《爭吵》語文教案

《爭吵》語文教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《爭吵》語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《爭吵》語文教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、通過理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

　　２、學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�、有感情朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

　　【課時(shí)布置】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑

　�。�、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　�。�、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表示，爭吵這件事使俺們明白了什么。）

　�。�、提出解決問題的方法（自身讀書，討論解決）

　　二、自讀課文、自同學(xué)字

　�。�、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　�。�、同學(xué)自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

　　三、指讀課文，感知課文內(nèi)容

　�。�、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

　�。病⒓m正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問題

　　１、“誰和誰爭吵”（“俺”和克萊諦）板書：“俺”、克萊諦

　　２、“為什么爭吵”：

　　⑴自讀１～４自然段。

　�、浦该�回答（克萊諦把俺本子弄臟，俺報(bào)仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自身學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課俺們繼續(xù)解決大家提出的'問題。

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，解決問題

　�。�、這節(jié)課俺們繼續(xù)解決上節(jié)課俺們提出的問題。

　�。�、出示問題：“怎樣爭吵”。

　�。�、同學(xué)自讀１～４自然段。

　　４、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子：

　�、庞懻摚�當(dāng)克萊諦弄臟俺本子后，俺為什么報(bào)仇他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　�、评斫狻凹刀省币辉~。

　�、侵笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　�。�、解決“爭吵后各有什么表示”的句子：

　�、磐瑢W(xué)自讀５～８自然段。

　�、朴懻摖幊澈蟀车谋硎荆�

　�、佟鞍秤X得……多好！”

　　②練讀。（讀出后悔的語氣）

　�、壑缸x。

　�、恰鞍秤浧稹�…怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　　⑷克萊諦有怎樣的表示？（克萊諦……悲痛）

　�、蓮倪@段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？

　�、手笇だ首x第7自然段兩人的對話。

　�、诉@時(shí)“俺”卻在想些什么？（只是想到防御）

　�。�、解決“爭吵的結(jié)果”：

　　⑴自讀９～１３自然段。

　�、普�?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

　�、侵缸x９～１３自然段。

　�、壤斫狻芭e起尺子”含義。

　�、煞纸巧�朗讀。

　�。贰⒔鉀Q“爭吵這件事使俺們明白了什么？”

　　⑴自讀１４自然段。

　�、朴懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

　�。�、請同學(xué)把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　弄臟本子

　　“俺” 爭吵 克萊諦

　　重歸于好

《爭吵》語文教案2

　　一、導(dǎo)入

　　1．今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：爭吵）誰來讀一讀題目？

　　正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。

　　2．你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過爭吵嗎？（聯(lián)系生活說一說）

　　3．質(zhì)疑：爭吵作為一個(gè)故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？

　　（誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？）板書

　　二、初讀課文，了解文章內(nèi)容

　　1.讓我們帶著這樣的問題，自由朗讀課文。標(biāo)上小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。

　　2.集中識(shí)字讀詞。

　　出示詞語：嫉妒 胳膊肘 罵人 哼 服侍 承認(rèn) 緣故 原諒 瞟 防御 戒尺 高尚

　　跟著老師來讀讀這些詞語。

　　同桌相互讀讀這些詞語。

　　這些詞語比較集中在文章的1、5、 14自然段中。（出示）練習(xí)讀一讀，將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。指名生讀。

　　3.概括課文的大致內(nèi)容。

　　自己再將這三個(gè)自然段連起來讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問題嗎？

　　提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？

　　那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事。能把內(nèi)容簡單地和大家說說嗎？（課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优�臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。）

　　三、分段感悟課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)1-4自然段

　　如果學(xué)生之前提到嫉妒：剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學(xué)自由地朗讀１－４自然段，來說說你是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)原因的。

　　如果學(xué)生沒有提到嫉妒：剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個(gè)原因，還有什么也是爭吵的原因。找到一個(gè)關(guān)鍵詞。

　�。�嫉妒）嫉妒是什么意思？（因?yàn)閯e人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎(jiǎng)而心懷怨恨。）

　　找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎？

　　今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗�得了�?jiǎng)，我嫉妒他。

　�。ㄟ@里的“并不是因?yàn)榧刀仕�”有一種此地?zé)o銀三百兩的感覺。越是說不是，越是否認(rèn)越是讓人感覺到“我”不滿。）

　　我本來會(huì)相信他的�？墒撬�的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起的。”于是我想報(bào)復(fù)他。

　�。ā八�的笑讓我很不高興”我認(rèn)為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎(jiǎng)。于是我就報(bào)復(fù)他了。其實(shí)事情的起因就是因?yàn)槲壹刀士巳R諦引起的。）

　　指導(dǎo)讀好這兩句話

　　小結(jié)：同學(xué)們找得很好，說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動(dòng)的描寫”。其實(shí)要想了解一個(gè)人的心理活動(dòng)，還可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言上去揣摩、思考。來，我們來當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生，默讀１－４自然段，找出描寫克萊諦的語句，來想想克萊諦當(dāng)時(shí)的心理。

　　可萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的'！”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”

　�。�臉紅說明很生氣，舉了手又縮回去，克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會(huì)受到批評，友誼便會(huì)破裂，可以看出克萊諦的寬容。）你覺得克萊諦怎麼樣？

　　（二）學(xué)習(xí)５－８自然段

　　過渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會(huì)怎么想、怎么做？自由朗讀５－８自然段，找出描寫我心理活動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語，說說自己的理解。

　　我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。

　�。ú话玻┎话彩裁矗浚ㄏ抡n后…… 或者就此失去一個(gè)好朋友。）

　　（后悔）后悔什么？（后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦，報(bào)復(fù)克萊諦……）

　　再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么？

　�。ǎ保�可萊諦是個(gè)很好的人，他絕對不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候，我們?nèi)�家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）

　�。ǎ玻�啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好�。。�

　　是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍

　　可我有去承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？再找找我的心理活動(dòng)的句子。（但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)�諒我”這幾個(gè)字卻是無論如何都說不出來。）

　　找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動(dòng)。讓我們一起再來讀讀這一段，體會(huì)人物矛盾的內(nèi)心世界。

　　2 生先說到： 我心想：“我只是防御，決不還手�！痹瓉砦液苌鷼猓瑺幍媚樇t脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了�！保�

　　這里說到要是自己錯(cuò)了只防御不還手。那么我是怎么認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的。你們再讀讀５－８自然段。

　　2 生之前沒說到：還有沒有表現(xiàn)我心理活動(dòng)的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯(cuò)了打定主意只防御不還手。

　　過渡：那么克萊諦又是怎么想的呢？來我們找找５－８自然段中描寫克萊諦神態(tài)、動(dòng)作、語言等句子來思考一下。讀讀句子，再找關(guān)鍵詞句來說一說

　　可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。

　　目字旁和眼睛的動(dòng)作有關(guān)，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）

　　你從中看出了什么？克萊諦應(yīng)該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）

　　是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段�？纯磳W(xué)習(xí)提示，你能回答這個(gè)問題嗎？他們兩人都說了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防御。）

　　當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學(xué)到這里你想對他們中的誰說些什么呢？（“我”能夠認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，克萊諦寬容、善良等）

　　小結(jié)：其實(shí)生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考，怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護(hù)了朋友間的友情。

　　習(xí)作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中，文章心理活動(dòng)的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時(shí)的心理活動(dòng)。

　　例如：考試時(shí)遇到一個(gè)詞一下子想不起來時(shí)，我想到……

　　上課開小差，被老師點(diǎn)名了之后，我想到……

　　得獎(jiǎng)了之后，我想起……

　　去做某一件事前，對自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。

　　教學(xué)思路： 整體感知課文時(shí)，用課題質(zhì)疑的辦法，自己提出問題，我將他們的問題進(jìn)行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵的結(jié)果？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點(diǎn)段落出示，既在具體語段中學(xué)習(xí)字詞，又幫助學(xué)生疏理文章的主要內(nèi)容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。

　　教參中提到要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。

　　課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說不出請他原諒。

　　于是在教學(xué)時(shí)便將人物的心理活動(dòng)作為貫穿始終的線索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動(dòng)的句子進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找尋克萊諦動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會(huì)克萊諦的內(nèi)心活動(dòng)。而教學(xué)爭吵的原因時(shí)，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動(dòng)的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層原因。在教學(xué)爭吵后的發(fā)展時(shí)，讓生聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”不安、后悔，沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析。同樣在體會(huì)克萊諦的心理活動(dòng)時(shí)仍抓住他的動(dòng)作“瞟”，體會(huì)他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進(jìn)行對比體會(huì)。

　　以上的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是我個(gè)人的想法，存在很多的不足。而在教學(xué)時(shí)由于我的疏于引導(dǎo)，使得教學(xué)達(dá)不到我的理想。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問題。

《爭吵》語文教案3

　　教學(xué)要求

　　1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的涵義；練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.正確劃分段落。

　　2.體會(huì)爭吵后“我”的心理。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　寫有練習(xí)題的文字投影片。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，了解預(yù)習(xí)內(nèi)容

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題，提出問題。

　　1.“爭吵”是什么意思？由題目你會(huì)想到什么問題？

　　(1)誰和誰之間發(fā)生了爭吵？

　　(2)為什么事發(fā)生爭吵？

　　(3)他們爭吵時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？各自的心情如何？

　　(4)爭吵的結(jié)果如何？

　　(5)“爭吵”這件事向我們說明了一個(gè)什么道理？

　　（二）了解預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　1.自讀預(yù)習(xí)。

　　2.說說你從預(yù)習(xí)中知道了什么。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文。

　　要求：對照括號(hào)中的注音把字讀準(zhǔn)，找出不懂的詞或句。

　�。ǘ�）用自己的話說說課文主要講了什么。

　　（這篇課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。）

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　�。ㄒ唬┲该�讀課文，弄懂每一小節(jié)的意思。

　�。ǘ�）用小節(jié)歸并法劃分段落，并寫出段意。

　　第一段(1～4節(jié)）講“我”和克萊諦吵架的原因。

　　第二段(5～8節(jié)）講“我”后悔和克萊諦吵架。

　　第三段(9～13節(jié)）講“我”和克萊諦重歸于好。

　　第四段(14節(jié)）講父親對“我”的教育。

　　四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

　�。ㄒ唬┱f出注音字的形、意：

　　填空練習(xí)：

　　1.“匠”字是（ ）結(jié)構(gòu)，它的.第二筆應(yīng)為（ ）。

　　2.“哀”字的音序是（ ），部首是（ ），“悲哀”的意思是（ ）。

　�。ǘ�）解詞：

　　嫉妒——心里忌恨別人比自己強(qiáng)。

　　瞟——斜著眼睛看。

　　防御——防衛(wèi)。

　　五、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┦熳x課文。

　�。ǘ�）抄寫生詞：

　　吵架 嫉妒 石匠 后悔 緣故 胳膊肘

　　原諒 瞟我 悲哀 防御 畢竟 誠心誠意

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　�。ㄒ唬┲该�讀課文

　�。ǘ�）回憶課文分成了幾段，每段分別講了什么內(nèi)容？

　　二、新授課

　　（一）學(xué)習(xí)第一段。

　　1.指名讀第一段，找出“我”和克萊諦爭吵的原因。

　　2.劃出爭吵時(shí)，“我”做的不對之處和克萊諦做得比“我”好的地方。

　　(1)學(xué)生默讀劃出。

　　(2)討論。

　　我錯(cuò)：①克萊諦無意碰了我，我火了，并罵了他。②我聽了他的道歉后，不但沒能原諒他，反而故意碰了他。

　　他對：①他無意碰我之后立即向我道歉。②當(dāng)他氣急了，舉起手要打我時(shí)，看見老師立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，急忙縮回手去。

　　3.細(xì)讀這一段，思考：“我”為什么與克萊諦爭吵？克萊諦為什么與“我”爭吵？

　　(1)“我”與克萊諦爭吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄臟了；②是克萊諦得了獎(jiǎng)，“我”嫉妒他。盡管“我”說并不是因?yàn)檫@個(gè)，但從“我”的心理活動(dòng)描寫中可以看出，“我”就是因?yàn)樾睦聿黄胶鈱?dǎo)致看問題的偏斜。

　　(2)克萊諦與“我”爭吵的原因主要是他無意碰了“我”，及時(shí)道了歉，見“我”還不依不饒，所以急了。

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

　　5.分角色練讀，指名讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二段、第三段。

　　1.默讀第二段、第三段。用“——”劃出“我”與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)；用“ ”劃出克萊諦與“我”爭吵后的表現(xiàn)。

　　2.討論“表現(xiàn)”，并說說從中可以體會(huì)出人物的感情有哪些變化？

　　(1)“我”在爭吵后的表現(xiàn)。

　�、佟拔摇焙懿话病�

　�、凇拔摇焙芎蠡谀菢幼�。

　　③想向他認(rèn)錯(cuò)但覺得太丟臉。

　�、芟氲酵饷婧蟛皇窍日J(rèn)錯(cuò)，而是怎樣去防御克萊諦。

　　⑤出去后，他走近“我”時(shí)，“我”舉起戒尺。

　�、蕻�(dāng)聽到他說要求和好的話，“我”愣住了。

　�、弋�(dāng)聽到他的問話后，“我”說：“再也不了！”并高興地與他分手。

　　教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上板書：

　　不安——后悔——矛盾——愣住——高興

　　(2)克萊諦在爭吵后的表現(xiàn)。

　�、儆醚劬︻�“我”，不是憤怒，而是悲哀。（為“我”不原諒他起初的無意而傷心；也為自己剛才不冷靜舉手想打“我”的行為而傷心，他在反思自己的錯(cuò)誤。）

　�、诘诙�次說：“我在外邊等著你！”

　�。ㄟ@一句比第一次說時(shí)多了一個(gè)“著”字，但這正說明他剛才想打架的思想已經(jīng)消失了，換來的是思考后的冷靜。這是要和好的誠懇語氣。）

　　③放學(xué)后他從后面跟上來，走近“我”。

　�。ㄗ呓�“我”的目的是主動(dòng)接近“我”。）

　　④他微笑著撥開戒尺，并溫和地說出友好的話。

　　⑤他兩手搭在“我”的肩上，并用商量的口吻與“我”和好。

　　教師在學(xué)生的討論后板書：

　　悲哀——后悔——誠懇——高興

　　3.從文中找出克萊諦在爭吵時(shí)和爭吵后的兩次微笑，這“微笑”分別對“我”起到了什么作用？

　　(1)他微笑著說：“我不是故意的。”這個(gè)“微笑”使“我”不高興，認(rèn)為他得了獎(jiǎng)，有意在“我”面前顯示，造成了“我”想報(bào)復(fù)他的心理。

　　(2)他微笑著用手撥開戒尺，溫和地對“我”說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”！這個(gè)“微笑”使“我”愣住，一時(shí)之間簡直不敢相信我犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，而他竟很容易地原諒了“我”，他的誠懇讓“我”感動(dòng)，于是我們高興地和好。

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

　　三、課堂練習(xí)

　　造句

　　1.緣故

　　2.誠心誠意

　　要求：

　　先找出課文中含有這個(gè)詞語的句子讀一讀，然后說說詞語的意思，再分別口頭造句。

　　四、布署作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第四段

　�。ㄒ唬┠�讀第四段。思考：爸爸聽了我的敘述，有什么表情？他說了些什么？做了些什么？

　�。ǘ�）討論：

　　1.爸爸說的話是什么意思？

　�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。）

　　2.爸爸說“高貴”的朋友指的是誰？為什么說他是“高貴”的？

　�。ㄟ@“高貴的朋友”指的是克萊諦。他的高貴之處在于敢于主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正；能用寬厚的態(tài)度對待自己的朋友。）

　　3.爸爸奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去，表達(dá)了什么思想感情？

　�。ò职窒Ｍ�“我”和錯(cuò)誤的嫉妒心理、知錯(cuò)不改的虛榮心理、不能正確對待自己朋友的狹隘心理及行為徹底決裂。）

　　（三）通過學(xué)習(xí)這篇文章，你明白了什么道理？

　　（在和同學(xué)及朋友的交往中，要寬以待人。如果有了錯(cuò)誤，應(yīng)該主動(dòng)請求別人原諒，決不能以虛榮之心維護(hù)自己的面子而傷害別人，更不能以狹隘的心理來對待朋友。）

　�。ㄋ模┱f說自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事。

　　二、課堂練習(xí)

　�。ㄒ唬┬谓�字組詞：

　　吵（ ） 妒（ ） 肘（ ）

　　抄（ ） 護(hù)（ ） 討（ ）

　　扛（ ） 諒（ ） 瞟（ ）

　　杠（ ） 掠（ ） 漂（ ）

　　御（ ） 竟（ ） 嫉（ ）

　　卸（ ） 競（ ） 疾（ ）

　�。ǘ�）寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

　　1.寫出近義詞：

　　溫和—— 緣故——

　　情形—— 防御——

　　2.寫出反義詞：

　　故意—— 高尚——

　　（三）課堂練筆。

　　選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事，寫成一個(gè)片斷，把“誠心誠意”、“緣故”這兩個(gè)詞用進(jìn)去。

　　1.同桌議一議，然后寫下來。

　　2.用投影顯示一個(gè)同學(xué)寫的片斷，集體評改。

　　三、課后作業(yè)

　　修改自己所寫的片斷。

《爭吵》語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠、替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個(gè)詞語。

　　2．正確、流利而有感情地朗讀課文。

　　3．了解“我”和克萊諦爭吵事情的前因后果。

　　4．初步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的小問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字詞、正確書寫生字詞。

　　2．弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經(jīng)過。

　　3．認(rèn)識(shí)同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相包容的美好品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．預(yù)習(xí)課文，把課文多讀幾遍，讀正確流利。

　　2．不理解的字、詞和有關(guān)知識(shí)可以通過查字典、詞典解決。

　　3．生字、新詞卡片�；蛘邌栴}小條幅。（有條件的可屏幕出示課件：句段、

　　問題或者字詞等，詳見教學(xué)過程。）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們的童年生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，

　　而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，這些故事有時(shí)是歡樂的歌，有時(shí)卻是一絲絲

　　煩惱。我們在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)們，難免有這樣那樣的磕磕碰碰。那么，

　　你與同學(xué)有過爭吵嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)15課——《爭吵》。誰來讀一讀課題？

　　──《爭吵》（板書課題或屏幕出示）。（生讀，再教大家一起讀。）

　　讀了課題，你有什么問題和想法？（生可能：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎

　　樣爭吵，結(jié)果怎樣？）

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1．請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀正確。遇到

　　難讀的字、句子多讀幾遍，別忘記了給自然段標(biāo)序號(hào)。

　　2．感知了課文，讀通了字句，接下來，我們把要認(rèn)的生字放進(jìn)這些詞語里

　　來認(rèn)讀。請你和同桌互相來讀一讀，如果讀錯(cuò)了就請你給他糾錯(cuò)。然后抽生讀：

　�。ò鍟�或屏幕出示詞）

　　嫉妒 服侍 承認(rèn) 緣故 原諒 防御

　　戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 罵 哼

　　3、讀得怎么樣？誰來評價(jià)一下？然后你讀讀，再大家讀。

　　4、哪些詞語的讀音要提醒大家注意？（生說要提醒注意的字音。）

　　5、大家把這些詞語再來讀一讀吧。

　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、這篇課文很長，如果按照上學(xué)、放學(xué)、回家的時(shí)間順序，那么寫上學(xué)部分應(yīng)該是哪幾個(gè)自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那么放學(xué)后又是哪幾個(gè)自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢？（抽生答：第14自然段，寫家里發(fā)生的事。）

　　2、我們分三部分來讀課文。第一部分誰來讀？其他同學(xué)邊聽邊想：誰和誰爭吵？他倆為什么吵架？（抽生讀第1——8自然段。）

　　A、隨機(jī)指導(dǎo)讀句。（例：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。）

　　B、課文在寫誰和誰爭吵？為什么爭吵？知道嗎？（抽生答）

　　C、把兩個(gè)問題答案連起來說。（可用關(guān)聯(lián)詞連起來說）（答案可能：因?yàn)榭巳R諦把我的'本子弄臟了，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了。所以，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。）相機(jī)板書或屏幕出示：

　　弄臟

　　克萊諦—— “我”的本子

　　報(bào)復(fù)、弄臟｝爭吵

　　“我”————克萊諦的本子

　　3、后來這兩人又是怎么和好了呢？（抽生繼續(xù)讀第9——13自然段。）然后讓生說出答案。（可能說課文原句也好：克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友，我答應(yīng)了。）相機(jī)板書或屏幕出示：

　　弄臟

　　克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我

　　報(bào)復(fù)、弄臟｝爭吵——————和好

　　“我”————克萊諦的本子

　　過渡：是的，好朋友握手言和，高高興興地回到了家。那回到了家又發(fā)生了什么事情呢？

　　4、誰來說說回家后又發(fā)生了什么事情呢？（抽生說）（可能答案：爸爸批評了我。）相機(jī)板書或屏幕出示：

　　弄臟

　　克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸

　　報(bào)復(fù)、弄臟｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子

　　5、那誰能把我和克萊諦為什么爭吵，是怎么和好的，回家后又發(fā)生了什么事情連在一塊兒完整地來說一說呢？

　　A、自己先準(zhǔn)備一下，可參考板書或者屏幕上的事件過程，然后想好了來說。（抽生可能答案：克萊諦把我的本子弄臟了，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了。于是，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。后來，克萊諦原諒了我，我們又和好了。回家后，爸爸教育了我。）

　　B、說得怎么樣？評一評。（抽生評）

　　四、學(xué)習(xí)生字詞

　　過渡：了解了課文事情的經(jīng)過，現(xiàn)在，請同學(xué)們把書翻到63頁，看看田子格上的生字，再到文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語，把它們用橫線畫一畫，再來讀一讀。（生文中找字畫詞。）

　　1、找到了嗎？看看是不是這些詞：（板書或屏幕出示：）

　　石匠 抄寫 墨水 肩上 畢竟 既然 戒尺承認(rèn) 緣故 憤怒 縮回 罵 替 扛

　　2、齊讀詞語。

　　3、爭做寫字小老師：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

　　“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

　　“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇。 “憤”字，共有12畫，書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

　　“既”的右邊第二筆是豎折。

　　“戒”，里面是橫、撇、豎。

　　4、把生字詞抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

　　五、小結(jié)

　　今天，我們了解了《爭吵》一文的前因后果，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們同學(xué)之間不應(yīng)該為一點(diǎn)小事就發(fā)生爭吵，而應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)愛，相互寬容，做文明有禮的好學(xué)生、好朋友。

　　板書（或屏幕）：

　　15、爭吵

　　弄臟

　　克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸

　　報(bào)復(fù)、弄臟 ｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子

《爭吵》語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　　(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

　　(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。)

　　(二)再讀課文，正音正字。

　　“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

　　(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

　　“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

　　“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。

　　(三)按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　1.概括自然段段意

　　第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

　　第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

　　第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

　　第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒有勇氣。

　　第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。

　　第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

　　第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第14自然段：回到家，父親說，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

　　2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：

　　提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換)，劃分四個(gè)段落。

　　第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　第三段(第9～14自然段)：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

　　第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

　　第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

　　4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上(注意語言連貫，重復(fù)的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。

　　課文主要內(nèi)容：

　　“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。

　　(四)閱讀分析第一段。

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對?為什么?

　　(從爭吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

　　2.“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗�得了�?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有，從哪里看出來的?

　　(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

　　這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�

　　1.“覺得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?

　　(“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗�總提出在外邊等我。“后悔”的是，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕�得了�?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。)

　　2.“克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

　　(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)�家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)

　　3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)�諒我”這幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么?

　　(沒有勇氣，覺得太丟臉)

　　4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議。

　　(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。

　　5.“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦�”是用眼睛怎樣看?

　　(斜著眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)

　　6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

　　(應(yīng)該。吵架的事，他有理。)

　　為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

　　(看來平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

　　7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

　　(二)閱讀分析第三段。

　　1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

　　(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

　　2.“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢?

　　(可能跟克萊蒂同行。)

　　3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

　　(防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。)

　　4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10～14)。

　　議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

　　(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。)

　　這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議，然后解答、歸納：

　　(“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的`;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了，好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

　　總之，課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

　　“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

　　(連連說：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。)

　　5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

　　這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以?

　　(可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)

　　“父親把臉一沉”，說話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語?

　　(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

　　父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議，再回答。

　　(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請求對方原諒。

　　父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。)

　　(三)小結(jié)讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。

　　(二)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　(三)按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)要求有感情地朗讀課文，共同評議。

　　(二)聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。

　　(“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒�。緣故即原因�！罢\心誠意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。)

　　2.范句：

　　緣故——

　　①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

　�、谄呤�多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

　　誠心誠意——

　　①同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。

　　②這位標(biāo)兵營業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

　　(三)練筆：

　　選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。

　　1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

　　2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

　　3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

　　議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?

　　(“爭吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。)

　　4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

　　歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

　　學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：

　　克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動(dòng)作的);

　　克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的);

　　我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀冊俨怀臣芰�，好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的);

　　“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);

　　最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�

　　5.小結(jié)：

　　作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

　　列舉片段范例供大家參考。

　　……

　　我望著對門窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學(xué)就要評‘園藝能手’獎(jiǎng)了，張童準(zhǔn)能評上�！眿寢屨f：“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好�！�

　　“哼，我才不呢，顯得我多熊!”我說著朝對門努努嘴兒。

　　第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

　　“張童!”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多。”說著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說：“過一個(gè)星期看，你會(huì)滿意的。”

　　“謝謝你!”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢?”

　　“那園藝能手就是你了。”張童笑得眼睛瞇成了一條縫兒。“不過，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功!”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對門走去。

　　……

　　質(zhì)疑問難后，布置片段練習(xí)。

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