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《會飛的蒲公英》優(yōu)秀教案通用
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《會飛的蒲公英》優(yōu)秀教案通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《會飛的蒲公英》優(yōu)秀教案通用1
一、導(dǎo)入
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《會飛的蒲公英》這篇課文。請同學(xué)們齊讀課題。
同學(xué)們，還記得山坡上的那片蒲公英嗎？看，（出示圖片）它們圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的。當(dāng)看到這一朵朵飛在空中的小白花，媽媽便對我說了意味深長的一句話。（出示第二段內(nèi)容，學(xué)生讀，說說你從這句話中體會出了什么）。
二、品析全文，感受媽媽的希望
（一）、媽媽希望我也做這樣的一朵蒲公英，也能夠到外面的世界去闖蕩。
那么，帶著媽媽的希望，母女倆又經(jīng)歷了怎樣的歲月呢？請同學(xué)們把書輕輕地翻到67頁。我們就快速地瀏覽課文的4——14自然段，用不同的符號畫出表現(xiàn)媽媽希望和“我”成長經(jīng)歷的語句。畫完后再默讀這些句子，靜靜地想一想、細(xì)細(xì)地品一品，在你感受最深的地方寫一寫。
1、師：同學(xué)們，課文中一定留下了許多自己思考的記號吧。那我們就交流交流，把你的體會和大家說一說。我們先從小學(xué)階段開始。
匯報：
�。�1）“媽媽縫了個花書包給我，書包上鑲著……會飛的蒲公英�！保ㄗx出了媽媽的希望）
師：媽媽在書包上鑲著幾朵蒲公英，還把會飛的蒲公英這幾個字繡在了書包上，表面上媽媽鑲著的是蒲公英，繡著的是字，可實際上鑲著的是希望，繡著的也是希望。帶著媽媽的希望，女兒在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去。（板書）
�。�2）師：誰還愿意把你的感受和大家交流一下？
生：我把老師剛剛教的兒歌……飄上了天空。
師：大家看，這就是兒歌《蒲公英的種子》，我們一起讀一下：
我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花，微風(fēng)輕輕一吹，我離開了親愛的媽媽，飛呀飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。
師：是啊，就是這樣一首短小的兒歌，就道出了女兒對媽媽的理解。媽媽仿佛看到了一顆飽含著媽媽希望的蒲公英的種子已經(jīng)在女兒稚嫩的心里開始萌芽了。
�。�3）師：還有哪些語句觸動了你？
生：“媽媽有些激動，……小白花�！�
師：我們共同來看看這句話，看看在這句話中，你都關(guān)注了哪個詞？有什么體會？
a、“激動”帶著你的理解讀讀這句話。
b、“目光亮亮的”（追問）從媽媽那亮亮的目光中你讀出了什么？
再來試著讀讀這句話。
師：媽媽用這亮亮的目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。在此刻，媽媽的目光追隨的又僅僅是小白花嗎？生答。
師：是啊，媽媽多么希望女兒就是那朵小白花，飄飛在夢想的田野里。我們就帶著這種種的情感再來讀讀。誰愿意試試？
�。ㄒx）
師：a、媽媽看到了女兒的理解，怎能不激動？（再來讀讀）
b、媽媽那朦朧的目光中，仿佛看到了女兒日漸成長的身影。（誰再來讀讀）
c、透過這飄飛遠(yuǎn)去的小白花，媽媽仿佛看到的是女兒在帶著自己的夢想飄飛遠(yuǎn)去。（誰再來讀讀）
師：從媽媽的目光中，我們不僅能體會出媽媽的激動，欣慰，高興的心情，我們依舊能讀出媽媽那深深的——希望。
師：女兒讀懂了媽媽的目光，讀懂了媽媽的期盼，以至于連做夢都夢見自己變成了一朵會飛的蒲公英，去追逐媽媽的希望。
2、師：帶著媽媽的期盼，帶著這個白色的夢，這朵小蒲公英一路飛翔，終于飛進(jìn)了中學(xué)的校園。我們就一起走進(jìn)女兒的中學(xué)階段。誰想把你的體會和大家交流交流？
生：（媽媽又守著小油燈，……一朵白色的蒲公英）。
師：媽媽又為女兒縫制了連衣裙，裙上依然繡著一朵白色的蒲公英，媽媽是想把希望再通過蒲公英延續(xù)下去。（板書：連衣裙）于是，女兒就穿著這藍(lán)色的連衣裙在學(xué)校和山村的大馬路上飛來飛去。
師：還有沒有那些詞語或句子觸動了你？
生：那個繡著蒲公英的花書包……，望了好久好久。
師：是啊，這個花書包凝聚著媽媽的希望，所以當(dāng)它舊了破了的時候，媽媽仍將它望了好久好久。媽媽此刻思緒萬千�。∧菋寢尶赡軙胄┦裁茨�？
（生答）。帶著你的理解讀讀這句話。
師：此刻，媽媽凝望著，思索著，思緒起伏、波蕩，所以好久好久，就應(yīng)該讀得——慢一些，深情一些。誰來讀讀？
師：這個鑲著蒲公英的花書包承載著媽媽多少期望啊，所以此刻，媽媽將它望了——（師生共答）好久好久。
此刻媽媽思緒萬千，可能在追憶著女兒這一路的成長，也可能在憧憬著女兒的未來。所以媽媽把書包放在了桌子上，望了——好久好久。
誰還愿意讀讀這句話？
師：是啊，雖然花書包舊了破了，但媽媽的希望沒有因此而褪色。所以，有幾個深夜，媽媽望著這個花書包回憶著、展望著……
誰還想讀讀？
師：同學(xué)們，想象一下，有幾個深夜，媽媽就穿著單薄的衣服，在昏暗的燈光下，敖紅了雙眼，扎破了手指……精心地為女兒縫制連衣裙，這一針一線承載著多少媽媽對女兒的期望與厚愛��！
3、師：同學(xué)們，還記得嗎？童年時，媽媽拉著我來到看滿蒲公英的小山坡；上小學(xué)時，我拉著媽媽來到開滿蒲公英的小山坡；而今，女兒考上了大學(xué)（板書）夢想實現(xiàn)了，媽媽和我都不知不覺地又來到了這座小山坡——這個夢想起航的地方。請大家看看第八自然段，有沒有哪句話吸引了你？生答
�。ǔ鍪敬笃聊唬号R別前的一個黃昏……盈滿了淚花。）
�。�1）請同學(xué)們默默地讀讀這兩句話，想象著畫面，看看你從這兩句話中體會到了什么？生讀，放音樂。
�。�2）生：……
師：你是透過哪個詞來理解這句話的？（帶著你的理解讀讀這句話）
�。�3）你是怎樣理解“盈滿”的？
�。�4）是啊，此刻，媽媽的眼里充滿了淚花，媽媽滿眼都是淚花，那透過這晶瑩的淚花，媽媽的心里有會是怎樣的一番感受呢？
A（媽媽很激動）請你讀一讀，讀出媽媽那激動的心情。
B（欣慰）帶著你的體會讀讀這句話。
C（依依不舍）請你再來讀讀，讀出母親的依依不舍。
�。�5）（放音樂）媽媽激動、高興、欣慰、不舍——就把這種種的體會再融入文字中，我們來齊讀這兩句話。
師：殷切的希望換來了女兒在藍(lán)天下的自由飛翔！這是一位多么讓人敬仰的母親�。。ǔ鍪酒聊唬汉⒆�，你已經(jīng)是一朵……更高一些。）
A臨別前，母親沒有叮囑我在大學(xué)里怎樣努力學(xué)習(xí)，她只輕輕地說了一句，孩子——
B臨別前，母親沒有再送我任何禮物，她只語重心長地說了一句，孩子——
C臨別前，母親將所有的愛與希望都融進(jìn)了一句話，她輕輕地說，孩子——
4、女兒用飛進(jìn)報紙與雜志的詩行證明了對媽媽更高希望的理解。母親的這朵小蒲公英實現(xiàn)了她人生的飛躍�？赡赣H心中還有期待。一幅水彩畫（板書）畫出了母親心中那片誠摯的向往。同學(xué)們，在課文的'最后一部分，你一定還有感受要和大家說，那就盡情地說出你讀后的體會吧！生答。
�。�1）體會一下母親心中那片誠摯的向往指的是什么？（生答）
�。�2）媽讓女兒做一多會飛的蒲公英，僅僅是為了走出大山嗎？
師：是啊，山里還有一雙雙明亮的雙眸也凝聚著母親那誠摯的向往和殷切的希望，她希望所有山里的孩子都能像自己的女兒一樣成為一朵會飛的蒲公英，能夠在成長的道路上飛來飛去，能夠在藍(lán)天下自由的飛翔。這是一位多么偉大而無私的母親��！但是，希望孩子像蒲公英一樣自由、快樂的飛翔，這不也正是每一位山里母親期待的畫面嗎？請同學(xué)們輕輕地合上書，讓我們來齊讀這段話：
�。ǔ鍪酒聊唬┧{(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸……
（二）、看黑板總結(jié)：
會飛的蒲公英寄托著母親殷切的希望，于是，小學(xué)時，女兒背著鑲有蒲公英的花書包；中學(xué)，女兒穿著繡有蒲公英的連衣裙；大學(xué)，女兒又收到了畫有蒲公英的水彩畫。就這樣，帶著媽媽這一路的期盼，女兒在成長的道路上飛來飛去。
（三）、回讀全文
這真是一篇意味深長的文章，也是一篇富有詩情畫意的文章。你們看，老師把它們改成了一首小詩：
大屏幕展示，齊讀：
小學(xué)
花書包上繡著媽媽的希望
每天，我就像一朵快樂的蒲公英
在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去
中學(xué)
藍(lán)裙子上承載了媽媽更多的希望
每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙
在學(xué)校和山村的大馬路上飛來飛去
而如今，我上了大學(xué)
我牢牢記住了媽媽的話
盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來飛去
媽媽
從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英
懂得了怎樣才能飛得更高
一幅水彩畫訴說著母親無盡的情懷
那片藍(lán)色天空下的小山坡啊
有所有山里孩子誠摯的向往
我是一顆蒲公英的種子
我們都是蒲公英的種子
飛呀飛
飛得更高、更遠(yuǎn)
《會飛的蒲公英》優(yōu)秀教案通用2
設(shè)計理念：
語文課堂究竟讓孩子學(xué)點什么？這是我一直在追問自己的問題。一次偶然的機(jī)會是我有幸聽到全國特級教師吳琳的課，在那次聽課中，我這個一直困擾我多年的問題被吳老師那入情入境地講解解開了。語文課堂，除了對基礎(chǔ)知識的講授外，還應(yīng)挖掘文本背后的東西，把它變成通俗淺顯的語言在回歸到文本。也就是說“走入文本，領(lǐng)悟內(nèi)容；走出文本，感悟生活�！备鶕�(jù)這一想法，我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)。
教材分析：
本文寫的是媽媽讓我?guī)е南Ｍ_始一步一步地學(xué)會飛翔，走好我的人生之路的事。【（如不考慮板塊主題媽媽的希望，我覺得從行文的每個角度看都是以主人公“我”開始的，結(jié)尾也落到“我”的理解上。）也可以概括為：寫的是“我”一點一點地飛行著,一步一步地實現(xiàn)著媽媽的希望，終于飛出大山，成為了一顆會飛的蒲公英的事。】但是由于第二板塊的主題是“希望”。我確立了“
1、抓住媽媽的希望，女兒的成長著兩條線理解內(nèi)容�！钡慕虒W(xué)目標(biāo)。
學(xué)情分析：
由于這節(jié)課的位置靠前，我想學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過了，再加上付老師示范課上的講解，學(xué)生的課文內(nèi)容的掌握已經(jīng)不是問題。那在我的課堂再交給學(xué)生點什么呢？如果再一味地分析課文，學(xué)生肯定不感興趣。興趣是最好的老師。不感興趣的東西有誰會全身心投入呢？因此我大膽的把我平時的教育理念溶入這節(jié)課，讓孩子在讀書中學(xué)到以外的東西。用我的話說“就是讀別人的書，想自己的事。”在與文本對話中走入文本，在與文本交流中再走出文本，讀出自己的味道。因此我確立了“
2、走入文本，感受人物的內(nèi)心世界；走出文本體會中蘊含的“自己的味道”。
課標(biāo)分析：
“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等�！毙抡n標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。因此我確立了自己的.第三個教學(xué)目標(biāo)“
3、在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應(yīng)該理解媽媽對兒女的希望，在生活學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取�！�
設(shè)計流程：
根據(jù)上面的剖析，我設(shè)計這樣一節(jié)以感悟人物內(nèi)心世界為主，品讀、想讀為輔的教學(xué)流程。
在上課伊始我就問孩子們這樣的問題：在家里誰對你學(xué)習(xí)最關(guān)心？自己將來長大想做什么？表面上看這是漫不經(jīng)心的一問，實際我是想把孩子帶進(jìn)對自己親人希望之中，為下文的講解做情感的鋪墊。然后由學(xué)情地詢問順情而導(dǎo)，引出媽媽的話。然后提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課的講授中我根據(jù)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，分別采用“瀏覽、默讀、悟讀、引讀……”的方法加深學(xué)生的的理解。然后我又用層層追問的方式，讓學(xué)生說出文字背后的東西，讓學(xué)生在讀書中感受自己的樂趣。激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的熱情。從而達(dá)到人文熏陶的效果，潤物無聲。讓學(xué)生在一讀一品中感受到母愛的偉大，從而學(xué)著理解自己母親的良苦，積極進(jìn)取。明確自己的理想，堅定自己的信念。
陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人�！痹诖�，我鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。此時的閱讀，成了學(xué)生“個性化的行為”，成了心靈的對話。走近文本、感悟文本、超越文本力量來自于動力，借此機(jī)會激活學(xué)生的潛在的意識，為他們理想的種子澆灌、施肥，為理想插上的翅膀，使其展翅翱翔！這是教書育人，潤物細(xì)無聲。
語文教學(xué)的最終目的是要學(xué)會寫作，因此我在結(jié)束時，用一首小詩回顧全文。這里沒有買弄的意思，而是想以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為下節(jié)課本文的寫作特點分析、寫作手法的運用的講解進(jìn)行預(yù)熱。
《會飛的蒲公英》優(yōu)秀教案通用3
《會飛的蒲公英》是一篇敘述性散文。文章寫了“我”在母親的鼓勵和引導(dǎo)下，一點一點地飛行著，一步一步地實現(xiàn)自己的(也是媽媽的)希望，終于飛出大山，真正成了會飛的蒲公英的事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點句子理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
3、將課文內(nèi)容與實際相結(jié)合，體會父母對自己的期望，升華情感，從而樹立遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點：
1、體會課文內(nèi)容蘊涵的思想感情。
2、把握課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)作者運用象征手法按一定線索進(jìn)行寫作的方法。
教學(xué)難點：
通過學(xué)習(xí),體會”會飛的蒲公英”與”媽媽的殷切期望”的相似之處，學(xué)習(xí)作者運用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫作方法。
教學(xué)方法：
以讀代講，層層深入，感悟文意。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
有一種植物在我們的生活中隨處可見(出示蒲公英圖片)。看，它圓圓的腦袋，潔白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來，這是一朵怎樣的蒲公英呢?(板書課題：會飛的蒲公英)
二、整體感知
(一)、回顧體裁，設(shè)置懸念。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說這是一篇什么體裁的文章?(課題旁標(biāo)明：敘述性散文)那么作者是運用了怎樣的手法表達(dá)自己思想感情的呢?相信學(xué)了這篇課文，同學(xué)們會找到答案的。
(二)、緊扣文題，提出問題。請大家把書打開,老師請幾名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：蒲公英最本質(zhì)的特征是什么?并劃出文中相關(guān)的句子。(文中第2自然段的內(nèi)容)對蒲公英來說，“外面的世界”指的是哪些地方?(田間、山坡、草地、路邊、村莊、校園的沙地、河邊、溝谷……)結(jié)合課文內(nèi)容，你能理解“闖蕩”的意思嗎?(指蒲公英離開媽媽，到自己喜歡的地方獨自生存)
過渡：媽媽的這句話難道僅僅是感嘆蒲公英堅韌不撥的品格嗎?(不僅感嘆蒲公英具有頑強的生命力，而且媽媽還希望“我”能像蒲公英那樣飛出大山，實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想)媽媽的愿望實現(xiàn)了嗎?你能在文中找到相關(guān)的句子嗎?(課文第8自然節(jié)相關(guān)的內(nèi)容)
三、研讀悟情
(一)、抓住主線，理清思路。在“我”成長的歷程中，媽媽一直對我進(jìn)行著關(guān)于蒲公英的教育，“我”成長的歷程都經(jīng)歷了哪些階段呢?請大家在文中找到表示時間段的詞語。(隨即板書：童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué))在我成長的每個階段中，媽媽分別給了我什么禮物，怎樣教育引導(dǎo)“我”的，“我”的表現(xiàn)又怎樣?
(二)、落實重點，注重學(xué)法。教學(xué)時，我以板書為主線理解課文內(nèi)容。學(xué)生匯報“我”在每個成長階段，媽媽對“我”的教育方式及“我”的表現(xiàn)情況時，我具體采取了以下教法：
童年時期(第1——3自然節(jié))注重落實6個知識點：
1、板書。我在童年時，媽媽送了“我”什么禮物，我的快樂在哪里呢?(隨即板書：蒲公英、山坡)媽媽是怎么送給“我”這份禮物的?(引導(dǎo)學(xué)生讀第1——3自然節(jié))
2、引導(dǎo)學(xué)生對省略號的運用，培養(yǎng)孩子的想像能力和積累詞匯的意識�！吧狡律鲜㈤_著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛……”省略號省略了什么內(nèi)容?(省略了更多五顏六色的野花)你仿佛還看到了什么花?
3、對比的寫作方法的滲透。作者在描寫山坡一側(cè)和另一側(cè)不同的景致時，你發(fā)現(xiàn)了什么?(運用了什么手法)
4、課件出示重點句子指導(dǎo)朗讀，品味內(nèi)涵。1)描寫蒲公英外形的句子，感受蒲公英輕盈飄飛的情景�！盎▋汗侄喝说摹抛プ∫欢滹w在空中的小白花�！�2)描寫“我”和媽媽的句子，體會人物的內(nèi)心情感。如“媽媽說：這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。”——媽媽希望孩子也能像蒲公英那樣到外面的世界去闖蕩。“媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。”——說明媽媽的話在“我”的心里留下的印象很深，“我”夢想到自己也像蒲公英那樣了，到世界上去闖蕩。
5、抓住重點詞語感受“我”天真、活潑的性格。當(dāng)你看到這么可愛的蒲公英時，你高興嗎?文中哪些詞語體現(xiàn)了作者天真、活潑的性格?(快活地拍著、蹦蹦跳跳采摘、費了好大的勁、才抓住)
6、抓住兩個“常�！崩斫馕业膲粝氲漠a(chǎn)生。文中用了兩個“常常”，趕快找一找，它們之間有著怎樣的關(guān)系?(它們之間是因果關(guān)系。正因為媽媽常常領(lǐng)“我”去小木屋后面的山坡，所以“我”常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英)
小學(xué)階段(第4——6自然節(jié))注重落實7個知識點：
1、板書。隨著這美好的夢想，我上小學(xué)了，媽媽送了“我”什么禮物，“我”又在哪里飛來飛去呢?(隨即板書：花書包、山路。媽媽是怎么送給“我”這份禮物的?(引導(dǎo)學(xué)生讀第4——6自然節(jié))
2、抓住重點詞語理解母親的心愿�！巴嵬嵝毙薄边@說明了什么?(說明媽媽掌握的知識很少，也正因為如此，她才希望我能飛出大山，考上大學(xué))
3、注意標(biāo)點符號的運用。文中的'破折號起到了什么作用?(解釋說明的作用)
4、抓住重點詞語理解“我”在小學(xué)時的表現(xiàn)，同時訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。哪些詞語體現(xiàn)了我向媽媽匯報在學(xué)校有所收獲的迫切心情和愉快心情?(如“跑回家、剛剛、一邊……一邊、跳來跳去”等，說明“我”已越來越理解母親的心)，你能用“一邊……一邊”造個句子嗎?(學(xué)生造句)
5、適當(dāng)拓展延伸。你們知道《蒲公英的種子》這首兒歌的內(nèi)容嗎?(課件出示兒歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生激情誦讀：“我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花，微風(fēng)輕輕一吹，我離開了親愛的媽媽，飛呀飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家�！�)
6、結(jié)合實際升華情感。小作者時刻牢記媽媽的心愿，時刻不忘向媽媽匯報每天自己在學(xué)校的收獲，你的父母對你又報以怎樣的希望，他們常常對你說什么，又為你做了什么?你每天又怎樣表現(xiàn)的呢?誰愿意說一說?7、課件出示重點句子，指導(dǎo)朗讀。抓住描寫“我”和媽媽的句子，體會人物的內(nèi)心情感。
1)“媽媽的神情有些激動，目光亮亮的，深情地追隨著那些飄飛遠(yuǎn)去的小白花兒�！薄吹胶⒆訒w了，媽媽很高興;
2)“從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽光中……”——我是一個細(xì)心的孩子，媽媽對我的成長很滿意。
中學(xué)階段(第7自然節(jié))注重落實3個知識點：
1、板書。帶著這美好的夢想，我上了中學(xué)，媽媽又送了“我”什么禮物，“我”又在哪里飛來飛去呢?(隨即板書：連衣裙、大馬路)媽媽是在什么情況下送給“我”這份禮物的?(引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然節(jié))
2、抓重點詞句理解媽媽的心愿。媽媽把花書包放在桌子上，為什么望了好久好久?(說明媽媽為了讓我能飛出大山所花費的心思之多)你還發(fā)現(xiàn)了什么?(“守著”說明媽媽做連衣裙用了很長時間)(小油燈說明家里生活的貧窮和山區(qū)的閉塞)
3、通過對比進(jìn)行思想教育。引導(dǎo)學(xué)生看板書：“我”原來在山路上飛來飛去，現(xiàn)在在大馬路上飛來飛去。從“山路”和“大馬路”你發(fā)現(xiàn)了什么?(說明家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，山區(qū)漸漸由貧窮走向富裕，這進(jìn)一步說明科學(xué)知識的重要性。)
上大學(xué)及大學(xué)期間(第8——14自然節(jié))注重落實6個知識點：
1、課件出示重點句子，深入體會母親的良苦用心。幾年之后，“我”終于考上了大學(xué)，這時媽媽又是怎樣教育引導(dǎo)“我”的，“我”又是怎么表現(xiàn)的呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀第8——14自然節(jié)中重點句子，并說出自己的理解)
1)“臨別前的一個黃昏，風(fēng)很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了�！�(“不知不覺”說明了小山坡是母親對“我”寄予殷切希望的精神領(lǐng)域，也是“我”和母親交流情感的樂園，共同的愿望使“我”和母親已達(dá)到了心有靈犀一點通的境界。以前我們常來這里，這次再來這里已達(dá)到了不知不覺的程度。)
2)“我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里盈滿了淚花�！�(在小學(xué)，當(dāng)“我”給媽媽唱兒歌時，媽媽曾激動地流過淚;“盈滿了淚花”說明媽媽如今“我”考上了大學(xué)，媽媽因激動而再次流淚了)
3)“媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你已經(jīng)是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些�！�(這是媽媽對“我”再次提出的要求。媽媽對“我”的期望不止是飛出大山，還有很多很多，說明媽媽有遠(yuǎn)大的志向，對“我”報以更高的期望)
2、板書：帶著媽媽的重托，我開始在哪里飛來飛去?(板書：林蔭小道)
3、及時進(jìn)行思想教育。想象林蔭小道是什么樣的?(激發(fā)學(xué)生想象，使他們對富詩意的大學(xué)生活產(chǎn)生強烈的向往)
4、抓住重點句子，理解“我”的表現(xiàn)，體會人物內(nèi)心活動和情感。一年后，“我”終于有了一定的收獲，把從林陰小道上飛進(jìn)報紙和雜志的詩行寄給了山里的媽媽，并寫了什么話?你是怎樣理解這句話的?出示句子：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學(xué)會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了�！�(孩子告訴媽媽，自己已經(jīng)懂得怎樣去闖蕩了)你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀這個句子?(指導(dǎo)學(xué)生充滿深情地朗讀)
5、緊扣主題提出問題。
1)我寄信后多久收到媽媽的回信?很快說明了什么?(說明媽媽非常重視“我”的成長)
2)我收到了什么禮物?(板書：水彩畫)(學(xué)生朗讀相關(guān)的內(nèi)容)
3)母親心中誠摯的向往指的是什么?(母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬萬山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。)
6、體會反問句式的作用。課文為什么用一個反問句作結(jié)尾，這樣寫有什么好處?(以反問句結(jié)尾，起到強調(diào)語氣的作用，進(jìn)一步強調(diào)這是山里每一個母親的心聲，每位母親都期待自己的孩子能像蒲公英一樣飛出大山，飛向更廣闊的天地)
四、回歸文本
(一)、揭示文題，總結(jié)寫法。多么偉大的母親啊!多么感人的散文啊!那么，本篇文章作者為什么以“會飛的蒲公英”為題目呢?(因為會飛的蒲公英既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母親對”我”的殷切期望。文中每一個山里的母親都期待著自己的孩子能像蒲公英那樣飛出大山,飛向更廣闊的天地�！皶w的蒲公英”既揭示了蒲公英的特征，又飽含了母親的期望。)本篇文章采用了象征手法,借助“會飛的蒲公英”來表達(dá)媽媽對“我”的殷切期望,以此來象征千千萬萬個山里母親渴望自己的孩子飛出大山，擁有屬于自己的一片天空的美好心愿。
(二)、品評線索，學(xué)習(xí)寫法。本篇課文在敘述過程中,出現(xiàn)了幾條明顯的線索?(結(jié)合板書內(nèi)容,指出課文是按以下線索進(jìn)行敘述的：
1)以時間為線索。(教師指板書：童年→小學(xué)→中學(xué)→大學(xué))文中幾次出現(xiàn)了表示時間的詞語或句子，如“童年的我”“我上小學(xué)了”“我考上了中學(xué)”“幾年以后，一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來的大學(xué)錄取通知書，使“我”那關(guān)于蒲公英的夢想實現(xiàn)了”，這些詞語和句子構(gòu)成了本文的時間線索;
2)以收到媽媽的禮物為線索。(教師指板書：蒲公英→書包→連衣裙→水彩畫)課文在描寫“我”的成長過程的時候，每到一個新的階段，“我”總能收到“媽媽”不同的禮物。如童年時，媽媽送“我”的是山坡上的蒲公英;小學(xué)時，媽媽送“我”的是繡著蒲公英的書包;中學(xué)時，媽媽送“我”的是繡著蒲公英的連衣裙;大學(xué)時，收到了“媽媽”的水彩畫。這是以媽媽送給女兒的禮物為敘述線索;
3)以地點變化為線索。(教師指板書：山坡→山路→大馬路→林蔭小道)在不同的時期，“我”走在不同的路上。如童年時，“我”的樂園是長滿蒲公英的小山坡;上小學(xué)時，“我”走在小木屋到學(xué)校的山路上;上中學(xué)了，“我”走在“學(xué)校和山村的大馬路上”;上大學(xué)了，“我”走在“大學(xué)的林蔭小道上”，地點的變化也是課文敘述的一條線索。這樣的線索，使文章更有條理。寫作文時，抓住了線索，就容易做到圍繞中心組織材料，使文章中心明確，內(nèi)容集中，條理清楚。大家要學(xué)習(xí)作者運用象征的手法、按照一定線索進(jìn)行寫作的方法。
五、拓展延伸
寫小練筆：一年后，“我”把從林蔭小道上飛進(jìn)報紙和雜志的詩行寄給了山里的母親……請你想象一下詩的內(nèi)容，回家后試著寫下來。也可以把自己對父母十幾年的養(yǎng)育之恩寫下來。
板書設(shè)計：
會飛的蒲公英
童年蒲公英山坡
小學(xué)花書包山路媽媽的希望
中學(xué)連衣裙大馬路兒女的回抱
大學(xué)水彩畫林蔭小道
《會飛的蒲公英》優(yōu)秀教案通用4
教學(xué)目標(biāo)：
1、本課生字重點詞語理解并讀準(zhǔn)“僻””摯”“眸”，的讀音。
2、會寫六個字，重點指導(dǎo)書寫“鑲”“凝”。
3、讀準(zhǔn)、讀通課文，重點指導(dǎo)長句子的斷句。
4、整體感知課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
5、有感情地朗讀課文1—3自然段，運用抓重點詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
教學(xué)重點和難點：
整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你對蒲公英這種植物有什么了解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來。（出示蒲公英圖片）這就是蒲公英，種子成長以后就會離開賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《會飛的蒲公英》。
二、新授
1、檢查預(yù)習(xí)
（1）讀準(zhǔn)字音
課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了字詞，現(xiàn)在老師就來檢查一下課文中出現(xiàn)的詞語同學(xué)掌握得怎么樣。同桌間先練習(xí)讀讀詞語，注意讀準(zhǔn)字音。采取開火車領(lǐng)讀、指名讀等方式，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)的一類二類字所組成的詞語。
�。�2）理解二類字字意
看來字音同學(xué)們掌握得都非常好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會認(rèn)的.字，對于這些字的字意大家是怎么理解的，誰來說說。
�。ń處熛鄼C(jī)講解“盈”字的兩個意思，聯(lián)系上下文理解“誠摯”這個詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴(kuò)充“回眸一笑”的典故）把這些二類字組成的詞語一起讀一遍。
�。�3）練習(xí)寫字。
同學(xué)們看這些藍(lán)色的字是我們要會寫的字，你覺得哪個字比較難寫，想給大家提示一下。（相機(jī)指導(dǎo)“鑲” “凝”兩個字）。下面我們一起再來讀讀這些詞，邊讀，邊認(rèn)真看字形，記住所有字怎么寫。
教師聽寫幾個：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個詞語。
2、初讀課文。
字詞同學(xué)們預(yù)習(xí)的都非常好，現(xiàn)在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利？老師請幾位同學(xué)來讀一讀。請同學(xué)們認(rèn)真聽，如果有問題，讀完之后可以提出來。（指名讀）
相機(jī)指導(dǎo)兩個句子的斷句
（1）一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。
（2）一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報紙和雜志的詩行寄給了山里的母親。
3、概括文章大意
請大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？
4、填表理清文章脈絡(luò)
那么為了幫助所有同學(xué)理清課文的脈絡(luò)，請同學(xué)們看后面的表格，請大家快速瀏覽課文，填寫書后的表格，因為課文比較長，老師建議大家用跳讀法來讀。
時間“媽媽”的禮物“我”的路
小學(xué)繡著蒲公英的書包小木屋到學(xué)校的山路
中學(xué)繡著蒲公英的連衣裙學(xué)校到山村的大馬路
大學(xué)一句話大學(xué)的林萌小路
大學(xué)畢業(yè)一幅水彩畫生活的路
5、總結(jié)文章寫作順序和線索。
你能說說課文是按什么順序?qū)懙膯�？時間的順序。同學(xué)們找得真好，文章的寫作順序就是作者的成長過程，在作者的成長過程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線索。
6、學(xué)習(xí)課文1—3自然段
那么在童年時蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰能把課文的第（1——3）自然節(jié)給大家讀一讀。其他同學(xué)想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個自然段，畫一畫你認(rèn)為的重點詞句，說說你從中都讀懂了什么？（感受到了什么？）
預(yù)設(shè)如下：
（1）花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來；飛呀飛，飛得老高的，我費了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么優(yōu)美的句子應(yīng)該怎么讀？（輕柔的，充滿感情的）讓我們試著背一背吧。
�。�2）我知道蒲公英的特點就是，不滿足于待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話。
總結(jié)：是啊，同學(xué)們，小小的蒲公英已經(jīng)在我的心中生根發(fā)芽了，我也常常夢見自己是一朵蒲公英向著自己的理想飛翔，那么這個美麗的夢想，到底給我?guī)砹四男┥衿娴牧α磕�，下�?jié)課由嚴(yán)老師接著帶大家學(xué)習(xí)。
板書：會飛的蒲公英
按時間順序（成長過程）
以蒲公英為線索
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