語文教案【實用4篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的語文教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R教學(xué)點
l、正確辨別文中的難詞難句,語文教案-始得西山宴游記。用比較的方式理解部分實詞的古今異義,用文白對照的方式把握某些句子的意思。
2、正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞,在朗讀中體會“之”“也”“而”等虛詞的作用。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,討論劃分課文層次,領(lǐng)會“概寫”“特寫”之不同,學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。
。ㄈ┑掠凉B透點
1.身處逆境,仍胸懷大志。
2.對祖國大好河山的贊美和熱愛。
。ㄋ模┟劳礉B透點
感悟古人遣詞造句之美,想像作家筆下山水之美,進而陶冶情操,提高自己的審美能力,練就一雙善于以自然學(xué)物中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
二、學(xué)法引導(dǎo)
反復(fù)誦讀:讀字音,讀詞義,讀句意,讀整體內(nèi)容,讀作者感情。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
l.通過反復(fù)誦讀,正確理解文中的難詞、難句,解決本文的重點。
2.討論分析寫景時“概寫”和“特寫”的不同以及其相互關(guān)系。
3.聯(lián)系現(xiàn)代文抒情散文的.有關(guān)知識,分析體會本文敘述、描寫、抒情等表達方式的運用。
4.通過背景知識的介紹結(jié)合課文分析體會作者寄情山水,不滿于遠(yuǎn)貶僻處的思想感情。
四、課時安排
1課時。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
教師將詞、句、寫成投影片,用投影。
六、師生互動活動設(shè)計
1.教帥范讀,學(xué)生跟讀、再自讀。
2.查找工具書,弄清疑難字詞,對照古今詞匯,比較其不同
3.與以前學(xué)過的古文比較,體會寓情山水的寫法以及作者的思想感情。
七、教學(xué)步驟
。ǎ┟鞔_目標(biāo)
1.作者介紹。
2.劃分文章層次,初中三年級語文教案《語文教案-始得西山宴游記》。
3.文白對譯,并能分析重點句所含感情。
。ǘ┱w把握
作者在順宗永貞元年(公元八O五年)貶為永州司馬。永州僻遠(yuǎn)而多山水勝,作者寄情山水,形諸筆墨,“永州八記”特為著稱。本篇為“八記”三首,領(lǐng)起其余諸篇。篇中從“始得”二字看意,寫西山的怪特和始游的心情,真切深至。在敘事寫字中,也有作者性格的顯現(xiàn)和不滿于遠(yuǎn)貶僻處的思想感情的流露。
。ㄈ┙虒W(xué)過程
1.給文中生字注音,再朗讀。在流暢地朗讀全文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生用紙片等物遮住課下的注釋,根據(jù)原有的知識,聯(lián)系上下文,運用“因文生義”的方法,逐段理解課文大意,難以疏通的詞句,再看注解或進行討論,最后師生共同解決,完成書后練習(xí)三。
2.理解文章大意后,再體會文中敘述、描寫、抒情語句的不同特點,完成書后練習(xí)二。
3.解決詞、句文章整體大意,再分析作者,寄情山水之“情”和所繪的“山”“水”之景,以及如何寫景的。
作者滴居永州,心懷惴傈,常年閑暇尋山訪水寫起,引出西山,點明游山水是為了寄情懷,不單是游賞。
第一節(jié)先寫末得西山之前的游覽。
他寫西山之景,不是從描寫西山本身的高峻奇特著筆,而是寫登上山向下鳥瞰和向遠(yuǎn)眺望,通過所看到的尺寸千里的景物和與天地自然的契合神會從側(cè)面烘托西山高峻,渺遠(yuǎn)“怪特”;他抒宴游之情,也不是在借宴游以消愁方面大肆鋪陳描寫,而是極寫登高望遠(yuǎn)心曠神恰,乃至物我渾一之樂,從而使人以反面以見他平素“居是州,恒惴傈”之重憂。
第二節(jié)寫西山的實游之樂。
文章開始作者說:“以為凡是州之山水有異態(tài)者,皆我有也!蔽谋緞t說:“然后知吾向之未始游,游于是乎始”。前后照應(yīng),不僅突出了西山的不凡,說明作者在永州的真正游覽活動是以游西山開始的,而且為領(lǐng)起,后面幾篇游記做了鋪墊。
(四)總結(jié)、擴展
在這篇游記中,作者以凝練的文筆,精粹的語言,描寫出西山之“怪特”并將自己的生活遭遇和想感情融人了景物之中。選擇一處自己喜愛的景物。寫一篇抒情散文。
。ㄎ澹┒米鳂I(yè)
1.理文中古今異義的詞。
2.抄寫景的名句。
3.完成書后練習(xí)四,并背誦課文。
。┌鍟O(shè)計
八、背景知識與課外閱讀
柳宗元(773一819),字子厚,河?xùn)|解(今山西省永濟)人,世稱柳河?xùn)|。貞元年間為監(jiān)察御史里行(御史見習(xí)官),順宗繼位,他積極參加了王叔文革新朝政的活動,任禮部員外郎,革新失敗后,柳宗元被貶為永州司馬。十年后遷柳州刺史,故又稱柳柳州,柳宗元是唐代杰出的文學(xué)家,唐宋八大家之一,他和韓愈倡導(dǎo)古文運動,并稱“韓柳”。
《永州八記》柳宗元在永州八年,放浪子山水之間,排遣郁悶,寫了不少游記文章,“永州八記’是其中為后人傳誦的名篇,即《始得西山宴游記》《鈷()譚記》《鈷()潭西小丘記》《小石潭記》《袁家謁記》《石渠記》《石澗記》《小石城記》。八記各自成篇,又連成一個整體。在八記中,首篇與末篇前后照應(yīng),字里行間抒發(fā)了作者遭受迫害,遠(yuǎn)謫荒,不能施展政治才能的憤慨心情。
探究活動
——“而”字的作用
“而”在兩個詞語之間,可以表示前后詞語的并列、承接、轉(zhuǎn)折和修飾等關(guān)系!岸弊衷诒疚某霈F(xiàn)了15次之多,意思不盡相同,請一一例舉出來,并逐一加以解釋。
語文教案 篇2
單元重點
這個單元主要講述的都是名人的人生當(dāng)中一段難忘的經(jīng)歷,他會讓我們體悟到人生奮斗的意義,感受到人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)這個單元要讓學(xué)生感受生命的意義,了解社會人生。
《藤野先生》側(cè)重于講述在自己陷入困境中時,師長對自己的關(guān)愛和幫助。教育學(xué)生要在別人困難的時候伸出援助之手!段业哪赣H》側(cè)重于講述自己年幼時候受到母親的做人的教育。教育學(xué)生只有寬厚待人才能贏得別人尊敬的道理。《我的第一本書》側(cè)重講述的'是自己年幼時候的一段讀書的經(jīng)歷,父親和生活給我的難忘記憶。告訴學(xué)生人生的際遇是不同的,要珍惜你所擁有的東西。《列夫托爾斯泰》刻畫的是偉人的肖像,通過肖像描寫,刻畫了人生世界觀變化的一段經(jīng)歷!对偎苌分v述的是凱勒從黑暗世界中走向光明的經(jīng)過,引領(lǐng)她的莎莉文老師為此付出了畢生的心血。側(cè)重要告訴學(xué)生的是走過逆境固然需要自己驚人的毅力和不屈不撓的努力,但也不能忽略一個好的老師。
設(shè)計重點:
1、主問題的引領(lǐng)(尋找主問題)
2、結(jié)合自己的生活體驗感悟課文
3、多角度閱讀
第1課藤野先生
教學(xué)設(shè)想:
通過主問題的設(shè)計引出學(xué)生對藤野先生的了解,理解魯迅對藤野先生的感激之情。
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入
可以直接由人生經(jīng)歷導(dǎo)入:人的一生中總會有些令人難忘的經(jīng)歷,有些經(jīng)歷讓你感受到溫暖,有些經(jīng)歷讓你感受到通苦,有些經(jīng)歷讓你感受到奮斗的樂趣。在魯迅先生的一生中也有過這樣的時候,今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇回憶性的文章,看看在魯迅先生的記憶中難忘的人和事。
可以由《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生引出。
也可以由名人尊師的故事導(dǎo)入。
二、初步感知
1、朗讀課文。
2、感受魯迅對藤野先生的感情。
——感激、敬仰、懷念……
三、跟蹤閱讀
為什么魯迅對先生會有這樣深厚的感情?
學(xué)生的回答可能涉及到藤野先生對魯迅的幫助、藤野先生的為人、魯迅當(dāng)時的處境等問題。
1、藤野先生是一個的老師。(要求在填寫形容詞的同時能結(jié)合課文的具體實例進行分析)
分析藤野先生對魯迅的幫助。
——主動關(guān)心我的學(xué)習(xí),認(rèn)真為我改講義。
——為我改正解剖圖。
——關(guān)心我的解剖實習(xí)。
帶出有關(guān)藤野先生的其他事情,
——對我不學(xué)醫(yī)的嘆息,送我照片。
語文教案 篇3
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課
1.導(dǎo)語: 春天到了,校園里各種各樣的花開了,小草探出了小腦袋,小樹發(fā)芽了,多美啊! 咦,下雨了! 聽———
2.利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。
3.展開想象,用“ 春雨像??”練習(xí)說話。
4.說說春雨聲是怎樣的?
設(shè)計意圖: 通過美妙的音樂,優(yōu)美的畫面,把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中,讓學(xué)生親身感受春雨的美。
二、以境助讀,品讀第一自然段
1.師激語: 是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子,你們能不能也讀得很美呢?
2.利用課件出示第一自然段。
( 1) 學(xué)生自由讀。
( 2) 指名讀,師生共同評議。
3.春雨像什么? 想一想,春雨與夏天的雨有什么不同?
( 1) 引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段,讀好“ 沙沙沙,沙沙沙”。( 配樂)
( 2) 聯(lián)系實際說說,你在雨中最想做什么?
設(shè)計意圖: 調(diào)動孩子的各種感官,引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
三、初讀課文,引出課題
1.創(chuàng)設(shè)情境: 聽,誰來了? ( 放鳥叫聲) 噢,原來來了幾位小鳥朋友。咦,它們唧唧喳喳在說什么?小朋友想知道嗎?
2.初步感知2~5 自然段。
學(xué)生自由讀,要求: ①讀通課文,遇到不認(rèn)識的字圈出來,看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字? ③它們在干什么?
3.交流:
①我們的朋友叫什么名字?學(xué)生答,師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
、谒鼈冞筮笤卦诟墒裁?
4.出示課題: 春雨的色彩( 引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)
設(shè)計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規(guī),在這里出現(xiàn)課題,顯得更自然。
四、學(xué)習(xí)生字
1. 我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶?,這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們,等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯。你有什么好辦法不僅記住它們的名字,還記住它們長什么樣?
2.課件出示帶拼音的生字:
線論趣題底顏淋灑滴油歡
( 1) 學(xué)生自由拼讀。
( 2) 帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
( 3) 同桌合作,拿出生字卡片互讀,并介紹識字的方法。
( 4) 開小火車讀生字,用“ 歡”“ 題“”滴”組詞。
3. 在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?
讓學(xué)生自由說。例“: 淋、灑、滴、油”都有三點水“; 線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
4.游戲猜字。
( 1) 春雨落在樹林前。( 淋)
( 2) 動作表演: 滴管滴水( 滴) ;
灑水壺澆水( 灑) 。
5.檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片。
設(shè)計意圖: 賦予生字生命,使學(xué)生感到親切,愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認(rèn)識了生字,記住了字形,孩子們不覺得乏味。
五、細(xì)讀課文,感知課文
1. 把生字寶寶帶到課文中再讀讀,邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的?
2.反饋,學(xué)生回答,教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“ 綠“”紅“”黃”。
六、精讀課文,理解感悟
1.在這些顏色中,你最喜歡春雨是什么顏色的? 選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想,小鳥為什么要說春雨是這種顏色的?
2.學(xué)生自由讀。
3.品讀美句。
( 1) 誰能讀一讀你喜歡的顏色,讓同學(xué)們都能感受到你是真的'喜歡。
( 2) 指名讀、比賽讀3~5 段,師生共同評議。
4.師生齊讀3~5 段。
設(shè)計意圖: 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生選自己喜歡的顏色讀,給學(xué)生自主感受的機會。以讀為本,以讀促情,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。
七、寫字
1.出示本節(jié)課要寫的字“ 你”“ 們”。
2.請學(xué)生讀一讀,說說這兩個字有什么相同的地方?
3.請學(xué)生在書上各描一個,看看寫的時候要注意什么?
4. 教師根據(jù)學(xué)生的提示在黑板上范寫一遍。
5.學(xué)生練寫,展評。
設(shè)計意圖: 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己先描寫,發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮,然后提醒老師和其他同學(xué),這樣極大地提高了學(xué)生寫字的興趣。
語文教案 篇4
三維目標(biāo):
知識與能力
1、體會詩中所蘊含的深刻哲理。
2、學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。
過程與方法
1、有感情地朗讀這四首詩,揣摩語言,品味詩意。
2、通過合作式、研究式學(xué)習(xí),欣賞優(yōu)美詩文,激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。
情感態(tài)度與價值觀
體味人間至愛親情,激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來、設(shè)計自己的人生。
教學(xué)重難點:
1、補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。
2、激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來,設(shè)計自己的人生。
教學(xué)設(shè)想:
引導(dǎo)學(xué)生運用品讀分析第一首詩的方法,舉一反三,自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。
1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設(shè)疑提問。
2、問題匯總、梳理、歸納。(注意三方面問題)
、倌阏J(rèn)為這兩首小詩在表達詩意上各有哪些關(guān)鍵詞語?為什么?
②兩首詩分別運用了哪些修辭手法描寫出詩的形象?
、蹆墒仔≡姺謩e勸勉青年人該怎樣去做?)
3、分組討論。(圍繞以上三方面問題合作探究,尋求恰當(dāng)、合理的答案,鼓勵有創(chuàng)意的答案。)
教學(xué)安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時(《母親》《紙船》)
教學(xué)內(nèi)容:
《母親》《紙船》,是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中,詩人以紙船為題,托物言志,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨,象征思念母親、思念祖國的一顆心,象征詩人純潔、美好的心愿。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入(1):
問:《母親》主要運用了哪些修辭手法?表達了什么主題?與前兩首詩的主題有什么不同?(語文課代表主持全班交流,教師點評,明確答案。)
明確:(主要運用了對比的手法,先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對比,再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比,突出了“母愛”的主題,說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運用了擬人的手法,用鳥的“躲”引出“我”的“躲”,顯得十分自然、貼切。)
導(dǎo)入(2):
同學(xué)們,你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天,我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天,冰心赴美留學(xué),在遠(yuǎn)離祖國的太平洋上,眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船,然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情,以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感,就要深情地朗讀詩歌。
二、朗讀詩歌
、俳處熍錁贩蹲x(或放磁帶),學(xué)生體會作者的思想感情。
、诶首x指導(dǎo):教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
(教師進行朗讀指導(dǎo),學(xué)生運用朗讀方法再次齊讀,直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。)
三、整體感知
教師適時提出:這首詩表達詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚,是獻給母親深情的歌。
[教師導(dǎo)學(xué)]
古今中外表達母愛的詩作很多,但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真,從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船,并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié),每節(jié)各表達了什么內(nèi)容?
[合作探究]
第一節(jié)寫疊紙船;第二節(jié)寫拋紙船;第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng)。
出示問題:
① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?
、 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?
、 詩人明知紙船不能流到母親哪里,為什么還要不停地疊?
、 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想,這一想像有何特點? 有什么作用 ?
(教師提出以上問題,引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文,學(xué)生四人小組討論交流,教師可參與,學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨特理解。)
[教師小結(jié)]
海浪濤濤,天風(fēng)吹卷,郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋,相隔萬里,何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中,沒有可以寄托思念的,所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊,但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽,充分地寫出了詩人對母親的強烈思念,對母親深情的愛。
四、自由研討:
學(xué)生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方,小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題,可提出來全體同學(xué)共同探討。
(學(xué)生討論,提出共性問題。學(xué)生交流,學(xué)生只要說得合理,教師都給予肯定、鼓勵。)
五、小結(jié):
這首詩構(gòu)思新穎,詩人采用托物寓情的方法,感情抒發(fā)得既生動、具體,又含蓄、深沉。此外,這首詩的詩行較長,語調(diào)緩慢,正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。
在這首詩中,詩人以紙船為題,托物言情,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨,象征思念母親、思念祖國的一顆心,象征詩人純潔、美好的心愿。
(在教學(xué)中,以朗讀教學(xué)為主,教會學(xué)生“美讀”,帶著美好的情懷和想像,用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀,在美的詩歌里得到熏陶。)
六、作業(yè):
1、背頌《母親》《紙船》
2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩,抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。
3、預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩。
第二課時(《成功的花》《嫩綠的芽兒》)
一.導(dǎo)入 : (投影一個美國人的人生片斷)
1、設(shè)疑:請同學(xué)們推測這個人會不會成功?(投影內(nèi)容)
21歲——生意失敗;
22歲——角逐議員落選;
23歲——生意再度失。
26歲——愛侶去世;
27歲——精神崩潰;
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;
47歲——提名副總統(tǒng)落選;
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;
2、老師揭示謎底前設(shè)埋伏:當(dāng)我揭示謎底之后,請大家告訴我,你得知謎底后的真實感想。[學(xué)生推測后,老師揭示謎底:這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯]
3.老師歸納:許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座! 彩虹總在風(fēng)雨后
二.分析課文
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛,讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀,注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生,教學(xué)生朗讀技巧,重音、語氣、語調(diào)。
以第一句“成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!”為例,
問:應(yīng)該以怎樣的語氣、語調(diào)來讀,重音落在哪個字上?
[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀,重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。4.投影句子比較:
A:成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!
B:成功的花,人們驚羨她的明艷。
問:A句和B句哪一句表達效果好,為什么?
[參考答案]A句的表達效果好,因為A句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的`榮譽,卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動,表達出了作者的感慨。
5.集體朗讀后三句,思考:作者想通過這三句話告訴我們什么,請用簡短的話概括出來,你感悟到了什么?
[參考答案] 成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲,哪來成功的“明艷”等。
三.課文內(nèi)容討論
問:花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]:我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗,這才是最重要的;ǖ某晒θ绱耍说氖聵I(yè)的成功,人的成長發(fā)展,不都是如此嗎?
四、研讀《嫩綠的芽兒》:
1、全班齊讀,教師簡單評價。
2、大家能說出幾種修辭手法?(鼓勵學(xué)生多說幾種); 這首詩運用什么修辭手法?
——[擬人]
3、作者運用擬人的修辭手法,把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒(教師邊講邊將圖片貼在黑板上)變成一個個活生生的人,在對我們講話,我們知道在日常生活中,每個人的話都具有自己的特點,大人有大人的腔調(diào),小孩有自己的語言,人物的語言要符合他的形象特征,我們看看這三個形象有什么特征呢?
[參考答案] 1)“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。
2)“淡白”顯出樸素、純潔,不追求外表的華麗。
3)“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。
4.“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎?
[參考答案] 不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽兒”需要成長發(fā)展,正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒,不是要孤芳自賞,而是要裝點大地,有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”,又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富,使人生更加輝煌。
五、深入探究 :
1、學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽兒》之后,你體會最深的是什么?有沒有想過如何使自己的青春更加美好,人生更加積極?
[同桌交流]請幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
六、小結(jié):
詩人以植物的生長來比喻青年的成長,勸勉青年人奮發(fā)努力,不斷充實、提高、發(fā)展自己,甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上,希望大家經(jīng)過努力,使自己的人生更加輝煌!
七、作業(yè):
1、課后練習(xí)二。將自己對未來的構(gòu)想整理成文,200字左右。
2、《訓(xùn)練冊》
板書設(shè)計:
冰心詩四首
《母親》 母愛 溫暖 寬廣
《紙船》 紙船 思念母親
《成功的花》 芽兒 淚泉、血雨 明艷的花
《嫩綠的芽兒》 人 艱辛、犧牲(奮斗精神) 成功的人(事業(yè)有成、榮譽奪目)
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