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盲孩子和他的影子教案

時(shí)間:2024-02-23 13:27:15 教案 我要投稿

盲孩子和他的影子教案

  作為一位杰出的老師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的盲孩子和他的影子教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

盲孩子和他的影子教案

盲孩子和他的影子教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,感受課文純真、友好的情感氛圍,體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。

  2、品位文章,多角度多側(cè)面地感受作品的美,理解作品的內(nèi)涵。

  3、產(chǎn)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好愿望。

  【知識(shí)鏈接】

  1、走近作者

  金波,著名兒童文學(xué)作家。他的詩(shī)歌被譽(yù)為“美的向?qū)В瑦?ài)的使者”。1992

  年獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。

  2、寫(xiě)作背景

  我常常想,失明的人最痛苦,沒(méi)有了視覺(jué),就像丟失了整個(gè)世界。我在寫(xiě)《盲孩子和他的影子》的時(shí)候,常常緊閉著雙眼,體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜,這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同情他們,愛(ài)他們,想給他們安慰,想激發(fā)更多的人關(guān)愛(ài)他們,并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程,提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情,久久地在我心中激蕩,這已成為我創(chuàng)作這篇童話(huà)的感情寄托和動(dòng)力。

  3、體裁介紹

  童話(huà)是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然以及家具、玩具,都可賦予生命、注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>

  一、【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1、給下列加點(diǎn)字注音。

  哞哞咩咩孿生潺潺

  踉踉蹌蹌癢酥酥

  2、給下面一段話(huà)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  □啊□螢火蟲(chóng)就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過(guò)去□它一點(diǎn)兒也不燙手□真的不燙手□□

  3、填空題。

  (1)、本文選自________________,是一篇美麗的抒情_(kāi)_______(體裁),作者是________________,文章從“影子”“螢火蟲(chóng)”等對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中,概括出________________________________________________這一主題。

  (2)、本文主要采用________________描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格,這種寫(xiě)法與我們學(xué)過(guò)的課文________________________相似。

  4、學(xué)生分角色朗讀課文,讀完后用自己的話(huà)介紹盲孩子的他的影子的故事,并歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

  二、【展示探究】

  5、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化?

  6、結(jié)合文后“研討與練習(xí)一”,討論:

  (1)“對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人,我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛(ài)他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好!

  (2)“在盲孩子獲得光明的同時(shí),影子也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子,這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福,自己也能得到幸福!

  這兩種說(shuō)法,你同意嗎?說(shuō)說(shuō)理由。你還有沒(méi)有新的見(jiàn)解?說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  7、本文是一篇美麗的抒情童話(huà),它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

  8、美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的,劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

  三、【檢測(cè)反饋】

  (1)耳邊的風(fēng)越來(lái)越大了。他感覺(jué)到手里提的燈晃來(lái)晃去。

  (2)影子說(shuō):“天要下雨了,我們快些走吧!”

  (3)話(huà)音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了。

  (4)育孩子手中的燈突然滅了。隨后,影子也不見(jiàn)了。

  (5)盲孩子________________地一個(gè)人站在曠野上。

  (6)他呼喚他的影子,沒(méi)有回應(yīng),聽(tīng)到的只有風(fēng)聲和雨聲。他________、跌跌爬爬地往家走,沒(méi)走多遠(yuǎn),他就跌倒在水坑里。

  (7)他坐在風(fēng)雨里想:只有等到風(fēng)停了,雨停了,太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候,影子才會(huì)趕來(lái)吧?

  (8)過(guò)了很久很久,他感覺(jué)風(fēng)小了,雨也小了。他似乎又聽(tīng)見(jiàn)了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來(lái)越大。

  (9)“是你嗎?螢滅蟲(chóng)?”盲孩子向夜空大聲問(wèn)著。

  (10)“是我。”一只螢火蟲(chóng)在回答。

  (11)“是我們!庇袔字晃灮鹣x(chóng)在回答。

  (12)“是我們一群螢火蟲(chóng)來(lái)了!”有好多好多螢火蟲(chóng)在回答。

  (13)在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中,無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈,一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光,一會(huì)兒又閃著翠綠的光。

  (14)在這美麗明亮的.燈光里,影子又回來(lái)了。

  (15)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái):

  (16)“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”

  (17)他伸出雙手,拉住了他這位黑色的好朋友,他們久久地?fù)肀г谝黄稹?/p>

  9、聯(lián)系上下文,在橫線(xiàn)填上恰當(dāng)?shù)男稳菰~。

  10、文中(1)—(6)段一再渲染風(fēng)雨交加的場(chǎng)景,有何作用?

  答:________________________________________________________________________________________________________________________。

  11、若把文章(10)—(12)段改為“‘是我們!’好多好多螢火蟲(chóng)一齊回答。”好嗎?為什么?

  答:________________________________________________________________________________________________________________________。

  12、請(qǐng)簡(jiǎn)析文中畫(huà)線(xiàn)句子的表達(dá)效果。

  答:________________________________________________________________________________________________________________________。

  四、【類(lèi)文閱讀】

  陽(yáng)光地帶

  喬葉

  ⑴春季的一天中午,我下班回到家,看見(jiàn)母親正在曬被子,便也想把被子曬一下。

 、莆野驯蛔颖С鰜(lái),曬在了晾衣繩的兩端,吃過(guò)午飯,我便上班去了。

 、窍掳嗷貋(lái),我一進(jìn)家門(mén),便看見(jiàn)了我的被子。與中午不同的是,它們已經(jīng)被曬在了陽(yáng)光最好的地帶,夕陽(yáng)將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端,房屋的陰影默默地在它們身上畫(huà)著單調(diào)而規(guī)則的幾何圖形。

 、任易叩轿业谋蛔用媲埃檬謸崦艘幌,它們是溫暖的。

 、伤鼈儺(dāng)然是溫暖的,溫暖如母親的手心。

 、饰矣謸崦艘幌履赣H的被子,它們是清涼的。

 、怂鼈儺(dāng)然是清涼的,清涼如母親的手背。

 、涛业难劬鋈怀尸F(xiàn)出往昔的許多情節(jié):家里質(zhì)地最好的那條床單,方位最佳的那個(gè)房間,開(kāi)得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤(pán)菜,甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽(yáng)光地帶一樣,都是我的。

 、臀抑,對(duì)于母親來(lái)說(shuō),這些情節(jié)不是偶然。

 、稳松虝憾L(zhǎng)的征途上,給你快樂(lè)的也許是你的朋友,讓你美麗的也許是你的愛(ài)人,令你充實(shí)的也許是你的事業(yè),但是,使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜,也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。

 、夏赣H是永遠(yuǎn)的陽(yáng)光地帶。

  13、解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

  寂寞:________________________

  綿綿不絕:________________________________

  14、第⑶段畫(huà)線(xiàn)句采用了________________的寫(xiě)作方法。其作用____________________________________________________________________。

  15、第⑸、⑺兩段都運(yùn)用了________的修辭手法,其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義:“溫暖”一是指________________________,二是指_______________;

  “清涼”一是指________________________,二是指__________________________。

  下文中和這兩段相呼應(yīng)的一句話(huà)是:____________________________________________________________。16、第⑼段為什么說(shuō)“這些情節(jié)不是偶然”?

  答:________________________________________________________________________________________________________________________。

  17、文章題為《陽(yáng)光地帶》,它有何深刻的含義?在全文中起什么作用?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。

  答:____________________________________________________________________________________________________________________。

  18、第⑻段作者連用5個(gè)“最”字的作用是________________________________________。

  19、請(qǐng)結(jié)合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實(shí)際生活感受,仿照第⑻段畫(huà)線(xiàn)句的句式,再舉兩例。

  答:

 、賍________________________________________________

 、赺________________________________________________;

  五、【能力提升】

  20、《盲孩子和他的影子》一文大量描寫(xiě)盲孩子的心理感受,使我們看到盲孩子澄澈的內(nèi)心,可見(jiàn)心理描寫(xiě)對(duì)于寫(xiě)作是非常重要的。請(qǐng)選取你生活、學(xué)習(xí)中的一段心理活動(dòng),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出來(lái)。200字左右。

  21、你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人,給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫(xiě)篇短文,表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

  次數(shù)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容等級(jí)批閱日期

  附:答案

  【自主學(xué)習(xí)】

  1、mōumiēluánchánliàngqiàngsū

  2、“。”,“!

  3、(1)《金波作品精選》.童話(huà)金波大家都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者,只有“愛(ài)”才能使他們感受到生活的光明和美好。

  (2).對(duì)話(huà)《陳太丘與友期》

  4、盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè),帶來(lái)了溫暖→困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮及影子的愛(ài)使盲孩子得到光明。

  【合作探究】

  5、“他的日子很寂寞!暴ぉぁ懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松。他很快樂(lè)!暴ぉぁ鞍。铱匆(jiàn)它了,螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。”──“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái):‘啊!我的影子,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!’”──“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?”盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快樂(lè),給他帶來(lái)了溫暖──困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài),使他得到了光明。

  6、對(duì)于文章主題的理解,鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解,應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活,追求光明未來(lái)等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。

  7、讓學(xué)生理解意境美,可從盲孩子熱愛(ài)生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽(tīng)潺潺的流水聲”,螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光,以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等,這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。

  8、明確:學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言,不強(qiáng)求一律。例如:

  全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹!薄八看見(jiàn)了各種顏色的花朵!薄斑有綠草。還有草葉上明亮的露珠!

  疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

  節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中!

  含蓄,有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的!薄八麄z說(shuō),我們都是光明的孩子!

  按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子!薄霸谒氖澜缋,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩!薄八且粋(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子!

  【精讀精練】

  9、.孤零零踉踉蹌蹌

  10、.襯托盲孩子在風(fēng)雨里的弱小、無(wú)助、掙扎,與下文獲得幫助的溫暖形成對(duì)比,從而突出“愛(ài)”的主題。

  11、不好。因?yàn)樵臏?zhǔn)確地體現(xiàn)了螢火蟲(chóng)由少到多、聚集成群的過(guò)程,而且按句排行,短小、活潑,體現(xiàn)了童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  12、本句準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)螢火蟲(chóng)的光亮,渲染了一個(gè)奇妙、美好的意境,展現(xiàn)了“愛(ài)”給盲孩子帶來(lái)了美好的生活,突出了文章的主題。

  【主題閱讀】

  13、⑴清靜、孤獨(dú)。⑵延續(xù)不斷。

  14、對(duì)比突出母親為了給“我”溫暖而犧牲自己,甘愿忍受清涼,也表現(xiàn)“我”為此深受感動(dòng),深感幸福。

  15、比喻被子的溫度高,暖和。母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。

  被子的溫度低。母親為“我”阻擋風(fēng)霜承受的艱辛。

  她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜,也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。

  16、因?yàn)檫@些都是母親愛(ài)“我”而特意安排的,由此突出了母親對(duì)“我”的愛(ài)凝聚在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  17、.題目的含義:①陽(yáng)光充足的地方;②母愛(ài)的溫暖。作用:“陽(yáng)光地帶”是全文的線(xiàn)索,也是文章的主旨所在。

  18、.突出(或:強(qiáng)調(diào))了母親對(duì)“我”的愛(ài)的偉大、無(wú)私。

  19、.家里最舒適的那張床、書(shū)房里最寬大的那張書(shū)桌(或:衣櫥里最美麗的那件衣裳、書(shū)桌旁最明亮的那盞臺(tái)燈……)

  【拓展提升】

  20、略21、略

盲孩子和他的影子教案2

  教學(xué)目標(biāo)

 、僬瓋(yōu)美詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。

 、谟懈星榈乩首x課文。

 、鄱嘟嵌壤斫馕恼轮髦迹囵B(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

  ④學(xué)習(xí)欣賞文章美。

 、菖囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

 、儆懈星榈乩首x課文。

 、诙嘟嵌壤斫馕恼轮髦肌

 、蹖W(xué)習(xí)欣賞文章美。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:熟悉課文,借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音

  教師:錄音機(jī),磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話(huà)世界,在那里,我們認(rèn)識(shí)了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天,我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥?huà)世界,那里有詩(shī)一般的境界,有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉,還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。

  教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo),整體感知故事情節(jié)

 、俳處煼蹲x課文,播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,聲音要輕,創(chuàng)設(shè)溫馨情境。

 、趯W(xué)生自由讀課文,并思考以下兩個(gè)問(wèn)題,然后討論:

  a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

  b.歸納一下的情節(jié)發(fā)展步驟。

  以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難,可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線(xiàn)標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩,它很快樂(lè)!鞍。铱匆(jiàn)它了,螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)!ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái):“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟,教師板書(shū)如下:

  盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明

  探究研讀,理解文章主旨,欣賞文章美。

 、俳M織學(xué)生討論,欣賞文章美感。

  a.是一美麗的抒情童話(huà),它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

  b.美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的,劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

  可四人小組討論,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),都受到美的感悟熏陶。

  第l題讓學(xué)生理解意境美,可從盲孩子熱愛(ài)生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽(tīng)潺潺的流水聲”,螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光,以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等,這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。

  理解第2題,學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言,不強(qiáng)求一律。例如:

  全幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵!薄斑有綠草。還有草葉上明亮的露珠!

  疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

  節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了!薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中!

  含蓄,有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的!薄八麄z說(shuō),我們都是光明的孩子!

  按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子!薄霸谒氖澜缋铮瑳](méi)有光亮,沒(méi)有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的'孩子!

  ②引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

  [討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界,我們應(yīng)如何理解文章主題。

  對(duì)于文章主題的理解,可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解,應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白,一文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活,追求光明未來(lái)等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。

  美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文,讓這種美在我們心中永駐。

  (一人讀敘述語(yǔ)言,一人讀“盲孩子”的話(huà),一人讀“影子”的話(huà),齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà),可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。)

  布置作業(yè)

  ①你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人,給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫(xiě)短文,表達(dá)出學(xué)了這文章的心理感受。

 、谡瓋(yōu)美的詞句,寫(xiě)到練習(xí)本上

盲孩子和他的影子教案3

  [教材分析]:

  一.教材的地位和作用

  這課文《盲孩子和他的影子》,是第六單元中的一童話(huà)故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想,描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界,令人驚嘆,引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力,并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),深入理解課文,更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維,積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。

  尤其是這美麗的童話(huà),她營(yíng)造了一種純真,友好的氛圍,有詩(shī)一般的境界,“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中,最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這課文的研討,在感情上要學(xué)生同情他們,要愛(ài)他們,并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本童話(huà)的感情寄托和動(dòng)力。

  二.教學(xué)內(nèi)容

  (1).深切感受課文,是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要,要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情,要多讀幾遍,讓故事熟在口上,活在心里。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。

  (2).論的方式.鼓勵(lì)學(xué)生多向思考,敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考,思之有據(jù)的習(xí)慣.質(zhì)疑是本節(jié)課的主體,通過(guò)質(zhì)疑,使主題凸顯出來(lái).

  (3).情畫(huà)意的境界,美的語(yǔ)言的探討。

  三.教學(xué)目標(biāo)

 。1)。知識(shí)目標(biāo)

  A.課文思路,情節(jié)發(fā)展,主題的整體把握。

  B.教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想,而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。

 。2)。能力目標(biāo)

  通過(guò)富有想象力的美麗童話(huà)故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。

 。3)。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)

  充分利用復(fù)述的方式,以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí),應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),討論爭(zhēng)辯,發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)特長(zhǎng),培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

 。4)。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

  A.文章的特點(diǎn):通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí),表達(dá)了美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話(huà)小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。

  B.文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn),真實(shí)的場(chǎng)景感受;也有作者豐富的聯(lián)想和想象,運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染,以情感人。

  C.文章有美的意境,美的語(yǔ)言。

  四.學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

 。1)重點(diǎn):[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話(huà)故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。

 。2)難點(diǎn):聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境,語(yǔ)言的體會(huì)。

  (3)關(guān)鍵:閱讀、激發(fā)探究興趣。

  五.教材處理

 。1)是一童話(huà),體現(xiàn)了童話(huà)的想象特點(diǎn),同時(shí)也滲透著人間真情,在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述,展示想象的特點(diǎn);另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

 。2)在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話(huà)進(jìn)行復(fù)述,可以加入自己的再創(chuàng)造,理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。

  (3)童話(huà)的意境美、語(yǔ)言美,通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解,達(dá)成情感的體驗(yàn),促進(jìn)意境感受,品味語(yǔ)言魅力,把握童話(huà)故事的感情基調(diào),進(jìn)而得出主旨。

  [教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]

  1.對(duì)內(nèi)容的理解,想象的把握,充分利用復(fù)述的方式。

  2.對(duì)主旨的`理解、認(rèn)識(shí),采取討論方式,歸納,自然流露。

  3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  4.充分利用新教材的特點(diǎn),努力踐行新課標(biāo),力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,堅(jiān)決以學(xué)生為主體,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。

  [教學(xué)步驟]

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

  通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí),以形象為中心,不至于偏離主題;其次,形象是童話(huà)小說(shuō)的主要要素,對(duì)它的清晰把握,有助于理解文章主題;再者,童話(huà)中形象的語(yǔ)言描寫(xiě),生動(dòng)有趣,富有哲理性,更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。

 。ǘ┬抡n主要內(nèi)容

  1.分情節(jié)片斷,“復(fù)述”童話(huà)故事。(由于故事長(zhǎng),分片斷易于把握)

  五個(gè)環(huán)節(jié):盲孩子與影子初識(shí),盲孩子與影子形影不離,盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng),盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助,盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

  []:學(xué)生,教師。

  2.質(zhì)疑,內(nèi)容研討

  學(xué)習(xí)方式:四人或五人一組,合作研討,教師“蹲點(diǎn)”。之后,抽幾組選代表向全班報(bào)告,有不同意見(jiàn),全班討論解決;或個(gè)人自由提問(wèn),由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。

  引導(dǎo)法:(個(gè)別指導(dǎo))

  A.朗讀體會(huì),調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。

  B.專(zhuān)讀有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)感情。

  C.體會(huì)不同形象的性格,把握主題。

  D.從正面思考,把握主題。

  [問(wèn)題]:

 。1)盲孩子很寂寞,誰(shuí)來(lái)陪伴他?

 。2)影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么?

 。3)為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”?

 。4)為什么“他倆說(shuō),我們都是光明的孩子”?

 。5)影子和光明是什么關(guān)系?

 。6)盲孩子有那些苦惱?

  …………

  3.內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)

 。1)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。

 。2)適時(shí)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí),應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。

  4.文章主旨的探討

  以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料,一文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。

  [方式、方法]:合作討論,探究理由。

  [主旨]:

 。1)“影子”的陪伴,“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài),太陽(yáng)、月亮的幫助,使他感受到生活的光明和美好。

 。2)“影子”最后也獲得生命,給別人幸福,自己也獲得幸福。

 。3)熱愛(ài)生活,執(zhí)著追求的。

 。4)堅(jiān)強(qiáng)不屈,要有自信心。

  …………

 。ㄈ┳鳂I(yè)

  訓(xùn)練:

  1.我被幫助之后

  2.我?guī)椭酥?/p>

  要求:生活體驗(yàn),真情實(shí)感。

 。ㄋ模、板書(shū)設(shè)計(jì)

  略

盲孩子和他的影子教案4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

  3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、多角度理解文章主旨。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)欣賞文章美。

  四、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:熟悉課文,借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音

  教師:多媒體課件,歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們?cè)谶@個(gè)單元里學(xué)習(xí)了哪一篇童話(huà)?這篇文章寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢?……今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話(huà),那里有詩(shī)一般的境界,有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉,還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。

  二、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

  3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

  三、整體感知故事情節(jié)

  1、學(xué)生自由讀課文,并思考以下三個(gè)問(wèn)題:(投影顯示)

 。1).用簡(jiǎn)要的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō),這篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事?

 。2)課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

 。3).歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

  明確:

 。1)盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下,看見(jiàn)了世界,看見(jiàn)了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)

  美麗的孩子。

 。2)以上兩個(gè)問(wèn)題不會(huì)有太大困難,可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線(xiàn)標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞!ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松,它很快樂(lè)。——“啊,我看見(jiàn)它了,螢火蟲(chóng)!彼麖膩(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)!ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái):“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺。?/p>

 。3)、然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟,教師投影顯示如下:

  盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明

  四、探究研讀,理解文章主旨,欣賞文章的美感。

  1、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

  [討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展,我們應(yīng)如何理解文章主題。

  對(duì)于文章主題的理解,可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解,應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活,追求光明未來(lái)等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。

  文章的主題,有幾種不同的看法。有人認(rèn)為盲孩子熱愛(ài)生活,心中有堅(jiān)定的信念,執(zhí)著地追求光明,最終也擁有了光明,以此來(lái)表現(xiàn)“人活著應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)定的信念,信念不倒,人生不老”的主題;有人認(rèn)為文章借“影子”“螢火蟲(chóng)”關(guān)愛(ài)、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現(xiàn)了“我們都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者,只有‘愛(ài)’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題;有人認(rèn)為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個(gè)衣著美麗的孩子,這表明“給別人幸福,自己也能獲得幸!钡闹黝};有人認(rèn)為影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個(gè)神奇美麗的世界,文章借此表現(xiàn)“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界會(huì)變成美好的人間”這一主題!黝}的多樣性正表現(xiàn)了文章意蘊(yùn)豐厚,內(nèi)涵深邃。

  2、組織學(xué)生討論,欣賞文章的.美感。

 。1).本文是一篇美麗的抒情童話(huà),它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

 。2).美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的,劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

  四人小組討論,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),都受到美的感悟熏陶。

  第l題,讓學(xué)生理解意境美,可從盲孩子熱愛(ài)生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽(tīng)潺潺的流水聲”,螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光,以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等,這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。

  第2題,學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言,不強(qiáng)求一律。例如:

  全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹!薄八看見(jiàn)了各種顏色的花朵!薄斑有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

  疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

  節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了!薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。”

  含蓄,有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的!薄八麄z說(shuō),我們都是光明的孩子!

  按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子!薄霸谒氖澜缋,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩!薄八且粋(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子!

  五、小結(jié),分角色朗讀。

  美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文,讓這種美在我們心中永駐。

 。ㄒ蝗俗x敘述語(yǔ)言,一人讀“盲孩子”的話(huà),一人讀“影子”的話(huà),齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà),可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。)

  六、拓展延伸

  你是否曾經(jīng)是一個(gè)“盲孩子”?是否曾經(jīng)有“影子”和“螢火蟲(chóng)”幫助過(guò)你。

  七、課堂小結(jié)

  這是一篇美麗的童話(huà),它塑造了盲孩子的形象,營(yíng)造了純真友好的氛圍,具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí),體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí),讓我們伸出友愛(ài)之手,幫助那些急需幫助的人們,讓愛(ài)充滿(mǎn)人間!讓這種美在我們心中永駐!

  八、老師贈(zèng)言。

  九、作業(yè)布置。

  1、動(dòng)動(dòng)筆:

  你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人,給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫(xiě)篇短文,表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

  2、動(dòng)動(dòng)手:

  心動(dòng)不如行動(dòng),愛(ài)心大行動(dòng)從今天開(kāi)始,讓我們一起來(lái)幫助那些需要幫助的人吧。

盲孩子和他的影子教案5

  [設(shè)計(jì)理念]

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得,擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,因此,語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性,溝通與生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。

  [教學(xué)創(chuàng)意]

  簡(jiǎn)化教學(xué)線(xiàn)條,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,美化教學(xué)手法

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識(shí)和技能:在誦讀中品味語(yǔ)言,積累詞匯。

  2、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心,學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人,營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際,加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。

  3、教法和學(xué)法:

  教學(xué)方法:情感體驗(yàn)法;說(shuō)學(xué)法;文本擴(kuò)展法;

  學(xué)法:合作式學(xué)習(xí);

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、品味語(yǔ)言,在誦讀中體會(huì)文章主旨。

  2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞,加深對(duì)愛(ài)的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解“影子”的象征意義。

  [教學(xué)活動(dòng)]

  1、朗讀活動(dòng);

  2、探究合作活動(dòng);

  3、品讀活動(dòng);

  4、感悟活動(dòng)

  [教學(xué)課時(shí)]

  一課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,我們是聽(tīng)著童話(huà)故事,慢慢長(zhǎng)大的,你都知道哪些童話(huà)故事?

  (同學(xué)談)

  2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話(huà),那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉,伴我們渡過(guò)了幸福的童年,今天讓我們?cè)俅尾饺胪?huà)的殿堂,在關(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板書(shū)課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面檢查生字,翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。

  2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?

  三、跳讀課文,,思考下列問(wèn)題:

  1、課文講了什么故事?

  2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

  3、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?

 。鞔_:

  1、盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下,看見(jiàn)了世界,看見(jiàn)了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。

  2、開(kāi)始“他的日子很寂寞!苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷,看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí),感嘆說(shuō):“啊,我看見(jiàn)它了,螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)。”當(dāng)他的眼睛復(fù)明之后,驚喜地叫起來(lái)“!我的影子,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”

  3、他的心情由寂寞到快樂(lè),再到驚喜,是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?

  是影子的陪伴以及影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他快樂(lè)、得到光明。)

  三、精讀選段,品味語(yǔ)言

  本文是一篇美麗的抒情童話(huà),它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。四人一組用你們喜歡的方式誦讀課文,把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái),并談一談你的感悟。

  本文大量運(yùn)用疊詞,不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真,而且舒緩語(yǔ)氣,瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)

  其它的句子呢?

  (如:(1)由于主人公是一個(gè)盲人,只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)盲孩子感受到的自然美:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。(2)當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí),著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩:“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈,一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的`光,一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。)

  四、文本拓展,提高能力

  師:美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎?(同位交流)

  同學(xué)們各抒己見(jiàn),說(shuō)得都有道理。確實(shí),愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的:沒(méi)有雙腿,卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路;沒(méi)有雙耳,卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟;沒(méi)有雙眼,卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們,在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢?

  如:抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài);防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài);保護(hù)地球,保護(hù)綠色大自然,這是一種愛(ài);捐助失學(xué)兒童,重返學(xué)習(xí)樂(lè)園,這也是一種愛(ài)。

  師:學(xué)了本課之后,同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的感悟用一句話(huà)表達(dá)出來(lái)。

  如:讓我們的愛(ài)心快車(chē)駛向全國(guó)各地,讓愛(ài)心遍布每一個(gè)角落。

  讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。

  父母的心托起孩子的心。

  我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。

  讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心,共同裝扮祖國(guó)大花園。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  我們的空間有限,時(shí)間有限,令我們意猶未盡,心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中的這份遺憾,讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。

  1、愛(ài)誦讀的你,可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子,與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流;

  2、愛(ài)制作的你,可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡,送給你的朋友;

  3、愛(ài)寫(xiě)作的你,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié),用美的語(yǔ)言,以人間最美的情感為話(huà)題完成一篇小練筆。

  [教師小結(jié)]

  與人玫瑰,手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài),這愛(ài)是山間清澈的小溪,是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),明天將變得更加美好。

盲孩子和他的影子教案6

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、在誦讀中品味語(yǔ)言,積累詞匯。學(xué)習(xí)欣賞文章優(yōu)美語(yǔ)言,多角度理解文章主題。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)活動(dòng),逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式。

  3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心,學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人,營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、品味語(yǔ)言,感悟盲孩子心情變化,把握文章情節(jié)發(fā)展步驟。

  2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞,加深對(duì)愛(ài)的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解本文美的語(yǔ)言和主題

  [教學(xué)手段]

  多媒體教學(xué)

  [教學(xué)課時(shí)]

  一課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  整體感知

  導(dǎo)入(背景音樂(lè):《愛(ài)的協(xié)奏曲》)

  當(dāng)一個(gè)盲孩子靜靜地坐在角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲,傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的飛鳴,甚至傾聽(tīng)微風(fēng)拂過(guò)的聲音時(shí),你可曾知道他心里正想些什么,最需要些什么?

  美國(guó)作家海倫凱勒,曾這樣說(shuō)過(guò):

 。▽W(xué)生誦讀):

  假如給我三天光明:

  第一天,我要看人,他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。

  第二天,我要在黎明起身,去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著敬畏之心,仰望壯麗的曙光全景,與此同時(shí),太陽(yáng)喚醒了沉睡的大地。

  第三天,我將再一次迎接黎明,急于尋找新的喜悅,因?yàn)槲蚁嘈,?duì)于那些真正看得見(jiàn)的人,每天的黎明一定是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。(學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后的感想,順勢(shì)導(dǎo)入本課)

  師:今天,我們就一起學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文,去感受一下一個(gè)盲孩子的心情。

 。ǘ嗝襟w展示課題:《盲孩子和他的影子》)

  學(xué)習(xí)之前,先檢查大家的預(yù)習(xí)情況。(掃清文字障礙)

  (1)、學(xué)生讀字詞,個(gè)別字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

 。2)、點(diǎn)出潺潺,疊音詞,及特點(diǎn)。

  下面請(qǐng)兩位同學(xué)與我合作共同朗讀課文(教師讀前6段,學(xué)生分角色讀盲孩子和他的影子),其他同學(xué)聽(tīng)讀,思考以下問(wèn)題。

 。ǘ嗝襟w出示探究問(wèn)題)

  (1)、感悟本文盲孩子心情的變化?

  (2)、歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

  學(xué)生自主探究,回答,互評(píng)。教師評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)為主

  問(wèn)題(1)心情變化的語(yǔ)句:(學(xué)生重在感悟盲孩子心情的變化,為歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟,不必將句子都找出。)

  他的日子過(guò)得很寂寞!ず⒆铀坪醺惺艿焦饷。看到了色彩,他很快樂(lè)!鞍,我看見(jiàn)它了,螢火蟲(chóng),他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)!薄ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái):“。∥业挠白,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?/p>

  問(wèn)題(2)情節(jié)發(fā)展步驟:

  盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè),給他帶來(lái)溫暖——影子,螢火蟲(chóng)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài),使他得到光明,獲得驚喜。

  教師小結(jié):盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下,看見(jiàn)了世界,看見(jiàn)了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。愛(ài)使得盲孩子得到了光明,感受到了生活的美好。

  研讀賞析

  1、研讀語(yǔ)言

  師:同學(xué)們,本文是一篇美麗的抒情童話(huà),用詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)成美的境界,愛(ài)的清泉就流淌在其中。讓我們用心去品味這曲愛(ài)的贊歌,下面請(qǐng)大家分小組研讀本文優(yōu)美語(yǔ)言,進(jìn)行合作探究。

  注意讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。

  (多媒體出示探究問(wèn)題)

  本文借助美好的語(yǔ)言營(yíng)造了一種純真,溫馨,絢麗的境界。請(qǐng)嘗試分析本文美的語(yǔ)言。

  學(xué)生分小組品讀,探究。教師巡視指導(dǎo)

  鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,師:大家分析得非常好,請(qǐng)看大屏幕,以下幾點(diǎn),有的同學(xué)們分析到了,也有未分析到的。我們一起來(lái)看一看。(多媒體出示內(nèi)容)

  可以從不同角度舉例分析美的語(yǔ)言,例如:

 、倬涫蕉绦,自然流暢,節(jié)奏感強(qiáng),適合孩子閱讀。如:“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹! “話(huà)音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了!

  “在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩。

  ②運(yùn)用疊音詞舒緩語(yǔ)氣,形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真。如:“輕輕”、“哞哞”、“潺潺”、“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

 、酆睿邢笳饕饬x。如:“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō),我們都是光明的孩子!

  2、研究主題

  師:同學(xué)們,美的語(yǔ)言要表達(dá)的是美好的.主題,對(duì)本文的主題我們?cè)撊绾卫斫猓?/p>

  學(xué)生可討論回答,言之成理即可。

 、賹(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人,我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

  ②在盲孩子獲得光明的同時(shí),“影子”也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子,這說(shuō)明,給別人帶來(lái)幸福,自己也能得到幸福。

 、鄄还茏约涸庥鍪裁床恍遥家衩ず⒆右粯訜釔(ài)生活,追求光明未來(lái)。

 、苋巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。

 、輬(zhí)著的追求,終有結(jié)果。

  一則材料,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同觀點(diǎn),教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主,適當(dāng)加以引導(dǎo)。

  體驗(yàn)反思

  師:同學(xué)們各抒己見(jiàn),說(shuō)得都有道理,愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的:沒(méi)有雙腿,卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路;沒(méi)有雙耳,卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟;沒(méi)有雙眼,卻能看見(jiàn)世間的光明。

  請(qǐng)大家寫(xiě)下你對(duì)愛(ài)的理解

  例:愛(ài),就像溫泉,滋潤(rùn)人們枯干的心靈。

  (寫(xiě)在心形紙上交流)

  同學(xué)們,在我們的生活中有沒(méi)有表現(xiàn)愛(ài)的事例呢?

  鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言

  學(xué)生可能會(huì)舉事例:抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài);防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài);保護(hù)地球,保護(hù)綠色大自然,這是一種愛(ài);捐助失學(xué)兒童,重返學(xué)習(xí)樂(lè)園,這也是一種愛(ài)……

  教師總結(jié)(視課堂情況,可鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié))

  與人玫瑰,手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài),也感受到在我們身邊的愛(ài),這愛(ài)是山間清澈的小溪,是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),明天將變得更加美好。

  作業(yè)

  有限的空間,有限的時(shí)間,我們意猶未盡,那么,讓我們把愛(ài)心延伸到課外。(多媒體出示作業(yè))

  1、愛(ài)誦讀的你,可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子,與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流;

  2、愛(ài)制作的你,可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡,送給你的朋友;

  3、愛(ài)寫(xiě)作的你,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié),用美的語(yǔ)言,以人間最美的真情完成一篇小練筆。

盲孩子和他的影子教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

  4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

  5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、多角度理解文章主旨。

  3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生:熟悉課文,借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音。

  教師:錄音機(jī),磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話(huà)世界,在那里,我們認(rèn)識(shí)了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天,我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥?huà)世界,那里有詩(shī)一般的境界,有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉,還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友──盲孩子和他的影子。

  教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo),整體感知故事情節(jié):

  1、教師范讀課文,播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,聲音要輕,創(chuàng)設(shè)溫馨情境。

  2、學(xué)生自由讀課文,并思考以下兩個(gè)問(wèn)題,然后討論:

  ⑴課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

  ⑵歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

  以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難,可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線(xiàn)標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞。──盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩,它很快樂(lè)。──“啊,我看見(jiàn)它了,螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。──盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái):“。∥业挠白,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”──他看見(jiàn)了周?chē)囊磺。)然后根?jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟,教師板書(shū)如下:

  盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。

  二、探究研讀,理解文章主旨,欣賞文章美

  1、組織學(xué)生討論,欣賞文章美感:

 、疟疚氖且黄利惖氖闱橥(huà),它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

 、泼篮玫囊饩呈强棵篮玫恼Z(yǔ)言表達(dá)的,劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

  可四人小組討論,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),都受到美的感悟熏陶。

  第⑴題讓學(xué)生理解意境美,可從盲孩子熱愛(ài)生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽(tīng)潺潺的流水聲”,螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光,以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等,這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。

  理解第⑵題,學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言,不強(qiáng)求一律。例如:

  全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹!薄八看見(jiàn)了各種顏色的花朵!薄斑有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

  疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

  節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了!薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中!

  含蓄,有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的!薄八麄z說(shuō),我們都是光明的孩子!

  按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩!薄八且粋(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子!

  2、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

  討論:結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的'境界,我們應(yīng)如何理解文章主題。

  對(duì)于文章主題的理解,可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解,應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活,追求光明未來(lái)等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。

  三、總結(jié)

  美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文,讓這種美在我們心中永駐。

  (一人讀敘述語(yǔ)言,一人讀“盲孩子”的話(huà),一人讀“影子”的話(huà),齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà),可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。)

  四、布置作業(yè)

  1、你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人,給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫(xiě)篇短文,表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

  2、摘抄優(yōu)美的詞句,寫(xiě)到練習(xí)本上。

盲孩子和他的影子教案8

  教學(xué)目標(biāo)

 、僬瓋(yōu)美詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。

 、谟懈星榈乩首x課文。

 、鄱嘟嵌壤斫馕恼轮髦迹囵B(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

 、軐W(xué)習(xí)欣賞文章美。

 、菖囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

 、儆懈星榈乩首x課文。

 、诙嘟嵌壤斫馕恼轮髦肌

 、蹖W(xué)習(xí)欣賞文章美。

  教學(xué)過(guò)程

  一、布置預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

  1、加點(diǎn)字注音

  潺潺()咩咩()泥濘()孿生()

  嬉戲()踉踉蹌蹌()()哞哞()

  2、學(xué)生查閱資料與工具書(shū),了解作者相關(guān)知識(shí),寫(xiě)下來(lái)。

  3、用普通話(huà)朗讀課文三遍,要求讀音正確、流利。想一想,這篇童話(huà)表達(dá)了作者什么思想感情?

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

  1、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話(huà)世界,在那里,我們認(rèn)識(shí)了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天,我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥?huà)世界,那里有詩(shī)一般的境界,有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉,還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友盲孩子和他的影子。

  2、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo),整體感知故事情節(jié)

  第一步:感知美(快速閱讀,整體感知)(10分鐘)

  1、用極快的速度讀課文。(時(shí)間:5分鐘)

  2、時(shí)間到,請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書(shū),用幾句話(huà)介紹盲孩子的命運(yùn)。先獨(dú)立思考,然后交流?凑l(shuí)概括得最好。

  學(xué)生:(獨(dú)立思考交流)。

  教師:(點(diǎn)評(píng))。通過(guò)思考和交流,我們把握了這個(gè)童話(huà)故事的梗概。現(xiàn)在,我提個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)你們思考:文中那位盲孩子是幸運(yùn)的還是不幸的,為什么?

 。▽W(xué)生發(fā)言后,教師點(diǎn)評(píng))

  第二步:品味美(揣摩研討品味)。(20分鐘)

  1、關(guān)于課文的主題,可以從不同的角度來(lái)理解。下面的兩種說(shuō)法,你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

 。1)對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人,我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

 。2)在盲孩子獲得光明的同時(shí),“影子”也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子,這說(shuō)明,給別人帶來(lái)幸福,自己也能得到幸福。

  讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活,追求光明未來(lái)等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。

  2、本文營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情話(huà)意般的境界。請(qǐng)大家再次閱讀課文,思考:文章用了哪些好的表達(dá)形式?并把你們的思考結(jié)果批注在文章的相關(guān)之處。

  學(xué)生閱讀批注。

  教師:大家已經(jīng)批注了不少內(nèi)容,相互交流一下吧。

  師生:(學(xué)生交流,教師答疑。師生互動(dòng))。

  答案提示:

  (1)按句排列的文章形式,像詩(shī)歌一樣,形式優(yōu)美活潑。

 。2)擬人化的表現(xiàn)手法:把影子和螢火蟲(chóng)擬人化,讀來(lái)有親切感。

 。3)語(yǔ)言含蓄,有象征意義。

  “光明”象征樂(lè)于助人,關(guān)愛(ài)他人的一種高尚精神。

  “狂風(fēng)暴雨”象征遇到的艱難險(xiǎn)阻。

  “盲人”象征遇到困難需要幫助的人。

  “影子”“螢火蟲(chóng)”“月亮”“太陽(yáng)”象征關(guān)愛(ài)他人的人。)

  3、這篇文章語(yǔ)言很美。你喜歡哪些句子,為什么喜歡?

  學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言,不強(qiáng)求一律。例如:

  ◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹!薄八看見(jiàn)了各種顏色的花朵!薄斑有綠草。還有草葉上明亮的露珠!

  ◆疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

  ◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了!薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中!

  ◆含蓄,有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō),我們都是光明的孩子!

  ◆短句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子!薄霸谒氖澜缋,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩!薄八且粋(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子!

  第三步:追求美(聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)愛(ài)心)。(5分鐘)

  同學(xué)們,愛(ài)美之心,人皆有之。你想擁有美麗的心靈嗎?請(qǐng)你學(xué)會(huì)愛(ài)。

  就你日常生活中,說(shuō)說(shuō)你曾做過(guò)哪些體現(xiàn)愛(ài)心的事。你準(zhǔn)備以后怎么做、請(qǐng)你下課后,做一件表現(xiàn)愛(ài)心的事。

  第四步:深化美。

  美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文,讓這種美在我們心中永駐。

  (一人讀敘述語(yǔ)言,一人讀“盲孩子”的話(huà),一人讀“影子”的話(huà),齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà),可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。)

  3、課堂小結(jié):

  一個(gè)盲孩子,由于受到來(lái)自多方的關(guān)愛(ài),獲得了光明,獲得了幸福;一個(gè)沒(méi)有生命的影子,因?yàn)殛P(guān)愛(ài)他人,最終也獲得了生命。美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的童話(huà)。讓我們帶著美的體驗(yàn),去抒寫(xiě)心中那永恒的“愛(ài)”。

 、谡瓋(yōu)美的詞句,寫(xiě)到練習(xí)本上。

  參考答案:

  第二步

  1)按句排列的文章形式,像詩(shī)歌一樣,形式優(yōu)美活潑。

 。2)擬人化的表現(xiàn)手法:把影子和螢火蟲(chóng)擬人化,讀來(lái)有親切感。

 。3)語(yǔ)言含蓄,有象征意義。

  “光明”象征樂(lè)于助人,關(guān)愛(ài)他人的一種高尚精神。

  “狂風(fēng)暴雨”象征遇到的艱難險(xiǎn)阻。

  “盲人”象征遇到困難需要幫助的人。

  “影子”“螢火蟲(chóng)”“月亮”“太陽(yáng)”象征關(guān)愛(ài)他人的人。)

  3、例如:◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹!薄八看見(jiàn)了各種顏色的花朵!薄斑有綠草。還有草葉上明亮的露珠!

  ◆疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

  ◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中!

  ◆含蓄,有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō),我們都是光明的孩子。”

  ◆短句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩!薄八且粋(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”

  盲孩子和他的影子學(xué)案

  學(xué)習(xí)札記

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬瓋(yōu)美詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。

  ②有感情地朗讀課文。

 、鄱嘟嵌壤斫馕恼轮髦,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

 、軐W(xué)習(xí)欣賞文章美。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  ①有感情地朗讀課文。

 、诙嘟嵌壤斫馕恼轮髦。

 、蹖W(xué)習(xí)欣賞文章美。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

  1、加點(diǎn)字注音

  潺潺()咩咩()泥濘()孿生()

  嬉戲()踉踉蹌蹌()()哞哞()

  3、查閱資料與工具書(shū),了解作者相關(guān)知識(shí),寫(xiě)下來(lái)。

  4、用普通話(huà)朗讀課文三遍,要求讀音正確、流利。想一想,這篇童話(huà)表達(dá)了作者什么思想感情?

  二、學(xué)習(xí)、研討

  1、導(dǎo)入新課

  2、整體感知故事情節(jié)

  第一步:感知美(快速閱讀,整體感知)(10分鐘)

  用極快的速度讀課文。(時(shí)間:5分鐘)

  用幾句話(huà)介紹盲孩子的命運(yùn)。

  思考:文中那位盲孩子是幸運(yùn)的還是不幸的,為什么?

  (學(xué)生發(fā)言后,教師點(diǎn)評(píng))

  第二步:品味美(揣摩研討品味)。(20分鐘)

  1、關(guān)于課文的主題,可以從不同的.角度來(lái)理解。下面的兩種說(shuō)法,你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

 。1)對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人,我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

  (2)在盲孩子獲得光明的同時(shí),“影子”也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子,這說(shuō)明,給別人帶來(lái)幸福,自己也能得到幸福。

  2、本文營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情話(huà)意般的境界。請(qǐng)大家再次閱讀課文,思考:文章用了哪些好的表達(dá)形式?并把你們的思考結(jié)果批注在文章的相關(guān)之處。

  閱讀批注。

  3、這篇文章語(yǔ)言很美。你喜歡哪些句子,為什么喜歡?

  可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言,不強(qiáng)求一律。

  第三步:追求美(聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)愛(ài)心)。(5分鐘)

  愛(ài)美之心,人皆有之。你想擁有美麗的心靈嗎?請(qǐng)你學(xué)會(huì)愛(ài)。

  就你日常生活中,說(shuō)說(shuō)你曾做過(guò)哪些體現(xiàn)愛(ài)心的事。你準(zhǔn)備以后怎么做?

  請(qǐng)你下課后,做一件表現(xiàn)愛(ài)心的事。

  第四步:深化美。

  美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文,讓這種美在我們心中永駐。

  (一人讀敘述語(yǔ)言,一人讀“盲孩子”的話(huà),一人讀“影子”的話(huà),齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà),可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。)

盲孩子和他的影子教案9

  文本解讀

  《盲孩子和他的影子》是一篇童話(huà)故事,對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,而且它有完整的故事情節(jié),要理解內(nèi)容并不難,可以從這幾個(gè)方面來(lái)理解:

  (一)課文思路,可以抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句,“他的日子過(guò)得很寂寞”,“盲孩子似乎感受到了光明”,“看到了色彩,他很快樂(lè)”,“啊,我看見(jiàn)它了螢火蟲(chóng)”,“他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)”,“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)”,“啊,我的影子,是你嗎?”,“我們好像看見(jiàn)你了”,“真的,我看見(jiàn)你了”,“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?”等,盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線(xiàn),將文章脈絡(luò)清晰地展示出來(lái)。

  (二)情節(jié)的發(fā)展,盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂(lè),給他帶來(lái)溫暖,——困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他得到了光明。

  (三)從影子、螢火蟲(chóng)對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中,可以概括出本文的主題即大家都應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者只有愛(ài)才能使他們感受到生活的光明和美好;從盲孩子的角度可以概括出對(duì)生活要充滿(mǎn)信心,對(duì)生活要有執(zhí)著的追求、堅(jiān)強(qiáng)的信念,要敢于打開(kāi)自己心靈的窗戶(hù),感知生活的光明;從影子的.角度,可以概括給別人帶來(lái)幸福,自己也能獲得幸福,贈(zèng)人玫瑰手有余香,對(duì)待生活要善良、熱情、真誠(chéng),對(duì)別人要有愛(ài)心,還可以到感受所有成功的背后都有默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的支持者,并且對(duì)于真正對(duì)待生活的人,幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要,在幫助別人中凈化心靈,從而使自己的人格得到升華;從螢火蟲(chóng)的角度,我們知道它是在別人需要時(shí)勇敢走出來(lái),給予別人幫助的形象,它是奉獻(xiàn)自己所有光和熱的,它是善良的,它雖不能播撒光明,卻能給人在黑暗中指明方向,對(duì)待生活很熱情很勇敢,不畏風(fēng)雨;它是快樂(lè)的天使,能夠團(tuán)結(jié)互助,生機(jī)勃勃充滿(mǎn)生活的活力。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:把握文章的主題,體會(huì)文章的情感,培養(yǎng)多向思考的能力,從不同角度分析。

  情感與目標(biāo):呼喚人間真情,把愛(ài)給身邊需要幫助的人們,提升自己的生命價(jià)值。

  二、過(guò)程與方法:朗讀與討論

  三、教學(xué)重點(diǎn):探究盲孩子的心理變化,并理解這種變化的原因。

  四、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題。

  五、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,請(qǐng)你們看屏幕上的動(dòng)畫(huà),大家想一想它講的是一個(gè)什么故事。能不能把這個(gè)故事講一下?你們喜歡童話(huà)故事嗎?那今天我們展開(kāi)想象的翅膀,飛到一個(gè)盲孩子身邊,去感悟他的心靈世界,下面我們一起學(xué)習(xí)童話(huà)故事《盲孩子和他的影子》。

  二、整體感知

  1.同學(xué)們大聲朗讀課文,并圈點(diǎn)理解相關(guān)字詞。并標(biāo)出文章的主要人物。

  2.請(qǐng)你找出有關(guān)盲孩子心情變化的語(yǔ)句,可以抓住關(guān)鍵表心理的詞語(yǔ)。

  3、盲孩子的心理變化就是文章的線(xiàn)索,請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的中心思想?

  小結(jié):文章寫(xiě)了一個(gè)孤單寂寞的盲孩子對(duì)生活充滿(mǎn)信心,對(duì)光明充滿(mǎn)渴求,他執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、并勇敢的將自己心靈的窗戶(hù)打開(kāi),在影子的幫助下,盲孩子終于感受到了光明,同時(shí)影子在幫助別人的過(guò)程中,人格得到了升華,他自己也變成了一個(gè)美麗的孩子。

  三、合作交流

  自由的朗讀課文,分組討論:你覺(jué)得這篇文章哪些地方寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)理由。(從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言、人物形象等方面)

  小結(jié):這是一個(gè)美麗的童話(huà)故事,文章通過(guò)一個(gè)盲孩子從看不見(jiàn)光明到看見(jiàn)光明的故事,它表達(dá)出對(duì)待生活要有堅(jiān)強(qiáng)的信念、要樂(lè)觀、要有愛(ài)心的主題。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,活潑,描寫(xiě)情態(tài)逼真,自然。刻畫(huà)了幾個(gè)美好的人物形象。如一杯陳年老酒,散發(fā)著陣陣余香,沁人心脾。

  四、拓展遷移

  請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲。

  五、小結(jié)

  生活是五彩斑斕的,讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)生活,對(duì)生活充滿(mǎn)信心,讓愛(ài)的清泉永遠(yuǎn)流淌在我們的心間,讓愛(ài)的陽(yáng)光永遠(yuǎn)沐浴著我們成長(zhǎng),讓愛(ài)的力量永遠(yuǎn)鼓舞我們伸出友愛(ài)的雙手,去迎接更燦爛的明天。

盲孩子和他的影子教案10

  【教學(xué)要求】

  1.知識(shí):學(xué)習(xí)疊詞運(yùn)用,細(xì)膩逼真的情態(tài)描寫(xiě),積累優(yōu)美語(yǔ)句,2.能力:培養(yǎng)朗讀能力,要讀出語(yǔ)氣,節(jié)奏,情感;

  學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

  3.情感:通過(guò)對(duì)本文美的語(yǔ)言,美的意境的品味,體悟文章主題,獲得美的熏陶和享受,讓“愛(ài)”的清泉流淌心中。

  4.方法:自主閱讀,圈點(diǎn)批注;合作探討,聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.課文美的意境的品悟。

  2.多角度理解課文主題。

  【教具課件準(zhǔn)備】

  計(jì)算機(jī)投影儀

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、新課導(dǎo)入:

  (課件展示)

  音樂(lè)背景:《凝聚這份愛(ài)》

  畫(huà)面顯示:白衣天使們冒著生命危險(xiǎn),營(yíng)救“非典”病人場(chǎng)面。

  (導(dǎo)入語(yǔ))

  同學(xué)們,在2003年的春天,非典病魔肆虐地襲擊著人類(lèi),襲擊著我們的家園,在這一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)斗中,多少人難逃病魔的侵襲,陷入極度的恐慌。而白衣天使們,他們置自己的生命于不顧,與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛(ài)的贊歌強(qiáng)烈地響起。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話(huà),她那詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)成美的境界,愛(ài)的清泉汩汩流淌其中,最終,匯成歡快的強(qiáng)音。這就是著名詩(shī)人金波的童話(huà)《盲孩子和他的影子》——

  (課件展示)

  背景畫(huà)面:美麗的風(fēng)景畫(huà)

  主題內(nèi)容:盲孩子和他的影子金波

  二、學(xué)習(xí)新課:

  1.整體感知:

  同學(xué)們,這是一篇自讀課文,讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性,勇于探究,善于合作。首先,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文,整體感知課文內(nèi)容,并圈劃出生字詞,和你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。

  (課件展示):

  整體感知:大聲朗讀全文,初步感知文章內(nèi)容,圈劃出生字詞,優(yōu)美語(yǔ)句。

  (學(xué)生朗讀,教師巡視)

  下面,請(qǐng)同學(xué)們相互交流,疏通文字。之后,把你劃出的優(yōu)美語(yǔ)句也交流一下,看看大家的想法是否一致。

  (學(xué)生相互交流,教師最后明確)

  哞mōu酥sū薔薇qiángwēi踉踉蹌蹌liàngqiàng孿生luán泥濘nìng

  2.重點(diǎn)理解:

  整體感知課文內(nèi)容之后,請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。首先,自主學(xué)習(xí),請(qǐng)大家快速默讀,劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次,合作學(xué)習(xí),我們小組討論,歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

  (課件展示)

  重點(diǎn)理解:(1)快速默讀,劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。

  (2)小組討論,歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,單獨(dú)回答,最后明確)

  問(wèn)題(1):心情變化的語(yǔ)句:

  他的日子過(guò)得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明?吹搅松,他很快樂(lè)!鞍。铱匆(jiàn)它了,螢火蟲(chóng),他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)!薄ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái):“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?/p>

  (學(xué)生小組討論,相互交流意見(jiàn),最后明確)

  問(wèn)題(2):情節(jié)發(fā)展步驟:

  盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè),給他帶來(lái)溫暖——影子,螢火蟲(chóng)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài),使他得到了光明。

  3.朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練:

  一個(gè)盲孩子,因?yàn)榭床灰?jiàn)光明,過(guò)著孤獨(dú)寂寞的日子,后來(lái),影子的陪伴使他獲得了快樂(lè),給他帶來(lái)了溫暖。在困境中,螢火蟲(chóng)、影子、以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài),都使得盲孩子得到了光明,感受到了生活的光明和美好。最后,那本無(wú)生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話(huà)啊,讓我們用心去品味這曲愛(ài)的贊歌。下面,請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀課文,注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和感情的把握。

  (課件展示):

  小組分角色朗讀課文,要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。

  (學(xué)生讀課文,教師巡視指導(dǎo))

  4.探究研讀:

  問(wèn)題一:美的.意境

  同學(xué)們,本文是一篇美麗的抒情童話(huà),它營(yíng)造了一種純真,溫馨,絢麗的境界。分析一下,文章從那些方面創(chuàng)設(shè)這種意境的?

  (學(xué)生自由發(fā)言,相互補(bǔ)充)

  (明確:盲孩子熱愛(ài)生活,渴望光明,情調(diào)輕松愉快,情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽(tīng)潺潺的流水聲”,熒火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光,“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”,“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引著、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶。)

  問(wèn)題二:美的語(yǔ)言

  美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的,品位一下美的語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)言有什么好處。

  (小組討論,代表發(fā)言)

  (明確:(1)按句排行,短小、活潑、跳躍,像小渓流水,自然流暢,叮咚有聲,適合表現(xiàn)童話(huà)內(nèi)容,適合孩子們的閱讀心理。

  (2)大量運(yùn)用疊詞,如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語(yǔ)不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真,而且舒緩語(yǔ)氣,瑯瑯上口。)

  5、多角度理解主題:

  同學(xué)們,關(guān)于文章的主題,一般情況下,作者都和有一個(gè)集中而明確的表達(dá)。不過(guò),有時(shí)候,也可以從不同的角度來(lái)理解。比如,我們學(xué)過(guò)的《從百草原到三味書(shū)屋》等。這篇文章的主題,也可以從不同的角度來(lái)理解。下面,請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一,談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

  (小組討論課后練習(xí)一)

  在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見(jiàn)解。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解主題。

  理解一:對(duì)于像盲孩子一樣的孤單弱小的人,我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

  理解二:在盲孩子獲得光明的同時(shí),“影子”也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子,這說(shuō)明,給別人帶來(lái)幸福,自己也能獲得幸福。

  理解三:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活,追求光明

  三、課堂小結(jié):

  一個(gè)盲孩子,由于受到來(lái)自多方的關(guān)愛(ài),獲得了光明,獲得了幸福;一個(gè)沒(méi)有生命的影子,因?yàn)殛P(guān)愛(ài)他人,最終也獲得了生命。美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的童話(huà)。讓我們帶著美的體驗(yàn),去抒寫(xiě)心中那永恒的“愛(ài)”。

  (音樂(lè)響起《凝聚這份愛(ài)》)

  四、鞏固練習(xí)

  1、加點(diǎn)字注音

  潺潺( )咩咩( )泥濘( )孿生( )

  嬉戲( )踉踉蹌蹌( )( )哞哞( )

  2、仿寫(xiě)句子:

  他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。

  仿寫(xiě):

  他還看見(jiàn)各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。

  仿寫(xiě):

  我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)。

  仿寫(xiě):

  五、拓展延伸:

  金波的詩(shī):

  讀自己的影子

  金波

  小時(shí)候,不識(shí)字,總喜歡坐在那里,讀自己的影子,像讀一本童話(huà)的故事。

  總是讀一頭黑熊

  或是幾只很黑的小兔子,坐臥在我的腳下,和我有說(shuō)不完的話(huà)。

  直到太陽(yáng)落山,影子消失,只剩下孤零零的自己。

  我知道,明天

  影子還會(huì)來(lái),還會(huì)有新的故事!

盲孩子和他的影子教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中品味文章精美的語(yǔ)言,積累詞匯。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):練習(xí)朗讀和默讀,了解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)字里行間的思想感情;學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題的方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)“的情感和積極的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、整體把握課文,理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。

  2、分角色朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):在朗讀中品味文章精美的語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  1、激情導(dǎo)入

  愛(ài)讓世界充滿(mǎn)溫暖,愛(ài)如一股清泉,滋潤(rùn)著人們的心田。因?yàn)橛辛藧?ài),才使貧窮的人對(duì)生活充滿(mǎn)向往,使犯錯(cuò)誤的人有重新面對(duì)生活的勇氣,使那些殘疾人心里充滿(mǎn)陽(yáng)光,愛(ài)在生活中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。作家金波為我們描繪了一個(gè)童話(huà)般的愛(ài)的世界,讓我們一起走進(jìn)《盲孩子和他的影子》,去感受愛(ài)的神奇力量吧!

  2、整體感知

  ⑴選擇自己喜歡的閱讀方式(如放聲朗讀、默讀等)通讀課文,讀完后說(shuō)說(shuō)文章講述了一個(gè)什么故事,有什么感受。

 。▽W(xué)生自由閱讀課文,了解文章內(nèi)容,對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字詞可以借助注釋、詞典,也可以求助同學(xué),還可以求助老師。)

 、瓶焖偬x課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化。

  3、主題探究

  關(guān)于課文的主題,可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法,你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。

 、賹(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人,我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

  ②在盲孩子獲得光明的同時(shí),“影子”也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子,這說(shuō)明,給別人帶來(lái)幸福,自己也能得到幸福。

 。ú扇⌒〗M討論式。教師先進(jìn)行方法指導(dǎo):怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問(wèn)題,思考問(wèn)題。再由學(xué)生在小組內(nèi)討論,教師參與小組討論,適時(shí)啟發(fā)。最后師生共同整理討論的結(jié)果。)

  4、拓展延伸

 、派钪,愛(ài)無(wú)處不在。你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?在生活中你有過(guò)幫助別人、給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)同學(xué)們談一談自己的經(jīng)歷。

 、茖W(xué)習(xí)了這篇課文后,同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)有了新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你把對(duì)愛(ài)的感悟?qū)懴聛?lái),作為自己的.人生信條。

 。▽W(xué)生寫(xiě)完后在班上交流。)

  5、朗讀訓(xùn)練

  這是一篇美麗的童話(huà),除了以情感人外,還具有美的意境和美的語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文,去感受文章那美的意境和美的語(yǔ)言。要求讀得正確、流利、有感情,要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。

 。ㄏ雀髯跃氉x,再分好角色朗讀:一人讀敘述語(yǔ)言,一人讀“盲孩子”的話(huà),一人讀“影子”的話(huà),齊讀“螢火蟲(chóng)”的話(huà)。同時(shí)播放背景音樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。最后,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味文章精美的語(yǔ)言。)

  6、小結(jié)

  這篇美麗的童話(huà),它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍,具有詩(shī)情畫(huà)意的境界。更重要的是,這篇美麗的童話(huà)讓我們體會(huì)到盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)。與人玫瑰,手有余香,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變得更美好。

  (播放音樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》結(jié)束新課。)

  7、布置作業(yè)

  摘抄文中的疊詞,可帶著句子抄寫(xiě),然后反復(fù)誦讀,作為語(yǔ)言材料的積累。

盲孩子和他的影子教案12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ①有感情地朗讀課文。

  ②多角度理解文章主旨。

 、蹖W(xué)習(xí)欣賞文章美。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、基礎(chǔ)知識(shí):

  1.給加粗字注音。

  哞哞()咩咩()潺潺()酥酥()踉()踉蹌蹌()

  嬉戲()眨巴()紅潤(rùn)()孿生()玫瑰()薔薇()

  2.積累詞語(yǔ):

  茫然:

  情不自禁:

  潺潺:

  二、理解探究:

  1.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?請(qǐng)據(jù)此歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

  2.本文是一篇美麗的抒情童話(huà),它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。

  美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的,劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

  三、合作釋疑:

  結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界,我們應(yīng)如何理解文章主題。

  四、課內(nèi)精讀:

 、?gòu)拇,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧?chǎng)聽(tīng)牛兒()地叫,羊兒()地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過(guò)小木橋去聽(tīng)()的流水聲。

 、诿ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷,看到了色彩。他很快樂(lè)。

  ③有一天,他問(wèn)影子:“請(qǐng)告訴我,你從哪里來(lái)?”

 、苡白踊卮穑骸拔覐年(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)……”

 、荨澳敲凑f(shuō),只要有亮光就有你了,是嗎?”盲孩子覺(jué)得又新奇,又興奮。

 、蕖笆堑。光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的!庇白诱f(shuō)這話(huà)的時(shí)候,覺(jué)得無(wú)比幸福。

 、呙ず⒆雍苁芨袆(dòng)。他覺(jué)得影子的`話(huà)帶給他友情,帶給他溫暖。

 、嗫鞓(lè)的日子就這樣開(kāi)始了。

  1.給文中括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  2.第②段提到盲孩子“他很快樂(lè)”這說(shuō)明他是一個(gè)的孩子。

  3.“影子說(shuō)這話(huà)的時(shí)候,覺(jué)得無(wú)比幸福!睘槭裁磿(huì)覺(jué)得無(wú)比幸福呢?

  4.從這段文字可以概括出怎樣的主題?

  五、拓展延伸:

  一個(gè)美麗的故事

  有個(gè)塌鼻子的小男孩,因?yàn)閮蓺q時(shí)得過(guò)腦炎,智力受損,學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。打個(gè)比方,別人寫(xiě)作文能寫(xiě)二三百字,他卻只能寫(xiě)三五行。但即便這樣的作文,他同樣能寫(xiě)得美麗如花。

  那是一次作文課,題目是《愿望》,他極認(rèn)真地想了半天,然后極認(rèn)真地寫(xiě),那作文極短,只有三句話(huà):我有兩個(gè)愿望,第一個(gè)是,媽媽笑瞇瞇地看著我說(shuō):“你真聰明”第二個(gè)是,老師天天笑瞇瞇地看著我說(shuō):“你一點(diǎn)也不笨!

  于是,就是這作文,深深地打動(dòng)了他的老師,那位媽媽式的老師不僅給了他最高分,在班上帶感情朗誦了這篇作文,還一筆一畫(huà)地批道:你很聰明,你的作文寫(xiě)得非常感人,請(qǐng)放心,媽媽肯定會(huì)格外喜歡你的,老師肯定會(huì)格外喜歡你的,大家肯定會(huì)格外喜歡你的。

  捧著作文本,他笑了,蹦蹦跳跳地回家了,像只喜鵲。但他并沒(méi)有把作文本拿給媽媽看,他是在等待,等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。

  那個(gè)時(shí)刻終于到了,是媽媽的生日——一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期天。那天,他起得特別早,把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里,信封上面畫(huà)著一個(gè)塌鼻子的男孩兒,那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽?zhuān)戎鴭寢屝褋?lái)。媽媽剛剛睜眼醒來(lái),他就甜甜地喊了聲“媽媽”,然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說(shuō):“媽媽?zhuān)裉焓悄纳眨乙徒o您一件禮物!

  媽媽笑了:“什么?”

  他笑笑:“我的作文!闭f(shuō)著雙手遞過(guò)來(lái)那個(gè)大信封。

  接過(guò)信封,媽媽的心在怦怦地跳!

  果然,看著這篇作文,媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚,然后一把摟住小男孩兒,摟得很緊很緊,仿佛他會(huì)突然間飛了。

  是的,智力可以受損,但愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì),它朝氣蓬勃,永遠(yuǎn)垂著綠陰,開(kāi)著明媚的花,結(jié)著芳香的果。

  1.你知道這個(gè)小男孩的作文為什么能“深深地打動(dòng)他的老師”嗎?

  _________________________________________________________________

  2.“媽媽式的老師”是什么樣子的,你能想象出來(lái)嗎?

  ____________________________________________________________________

  3.選文最后一段,從表達(dá)方式上看,屬_________________,這個(gè)段落的作用是:___________________________。

  4.“一個(gè)美麗的故事”是用什么編織的,你知道嗎?

  ___________________________________________________________________

  5.讀過(guò)短文,你有什么感想?請(qǐng)談一談。

  __________________________________________________________________________

  答案

  理解探究:1.表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句:他的日子過(guò)得很寂寞!ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷,看到了色彩,它很快樂(lè)!鞍,我看見(jiàn)它了,螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)!ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái):“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?/p>

  文章情節(jié)步驟:盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明

  2.學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言,不強(qiáng)求一律。例如:

  全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹!薄八看見(jiàn)了各種顏色的花朵!薄斑有綠草。還有草葉上明亮的露珠!

  疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

  節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了!薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。”

  含蓄,有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō),我們都是光明的孩子!

  按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子!薄霸谒氖澜缋,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩!薄八且粋(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子!

  合作釋疑:對(duì)于文章主題的理解,可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解,應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活,追求光明未來(lái)等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。

  課內(nèi)精讀:1.哞哞咩咩潺潺2.熱愛(ài)生活3.因?yàn)橛白佑X(jué)得自己能陪伴孩子、幫助盲孩子,因而感到幸福。4.大家都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者,只有“愛(ài)”才能使他們感到生活的光明和美好。

  拓展延伸:1.他是用真摯的童心表達(dá)自己真摯的感情。2.具有媽媽那樣的慈祥、細(xì)心、耐心、富有愛(ài)心等特點(diǎn)。3.議論兼抒情;點(diǎn)明短文的主旨。4.用愛(ài)心編織。5.略

盲孩子和他的影子教案13

  【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

  創(chuàng)意說(shuō)明:《盲孩子和他的影子》是一篇寫(xiě)得很美的課文——語(yǔ)言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上,用“美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程——讀美文,品美點(diǎn),背美句,以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。

  教學(xué)步驟

  導(dǎo)入:美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》,用探求的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)課文中的美。

  第一個(gè)教學(xué)板塊:讀美文。

  1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。

  2.學(xué)生自由朗讀課文。

  3.下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度,自由選擇內(nèi)容朗讀。

  第二個(gè)教學(xué)板塊:品味美點(diǎn)。

  第一層次的活動(dòng):

  1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞:(略)

  2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中的美句:

  (1)在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩。

  (2)從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。

  3.請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段:(略)

  教師略作點(diǎn)撥:(略)

  第二層次的活動(dòng):

  1.請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn),每人自選內(nèi)容,只要言之成理,各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說(shuō)。

  2.同學(xué)們準(zhǔn)備,同學(xué)們活動(dòng),老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。

  ·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

  ·美在短句的運(yùn)用。好讀,不拗口。如“風(fēng)停了,雨停了,天晴了”。

  ·美在按句排列;顫、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如:“他是一個(gè)盲孩子!薄霸谒氖澜缋,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩!薄八且粋(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子!

  ·美在句意含蓄,有象征意義。如:“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的!薄八麄z說(shuō),我們都是光明的孩子。”

  ·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了!薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。”

  ·美在畫(huà)面、意境。盲孩子熱愛(ài)生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩,如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽(tīng)潺潺的流水聲”,螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光,“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶……

  第三個(gè)教學(xué)板塊:背美句。

  1.學(xué)生在書(shū)上用筆勾畫(huà)出美句。

  2.進(jìn)行背誦美句比賽。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

  創(chuàng)意說(shuō)明:這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)在于語(yǔ)言積累。這篇課文有許多美詞、美句,這些語(yǔ)言材料必須讀背識(shí)記,將是學(xué)生以后語(yǔ)言運(yùn)用的借鑒和模式。

  教學(xué)步驟:

  一、理讀

  1.學(xué)生自由讀課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

  2.理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。

  盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。

  二、研讀

  引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

  三、積累

  1.積累疊詞

  靜靜輕輕潺潺沉沉陣陣幽幽緩緩常常久久漸漸(等)

  2.積累雅詞

  嬉戲?qū)庫(kù)o茫然霹靂曠野泥濘照耀紅潤(rùn)幽藍(lán)(等)

  3.積累近義詞

  永遠(yuǎn)-永久寧?kù)o-寂靜新奇-驚奇快樂(lè)-高興(等)

  4.積累美句

  ·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。

  ·這時(shí)候,從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲(chóng),飄飄忽忽地,閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來(lái),在他的眼前緩緩地飛著。

  ·他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

  創(chuàng)意說(shuō)明:這是一篇美麗的童話(huà),有詩(shī)一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀,即把一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀。這種變形將美的語(yǔ)言顯示得更美,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生感受課文中的語(yǔ)言美。

  教學(xué)步驟:

  一、分角色讀課文

  二、復(fù)述故事情節(jié)

  三、別出心裁讀課文

  1.教師:作者說(shuō),他是帶著寫(xiě)詩(shī)的激情,帶著寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)感,來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話(huà)的。這篇童話(huà)的語(yǔ)言是優(yōu)美的、簡(jiǎn)潔的、凝練的,像詩(shī)一樣;具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,講究含蓄、講究節(jié)奏等等。

  下面我們把這篇童話(huà)的有些段落“變形”了讀,即把文中一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀,同學(xué)們來(lái)感受一下是什么效果。如:

  ·他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。

  ·變?yōu)椋核且粋(gè)盲孩子/在他的世界里/沒(méi)有光亮/沒(méi)有色彩/他是一個(gè)/永遠(yuǎn)生活在/黑夜里的孩子

  ·他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。

  變?yōu)椋核麄冏哌^(guò)泥濘的曠野/踏上小路/走向家中

  2.討論:文句這樣“變形”后,你讀起來(lái)的感覺(jué)有何不同?

  【資料整合平臺(tái)】

  感情·意境·語(yǔ)言——談《盲孩子和他的影子》的寫(xiě)作(金波)(節(jié)選)

  我從大學(xué)時(shí)代開(kāi)始發(fā)表作品,大部分是詩(shī)。寫(xiě)詩(shī)對(duì)于我寫(xiě)童話(huà),很有好處。詩(shī)的特質(zhì)是抒情。能感動(dòng)自己的,才有可能寫(xiě)好,才有可能感動(dòng)別人。詩(shī)抒發(fā)感情的方式常常是直抒胸臆。寫(xiě)童話(huà)就要曲折些,作者藏在作品后面,作者的感情滲透在字里行間。

  我常常想,失明的人最痛苦,沒(méi)有了視覺(jué),就像丟失了整個(gè)世界。我在寫(xiě)《盲孩子和他的影子》的時(shí)候,常常緊閉著雙眼,體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜,這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同情他們,愛(ài)他們,想給他們安慰,想激發(fā)更多的人關(guān)愛(ài)他們,并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程,提升自己的`生命價(jià)值。這種思想感情,久久地在我心中激蕩,這已成為我創(chuàng)作這篇童話(huà)的感情寄托和動(dòng)力。

  我想起生活中曾有這樣一個(gè)難忘的場(chǎng)景:一個(gè)盲孩子坐在街心花園里,側(cè)耳傾聽(tīng)著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲,雖然他也被他們講的笑話(huà)引逗得微微一笑,但更多的時(shí)候,他只是沉默不語(yǔ)地側(cè)耳傾聽(tīng)著,他無(wú)法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨(dú)、寂寞的表情。

  他坐在那兒一動(dòng)不動(dòng),身邊拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。只有影子陪伴著他。

  這情這景讓我想起自己的一首詩(shī)《讀自己的影子》:“小時(shí)候,不識(shí)字,/總喜歡坐在那里,/讀自己的影子,/像讀一本童話(huà)故事。//總是讀一頭黑熊,/或是幾只很黑的小兔子,/坐臥在我的腳下,/和我有說(shuō)不完的話(huà)。//直到太陽(yáng)落山,/影子消失,/只剩下孤零零的自己。/我知道,明天/影子還會(huì)來(lái),/還會(huì)有新的故事……”

  我重溫童年的體驗(yàn)和幻想,把過(guò)去和現(xiàn)實(shí)的兩種感受加以融合。

  就這樣,我覺(jué)得一篇童話(huà)的構(gòu)思逐漸清晰起來(lái)了。

  在構(gòu)思情節(jié)時(shí),我既設(shè)身處地,懷著盲孩子渴望關(guān)懷的愿望,又懷著一個(gè)健康人對(duì)他們同情關(guān)愛(ài)的感情。因此,我在敘述故事的方式上,比較側(cè)重于寫(xiě)內(nèi)心的感受和氣氛的烘托,不追求情節(jié)的跌宕起伏,而是注重情調(diào)和意境的渲染。由于主人公是一個(gè)盲人,所以只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境:他“喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲,春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音,連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡聽(tīng)”。這種寫(xiě)法,在作品中多處可見(jiàn)。

盲孩子和他的影子教案14

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識(shí)和技能:在誦讀中品味語(yǔ)言,積累詞匯。

  2、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心,學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人,營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際,加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。

  3、教法和學(xué)法:

  教學(xué)方法:情感體驗(yàn)法;說(shuō)學(xué)法;文本擴(kuò)展法;

  學(xué)法:合作式學(xué)習(xí);

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、品味語(yǔ)言,在誦讀中體會(huì)文章主旨。

  2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞,加深對(duì)愛(ài)的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解“影子”的象征意義。

  [教學(xué)課時(shí)]

  一課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,我們是聽(tīng)著童話(huà)故事,慢慢長(zhǎng)大的,你都知道哪些童話(huà)故事?

 。ㄍ瑢W(xué)談)

  2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話(huà),那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉,伴我們渡過(guò)了幸福的童年,今天讓我們?cè)俅尾饺胪?huà)的殿堂,在關(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板書(shū)課題)(多媒體)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面檢查生字,翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。

  2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?

  三、快速閱讀(跳讀)課文,思考下列問(wèn)題:

  1、課文講了什么故事?簡(jiǎn)單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。(多媒體)

  (學(xué)生回答,教師肯定并補(bǔ)充)

  2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的.心情變化?(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化?在書(shū)上用橫線(xiàn)標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句)(多媒體)

 。ü串(huà)完后請(qǐng)互相對(duì)照,看看彼此勾畫(huà)的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫(huà),為什么)

  學(xué)生對(duì)照交流

  請(qǐng)你們把勾畫(huà)的句子誦讀一下,注意體會(huì)他的感情變化。

  明確:

  1、(1)盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下,看見(jiàn)了世界,看見(jiàn)了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。

 。2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。

  2、開(kāi)始“他的日子很寂寞!苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí),感嘆說(shuō):“啊,我看見(jiàn)它了,螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)。”當(dāng)他的眼睛復(fù)明之后,驚喜地叫起來(lái)“。∥业挠白,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”

  四、思考討論(同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個(gè)問(wèn)題)

  1、盲孩子得到了來(lái)自周?chē)切┦挛锏年P(guān)愛(ài)?(多媒體)

 。ㄓ白印、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮……等)

  2、盲孩子在恢復(fù)視力前后,作者的寫(xiě)作覺(jué)度發(fā)生了什么變化?(多媒體)

 。◤穆(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換到視覺(jué),著重寫(xiě)色彩)

  3、他的心情由寂寞到快樂(lè),再到驚喜,是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?(多媒體)

 。ǔ樯穑處熥骺隙ú⒂枰匝a(bǔ)充)

 。ㄊ怯白拥呐惆橐约坝白印⑽灮鹣x(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他快樂(lè)、得到光明(愛(ài)與被愛(ài))。)

  五、人物形象探討

  故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物:盲孩子、影子和螢火蟲(chóng)。你最喜歡那一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)明理由。(學(xué)生探討回答,教師肯定后補(bǔ)充)(多媒體)

  盲孩子——珍惜友誼、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛(ài)生活

  影子——善良純潔、忠誠(chéng)守信、不畏挫折

  螢火蟲(chóng)——心地善良、助人為樂(lè)

  六、關(guān)于主題

  關(guān)于課文主題,可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法(課后練習(xí)一),你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。(多媒體)

  第一種,我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者,且貼近童話(huà)的整體內(nèi)容。

  第二種,愛(ài)是相互的,關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。

 。▽W(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認(rèn)識(shí)。)

  七、精讀選段,品味文章的美

  本文是一篇美麗的抒情童話(huà),它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍,有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。四人一組來(lái)探討一下課文,看看課文的美表現(xiàn)在那些地方?(你覺(jué)得這篇文章美,美在那些地方)(多媒體)

 。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)。教師肯定并歸納)

  1、美的語(yǔ)言。詩(shī)樣的語(yǔ)言,節(jié)奏美,含蓄美。本文大量運(yùn)用疊詞,不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真,而且舒緩語(yǔ)氣,瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)

  2、美的立意。童話(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的主題。

  3、美的意境。(神奇美好的意境)

  如:(1)由于主人公是一個(gè)盲人,只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)盲孩子感受到的自然美:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。

 。2)當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí),著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩:“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈,一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光,一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。

  八、文本拓展,提高能力

  美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎?(同位交流)

  同學(xué)們各抒己見(jiàn),說(shuō)得都有道理。確實(shí),愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的:沒(méi)有雙腿,卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路;沒(méi)有雙耳,卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟;沒(méi)有雙眼,卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們,在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢?

  如:抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài);防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài);保護(hù)地球,保護(hù)綠色大自然,這是一種愛(ài);捐助失學(xué)兒童,重返學(xué)習(xí)樂(lè)園,這也是一種愛(ài)。

  我們的身邊,愛(ài)無(wú)處不在。

  學(xué)了本課之后,同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來(lái)與大家共勉:(多媒體)

  九、課堂小結(jié):(多媒體)

  這是一篇美麗的童話(huà),它塑造了盲孩子的形象,營(yíng)造了純真友好的氛圍,具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí),體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí),讓我們伸出有愛(ài)之手,幫助那些急需幫助的人們,讓愛(ài)充滿(mǎn)人間!讓這種美在我們心中永駐!

  十、布置作業(yè)(多媒體)

  愛(ài)寫(xiě)作的你,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié),用美的語(yǔ)言,以人間最美的情感為話(huà)題完成一篇小練筆

盲孩子和他的影子教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、抄優(yōu)美詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

  4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

  5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、多角度理解文章主旨。

  3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

  【教材分析】

  這是一篇美麗的童話(huà),他營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍,具有詩(shī)情畫(huà)意的境界,可以抓住“愛(ài)”和“美”讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)。首先,圍繞“愛(ài)”的話(huà)題,通過(guò)反復(fù)朗讀多角度理解課文,但要說(shuō)出依據(jù),幫助學(xué)生較準(zhǔn)確深入地理解童話(huà)主旨。再通過(guò)分角色配樂(lè)朗讀,感受童話(huà)的“愛(ài)”的氛圍和詩(shī)一般的意境,請(qǐng)學(xué)生圍繞“美”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生:熟悉課文,借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音。

  教師:錄音機(jī),磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  由歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入。教室里播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》創(chuàng)設(shè)一種意境和氛圍。

  (導(dǎo)入)愛(ài)是世界充滿(mǎn)溫暖的源泉,愛(ài)如一股清泉,滋潤(rùn)著人們的心田,正因?yàn)橛袗?ài),才使貧窮的人對(duì)生活充滿(mǎn)向往,使做錯(cuò)事的人有重新面對(duì)生活的勇氣,使那些殘疾人心里充滿(mǎn)光明,它在生活中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡,下面我們就走進(jìn)一個(gè)童話(huà)般的愛(ài)的世界,去體會(huì)它的神奇力量。

  二、快速閱讀課文,整體感知課文大意

  1、復(fù)述課文,概括課文大意。

  2、多角度理解課文:

  (引導(dǎo))這篇文章寫(xiě)了一個(gè)盲孩子在朋友們的關(guān)心、幫助下重見(jiàn)光明,他的影子在給別人以幸福時(shí)自己也獲得了幸福,獲得生命的故事。但我們知道這在現(xiàn)實(shí)中是不可能實(shí)現(xiàn)的,那作者為什么這樣想像呢?你是怎樣理解的?請(qǐng)找出依據(jù)。

  學(xué)生討論:

 、艑(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的`人,我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

  依據(jù):剛開(kāi)始時(shí),盲孩子的日子過(guò)得很寂寞。──這樣一個(gè)孤單弱小的人只要能得到一份關(guān)愛(ài),就會(huì)使他感到生活的美好,而影子的出現(xiàn),使他非?鞓(lè)。──有影子、螢火蟲(chóng)、陽(yáng)光的陪伴,盲孩子對(duì)生活充滿(mǎn)信心,夏天,在小樹(shù)林里散步,對(duì)螢火蟲(chóng)的追尋就體現(xiàn)出他對(duì)感受光明的信心。──盲孩子在朋友的關(guān)愛(ài)下看見(jiàn)了周?chē)囊磺校惺艿缴畹墓饷骱兔篮谩?/p>

 、平o別人帶來(lái)幸福,自己也能得到幸福。

  依據(jù):影子的話(huà)給盲孩子帶來(lái)友情和溫暖,而他說(shuō)這話(huà)時(shí),自己也覺(jué)得無(wú)比幸福──影子帶盲孩子來(lái)到大自然去感受光明,使盲孩子走出了孤獨(dú)和黑暗,得到快樂(lè)和幸福,這時(shí)自己也很快樂(lè)。──影子在幫助盲孩子重見(jiàn)光明后,自己也變成了一個(gè)衣著美麗的孩子,獲得了生命。

 、菬o(wú)論什么時(shí)候都不要對(duì)生活失去信心,要熱愛(ài)生活,對(duì)生活要保持積極樂(lè)觀的心態(tài),要執(zhí)著追求生活中美好的東西,不要輕言放棄。

  依據(jù):盲孩子雖然看不見(jiàn)周?chē)氖挛,但卻用心去感悟去聆聽(tīng)大自然的美妙樂(lè)章,聽(tīng)到了牛兒、羊兒、鳥(niǎo)兒等大自然中的各種聲音,表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。

 、却蠹叶忌斐鰺崆榈氖,人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變得更美好。

  依據(jù):正因?yàn)橛杏白、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛(ài),盲孩子這個(gè)弱者才能戰(zhàn)勝重重困難,獲得光明。

  三、分角色配樂(lè)朗讀,注意讀出感情

  1、角色分配:盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)、敘述者。

  2、把握敘述者、人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),如盲孩子開(kāi)始是孤獨(dú)、寂寞的,對(duì)周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)向往,與影子交上朋友后的快樂(lè),見(jiàn)到螢火蟲(chóng)光亮的驚喜,失去影子朋友的恐慌,以及重見(jiàn)光明的驚奇和喜悅。

  四、品味賞析課文

  (引導(dǎo)歸納)這篇童話(huà)寫(xiě)得很美,給我們營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍,具有詩(shī)情畫(huà)意的境界我們可以從不同角度(如課文主題、意境、語(yǔ)言、人物等)品味出這種美來(lái),下面我們就來(lái)品味這篇童話(huà)給我們帶來(lái)的這種美的享受。

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  1、自由朗讀品味,圈畫(huà)、批點(diǎn)出自己認(rèn)為“美”的地方。

  2、請(qǐng)摘抄文中的好詞好句,反復(fù)頌讀,積累語(yǔ)言。

  3、四人小組自由討論。

  主題美──愛(ài)的主題──影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮這些朋友給盲孩子無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài),在他們的愛(ài)的包圍中,盲孩子得到了光明。

  意境美──詩(shī)情畫(huà)意般的意境──在盲孩子看不見(jiàn)時(shí),寫(xiě)牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,鳥(niǎo)兒叫聲,春風(fēng)吹過(guò)的聲音,蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音和潺潺的流水聲,側(cè)重從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)他內(nèi)心的感受和氣氛的烘托,表現(xiàn)了盲孩子熱愛(ài)生活,渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看見(jiàn)時(shí),寫(xiě)了螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光,“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等,從視覺(jué)的角度以光、影、色彩的描寫(xiě)渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境,營(yíng)造一種純真、友好的氛圍,使全文的情調(diào)輕松歡快,表現(xiàn)了盲孩子重見(jiàn)光明的喜悅之情。

  語(yǔ)言美──敘述時(shí)多用簡(jiǎn)短的句子,基本上是按句分行,一句話(huà)成為一個(gè)自然段,短小、活潑、跳躍,既像詩(shī)一樣簡(jiǎn)潔、凝練、優(yōu)美,富有節(jié)奏感;又像小溪流水,自然流暢,叮咚有聲。──大量運(yùn)用疊詞(如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等),有的摹擬聲音,有的描寫(xiě)環(huán)境、動(dòng)作或感覺(jué),不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真,而且使語(yǔ)氣舒緩,讀起來(lái)瑯瑯上口──還運(yùn)用一些擬聲詞(如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等),運(yùn)用這些詞,能給人形象、真切的感受,讓讀者仿佛如聞其聲,如臨其境,如見(jiàn)其人。

  人物美──盲孩子雖然雙目失明,但從不悲觀失望,仍對(duì)生活充滿(mǎn)信心,內(nèi)心充滿(mǎn)光明,積極樂(lè)觀──影子樂(lè)于幫助別人,能給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

  4、小組發(fā)言人匯報(bào)討論的結(jié)果。

  (歸納總結(jié))因?yàn)橛袗?ài),才使人物內(nèi)心充滿(mǎn)光明,使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美感。我們每個(gè)人都希望生活在一個(gè)美的世界里,只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們的世界將會(huì)變得更美好,那么,你為這個(gè)世界,為那些需要愛(ài)的人們做過(guò)一些什么呢?

  五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),講述身邊的愛(ài)的故事

  (設(shè)計(jì)活動(dòng))我能為他們做些什么?

  (配樂(lè)總結(jié))播放背景音樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。

  只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們的世界將會(huì)變得更美好,我們的世界將充滿(mǎn)陽(yáng)光,充滿(mǎn)歡歌笑語(yǔ),讓我們心懷愛(ài)心,去擁抱這個(gè)世界,給這個(gè)世界帶來(lái)更多的歡樂(lè)。

  六、作業(yè)

  必做題:

  1、朗讀課文,摘抄優(yōu)美的詞句。

  2、課外收集關(guān)于“愛(ài)”的詩(shī)句、故事。

  選做題:你在生活中有接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有幫助過(guò)別人嗎?有給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫(xiě)篇短文,表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

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