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八年級(jí)語(yǔ)文教案《恐龍無(wú)處不在》
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的八年級(jí)語(yǔ)文教案《恐龍無(wú)處不在》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解說(shuō)明的內(nèi)容,理清說(shuō)明的順序。
。、增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解科普文章的準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、整體感知
學(xué)生閱讀,檢查預(yù)習(xí)。
討論:課文標(biāo)題是《恐龍無(wú)處不在》,那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍呢?
明確:作者談恐龍的滅絕,談到恐龍化石無(wú)處不在,是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論板塊構(gòu)造理論的正確。
二、研讀探究
請(qǐng)同學(xué)快速閱讀一遍課文。(小組討論)
。、這篇短文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?
。病词裁错樞蛘f(shuō)明的?作者如何得出結(jié)論的?
。场⒄n文的說(shuō)明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
。、阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力強(qiáng)著稱(chēng)。你能找出語(yǔ)言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎?
。、作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字有什么作用?
“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”,用人們常見(jiàn)的青蛙和蟾蜍來(lái)舉例,體現(xiàn)了科普作品語(yǔ)言淺顯易懂的特點(diǎn)。
“如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫!蓖ㄟ^(guò)看地圖證明南美與非洲的相離,更使人信服,補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù)。
6、課文中多處使用了設(shè)問(wèn)句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出,又使讀者感到非常親切,如面對(duì)面交流:
“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)題。
“恐龍不可能在每一塊大陸上生存,那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”
三、拓展延伸
說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文之后的啟示。
明確:一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)
結(jié)合具體的實(shí)例說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響的理解。
第二課時(shí)
一、舊課導(dǎo)入
《恐龍無(wú)處不在》通過(guò)南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子,提出恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的問(wèn)題,引出了板塊構(gòu)造理論,從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀(guān)點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來(lái)閱讀一遍這篇短文。質(zhì)疑討論,出示問(wèn)題:
。薄⒃凇侗粔罕獾纳匙印防镒髡咛岬娇铸垳缃^的兩種理論,你能找出來(lái)嗎?你贊成哪一種,為什么?
。、這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?
明確:“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。
“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),而應(yīng)該是撞擊!弊C據(jù)一:因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中,發(fā)現(xiàn)了斯石英──壓扁的沙子。證據(jù)二:斯石英只在被撞擊后才形成,所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍,就不會(huì)有“斯石英”存在。結(jié)論:無(wú)疑是撞擊毀滅了恐龍。
二、對(duì)比閱讀
本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言方面比較)
1、說(shuō)明順序:兩篇文章采用的都是邏輯順序,重在說(shuō)明事理,在短小的篇幅內(nèi),將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析,既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。
。、說(shuō)明方法:都采用了多種說(shuō)明方法。首先都采用了舉例子:《恐龍無(wú)處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”,說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”;舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說(shuō)明南極不只有恐龍化石,還有別的!侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”,“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的,從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較:《恐龍無(wú)處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外,還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說(shuō)明方法。
。场⒄f(shuō)明的角度:《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng);《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。
。、說(shuō)明語(yǔ)言:準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,淺顯易懂。
三、拓展練習(xí)
分組自由討論:
由本文的學(xué)習(xí),科學(xué)家的哪些思考和解決問(wèn)題的方式,對(duì)你有所啟發(fā)?
培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?
明確:多角度看問(wèn)題,聯(lián)想與想象能力,邏輯推理能力。
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