語文教案【大全6篇】
作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的語文教案6篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.深入理解童話的思想內(nèi)涵,在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。
2.了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。
3.嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。
4.掌握續(xù)寫的寫作要領(lǐng),學(xué)會續(xù)寫作文。
重點
1.深入理解童話的思想內(nèi)涵,在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。
2.了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。
難點
1.學(xué)習(xí)運用豐富的想像、夸張和擬人的手法。
2.理解童話是幻想和現(xiàn)實巧妙結(jié)合的兒童文學(xué)樣式。
3.童話中形象的塑造。
第一課時
一、活動導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下:
、僮x準(zhǔn)音,查詞典,為本文應(yīng)積累的詞語正音、釋義。
、谧x順文,并圈出最感興趣的內(nèi)容。
、圩x懂意,指文章大意,并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。
二、正音聽讀
1.?dāng)y()手嫉()妒對峙()
踽踽()獨行溫馨()淙淙()
潺潺()花團錦簇()
2.老師范讀1-3段,要求同學(xué)聽難讀音,體會感情(動物們急于去尋寶的迫切心情),領(lǐng)悟意趣(童話作品中夸張式語言的表達(dá)效果)。
〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學(xué)進行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文,學(xué)會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。
三、朗讀設(shè)疑
1.請同學(xué)分角色朗讀課文,要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。
2.設(shè)疑激趣:課文題目是《駱駝尋寶記》,但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物,清邊讀課文,邊將這些動物圈點出來,并思考:為什么要寫這么多的動物?這樣寫有什么好處?
四、討論交流
1.除了駱駝外,還有哪些動物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?
。鞔_:有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。)
2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn),作用是什么?
(明確:都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊,從反面襯托駱駝。)
3.構(gòu)思特點
引導(dǎo):在構(gòu)思上,作者下了一番苦功,對前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動物,多而不亂,雜而有序,各具特色,詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返,再集中筆墨,詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子,來和駱駝作比較,以突出駱駝的形象。
基于上述構(gòu)思,課文可切分成兩部分:
第一部分(1——10段),寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的'經(jīng)過。
第二部分(11——19段),寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。
4.默讀,感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。
五、質(zhì)疑活動
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,組織好學(xué)生的討論活動。
第二課時
一、精讀品析
1.瀏覽課文
瀏覽要求與策略:
、贋g覽第二部分第11自然段,畫出描寫駱駝的句子。
②思考:駱駝是以怎樣的形象出場的?在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何?
2.討論交流
、俪醯菆鰰r駱駝的形象
明確:描寫特點一瘸一拐高大
身姿雄偉
不大喊大叫謙虛
只默默地走踏實
“一瘸一拐”的形象并非完美,但這樣寫其實更能突出駱駝的高大,這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們,它去年冬天“為了送一位旅客”,“凍壞了一條腿”,這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫的方法:在鸚鵡的眼里,駱駝是“又傻又瘸的家伙”,不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”,瘸著腿,忍著痛,不顧路途遙遠(yuǎn),克服了一個又一個的困難,闖過一個又一個難關(guān)。
、谠趯毜穆飞像橊劦谋憩F(xiàn)如何?明確:作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛:
【這里可品析的點頗多,可通過小組討論并交流補充的形式完成。】
二、研讀比較
1.為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢?請學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著!
明確:三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠(yuǎn)的特點,也寫出了他能克服重重困難的原因,字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。
2.其他動物在尋寶的路上表現(xiàn)如何?為什么有這些表現(xiàn)?
明確:①“火燒火燎”地去尋寶,一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。
、谟龅嚼щy,如黑熊。
、凵院枚返慕疱X豹和大灰狼。
。▌游锏倪@些表現(xiàn)源于他們尋寶的動機,可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。)
三、朗讀體悟
朗讀第14段,想象這段景物描寫的畫面,體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
四、領(lǐng)悟深意
◎思考:駱駝有沒有找到寶貝?在它眼里什么才是寶貝?
明確:在駱駝眼里這些才是真正的寶貝,因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多,作者這樣寫立意十分明顯,即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。
五、提高升華
結(jié)合社會實際和學(xué)生的思想實際,討論:怎樣對待財富?如何
獲取財富?(允許同學(xué)暢所欲言,鼓勵同學(xué)樹立正確的人生觀、價值觀,“君子愛財取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念,都是對待財富的正確態(tài)度。)
六、總結(jié)活動
1.活動方式
教師提出課堂總結(jié)的方向,放手讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。
、僦黝}方面:通過駱駝尋寶的故事,表達(dá)了怎樣的思想感情?
、诩记煞矫妫涸趯懽魃嫌心男┓椒ㄖ档脤W(xué)習(xí)?
2.規(guī)范結(jié)論
主題:描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象,頌揚了堅忍不拔。無私奉獻的精神。
突出的寫作技巧:襯托手法。
語文教案 篇2
一、簡介李白
。ㄒ魳贰D片)
師:同學(xué)們,半個多月來,我們攜手一起圍繞著“走進李白”的主題,讀李白詩,品李白文,領(lǐng)略了一代詩仙的風(fēng)采。這里有李白的磅礴“明月出天山,蒼茫云海間!保@里有李白的瀟灑,如“俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月”,這里有李白的大氣,“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!边@里有李白的豪邁,“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來!边@里有“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來!边@里有李白的大氣“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!苯裉煳疫@個大詩友,和各位小詩友一起來開展這樣一個閱讀交流會,來交流我們學(xué)習(xí)李白的感受,好嗎?
二、我的小詩友——請你來吟誦
師:學(xué)習(xí)了這么多的李白的詩,你最欣賞的是哪一首?選出你最欣賞的一首,然后用自己喜歡的方式來吟誦給大家聽,你可以獨吟,也可以合作,好嗎?
生1:我們同桌合作為大家朗誦《千里思
師:你為什么喜歡這首詩?
生2:我給大家朗誦
生3:我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城
(配樂)
生4:獨坐敬亭山
生5:春夜洛城聞笛
生6:行路難
生7:將進酒
……
三、我的小考題,請你答答看
師:吟誦詩詞,讓我們進一步感受了李白的詩才。在“走進李白”的過程中,我們互相學(xué)習(xí),互相考問,你來我問,又成了一道獨特的風(fēng)景。下面一起走進“我的小考題——請你答答看!
生:自由相互出題考問。
師:看大家你問我答,不亦樂乎,我也想考考大家。我說名句上句,請你來說下句。
朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。
飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。
白發(fā)三千丈——緣愁似個長
城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。
桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!
君不見,黃河之水天上來——奔流到海不復(fù)回。
君不見,高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。
長風(fēng)破浪會有時——直掛云帆濟滄海。
俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁。
安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開心顏!
四、“我的小發(fā)現(xiàn)——請你詩為證”
師:你問我答,問得巧,答得妙,你們真是智慧的小詩友!在走進李白的閱讀過程中,我們品味,我們發(fā)現(xiàn),下面走進“我的小發(fā)現(xiàn)——請你是為證。”(出示范例)比如:我發(fā)現(xiàn)李白愛喝酒,有詩為證:烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯!敖痖浊寰贫肥,玉盤珍饈值萬錢!
生1:李白也慕虛榮,有詩為證:〈清平調(diào)〉,李白醉酒,為貴妃作詩,極盡贊美之詞?梢娫娙艘灿刑摌s一面。
生2:李白是俠客,“城頭鐵鼓聲猶震,匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然。”劍乃俠客之物,可見李白是個俠客。
生3:李白多愁善感,聽,“獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。”
生4:李白愛釣魚,看“閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊!
生5:李白愛鳥,在他文中,多次出現(xiàn)各種各樣的鳥“白鷗閑不去, 爭拂酒筵飛。”“又聞子規(guī)啼,夜月愁空山!
生6:李白愛尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn),一生好入名山游。”
生7:李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!薄般y河倒掛三石梁,香爐瀑布遙相望!
生8:李白重情重義“贈汪倫 李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流!
四、我的小網(wǎng)頁,請你來跟帖
師;走進李白,讓我們感受很多,同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進李白”專欄中留下了自己的感悟,下面我們一起來欣賞。
欣賞網(wǎng)上留言。請留言同學(xué)朗讀,并介紹心得。
李白,中華驕傲 [By: 三(1)班 ]
盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個永不褪色的名字
矛盾的李白!
“五花馬,千金裘,呼兒將出換美灑,與爾同銷萬古愁。‘好一個視金錢如糞土的.李白,何等瀟灑、豪邁!“五花馬,千金裘,呼兒將出換美灑,與爾同銷萬古愁。‘好一個花錢如流水的李白,多么糊涂!真是矛盾李白!唉!
嫦娥奔月! By: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播,你們猜我想起了哪句詩?——俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽明月!讓我們和李白一起奔向詩仙夢中的地方吧!
李白之死 [By: 跳跳糖 ]傳說,李白是從采石磯的捉月臺為捉到月亮跳人長江而死的.想象一下,詩仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠(yuǎn)在青天明月間向我們微笑!
語文教案 篇3
一、 激趣導(dǎo)入
1、 圖片激趣
欣賞課件
“廣玉蘭花美嗎?作者筆下的廣玉蘭更美!”
二、自由讀文,初步感知
“請同學(xué)們大聲朗讀課文,感受她的美!
學(xué)生自由讀文。
“哪位同學(xué)們愿意說一說作者筆下的廣玉蘭是什么樣的呢?”
學(xué)生發(fā)言,教師肯定表揚。
三、小組交流,生成目標(biāo)
“我們已經(jīng)對這文章有了初步的了解,大家覺得通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要達(dá)到怎樣的目標(biāo)呢?請同學(xué)們小組內(nèi)先互相說一說。”
學(xué)生小組交流討論
全班進行交流匯報。教師給予表揚認(rèn)可。
四、形成目標(biāo),分組學(xué)習(xí)
1、出示目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)
“綜合同學(xué)們的意見,我們的目標(biāo)設(shè)計大致如下”
。ǘ嗝襟w出示)
“下面請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步學(xué)習(xí),第一個目標(biāo)完成后每組安排一名同學(xué)先匯報生字詞的學(xué)習(xí)情況,其余同學(xué)繼續(xù)進行下一個目標(biāo)的學(xué)習(xí)!
教師巡視指導(dǎo)
2、 目標(biāo)一檢查
學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作后安排一名同學(xué)板演。
教師針對學(xué)生板書情況,重點指導(dǎo)。
3、 目標(biāo)二檢查
“下面我們要進行朗讀的展示,請各組3號同學(xué)來比一比,可以選取自己最喜歡的自然段。兩分鐘的準(zhǔn)備,希繼續(xù)發(fā)揮合作的力量!
學(xué)生讀點評
教師對最優(yōu)學(xué)生給予配音伴讀。(多媒體出示)
五、小組交流,展示準(zhǔn)備
“今天我們交流展示了1、2兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)將為我們下節(jié)課交流展示的.重點!
“對下節(jié)課的交流展示有什么設(shè)想,小組內(nèi)討論一下。”
小組交流 學(xué)生匯報
“課后請同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)想再做充分的準(zhǔn)備,讓我們期待更多的精彩呈現(xiàn)!
語文教案 篇4
1.了解文藝性政論文的特點。
2.學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。
3.品味語言的哲理性。
教學(xué)重難點
文藝性政論文的特點和語言的哲理性。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或小黑板。
設(shè)計思路
首先讓學(xué)生熟讀課文,從感性上了解作者的寫作目的;
其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政論文的特點。以此合作探討語言的哲理性,加深對哲理語言的理解,提高語文閱讀能力,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入:有人說過:當(dāng)你為錯過太陽而哭泣時,那你必然也會錯過月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯過。(板書課題及作者。)
2.介紹作者。(出示課件1。)劉心武,當(dāng)代作家,四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。
要求:記住作者及作品。
二、自主學(xué)習(xí)
(出示課件2。)
師范讀課文,學(xué)生自主完成下列題目。
1.熟讀課文,識記字詞。
2.了解本文的寫作內(nèi)容。
3.找出文章中富含哲理的語句。
4.比較和其他文體的異同。
三、合作學(xué)習(xí)
1.找出不理解的語句,小組內(nèi)交流。
2.說說讀完本文后的感受,同位交流。
四、反饋交流
(出示課件3。)
1.給加點字注音。
(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》“積累運用”部分。)
2.本文寫了什么內(nèi)容?
明確:(論述了錯過產(chǎn)生的原因及其意義,強調(diào)人要習(xí)慣和品味錯過,不要讓錯過釀成過錯,要把握住最關(guān)鍵、最美好的機會,含笑對待人生的終點。)
3.找出文章中富含哲理的語句。
明確:(此題開放性強,只要學(xué)生能夠找出句子,并言之有理皆可。)
教師可從以下幾句重點指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。
(1)“人生如奔馳的列車,車窗外不斷閃動著變幻不定的景色,錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。”
(把人生比喻為“奔馳的列車”,把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過,把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是:人生有一些小的錯過不要緊,但不能錯過人生根本的追求。)
(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點。但在人生的`終點上,我們最好能含笑地說:我雖然錯過的很多很多,卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的,這樣,“錯過”便仿佛是碧綠的葉片,把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!
(把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”,把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花,使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候,沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用,從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。)
(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾·柯察金在墓碑前的心理活動的一段話:“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)他回憶往事的時候,能夠不為虛度年華而悔恨,不目’碌碌羌為而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:‘我的整個生命和全部精力,都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭。”’)
(此時可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,并抓住人生的機遇努力向自己的人生車站奮進。)
4.本文與我們學(xué)過的其他文章有什么不同?
明確:(本文是文藝性政論文,即雜文,它符合一般議論文的特點即按照提出問題——分析問題——解決問題的思路,安排文章的結(jié)構(gòu)。)
(文章開頭擺出“錯過”現(xiàn)象,從中提出問題,然后分析為什么會產(chǎn)生許多“錯過”,怎樣正確對待“錯過”。在分析問題時,充滿著辯證的色彩,對具體問題作了具體分析,很有說服力。結(jié)尾總結(jié)全文,深化論述的中心。)
五、梳理鞏固
學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)知識。
六、拓展訓(xùn)練
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。
(如有時間,可在課堂上完成。)
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。
語文教案 篇5
教材分析
《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品,這篇文章生動、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險,可讀性強,故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進行熱愛大自然、關(guān)注動物世界情感的極好的典范,也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑,同時也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。 設(shè)計理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣,表達(dá)自己的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達(dá)能力。
3.努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知,概括課文內(nèi)容。
2、品味生動、形象的語言,感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。
過程方法
自主、合作、探究
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié),感受斑羚的精神。
教學(xué)難點
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活,從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛”的再理解、再認(rèn)識。
一,新課導(dǎo)入:
有一種死亡,悲壯而輝煌,永遠(yuǎn)也不代表毀滅;
有一種生命,崇高而美好,永遠(yuǎn)鐫刻在心中當(dāng)弱小的斑羚們在面臨絕境時是如何表現(xiàn)的,這節(jié)課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動人的一幕.
二,檢查預(yù)習(xí):
1生字詞的朗讀
2重點詞語的理解
對峙:山與山相對而立。
嫻熟:熟練。
蒼穹:天空
逞能:顯示自己能干
飄渺:形容隱隱約約,若有若無。
斑斕:燦爛多彩
進退維谷:進退兩難。谷,比喻困難的境地。
一塵不染:形容非常清凈、純潔。
迥然不同:迎然,距離很遠(yuǎn)的樣子.形容差別很大。
眼花繚亂:眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂
3,說說對斑羚的了解
三,課文內(nèi)容的理解
1 看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的挺好老師給予表揚.現(xiàn)在請同學(xué)們輕聲的朗讀課文說說課文講了一件什么事?(一群斑羚在遇險后絕處逃生的故事)
2文中用了一個詞語來形容斑羚的處境(進退維谷)說說是怎樣的情況?(斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕,屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖,前面是6米寬的山澗,而他們只能跳4-5米,屬于前有寬谷。斑羚群就是面對著這樣進退維谷的境地)
3面對這樣危險的處境,斑羚群的種種表現(xiàn)是怎樣的?(3—7)
他們一開始發(fā)現(xiàn)自己陷入了進退維谷的絕境,“一片驚慌,胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。
過了一會兒,它門逐漸安靜下來,而等待鐮刀頭羊的決定。
在鐮刀頭羊也表示無能為力后,斑羚群又騷動起來,一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。 (朗讀有關(guān)老斑羚和母斑羚表現(xiàn)的句子體會斑羚們對生的渴望.)
4 師引: 然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個那就是飛渡傷心崖,羚羊們是如何飛渡的,作者又是如何精彩描寫這一場面的咱們一起去感受這感人的一幕.
5,聽錄音
。1)、斑羚是如何飛渡的呢?,請在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡時給你留下深刻印象的動詞。
(2)、運用這些動詞復(fù)述飛渡的情景(觀看動畫)
(走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落)
討論飛渡成功具備那些條件(嫻熟的跳躍技巧,默契的配合,勇于犧牲的精神)
。3),細(xì)讀課文四人一組交流討論:面對這群死亡飛渡的斑羚羊,特別是老羚羊和鐮刀頭羊,你感受到這是一群怎樣的斑羚呢?請用“這是一群(只) 的斑羚,我從文中 句子可以看出”句式回答。
。ㄉ峒簽槿说臓奚、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。)
。4),師小結(jié):同學(xué)們斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧,以犧牲老斑羚的生命為代價,成功地完成了山澗上的飛渡,贏得了種群的生存機會。他們在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神,深深震撼了每個人包括文中的我、獵人、狗。斑羚的行為可能只是動物的一種獨特的生存方式但應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒
6體驗反思
1、那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料,與動物斑羚比較一下,你有什么想說嗎?
出示資料:1994年12月8日,新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火,有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會,不幸發(fā)生火災(zāi),結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的`老師。各級領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險!诰o要關(guān)頭,有人大叫一聲:“大家都坐下,不要動!讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”,而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火,帶走了288名中小學(xué)生和37名老師,而領(lǐng)導(dǎo)無一人受傷。
2、看了這資料,我們年青的一代,要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢?
。榱朔N族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,它們的智慧、才能,特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操,可貴的整體精神 )
教師總結(jié):確實,作為人類的我們,面對生命,應(yīng)讓生命顯得更有價值、更有意義。
3、思考:斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的?(人)
4、是啊,人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色,是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面,然后思考:從人類的身上我們又能想到些什么呢? (屏幕顯示:人破壞動物,破壞自然的資料)(板書:珍視生命,保護動物)
5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。(或者提出不懂之處)
結(jié)束語
同學(xué)們,地球只有一個,動物是我們的朋友,我真心希望人與自然能和諧共處,希望斑羚們今天的悲局不再重演,也希望人與人之間多些關(guān)愛讓人類的愛充滿世界,讓世界充滿愛
五、布置作業(yè)
寫一則關(guān)于保護動物、珍愛動物的公益廣告。
附板書設(shè)計: 斑羚飛渡
從人類身上——珍視生命,保護動物
從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神
語文教案 篇6
老師:這是什么?
(出示課件)
學(xué)生:竹排。
老師:今天老師就帶你們?nèi)バ蕾p美麗的風(fēng)景好嗎?
(出示課件)
老師:你們看到什么風(fēng)景。
學(xué)生1:小魚。
學(xué)生2:禾苗。
老師:今天老師就帶你們學(xué)一首好聽的兒歌。
(課件出示課題“小小竹排畫中游”)
學(xué)生齊讀課題。
老師:請學(xué)生自由讀,把不認(rèn)識的字圈出來。
學(xué)生:自由讀。
老師:小朋友讀好了嗎?那請學(xué)生讀給林老師聽好嗎?
學(xué)生齊讀課文。
老師:誰能站起來為大家展示一下?
(指一生讀)
老師:他讀得怎樣?
學(xué)生:他讀得感情不好。
老師:那請你來有感情地讀一讀。
(該生讀課文)
老師:他讀得怎樣?
學(xué)生:非常棒!
老師:這些生字寶寶,你們認(rèn)識嗎?
(小黑板出示,指一生上臺領(lǐng)讀)
老師:誰來說說這個小朋友讀得怎樣?
學(xué)生:他讀得很正確。
老師:給他掌聲,說說為何會認(rèn)識這么多字。
老師:打開課本,請小朋友自由拼讀生字。
(學(xué)生自讀生字,老師巡回指導(dǎo))
老師:誰來找找三點水的字。
學(xué)生:江流游。
老師:從三個字中你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生1:江里有水,所以是三點水。
學(xué)生2:魚在水里游,所以游是三點水。
老師:你們真能干,掌聲鼓勵。
老師:說說唱為何是口字旁?
學(xué)生:唱歌是用嘴巴的。
老師:排為何是提手旁?
學(xué)生:竹排用手來劃。
老師:生字寶寶摘下了帽子,再請小朋友來認(rèn)一認(rèn)。
(小黑板出示,學(xué)生集體認(rèn)讀)
老師:生字寶寶跳到我們的歌里,你們認(rèn)識嗎?
(學(xué)生自由讀詩歌)
老師:你最喜歡哪一句,把最拿手的一句讀給大家聽。
學(xué)生:鳥兒唱,魚兒游。
老師:為何喜歡這句?
學(xué)生1:魚兒在水里愉快地游來游去。
學(xué)生2:小鳥在天上飛快地飛來飛去。
老師:請學(xué)生來做做魚兒游,鳥兒唱的動作。
(學(xué)生表演)
老師:怎么讀,才能讀出這種感情來。
學(xué)生:高興。
老師:那請小朋友帶著這種心情一起來讀。
(學(xué)生齊讀,邊做動作)
老師:還喜歡那一句?
學(xué)生:禾苗綠油油。
老師:欣賞綠油油的禾苗,(課件出示),你們認(rèn)為美不美?
學(xué)生:真美呀!
老師:除了綠油油的.禾苗,還有綠油油的什么?
學(xué)生1:綠油油的樹。
學(xué)生2:綠油油的草。
老師:你還喜歡什么?
學(xué)生:小小竹排畫中游。
老師:你們看到了什么?
學(xué)生1:我看到鳥兒飛來飛去,在唱著歌。
學(xué)生2:我看到魚兒在水里游來游去。
學(xué)生3:我看到燕子、竹排。
老師:請小朋友說說小小竹排畫中游是怎樣的呢?
學(xué)生:小朋友撐著竹排在水中玩。
老師:你認(rèn)為這些是在那里看到的?
學(xué)生:課文中。
老師:給你們看。
(出示課件,中國地圖。老師指著地圖向?qū)W生介紹長江、江南的位置)
老師:你們能不能從課文中找出寫江南的句子。
(課件出示南北湖)
學(xué)生:江南魚米鄉(xiāng)。
老師:為什么江南是魚米鄉(xiāng)?
學(xué)生:江南的米是香的。
老師:米是鄉(xiāng)的,為何說到魚呢?
學(xué)生1:河里有魚。
學(xué)生2:田里有魚。
老師:我們江南的魚多,米多,還有什么多?
學(xué)生1:橘子多。
學(xué)生2:樹多。
老師:樹多,那我們大家一起來做做樹多的動作。
(學(xué)生站起來,手拉著手舉起來,動作感悟樹木多、樹木密)
老師:樹木真密呀!
老師:請學(xué)生再從課文中找描寫樹木密的句子。
學(xué)生:兩岸樹木密。
老師:那我們現(xiàn)在來說說為什么小小竹排畫中游?
學(xué)生1:小竹排只能在水中,兩岸的風(fēng)景很美。
學(xué)生2:在這樣美的風(fēng)景中,就像在畫里游一樣。
老師:在這么迷人的風(fēng)景中,我們一起來游玩一下。
(出示課件)
(學(xué)生隨音樂一邊做動作,一邊輕聲念詩歌)
老師;小朋友美嗎?
學(xué)生:真美呀!
老師:你們還想再游一次嗎?
學(xué)生:想,再次隨音樂表演感悟。
老師:現(xiàn)在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。
(學(xué)生齊讀課文)
老師:你們念得真棒呀!我們來比賽讀好嗎?
(男生讀、女生讀、指生讀)
老師:你們讀得真好,掌聲鼓勵。
老師小結(jié)。