種子的幼兒園教案

時(shí)間：2024-03-05 07:47:38 教案我要投稿

（優(yōu)選）種子的幼兒園教案

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的種子的幼兒園教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

（優(yōu)選）種子的幼兒園教案

種子的幼兒園教案1

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　一、預(yù)習(xí)課文，了解種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程

　　二、完成課后習(xí)題

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。

　　2、描述種子萌發(fā)的過程。

　　3、用用實(shí)驗(yàn)法探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，運(yùn)用抽樣檢測(cè)測(cè)定法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。

　　運(yùn)用抽樣檢測(cè)法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　在“種子萌發(fā)的關(guān)鍵條件”的探究活動(dòng)中，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

　　三、教材分析

　　在上一章，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。這一章，教材對(duì)被子植物一生的闡述，就從種子的萌發(fā)開始。在“種子的萌發(fā)”這一節(jié)，教材先引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)了解種子萌發(fā)的環(huán)境條件，再闡述種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件，通過探究實(shí)驗(yàn)分析掌握種子萌發(fā)的外界條件，分析實(shí)驗(yàn)中的變量，得出結(jié)果和結(jié)論，以及從生活實(shí)際討論種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。教材編寫的主要思路是從實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。

　　四、教學(xué)方法

　　講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法

　　五、教學(xué)過程

　　種子的萌發(fā)

　　種子萌發(fā)的外界條件

　　學(xué)生閱讀敘述課文P17,18和圖4.1--18,完成P18實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　教師要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問題和困惑，教師還可以補(bǔ)充以下問題：

　　1、實(shí)驗(yàn)中的變量是什么？

　　2、試驗(yàn)中的問題是什么？

　　3、實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是什么？

　　4、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么？

　　5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？

　　6、你的疑惑是什么？

　　上述問題有助于理清學(xué)生的思路，引領(lǐng)學(xué)生去觀察，分析問題從而得出結(jié)論。

　　P20第一題

　　探究種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件

　　自身?xiàng)l件：正常、殘缺、干癟、死亡、休眠

　　每種種子都在試驗(yàn)中使用，探究種子萌發(fā)過程自身?xiàng)l件的影響。

　　學(xué)生分小組討論萌發(fā)的自身?xiàng)l件

　　注意事項(xiàng)：影響的條件要舉例說(shuō)明

　　教師要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問題和困惑。

　　探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件

　　環(huán)境條件：溫度、水分、濕度

　　這一部分的安排需要讓學(xué)生自己思考，探究。然后把自己的探究分為幾種情況分別實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論，明白種子萌發(fā)受什么環(huán)境的影響。

　　學(xué)生分小組討論萌發(fā)的.環(huán)境條件

　　注意事項(xiàng)：影響的條件要舉例說(shuō)明

　　教師要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問題和困惑。

　　種子萌發(fā)的過程

　　閱讀課文，討論種子萌發(fā)的生理現(xiàn)象，并比較玉米和菜豆種子萌發(fā)過程的異同點(diǎn)，思考其中的原因。

　　1、種子吸水后的變化

　　2、子葉的作用

　　3、描述種子萌發(fā)的過程

　　4、種子萌發(fā)是物質(zhì)的變化

　　5、比較種子萌發(fā)過程的異同點(diǎn)

　　1、材料準(zhǔn)備

　�。�1）植物種子：小麥、綠豆。

　　（2）容器：四個(gè)大小、容器一樣且能蓋緊的玻璃瓶。

　�。�3）其他：吸水紙、標(biāo)簽等。

　　六、教學(xué)反思

　　本節(jié)課以生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力，以及表達(dá)交流的能力。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：

　　1.學(xué)生思維的指向性有待于加強(qiáng)，學(xué)生討論的有效性，條理性不好，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。

　　2.學(xué)生觀察時(shí)容易走神，對(duì)視頻中信息不能很好的處理，可能是學(xué)生對(duì)問題的要點(diǎn)把握不到位。

種子的幼兒園教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

　　1．描述種子的萌發(fā)的環(huán)境條件：充足空氣、一定的水分、適宜的溫度。

　　2．說(shuō)出種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：種子的結(jié)構(gòu)完整，度過了休眠期。

　　3．描述種子萌發(fā)過程中各部分結(jié)構(gòu)的變化。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)

　　1．嘗試從生產(chǎn)實(shí)踐和生活常識(shí)中發(fā)現(xiàn)可探究的問題，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述問題。

　　2．根據(jù)問題產(chǎn)生的背景和已有的知識(shí)作出合理的假設(shè)。

　　3．嘗試對(duì)探究“種子萌發(fā)的條件”中的對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

　　4．運(yùn)用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及愛護(hù)植物的情感，樹立環(huán)保意識(shí)。

　　2．通過對(duì)隨機(jī)抽樣過程中排除主觀因素干擾的了解，使學(xué)生進(jìn)一步明確科學(xué)需要實(shí)事求是的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　描述種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)中，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．教師準(zhǔn)備

　　①種子萌發(fā)的視頻。

　　②提前完成課本中的種子萌發(fā)的外界條件實(shí)驗(yàn)。

　�、蹨�(zhǔn)備萌發(fā)1、3、5天的豌豆、玉米種子若干。

　　④學(xué)生兩人一組，每組配備一個(gè)小燒杯、一個(gè)培養(yǎng)皿和一把鑷子。

　�、菀粋€(gè)1000ml的大燒杯里面裝著若干粒黃豆和少量紅豆（黃豆與紅豆的比例控制在9:1，且兩種豆子分布均勻），另一個(gè)1000ml的大燒杯里面裝著若干粒黃豆和少量紅豆（比例同上，但是豆子分布不均勻，紅豆在上黃豆在下）。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備

　　同學(xué)利用家中常見的豆子（豆子的種類和數(shù)量不限），使其萌發(fā)，記錄給予種子萌發(fā)的條件，并觀察記錄種子萌發(fā)的過程。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　根據(jù)前面的學(xué)習(xí)我們知道，種子植物同苔蘚植物和蕨類植物相比，更能適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的類群，它們能產(chǎn)生種子是形成這一優(yōu)勢(shì)的重要原因之一。這又是為什么呢？學(xué)生回答出種子的壽命比較長(zhǎng)，能夠在環(huán)境條件適宜的情況下才萌發(fā)。

　　舉例，科學(xué)家在遼寧省挖出了“沉睡”了千年的古蓮種子，當(dāng)把這些古蓮種子給予適宜的條件后仍能萌發(fā)，并且正常生長(zhǎng)開出了美麗的花朵。

　　科學(xué)家使用什么方法讓古蓮種子萌發(fā)呢？你找到讓種子萌發(fā)的方法了嗎？

　�。ǘ┓N子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流，提出問題

　　同學(xué)們課前利用家中常見被子植物的種子完成了種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看看組內(nèi)哪位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)最為成功，比較一下誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)萌發(fā)種子的數(shù)量最多，幼苗生長(zhǎng)狀態(tài)最好。然后每組內(nèi)推選一名同學(xué)給全班同學(xué)展示一下，并且介紹具體實(shí)驗(yàn)過程。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析，正常萌發(fā)的種子所處的外界環(huán)境有哪些因素。注重引導(dǎo)學(xué)生分析正常萌發(fā)組的環(huán)境條件，因?yàn)榭諝膺@個(gè)影響因素容易被忽略。

　　從學(xué)生實(shí)驗(yàn)中找出萌發(fā)狀況最不好的一組，也請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己的操作過程，引導(dǎo)大家將這一個(gè)過程與上一名學(xué)生的操作過程相比較，找出做法上的差異，提出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。根據(jù)學(xué)生比較結(jié)果，提出影響種子萌發(fā)的外界條件是：適量的水分，充足的空氣，適宜的溫度。學(xué)生有可能提出陽(yáng)光、土壤、肥料等影響因素，如何驗(yàn)證上述條件對(duì)種子萌發(fā)的影響呢？教師引導(dǎo)學(xué)生分析，我們可以查閱資料來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)是否合理，再通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)是否成立。

　　種子萌發(fā)是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的控制卻是大不相同的，不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將構(gòu)成豐富的寶貴的課程資源。

　�。ㄈ⿴熒懻撔纬稍O(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)

　　我們找出了三個(gè)可能影響種子萌發(fā)的外界因素，那么這些因素是共同作用于種子萌發(fā)，還是每一個(gè)因素都對(duì)種子的萌發(fā)起決定性作用呢？或者說(shuō)，任何一個(gè)因素的缺失都將導(dǎo)致種子萌發(fā)的失敗嗎？

　�、賹�(shí)驗(yàn)組如何設(shè)計(jì)？引導(dǎo)學(xué)生分析，我們可以嘗試讓三個(gè)因素逐一缺失，分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組。

　�、谛璨恍枰O(shè)計(jì)對(duì)照組？需要，對(duì)照組能夠消除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。

　�、蹖�(duì)照組應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？三個(gè)因素都齊全的能夠萌發(fā)的一組種子作為對(duì)照。以排除所要研究的條件外，其他條件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。這樣，三個(gè)因素需要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)組有一個(gè)因素缺失，分別與對(duì)照組比較，形成只有單一變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　　對(duì)照實(shí)驗(yàn)本身蘊(yùn)涵著較強(qiáng)的邏輯性。從課前完成讓種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)比較大的跨越，使學(xué)生在思維上有較大的提升，因此幫助學(xué)生分清實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組是十分必要的。同時(shí)還要讓多個(gè)實(shí)驗(yàn)組與同一個(gè)對(duì)照組進(jìn)行對(duì)照，減少分別實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的無(wú)關(guān)變量的干擾，更增加了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性。

　�。ㄋ模┩晟茖�(shí)驗(yàn)中的可操作定義，為設(shè)計(jì)具體方案提供指導(dǎo)

　�、俜N子正常萌發(fā)需要多少水分？水分這個(gè)因素的缺失如何控制？

　�、诜N子正常萌發(fā)時(shí)的溫度大約是多少？我們能夠讓溫度這個(gè)因素消失嗎？如果不能，我們把溫度控制在多少才能讓種子不能萌發(fā)？

　�、廴绾尾僮魇箍諝庀�？如果不能使空氣完全消失，能否造成空氣不足這個(gè)條件？生活中有什么簡(jiǎn)便的方法可以達(dá)到這個(gè)目的？

　　把設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)化為可操作的方案，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)轉(zhuǎn)換也是有一定難度的，尤其是對(duì)空氣這個(gè)變量的控制不容易實(shí)現(xiàn)，及時(shí)給出水分過量導(dǎo)致空氣不足這個(gè)方法。同時(shí)利用小組討論的方式，使學(xué)生們互相啟發(fā)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，順利設(shè)計(jì)出方案。

　�。ㄎ澹┬〗M討論完成設(shè)計(jì)方案，組織其他同學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案

　　小組內(nèi)完成設(shè)計(jì)方案（要能夠設(shè)計(jì)出類似教材上的四組實(shí)驗(yàn)裝置），并匯報(bào)他們的方案。然后討論，討論內(nèi)容如下：

　　①應(yīng)該選擇什么樣的種子？

　　②實(shí)驗(yàn)過程中每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子？每組只有一粒種子可以嗎？

　�、凵鲜鏊慕M實(shí)驗(yàn)裝置，可以拆分為幾個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？每組有幾個(gè)變量？

　　④每隔多長(zhǎng)時(shí)間觀察一次？對(duì)各組實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀察？

　�、萑绻齻€(gè)實(shí)驗(yàn)組的種子都不能萌發(fā)，你能得出什么結(jié)論？

　�。┓治鰧�(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，引出新問題

　　教師拿出課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。種子萌發(fā)必須的`外界條件是適量的水分，充足的空氣和適宜的溫度，每一個(gè)條件對(duì)種子的萌發(fā)都起到?jīng)Q定性的作用。

　　我們用菜豆種子來(lái)完成該實(shí)驗(yàn)，得到常溫（室溫約20℃）下種子能夠萌發(fā)，冰箱內(nèi)（0℃-4℃）種子不能萌發(fā)，但是菜豆最適宜萌發(fā)的溫度是多少？如果換作其他植物的種子，適宜萌發(fā)的溫度一定和菜豆種子相同嗎？

　　這是更高要求的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可根據(jù)學(xué)生情況實(shí)施。要設(shè)計(jì)出不同溫度梯度的條件，觀察種子的發(fā)芽率，通過發(fā)芽率的多少確定適宜的溫度范圍。希望學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物的多樣性，不同的植物可以適應(yīng)不同的自然環(huán)境。

　�。ㄆ撸┰u(píng)價(jià)與應(yīng)用

　�、偾旯派彿N子埋藏在泥炭層中，為什么不能萌發(fā)？種子被挖掘出來(lái)后，給予什么樣的條件使其萌發(fā)？

　�、诩偃缥沂莻€(gè)種豆專業(yè)戶，今年的大豆獲得了豐收，我該怎樣儲(chǔ)存這些大豆呢？

　　板書設(shè)計(jì)

　　第一節(jié)種子的萌發(fā)

　　探究種子萌發(fā)的外界條件

　　提出問題：

　　做出假設(shè)：光照、水分、溫度、空氣、土壤等

　　設(shè)計(jì)思路：

　　分析結(jié)果，得出結(jié)論：種子萌發(fā)需要適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度。

　　第二課時(shí)

　　（一）影響種子萌發(fā)的內(nèi)在因素

　　仔細(xì)觀察對(duì)照組的萌發(fā)情況，不難發(fā)現(xiàn)即使水分、空氣、溫度等外界條件具備，也不是所有的種子都能萌發(fā)，那么同一組種子在條件適宜的情況下也不能萌發(fā)的原因是什么？你會(huì)從哪幾個(gè)方面來(lái)檢查？學(xué)生分組討論，學(xué)生認(rèn)為要從種子自身找原因。

　　首先從外觀檢查，種子顆粒是否完整，有無(wú)昆蟲損壞的情況；其次看種子是否飽滿，種子營(yíng)養(yǎng)是否充足。如果外觀完好，就可以考慮種子是否已經(jīng)死亡；

　　如果在外界條件適宜的情況下，所使用的種子都不萌發(fā)，有可能是什么原因呢？種子處在休眠期。為什么種子會(huì)休眠呢？

　　介紹部分動(dòng)物冬眠的特性，通過動(dòng)物的冬眠來(lái)類比推理植物種子休眠的原因。種子具有休眠的特性是植物適應(yīng)環(huán)境的一種表現(xiàn)。例如，在沙漠中，水分往往是沙漠植物種子萌發(fā)的主要限制因素。果實(shí)或種子內(nèi)有抑制種子萌發(fā)的物質(zhì)存在，這就限定了種子只有在大量降雨、將抑制物質(zhì)淋洗后才能萌發(fā)，從而有利于這些植物的正常繁衍。最后得出休眠的意義和休眠的形成是長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

　�。ǘ┓N子萌發(fā)的過程

　　有了適宜的外界條件，種子本身也適宜萌發(fā)，那么種子萌發(fā)的過程是怎樣的？

　　種子中的各部分結(jié)構(gòu)分別發(fā)育為幼苗的哪些部分？種子萌發(fā)過程各部分結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了怎樣的變化？學(xué)生根據(jù)自己的觀察記錄回答上述問題。

　　學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料大多是雙子葉植物的種子，教師給出玉米等單子葉植物的種子萌發(fā)的材料。讓學(xué)生解剖一粒膨脹的玉米種子和一個(gè)萌發(fā)3天和5天的玉米幼苗，比較后回答上述問題。然后，利用歸納法得出種子萌發(fā)的過程和種子各部分結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)種子萌發(fā)的過程想一想，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，種子播種在土壤里的深度應(yīng)該注意什么？

　　（三）探究種子的發(fā)芽率

　　種子的萌發(fā)受外部條件的影響，也受自身?xiàng)l件的制約。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，農(nóng)民們?nèi)绾沃浪械姆N子是否能夠萌發(fā)？單憑著觀察種子的形狀和大小能不能確定？人們可以通過測(cè)定發(fā)芽率確定這一批種子是否適宜播種。

　　什么是發(fā)芽率？學(xué)生能說(shuō)出能夠萌發(fā)的種子占全部種子的比例。

　　怎樣測(cè)定種子的發(fā)芽率呢？

　　思考與討論：農(nóng)民王大爺從種子站買回來(lái)一袋黃豆，請(qǐng)你幫王大爺測(cè)算一下這批黃豆種子的發(fā)芽率，你能把所有的種子都用上嗎？如果不能，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

　　下面和同學(xué)一起完成模擬活動(dòng)：

　　1．老師帶來(lái)了部分黃豆，但黃豆中混入了一些紅豆（紅豆均勻地分布），哪位同學(xué)可以幫我數(shù)一數(shù)杯中黃豆和紅豆的數(shù)量？并且計(jì)算出黃豆占總數(shù)的百分比是多少？

　　但是結(jié)果因?yàn)榉N子數(shù)量太多，沒有人愿意數(shù)。

　　2．那么我們可不可以只統(tǒng)計(jì)少數(shù)種子，計(jì)算一下這一小部分豆子中黃豆的比例？好，你們桌上有一個(gè)小燒杯。下面兩人一組，每組派一名同學(xué)從老師的大燒杯里取走一小部分。然后分別數(shù)出黃豆和紅豆的數(shù)量，計(jì)算百分比。然后將你們的結(jié)果寫在黑板上。

　　3．統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組的黃豆和紅豆的數(shù)量以及黃豆占總數(shù)的百分比。

　　4．同學(xué)們已經(jīng)完全取走了大燒杯的豆子，那么燒杯中黃豆的真正的百分比是不是很容易計(jì)算？學(xué)生恍然大悟。通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，每組的計(jì)算結(jié)果和真正的百分比略有差異，但都是在實(shí)際值附近擺動(dòng)。

　　5．在剛才的計(jì)數(shù)中，大燒杯中的豆子的總數(shù)相當(dāng)于總體，每組同學(xué)用小燒杯取走的豆子相當(dāng)于樣本，我們計(jì)算出的樣本中黃豆的比例是否可以代表總體的比例？

　　6．如果我們隨機(jī)取三個(gè)組的結(jié)果，算一個(gè)平均值，看看數(shù)據(jù)會(huì)如何變化？答案是會(huì)更加接近實(shí)際值。

　　如果我們來(lái)檢測(cè)一袋種子的發(fā)芽率，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么簡(jiǎn)便的方法了嗎？

　　此時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠總結(jié)出以下要點(diǎn)：從總體（大燒杯中的豆子）中抽取一部分作為樣本（小燒杯中的豆子），對(duì)樣本進(jìn)行檢測(cè)，一次檢測(cè)可能會(huì)與實(shí)際值有比較大的誤差，那么重復(fù)幾次求平均值。

　　好，這種從總體中抽取一部分樣本進(jìn)行檢測(cè)，以樣本的檢測(cè)結(jié)果來(lái)反映總體的方法叫做抽樣檢測(cè)法。

　　教師啟發(fā)學(xué)生思考，從總體中取出樣本的時(shí)候有沒有要注意的地方？能不能只取3或4粒豆子？

　　很顯然不能，樣本太小，不能反映總體情況。但是如果樣本太大，工作量增大不易完成。

　　繼續(xù)思考，在取樣時(shí)除了樣本的數(shù)量要求適中以外，取樣的方法有要求嗎？是隨機(jī)取樣，還是隨意取樣？你剛才取豆子的時(shí)候是如何操作的？我們可以認(rèn)為是隨意取樣。

　　繼續(xù)追問，如果紅豆和黃豆的分布狀況是這樣的（展示另一個(gè)大燒杯，里面的紅豆集中在下部，即紅豆分布不均勻），還能隨意取樣嗎？只在上層取樣，也取三次然后求平均值可以嗎？我們?cè)撊绾尾僮�？和學(xué)生一起分析，隨機(jī)取樣不等于隨意取樣，隨機(jī)取樣是保證每粒種子被抽取到的機(jī)會(huì)均等。

　　繼續(xù)思考，如果燒杯中是同一種豆子，黃豆代表粒大飽滿的種子，紅豆代表籽粒較小的種子，甚至是霉變蟲咬的種子，現(xiàn)在要檢測(cè)種子的發(fā)芽率，你會(huì)不會(huì)只挑粒大飽滿的種子？你在取樣時(shí)該如何操作呢？要避免主觀選擇，真正做到隨機(jī)取樣。

　　教師總結(jié)，抽樣檢測(cè)的注意點(diǎn)：樣本要大小適中；要隨機(jī)取樣（非隨意，同時(shí)不主觀）。

　　取樣的方法清楚了，那么如何檢測(cè)發(fā)芽率呢？具體操作方法應(yīng)該注意些什么？

　　關(guān)于種子發(fā)芽率的測(cè)定，其實(shí)是測(cè)量種子本身是否能夠萌發(fā)，應(yīng)該給予適宜的外部條件。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上一般種子的發(fā)芽率達(dá)到90%以上就可以播種了。

　　（四）學(xué)以致用

　　1．有一袋花生，其中部分花生的子葉被蟲子咬去了一部分，這樣的花生種子還能夠萌發(fā)嗎？

　　2．如果你到種子公司購(gòu)買當(dāng)年作物播種所需要的種子，你應(yīng)當(dāng)怎樣挑選種子呢？

　　板書設(shè)計(jì)

　　第一節(jié)種子的萌發(fā)

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