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《晏子使楚》教案9篇
作為一名老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的《晏子使楚》教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《晏子使楚》教案 篇1
【設(shè)計思想】
《晏子使楚》屬于淺易文言文,八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ),所以學(xué)習(xí)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文,培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。首先要重視課文的讀。讀分三個步驟:一為誦讀,注意讀的節(jié)奏,讀順暢,解決字詞,初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀,掌握重點文言詞語、句子、翻譯,復(fù)述課文。三為品讀,主要是分角色讀,注意語氣,讀出感情,在此基礎(chǔ)上感悟人物形象,并能根據(jù)人物形象,適當(dāng)補充一些細(xì)節(jié)。翻譯文言文,無非從兩個方面入手,一是字詞,二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語翻譯文言文時,要注意一些規(guī)律性的東西:將單音詞譯為雙音詞,比較古今詞義的不同,識別通假字,了解詞類的活用等。如果將文言詞語用現(xiàn)代漢語逐個對譯不能通暢時,還要注意文言句式的一些特點。本文“事核而言練”,人物語言生動傳神,人物形象刻畫鮮明。可讓學(xué)生分角色朗讀,讀出人物的語氣、感情,從而體會人物個性化的語言,感悟人物形象:晏子不卑不亢、沉著冷靜、機智善辯,楚王自作聰明、傲慢無禮。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)節(jié)想像,以豐富人物形象。
【實施方案】
教學(xué)目標(biāo):
1、思想目標(biāo):讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
2、知識目標(biāo):了解文言詞句方面的一些特點,識記一些重要的文言詞語。
3、能力目標(biāo):能夠感悟人物形象的特點:晏子的不卑不亢、機智沉著,楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會個性化的語言。
教學(xué)重點:
1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。
2、感悟人物的形象特點,體會個性化的語言。
3、理解文言句式方面的一些特點。
教學(xué)難點:
感悟人物形象的特點,體會個性化的語言。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)方法:
誦讀、點撥、自學(xué)、討論。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、導(dǎo)入新課。
古今中外,流傳著許多機智善辯的故事,這些故事,無不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,誰能講一個機智善辯的故事?
生講,師評議。
今天,我們來學(xué)習(xí)一則我國古人機智善辯的故事-《晏子使楚》。
二、誦讀課文。
1、一讀,讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書,掃清文字障礙,做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚,對課文內(nèi)容有初步的感知。
學(xué)生活動:
。1)默讀或輕聲讀一遍課文。
。2)標(biāo)出不認(rèn)識的生字。(教師板書列出生字:晏(yàn)縛(fù)酣(hān)曷(hé)枳(zhì)熙(xī))
。3)生齊讀兩遍生字。
2、二讀,注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示:感受文章簡約、優(yōu)美的節(jié)奏;朗讀時的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。
示例:吏二/縛一人/詣王
縛者/曷為者
得無/楚之水土/使民善盜耶
學(xué)生活動:
。1)生默讀。
。2)指定學(xué)生朗讀。
師糾正、評議。
3、三讀,做到朗讀流暢,盡量讀出語氣、語調(diào),初步理解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由大聲朗讀。
三、譯讀課文。
1、教師提示:翻譯文言文時,要從兩方面入手,一是字詞,二是句子。字詞要注意以下幾個方面:(1)將單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”,譯為“將要出使楚國”。(2)古今詞義的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”講,現(xiàn)代漢語中已不使用這樣的義項。(3)識別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外,還要注意文言文中一些句式的特點,有些句子的語序和現(xiàn)代漢語不同,如“何為者也”,如果是現(xiàn)代漢語語序就是“為何者也”,翻譯時應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個不同于現(xiàn)代漢語特點的文言句式整理出來。
(說明:這幾項任務(wù)工作量較大,可采用分組負(fù)責(zé)的辦法,將全班同學(xué)分為五個學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字;二、三組整理古今異義詞,其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的,一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的;四、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式,其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的,一組負(fù)責(zé)整理第二段的。)
學(xué)生活動:
。1)分組默讀、整理。
(2)學(xué)生組內(nèi)討論。
。3)由學(xué)生回答或到黑板上板書出來。
示例:
通假字:曷——何熙——嬉
古今異義詞:方(古:將要今:方形)對(古:對上說的話或回答今:正確)為(古:相當(dāng)于“于”今:作為;做)坐(古:犯罪今:坐下)避席(古:離開座位今:避:躲開;席:席子)徒(古:只今:徒弟)其實(古:它們的果實今:實際上)得無(古:莫非今:得:得到;無:沒有,F(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有“得無”的用法)。ü牛喝杞瘢杭膊。
特殊文言句式:
判斷句:晏嬰,齊之習(xí)辭者也。(肯定判決)
圣人非所與熙也。(否定判斷)
語序與現(xiàn)代漢語不同的:“何以也”,“何為者也”,“何坐”,“吏二縛一人詣王”等,翻譯時要注意調(diào)整語序。
。ㄕf明:教師可作適當(dāng)調(diào)整,或增或刪,不必出現(xiàn)名詞術(shù)語,如賓語前置,定語后置等。)
2、生分組,邊讀邊把課文口頭翻譯一遍,組內(nèi)交流。
3、讓一名學(xué)生把故事講一遍,可加入一些細(xì)節(jié)和合理的想像。
師評價,對學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)予以肯定。
四、品讀課文
1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文,讀出人物的語氣、感情,準(zhǔn)備分角色朗讀。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說、晏子、楚王、楚王手下人”四個角色,其他同學(xué)準(zhǔn)備評議。
3、讓學(xué)生評議。哪位同學(xué)讀得較好,哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn),讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點,讀得不夠好的同學(xué)沒有讀出人物的什么特點?稍僮屍渌瑢W(xué)讀,教師因勢利導(dǎo),讓學(xué)生感悟人物的形象特點。
在朗讀楚王手下的對話時,應(yīng)讓學(xué)生體會到楚王手下為討得楚王歡心,積極出主意以辱晏子,按捺不住激動與興奮的心態(tài),應(yīng)設(shè)計一種諂媚的'語氣;對楚王,應(yīng)設(shè)計一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣;對晏子,應(yīng)設(shè)計一種沉著冷靜,不卑不亢的語氣。根據(jù)學(xué)生讀的語氣,教師總結(jié)出人物形象的特點。
板書:
晏子:沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯
楚王:盛氣凌人、傲慢無禮
4、師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出,可在人物對話時適當(dāng)加一些描寫,以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此時人物的心理,然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣,可以用一個形容詞來描繪,一定要突出人物的特點。(教師提示:如“王視晏子曰”,添加一些細(xì)節(jié),先揣摩一下楚王此時的心理活動:楚王肯定是幸災(zāi)樂禍的心理,可以這樣添加:楚王聽后,按捺不住內(nèi)心的竊喜,臉上露出得意的神色,右手指有節(jié)奏地敲打著桌面,用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼,然后故作驚訝地說。)
生分組,自選一處,對楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述,相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。
生交流,師評議。
。ㄊ纠海1)晏子早就對楚王進(jìn)行察言觀色,看到楚王偷偷地瞟了自己一眼,知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個齊國人善盜時,晏子的思想正在激烈地斗爭著:這明明是對我們齊國的污蔑,可自己又無法證明這個人不是齊國人。想到這次出使的任務(wù),自己又不能失禮,怎么辦?晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事,心頭豁然一亮,有了主意。于是晏子慢慢地站起身來,從容地離開座位,向眾人掃視了一眼,神色平靜,不慌不忙地說道。
。2)楚王聽后,臉上紅一陣,白一陣,鼻子上沁出密密的汗珠,下意識地玩弄著手里的酒杯,干笑了幾聲說道。)
5、學(xué)生有表情地朗讀課文,讀出人物的語氣、感情,體會個性化的語言。
6、教師小結(jié):晏子的機智善辯是一種智慧,也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事,讀后我們會獲得思想上的啟迪,享受審美的樂趣,以加強我們自身的修養(yǎng)。
布置作業(yè):把課文改寫成500字左右的一個小故事。
附:板書設(shè)計:
誦讀
通假字
譯讀古今異義詞
特殊文言句式
品讀語氣晏子:沉著冷靜不卑不亢機智善辯
感情楚王:盛氣凌人傲慢無禮
資料采擷:
1、機智善辯的故事。
。1)歌德在一條窄窄的小路上散步時,迎面走來一位批評家,這位批評家揚起頭,傲慢地說:“我是從來不給傻瓜讓路的!备璧麻W到一旁,微微一笑,說:“我正好相反!
。2)二次大戰(zhàn)期間,美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽有關(guān)的消息,羅斯福壓低了聲音說:“你能保守秘密嗎?”好朋友肯定地點了點頭。羅斯福俯在好友耳邊,小聲說:“你能,我也能!
2、劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”(《文心雕龍、諸子》)。此則短文鮮明地體現(xiàn)了這一特點。全文描寫了楚王與晏子的問答,用墨不多,文字精練,論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒,皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動。特別是人物語言的運用,頗符合人物的身份。全文楚王的話并不多,且多為設(shè)問的口氣:“齊無人耶?”“然子何為盜乎?”“齊人固善盜乎?”短短幾問,便把楚王傲慢無禮的神態(tài)傳達(dá)得活靈活現(xiàn)!肮讶朔慈〔⊙。”又把他奚落人反被人奚落的尬尷面孔呈現(xiàn)于紙上。而晏子的反詰,句句千金,充分表現(xiàn)了他以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié),以及善于與敵周旋的外交才干。話不在多,傳神則靈,此則短文再次說明了這一道理。(高若海)(說明:這段文字評論的是《晏子故事兩篇》,不只是本文)
——上海辭書出版社《古文鑒賞辭典》
《晏子使楚》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
技能目標(biāo):精讀晏子與楚王針鋒相對的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
情感目標(biāo):體會晏子維護國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
重、難點:精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
關(guān)鍵:讀出晏子反駁楚王的幾句話,理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
二、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)鞏固,再明脈絡(luò)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請同學(xué)們先回憶一下,晏子出使越國,和楚王之間發(fā)生了什么事?根據(jù)學(xué)生的回答,整理板書。
[設(shè)計意圖]通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容,再次明確課文的脈絡(luò),對進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。
2.填補證書,仔細(xì)品味
。1)創(chuàng)設(shè)機會,自由研讀
同學(xué)們,晏子真是一個很了不起的人物呢!正因為他成功地出使楚國,所以齊國外交部授予他一張榮譽證書?上00多年過去了,證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子,把證書補充完整。出示榮譽證書:
請大家任選其中的一件事,仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話,琢磨證書該怎么補充比較妥當(dāng)?梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。
[設(shè)計意圖]榮譽證書,對于學(xué)生來說既是非常熟悉的,又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機會,學(xué)生會感到親切,興奮,加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴,所以學(xué)習(xí)的欲望猛增,“要我學(xué)”則補變成“我要學(xué)”。
。2)多種練習(xí),仔細(xì)品味
根據(jù)學(xué)生的匯報交流,隨機出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練:
a.“這是個狗洞,不是城市。我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”
訓(xùn)練:如果讓我鉆洞進(jìn)去,那么楚國就是__________________,楚王就是________________。只要____________________就______________________。
板書:狗國
b.“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人,大伙兒把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”
訓(xùn)練:舉()成()揮()如()摩()接()
C.“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的'國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了!
訓(xùn)練:“最不中用”指____________________________。因為______________________,所以________________________。
板書:最下等國
注:學(xué)生做b練習(xí)時,可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后,對其進(jìn)行采訪。
d.“大王怎么不知道哇?淮南的柑桔,又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北,就只能結(jié)又小又苦的果,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強盜來了,也許是兩國的水土不同吧!
訓(xùn)練:第一次的“水土不同”指
第二次的“水土不同”指
因為__________________,所以_____________________。
板書:強盜國
小結(jié):楚王自恃國事強盛,幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌,獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么?板書:聰明善辯心中有國
。墼O(shè)計意圖]
1.這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀,比如在理解句子的含義后,先指名個別讀,接著同桌互讀,然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀,使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。
2.討論第二件事時,引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中,充分調(diào)動了自己的感官,進(jìn)行了豐富的想象。演完后,對“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪,讓學(xué)生說出自己的真實感受,以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
3.教學(xué)這三件事,采用了不同的方式,讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。
3.總結(jié)課文,升華主題
。1)請大家看板書,楚王侮辱晏子的企圖越來越大,越是這樣,他的下場就越慘:楚國成了狗國、最下等國、強盜國,楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯,心中有國的結(jié)果。
【設(shè)計意圖】利用直觀形象的板書來總結(jié)課文,使課文內(nèi)容簡潔易記,也使學(xué)生對人物品質(zhì)的認(rèn)識更為深刻。
。2)同學(xué)們補充的榮譽稱號,晏子真是當(dāng)之無愧呀!
下課后,我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子!
【設(shè)計意圖】結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語,卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。
三、板書設(shè)計(同上)
【設(shè)計意圖】
楚王三次侮辱晏子不成,所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫,突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變!般@狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢,明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大,那么,他應(yīng)得的下場也是越來越慘(往下的箭頭越來越長),“狗國──最下等國──強盜國”用藍(lán)粉筆書寫,“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫,是為了強調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。
四、設(shè)計說明
本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了以下幾個特點:
1.課堂教學(xué)的開放。本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容,引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學(xué)活動,學(xué)生學(xué)得輕松有趣,真正體現(xiàn)了語文來自生活,用于生活的原則。
2.主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究,自己欣賞,自己評價的自主性。每個學(xué)生都能參與到活動中來,能感悟多少就感悟到多少,教師并不強調(diào)“十個指頭一樣長”。
3.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中,大膽地想,大膽地說,大膽地演,思維異;钴S,無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
4.合作精神的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)伙伴學(xué)習(xí)的機會,使他們在互相學(xué)習(xí)、交流的過程中學(xué)會合作。
《晏子使楚》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)認(rèn)10個會認(rèn)字,練習(xí)寫好8個會寫字,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文,知道晏子是怎樣機智地駁倒楚王,維護齊國的尊嚴(yán)的,體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。
3、任選文中的一個小故事,分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。
教學(xué)難點
體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)時數(shù)
3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、故事導(dǎo)入,引入課題。
1、老師講述“周總理機智應(yīng)對美國記者維護祖國尊嚴(yán)”的故事。
一次,周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆,便不懷好意地說:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理笑了笑說:“提起這支鋼筆,那可說來話長了。這不是一支普通的筆,是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無功不受祿,就想拒絕,哪知朋友說,留下作個紀(jì)念吧!我覺得有意義,就收下了貴國生產(chǎn)的.這支筆!
2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3、引入課題,板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
。ㄒ唬┬±蠋煓z查預(yù)習(xí)生字的情況。
1、認(rèn)讀生字、生詞。
末訪侮辱囚
楚賠罪吩咐晏子
2、在課文中找到生字并畫下來。
3、指名朗讀帶生字的句子。
(二)指名分段讀課文,要求聲音響亮,并做到“四不”。
。ㄈ┰u議,相機正音。
如:瞅了瞅嚴(yán)肅臨淄
淮南柑橘枳
。ㄋ模┩老嗷z測讀文情況,相互正音。
三、感知文意。
1、聽課文朗讀錄音,想一想課文的主要內(nèi)容。
2、交流。
3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
1、師指導(dǎo)寫“矮”字。
2、學(xué)生練寫。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)寫好其他的字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、閱讀類似的故事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、說一說:晏子是一個怎樣的人?
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自由讀課文,思考:為什么說晏子是一個聰明、機智、愛國的人?邊讀邊畫記重點的句段,還可以在旁邊寫批注。
2、交流匯報,相機指導(dǎo)朗讀體會。
老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話,抓住重點詞句,體會人物的性格。
如:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么國!
。1)想一想,填一填:
只有訪問“狗國”,才從狗洞進(jìn)去。
若要我從這兒進(jìn)去,()
。2)交流批注。
(3)讀一讀這一段對話。
又如:第4自然段。
。1)將句子未說完的意思表達(dá)完。
“……我最不中用,所以派到這兒來了!
說明:這個國家()
。2)想象楚王當(dāng)時的感受。對比楚王先后的神態(tài)動作。
。3)用成語概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀,腳碰著腳。
。4)交流批注。
。5)分角色朗讀對話。
……
3、分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1、閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。
2、交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。
如:富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈。此之謂大丈夫。(孟子)
不會尊重別人的人,別人也不會尊重他。(席勒,德國)
四、作業(yè)。
1、將這個故事講給自己的父母聽。
2、摘抄好詞好句。
第三課時
一、聽寫:
矮小訪問末期
關(guān)押犯罪賠禮
二、表演課本劇。
1、再次感受人物性格。
2、任選課文中的一段故事,分小組進(jìn)行表演。
3、選一兩個小組在全班表演。
4、評議。
5、師生合作表演。
三、完成課堂練習(xí)。
《晏子使楚》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。
2、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚國的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴(yán)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)過程】
一、審題訓(xùn)練明起因
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學(xué)們打開課文,快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去)
練說什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答:齊國)
3、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。(幻燈投影練習(xí)題)
、 因為楚王仗著自己國勢強盛,所以________。
⑵ 如果楚王侮辱了晏子,就不僅________,而且________。
、 如果晏子挫敗了楚王,就不僅________,而且________。
4、交流:
、 因為楚王仗著自己國勢強盛,所以(想趁機侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng))。
板書:
想顯顯威風(fēng)
、 如果楚王侮辱了晏子,就不僅(是顯了楚國的威風(fēng)),而且(侮辱了齊國。)
、 如果晏子挫敗了楚王,就不僅(滅了楚國的威風(fēng)),而且(維護了齊國的尊嚴(yán))。
二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過
1、一個要侮辱晏子顯顯威風(fēng),一個要挫敗楚王,維護自己和齊國的尊嚴(yán)。(板書:侮辱、挫敗)。兩人之間展開了針鋒相對的較量,課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個小故事?
2、請同學(xué)們快速默讀3~5自燃段,用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱,維護齊國尊嚴(yán)三個重點句。
3、交流:(用幻燈出示三個重點句)
⑴ 這是個狗洞,不是城門,我要是訪問“狗國”,當(dāng)然在得鉆狗洞。
⑵ 放問上等的國家,就派上等人去;放問下等國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了。
、 齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強盜來,也許是兩國的水土不同吧。
4、明確學(xué)習(xí)任務(wù):
這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思,來讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點,我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思,再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
5、下面我們先來理解第一名話的含義:
、 齊讀句子。
、 晏子為什么這么說?(因為楚王關(guān)了城門,叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。板書:身材矮小。)
那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?
、 請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴,看看你的答案和老師板書的是否差不多。(板書:是個狗國)
、 晏子真了不起,以牙還牙,勝了楚王,誰能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說的話。
⑸ 師引讀,生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)
、 討論:為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點,我們等會還要學(xué)習(xí)。
6、理解第二句話的含義:
、 請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法:
、 晏子為什么說這話?
、 楚王這么說是侮辱晏子什么?
③ 晏子這句話的含義是什么?
、 理解第二句話的含義:
要求學(xué)生誰想好了,就把含義寫到黑板上。
、 評議:句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的?
生:難道齊國沒有人了嗎?
既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?不中用:
上等國──上等人。
下等國──下等人是下等國。
最不中用──最下等國。
⑷ 好,我們就選這位同學(xué)的`意見,請最好的那位同學(xué)板書,其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。
生板書:
不中用,是下等國
⑸ 晏子真是好口才,以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王,請大家練讀第4自然段,等會請你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評議)
、 分角色朗讀。
、 請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點,楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉強,多么,多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米,但楚王不肯善罷甘休,一計不成是又生又一計,第三次較量又開始了。
7、理解第三句話的含義:
⑴ 請同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。
⑵ 含義想好了,請自由地到黑板上來寫寫。
、 評評誰的含義寫得正確,(請寫得正確的同學(xué)說理由)
若生第三句理解有困難,則輔助練習(xí):
柑桔在淮南______,在淮北______,原因是______。
齊國人在齊國_____,在楚國______,原因是______。
、 誰能上來正式板書句子含義?請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。
、 這一回晏子又勝了,真是主人主人魔高一尺──道高一丈,我們一起來讀第5自然段(師適時點評)。
⑹ 這次楚王不再是陪著笑,而是只好──“賠不是了”,什么是賠不是?
(生在“只好賠不是”下加上小黑點。)
三、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果
1、從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么?楚王對晏子越來越尊重和佩服)
2、課文怎么寫的?(板書:不敢不尊重)
3、是啊,楚王是完全被晏子征服了,而且是心服口服,那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)
僅僅憑過人的智慧?(愛國心)
4、練習(xí):
晏子以自己______和______,挫敗了楚王的三次侮辱,不但______,而且______。
5、課堂小結(jié):
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力,也讀懂了課文,見識了一位才智過人,熱愛祖國的人才──晏子。真可謂:晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍衛(wèi)尊嚴(yán)。
《晏子使楚》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4.能復(fù)述課文內(nèi)容。
5.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)重點
能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點
理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
一、簡介背景,揭題
距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文,整體感知
1.請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2.檢查讀書情況。
3.讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號。
4.交流不理解的詞句意思。
5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?
。套映鍪钩䥽,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
6.你覺得晏子是個怎樣的人?
三、自由讀文,質(zhì)疑
1.楚王為什么要侮辱晏子?2.楚王怎樣侮辱晏子?3.晏子怎樣反駁?
四、解決第一個問題
1.楚王為什么要侮辱晏子?
自己讀文解決。(楚國國勢強盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。)
五、作業(yè)
看關(guān)于晏子的故事
第二課時
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了什么事?
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.楚王是怎樣侮辱晏子的?
。◤牡谌、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內(nèi),由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)
2.晏子是怎樣反駁的?
。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的`推理判斷讓對方服輸!斑@是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點:一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例,說出一個結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)
3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。
4.全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補充。)
5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。
6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴(yán)。
8.進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評價,可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價
五、作業(yè)
1.復(fù)述故事。
《晏子使楚》教案 篇6
一個智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對晏子的描寫,雖然只有一個動作(避席)和一段對話,但表現(xiàn)力強,寥寥數(shù)語,一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對挑釁,針鋒相對。楚王策劃陰謀在前,實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”,一個“視”,寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁,晏子首先想到的是國家的尊嚴(yán)不可辱,他毅然把個人安危置之度外,瞬間思考后,機智地“避席對曰”!氨芟边@一動作固然是表示鄭重,但如果仔細(xì)體會,還能悟出晏子此時特有的'一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義;“對曰”緊隨“避席”之后,不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷,而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。
二、巧設(shè)類比,盡顯辯才。
晏子反擊時,沒有直接說“今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點,而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,接著用一個設(shè)問句“所以然者何”作一停頓,加強迫問語氣,逼出原因——“水土異也”。至此,晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件,使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見,正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。
三、戲中見莊,柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會現(xiàn)象,將橘“生于淮北則為枳”,“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比,由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊,“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時,用了“得無”這一較為委婉的語氣,但讀者分明從“戲”中讀出了莊,從“柔”中讀出了剛,就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也,寡人反取病焉!
四、詳筆鋪墊,反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子,先設(shè)下計謀而后又導(dǎo)演,筆墨的確較為鋪展,這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計了陰謀,時間、場合、人物、對話都預(yù)設(shè)得很周到,似乎志在必“辱”,可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯椤F洳邉澾^程寫得越詳細(xì),就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對,哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳?這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”,也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”,分明是一種無奈的自我解嘲,這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴(yán)肅、不畏強權(quán)與楚王的苦笑相比,一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎?
《晏子使楚》教案 篇7
現(xiàn)象:
六年制小學(xué)語文第九冊《晏子使楚》一課中,晏子與楚王斗智,其推理過程中的邏輯思維。
過程:
師:晏子代表齊王出使楚國,楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國的目的,因此,晏子的一言一行,都關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)。
下面,我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段,思考:
晏子與楚王三次斗智,楚王用哪些方法來侮辱晏子,晏子是怎樣對待的,結(jié)果怎樣?用一句話來回答。
學(xué)生回答,教師列板書:
楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果
第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接
第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國,下等人訪下等國只好陪笑
第三次笑齊人沒出息水土不同,齊人到楚國便成盜賊只好賠不是
師:為什么會有這樣的結(jié)果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次
開狗洞的是“狗國”,開城門的才是國家,現(xiàn)在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國,楚王是狗王。
生:(哈哈大笑)
師:晏子與楚王第二次斗智,請大家照剛才的方法來推理。
學(xué)生討論后得出:
第二次
上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。
師:好,第三次,誰來分析一下晏子的思考過程?
生:
第三次
淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)
齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,(水土不同)
可見楚國是賊國。
師:對,晏子依靠嚴(yán)密的.邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
再請大家動腦想一想,當(dāng)今世界,蘇聯(lián)解體,西歐動蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國特色的社會主義國家,就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關(guān)系,爭取世界各國的支持和幫助,需要有怎樣的人才?
生:(短時間沉默后)要有像晏子那樣杰出的外交家。
師:對,要有許許多多處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
自評:
閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué),教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
《晏子使楚》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo) :
1、初步學(xué)會用“回答幾個問題,把答案連起來歸納課文的段落大意”。
2、學(xué)會11個生字,讀準(zhǔn)多音字“哇”,理解16個詞語的意思。
3、能讀懂有關(guān)詞語的意思。
4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護了楚國的`尊嚴(yán)。
第一課時
教學(xué)過程 :
一、提示課題,簡介人物和時代背景。
二、課內(nèi)自學(xué)
1、要求:認(rèn)真讀課文,想一想主要寫了什么事?
自學(xué)生字詞。
三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。
1、主要寫了什么事?
2、多音字正音:大
3、字形、筆順:敝、臣、尊
四、指名分段讀課文
五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)
1、議議讀讀,深入理解。
。1)晏子剛到楚國,楚王用什么辦法侮辱晏子?
。ㄗ寣W(xué)生找到有關(guān)課文回答:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞,想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進(jìn)去,以達(dá)到侮辱齊國的目的)
(2)晏子是怎樣對待的?結(jié)果怎樣?
。3)為什么晏子說了這番話后,楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。晏子用的是什么方法?
。4)分角色朗讀課文。
六、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、作業(yè) 本
第二課時
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱?
二、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自讀課文,劃出晏子所說的話。
2、讀晏子的話,想一想含著的意思。
。1)“這是什么話?……大王怎么說齊國沒有人呢?
。2)“敝國有個規(guī)矩,……就派到這兒來了!
給這兩句話配上話外音,講講他們心底的意思。
3、同桌對讀晏子與楚王的對話,注意人物的神態(tài)與語氣;指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。
4、練習(xí)小結(jié):第二次楚王取笑晏子( ),沒想到反倒被晏子取笑楚國是( ),晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才,反擊了楚王。
三、學(xué)習(xí)第5自然段
1、二次失敗,楚王仍不甘心。在一次宴會上,楚王取笑齊國人沒出息,晏子又作了非常巧妙的回答,請看第5自然段。
2、自讀課文,劃出晏子說的話。
3、分角色讀課文,注意人的語氣和神態(tài)。
4、練習(xí)小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、聯(lián)系上文回答:“從這以后”是指什么事以后?
2、“楚王不敢不尊重晏子了”,楚王尊重他的什么樣?我們從晏子身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
第三課時
教學(xué)過程 :
一、通讀全文,按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示:
1、楚王為什么侮辱?這是故事的起因,從第( )到( )自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子怎樣對待的?這是故事片的經(jīng)過,從第( )到第( )自然段。
3、結(jié)果怎樣?故事的結(jié)果,是第( )自然段。
二、回答上面的問題,歸納段落大意。
第一段:楚王為了顯示楚國的威風(fēng),想趁機侮辱晏子。
第二段:楚王三次侮辱晏子,晏子都給有力的反駁,維護了楚國的尊嚴(yán)。
第三段:楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè) 本上的作業(yè) 。
五、課外作業(yè) :把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。
《晏子使楚》教案 篇9
一、說教材
。ㄒ唬┙滩暮單
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思!蛾套邮钩肥且黄獨v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g,維護了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)(第二課時)
1、理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
(三)教學(xué)重點
理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關(guān)的句子。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說學(xué)情
。ㄒ唬⿲W(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點,努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說教法
。ㄒ唬┩茖(dǎo)法:
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時,教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
。ǘ┱b讀法:
為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點,教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
。ㄈ﹦児S法:
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子,詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個故事相互獨立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個中原因,得到人生的啟迪。
四、說學(xué)法
。ㄒ唬┞(lián)想與想象:讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
。ǘ├首x與討論:
對人物的`對話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
。ㄈ┰佻F(xiàn)與表演:
為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┰O(shè)計思路:
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對全篇文章的理解、掌握,加深對人物個性的把握。
。ǘ┙虒W(xué)用具:
自制多媒體課件一個。(要求是:移動式的一個三段論。)
例:
(1)狗國,開狗洞。
。2)訪問狗國,我得鉆狗洞。
。3)楚國是狗國。
。ㄈ┚唧w教學(xué)過程;
1、導(dǎo)入課文
。1)啟發(fā)談話,回顧第一課時的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。
(2)思考:當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家?想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?
板書:國勢強盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
。1)快速閱讀第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出幾招?
。2)讀后交流
(3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個句子。
板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是
(4)再連讀這三個結(jié)果,思考楚王的態(tài)度有什么變化?
小結(jié)楚王是步步退卻,直到“賠不是”。
3、賞讀第一個故事
(1)一個依*國勢強盛,霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個故事,說說其中的原因?
(2)理解“這是個狗洞,不是城門。我——”一句的含義。
。3)課件出示:得出楚國是狗國的結(jié)論。
。4)讀好這個句子。
。5)想象說說:當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。
。6)齊讀這個段落。
4、賞讀第二個故事
(1)見面后的楚王又是如何對待晏子的?晏子又如何應(yīng)對的?細(xì)讀課文。
。2)交流匯報:理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
。3)重點理解:描寫人多的三個句子。試說成語:遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
。4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同?
(5)課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。
既:
A訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去。
B我是最不中用的人。
C楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個故事
。1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?
。2)合作交流說說句子含義。
。3)課件出示:類比推理的三段論。
既:
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè),到楚國就做起強盜。
楚國是個強盜之國。
。4)結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。
(5)個別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
(1)通讀三個反駁的故事,你覺得晏子是怎樣一個人。
機智、善辯
。2)請你們合作表現(xiàn),自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化
。1)分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
(2)讓學(xué)生說說:人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)
8、課后作業(yè)。
板書設(shè)計:
鉆狗洞
是狗國
國針
楚勢下等人鋒晏
——強——侮辱下等國反駁——相——
王盛對子
做強盜
風(fēng)氣差
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