語文教案

[精品]語文教案7篇

　　作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學提示：

　　這首詩歌語言親切，瑯瑯上口。應以讀為主，從語言文字入手，在讀中引導學生體會詩中的思想感情。

　　一、整體讀文初步感受山村小學的樣子

　　(山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房，學校前面有一條彎彎的小河、學校四周樹木郁郁蔥蔥，藍天白云，構成一幅美麗的圖畫，給人一種美的享受。)

　　認真地讀讀課文，誰在告訴我們什么呢?找一找，畫一畫有關的詞語、句子。用“——”畫出誰，用波浪線畫告訴我們什么?然后把相關的詞句讀一讀。

　　然后把相關的詞句讀一讀。

　　二、多元方法感悟美

　　1、對比讀感悟美。

　　A、那漂亮的瓦房就是課堂。

　　B、那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。

　　A、那平坦的土地，就是操場。

　　B、那最平坦的土地，就是我們的操場。

　　A、小河會告訴你，上課的鈴聲很清脆。

　　B、小河會告訴你，上課的鈴聲是多么清脆。

　　A、林濤會告訴你，放學的歌聲很悠揚。

　　B、林濤會告訴你，放學的歌聲是多么悠揚。

　　通過對比讀感受學校的'美好，體會學生在優(yōu)美的環(huán)境里學習是那樣的高興自豪。讀中積累詞語，訓練語感。

　　2、借助圖畫感受美好。(培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力)引導學生觀察圖畫：用自己的話說說小山村學校的樣子、說說在學校參加豐富多彩的活動時的快樂心情。帶著真實地感受有感情地朗讀1、2、3小節(jié)。

　　三、思考質(zhì)疑描繪美

　　學習最后一個小節(jié)：我們的學校，在祖國的地圖上，找也找不到，畫也畫不上。引生質(zhì)疑：自己讀最后一個小節(jié)，聯(lián)系上一個小節(jié)，你有什么問題嗎?學生可能會提：為什么學校那么小，卻裝得下祖國的歷史、今天和未來的理想。教師引導學生結合生活實際學習生活、收獲、理想。教師小結：我們的學校雖小，但是在這里，我們這些小朋友同樣快樂地學習，了解古今天下事，認識中外知名人，笑談理想抒情懷，這個小小的山村學校，就是我們成長的搖籃。一句話，學校雖小，可是我們的理想?yún)s遠大的很呢!

　　四、回歸整體誦讀美

　　朗讀全文，假如你就是這個山區(qū)小學的一名小學生，你將會怎樣向別人介紹你們的小學校呢?

　　五、聯(lián)系實際描繪美

　　你們的學校什么樣?可以仿照詩歌的樣子，也向大家介紹介紹。

語文教案 篇2

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1．同學們，每個人的一生都不是一帆風順的。在日常生活中，我們有時會碰到一些讓自己很傷心的事，這時候，你應該怎么做呢？今天我們就一起去看看玲玲小朋友是怎樣解決這類事情的。

　　2．板書課題：玲玲的畫。教師邊寫邊指導“玲”的寫法，注意右邊不要寫成“今”。

　　3．齊讀課題。注意不要把“玲”讀成“l(fā)ín”。

　　二、初讀課文

　　1．教師范讀，生標出不認識的字。

　　2．學生自由讀，想辦法記住不認識的字。

　　3．同桌接力讀，看誰讀得最流利，沒錯字。

　　4．朗讀比賽。指名讀。師生評價。

　　5．默讀全文，畫出好詞語。

　　6．玲玲要考考大家，看看你認識這些詞語么？（自由讀、指名讀、開火車讀）

　　端詳 腦筋 收拾 滿意 參加 樓梯 懶洋洋

　　三、快樂識字

　　1．你用什么方法記住了哪個字？

　　2．小組交流記字方法。鼓勵學生多種方法記憶，如：加一加，減一減，換偏旁，聯(lián)想，猜謎語等。

　　3．給生字組詞，給個別的詞造句。

　　4．游戲：開火車識字，小組競賽。

　　四、指導寫字

　　1．引導學生發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”中捺卻沒有變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。

　　2．指導“狗”字時注意反犬旁的寫法。

　　3．學生描紅。

　　4．作業(yè)展覽。

　　五、積累詞句

　　1．把你畫出的好詞寫下來。

　　2．完成課后“讀讀抄抄”。

　　第二課時

　　一、研讀課文，自主感悟

　　1．請同學們用心細讀課文兩遍。什么叫用心讀呢？就是邊讀邊思考，有什么感受和體會？有哪些收獲？還有哪些地方不懂？只要讀完書有話要說，就說明你用心讀了。為了防止自己讀完就忘記要說什么了，你可以用筆在書上空白處簡要寫寫自己要說的話，或者做個你自己懂的記號，等一下我們共同交流。

　　2．學生邊讀邊思考，教師發(fā)現(xiàn)好的讀書方法要及時鼓勵。如：把自己感受深的句子畫下來等等。

　　二、匯報交流，教師引導

　　1．根據(jù)學生的回答，教師要不露痕跡地引導。

　　2．玲玲的情感發(fā)生了哪些變化？（滿意──著急──滿意）

　　3．第1～3自然段：

　�。�1）端詳是什么意思？用動作表示。玲玲滿意地端詳著自己的畫，可能會說些什么？

　�。�2）導讀爸爸和玲玲的話：

　　“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”“好的'，我把畫筆收拾一下就去睡。”

　�、侔职质窃谑裁辞闆r下說的？當爸爸看到女兒忙得很晚時，心里怎樣？該怎么讀爸爸的話？

　�、诹崃徇@時候的心情如何？該怎樣讀？

　�、鄯纸巧�讀這兩句話。

　　4．第4～6自然段：

　　導讀爸爸和玲玲的話：

　　“怎么了，孩子？”“我的畫臟了，另畫一張也來不及了�！�

　　爸爸這次是在什么情況下說話的？應該怎樣讀？你為什么這樣讀？這幅畫明天就要參賽了，現(xiàn)在一下子弄臟了，玲玲的心情如何？如果你就是傷心著急的玲玲，你怎么讀？

　　5．第7自然段：

　　“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”

　�。�1）從爸爸的這句話中，你體會到爸爸是個什么樣的人？該怎樣讀？

　�。�2）爸爸的提議用一個詞表達就是“將錯就錯”。

　　6．第8自然段：

　　當玲玲看著可愛的小花狗出現(xiàn)在畫面上時，她滿意地笑了，可能會說些什么？

　　7．第9自然段：

　　“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事�！�

　　（1）讀一讀爸爸說的這句話，說說你讀懂了什么？聯(lián)系課文說一說。

　　（2）你在生活中碰到過類似這樣的事么？（教師可以先自己舉一個這方面的例子，再讓同學說。）

　　（3）向學生說明這里的“壞事”是指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事。

　　8．玲玲的這張有小花狗的畫竟然得了一等獎，如果你是評委，請說明理由。

　　9．得了獎的玲玲會說些什么呢？

　　10．分角色讀全文。

　　11．本文的兩個人物你喜歡誰？為什么？（學習爸爸的遇事沉穩(wěn)，學習玲玲肯動腦筋。）

　　三、總結全文，贈與名言

　　同學們，生活中處處都會碰到坎坷，是原地哭泣，還是利用智慧奮勇向前，全在于你是否肯動腦筋，把壞事變成好事。俗話說得好，“世上無難事，只怕有心人”。把這句話送給大家，我們一起共勉。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　知識目標

　　學寫上中下結構的生字，借助拼音，朗讀背誦古詩，積累語言，培養(yǎng)語感。

　　能力目標

　　通過活動，培養(yǎng)學生初步的調(diào)查能力和計劃能力，提高學生寫字的能力。

　　情感態(tài)度目標

　　通過活動，教育學生關愛他人，培養(yǎng)學生助人為樂的思想感情。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生從小掌握正確的書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　教學難點：

　　學習填寫小調(diào)查、小計劃的表格。

　　教具準備：

　　小黑板、錄音、CAI課件

　　教學過程：

　　（一）談話導入，激發(fā)興趣。

　　在《語文活動》中，我們學習了寫在左中右結構的字，很多小朋友寫得非常漂亮，今天，我們學習寫上中下結構的字，看看誰是“小小書法家”。

　　（二）萬花筒：練習上中下結構的字。

　　1、生字卡片出示“意、害”兩個字，學生觀察這兩個字的結構。

　　2、學生自行選擇喜歡的一個字練習書寫。

　　3、小組討論交流監(jiān)察院的書寫順序以及需要注意的地方。

　　書寫時要先上再中最后下，注意安排好三部分的比例關系。比如：“意”在占格上，上中下一樣多，但注意強調(diào)臥鉤的寫法。而“害”字中間的“豐”要占得寬些。

　　4、教師范寫，學生練習寫好另一個字。

　　5、學生練習自己收集到的上中下結構的字。

　　6、小組匯報交流，師生相互評議，選出“小小書法家”。

　　（三）百寶箱：讀讀背背古詩。

　　1、學生借助拼音讀準字音，注意讀出詩歌的`節(jié)奏感。（課件出示古詩）

　　不論‖平地‖與‖山尖，

　　無限‖風光‖盡‖被占。

　　采得‖百花‖成‖蜜后，

　　為誰‖辛苦‖為‖誰甜？

　　2、學生自由練習朗讀。

　　3、播放課件，感受詩歌所表達的意境。指名學生朗讀，教師指正。

　　4、舉行朗讀邀請賽。，表演賽。

　　5、采取多種形式背誦詩歌。

　　6、課后你還積累了哪些古詩？請學生背一背。（對積累得多的進行鼓勵，表揚）

　　（四）大舞臺：我能幫他做什么。

　　1、剛才同學們的表現(xiàn)很不錯，你們能將這種表現(xiàn)帶到“大舞臺”上嗎？

　　播放課件，揭示活動的內(nèi)容，理解什么樣的人需要幫助。（有困難或者在某一方面有缺陷的人）

　　2、學生觀看錄像，看看小女孩調(diào)查的事件。（出示課件：小女孩的調(diào)查和計劃表）學生分組，仔細閱讀，想想這個小女孩的計劃對自己有哪些啟發(fā)。

　　3、小組討論，匯報交流在我們的周圍需要幫助的人。教師相機鼓勵學生要多多觀察，樂于助人。

　　4、小組合作，共同填寫。（不會寫的字用拼音代替）

　　5、學生分組匯報自己的調(diào)查計劃表格，師生評議。

　　（五）總結談話，結束新課。

　　同學們，通過過次語文活動，我們不僅學會了書寫上中下結構的字，會讀會背古詩，還學會了怎樣填寫調(diào)查、計劃表并按照計劃去付諸行動，我們的收獲真不少。希望同學們今后能更積極地參加語文活動，獲得更多的知識。

語文教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識八個生字，會寫“脾”等字。正確讀寫“高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不周”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解作者描寫白鵝高傲的方法，體會白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。

　　【教學過程】

　　一、導入、揭題

　　1、師：同學們，你們喜歡小動物嗎?你喜歡什么?

　　是的，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥�。古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。今天，我們就要走進著名藝術家豐子愷先生和他的白鵝。

　　2、引入：

　　你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。

　　(出示白鵝圖片)

　　大家發(fā)現(xiàn)這個“鵝”字了嗎?這個字現(xiàn)在已經(jīng)廢除了�，F(xiàn)在的寫法是“鵝”看老師寫，和老師一起寫。

　　板書課題：

　　白鵝

　　讀題。

　　好，請打開課文。

　　二、初讀、學詞

　　1、檢查預習：

　　師問：

　　課文讀過幾遍了?老師要來檢查一下同學們預習的情況。

　　2、出示生字詞：

　　窺伺 大模大樣 供養(yǎng)不周 凈角 脾氣 左顧右盼 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫……

　�、� 重點指導讀好兩個音近字、三個多音字“模、供、角”。

　�、� 了解“凈角”的意思。

　　⑶ 指導書寫“脾”。

　　(設計意圖：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學要抓住重點和難點詞語教學。)

　　3、分節(jié)讀課文，邊聽邊想：

　　這只白鵝給你留下了什么印象?

　　4、交流：

　　學生各抒己見。

　　過渡：

　　其實文中用了一句話就告訴我們這是一只怎樣的白鵝。

　　5、出示：

　　好一只高傲的動物。

　�、� 齊讀。

　�、� 高傲是什么意思?那么課文圍繞“好一個高傲的動物”寫了哪些內(nèi)容呢?

　　(設計意圖：在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)

　　三、再讀、理序

　　1、快速默讀：

　　看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點。

　　2、交流。

　　板書：

　　叫聲、步態(tài)、吃相

　　3、你是怎么又快又準確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的?

　　教學課文第二段，了解過渡段的作用。

　　4、小結：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細的描寫下來。

　　(設計意圖：初步培養(yǎng)學生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學好下文打下基礎。)

　　四、精讀、悟情

　　1、仔細默讀一到四自然段：

　　畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，認真體會。

　　2、學生交流：

　�、� 讀第一自然段，感受初見白鵝的姿態(tài)高傲：

　　出示：

　　它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個高傲的動物!”

　　學生說說感受。

　　誰能給左顧右盼換個詞?白鵝是在什么情況下，左顧右盼的?

　　感受白鵝的高傲，讀出情感。

　�、� 學習第三段：

　　白鵝叫聲的高傲：

　�、� 出示句子：

　　鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

　　凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　�、� 再讀這兩句，你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎?誰能用書中的詞語說?

　　出示：

　　厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

　　知道這三個詞的意思嗎?出示詞義。

　　這三個詞從字面上看，都是很兇的叫，那么你們認為作者是在討厭鵝嗎?

　　再讀第三自然段，想想假如這鵝會講漢語，你想他會說什么?

　　(體會鵝的盡職。)

　　看來這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對她的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語。

　　3、齊讀。

　　(設計意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。為了讓學生體會白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導學生理解詞語的原意思，再通過想象，聯(lián)系上下文，進一步理解白鵝的盡職。并讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。)

　　4、過渡：你還從哪里看出白鵝的高傲呢?

　　5、學習第四段：

　　白鵝步態(tài)的高傲：

　　⑴ 隨機出示句子：

　　鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　　大模大樣是怎樣的?誰來演一演。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的凈角，你見過凈角出場嗎?播放課件，你覺得凈角怎么樣?鵝就是這樣走路的，誰來讀讀?

　�、� 同學們，作者在寫鵝的同時還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎?我們把鴨子請出來。誰能讀出鴨與鵝的不同?

　�、� 作者為什么要寫鴨?體會作者對比的.寫法。

　　(設計意圖：改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是多媒體的運用形象地感知白鵝的步態(tài)。)

　�、� 出示：

　　他常傲然地站著，看見人來了也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口。

　　讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時候是怎樣的?可是這鵝卻……你認為這句話該怎樣讀?你要讀好那個詞才能突出白鵝的高傲。

　　(設計意圖：突出學生的個性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學生懂得抓重點詞來讀好句子。)

　�、� 小結：

　　豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態(tài)是如此與眾不同。

　　五、拓展、延伸

　　1、有一次，有位鄰居對他說：豐先生，你家的大白鵝好兇，好吵阿。

　　如果你是豐子愷先生，你會怎么對這位鄰居說?

　　2、先生初見白鵝時說：“好一個高傲的動物!”

　　現(xiàn)在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎?你認為這還是一只怎樣的白鵝?

　　3、小結：

　　課文中我們體會到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課讓你們的老師帶你們?nèi)ンw會。

　　4、文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。

　　(設計意圖：通過創(chuàng)設情境，摘抄好詞好句，感悟作者語言的精妙，再次體會作者對白鵝的喜愛之情。)

語文教案 篇5

　　【內(nèi)容簡析】

　　《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克?吐溫的代表作之一。本文是根據(jù)同名作品的相關章節(jié)改編的課文。課文由兩個既相對獨立，又有密切聯(lián)系的故事組成。課文的第一部分講的是湯姆?索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指證兇手。第二部分講同學蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，在摸索中意外地發(fā)現(xiàn)兇手喬。脫險后，湯姆告訴大家喬在山洞里，應該把他救出來，接受正義的審判。當人們打開山洞時，發(fā)現(xiàn)喬已經(jīng)餓死了。課文通過湯姆?索亞的歷險故事，表現(xiàn)了湯姆?索亞是一個調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。

　　課文故事情節(jié)生動曲折，語言通俗流暢，人物特點鮮明，內(nèi)容貼近學生的經(jīng)驗世界與想象世界，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　【設計理念】

　　在理解課文、學習語言的基礎上，教師要努力達到：通過這節(jié)課的學習，激起學生閱讀名著的欲望，拓展他們閱讀的視野，用學習一篇課文帶動閱讀一部原著、一位作家的作品，引導他們踏上閱讀名著之旅，在中西方文學的海洋中汲取營養(yǎng)，品嘗豐盛的“精神大餐”。

　　【教學目標】

　　1．引導學生閱讀課文，在讀懂課文的基礎上，理清課文的線素，理解湯姆是一個調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。教育學生做一個勇敢、善良、富于正義感的孩子。

　　2．指導學生默讀課文，在理解的基礎上復述課文。

　　3．輔導學生預習課文，指導學生自學生字詞。

　　【重點難點】

　　把握故事情節(jié)與人物的性格，能正確流利地復述故事，理解湯姆是一個調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。

　　【教具準備】

　　1．介紹作者馬克?吐溫的文字以及他的照片、著作的掛圖或課件。

　　2．圖書《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險》等。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)學生的閱讀期待

　　1．誰看過電影《百萬英鎊》？誰看過動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》？誰能講一講你看過或聽過的這兩個故事？

　　2．老師小時候看過動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》，這個故事非常有意思。我們當時與你們的歲數(shù)差不多，與主人公哈克貝里的年齡相仿。哈克貝里像生活在我們之中的小伙伴，他的想法、興趣，與我們“臭味相投”。我們當時是那樣激動，聚會時談論的主要話題就是動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》的內(nèi)容，為了早點兒知道故事的發(fā)展，我們到處借閱這本書。我們一讀便被它所吸引，愛不釋手……因為這部動畫片，我們認識了美國文學大師馬克?吐溫，還看了他的著作如《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險記》……那些趣事深深地留在我們記憶里，給我們許多快樂和美好的回憶。

　　3．今天我們學習的課文是根據(jù)馬克?吐溫的另一部小說《湯姆·索亞歷險記》改編的。

　　4．板書課題，理解“歷險”的意思。

　�。�1）用“險”字組詞，如“危險、險情、冒險、險惡、險關、險象、險阻、險峻、陰險”，體會“險”字的意思。

　　（2）思考“歷險”的意思，說說“歷險記”應該寫什么。

　�。�3）讓我們與湯姆?索亞一起踏上探險之旅，感受那驚險、緊張的場面吧。

　　二、自讀課文，初步感知課文

　　1．默讀，畫出生字詞，解決閱讀障礙。

　　2．默讀要求：

　�。�1）邊讀邊標注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

　�。�2）邊讀邊思考：文章講的是什么事？

　�。�3）為深入學習課文，請自己提出幾個問題，學習質(zhì)疑問難。

　　3.師生共同解決生字詞。

　�。�1）讀生字詞卡片。

　�。�2）理解生詞的意思。

　　4.說說故事主要講的是誰，講的是什么事。

　　5.質(zhì)疑問難，師生梳理問題，歸納問題。

　　三、默讀課文，把握主要內(nèi)容

　　1．想想故事主要講的是什么事。

　　2．默讀你認為最驚險的部分。

　　3．仔細閱讀，注意邊閱讀邊批注。先搞清楚人、物、景、事，再搞清楚它們之間的關系，然后把這些事、人、物放在情景中進行大膽想象，腦海里像過電影一樣出現(xiàn)當時的情景，如臨其境，如聞其聲。最后對復雜的事物，還可以畫示意圖，以幫助理解并記憶。

　　4．把自己認為最驚險的部分多讀幾遍。

　　5．自己試著講一講。

　　提示：

　�。�1）在什么地方？經(jīng)歷了什么事？當時是怎樣的情景？

　�。�2）主要人物是誰？他們之間有什么關系？事件是怎樣發(fā)展的？（起因、經(jīng)過、結果。）

　　6．閱讀全文，理請故事的線索。

　　簡介主人公——在墳場歷險——發(fā)誓不說出來——出庭作證、指認兇手——去山洞探險——在家休養(yǎng)。

　　四、全班匯報

　　1．講一講你認為最驚險的部分。

　　2．可以補充別人講的`部分或講自己與別人感受不同的部分。

　　3．評議：分別對同學講的最驚險的部分進行評議。

　�。�1）講清楚墳場的景物了嗎？他們看到什么、聽到什么？感受到什么？說說書上第一幅圖的意思。

　�。�2）講清楚三個盜墓賊打斗的情景了嗎？他們誰與誰發(fā)生了打斗，使用了什么物品？先做什么，再做什么，最后做什么？說說書上第二幅圖的意思。

　�。�3）講清楚湯姆作證時的矛盾心理了嗎？講清楚法庭審判的經(jīng)過了嗎？講清楚湯姆作證時神態(tài)、語言有哪些變化了嗎？講清楚喬是怎樣威脅湯姆的嗎？

　�。�4）講清楚湯姆與蓓姬迷路的原因了嗎？講清楚湯姆與蓓姬遇到了什么，他們是怎樣做的嗎？說說書上第三幅圖的意思。

　�。�5）講清楚湯姆與蓓姬是怎樣獲救的嗎？湯姆是怎樣對待喬的呢？

　　五、布置作業(yè)

　　1.練習復述故事。

　　2.完成積累任務，抄寫詞語花籃。

　　第二課時

　　一、默讀課文，回憶故事內(nèi)容

　　二、復述故事

　　1．要求：把故事講清楚，要突出重點，突破難點。

　　2．分小組練習。

　　3．選代表在全班展示。

　　4．評出若干個講故事明星。

　　三、全班討論

　　說說湯姆是怎樣的孩子，你從哪里看出來的。

　　要引導學生充分發(fā)表自己的見解。指導學生歸納同學發(fā)言中能達成共識的部分。如：湯姆活潑、頑皮、天真爛漫、聰明好動，富于同情心，智慧、正直、勇敢……對同學之間的不同見解，要采取包容的態(tài)度，可以通過討論求大同，存小異，尊重別人的選擇。教師在討論中要有正確的導向，既要激勵學生有打破平庸、追求創(chuàng)新、敢于冒險的意識，又要引導學生樹立安全意識、自我保護意識。

　　四、小組討論

　　說說故事中哪里“險”，為什么說它“險”，怎樣“險”，湯姆是怎樣脫險的，這樣寫有什么好處。

　　五、與同桌交流讀了這個故事，你有什么感想

　　六、介紹《湯姆·索亞歷險記》

　　《湯姆?索亞歷險記》是美國文學大師馬克?吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆為首的一群天真爛漫的孩子的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，做出了種種冒險經(jīng)歷。如：他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然挺身出來作證人，拯救無辜的穆夫?波特。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。在湯姆的身上，集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢甚至領導等諸多才能。他聰明好動，富于同情心；他一心想要沖出現(xiàn)實環(huán)境的桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。在姨媽眼里，湯姆是個調(diào)皮搗蛋的頑童，可是姨媽卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。小說塑造的湯姆是個有理想、有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。馬克?吐溫在描寫以湯姆為首的一群兒童時，并不是停留在人物的一般刻畫上，而是按照兒童的天性發(fā)展，對兒童的心理方面作了較深層次的描述。

　　七、出示作者的畫像，并簡介作者

　　馬克?吐溫原名塞繆爾?朗赫恩?克來門斯，馬克?吐溫是其筆名。1835年出生于美國密蘇里州，那一年正好是哈雷彗星出現(xiàn)的時候。童年時代，馬克?吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日后作品中的題材和特色。十二歲時，父親去世，馬克?吐溫只好停學，到工廠當小工。后來他換了不少職業(yè)，先后做過密西西比河的領航員、礦工及新聞記者等工作，并漸漸地著手寫作一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克?吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結婚后，他專職寫作，隨后的二十年，相繼完成了《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險記》和《小哈克歷險記》等不朽名著。馬克?吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他的作品文字清新有力，審視角度自然而獨特，被視為美國文學史上具劃時代意義的現(xiàn)實主義著作。馬克?吐溫被譽為“美國文學中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。

　　八、布置作業(yè)

　　1．把《湯姆?索亞歷險記》的故事講給別人聽。

　　2．閱讀原著。

語文教案 篇6

　　【教學目標】

　�。�、知識與技能：

　　理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞�！�

　�。病⑦^程與方法：

　　了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀：

　　學習女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【教學重點】

　　了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

　　【教學難點】

　　在閱讀中感受故事的神奇。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：同學們好！請允許俺先做一下自俺介紹，──很高興和你們認識。愿意和老師結為朋友嗎？（謝謝�。�

　　師：作為朋友，俺給大家?guī)�來了一份禮物，──一組照片：

　�。úシ耪n件。教師配樂、解讀）

　�。玻皒x年５月１２日俺國四川發(fā)生里氏７．６級地震，居民房屋被毀，城市樓房坍塌，２００８年１俺國南方出現(xiàn)了５０年不見的冰雪災害，莊稼被凍壞，通信線路被毀，道路堵塞，車輛披上一層厚厚的冰甲。

　　師：在這最艱難的時候全國人民，紛紛伸出援助之手，給災區(qū)群眾送來了溫暖，全力協(xié)助他們重建家園。同學們，你可知道，早在遠古時代也曾發(fā)生過這樣令人震撼的災難！

　　今天，俺們就一起走進這個流傳千古的神話故事──《女媧補天》。

　�。ò鍟�）

　　二、深入文本，體會故事的神奇

　　師：請同學們打開課本翻到 頁，俺們一起來欣賞這個美麗的神話。注意欣賞過程中把你感興趣的字、詞標出來。

　�。úシ艠非�，教師范讀）

　　（師褒揚聽得好的同學）

　　師：誰想把剛才聽的過程中感興趣的`字詞告訴大家？

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　�。ń處熯m時點評字音）

　�。ㄍ队俺鍪尽皰辍�、“露”）

　　師：同學們可真棒！下面呀俺們一起來認識一下“神話”中的這些字詞。

　�。ㄍ队俺鍪旧�字）

　　（齊讀）

　　師：同學們讀得真好！下面俺們帶著這些“五彩石”走進女媧。

　　“自從女媧發(fā)明了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　師：同學們發(fā)生什么事情了？

　　生１：“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。”

　　生２：“地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝�！�

　　生３：“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水�！�

　　生４：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”

　　師：（板書）

　　天塌 地裂 大火 洪水

　　師：出現(xiàn)這樣的情景“可怕”嗎？

　　生：可怕！

　　師：誰能帶著這種令人“可怕”的感覺讀一下這幾句。

　　（投影出示）

　�。ㄉ�１、２、３、４、……）

　　師：聽了你的朗讀，俺感到這種情景太可怕了。

　　面對這樣“可怕”、“危險”的情況，女媧是怎樣的表示？

　　生：“女媧難過極了�！�

　　師：他為什么會難過呢？

　　生１：女媧發(fā)明了人類，他的小朋友們面臨著危險，他當然“難過”，當然“著急”。

　�。ㄉ�２、３、……）

　　師：是呀！

　　教師走近同學問：女媧你難過嗎？

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　　師：請你帶著這種心情讀“女媧難過極了！”

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　　師：只難過頂用嗎？

　　生：不頂用。

　　師：那么女媧接下來是怎么做的？

　　生：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　（投影出示）

　　師：“立刻”是什么意思？

　　生１：馬上。

　　生２：立即。

　　師：“求”什么意思？

　　生：……

　　師：作為母親自身的小朋友面臨著生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神 。

　　（投影出示）

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　　師：多么善良，多么偉大的母愛��！

　�。ò鍟�：善良）

　　師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了�？墒�，天上的大窟窿還在噴火。

　　師走近同學：“天上的大窟窿還在噴火”，女媧你怎么辦？

　　生１：“冒著生命危險，把天補上。”（女媧你真勇敢）

　　生２：“冒著生命危險，把天補上�！保�你這種不怕危險的精神俺真佩服）

　　生３：“冒著生命危險，把天補上�！保ò痴婢磁迥氵@種不怕困難的精神）

　　師：女媧主意已定，于是開始動手“補天”。

　　師：請同學們快速讀課本第3自然段，想想女媧是怎么做的？

　�。ㄉ�讀課文……）

　　生：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　師：你為什么“跑”到山上？

　　生：……（著急）

　　師：你“原以為”什么樣？

　　生：……

　�。ㄟ@種石頭很多，用不著費多大力氣）

　　師：你能帶著“著急”的心情讀一下嗎？

　　生２：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

　　師：你忙了“幾天幾夜”感覺怎樣？

　　生：……（太辛苦，太累了）

　　師：你能帶著“辛苦”的感覺讀一下嗎？

　　生３：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：你為什么“找啊找啊”？

　　生：……（太難找了，找得很艱難）

　　師：你能帶著這種“艱難”的感覺讀一下嗎？

　　師：女媧為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬苦，經(jīng)受了許多磨難，他的受會怎樣？他的腳會怎樣?

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　女媧找啊找啊，她找遍了，她的手，她的腳，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　　師：女媧不辭辛苦、冒著生命危險的為人類作了這么多，你現(xiàn)在想對它他說點什么？

　　生１：真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　生２：真了不起。

　　生３：她太善良了。

　　生４：俺真佩服你！

　　師：現(xiàn)在“五彩石準備好了，下節(jié)課讓俺們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女媧去補天吧！”

　　（下課）

語文教案 篇7

　　詞語超市

　　這道題主要是幫助學生進行詞語積累和檢測。教師引導學生在記憶詞語時不應該脫離課本，應該在具體的語言環(huán)境中，在理解的前提下掌握。之后，可適當做一些改錯、造句的練習，鞏固學生對詞語的掌握。

　　金鑰匙

　　這項內(nèi)容是就《小船，小船》中的環(huán)境描寫專門安排的一項習作方法的點撥，主要是為了讓學生體會環(huán)境描寫在寫人、寫事的文章中的作用。

　　在教學中，應引導學生回到課文，找出句子，談談體會，明確作用，再嘗試著在習作中運用這種方法進行練筆。

　　名人名言

　　這道題要求學生積累，并且掌握這些關于友誼的.名人名言。六條名言從不同的角度闡述了友誼的內(nèi)涵，引人深思。教學中應引導學生先理解它們的意思，再積累記憶。也可以以此為契機，鼓勵學生搜集更多的關于友誼的中外名言，從中感受友情的珍貴，激發(fā)學習的興趣。

　　自助閱讀

　　“差生檔案”講述的故事很貼近現(xiàn)實，許多學生都像故事中的蔡林一樣，因為被看作“差生”而受到同學的冷遇甚至奚落，自己也不能振作。教學時，先讓學生自由閱讀，讀后交流看法或設計問題讓學生討論，如“差生”應如何正確認識自己等。老師可適當點撥，目的只有一個，啟發(fā)學生樹立“自我”意識，正確認識自己，同時要寬容、善待他人。

　　語文生活

　　本次習作要求寫與“朋友”之間的情感、故事，在教學中，教師應該引導學生仔細閱讀習作要求，把握住“抒真情”“寫具體”兩個習作要點。

　　習作教學建議：

　　一、課前準備：學生帶來日記本，或與小伙伴相關的物品、相片。

　　二、說：請同學們自已選擇幾個要好的同學組成一組，互相談談自己最了解的、最喜歡的幾位“朋友”，以及自己印象深刻的一些事情。然后，幾個同學互相啟發(fā)、商討，要寫什么事情、寫什么內(nèi)容，按照什么順序來寫，以便說清楚、講具體。

　　三、寫：在小組交流的基礎上，學生自主寫自己的“朋友”。老師提醒學生寫前先想想，寫什么事，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，注意按照一定的順序把事情寫清楚；還要把人物的動作、語言寫具體。

　　四、改：寫后，在小組內(nèi)互相朗讀自己的習作，同學之間互相品一品、評一評，是不是把事情說清楚了，講具體了，是不是講清楚當時的感受，要怎么說才會清楚、具體�；ハ嘧h一議，提出修改意見，并自主地改一改。

　　五、賞：把自己的習作在全班交流，大家共同欣賞，取長補短。教案《語文A版五年級語文下冊《語文樂園四》教案》，來自網(wǎng)！，語文A版五年級語文下冊《語文樂園四》教案

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