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初中生物教案設(shè)計(jì)：生命的誕生
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的初中生物教案設(shè)計(jì)：生命的誕生，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)目標(biāo)
（1）描述生命起源的過程；
�。�2）舉例說出生命起源的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、描述生命起源的過程；
2、舉例說出生命起源的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：描述生命起源的過程
三、教學(xué)方法
1、新的教育理念要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，針對這一要求以及對教材和學(xué)生的分析，為了更充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受知識為主動愉快學(xué)習(xí)，使生物課上得生動，有趣，高效，故本節(jié)課將猜想、觀看實(shí)驗(yàn)、合作、交流與討論貫穿整個教學(xué)之中。
2、在教法的選擇上我綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、講授、討論、以及多媒體課件演示等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法，采用探究式教學(xué)法，師生互動，生生互動，共同探索研究，步步深入，這樣有利于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊看課件演示邊思考，以此調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，把抽象的人類起源知識建構(gòu)成為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
【導(dǎo)入】
通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識的地球有五彩繽紛的植物，千姿百態(tài)的動物，還有神奇的微生物，我們無時無刻不在感受生命世界的奇異和浩瀚。我們不禁要問： 這樣一個種類繁多的世界是怎樣產(chǎn)生的呢？地球上最初的生命又是如何誕生的呢？
[新課教學(xué)]
課件展示: 有關(guān)地球上生命起源的各種假說：
1.神創(chuàng)說： 地球上的一切生命都是由上帝設(shè)計(jì)創(chuàng)造的。
2.自然發(fā)生說： 認(rèn)為生命物質(zhì)可隨時從非生命物質(zhì)直接迅速產(chǎn)生出來（如： 腐肉生蛆）。
3.宇宙發(fā)生說： 認(rèn)為生命來自其他星球，某些微生物的孢子可以附著在星際塵埃顆粒上而到達(dá)地球，從而使地球具有初始的生命。
4.化學(xué)進(jìn)化說： 生命在歷史早期特殊環(huán)境中，由非生命物質(zhì)經(jīng)歷長期的化學(xué)進(jìn)化過程而產(chǎn)生的。
展示科學(xué)家關(guān)于人類起源方面的幾種假說，并讓學(xué)生說出自己更愿意接受哪一種假說，讓學(xué)生形成一種正確的世界觀和認(rèn)識觀，知道后面的米勒實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也僅僅只是一種假說。
[設(shè)計(jì)思想]通過自由發(fā)表議論，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和想像，再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大部分學(xué)生能夠達(dá)成共識，統(tǒng)一思想，同意“化學(xué)進(jìn)化說”的觀點(diǎn)。
教師活動： 課件展示40億年前的地球狀況，并讓學(xué)生閱讀課本，完成思考題。
學(xué)生活動： 觀看圖片，了解原始地球的狀況。
思考題（課件）：
1.地球產(chǎn)生的年代?
2.原始地球的狀況如何？
3.原始大氣是怎樣形成的？主要成分有哪些？
學(xué)生積極參與回答問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
教師小結(jié)： 地球從誕生到現(xiàn)在，大約有46億年的歷史，早期的地球是一個很熾熱的球體，地球上炙日炎炎、火山噴發(fā)、熔巖橫溢、電閃雷鳴、煙塵滾滾。原始大氣中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸氣、氫等簡單物質(zhì)。于是，生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程便開始了。
教師活動：學(xué)生閱讀課本“米勒模擬原始地球條件的實(shí)驗(yàn)”回答下列問題
課件展示【思考與討論】
1.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明了什么?
2.為什么米勒的實(shí)驗(yàn)引起同行的注意？
學(xué)生活動：學(xué)生討論并回答問題，教師點(diǎn)評
教師小結(jié)：米勒的實(shí)驗(yàn)說明：
在一定的條件下，原始地球的原始大氣中各種成分是能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)小分子。這是生命起源的第一步！但生命起源的第二步是如何進(jìn)行的呢？
學(xué)生閱讀課本后回答：有機(jī)小分子合成蛋白質(zhì)、核酸等有機(jī)大分子
教師活動： 出示幻燈片，介紹我國在探索生命起源問題上取得的重大成就。
1.1965年，我國科學(xué)工作者首次合成了具有生命活性的結(jié)晶牛胰島素（含有51個氨基酸的蛋白質(zhì)）。
2.1981年，我國科學(xué)工作者又合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸（即酵母菌體內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)丙氨酸的tRNA）。
教師活動： 這兩項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，對生命起源化學(xué)進(jìn)化過程的第二階段的研究有著重要的意義，它反映了我國在生命起源問題上所取得的重大成就。
設(shè)計(jì)思想：通過介紹我國為生命起源問題做出的重大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義情感，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國，熱愛科學(xué)，要為祖國科學(xué)事業(yè)而努力學(xué)習(xí)動力。
教師活動：生命起源的第三步是從有機(jī)大分子（蛋白質(zhì)和核酸）到原始生命
提示：我們學(xué)過的病毒的結(jié)構(gòu)就是由蛋白質(zhì)和核酸組成。
課件展示：閱讀課本回答下列問題。
1.原始生命起源于何處？
2.原始生命的標(biāo)志是什么？
師生活動：學(xué)生討論、總結(jié)、回答，教師補(bǔ)充點(diǎn)評
教師小結(jié)：生命起源的過程（課件展示）
結(jié)合課件講解生命起源的過程，讓學(xué)生知道整個生命起源的過程，了解生命起源于原始海洋，進(jìn)而說明化學(xué)進(jìn)化學(xué)說目前被大部分人所接受，與開始學(xué)生的猜想形成互應(yīng)。
教師活動：思考題（課件）：
1. 有人說，地球上的生命是從外星球來的，因?yàn)閺碾E石中發(fā)現(xiàn)了有機(jī)小分子。如果真是這樣你能用類似“生命起源過程示意圖”的方式表示地球生命的起源過程嗎？
2.我們應(yīng)如何對待現(xiàn)存的生命，尤其是瀕臨滅絕的生物
師生活動：學(xué)生討論、總結(jié)、回答，教師補(bǔ)充點(diǎn)評。
教師小結(jié)：我們知道了原始生命的產(chǎn)生過程，地球上生命的出現(xiàn)是原始地球條件和各種物質(zhì)相互作用的結(jié)果，而現(xiàn)在的地球，不具備這些條件，現(xiàn)在的地球不再是一個到處炙日炎炎、火山噴發(fā)、電閃雷鳴、熔巖橫溢的地球，而現(xiàn)在大氣與原始大氣的成分發(fā)生了很大的變化。因此，在現(xiàn)在的地球環(huán)境下是不可能產(chǎn)生新的原始生命的，正因?yàn)槿绱�，倘若地球上滅絕一種生物，那么它將是永遠(yuǎn)的消失，一去不復(fù)返。因此，我們要珍惜現(xiàn)有的生物，我們要保護(hù)生物，保護(hù)地球。
設(shè)計(jì)思想：本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，主要認(rèn)識地球起源化學(xué)進(jìn)化過程的三個階段，教師精心設(shè)置疑問，可使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)展開積極思考和討論。通過學(xué)生的認(rèn)真分析和討論，提高了學(xué)生信息獲取的能力。