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《只揀兒童多處行》語文教案
在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《只揀兒童多處行》語文教案，希望能夠幫助到大家。
《只揀兒童多處行》語文教案1
第一課時
教學目標：
1.學習生字新詞，理解詞語的意思，蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行。
2.初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：理解生字組成的詞語，初讀課文，整體感知大意。
教學難點：理清課文脈絡，初步了解文章的主要內容。
預習導航：
1、查字典理解詞語，讀通課文。
2、搜集有關冰心奶奶的故事。
教學準備：課文錄音相關的教學課件
一、凸顯導入趣味點，樂學新知
1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景?今天，我們來學習一篇關于春天的文章。
2、板書課題：只揀兒童多處行
3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
4、讀題質疑：讀了課題你有哪些疑問?
二、突破自學障礙點，順暢閱讀
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
2、學習生字。
3、學生質疑。
聯(lián)系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫
查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數
三、把握文章主旋律，順清脈絡
1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。
2、交流畫出的詞語。頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂
3、按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段(1-2)：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。
第二段(3-4)：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段(5-8)：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段(9)：我的感想，告訴人們春游時，"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到春天的。
4、練習有感情朗讀。
四、精選課文一部分，品讀感悟(學習第一段)
1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
"從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。"
3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀，在下面畫上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
4、指名讀然后齊讀。
5、完成課后練習5第一小題：這句話用"魔術匣子"比喻什么?"小天使"比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?
6、交流總結。
五、精心設計練習題，檢測完善
1、寫字指導，教案《蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行》。2、學生描紅，臨寫。3、完成《習字冊》。
第二課時
教學目標：
1.學習課文，理解課文所表達的內容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：理解課文所表達的內容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。
教學難點：感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。
預習導航：
1、閱讀冰心奶奶的書籍。
教學準備：課件資料、及朗讀課文課件等。
一、復習導入：
1、提問："兒童不解春何在，只揀游人多處行"是什么意思?"游人不解春何在，只揀兒童多處行"呢?
2、指名回答。
3、抓住"只揀兒童多處行"提問：課文中寫了哪些地方兒童多?
根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里
4、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方"找春天"！
二、細讀研討，走進文本
(一)學習第二段
1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢?
2、學生按照上述步驟自學課文。
(1)自由讀，畫出表現"兒童多"的句子。
(2)交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
…東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著�！谵D彎的地方，總和一群一群的'孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲"對不起"，又匆匆地往前跑。
(3)反復朗讀這些句子，讀中感悟。
(4)學生暢談體會。
3、小結
剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
(二)學習第三第四段。
1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎?春天在哪里?
2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。春天是什么樣子?
出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。
走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉…
3、完成課文后的練習5(2)：這句話中用"噴花的飛泉"比喻什么?這使你覺得怎么樣?
4、學生交流。
5、教師范讀第6自然段。學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師范讀第8自然段。學生有感情地朗讀課文。
9、提問："朋友，春天在哪里呢?"你有沒有新的發(fā)現?指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。
(三)學習第四段
1、齊讀第四段。
(1)進行句式變換，理解句意。
(2)出示句子：
當你春游時，記住"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到春天的！你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?
2、完成課后練習5(3)：為什么"只揀兒童多處行"，就能找到春天?
三、當堂練習，檢測完善
1、背誦課文第7--9自然段。
2、完成《補充習題》
板書設計：2、只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊兒童多處就是春
玉瀾堂
(花兒--兒童)
《只揀兒童多處行》語文教案2
一、過渡導入
1、提問:“兒童不解春何在,只揀游人多處行”是什么意思?“游人不解春何在,只揀兒童多處行”呢?
2、指名回答。
3、抓住“只揀兒童多處行”提問:課文中寫了哪些地方兒童多?
根據回答板書:頤和園門、知春亭畔湖邊、玉瀾堂院里
4、過渡:現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!
二、學習第一段
1、自由讀第一段,畫出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
“從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來,就像從一只魔術匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”
3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀,在下面畫上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
4、指名讀,然后齊讀。
5、上面這句話用“魔術匣子”比喻什么?“小天使”比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?
6、教師引讀第二自然段。
三、學習第二段
1、這一段與第一段一樣,也是有許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢?
2、學生按照上述步驟自學課文。
(1)自由讀,畫出表現“兒童多”的句子。
(2)交流畫出的句子,并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。
出示句子:我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!……東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說些什么,笑些什么,個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
湖面無數坐滿兒童的.小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊旗,在東風里嘩嘩地響著�！谵D彎的地方,總和一群一群的孩子撞個滿懷,他們匆匆地說了聲“對不起”,又匆匆地往前跑。
(3)反復朗讀這些句子,讀中感悟。
(4)學生暢談體會。
三、小結
剛才,我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天,我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多,知春亭畔兒童多,湖面兒童多,湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧,我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
《只揀兒童多處行》語文教案3
教學要求：
1、 能分辨1、3、5段中作者的所見所聞和聯(lián)想。
2、 學會正確地書寫四個筆畫較多的生字。
3、 領會這篇作文的中心思想，珍惜美好的時光，珍惜少年時代，努力學習、鍛煉身體
教學時間：
3課時
第一課時
教學過程
1．揭示課題。
(1)導人：春游是同學們最愉快的活動。在一位年事已高的老作家眼中，春游的小朋友是什么樣兒的?在她看來，少年兒童像什么?
(2)出示課題。
(3)簡介作者冰心。
2．初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文按什么順序寫的?
(2)討論：按地點的轉換來寫。
�、僬页稣n文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔， 玉瀾堂。)
�、诮o課文分段。
(3)自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學生字新詞。
3．檢查自學情況。
(1)正確書寫帶點的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。
(2)讀準帶點的字。魔術匣（xiá)子。
(3)理解詞語，先解釋帶點的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。
4．布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第1、2題。 ‘
(2)朗讀課文。
第二課時
教學過程：
1．復習檢查。(出示燈片，指名完成，全班校對反饋。)
(1)選擇正確的讀音。
魔術匣(xiá jiǎ jiá)子
(2)看拼音寫詞語，并解釋帶點的字。
Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu
( ) ( ) ( )
huān chàng làn màn huó pō wàng shèng
( ) ( ) ( ) ( )
2．學習課文第一段。
(1)聽錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯(lián)想?用“——，’劃出聯(lián)想，用“~~”標出見聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。 (特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使入驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：
“解”“何在’’‘‘揀’’的意思，再說說自己對兩句詩的理解。
3．學習課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)
理解這句的'意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作?找出來讀讀議議。
4．學習課文第三段。
(1) 指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復讀，體會聯(lián)想的作用。
(“陽光下就像幾座噴花的飛泉”，把海棠樹比喻成“飛泉”，變靜態(tài)為動態(tài)，給人生機勃勃的感覺。)
(2)熟讀第6自然段。
(3)為什么說“花也和兒童一樣”?
5．總結。
(1)配樂朗瀆課文。
(2)完成作業(yè)本上第3題。
第三課時
教學過程：
1．學習課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。
(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?
(兒童在春光明媚、熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往是春色最濃的地方。兒童本身充滿了生氣和活力，就像春天般美好。)
2．領會中心，全文總結。
(1)完成課后第3題，領會文章中心思想。
①這篇課文重點寫春光還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。
3．布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本上第4、5題。
(2)選做題：作業(yè)本上第6題。
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