小學三角形教案

時間：2024-03-18 07:17:52 教案我要投稿

小學三角形教案【精選2篇】

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學三角形教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學三角形教案【精選2篇】

小學三角形教案1

　　教材簡析：

　　1．緊密聯(lián)系學生已有經(jīng)驗，通過豐富的學習活動，幫助學生直觀認識常見的平面圖形。教材通過折正方形紙，讓學生直觀認識三角形，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，直觀地認識平行四邊形。這樣安排，既符合低年級學生的認知特點，也有利于他們主動地認識平面圖形。

　　2．把圖形的變換，圖形間的聯(lián)系放在重要位置。教材只要求學生直觀認識三角形、平行四邊形，沒有深入研究它們的特征。但是教材安排了許多折、剪、拼的活動，比較多地將一種圖形變換成另一種圖形。這些操作活動，能使學生感受圖形之間的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生空間觀念和解決問題的能力，有利于發(fā)展學生的數(shù)學思維。

　　3．教材設計了一些開放性問題，如在釘子板上圍三角形、平行四邊形，圍成的這些圖形可以有大有小，有不同的.位置，用一個長方形剪成兩個完全一樣的三角形拼一拼，可以拼成多種圖形。這些題能激起學生獨立探索的精神，相互合作的愿望，有利于改善教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　教學目標：

　　1．通過把長方形成或正方形折、剪、拼等活動，直觀認識三角形和平行四邊形，知道三角形和平行四邊形的名稱，并能識別三角形、平行四邊形，初步了解三角形、平行四邊形在日常生活中的應用。

　　2．在折圖形、剪圖形、擺圖形、拼圖形等活動中，使學生體會圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想像能力。

　　3．使學生在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，增強與同學的交往、合作的意識。

　　教學重點與難點：從三角形、平行四邊形實物中抽象出平面圖形，并讓學生正確認識它們。

　　教具準備：長方形、正方形紙各一張，不同形狀的三角形、平行四邊形若干個，剪刀一把，釘子板和20頁上半頁的圖片。

　　學具準備：長方形紙、正分形紙、直角三角形紙若干張、剪刀、學具盒。

　　教學過程：

　　一、游戲激趣，創(chuàng)設情境

　　小朋友，你們喜歡折紙嗎?你們想折嗎？今天老師就和你們一起玩折紙游戲好嗎?

　　二、動手操作，探索新知

　　1．折一折，認識三角形

　　(1)教師手中拿的是什么圖形的紙?(正方形紙)請小朋友們拿出和老師手中一樣的正方形紙，你能把這張正方形的紙對折成完全一樣的兩部分嗎?(教師巡視，如有學生對對折不理解要及時指導。)

　　(2)展示成果。

　　哪位小朋友愿意上來說一說你是怎樣折的?

　�、賹φ鄢蓛蓚€完全一樣的長方形。（這是我們已經(jīng)認識的)

　�、趯φ蹆蓚€完全一樣的三角形。(貼出圖形)問：這是什么圖形?(板書：三角形)

小學三角形教案2

　　教學內(nèi)容：教材43-45頁例題及想想做做。

　　教學目的：

　　1、通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認識三角形和平行四邊形；知道它們的名稱、初步知道這些圖形在日常生活中的應用。

　　2、在折圖形、剪圖形、拼圖形的活動中，使學生體會圖形的變換，發(fā)展對圖形空間想象能力。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　上世課我們認識了正方形、長方形以及圓，今天我們將繼續(xù)來認識一些理面圖形。

　　二、新授

　　1、認識三角形

　�。�1）教師出示一張正方形紙，提問：這張紙是什么開頭你能把一張正方形對折成一樣的兩部分嗎？

　　學生活動，教師巡視，了解學生折紙的情況。

　　組織學生交流你是怎樣折的，折出了什么圖形？

　　板書：三角形

　�。�2）出示教材第43頁第二組圖，教師介紹：下面是生活中見到的三角形（想一想，你還見過哪些有三角形面的物體。）

　　出示教材40頁積木拼搭，認出有三角形面的積木，指一指哪個面是三角形的？

　　2、平行四邊形

　�。�1）拼一拼。

　　你能用兩個完全一樣的三角形拼成下面的圖形嗎？

　　板書：平行四邊形

　�。�2）出示教材44頁例題說明：下面都是生活中見到的平行四邊形，你能從這引起物體上找到平行四邊形嗎？并把圖中的平行四邊形涂上顏色。

　　想一想，你還見過哪些有平行四邊形面的物體？

　　三、鞏固練習

　　完成想想做做第一題至第五題。（分小組比賽）

　　四、全課小結

　　五、作業(yè)布置

　　認識三角形和平行四邊形

　　眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“認識三角形和平行四邊形”，希望對您的工作和生活有所幫助。

　　本課內(nèi)容是認識三角形和平行四邊形，是在認識了正方形和長方形的基礎上，結合已學圖形，通過折一折、剪一剪和拼一拼的活動直觀認識三角形和平行四邊形。根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律以及班內(nèi)學生的年齡特點和實際情況，我鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學的學習過程，發(fā)揮學生的主體性，全面發(fā)展學生的態(tài)度、情感、價值觀及學習能力。學生經(jīng)歷觀察和操作，發(fā)現(xiàn)并認識新圖形，積極思考和交流生活中有這些圖形的物品，加深了學生對圖形的認識。在學生對圖形有了初步的感性認識后，動員學生借助釘子板和皮筋圍出三角形和平行四邊形，借助6根和8根同樣長的小棒擺圖形和鼓勵學生用卡片紙拼圖形，讓學生初步體驗圖形之間的變換。本課的設計體現(xiàn)了以學生活動為主線的`思路，讓學生在體驗和經(jīng)歷的過程中認識圖形。對于課堂上每個環(huán)節(jié)操作過程中不可避免地的情況，如何巧妙地回答，機智地運用和轉移銜接是我需要改進和提升的。我還應注意表揚的語言藝術，注意關注班級整體的情況，使得學生在合作交流的環(huán)境中學習和進步。

　　對于本課教學，我就以下三個方面談談感受：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　這一環(huán)節(jié)，學生通過把一張正方形紙對折成一樣的兩部分，折出兩個完全一樣的三角形。通過觀察、討論和交流等活動，直觀認識三角形。我出示一張長方形紙，要求折成兩個一樣的圖形，學生試著折出兩個一樣的三角形，老師用剪刀剪開后，讓自主地拼一拼，看看能夠拼成什么圖形，在交流的過程中認識平行四邊形，直觀感受其特點。預設中添加了觀察、思考、交流和總結圖形特點的過程，課堂上省略了這一過程，意圖是給予學生一些信息后，讓他們自己對知識進行積累和整理重組，在動手操作的過程中，獨立尋找圖形特點，有助于加深體會。這樣的導入讓學生比較自然地圖形轉化中既有了感受圖形之間的聯(lián)系，又提高了對圖形的認識，培養(yǎng)了學生的空間觀念，發(fā)展了學生的數(shù)學思維，為進一步學習圖形的性質打下了基礎。

　　二、數(shù)學聯(lián)系生活。

　　數(shù)學知識來源于生活，學習是為了更好地把知識運用到生活中，讓知識來影響和帶動人類的進步。在認識了三角形和平行四邊形后，學生找出了生活中有這些圖形的物體，并介紹了每個物體上有什么圖形，體會平面圖形在生活中的廣泛運用。我適時地給予學生肯定，引導學生要運用正確的語言去描述三角形和平行四邊形。相比之下，三角形和平行四邊形沒有正方形和長方形那么好找，本不想插入自由找的過程，但后來引導學生積極回想生活中自己見到的物體仍然收到了比較好的效果。

　　三、合作探究，鞏固新知。

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓學生發(fā)揮想象力借助一些材料創(chuàng)造三角形和平行四邊形，鼓勵學生獨立探索、互相合作。學生經(jīng)歷用皮筋在釘子板上圍圖形和用小棒擺圖形的過程，在對圖形有了初步感性認識后操作體會三角形和平行四邊形的特點，促進學生對平面圖形感知的發(fā)展。

　　本來我擔心學生會在圍圖形時遇到困難，因此預設為先要求學生思考并回答需要將皮筋固定在板上的幾個釘上，想通過這樣的引導讓學生避免在圍圖形時可能出現(xiàn)的問題。課堂上并沒有采用這樣的方式，而是提供材料后，讓學生自由的圍一圍，全體想想圖形是什么樣子的，在已經(jīng)圍出的圖形基礎上可以有這樣的引導提問:這是一個橫著的平行四邊形，你能圍出一個豎著的嗎？這樣的一個三角形，你能使它翻身變一變嗎？這樣讓學生放手去試一試，就是讓學生運用所學知識對知識進行積累整理，確定方法的過程。由此學生意識到了用皮筋圍圖形只要將皮筋固定在個別釘子上，感知三角形有三個角和平行四邊形有四個角。在過渡到下一個操作過程的問題上，我原本只是想直接給出6根同樣長的小棒，再添加2根小棒擺一擺。后來我決定在此過渡中插入以下環(huán)節(jié)：3根小棒，你能擺成什么圖形？用這些小棒擺一個平行四邊形，夠嗎？還缺幾根？這樣就可以讓學生充分意識到三角形有幾條邊和平行四邊形有幾條邊，巧妙地得到了一次感性認識。

　　最后學生對知識進行一次再整理，即結合已認識的圖形和本課的新圖形，充分發(fā)揮想象力拼出更多的圖形。比如學生用兩個完全一樣的三角形和一個長方形拼出長方形、三角形和平行四邊形。在此基礎上添加一些圖形，拼出一個小人或者其它生活中的物體，但要講明正確拼圖形的注意點。學生在拼圖形的活動中更好地感知了圖形之間的變換，發(fā)展了空間觀念。

　　數(shù)學課程標準指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。一堂課，學生是主體，老師只是組織者，有效地引導著學生在這樣活躍的課堂氣氛中自主探索和合作交流，激發(fā)起學生創(chuàng)新的火花，促使學生全身心地投入到學習中，快樂地參與教學活動，真正地實現(xiàn)了寓教于樂。

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