- 相關(guān)推薦
《牧童》教案優(yōu)秀
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《牧童》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《牧童》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目的：本節(jié)課，著重培養(yǎng)學(xué)生對樂器演奏的興趣和認(rèn)識(shí)簡譜的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：對于從來沒有接觸過簡譜的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)唱簡譜的能力；對于有一定簡譜基礎(chǔ)的學(xué)生，教會(huì)學(xué)會(huì)“二重唱”。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)唱準(zhǔn)音的高度、時(shí)值。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
一、首先，激發(fā)學(xué)生的音樂想象能力，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。
請同學(xué)們聽一聽：5－－－│ 5－－－│，模仿的.是什么聲音？
再聽一聽：55 55 55 55│11 11 11 11│，模仿的是什么聲音？
再聽一聽：│5 6 5.3│5 1 5－│4.3 2 6│5 32 3－│，象征什么意思？
二、教師用口琴吹一首《火車向著韶山跑》；用笛子吹一首《洪湖水，浪打浪》，激發(fā)學(xué)生對樂器的興趣。提議每一個(gè)學(xué)生，都應(yīng)該買一樣樂器。
三、音階教學(xué)
1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－│1－‖
duo ruai mi fa suo la si duo
do ruei sol ti do
堵銳瞇發(fā)縮拉絲夜都
四、請同學(xué)們把音樂課本第七冊，翻到56頁，我們來學(xué)《牧童》這首樂曲。
教師用口琴、橫笛、豎笛、電子琴，演奏《牧童》。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《牧童》這首樂曲。
五、結(jié)束。
《牧童》教案優(yōu)秀2
教學(xué)內(nèi)容：
五年級下冊語文第5課古詩詞三首的第一首古詩《牧童》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)古詩中的兩個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詩中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詩所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本科時(shí)教學(xué)的內(nèi)容是五年級語文下冊第二組的第一篇課文，本組課文是以“童年”為專題編寫的，《牧童》這首詩生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活。
教科書選編這首詩的目的：
一是通過學(xué)習(xí)，理解意思，體會(huì)童年生活的純真和美好；
二是通過背誦、默寫，豐富語言積累；
三是激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教材的編寫意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、介紹詩人，激發(fā)興趣。意圖是通過故事引入，從作者的特殊性入手，制造興趣點(diǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩，整體感知。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，安排了一下步驟，意在讓學(xué)生通過自學(xué)，初步感知，培養(yǎng)學(xué)生的`自學(xué)能力和互助學(xué)習(xí)精神。
1、自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。教師注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法。
3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。教師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑。
三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)。我安排這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是通過讓學(xué)生反復(fù)讀，想象，在讀中悟出詩意。
四、想象畫面，體會(huì)情感。意在通過朗讀、想象等方式將學(xué)生引入古詩描繪的意境。
五、感情朗讀，背誦古詩。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生以多種形式熟讀古詩，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦知道，有事倍功半的效果。
《牧童》教案優(yōu)秀3
這篇課文生動(dòng)的兒童故事。講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。
設(shè)計(jì)理念：
在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生通過多種方法理解詞語，能用“一會(huì)兒，一會(huì)兒�！闭f話過程與方法：
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
多種方法體會(huì)、理解重點(diǎn)詞語的意思。圖文結(jié)合閱讀理解，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)者特征分析：
結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。教學(xué)應(yīng)確立以下原則：以詞語和句子為主要認(rèn)知對象，以感悟和體驗(yàn)為主要認(rèn)知目標(biāo)，以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式，以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生表演為主要努力方向。
教學(xué)資源：
多媒體課件、拓展閱讀資料
教學(xué)策略選擇及設(shè)計(jì)：
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式。是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
�。ㄒ唬┱勗挘航裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)《21畫家和牧童》，請大家齊讀課題
（二）復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過的生字寶寶就藏在了這首兒歌里面，你還能找到它們嗎？（出示短文）
�。ㄈ┮x全文：你們可真棒，把生字都認(rèn)準(zhǔn)了。
�。ㄋ模┩ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道戴嵩是唐朝（）。
設(shè)計(jì)意圖抓實(shí)基礎(chǔ)，把握內(nèi)容，自然過渡。：
二、品讀課文，了解人物品質(zhì)
�。ㄒ唬┻@節(jié)課我們將進(jìn)一步了解戴嵩，請同學(xué)們自由讀課文，看看對他有什么新的了解。
（二）從你們自信的眼神中，老師知道你們又有了新的收獲。為此老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一幅畫。這是（戴嵩第一次畫的《斗牛圖》。）他是怎樣畫的呢？請同學(xué)們默讀第2自然段，畫出相關(guān)的句子。
1、誰來說說你畫的句子。
2、誰愿意在這幅圖上給大家找一找“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”?
看圖理解詞義是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。
3、我們再來一起感受畫家作畫時(shí)的.快樂吧！
你能用“-----一會(huì)------，一會(huì)-----�！闭f話嗎？
設(shè)計(jì)意圖注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。說話練習(xí)，不僅使學(xué)生掌握了語言的運(yùn)用，而且使學(xué)生發(fā)散了思維，達(dá)成了對學(xué)生思維的訓(xùn)練。：
�。ㄈ�1、這《斗牛圖》很快就畫好了，圍觀的人是怎樣評價(jià)的呢？請同學(xué)們自由讀3~5自然段。
2、教師出示商人、教書先生的兩句話。（指導(dǎo)朗讀）同學(xué)們朗讀時(shí)一定要注意標(biāo)點(diǎn)哦，它可以幫你讀得更好！
3、像這樣，你也夸贊，他也夸贊就是紛紛夸贊！
�。ㄋ模┒际强滟潌�？還有不同的聲音嗎？
看！一位小牧童擠了進(jìn)來，喊道：（）
這炸雷一樣的聲音使所有人呆住了，1、戴嵩又是怎么做，怎么說的呢？請同學(xué)們默讀5、6自然段，畫出相關(guān)的句子。
2、出示：這時(shí)，戴嵩把牧童叫道面前，和藹地說：“？”
聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“和藹”，誰來給大家讀一讀這句話？聽了他讀的，你體會(huì)到了什么？
3、出示：戴嵩聽了感到非常慚愧�！�
你能給“慚愧”換個(gè)詞嗎？（用換一換的方法體會(huì)詞義）
體會(huì)戴嵩的心情，加上動(dòng)作一起讀一讀“多謝指教�！蹦阌煮w會(huì)到了什么？
4、小牧童怎么知道戴嵩畫錯(cuò)了呢？同學(xué)們自己讀讀小牧童的話。
（五）生合作分角色，共同演讀5、6自然段。
此時(shí)你想對小牧童說些什么呢？
設(shè)計(jì)意圖古語有：書讀百遍，其義自見。采用多形式的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，感悟，與故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在讀書感悟的過程中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。：
小結(jié)：你們想看一看戴嵩改過以后的《斗牛圖》嗎？出示圖，你們也是仔細(xì)觀察的小朋友，看看與他一次畫的有什么不一樣？后來，戴嵩也學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察，他的畫也越來越出名，這就是我們平時(shí)所說的：虛心使人進(jìn)步！
設(shè)計(jì)意圖有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，提升對課文內(nèi)容及人物品質(zhì)的理解，從而受到啟迪與熏陶，并從書本走向生活。：
三、拓展閱讀
古往今來，其實(shí)在生活中有很多虛心的人，請同學(xué)們打開閱讀書p42頁，帶著文章前的小問題讀一讀：《畫師與岳柱》
《毛澤東的一字之師》《諸葛亮改錯(cuò)》；
讀完的同學(xué)接著讀《恩格斯向鴨嘴獸“道歉”》、《謙遜的貝羅尼》。
四、打?qū)戭}目
在一個(gè)星期天的上午，天氣晴朗，陽光明媚。小狗熊剛剛和小熊菲菲閑在家里坐著無聊，便帶著自己心愛的皮球，來到了森林公園里玩。
它們倆拍得可高興了�？墒牵@一切被藏在大樹后面的小猴跳跳看見了。它想把那個(gè)皮球拿過來自己玩。于是，頑皮的小猴趁菲菲摔shuāi，倒的時(shí)候，把皮球搶了過來。
此時(shí)的小狗熊和小熊目瞪dèng，口呆。而小猴卻得意忘形。小猴邊跑邊笑，也許是地滑，也許是一時(shí)大意。小猴“撲通”一聲掉進(jìn)了水池里、接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？
請你以《知錯(cuò)就改的小猴》為題目寫一寫接下來發(fā)生的故事吧
工作的兩年里，我一直在思考：自己如何做到高效的進(jìn)行語文教學(xué)。通過同伴的幫助，和自己不斷的實(shí)踐，我想在《畫家和牧童》的授課過程中能給自己一些啟發(fā)：那就是關(guān)注學(xué)生，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
我深知學(xué)生是教學(xué)的主題，因此，在整個(gè)教學(xué)過程中我都比較關(guān)注學(xué)生。能用創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生交流等方式去吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我敢于叫停，并及時(shí)糾正，如在進(jìn)行語言點(diǎn)“一會(huì)一會(huì)”訓(xùn)練時(shí)，一個(gè)孩子站起來說：“我一會(huì)讀書，一會(huì)思考�！憋@然，這位學(xué)生把“一會(huì)一會(huì)”，和“一邊一邊”混淆了，我及時(shí)糾正說：“如果這句話換成‘我一邊讀書，一邊思考�！透昧�。這樣既不打擊學(xué)生回答問題的積極性又及時(shí)糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤。
在語文教學(xué)中要想高效只關(guān)注學(xué)生還不行，還得思考應(yīng)該教給學(xué)生什么。一堂高效的語文課如果僅僅教給學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，顯然，就顯得很單薄，廣度不夠。我認(rèn)為高效的語文課還應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在《畫家和牧童》的教學(xué)過程中，我比較注重教學(xué)方法的指導(dǎo)。在詞語理解中，我運(yùn)用了多種理解詞語的方法，如在體會(huì)“慚愧”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生給“慚愧”換個(gè)詞語，當(dāng)感覺到學(xué)生換詞有難度時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：當(dāng)你做錯(cuò)事老師批評你時(shí)你感覺怎么樣？，同時(shí)我還把頭低下做出羞愧，不好意思的樣子。這時(shí)學(xué)生馬上理解，把“慚愧”換成了“不好意思”。扎住契機(jī)，我立刻總結(jié)：我們可以用換個(gè)詞的方法來理解詞義。其實(shí)，我相信學(xué)生還學(xué)會(huì)了聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詞語的方法。另外我在理解本課重點(diǎn)詞語：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描、紛紛稱贊、和藹時(shí)非別采用了看圖理解詞義、練習(xí)生下文理解詞義、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詞義的方法，當(dāng)然，每次我都會(huì)及時(shí)總結(jié)，交給學(xué)生理解詞語的方法。
在閱讀上我也注重方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行指導(dǎo)讀好商人和教書先生夸贊畫家畫的好的時(shí)候，我在學(xué)生朗讀不到位時(shí)，提示學(xué)生：注意標(biāo)點(diǎn)哦，標(biāo)點(diǎn)可以幫我們讀得更好！在我的提醒下，學(xué)生果然讀得越來越好。對于二年級的學(xué)生來說，默讀還有一定的難度，要不斷提醒他們，教會(huì)他們默讀的方法。當(dāng)我讓學(xué)生默讀5、6自然段時(shí)有很多學(xué)生習(xí)慣性的大聲讀起來，于是我立即提醒他們：記住哦，是默讀，默讀就是不動(dòng)嘴，不手指，邊讀邊思考。在我的提醒下學(xué)生安靜下來。在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的孩子讀書喜歡拖長聲，這勢必會(huì)影響閱讀的速度，果然在10分鐘的閱讀后只有三分之一的學(xué)生讀完規(guī)定的篇目，對此情況我耐心的做出總結(jié)：讀書時(shí)不拖長聲，眼睛看的快一點(diǎn)，就能讀得又快又好了！經(jīng)過《畫家和牧童》的授課，真是讓我收獲頗多，使我明白語文課不是僅僅教會(huì)學(xué)生本課語文點(diǎn)的死知識(shí)，而是應(yīng)該多交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生也活起來！真是授人以魚不如授人以漁啊！
《牧童》教案優(yōu)秀4
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠�？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”,唐代人。本單元的主題是童年，那在呂巖筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知、
1、請同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩讀三遍以上。
2、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩。評價(jià)：讀通順，流利，誰再讀？
他讀準(zhǔn)了一個(gè)生字，生板書：蓑強(qiáng)調(diào)字音不卷舌分析字形
3、自由默讀全詩，想想每句話的意思是什么？
三、理解詩意，體會(huì)詩境。
1、詩的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰先來讀這首詩？結(jié)：讀得字正腔圓有節(jié)奏大家注意詩中有一個(gè)多音字，是哪一個(gè)？生板書：鋪詩中為什么讀pu?:多音字從字義上區(qū)分讀音，把東西散開放置，平擺。詩中指什么？草長得很茂盛，像平鋪開一樣，2、你能根據(jù)第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野？“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。 “六七里”:眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野，你能美美地讀出這樣的原野嗎？
3、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？清脆悅耳歡快牧童的笛聲，你是從哪個(gè)字中，聽到了這樣的笛聲？生板書：弄“弄”什么意思？逗弄，“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎？你從弄字體會(huì)出什么？把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來，結(jié)：剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì)詩句的意思，這是學(xué)習(xí)古詩的一種方法。
結(jié)出示：抓重點(diǎn)字體會(huì)詩意齊讀
4、快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲點(diǎn)音樂《牧童短笛》，或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲，或許老牛一聽著笛聲，便安詳?shù)某灾?.....或許......誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩？結(jié)：讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好
5、一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悅耳。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱�？墒悄镣谀睦锬�？出示：1，你看到了什么樣的牧童？你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清風(fēng)明月為伴，你從古詩的哪些字句中看到了牧童？根據(jù)剛才學(xué)古詩的方法，你認(rèn)為這句詩中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)？生板書：飽臥你能試著說一說這句話的意思嗎？
6、的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。多美的風(fēng)光，多自在的牧童��！牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。
7、蓑衣是什么意思？怎么知道的？注釋插圖，結(jié)出示：學(xué)看注釋理解字義也是學(xué)古詩的一種反方法齊讀
蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？
�、倌镣量嗔艘惶�，困了，來不及脫下蓑衣。
�、谒呛茏栽跒t灑的，沒有想那么多。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧！
以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的'牧童啊！請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。
2，這樣的生活真是——?悠閑、自在、無拘無束，3，請同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來呢？展開豐富的聯(lián)想，7眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童，是怎樣的感受？師板書：安然自樂如此悠閑、自在、輕松，誰能將他的感受讀出來？讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意，你向往這樣的生活嗎？自由讀讀全詩，讀出你的向往。
四、想象畫面，體會(huì)情感
1閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí)，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂嗎？齊讀，結(jié)：剛才大家一邊想象，一邊用朗讀把牧童的情感表達(dá)出來，這又是學(xué)習(xí)古詩的另外一種方法。結(jié)出示：想象意境感悟情感齊讀
2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童？大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎？生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂、饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活��！誰還能讀出作者這種渴望?
3人們常說，詩中有畫，畫中有詩。作者用精煉、生動(dòng)的語句，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖，刻畫了一個(gè)可愛、調(diào)皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往，連我們都十分的羨慕，讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。
4能背下來了嗎？試著背一下，注意感情。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)習(xí)方法、詩意……，今后用學(xué)到的方法靈活學(xué)習(xí)
六、拓展延伸，積累語言
1、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你知道這樣的詩嗎？
如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等，課下多背誦積累這樣的詩
2、同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn)，電影里的人物動(dòng)起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好啊！很多反映歷史的電視電影，其實(shí)是幾句話就能寫完的事，可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原，就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著今天學(xué)的這首古詩改寫成一個(gè)故事，讓詩中的牧童更加生活化，離我們更近？
板書設(shè)計(jì)：牧童
鋪
弄安然自樂
飽
臥
《牧童》教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)
1．用快樂的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》，表達(dá)牧童快樂的生活。同時(shí)，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并培養(yǎng)他們二聲部合唱的演唱能力。
2．感受切分節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒。
3．通過演唱歌曲與姊妹藝術(shù)的結(jié)合及了解相關(guān)的牧童作品，體現(xiàn)文化藝術(shù)多元文化特點(diǎn)，在體驗(yàn)中感受歌曲的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。
2．準(zhǔn)確地掌握歌曲中的切分節(jié)奏。
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)
學(xué)生伴著《春天在哪里》的音樂做律動(dòng)進(jìn)教室（第一段音樂學(xué)生做律動(dòng)，第二段音樂學(xué)生加上奧爾夫的節(jié)奏樂器拍擊）。
二、復(fù)習(xí)歌曲《田野在召喚》
師：我們伴著《春天在哪里》的音樂來到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風(fēng)情萬種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？
生：感受到了。
師：你最喜歡大自然中的哪些景色？
生1：我最喜歡碧波萬頃的大�！�
生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……
生3：我喜歡美麗的黃昏……
師：假如你現(xiàn)在身臨其境，你最想做什么？
生1：我很想拿起畫筆，把美麗的黃昏畫出來。
師：你的想法太浪漫了。
生2：我很喜歡田野的景色，因?yàn)樗木G、它的黃、它的靜……
師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！
學(xué)生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學(xué)生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動(dòng)作）。
師：你們美妙動(dòng)聽的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？
生：好！鼓掌……
師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。
師：我們在奔向田野的時(shí)候，還看到了什么景色？（這時(shí)教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上）
生：在奔向田野時(shí)，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著笛子的景色。
師：看到這樣的景色，你想到了什么？
生：我想到了杜牧寫的`一首古詩《清明》。
師：你能背誦一下嗎？
生：能（學(xué)生有感情地背誦古詩）。
生：老師，我還想到了袁枚的《所見》 。
師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見》嗎？（學(xué)生朗誦，其余同學(xué)會(huì)背誦的可以同時(shí)背誦）
師：你背誦的真有感情，能不能簡單地為大家講解一下詩意？
生：能（學(xué)生講解，不足之處教師補(bǔ)充）。
三、學(xué)習(xí)歌曲《牧童》
1．引入新課。
師：你們朗誦的有關(guān)牧童的古詩，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽嗎？
生：想。
師：老師現(xiàn)在把歌曲唱給你們聽，歌曲的名字就叫《牧童》。
教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節(jié)奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學(xué)習(xí)歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標(biāo)記的節(jié)奏。
學(xué)生先練習(xí)切分節(jié)奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂句。
2．學(xué)習(xí)歌曲旋律。
師：首先來學(xué)習(xí)高聲部的旋律，教師指導(dǎo)學(xué)生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準(zhǔn)1 3 2及1—[插高音1]音高。
學(xué)習(xí)低聲部。
《牧童》教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn)“永恒”等字音；記住“滴”、“肩”等字形；理解“永恒”的意思。
2、能通順、流利地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的停頓，讀好問答的語氣
3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對給出的句子進(jìn)行有針對性地提問，并通過釋疑初步體會(huì)牧童的回答聰明在哪里。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體了解內(nèi)容。
1、借助圖片，了解牧童。
�。ǔ鍪荆耗镣恼掌┻@個(gè)孩子以放牛、放羊?yàn)樯�，我們稱他為（牧童）
2、揭示課題。
師：今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位聰明的牧童
板書：34、聰明的牧童
3、反饋預(yù)習(xí)。
師：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，故事中還寫到了誰？
板書：國王
4、自學(xué)課文，整體了解故事內(nèi)容。
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？按要求自學(xué)課文。
出示：自學(xué)要求：
借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記住字形，讀通句子。
想一想國王和牧童之間發(fā)生了什么事？
5、反饋：
（1）游戲：辨認(rèn)雙胞胎（形近字組詞）
�。�2）交流板書：提出問題
聰明的回答
�。�3）借助板書，簡單說說故事內(nèi)容。
二、整體感知對話內(nèi)容。
國王的問
1、國王提了哪三個(gè)問題呢？讀第2節(jié)，用直線畫出國王的問題。
出示：“世界上水？”
“那星星？”
“永恒秒鐘？”
2、理解“永恒”（近義詞）。
�。ㄔ凇坝篮恪痹~卡下將“永遠(yuǎn)、永久”兩個(gè)詞語翻出來，并引讀加深印象。）
3、引讀：國王問了牧童3個(gè)問題，我們都知道海洋無邊無際，而且海水不停地流動(dòng)，怎么能數(shù)得清有多少滴水呢，但是國王卻問；夜晚，當(dāng)我們仰望天空，可以看見滿天密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的星星，可是國王卻問；我們知道永恒就是“永久、永遠(yuǎn)”的意思，怎么能用秒來計(jì)算呢，然而國王又問你們發(fā)現(xiàn)沒有，他提出的問題都是
板書：無法回答
2、學(xué)生質(zhì)疑（國王為什么要問這些無法回答的問題？）
3、自讀第1小節(jié)，找找答案。
出示：別人聞名。
引讀：這個(gè)牧童別人無論（問什么），他都能（給出一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名），別人無論問什么，他都能聰明地回答，意思就是（指名說），國王卻（不相信），因此把他叫到王宮里來，向他提出了3個(gè)（無法回答的問題）。
牧童的答
1、面對國王提出的問題，聰明的牧童是怎樣回答的呢？再讀第2節(jié)，用曲線畫出有關(guān)句子。
出示：
2、學(xué)生借助提示朗讀長句，做到不加字，不漏字，并且正確停頓。
3、同桌合作，分角色讀讀他們的對話。
5、師生配合讀對話
三、重點(diǎn)朗讀體會(huì)牧童回答的聰明
過渡：對于國王提出的無法回答的.問題，牧童卻給出了聰明的回答，那么他的回答聰明在哪里呢？我們來深入地學(xué)習(xí)課文。
第一個(gè)問題：
引讀：國王問牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水？牧童回答
出示：
牧童這句話的意思是什么呢？你能不能借助提示說一說。
出示：如果國王您能（），我就能（）。
引讀：牧童這句話的意思是，如果國王您能，我就能言下之意是（出示）因?yàn)閲跄�，所以我。（出示后讓學(xué)生練說，從指名說到齊說）是呀，盡管牧童沒有直接告訴國王準(zhǔn)確的答案，但是他用了一個(gè)假設(shè)，巧妙地回答了國王的提問，國王聽了滿意地笑了。
第二個(gè)問題：
1、引讀第二次問答。
師：接著他又提出了第二個(gè)問題（那天上有多少顆星星？）牧童先（要了一張很大很大的白紙，在上面畫了密密麻麻的小黑點(diǎn)），隨后說（天上的星星就跟這紙上的小點(diǎn)子一樣多，請您數(shù)數(shù)吧）。那紙上的小黑點(diǎn)（細(xì)小得幾乎看不見，誰也沒本領(lǐng)數(shù)清楚）。（引讀中隨機(jī)將關(guān)鍵詞翻紅）
2、老師這里也有一張白紙，請你數(shù)數(shù)上面的黑點(diǎn)，你能數(shù)得清嗎？（請２個(gè)同學(xué)）
3、國王望著紙上密密麻麻的黑點(diǎn)，心里會(huì)怎么想呢？請你聯(lián)系牧童怎么說的，怎么做的來說說，特別注意翻紅的詞語。（前后討論）
出示：國王望著白紙上密密麻麻的黑點(diǎn)，心里想：（）。
4、小結(jié)：其實(shí)牧童是用紙上密密麻麻的黑點(diǎn)來代替天上的（星星），白紙上的黑點(diǎn)數(shù)不清，更何況那漫無邊際的天空中的星星呢？牧童就是通過一個(gè)簡單的比方又一次給出了國王（聰明的回答）
第三個(gè)問題：
過渡：國王見難不倒牧童，于是又提了一個(gè)更難的，既看不見也摸不著的問題。
1、他問牧童（永恒有多少秒鐘？）牧童馬上回答（波尼美亞有一座金剛石山），金剛石是（世界上最硬的礦石），這座山（高大無比），每一百年才有（一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子），等到（整座山都被磨掉的時(shí)候），永恒的第一秒鐘才剛剛（過去）。（引讀中將關(guān)鍵詞翻紅）
2、這回牧童的回答又聰明在哪，請你們小組里再讀一讀，根據(jù)泛紅的詞語和補(bǔ)充資料，說說你的理解。
3、小結(jié)：聰明的牧童就是用了這樣一個(gè)例子，回答了國王提出的無法回答的問題。
四總結(jié)：
引讀：國王與牧童間交鋒了三個(gè)回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能給出（聰明的回答），這正是應(yīng)證了一句話（別人無論問什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。）這牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著他的肩膀說（妙，妙極了！從今以后，你就住到我的王宮里來吧）。
出示：１、３節(jié)
板書：
提出問題（無法回答）
34、聰明的牧童國王
聰明的回答
《牧童》教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入（欣賞國畫，營造氛圍）
師：今天，老師帶來了幾位大畫家畫的畫，看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的？
�。ㄕn件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學(xué)生猜。）
播放當(dāng)代名家國畫作品，簡要介紹
生：自由發(fā)言。
如：齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，張大千的虎
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇和畫畫有關(guān)的課文。
板書課題“畫家和牧童”
二、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
師：（1）認(rèn)讀生字。
生：帶拼音認(rèn)讀（指名讀、齊讀）、去拼音認(rèn)讀（男女生賽讀）。師：（2）帶拼音認(rèn)讀詞語。
生：（小老師帶讀，齊讀。）
師：拱手：是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅。
三、研讀文本
師：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，誰能把故事的大致經(jīng)過向大家介紹一下呢？
過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節(jié)課我們再做進(jìn)一步的交流。
生；自讀課文，思考問題并交流。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)戴嵩的“著名”
師：畫家指的是誰？請用一句話簡單介紹一下。
“著名”是什么意思？（出示第一自然段）
“著名”這個(gè)詞雖然只有兩個(gè)字，但是卻可以寫成好幾句話。請你認(rèn)真讀一讀，體會(huì)戴嵩的著名表現(xiàn)在哪些地方。
生：學(xué)生自讀，讀后交流。
1、“一？就？”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，體會(huì)兩件事緊接著發(fā)生。用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語仿說句子，若有困難教師可以提供一些適當(dāng)?shù)脑~語。比如（著涼，肚子痛。等等。
2、“沒有不，爭著”用場景表現(xiàn)“爭著購買”的情形。師生配合表演。
教師小結(jié)：這戴嵩，名氣可真大，真受歡迎。請你讀出戴嵩的著名來。
生：學(xué)生朗讀。
（二）學(xué)習(xí)《斗牛圖》的傳說，領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)。
師：戴嵩的名氣好大，再來看看牧童。他姓甚名誰？有名氣嗎？他是干什么的？
這樣一個(gè)著名的畫家，竟然和一個(gè)默默無聞的放牛娃一起出現(xiàn)在課題當(dāng)中，這究竟是怎么回事，你知道嗎？學(xué)生簡單描述，師隨機(jī)指導(dǎo)。
下面我們就去詳細(xì)了解一下這件事。看看：
1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎？
2、一個(gè)小牧童為什么可以給大畫家進(jìn)行指教呢？
要說這事兒，還得從戴嵩的一幅畫開始說，是哪一幅畫兒呢？生：《斗牛圖》
師：什么叫斗牛？怎么斗？
生：說，師指導(dǎo)
師：區(qū)分“斗”的讀音（投影出示）
師：戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？自讀課文第二自然段，勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子，反復(fù)讀，你感覺到了什么？
生：學(xué)生讀后交流
�、俳狻皾饽磕ā薄拜p筆細(xì)描”，體會(huì)“抹”“描”的不同。生：學(xué)生先口頭理解，再出示一幅國畫，讓學(xué)生指出哪里是“濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細(xì)描”。
�、谧プ￡P(guān)聯(lián)詞語“一會(huì)兒？一會(huì)兒？”，體會(huì)戴嵩畫牛的熟練速度，并讀出這種熟練來。
師總結(jié)：戴嵩不愧是大畫家，畫技高超，畫得又快又好。
C．周圍人的贊嘆
師：看到這樣高超的畫技，周圍的人不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆，他們都是怎么贊嘆的呢？
生：指生讀。
師：老師告訴你，每個(gè)詞語都有自己的表情和溫度，請你讀出他們的表情來。
生：學(xué)生再次練讀。
師：如果你也在場，你還會(huì)怎樣夸這幅畫？你也來贊一贊戴嵩的畫吧。
師：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合適的詞語�，F(xiàn)在，老師借給你一些詞語。
出示詞語“活靈活現(xiàn)”“妙筆生花”“栩栩如生”
學(xué)生合理的運(yùn)用這些詞，仿照課文贊嘆就再也不會(huì)空洞了。大家一起來贊嘆吧！
生：造句。
D、體會(huì)牧童
師：1、過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫，可是就在這一片贊揚(yáng)聲中，冒出一個(gè)不同的聲音，是誰？
生：（牧童）
師：2、是呀，關(guān)鍵人物牧童出場了。他的這句話好像炸雷一樣，你知道什么是“炸雷”嗎，為什么這句話像是“炸雷”呢？
生：“炸雷”不但是指牧童的聲音大，還指在周圍的一篇贊揚(yáng)聲中，這句批評的話語是多么讓人意外啊。
師：3、他是在說誰畫錯(cuò)了？怎么可能呢？是真的。畫錯(cuò)了嗎？
周圍的人不愿意了，你聽聽他們在說什么呢？你聽見了嗎？沒聽見就對了，因?yàn)樗麄冞�沒說呢，心里正琢磨呢。你替他們說說吧。
E．場景再現(xiàn)，體會(huì)牧童這句話給周圍人帶來的.震撼，了解牧童的直言和勇敢。
教師隨機(jī)采訪，學(xué)生扮演商人和教書先生等。
生：商人說：“-------
教書先生說：“--------
師：我也要說，這是誰家的孩兒，真是沒大沒小，滿口胡言，趕快領(lǐng)會(huì)家去好好教育教育吧。
究竟是哪里畫錯(cuò)了呢，請同學(xué)們自讀第五自然段，找答案。師：板書。
原來是牛尾巴畫錯(cuò)了。
F．通過人物話語體會(huì)人物品質(zhì)。
師：這篇課文里，戴嵩特別會(huì)說話，他說的這幾句話可不簡單。請你再好好讀一讀，細(xì)心的你能發(fā)現(xiàn)什么呢？大家在小組內(nèi)交流你的想法。
生：戴嵩謙虛有禮。
師：牧童的話也不簡單，你也再來讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。牧童的認(rèn)真，觀察仔細(xì)，敢于直言。
師：這么多圍觀的人，為什么只有牧童指出了畫中的錯(cuò)誤呢？生：牧童每天都和牛打交道，看過兩牛相斗的情形，所以知道。而畫家，商人，教書先生等沒有看過兩牛相斗的情形，所以不知道。
師：畫家僅僅是畫技高超嗎？牧童在你心里是個(gè)什么樣的人呢？請你對其中的一個(gè)說一句心里話。