幼兒園教案小豬
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的幼兒園教案小豬，希望對大家有所幫助。
幼兒園教案小豬1
一、教材分析：
《小豬畫畫》是一篇充滿童真童趣的童話故事，講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本的小貓畫成了一只大怪物。
二、設計理念：
根據(jù)童話故事的特點，為學生創(chuàng)設寬松、愉悅的學習氛圍和教學情景，讓學生在樂中學，趣中學，激發(fā)學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生有自己的想象空間，鼓勵學生提出問題，主動思考、參與、交流。針對文中出現(xiàn)的三只小動物不同的對話，采用三種不同的學習方式進行學習，（讀一讀、問一問、演一演）。多種方式理解詞語，將低年級字詞教學真正落到實處。在教學設計中，以讀為本，通過各種形式的感情朗讀，加強對課文的理解與體驗。讀中識字，讀中生情，讀中悟理，使學生體驗，受到情感熏陶，獲得啟迪。
三、教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。
2．學會尊重事物的真相，明白做事要有主見，培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣。
3．理解馬上、連忙、立刻、神氣、漂亮、又大又好看等新詞。
四、教學難點:
學會尊重事物的真相，明白做事要有主見，培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣。
五、教學準備：CAI課件、小動物頭飾、獎品。
六、教學過程：
引入部分：課前談話，激情引題。
1．創(chuàng)設情境，導入新課。小朋友們，大森林里又有好消息傳來了，你們想知道是什么好消息嗎？原來是要舉行一場盛大的畫畫比賽，你們想?yún)⒓拥脑捑陀赂业卣酒饋戆桑?/p>
2．通過生字寶寶進書包的游戲復習上節(jié)課學過的生字。
學生認讀生字，并組詞。（立、次、說、加、哈、角、畫）
3．再現(xiàn)情境，激發(fā)學生學習興趣。字寶寶都進書包了，我們正準備出發(fā)的時候,傳來一個聲音等等我！瞧，誰來了？（CAI小豬圖）
4．你們還記得這是一只怎樣的小豬嗎？那就請小朋友帶著這個問題再來聽聽這個故事吧！學生聽故事整體感知。
新授部分：讀讀、問問、演演樂趣多。
1．過渡：這是一只怎樣的小豬呢？（可愛，可笑，傻傻的，是一只愛畫畫的小豬）對啊，是一只愛畫畫的.小豬，你怎么知道��？
2．齊讀課文第一自然段。（CAI課文插圖一）
3．原來小豬也想和我們一起去參加畫畫比賽啊！小豬畫了什么啊？（貼小貓圖，板書：可愛）用聯(lián)系生活實際的方法理解詞語可愛，并用可愛說句子。
4．過渡：可是這只可愛的小貓后來變成了？（CAI課文插圖二貼怪物圖，板書：可笑）
5．你們?yōu)槭裁葱Π�？（生各抒己見，說說這只怪物怪在哪里？）原來如此，我們一起看看課文最后一段，用動作演示的辦法理解詞語哈哈大笑。
6．學生齊讀最后一段。
7．可是小豬為什么會把一只可愛的小貓畫成一只大怪物呢？請小朋友們大聲地讀讀課文，看誰讀得又快又好！學生自由讀全文。
8．反饋交流：為什么會這樣呢？誰來說說是哪幾只小動物看了小豬的畫呢？（小松鼠，小山羊和小白鵝）
9．讀一讀，學習第二、三自然段。
�。�1）我們先聽聽小松鼠是怎么說的？（CAI23段）（生答：你看，我的尾巴又大又好看，應該把貓尾巴畫大些。）你們看見過小松鼠的尾巴嗎？（大大的，很松軟，很舒服）你們猜小松鼠喜不喜歡自己的尾巴？（喜歡）
�。�2）指導朗讀小松鼠的話。那這句該怎么讀呢？（很神氣，驕傲）那就請你讀讀吧！（生評價）你比他更神氣，好，請你讀讀，學生賽讀。喜歡小松鼠的小朋友一起站起來讀讀吧！
�。�3）小豬聽了以后怎么做的呢？小豬聽見小松鼠說他的尾巴又大又好看，就把小豬尾巴畫得又粗又大，學生練習用又又說詞語，適機指導說句子。
�。�4）重點理解馬上，適機引導學生說句子。
�。�5）師生合作讀這兩段。
10．過渡：問一問，學習課文第四、五自然段。
�。�1）小朋友，剛才我們是用分角色朗讀的辦法學習了小松鼠這一部分，接下來我們用問一問的辦法來學習小山羊這一部分。你看誰又來給小豬提意見了呢？（小山羊）
�。�2）我們找小伙伴一起學習這兩個自然段，（CAI45段）怎么學呢？老師先找一個學生以一問一答的學習方式進行示范，然后指導學生合作學習這兩自然段。
（3）交流反饋：邊評邊指導讀，指導讀出小山羊的神氣并理解神氣的意思，神氣是很驕傲，自認為了不起的意思。在理解的基礎(chǔ)上適機指導朗讀。
�。�4）體會形容小豬動作快的詞語連忙。（板書：連忙）
�。�5）對于提問有創(chuàng)意的孩子進行鼓勵。
�。�6）分大組讀這兩段。
11．課間休息。過渡：小朋友都能當小老師了，你們真了不起�。±蠋熣鏋槟銈兏吲d，我要好好獎勵一下你們，你們有點累了吧？我們一起來聽一首歌曲放松一下�。–AI音樂）
12．演一演：學習課文六、七自然段。
�。�1）這是一支什么歌�。磕銈兿矚g看動畫片嗎？那你們想當小演員嗎？咱們接下來就過一回小演員的癮吧！我們用演一演的辦法來學習小白鵝的部分。
�。�2）大家觀看（CAI鵝）學生齊背古詩《詠鵝》小白鵝最美的地方是哪兒��？（翅膀）難怪它對小豬說什么��？（CAI第六、七段）
�。�3）請一個小朋友讀小白鵝說的話，別的小朋友當評委。
（4）你可以自己邊讀邊演，也可以找一個小伙伴你讀他演，還可以請老師做你的學習伙伴，開始吧！
（5）注意指導小白鵝是大聲說的,語氣比前面兩只小動物更驕傲。
�。�6）理解美和漂亮意思是一樣的，聯(lián)系上文理解好看。強調(diào)多字，反復比較讀，訓練學生突出情感。
�。�7）聯(lián)系上下文理解立刻，立刻就是馬上，連忙的意思。（板書：立刻）
�。�8）分男女生一起演演小白鵝。
13．過渡：小朋友演得很不錯，我想這部《小豬畫畫》的動畫片，一定會很受歡迎，我們先來挑幾個主角吧！全班分角色讀讀。（CAI音樂）
14．請幾個小演員戴上頭飾上臺分角色表演。
結(jié)束部分：議一議，發(fā)散思維，領(lǐng)悟中心。
1．再次突出立刻馬上連忙的意思，都是指很快,很迅速的。你看，找近義詞理解詞語多輕松��！
2．通過對這三個詞的理解，體會小豬鬧笑話的原因。那么這三個詞都用在同一個人身上,是誰啊?(小豬)對啊，他每次一聽完小動物的意見就立刻采取行動,這說明什么啊?(他沒有動腦筋,沒有仔細思考過他們的話)是啊,其實小貓既沒有松鼠那么大的尾巴,也沒有像小山羊那樣頭上長角,更不會像小白鵝那樣長一對翅膀�？墒且驗樾∝i聽了小動物的話沒有經(jīng)過仔細思考，（板書：不動腦筋）遇到事情沒有主見,更忘記了小貓原本的樣子,所以把一只可愛的小貓畫成了一個大怪物,鬧出笑話。
3．小朋友我們以后在生活中，如果有人給我們提建議或遇到困難的時候，我們應該怎么做呢？（一定要先動腦筋，再開始行動）
4．（CAI最后一幅插圖）師：你喜歡這只小豬嗎？你想對這只不動腦筋的小豬說點什么呢？(小豬,你真笨啊!小豬,你下次畫畫可別這么粗心了啊!)小朋友們，你們看，小豬聽了你們的話一副難為情的樣子，他也有話要跟小朋友們說了。（CAI小豬說話）帶上小豬一起去參加畫畫比賽。（CAI音樂）
板書設計:
19.小豬畫畫
小貓圖馬上怪物圖
連忙
可愛立刻可笑
不動腦筋
幼兒園教案小豬2
一、教材分析
這篇課文是一篇注音的童話故事，講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。
二、教學目標
1.正確流利地朗讀課文，并分角色朗讀。
2.幫助學生會寫7個生字和認識14個會認字，并認識“力字旁”“弓字旁”
3.教育學生學會尊重事物的真相，不要盲目相信別人。
三、教學難點
重點：朗讀課文正確認識“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。
難點：培養(yǎng)學生做事要有主見，不可盲從，凡事都要“三思而行”。
教學方法：情境法、談話法、講授法、朗讀指導法。
課型：童話故事。
四、教學準備：
電腦課件、小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾。
五、教學時間：兩課時
六、設計理念：
根據(jù)童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學。
七、教學過程
第一課時
一、談話導課
同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一種小動物也非常喜歡畫畫。那么，你想知道它畫的什么樣嗎？好！這節(jié)課我們就來學習19課。板書：小豬畫畫齊讀，讀過課題你想知道什么？
板：1.小豬在畫什么畫？
2.小豬畫的怎么樣？
師：我們怎樣才能快速解決這些問題呢？
生：認真讀課文
二、初讀課文
1.課件演示、閱讀要求
�、倏礈室艄�(jié)，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
�、谠僮x課文，用“一”標出文中“會寫”和“會認”的字，并能正確流利地朗讀課文。
2.檢查自讀情況
�。�1）分段輪讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，及時予以糾正后再讀，直到讀的正確、流利。
�。�2）檢查生字詞認讀情況。
三、細讀課文，讀中感悟
1.提出問題：
說說小豬為什么把小貓寫成了一只大怪物。
2.帶著問題，細讀課文。一邊讀一邊想，然后以小組為單位交流與討論。
3.小松鼠、小山羊、小白鵝分別對小豬說了些什么？小豬又是怎樣做的呢？
同時理解“好看，漂亮，神氣，連忙，馬上，立即”等詞語。練習用“馬上，漂亮”說話，并重點指導感情朗讀小松鼠、小山羊、小白鵝的話。
四、指導朗讀
重點抓住三只小動物的語氣和小豬的反應進行指導，這三只小動物都很滿意自己的特別之處，可以指導學生讀出它們自豪的語氣，小豬分別作出的反應是“馬上，連忙，立刻”可讓學生加強語氣讀這個詞。
五、分角色朗讀課文
分角色演一演（讓學生分別戴上小猜、小松小山羊、小白的頭飾）到臺上來表演。
六、感悟理解
師：小豬聽了小松鼠、小山羊和小白鵝的話結(jié)果怎樣？
生：把小貓畫成了一只大怪物。
要使學生明白，它們?nèi)齻�小動物都有自己的'獨特之處，一旦將它們的獨特之處安在小花貓的身上就不成樣子了，而小豬沒有考慮這些，所以它最終將小貓畫成了一只大怪物。
七、總結(jié)課文，擴展延伸
1.學了這篇課文；你明白了什么？
2.小豬這種“虛心聽取別人意見”的做法可取嗎？如果你是這只可愛的小豬，你會怎樣對待別人的建議呢？請把你心目中的小貓畫下來。
第二課時
一、復習引入
談話，小朋友上節(jié)課我們已經(jīng)理解了課文，還記得課文主要講了誰的什么事嗎？誰來說一說。
二、識記生字
1.課件演示生字：立、次、加、張、角、畫、①指讀②猜字游戲③齊讀
2.課件演示生詞：“立刻、一次、加上、一張、羊角、一些、畫畫”。
�。�1）指讀（2）小老師領(lǐng)讀（3）開火車讀
3.分析字形
�。�1）說說你是怎樣記住這些生字的。（2）檢查、相互交流。你認為哪個最容易記，哪個字最容易寫，在小組中談一談。
4.指導書寫
（1）本課要寫的字，如“立、加、些”三個字，既要會認，又要會寫。
“加”寫時注意左右寬度基本相等。
“些”寫的時候上面部分不要寫得太寬。
“角”注意第二筆是橫撇，不要分開寫。
�。�2）先讓學生觀察筆畫的位置及筆順，然后教師邊示范，邊講寫字要領(lǐng)，學生仔細看，再書空一遍。
（3）學生在田字格中書寫，教師巡視，及時表揚寫得好的同學，并在班上展示，對于不足之處，及時糾正。
三、鞏固練習
1.我會填，鞏固本課生字詞，讓學生正確填寫。
2.完成課后第三題。
3.讀讀花籃中的詞語，再選擇自己喜歡的詞語填在花朵上。
四、作業(yè)
結(jié)合《讀物》中的《小熊種菜》《小花》，使學生明白，做什么事都應該有自己的主見，不能因為別人說什么就做什么，不然就會一事無成。
板書：
19.小豬畫畫
小豬畫貓成怪物
聽
小松鼠、小山羊、小白鵝
《《小豬畫畫》說課稿之一》
幼兒園教案小豬3
一、復習引入
上節(jié)課，叫大家討論了小豬為什么把貓畫成了一只大怪物，找到答案了嗎？
二、讀中感悟
1、根據(jù)學生的回答，板書如下詞語
小松鼠連忙
小山羊馬上
小白鵝立刻
課件隨機點擊出小貓的變化，邊看邊想：你們看到什么？
2、指名讀第八自然段
3、你最喜歡哪一段，找出來讀一讀，想想怎樣讀更好。
4、小組交流。
5、教師檢查。（有選擇地學習27自然段，同時結(jié)合理解好看、漂亮、神氣、馬上、立刻等詞語，練習馬上、連忙、立刻說話，并重點指導表情朗讀小松鼠、小山羊、小白鵝說的話。
6、分角色表情朗讀
7、教師小結(jié)
三、回歸整體、總結(jié)全文
1、讀了這個故事，你懂得了什么？你有什么話要對小豬說？
2、你能幫小豬把這個大怪物變回可愛的小貓嗎？
四、延伸課文
1、開展小組帶頭飾表演，進行競賽，爭取面向全體，讓每一個學生都有參與機會。（課前學生準備頭飾，教師準備音樂）。
2、教師忠結(jié)
五、布置作業(yè)
1、把自己喜歡的詞語采摘到詞語花藍。
2、把故事講給家人聽。
六、同步練習：
1、用下面的詞寫一句話。
立刻
馬上
連忙
2、把下面的詞語排成句子。
�。�1）、小豬小花貓畫了的身上翅膀在一對
�。�2）、天天跟著媽媽小青蛙去害蟲捉
小結(jié)：
這節(jié)課我們學習了一篇童話故事，知道小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小花貓畫成一只大怪物。大家可不要學小豬，對于別人的建議，我們要先思考，對的接納，不對的絕不能盲目接納。
板書：
19小豬畫畫
小松鼠把貓的尾巴畫粗大
小山羊把貓的頭畫角大怪物
小白鵝把貓的身子畫翅
后記：
這節(jié)課為學生創(chuàng)設良好的'、輕松的課堂氛圍和采取多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣。讓學生有自由的想像空間，鼓勵學生提出問題，自己嘗試，主動參與，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和探究精神，使學生感覺到學習的樂趣，學習時特別主動，達到了預期效果。但是，朗讀能力的培養(yǎng)還要加強練習。
這節(jié)課為學生創(chuàng)設良好的、輕松的課堂氛圍和采取多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣。讓學生有自由的想像空間，鼓勵學生提出問題，自己嘗試，主動參與，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和探究精神，達到了良好的教學效果。但是詞句在今后多讓學生積累好字詞。
幼兒園教案小豬4
教材分析
這篇課文是一篇注音的童話故事，講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。
教學目標
1．正確流利地朗讀課文，并分角色朗讀。
2．教育學生學會尊重事物的真相，不要盲目相信別人。
教學難點
指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終小花貓畫成了一只大怪物。培養(yǎng)學生做事要有主見，不可盲從，凡事都要三思而行。
教學準備：
電腦課件、小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾。
設計理念：
根據(jù)童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學。
教學過程
一、談話導課
一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥？
二、出示課題：19、小豬畫畫（齊讀課題）
三、聽故事，整體感知課文內(nèi)容
教師范讀課文
四、學生自讀課文
學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
㈠、由結(jié)果探究原因
�、僬l能說說這個故事主要講了什么？指導學生把話簡要地說完整。
�、谛∝i為什么會畫這么一只怪物呢？
㈡、學習2、3自然段
�、傩∷墒蠼o小豬提了什么建議？
�、谏x小松鼠的`話。
③師出示課件：小松鼠（小松鼠的尾巴長得怎么樣？）
④小松鼠這時是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些？
學生集體練習讀
�、菪∝i認真想過小松鼠的話嗎？你是從哪個詞知道的？
理解馬上馬上說明小豬心里想了嗎？
�、迣W生用馬上一詞練習說話
㈢、小組合作學習第三、四自然段。
�、僖螅河懻撘幌抡n文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什么？
�、诔鍪菊n件，檢查學習效果：(推薦朗讀小能手讀小山羊的話。)
③小山羊的話對不對？為什么？
④小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道？
�、葸@個詞和前面所學的哪個詞意思相近？
�、迣W生練習用連忙說句話。
�、琛W生自學5、6自然段
�、僦该麑W生讀小白鵝的話。
�、诔鍪菊n件，教師引導理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。
�、蹖W生再讀，師生評議
你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！
�、苄∝i還是沒作過多的細想，就怎樣做？
�、萘私饨x詞：連忙、馬上、立刻
�、椤W生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。
�、辍⒄垖W生把自己的意見說給小豬聽。
六、配音分角色朗讀。
七、總結(jié)課文，擴展延伸
1．學了這篇課文；你明白了什么?
2．小豬這種虛心聽取別人意見的做法可取嗎？如果你是這只可愛的小豬，你會怎樣對待別人的建議呢？請把你心目中的小貓畫下來。
幼兒園教案小豬5
一、教材說明
《看書》是義務教育課程標準實驗教科書語文S版第一冊的一篇課文。本課以兒歌的形式表現(xiàn)愛學習的主題，用第一人稱寫我們一家人都在看書的情景，語言生動活潑，充滿童趣。指導學生隨文識字、學會學習、培養(yǎng)朗讀能力是本課的教學重點。
二、設計思路及程序
首先，正確把握課程標準，確定教學目標。
新課程倡導三維目標的達成，即通過學習活動，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合發(fā)展。根據(jù)本課教材特點和我班學生實際情況，我制定學習目標如下：
�。ㄒ唬┩ㄟ^送生字寶寶回家、生字寶寶交朋友、叫出生字寶寶的名字等多種充滿童趣的學習活動，讓學生在快樂的學習情景中逐步學會認識生字的方法，并且通過學習，會認本、像、著、最、狗、叫、貓、又8個生字，會寫又、本、手、書4個字以及詞語。
（二）通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生對文本的興趣，在讀中感悟文本內(nèi)容，背誦課文。
（三）通過走進文本，理解內(nèi)容，欣賞文本中的人物，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)他們愛看書的情感和習慣。
其次，內(nèi)化新的課程理念，指導教學行為。
根據(jù)新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，以及語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點，我設置以下教學程序：
1、猜猜看，導入新課
我先請同學們猜猜看，老師最喜歡做什么？
�。ㄔO置這個環(huán)節(jié)讓學生來猜測老師的生活，不但能設置懸念激起學生的好奇心，還能接近師生間的距離，使課堂氛圍更為融洽。）
在學生一翻胡猜亂想之后，老師明確吿訴學生，老師最喜歡做的事情是看書。并由此揭示課題。
�。ㄎ乙岳蠋熥钕矚g看書這件事作為導入新課的切入口，是根據(jù)一年級小學生具有特別強的向師性這一心理特點，以教師的行為習慣暗示學生，無形中起到榜樣的作用，而老師的這種榜樣示范又與文本直接相關(guān)，有利于拉近學生與文本之間的距離，讓學生更快、更好地進入文本。）
2、整體感知課文內(nèi)容
�。ㄟ@是新課的開始，應設置巧妙的導語，才能更好把學生引進文本，激起學生的興趣。因此，我設置如下導語：）
其實，不僅老師喜歡看書，有一位小朋友和他的爸爸媽媽也很喜歡看書。我們一起去看看他們好嗎？
導語之后教師范讀課文。
教師讀完課文進一步提出要求說：小朋友和他的爸爸媽媽是多么喜歡看書呀！你們也來讀一讀，學學他們看書讀課文。
學生自由讀或齊讀課文。
3、學習生字詞
�。ㄗR字是低年段教學的重點內(nèi)容，不僅要保證學生一定的識字量，還要培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學習興趣。我主要采用生動形象的學習方式，如送生字寶寶回家、生字寶寶交朋友、叫出生字寶寶的名字等各種趣味性學習活動，讓學生在充滿童趣的氛圍中找生字，劃詞語、讀字音、學寫字。）
在學生初步感知課文內(nèi)容后，我向?qū)W生提建議說：愛看書的小朋友為我們帶來8個生字寶寶，你們能不能把它們送回家，在課文中圈出生字寶寶。
讓學生一邊讀課文一邊圈生字。
�。ㄟ@樣讓學生先從文中圈出生字，可以培養(yǎng)學生讀文認字的學習習慣，防止出現(xiàn)只會念兒歌不會認漢字的不良現(xiàn)象。）
學生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的學習小組中自學，比比看，誰能又快又準地叫出生字寶寶的名字，就是讀出、讀準字音。
�。▽W生在半個學期之后已經(jīng)基本掌握漢語拼音，能借助拼音認讀漢字，把讀準字音這項任務放到學習小組中進行，既發(fā)展學生的自學能力，養(yǎng)成學習習慣，又能逐步培養(yǎng)小組合作學習的`能力習慣。）
在小組里自學以后，也必須進行檢查、反饋、指導，以保證發(fā)音的準確無誤。我采用開火車、隨機抽讀、競讀、猜讀、游戲等各種形式反復讀，直到不看拼音也能認讀出生字。
�。ㄈ魏我环N語言的學習都不能離開具體的語言環(huán)境，學習漢字也是這樣，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段。因此，在認準生字以后，我又引導學生把生字放回到具體的語境中，以生字寶寶交朋友等各種有趣的方式，讓學生讀讀詞語、讀讀句子。并且在學生認準生字的基礎(chǔ)上學寫字。）
4、誦讀課文，感悟內(nèi)容
�。ㄕw感知、讀中感悟，是新課程大背景下，語文教學所積極倡導的學習方式之一。鑒于本課優(yōu)美的語言文字和學生感悟能力的水平，我主要以讀為主，借助圖畫、動作，幫助學生在讀中感悟課文內(nèi)容，在演一演、做一做中體驗學習樂趣。）
我先請學生觀察圖畫，在看圖的基礎(chǔ)上自讀課文，邊讀邊想：小朋友和他的爸爸媽媽是怎樣看書的？讓學生在看圖和讀文的基礎(chǔ)上說說自己從文中知道了什么，并結(jié)合學生的感悟、體會，引導他們正確理解捧這個動作，讓學生也來捧一捧，使他們在捧著書的過程中體驗到書的珍貴，激發(fā)熱愛書本的情感。通過指導有感情地朗讀一人手捧一本書，像捧著三只大蝴蝶。這句話，力求在讀的過程中誘發(fā)學生共鳴，激起他們對書本的熱愛之情。通過比較爸爸、媽媽和我看的書不一樣，以及借助圖畫，幫助學生理解厚大花花綠綠的意思。圍繞我的書最好看這一句，讓學生發(fā)表意見，說說為什么我的書最好看，想象我的書還會有哪些故事，借助這些話題引導學生再次進入文本，擴大想象空間，發(fā)展口語能力。
5、拓展延伸，建立圖書角
《語文課程標準》指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
提高閱讀量是學生學好語文的重要條件，因此，我以學習這篇課文為契機，組織學生建設班級圖書角，創(chuàng)造條件，讓學生有書可讀，讀到好書，切切實實提高學生的閱讀量。
幼兒園教案小豬6
一、說教材：
《小豬畫畫》是義務教育課程標準實驗教科書語文S版一年級下冊第19課。本課是一篇有趣的童話故事。文章寫的是小豬愛畫畫，但是它沒有主見，在眾人有指點下，它將一只可愛的小花貓畫成了一只大怪物。整篇課文生動有趣，可讀性強。
二、說目標：
1.認知目標：理解運用馬上、連忙、立刻三個詞語。
2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.情感目標：明白對于別人的意見要認真思考，不要盲目聽從別人的
三、說學生：
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
四、教學重、難點：
1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.難點：理解對于別人的意見要認真思考，不要盲目聽從別人的'意見。
五、教具準備：
多媒體課件、小松鼠、小山羊、小白鵝頭飾
六、說教學流程：
本課教學時間安排為二教時，第一課時主要進行生字教學。
下面就說說第二課時的教學程序。根據(jù)以上目標，結(jié)合學生已有的語言知識和學習經(jīng)驗的積累，我將本節(jié)課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。
1．激趣導入：
學習最重要的是興趣，老師唱《粗心的小畫家》讓學生輕松愉快的進入一節(jié)課，激發(fā)了他們的學習興趣。并通過檢查生字詞的掌握情況，達到溫故而知新的效果。
2．回顧課文，整體感知：
聽錄音范讀，初步梳理文章。
3．細讀感悟：
在本環(huán)節(jié)中，我體現(xiàn)了三個注重：
（1）、注重朗讀訓練：
新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據(jù)此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過老師范讀，帶動作讀，表演讀，演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達出來。評價讀，展示讀，戴頭飾讀配上音樂等形式，引導學生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。
�。�2）、注重個體感受。
在語文課堂上，肯定有些學生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。
�。�3）、注重語言積累。
本課教學中，我比較注重學生的語言積累。如在課文中出現(xiàn)意思相近的詞和又又，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學生對好詞佳句的敏感。并通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解，不斷豐富語言、文化的積淀
在教學最后還設計了贈送名言一環(huán)節(jié)，這些名言緊扣課文主題，既有利于加深對課文的理解，又提高學生的文學素養(yǎng)。
4．寫字練習：
培養(yǎng)良好的寫字習慣對低年級學生是很重要的，學會發(fā)現(xiàn)和觀察，得到新發(fā)現(xiàn)，從而更好的書寫祖國文字。
5．拓展延伸，個性飛揚：
我把最后一段作為本文的思維重點，師根據(jù)課文內(nèi)容改編了《粗心的小畫家》，唱完之后，創(chuàng)設情景讓大家都大笑，哈哈大笑之后，動物都說些什么，小豬又會想些什么，讓孩子展開想象再鼓勵激發(fā)。這樣本課的教學重點難點得到突破，學生的思維得到發(fā)展，情感實現(xiàn)了升華。在教學最后還設計了贈送名言一環(huán)節(jié)，這些名言緊扣課文主題，既有利于加深對課文的理解，又提高學生的文學素養(yǎng)，起到畫龍點睛的效果。在這較多種多樣的教學的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于只能意會，不能言傳的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
以上是我對《小豬畫畫》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考、還請各位專家，教師多提寶貴意見。
幼兒園教案小豬7
一、教材分析
這篇課文是一篇注音的童話故事，講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。
二、教學目標
1．正確流利地朗讀課文，并分角色朗讀。
2．幫助學生會寫7個生字和認識14個會認字，并認識力字旁弓字旁
3．教育學生學會尊重事物的真相，不要盲目相信別人。
三、教學難點
重點：朗讀課文正確認識會認的字和正確書寫會寫的字。
難點：培養(yǎng)學生做事要有主見，不可盲從，凡事都要三思而行。
四、教學準備：
電腦課件、小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝的`頭飾。
五、教學時間：兩課時
六、設計理念：
根據(jù)童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學。
七、教學過程
第一課時
一、談話導課
同學們，你們喜歡畫畫嗎?有一種小動物也非常喜歡畫畫。那么，你想知道它畫的什么樣嗎?好!這節(jié)課我們就來學習19課。板書：小豬畫畫齊讀，讀過課題你想知道什么?
板：1．小豬在畫什么畫?
2．小豬畫的怎么樣?
師：我們怎樣才能快速解決這些問題呢?
生：認真讀課文
二、初讀課文
1．課件演示、閱讀要求
�、倏礈室艄�(jié)，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
�、谠僮x課文，用一標出文中會寫和會認的字，并能正確流利地朗讀課文。
2．檢查自讀情況
(1)分段輪讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，及時予以糾正后再讀，直到讀的正確、流利。
(2)檢查生字詞認讀情況。
三、細讀課文，讀中感悟
1．提出問題：
說說小豬為什么把小貓寫成了一只大怪物。
2．帶著問題，細讀課文。一邊讀一邊想，然后以小組為單位交流與討論。
3．小松鼠、小山羊、小白鵝分別對小豬說了些什么?小豬又是怎樣做的呢?
同時理解好看，漂亮，神氣，連忙，馬上，立即等詞語。練習用馬上，漂亮說話，并重點指導感情朗讀小松鼠、小山羊、小白鵝的話。
四、指導朗讀
重點抓住三只小動物的語氣和小豬的反應進行指導，這三只小動物都很滿意自己的特別之處，可以指導學生讀出它們自豪的語氣，小豬分別作出的反應是馬上，連忙，立刻可讓學生加強語氣讀這個詞。
五、分角色朗讀課文
分角色演一演(讓學生分別戴上小猜、小松小山羊、小白的頭飾)到臺上來表演。
六、感悟理解
師：小豬聽了小松鼠、小山羊和小白鵝的話結(jié)果怎樣?
生：把小貓畫成了一只大怪物。
要使學生明白，它們?nèi)齻�小動物都有自己的獨特之處，一旦將它們的獨特之處安在小花貓的身上就不成樣子了，而小豬沒有考慮這些，所以它最終將小貓畫成了一只大怪物。
七、總結(jié)課文，擴展延伸
1．學了這篇課文；你明白了什么?
2．小豬這種虛心聽取別人意見的做法可取嗎？如果你是這只可愛的小豬，你會怎樣對待別人的建議呢？請把你心目中的小貓畫下來。
第二課時
一、復習引入
談話，小朋友上節(jié)課我們已經(jīng)理解了課文，還記得課文主要講了誰的什么事嗎?誰來說一說。
二、識記生字
1．課件演示生字：立、次、加、張、角、畫、
�、僦缸x
�、诓伦钟螒�
�、埤R讀
2．課件演示生詞：立刻、一次、加上、一張、羊角、一些、畫畫。
(1)指讀(2)小老師領(lǐng)讀(3)開火車讀
3．分析字形
(1)說說你是怎樣記住這些生字的。(2)檢查、相互交流。你認為哪個最容易記，哪個字最容易寫，在小組中談一談。
4．指導書寫
(1)本課要寫的字，如立、加、些三個字，既要會認，又要會寫。
加寫時注意左右寬度基本相等。
些寫的時候上面部分不要寫得太寬。
角注意第二筆是橫撇，不要分開寫。
(2)先讓學生觀察筆畫的位置及筆順，然后教師邊示范，邊講寫字要領(lǐng)，學生仔細看，再書空一遍。
(3)學生在田字格中書寫，教師巡視，及時表揚寫得好的同學，并在班上展示，對于不足之處，及時糾正。
三、鞏固練習
1．我會填，鞏固本課生字詞，讓學生正確填寫。
2．完成課后第三題。
3．讀讀花籃中的詞語，再選擇自己喜歡的詞語填在花朵上。
四、作業(yè)
結(jié)合《讀物》中的《小熊種菜》《小花》，使學生明白，做什么事都應該有自己的主見，不能因為別人說什么就做什么，不然就會一事無成。
幼兒園教案小豬8
一、說教材
《莫高窟》是西師版小學語文第6冊第三單元的第四篇文章。前接世界一流的《香港夜色》，后接我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡《長城和運河》。所有這一切都那么美麗迷人，凝聚著厚重的文化底蘊。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風采。這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧與心血。
課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學的重點，也是難點。文中運用了生動準確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓練點，教師有必要深挖；第四段總結(jié)全文，贊揚了古代勞動人民的智慧。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，教學中要注意運用展示圖片和音樂相結(jié)合引導學生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。多讓學生讀讀吧，從讀中孩子定會有不少收獲。
二、說學生
本班的學生處于小學中段，通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法，如：自學生字的方法、理解詞語的方法，一些簡單的閱讀方法等。但是該班學生的朗讀能力和自學能力較差，學生思維不夠活躍，少數(shù)學生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言，多數(shù)學生只是靜觀其變。
三、說教學準備：
教師：中國地圖、課文朗讀磁帶、查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它兩大石窟的有關(guān)資料
學生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)知識，并盡量搜集有關(guān)圖片
四、說教學目標
（一）、知識與能力：
1、理解威風凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語的意思。
2、體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過搜集資料圖片，了解相關(guān)知識，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。
�。ǘ⑦^程與方法：
1、能用自己喜歡的方式自學生字詞。
2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
3、通過師生互動，了解文章結(jié)構(gòu)，學習作者表達方法。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過積累課文中的優(yōu)美詞句，讓學生感受語句的優(yōu)美與準確。
2、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。
3、通過學習，讓學生知道古代藝術(shù)的寶貴，人們要從身邊做起，保護好古建筑。
五、說教學重難點：
1、理解威風凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語的意思。體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。
2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
3、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。
六、說教法、學法：
1、情感朗讀法：教心學認為：教師本身的情感狀態(tài)，可使學生產(chǎn)生共鳴，教師充滿感情地朗讀、引導，讓學生受到感染，讀出感情。
2、直觀教學法：教學中充分利用莫高窟的圖片展示給學生，讓學生走進莫高窟，欣賞莫高窟，體會古代勞動人民的聰明與智慧。
3、揣摸感悟法：是在學生熟讀文本的基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學習作者用詞造句、表達方法等，有利于學生語文學習基本功的提高。
4、欣賞對比法：圖片與文本進行對比學習，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)的魅力。
5、學法：主要以自讀自悟、合作交流、大膽想像為主，著重引導學生通過讀、畫、析、賞、讀了解彩塑和壁畫，學習寫作方法。
七、說教學過程
�。ㄒ唬┳哌M文本：創(chuàng)設情景、自主閱讀、引導質(zhì)疑
德國教育家第斯多惠說過：教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。而別具匠心，引人入勝的一段新課導入也正是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便用飽含激情的語言導入：同學們，上一節(jié)課我們已初步學習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學生還被導語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學生對莫高窟的向往。
（二）領(lǐng)會文本：抓住重點、欣賞想像、美讀美誦
本課二、三段為教學重點，對彩塑和壁畫作了深入細致地描寫。這部分教學中，引導學生體會石窟藝術(shù)的出神入化，學習作者用詞造句的方法，讓學生在想像中美讀美誦，是主要教學目的。怎么實現(xiàn)這一突破呢？
我是這樣設計的：一是以學生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；二是以多媒體教學為輔助手段，制作圖片，讓學生走進莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：三是以師生互動為平臺，學習作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累的目的。
1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進行教學：
�。ㄗx）自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；
�。ó嫞┊嫵鑫闹忻鑼懹心男┎仕埽孔寣W生知道不動筆墨不讀書的道理；
（賞）學生交流，教師利用媒體，引導學生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛、個性鮮明、神態(tài)各異等詞。引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。
�。ㄎ觯┱n文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯(lián)成一段的？通過學生自讀合作等形式，找到（有-----有-----有-----還有------）排比句式。學習作者的寫作方法。作者抓住臥佛的哪些特點來描寫的？讓學生自讀自悟體會作者抓住長達、側(cè)身、眼睛、神態(tài)等詞語，再來看看相關(guān)圖片來感受臥佛的惟妙惟肖。③
�。ㄗx）面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評價，指導朗讀。
2、學習第3自然段，運用學法自主學習。
�。ㄈ└形蛭谋荆豪砬褰Y(jié)構(gòu)、復述課文、爭當導游
剛才，同學們重點欣賞了彩塑和壁畫的`精美，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點等都不是很清楚。由于三年級的學生已開始習作了，多數(shù)學生對文章結(jié)構(gòu)、寫作順序、如何過度銜接等方法缺少了解，在這里，教師有必要設計這一環(huán)節(jié)。我是這樣設計的：以學生小組為單位，商量復述的方法，教師給以適當?shù)狞c拔，充分尊重學生，信任學生、鼓勵學生。讓學生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。
復述課文要講求一定的方法的，假若你是當?shù)氐膶в�，你會抓住文中的哪些地方進行復述？這時，可讓學生小組一起商量、討論復述的方法。教師引導學生交流時，學生肯定會說到彩塑、壁畫、教師立即引導這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？即日2、3段之間的過渡句。學習作者這種寫法。繼續(xù)追問，學生又可能說到明珠、藝術(shù)寶庫等詞，即課文的1、4段（總寫），教師隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進行復述課文會取得事半功倍的效果。
�。ㄋ模�、超越文本：自主實踐、學以致用、贊我古鎮(zhèn)
語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學習，學生學到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學習是為了更好地運用，結(jié)合我們龍興古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可讓指導學生課前欣賞龍興古鎮(zhèn)的華夏宗祠龍藏宮龍興寺等，并作仔細觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)�？梢哉f一說、寫一寫，從而激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。
八、說板書設計：
14、莫高窟
總：一顆明珠
/彩塑神態(tài)各異
分：
壁畫宏偉瑰麗
總：藝術(shù)寶庫
《軍神》說課稿之一
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《軍神》說課稿之一”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時,拒絕使用麻醉劑,表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志,表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情.
課文先寫了沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢,發(fā)現(xiàn)這個郵局職員是個軍人;接著寫沃克給劉伯承做手術(shù),劉伯承拒絕用麻藥,最后寫手術(shù)后沃克對劉伯承的敬佩。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
這篇課文的教學重點是理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界；進一步學習快速閱讀課文。
為了突出重難點，體現(xiàn)語文課程標準理念，能在教學過程中滲透自主、合作、探究的學習方式。我設計了如下的教學過程：
一、復習上節(jié)課的內(nèi)容，讓學生回憶軍神指的是誰；這篇課文主要講了什么；課文的層次結(jié)構(gòu)等。以來鞏固舊知，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。
二、教師出示提煉后的上節(jié)課學生提的問題，學生用比較快的速度默讀課文，完成學習要求：快速地默讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子；有感情地朗讀找出來的句子，并想想、議議：思考為什么有這樣的變化。接著學生默讀自學，而后小小組內(nèi)朗讀討論。這樣既激發(fā)了學生自我動腦的潛力，又有利于小組的合作學習，讓學生有備而討論，讓合作不流于形式。
三、以小組為單位，匯報自己的學習成果，在匯報過程中，教師相機出示一些重點的句子，通過朗讀、體會，通過沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，進一步領(lǐng)會劉伯承的內(nèi)心世界。也讓學生有所朦朧的認識，體會到課文的主人公是劉伯承，但重點描寫了沃克醫(yī)生，因為沃克醫(yī)生的變化都是由劉伯承引起的。
這樣匯報結(jié)束后，就很自然的引到了本文的寫作手法側(cè)面烘托。是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，在襯托劉伯承的堅強意志品質(zhì)。
四、分角色有感情地朗讀課文。進一步體會、感受。
五、進一步拓展閱讀，擴大知識面。首先出示正面描寫劉伯承受傷經(jīng)過的片段，讀一讀，找出反映他堅強意志的句子。再推薦圖書（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。
六、質(zhì)疑后教師出示作業(yè)，課內(nèi)的，一題是選詞填空，用這種形式讓學生在具體的語言環(huán)境中理解、辨別意思相近的詞語及用法。另一題是綜合全文內(nèi)容的填空，學生借此鞏固全文的要領(lǐng)。課外練習一是結(jié)合《軍神》一文中給自己印象最深的某部分，寫篇讀后感。小組內(nèi)選擇優(yōu)秀習作張貼上墻。另一個是實踐活動，以小組為單位，舉行《軍神》課本劇的排演。以進一步鍛煉學生的能力。
《田忌賽馬》說課稿之一
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《田忌賽馬》說課稿之一”，僅供參考，希望可以幫助到您。
《田忌賽馬》一文寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由于齊威王的每一個級別的馬都比田忌的強。所以三場比賽下來，田忌都輸了。第二次比賽，孫臏為田忌出主意。鼓勵田忌同齊威王再次賽馬，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝。從而啟發(fā)孩子們做事要仔細觀察多動腦筋，分析情況，合理使用力量。
基于對文本的理解和對教參的思考，我對第二課時目標重新進行了預設，即：
1、聯(lián)系課文理解胸有成竹、轉(zhuǎn)敗為勝的意思，并能用這兩個詞語各寫一句話。
2、讀好人物對話，能有感情的分角色朗讀課文。
3、深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得做事要動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。
同時，把讀好人物對話，能有感情地分角色朗讀課文作為了教學重點；把深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因作為教學難點。
整堂課的設計在采用自主閱讀、合作交流、讀寫結(jié)合等教學方法，分四個板塊來達成預設目標。
第一板塊：質(zhì)疑導學，自主閱讀。
通過第一課時看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法，把上節(jié)課學生提出的田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽結(jié)果怎樣？一系列問題作為學生自主的閱讀的問題鏈，鼓勵學生在文中劃找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過程中，指導適當學生讀書方法。隨后，采用指名同學全班匯報，用體育比賽記分的形式來說一說兩次賽馬的結(jié)果，并請其余的學生補充和評價。這樣的學習匯報形式有助于學生對文本理解和語言重組等能力的培養(yǎng)，從而形成文本對話、師生、生生交流的對話課堂。
第二板塊：深入研讀，分析原因。
教師通過學生的講解以體育記分的形式板書，不僅一目了然，還為深入研讀埋下了伏筆。以問促學這兩次比賽的結(jié)果，可以用文中哪個詞來概括？質(zhì)疑板書，以箭頭敗勝串起了文章的主脈絡，轉(zhuǎn)敗為勝一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住轉(zhuǎn)敗為勝這一重點詞，緊扣重點句還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。讓學生來質(zhì)疑為什么同樣的賽馬，會產(chǎn)生不同的結(jié)果？鼓勵學生四人小組合作學習，并用課前準備好的可擺放的紙馬，動手擺演的方式來幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作，四人小組中兩位同學進行紙馬的模擬賽馬擺演，另兩位同學，一位是解說員，另一位是記分員。這樣的學習形式，不僅培養(yǎng)了學生合作交流，口語表達和動作示范，概括記分等多種能力，還寓教于樂，不僅讓孩子們駕馭在文本的故事之上，還輕輕松松地突破了教學的難點，同時培養(yǎng)了學生的綜合語文素養(yǎng)。
第三板塊：文本對話，分角色朗讀。
之所以將教參中分角色朗讀移到第二課時進行，設計的目的有三：1、因為第二課時教學中涉及的第二段原本集中了故事的人物對話。2、這一對話中體現(xiàn)了一個關(guān)鍵詞胸有成竹，緊扣這個重點詞來深入了解故事中的關(guān)鍵人物孫臏。3、因為對話的朗讀無疑帶著人物的情感，所以將讀好文本對話，分角色朗讀作為第二課時的教學重點。緊抓重點詞胸有成竹進行說話訓練，通過細品對話，把握故事人物，讓學生自主挑選角色，進行朗讀表演。在讀中感悟，在讀中體驗，讓文本中的精彩對話和人物的特點深深地駐留在孩子們的心田里。
第四板塊：評價人物，續(xù)寫對話。
還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝這個妙計是誰想出來的？（孫臏）說說孫臏是怎樣想出這樣的妙計？水到渠成般地閱讀點撥，再次激起了學生對文本的解讀和對故事人物的思考，從而達成閱讀生長點評價人物。
續(xù)寫對話，由文本而來，又高于文本。以文中對話學習為范例，讓學生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設命題：如果賽馬結(jié)束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會有怎樣的對話。以此為讀寫結(jié)合點，不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升，而且達到了學習文本，使用文本和超越文本的目的。
整堂課的教學設計，提出的問題以螺旋式遞進并層層深入，由第一板塊中的自主閱讀，整體把握文本到第二板塊的深入研讀，分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因，再到第三板塊的文本對話，自由選擇角色朗讀以至第四板塊的評價人物，合理想象，續(xù)寫對話，都體現(xiàn)著由問促讀，由讀促思，由思而讀，由思而寫的語文教學觀。在設計中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，充分利用教材，活用教材，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力，并致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
《小露珠》說課稿之一
說教材
《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
說教法
為完成本課時教學目標、突破重難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，反復誦讀等方法完成本課時教學。
說學法
圍繞學法指導這一核心，以讀書訓練為經(jīng)，以語言訓練為緯，調(diào)動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
說教學程序
一、談話導入。
通過上節(jié)課的學習，讓學生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學生對上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學習創(chuàng)造一個良好的氛圍。
二、圖文結(jié)合，進行朗讀訓練。
1.課件出示小露珠形成圖，讓學生仔細看圖，然后讀課文第一段。
要求學生讀出圖中的情景。寫小露珠形成的有關(guān)句子小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮要讀得慢一些，讀出小露珠的可愛。
2.課件相繼出示文中的三幅圖：青蛙蹦到荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶飛到花朵上，分別指導學生有感情地朗讀小動物說的話，表達出小動物對小露珠的喜愛和贊美之情。
組織學生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺表演，眾人評議。
通過評議，讓學生進一步理解課文，增強學習主動性。
三、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住精神生機和金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的準確。
四、結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想。
1.教師范讀課文，學生閉上眼睛想像：清晨來到草地上、花園里看到了什么情景？讓學生聯(lián)系生活實際說一說。
2.植物們和小露珠告別時會說些什么話？體會植物對小露珠的依戀之情。
3.學完全文，你想對小露珠說些什么？指導學生說一說學完課文之后的感想，贊美小露珠的美好品格，給學生有所啟迪。
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