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《麻雀》教案優(yōu)秀
作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《麻雀》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《麻雀》教案優(yōu)秀1
教學(xué)要求：
1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
課前準備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。
課時安排：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。
教學(xué)難點：理清作者的寫作順序
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語:
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
2.你還讀懂了什么？
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：
1.提示：
1）.“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？
2）.獵狗想怎么樣？
3）.老麻雀是怎么對付的？
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護準備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.請學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫次寫最后寫。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學(xué)要求：
通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
教學(xué)準備：音樂錄音帶。
教學(xué)過程：
一、講讀課文
1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）
2.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适�，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？
學(xué)生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。
�、佾C狗跑在我前面
②小麻雀被風(fēng)刮下
�、劾下槿笢蕚渑c獵狗搏斗
�、塬C狗后退了
3.再讀課文，抓特點：
�。�1）小麻雀怎樣弱小？獵狗怎么龐大、厲害？
（用……畫出有關(guān)詞語）
板書進行對比。
憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。
�。�2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）
（憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）
4.配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
進一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？
結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。
“它不能站在樹枝上”。
因為老麻雀站在高高的'沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。
既然沒有危險，為什么不能安然地站在樹枝上？
課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）
既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞是“落”而不是“飛”。
畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。
5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”
“呆立不動”“準備著一場搏斗”
“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”
“一種強大的力量”
放音樂朗讀，啟發(fā)：
這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
6.指名讀第六節(jié)。
二、總結(jié)：
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。
板書設(shè)計：
小麻雀
救吃
斗
老麻雀獵狗
《麻雀》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課生字，結(jié)合上下文理解詞語。
2、抓單元重點（真實、具體）理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句，以問激思、互動合作、辨詞明理。
3、有感情地讀課文，想畫面，體會老麻雀對小麻雀的那樣偉大的、無與倫比的愛，從而受到愛弱小者，同情弱小者，見義勇為的熏陶。
4、練筆：學(xué)法遷移，指導(dǎo)寫作。
教學(xué)重難點：
抓重點句子，想畫面，體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種精神。
語文實踐：
畫老麻雀的樣子學(xué)生表演、體會情感。
教學(xué)準備：
�、貱AI課件②獵狗、老麻雀、小麻雀的圖片
教學(xué)過程：
第一課時（略）
�。ǔ醪搅私庹n文內(nèi)容，師生討論，分析完成課文1~3自然段的內(nèi)容）
一、激趣提出問題：師生明確學(xué)習(xí)目標
1、看畫面（課件），回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、同學(xué)們，這節(jié)課你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由提問題）
3、整理問題，明確學(xué)習(xí)目標。
二、學(xué)習(xí)課文4~7自然段，自主探究、解決問題。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第4自然段（扶）
1、我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢？此時誰來救它？請同學(xué)們自讀第4自然段，想想通過讀這一自然段，你了解到什么？
2、指名回答。師引導(dǎo)：你是從哪兒體會到的？（突然一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前）
3、這句話告訴了我們什么？"像一塊石頭似的落在獵狗面前"。說明了什么？（老麻雀看到獵狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把這種感情讀出來嗎？（適機指導(dǎo)朗讀）
4、（出示兩個句子）這里有兩個寫老麻雀的句子，請你想一想，這兩個句子都是描寫什么的？比較一下不同在什么地方？
�、偎钇鹆巳淼挠鹈�
�、谒菲鹑淼挠鹈�
師生歸納：這兩個句子都是寫老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時羽毛的樣子，不同在一個是"蓬起"、一個是"扎煞起"。
5、請你想象一下"蓬起"是什么樣子，"扎煞起"又是什么樣子？（學(xué)生實踐）邊想邊畫一畫老麻雀的這兩種樣子，再自己試著把這種樣子表演一下。并比較比較看是用哪一種好。（學(xué)生畫，教師巡視）
6、出示CAI課件，看圖討論比較。（老麻雀的羽毛象鋼針，根根直立）
7、再大膽想像一下，此時老麻雀的'神志是怎樣的？心里在想什么？（生想象說話，體會愛的偉大力量）
師生歸納：神態(tài)非常憤怒，怒不可遏……；此時心里在想：你太可恥了，我的孩子剛生下來不久，你竟然想吃它！你太以強欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（學(xué)生實踐）指導(dǎo)學(xué)生表演老麻雀神態(tài)及心里想的話。
8、師相機出示CAI課件那動人的畫面，并指導(dǎo)讀課文第4自然段。
�。ǘ┙虒W(xué)第5自然段（放）
過渡談話：同學(xué)們，老麻雀是不是對救小麻雀毫無希望呢？
1、默讀第5自然段，了解內(nèi)容。
2、找自己的小伙伴，歸成小組，討論解決問題，然后匯報。（或提出問題讓其它小組回答，或讀出感情，或表演。）
3、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，討論解決學(xué)生提出的問題。（……老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，"緊張"、"呆立"不是因為害怕，而是精神處于高度準備狀態(tài)，反映了老麻雀與獵狗誓死搏斗的決心）
4、師指導(dǎo)看CAI課件，指導(dǎo)讀課文第5自然段。提示：同學(xué)們老麻雀斗得過獵狗嗎？它明知道自己是拿雞蛋碰石頭，為何還要這樣做？（體會中心--偉大的親情的愛）
（三）教學(xué)第6、7自然段（略）
問：此時獵狗看到此情，心理怎樣想的？又怎樣做的？假如你是獵狗的主人又會怎樣做呢？（發(fā)散思維，教育學(xué)生）
三、總結(jié)全文，學(xué)法遷移，指導(dǎo)寫作
1、這節(jié)課同學(xué)們提出了自己想了解的問題，通過大家一起讀書自己解決了問題，懂得了"親情"的力量。
2、在生活中，你留心觀察過諸于這樣的事嗎？（動物勇救動物）你能像這篇課文那樣真實、具體地寫出來嗎？試試看。
3、再感知課文，學(xué)法遷移。試以《母雞》為題（或其他的），寫一篇作文，要求內(nèi)容真實、具體！
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