- 相關(guān)推薦
最新《一路花香》第二課時教案及反思通用
作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的最新《一路花香》第二課時教案及反思通用,僅供參考,歡迎大家閱讀。
最新《一路花香》第二課時教案及反思通用1
案例背景:
《一路花香》是蘇教版小學(xué)語文第七冊新選的一篇課文,是一篇寓言故事。這則寓言故事蘊涵的寓意是:世上任何一件東西或一個人,都有其自身存在的價值,我們即不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用其本身的特點,就能充分發(fā)揮作用!耙宦坊ㄏ恪鳖}目本身就很美,一語雙關(guān),既寫了花美、花香,還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同,贊美了那些能為他人營造良好生活環(huán)境的人。寓言雖然淺顯、簡短,但其中蘊含的道理卻是值得我們和孩子深思的。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3、感悟課文中蘊含的人生哲理,接受教育。
教學(xué)重點:理解故事中所蘊含的深刻寓意,體會借事述理的特點。
教學(xué)難點:感悟挑水工與破水罐的兩次對話,明白其中的道理。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
談話:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道《一路花香》是一則寓言故事。從這一路花香中,我們不僅能欣賞美麗的鮮花,感受醉人的花香,還能收獲樸素的哲理。下面就讓我們一起進(jìn)故事中去探尋這“一路花香”。
1、課件出示:詞語,開火車讀,齊讀。
挑水工、裂縫、水罐、澆灌、一路花香。
2、你會用以上這些詞語概括一下課文的主要內(nèi)容嗎?
過渡:從不知道到知道自身的作用,它的心理發(fā)生了怎樣的變化?請同學(xué)們自由讀課文,圈出表示它心理變化的詞語。
師板書:
十分慚愧------一絲快樂-------仍然傷心-------?
3、自讀課文,讀正確,讀流利。
二、精讀課文。
。ㄒ唬⒌谝淮蔚狼,體會“十分慚愧”。
1、導(dǎo)入:那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家,每天如此,因而它不禁——(為自己的成就感到驕傲)。而那只有裂縫的水罐卻感到——(十分慚愧)。
2、體會:我們來體會破水罐的第一次情感。(十分慚愧)。
“慚愧”是什么意思?“十分慚愧”可見程度更深。
于是他們之間有了第一次對話。誰來讀讀這第一次對話。(分角色讀,老師讀旁白)。
“你盡了自己的全力,卻沒有得到應(yīng)有的回報!
“盡了自己的全力”具體是指什么?
。ㄟ@說明挑水工挑水的路程遠(yuǎn),任務(wù)重。)。
“卻沒有得到應(yīng)有的回報”具體是指什么?
。ㄒ驗槠茡p的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加了工作量)。
指導(dǎo)分角色感情朗讀它與挑水工的第一次對話。
。ㄗx出破損的水罐的自責(zé)與歉意。)。
3、過渡:是啊,跟完好的水罐比起來,破水罐怎能不感到自卑呢?你們看,它向挑水工道歉時是多么自責(zé)多么難過啊!誰能通過你的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。
過渡:自己先練讀,然后請人來讀(指派角色讀、男女生讀)。
(二)體會“一絲快樂”。
2、出示花香圖,奏響音樂。
師問:破水罐看到了什么?
3、陽光普照,鮮花盛開。多么美好的景象!
師過渡:使人感到如此快樂的美好景象!我們也不禁深深地陶醉了!誰能美美地把這句話讀出來嗎?(指讀、齊讀)。
師問:此時看到這般美景,你的心情如何?
生:快樂、興奮。
師問:破水罐和我們看到的是同樣的美景,它的心情如何呢?
生:一絲快樂。(指板書:一絲快樂)。
出示:當(dāng)他們上山時,那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花,這美好的景象使它感到一絲快樂。
。ㄈ┑诙蔚狼,體會“傷心”。
1、讀到這里老師有一個疑問:破水罐為什么只感到一絲快樂而不是十分快樂呢?
。ㄋ是不知道自己的作用。。
因為它到了小路的盡頭,水又漏了一半。
2、過渡:原來是這樣的。此時它的心情又發(fā)生了什么變化?
師引讀:但到了小路的盡頭,它仍然感到傷心,因為它又漏掉了一半的水。于是,它再一次向挑水工道歉。
3、過渡:這一次挑水工告訴破水罐什么?誰來讀一讀挑水工的話?
【課件出示:但挑水工說:“難道你沒有注意嗎?剛才……主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢?”】(指名讀)。
過渡:小組交流,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(指名說。)。
預(yù)設(shè)生1:破水罐漏出的水每天澆灌花種,開出了美麗的花朵,挑水工摘下花朵插進(jìn)主人的花瓶,讓主人每天都能夠欣賞到美麗的花朵.
預(yù)設(shè)生2:雖然破水罐很破,有裂縫,但它的用處還是很大的。
4、師問:自己有這么大的`作用,破水罐原先知道嗎?
。ú恢溃。
師板書:欣慰、快樂、興奮。
5、師過渡:課件出示,此時此刻,聽了挑水工的話,破水罐會對自己說些什么呢?拿起手中的筆寫下來,一兩句足以。
生:原來我的作用是那么大。。R讀)。
6、總結(jié)升華。
師過渡:是呀,面對十分慚愧自責(zé)的破水罐挑水工正是用他的聰明、睿智、愛心發(fā)現(xiàn)了裂縫的價值,給自己和他人帶來一路芳香。這一路花香飄進(jìn)破水罐的心田,飄進(jìn)挑水工的心田,更飄進(jìn)我們每一位同學(xué)的心田。原來。荷系鄄粫䶮o緣無故地創(chuàng)造你。世界上每一件東西都有其自身存在的價值,既不要驕傲自大,也不要看輕自己,充分發(fā)揮作用,那我們的人生道路必定是一路花香(出示課題)。
三、升華感情,點明中心。
1、再次齊讀課題。
2、師總結(jié):在現(xiàn)實生活中,也許,你曾為沒有美麗的容貌而懊惱;也許,你曾為沒有出色的成績而傷心;也許……那么,讀了這個故事,你又有什么新的認(rèn)識呢?(小組內(nèi)交流,反饋)。
師:同學(xué)們發(fā)自肺腑的語言,散發(fā)著哲理的花香。(板書:每個人都有價值,要正確看待自己和別人。)。
3、指導(dǎo)分角色朗讀。
四、拓展延伸。
1、推薦:寓言故事《殘缺的環(huán)》、繪本讀物《失落的一角》。
2、搜集一些與本文寓意相通的名言警句,讀一讀,背一背,并選擇一條做成書簽送給自己。
3、續(xù)寫課文。老師讀這篇文章,總有一種意猶未盡的感覺,欣賞著這一路花香,聽了挑水工充滿了哲理的語言,破水罐會怎么想?完好無損的水罐會怎么想?得知這美麗鮮花來歷的主人會怎么想?怎么說?請大家拿起筆,續(xù)寫課文。
板書設(shè)計:
十分慚愧------一絲快樂-------仍然傷心-------每個人都有價值,要正確看待自己和別人。
教學(xué)反思:
“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏染,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!备形虻倪^程也是讀書活動的過程,課堂中讀書的時間占了很多,從自讀課文讀正確讀流利開始,再精讀課文角色的對話,要求讀出味來,最后再品讀挑水工的最后一段話,體會暗含著的道理。整個過程學(xué)生都是在讀書中感悟,伴著這感悟,書也讀得越來越有味越來越有情趣。
整節(jié)課,雖然經(jīng)過精心設(shè)計,但上完這課,心中還是不免留下一些遺憾,《一路花香》中人物的對話是一大亮點,如果我能讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行人物對話的自由朗讀,那學(xué)生對人物內(nèi)心活動的感悟也就更加深刻,學(xué)生朗讀也就更加到位了。而我為了趕時間,讓學(xué)生失去了多讀的機(jī)會,只是形式上的指名讀,失去了很好的訓(xùn)練機(jī)會。
最新《一路花香》第二課時教案及反思通用2
上節(jié)課,我們熟讀、翻譯了課文,基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的,很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課,我們繼續(xù)研讀這篇文章。
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握部分實詞。
2.復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景。
3.分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。
(二)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.出示小黑板或利用投影,檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況。
(1)部分實詞的詞義理解(請學(xué)生起來回答)。
(2)請了個同學(xué)起來翻譯這3個文段,一人一段,教師學(xué)生共同點評。
2.齊讀3個文段,準(zhǔn)備復(fù)述。
3.請幾個同學(xué)來復(fù)述,一人復(fù)述一個場景,比比誰復(fù)述得好。
要求:(1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符,要抓住要點;
(2)口齒清楚,語句連貫,要一氣呵成。
(請幾個同學(xué)和老師一起做裁判來點評)。
4.分析這三個文段。
這三個文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個場景。
(1)第一個場景。
夜闌人靜,一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書。
(2)第二場景。
一家人鬧而復(fù)靜的情景。
“縱聲”“漸拍漸止”,聲音由大而小,“微聞”聲音更小,是由大及小,微聞余響。
(3)第三場景。
深夜失火、救火的情景。
(4)這三個文段中,除了描寫口技藝人的表演外,還描寫了其他方面嗎?如果有,請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化,有“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕”,“賓客意少舒,稍稍正坐”,“于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”
這些描寫是側(cè)面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。
(5)小結(jié)。
以上三個場景,既從正面突出描寫了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?傊,三個場景的描述,都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,其間插入筆者的簡要贊語,這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的.寫法,是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到復(fù)雜,由馳緩而漸趨緊張。三個場景,則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣,又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述,第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā),形成第一個波瀾;第二個場景主要起過渡作用,承上啟下,聲情潛伏;最后一個場景是整個表演的高峰,情節(jié)發(fā)展的高潮。
文章寫得波瀾疊起,變化萬端,動人心魄。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展。
口技表演者技藝“善”,作者對口技表演的描摹也繪聲繪色,亦“善”。這種描寫方法,給人生動形象,如臨其境,如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會。在日常寫作中,能抓住特點,運用這種傳神的描寫。
(四)布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)三、四。
2.背誦全文。