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《蘋果》教案優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《蘋果》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蘋果》教案優(yōu)秀1
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版一上《分蘋果》
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，通過(guò)具體操作進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，并能正確計(jì)算10的加減法。
2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽、表達(dá)、合作的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
組織學(xué)生分蘋果，并把分的結(jié)果記錄下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的'必要性。并讓學(xué)生通過(guò)操作的具體分，抽象出算式符號(hào)，讓學(xué)生經(jīng)歷建模的過(guò)程。
課前談話：和學(xué)生一起整理桌面。（每一組發(fā)了一張白紙，一張表格）請(qǐng)把老師發(fā)給你的表格放在左邊同學(xué)的桌面上，把白紙放到右面同學(xué)的桌面上。
師：今天老師要一年二班的小朋友上一節(jié)數(shù)學(xué)課，特別高興，送給小朋友們一首兒歌：認(rèn)真聽課多動(dòng)腦，小組合作靜悄悄。大膽表達(dá)勤思考，刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)高。（用大白紙并標(biāo)上拼音出示）聽了這首兒歌后，你們從兒歌里知道了什么？
生：上課認(rèn)真聽講。
生：上課紀(jì)律好。
生：多思考。
生：同學(xué)合作時(shí)要靜悄悄的，沒有聲音，不要影響別人。
師：剛才的同學(xué)說(shuō)的。特別好，上課操作的時(shí)候不要有聲音，小組合作的時(shí)候也要盡量靜悄悄。獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)同學(xué)一個(gè)小太陽(yáng)。
師：剛才上課的一年三班上課的時(shí)候表現(xiàn)的特別好，你們一定能比他們表現(xiàn)的還好，有信心嗎？
生：齊有。
師：準(zhǔn)備好上課了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：上課。（師生問好）
（因?yàn)榈谝淮魏秃⒆觽兘佑|，把一首兒歌送給孩子，讓學(xué)生知道課堂上應(yīng)該如何表現(xiàn)。）
新課教學(xué)：
1、數(shù)
師：手指兒歌動(dòng)手合作靜悄悄現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開學(xué)具包，看看老師送給你禮物，（學(xué)生打開后看到里面的蘋果學(xué)具）數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)蘋果，記在心里，千萬(wàn)別說(shuō)出來(lái)！別讓其他的小朋友知道呀。（小朋友已經(jīng)數(shù)好了，都舉手要告訴老師，但是沒有學(xué)生說(shuō)出來(lái)）
師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)告訴我，你的學(xué)具包里有多少個(gè)蘋果？（有四個(gè)同學(xué)包里面的蘋果不是10。）
師：請(qǐng)同學(xué)們相互數(shù)數(shù)，你的同桌數(shù)的對(duì)嗎？如果他數(shù)的對(duì)，請(qǐng)你送給他一個(gè)大拇指，表?yè)P(yáng)一下你的同桌。
《蘋果》教案優(yōu)秀2
一、設(shè)計(jì)理念
當(dāng)代學(xué)生的父母大多有過(guò)艱苦的經(jīng)歷，現(xiàn)在生活好了，受“補(bǔ)償心理”的影響，容易出現(xiàn)教育的不當(dāng)或缺失。不少學(xué)生認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然的，自己受之無(wú)愧，所以惟我獨(dú)尊，惟我自傲的現(xiàn)象普遍存在。
通過(guò)使用問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：62.1%的學(xué)生不愿和父母待在一起，43.2%的學(xué)生認(rèn)為父母總是企圖控制自己，67.21%的學(xué)生覺得和父母沒有共同語(yǔ)言，36.1%的學(xué)生認(rèn)為父母的關(guān)心是父母應(yīng)有的責(zé)任。他們中的有些人不大珍惜擁有愛更不大懂得回報(bào)愛，所以親子間的誤會(huì)、矛盾時(shí)有發(fā)生，給教育帶來(lái)阻力。
在現(xiàn)在中國(guó)特有的供需關(guān)系下，農(nóng)村或地級(jí)市普遍存在父母外出，留守孩子得不到父母親臨關(guān)愛，造成情感缺失，很多學(xué)生認(rèn)為沒有人能理解自己，沒有人是真正關(guān)心自己的，而且還會(huì)父母在外而不能照顧自己產(chǎn)生憤怒和怨恨的情緒。鑒于此種現(xiàn)象，特設(shè)計(jì)本課程，旨在讓學(xué)生內(nèi)心深處體驗(yàn)和感悟自己對(duì)親人的關(guān)愛，讓他們能正視這種現(xiàn)象，健康快樂的生活。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
樹形PVC板一張、蘋果型便簽紙若干、輔助道具若干、PPT課件、相關(guān)音樂素材
三、活動(dòng)過(guò)程
PS：課堂設(shè)置
我想和大家共同約定一下我們上課的規(guī)則：1.我們上課的內(nèi)容從上課開始，到下課結(jié)束，課后不要去討論課程的內(nèi)容，更不要告訴其他人。2.課堂的成功在于大家的參與與配合，想要在課堂上有所收獲，就要盡力的去結(jié)合之間的實(shí)際去思考人生，大家可以做到嗎？（舉手示意）
1.問題導(dǎo)入
今天我想首先問大家一個(gè)問題，誰(shuí)是你最關(guān)心的人？（點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生回答），哦，我們通常情況下會(huì)去考慮自我的想法，更愿意去關(guān)注我們喜歡的人，但是，你有沒有去想過(guò)，關(guān)心你的人都為你做了些什么？你覺得這一切都是天經(jīng)地義的嗎？下面我要通過(guò)PPT給大家講一個(gè)關(guān)于關(guān)愛的故事，在觀看的過(guò)程中，只有一個(gè)要求：用心的看，保持安靜。播放PPT（蘋果樹）
2.選角并演出
教師（伴著音樂尾音）：同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多默默的關(guān)心著我們的人，這些人，如蘋果樹一般，因?yàn)槲覀兊拈_心而開心這，因?yàn)槲覀兊膫哪闹С种�，或許他們不在我們身邊，但他們就是那樣的讓我們的心靈溫暖，你的蘋果樹是誰(shuí)呢？假如你是故事中的小男孩，你會(huì)怎么做？把他寫下來(lái)。（換音樂）
3.分享：
邀請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演蘋果樹和小男孩，擺成故事中的狀態(tài)。請(qǐng)學(xué)生分享之前的問題，分享完后選擇重新定位蘋果樹和小男孩的狀態(tài)，并替代小男孩的位置。在完成后去角（我不是蘋果樹，我是李子，我不是故事中的小男孩，我是小宇）。
4.心靈的祝福
教師：我們深深的感受到蘋果樹對(duì)我們的'愛，剛剛很多同學(xué)說(shuō)，我要理解我的蘋果樹，我以后要多陪伴他們，以后來(lái)報(bào)答他們，我想大家一定都能做到，現(xiàn)在在課堂上我覺得我們可以可以在這里送出對(duì)他們的祝福，現(xiàn)在在我們的手上每人有一張?zhí)O果樣式的便簽紙，你有什么想對(duì)蘋果樹講的，有什么心愿和祝福，請(qǐng)把它寫下來(lái)，一會(huì)我將會(huì)幫助大家一起送出。
5.送出祝福
�。úシ泡p音樂，緩慢）
教師：請(qǐng)全體同學(xué)起立，將你的祝福便簽捧在手心，將手伸出來(lái)，頭慢慢的低下來(lái)，慢慢的閉上你的眼睛，現(xiàn)在跟著我想象，想象現(xiàn)在你的蘋果樹就在你的面前，如果你還沒有看清楚也沒有關(guān)系，慢慢的他就會(huì)出現(xiàn)，好的，現(xiàn)在請(qǐng)默默的，在心里面把你所寫的內(nèi)容告訴你的蘋果樹，但不要講出來(lái)。
6.祝福的沉淀
好的，現(xiàn)在請(qǐng)所有的同學(xué)將你的心愿和祝福粘貼到黑板上的樹上，待會(huì)我將會(huì)把這棵蘋果樹送給大家。結(jié)束后將蘋果樹送給班長(zhǎng)保管。
7．教師總結(jié)
在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，很多人都默默關(guān)心著我們，愛護(hù)著我們，給我們溫暖，為我們的幸福而無(wú)私的奉獻(xiàn)，甚至犧牲自己的幸福，可是你們知道其中的辛酸嗎，在你開心快樂之余，你有想過(guò)他們的寂寞嗎？或許我們現(xiàn)在可以做的，只是去祝福他們，陪伴他們，因?yàn)樗麄円�，并不是錢，而是你的一分鐘的真心陪伴！
謝謝大家（最后一張PPT展現(xiàn)）
活動(dòng)結(jié)束
附1：蘋果樹和小男孩的故事
從前有一棵樹，她好愛一個(gè)小男孩。每天男孩都會(huì)跑來(lái)，收集她的葉子，把葉子編成皇冠，扮起森林里的國(guó)王男孩會(huì)爬上樹干，抓著樹枝蕩秋千，吃吃蘋果他們會(huì)一起玩捉迷藏。玩累了，男孩就在她的樹蔭下睡覺。男孩好愛這棵樹？好愛喔！樹好快樂日子一天天過(guò)去，男孩長(zhǎng)大了樹常常好孤獨(dú)。
有一天男孩來(lái)到樹下樹說(shuō)：「來(lái)啊，孩子，來(lái)，爬上我的樹干，抓著我的樹枝蕩秋千，吃吃蘋果，在我的樹蔭下玩耍，快快樂樂的！」
「我不是小孩子了，我不要爬樹和玩耍�！鼓泻⒄f(shuō)，「我要買東西來(lái)玩，我要錢。你可以給我一些錢嗎？」
「真抱歉�！箻湔f(shuō)「我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。孩子，拿我的蘋果到城里去賣。這樣，你就會(huì)有錢，你就會(huì)快樂了。」
于是男孩爬到樹上，摘下她的蘋果，把蘋果通通帶走了。樹好快樂。男孩好久都沒有再來(lái)？樹好傷心。
有一天，男孩回來(lái)了，樹高興得發(fā)抖，她說(shuō)：「來(lái)�。『⒆�，爬上我的樹干，抓著我的樹枝蕩秋千，快快樂樂的�！�
「我太忙，沒時(shí)間爬樹�！鼓泻⒄f(shuō)�！肝蚁胍婚g房子保暖。」他說(shuō)「我想要妻子和小孩，所以我需要一間房子，你可以給我一間房子嗎？
「我沒有房子�！箻湔f(shuō)�！干志褪俏业姆孔樱贿^(guò)，你可以砍下我的樹枝，去蓋房子，這樣你就會(huì)快樂了�！�
于是男孩砍下了她的樹枝，把樹枝帶走，去蓋房子。樹好快樂。
可是男孩好久都沒有再來(lái)，所以當(dāng)男孩再回來(lái)的時(shí)候，樹太快樂了，快樂得幾乎說(shuō)不出話來(lái)。
「來(lái)啊！孩子」她輕輕地說(shuō)過(guò)來(lái)，來(lái)玩呀！」
「我又老又傷心，玩不動(dòng)了」男孩說(shuō)。「我想要一條船，可以帶我遠(yuǎn)離這里。你可以給我一條船嗎？」
「砍下我的樹干去造條船吧！」樹說(shuō)�！高@樣你就可以遠(yuǎn)航？你就會(huì)快樂�！褂谑悄泻⒖诚铝怂臉涓�，造了條船，坐船走了。
樹好快樂？但不是真的。
過(guò)了好久好久，那男孩又再回來(lái)了。
「我很抱歉，孩子�！箻湔f(shuō)：「我已經(jīng)沒有東西可以給你了，我的蘋果沒了。」「我的牙齒也咬不動(dòng)蘋果了�！�
「我的樹枝沒了�！埂改悴荒茉谏厦媸幥锴Я恕�
「我太老了，不能在上面蕩秋千�！鼓泻⒄f(shuō)。
「我的樹干沒了�！箻湔f(shuō)。「你不能爬——」
「我太累了，爬不動(dòng)的�！鼓泻⒄f(shuō)。「我很抱歉�！箻鋰@了口氣。
「我真希望我能給你什麼？可是我什麼也沒了。我只剩下一塊老樹根。我很抱歉？」
「我現(xiàn)在要的不多�！鼓泻⒄f(shuō)。「只要一個(gè)安靜，可以坐著休息的地方。我好累好累�！�
「好啊�！箻湟贿呎f(shuō)，一邊努力挺直身子。「正好啊，老樹根是最適合坐下來(lái)休息的。來(lái)��！孩子，坐下來(lái)，坐下來(lái)休息。」
男孩坐了下來(lái)。樹好快樂。
有一棵大樹，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵大樹就是？
《蘋果》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)于彩圖繪本的學(xué)習(xí)興趣。
2、理解故事，培養(yǎng)說(shuō)話，想象能力。
3、通過(guò)小組合作，感受各種動(dòng)物的本領(lǐng)，鼠小弟和海獅的合作精神和珍貴友誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的想象思維，啟發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，滲透句式訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受合作的力量，激發(fā)繪本閱讀的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎引入，看圖揭題
1、猜謎語(yǔ)
師：小朋友們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師就給我們班的小朋友出個(gè)謎語(yǔ)考考你們，要是你猜出來(lái)了就馬上舉手。
兩撇小胡子，油嘴小牙齒；賊頭又賊腦，貓兒一叫它就跑。
生：老鼠。（板書：鼠）
師：大家說(shuō)他猜的對(duì)嗎？（獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果）哇，我們班的小朋友都很會(huì)動(dòng)腦筋，一下子就猜出來(lái)了，真厲害。
2、鼠小弟
師：今天，老師也為小朋友們帶來(lái)了一只老鼠，我們一起來(lái)看看他長(zhǎng)什么樣子。
看投影，師：你說(shuō)說(shuō)看。
�。A(yù)設(shè)：他的耳朵圓圓的，他的鼻子尖尖的，他的身體很小，他很可愛。）
師：是呀，他小小的，長(zhǎng)得又很可愛，所以大家都叫他：鼠小弟。誰(shuí)來(lái)親切地叫叫他？
（請(qǐng)3個(gè)，我們一起來(lái)叫叫他）。
3、師：咦，鼠小弟他在想什么呢？
看投影，生交流。
�。A(yù)設(shè)：生：他想吃樹上的蘋果；生：他想，樹上的蘋果一定很好吃。）
師：樹上的蘋果又大又紅，散發(fā)著陣陣蘋果香，把鼠小弟深深地吸引住了，它很想吃，可惜（樹太高了，鼠小弟又太小，他吃不到蘋果，）只得站在蘋果樹下想辦法。此時(shí)另外的小動(dòng)物，也紛紛被蘋果香引來(lái)了。
二、讀文看圖，理解故事
（一）讀文字，理解小鳥、猴子圖
1、學(xué)習(xí)小鳥圖文，重點(diǎn)說(shuō)，想
師：誰(shuí)第一個(gè)被引來(lái)來(lái)摘蘋果了呢？我們請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀一讀。
聽了以后，你知道了些什么？
�。ㄕ�(qǐng)1位。評(píng)價(jià)：你真仔細(xì)，我們看書的時(shí)候，這些字寶寶們可千萬(wàn)不能漏掉呀，它們藏著許多有用的信息呢�。�
師：那小鳥是怎么拿走這個(gè)蘋果的呢？書上還有精美的插圖呢，我們一起來(lái)瞧一瞧。
（預(yù)設(shè)：生：小鳥飛來(lái)，叼走了一個(gè)蘋果）
師：你會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么呢？
生：幫我摘一個(gè)好嗎？
師：鼠小弟，我還要去捉蟲了，我太趕時(shí)間了！再見！
師板書（飛）：鼠小弟你看到小鳥飛上樹摘了一個(gè)蘋果，你會(huì)想些什么呢？能用（出示：要是我也有翅膀……）這樣的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
師：小朋友們你們說(shuō)得太精彩了，把鼠小弟的心聲都說(shuō)出來(lái)了。
師：我們來(lái)看他做了哪些努力？
（生說(shuō)）
師：小鳥飛過(guò)，沒能幫鼠小弟摘一個(gè)蘋果，只能努力練習(xí)，可還是飛不起來(lái)，還是吃不到蘋果。
2、學(xué)習(xí)猴子圖文，重點(diǎn)演對(duì)話
師：小鳥飛走了，看誰(shuí)又來(lái)了？請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。阍趺窗l(fā)現(xiàn)的？哇，你已經(jīng)會(huì)從這句話里找答案啦！）
猴子是怎么拿到蘋果的呢？
板書：猴子爬樹
師：鼠小弟看到猴子在摘蘋果，他會(huì)說(shuō)些什么呢？小猴子會(huì)說(shuō)什么呢？同桌兩個(gè)好朋友一個(gè)當(dāng)猴子，一個(gè)是鼠小弟來(lái)試一試。
請(qǐng)小組表演一下。表?yè)P(yáng)認(rèn)真的小組。學(xué)生評(píng)一評(píng)（加上動(dòng)作就更像了，活靈活現(xiàn)的了）。
師：小猴子，你為什么沒幫鼠小弟摘一個(gè)呢？（生回答）哎呀，鼠小弟太小了看都沒看見。
師：這會(huì)兒鼠小弟會(huì)想個(gè)什么辦法呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：小猴子跑來(lái)，爬上樹就摘了一個(gè)蘋果，沒能幫鼠小弟摘一個(gè)蘋果，只能努力練習(xí)，用盡了渾身的`力氣，可還是爬不上去，還是吃不到蘋果。
（二）小組合作，猜一猜
1、師：小鳥和猴子一人摘走了一個(gè)蘋果，因?yàn)樗麄兌加懈髯缘谋绢I(lǐng)，小鳥會(huì)飛，小猴會(huì)爬樹，靠自己的本領(lǐng)摘蘋果課真輕松。這回又有小伙伴被濃濃的蘋果香引來(lái)了，你們猜猜看，是什么小動(dòng)物靠什么本領(lǐng)來(lái)摘蘋果了呢？
四人小組討論
出示圖：大象長(zhǎng)頸鹿袋鼠犀牛
�。A(yù)設(shè)：聽起來(lái)很有道理，待會(huì)我們來(lái)看看；你覺得他們小組猜的有可能嗎？；哈哈，你們猜的可真有意思；）
師：大家都有各自的想法，就讓我們一起來(lái)看看，書上有沒有你們剛剛猜的那些小動(dòng)物。
要求：請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)書，一起看到25頁(yè)，把書合起來(lái)放在桌角上。
師：大家說(shuō)的都有一定的道理，有好幾個(gè)小組猜得特別準(zhǔn)呢！看來(lái)小朋友們對(duì)大象，長(zhǎng)頸鹿，袋鼠的本領(lǐng)很了解，對(duì)犀牛的本領(lǐng)還不是很熟悉。
師：鼠小弟看到這四位動(dòng)物朋友摘到蘋果后，會(huì)想些什么呢？
要求：老師請(qǐng)四人小組的組長(zhǎng)一個(gè)一個(gè)小朋友問過(guò)去，大家輪流回答，待會(huì)組長(zhǎng)給大家匯報(bào)你們小組猜的是誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)為什么？
師：這四個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)，輕輕松松地摘走樹上的蘋果，他們幫鼠小弟摘了嗎？你怎么知道的？
師出示四幅鼠小弟的圖片，你說(shuō)說(shuō)鼠小弟分別在學(xué)誰(shuí)。大象：你也來(lái)試試，感覺怎么樣？大象要是用他的長(zhǎng)鼻子給你摘一個(gè)，你的鼻子就不會(huì)痛了；長(zhǎng)頸鹿：你學(xué)長(zhǎng)頸鹿伸了那么久的脖子想說(shuō)什么？長(zhǎng)頸鹿要是能用長(zhǎng)的脖子幫那你摘一個(gè)就好了，你的脖子就不會(huì)那么酸了；袋鼠，感覺如何？；犀牛，你撞下蘋果了嗎？
師：我們小朋友合作得真好，通過(guò)小組的猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，我們知道了四個(gè)小動(dòng)物各有各的本領(lǐng)，靠自己的本領(lǐng)輕松地摘走了樹上的蘋果，可是他們都沒能幫鼠小弟摘一個(gè)就自顧自地走了。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)海獅，感受合作
師：（出示畫面）鼠小弟看到樹上的蘋果一個(gè)一個(gè)變少了，十分著急，傷心地哭了起來(lái)，嗚嗚的哭聲引來(lái)了一位小伙伴，小朋友現(xiàn)在我們來(lái)看，畫面中出現(xiàn)了誰(shuí)？
生：海獅。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？海獅出來(lái)和其他動(dòng)物出來(lái)有什么不一樣？
生：海獅在跟鼠小弟說(shuō)話。
師：看得真仔細(xì)，他們?cè)谡f(shuō)些什么呀？老師來(lái)扮演海獅，請(qǐng)一位小朋友來(lái)扮演鼠小弟。
海獅：鼠小弟，你在樹底下干什么呢？
鼠小弟：我想吃樹上的蘋果。
海獅：哦，樹這么高，鼠小弟你都想了什么辦法��？
鼠小弟：我學(xué)飛、學(xué)爬樹，還把鼻子拉長(zhǎng)、把脖子拉長(zhǎng)、跳起來(lái)、用力頂樹干，都不行。
海獅：想了那么多辦法啊，讓我來(lái)幫你吧。
�。ㄟ@時(shí)我和學(xué)生的角色發(fā)生了變化，我是鼠小弟，孩子們是海獅）
師（鼠小弟）：你會(huì)飛嗎？你會(huì)爬樹嗎？你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎？你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎？你跳得高嗎？你的力氣大嗎？
生（海獅）：一邊聽著問題，一邊不停地?fù)u頭。
師生問。小組成員生生問。
鼠小弟：哎呀，你什么都不會(huì)，和我一樣，怎么能把蘋果拿下來(lái)呢？
海獅：我會(huì)頂球，把球頂?shù)酶吒叩�，鼠小弟，我把你頂�(shù)缴厦�，你就可以把蘋果摘下來(lái)了。
師：（繼續(xù)講述）我們來(lái)看——鼠小弟坐在高高的蘋果樹上，正在把蘋果摘下來(lái)拋給海獅。他們終于吃到蘋果了。
�。ㄎ澹┥磿涣�
師：小朋友們你們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想完整地看一遍呢？那讓我們四個(gè)人再一起看一遍吧，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？
師：小朋友們，故事里有這么多動(dòng)物，你想做哪一個(gè)呢？
生：我喜歡鼠小弟，因?yàn)樗麗蹌?dòng)腦筋。
生：我喜歡海獅，因?yàn)樗麗蹘椭恕?/p>
生：我喜歡鼠小弟，因?yàn)樗龅嚼щy有不放棄的精神……
生：……
師：大家的想法都很好，如果我們像小鳥、大象、長(zhǎng)頸鹿一樣有本領(lǐng)的時(shí)候，請(qǐng)不要忘了往下看看，或許就有一只小小的鼠小弟在等著你幫助呢！如果我們像鼠小弟一樣，又矮又小，暫時(shí)還沒有更多的本領(lǐng)，那么不要放棄，努力去學(xué)習(xí)，那么，就一定會(huì)遇到海獅這樣的好朋友，大家互相合作，共同實(shí)現(xiàn)美好的愿望。你生活中有這樣的事情嗎？說(shuō)一說(shuō)。
三、看封面，收獲信息
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？那我們應(yīng)該感謝誰(shuí)呀？
2、那我們一來(lái)看看書是誰(shuí)寫的？
3、可愛的鼠小弟2，說(shuō)明是一套書里的第二本，是呀，這套書一共有12本呢，每個(gè)故事都很精彩。老師也給你們帶來(lái)了，看，有《鼠小弟的紅背心》《鼠小弟，鼠小弟》等，我們下課可以一起來(lái)看看鼠小弟的這些有趣的故事。
四、推薦閱讀
1、選擇你故事最有趣的一頁(yè)兩頁(yè)，說(shuō)說(shuō)有趣在什么地方。
2、交流。
3、愿望：老師希望小朋友們平時(shí)能多看課外書，增長(zhǎng)知識(shí)。
《蘋果》教案優(yōu)秀4
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過(guò)摘蘋果的場(chǎng)景，引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生看懂主題圖中的問題“這個(gè)箱子裝得下嗎？”讓學(xué)生先估一估，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)；再算一算，提倡算法的多樣化。對(duì)于能直接計(jì)算出得數(shù)的學(xué)生，利用計(jì)算器來(lái)理解運(yùn)算方法；對(duì)于困難的學(xué)生，借助這一工具幫助學(xué)生探索計(jì)算的方法。
學(xué)情分析：
本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，所以學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，很容易就能掌握對(duì)位方法，但在如何計(jì)算時(shí)有一定難度，所以我讓學(xué)生通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作，合作交流的方法探索新知，解決問題。讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，讓不同的人數(shù)學(xué)上獲得不同的收獲。
教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))：
1、讓學(xué)生在撥一撥、算一算的活動(dòng)中，探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，并能正確計(jì)算。
2、發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)
師：孩子們，秋天是豐收的季節(jié)，到處碩果累累，香味四飄。有兩個(gè)小朋友正忙著收蘋果呢�。ǔ鍪尽罢O果”情境圖）看：他們正在說(shuō)什么呢？
生：淘氣摘了17個(gè)蘋果，笑笑摘了38個(gè)蘋果。
師：觀察圖片你還能得到哪些數(shù)學(xué)信息？您能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
生：淘氣比笑笑少摘幾個(gè)？
生：他們一共摘了多少個(gè)？
生：旁邊的箱子能裝得下他們摘的蘋果嗎？
師：你們真聰明。提出了這么多問題，你們能自己解決嗎？
生：可以。
生：他們一共摘了多少個(gè)？我計(jì)算不出來(lái)。
師：這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
二、解疑，探索新知
活動(dòng)一：估一估
在笑笑身邊準(zhǔn)備了一個(gè)箱子可以裝60個(gè)蘋果，如果把淘氣和笑笑倆人摘的蘋果裝在這個(gè)箱子里，這個(gè)箱子能夠裝得下嗎？現(xiàn)在我們不需要計(jì)算，只需要估算，同桌之間互相的討論一下。估一估這個(gè)箱子能裝的下嗎？
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，可以讓估算結(jié)果較合理的學(xué)生講講是怎么估算的。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出以下估算方法：
生1：把38看作40，17+40＝57，裝得下。
生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，裝得下。
活動(dòng)二：算一算
到底能不能裝的下就需要我們算一算一共摘了多少個(gè)蘋果？怎么樣來(lái)列式呢？
1、嘗試解題。
學(xué)生列出的“17+38＝？”教師適時(shí)板書。然后讓學(xué)生利用小棒或者計(jì)數(shù)器來(lái)嘗試計(jì)算出結(jié)果，獨(dú)立完成之后進(jìn)行小組討論并讓學(xué)生有充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。
2、探索算理。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充，學(xué)生可能有以下方法：
方法一：10+30＝407+8＝15 40+15＝55
方法二：借助計(jì)數(shù)器，先撥出17，再在個(gè)位上撥出8，個(gè)位上相加滿十向十位進(jìn)1，個(gè)位上寫5，十位上的1加上3再加進(jìn)上來(lái)的1就是5，和起來(lái)就是55。
方法三：17+30＝47，47+8＝55。
方法四：20+38＝58，58-3＝55。
方法五：20+40＝60，60-5＝55。
方法六：豎式計(jì)算
3、比較這些方法，你認(rèn)為哪個(gè)方法最好，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)�？偨Y(jié)出豎式計(jì)算更方便更直觀。用豎式計(jì)算時(shí)，要注意哪些問題？請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)出兩位數(shù)進(jìn)位加法列豎式的方法，引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌：進(jìn)位加法要牢記，相同數(shù)位要對(duì)齊。先從個(gè)位加起來(lái)，個(gè)位滿十要進(jìn)一。
三、悟出，鞏固提高
1、完成課本的'算一算，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在書中列豎式獨(dú)立完成。匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)4位學(xué)生上臺(tái)板演，集體訂正。
2、串項(xiàng)鏈。（完成“練一練”第1題。）學(xué)生估一估，說(shuō)方法。
3課本的練一練的第3題。
學(xué)生在書中列豎式獨(dú)立完成，幫助有困難的學(xué)生掌握計(jì)算和書寫的方法。
4、森林醫(yī)生。（第72頁(yè)練一練的第4題。）
同桌一組討論有什么錯(cuò)誤；請(qǐng)學(xué)生按順序說(shuō)發(fā)現(xiàn)的問題和解決的辦法。
四、知識(shí)拓展，解決問題。
課件出示課本第72頁(yè)的“練一練”第5題：我們?nèi)ゴ河?/p>
問題：每輛車最多能坐60人，哪兩個(gè)班坐一輛車最合適？
先讓學(xué)生看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搭配，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行交流。
五、回顧，自我省視
師：同學(xué)們，對(duì)于這節(jié)課對(duì)自己的表現(xiàn)還還滿意嗎？
學(xué)生活動(dòng)（談看法）
六、作業(yè)：體驗(yàn)，快樂學(xué)習(xí)
回家考考爸爸、媽媽豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？
《蘋果》教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體的問題情境，體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
2.通過(guò)獨(dú)立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教材分析：
教材一開始就呈現(xiàn)學(xué)生最熟悉的實(shí)際情境――分蘋果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平均分的兩種不同情形，再結(jié)合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運(yùn)蘿卜”等情景，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、對(duì)比、概括，進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯(lián)系。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
學(xué)生44人，其中一部分來(lái)自城鎮(zhèn)，受過(guò)較好的學(xué)前教育；而另一部分來(lái)自農(nóng)村，所受到的學(xué)前教育較差，但經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)走上正軌，學(xué)習(xí)差距不太明顯了。
課堂實(shí)錄：
（一）激活自主探索與解決問題的興趣
師：看，誰(shuí)來(lái)了？
生：智慧老爺爺。
師：智慧老爺爺不但來(lái)看同學(xué)們，還給同學(xué)們帶來(lái)了禮物，（把12個(gè)蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個(gè)同學(xué)。怎么分？
(生動(dòng)手分一分。)
師：你怎么分得這么快？
生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個(gè)同學(xué)分得三個(gè)蘋果。
師：用乘法口訣來(lái)幫助我們解決平均分的問題，這個(gè)辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說(shuō)完，機(jī)靈狗不服氣了，它說(shuō)：“這不就是昨天學(xué)過(guò)的平均分嗎，我這里有一個(gè)難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機(jī)靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃�，機(jī)靈狗的問題是：“每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？”)
(學(xué)生先獨(dú)立思考或具體操作，再進(jìn)行全班交流。)
生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。
生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。
師：（小結(jié)）機(jī)靈狗提出的新問題，實(shí)際上也是平均分，因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤”。
�。ǘ┨峁┳灾魈剿骱徒鉀Q問題的機(jī)會(huì)
1.小熊分蘋果。（第34頁(yè)試一試第1題）
師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學(xué)習(xí)，把家中吃不完的10個(gè)蘋果拿來(lái)了，要分給貧困地區(qū)的.孩子們，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麊幔?投影出示：（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？)
學(xué)生獨(dú)立思考或動(dòng)手操作，教師指定一名學(xué)生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。（提倡并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用乘法口訣解決問題。）
2.小松鼠分松果。（第35頁(yè)第2題）
師：小熊回到動(dòng)物王國(guó)后，夸同學(xué)們聰明，已經(jīng)學(xué)會(huì)分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來(lái)難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。然后投影出示：（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？（2）有六個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？讓學(xué)生獨(dú)立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。匯報(bào)交流時(shí)，用乘法口訣計(jì)算松果共有18個(gè)的，給予表?yè)P(yáng)；進(jìn)而還會(huì)用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵(lì)。)
3.小兔運(yùn)蘿卜。（第35頁(yè)第3題）
師：同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學(xué)習(xí)，看，(出示教材第35頁(yè)第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費(fèi)了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們?cè)趺匆粋�(gè)個(gè)愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨(dú)立解決，再利用這個(gè)具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。)