語(yǔ)文教案6篇【合集】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
第23課 三個(gè)兒子
教學(xué)目標(biāo)：⒈會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
⒉分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
�、承蕾p課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
課前預(yù)習(xí)要求：勾出生字，生詞。標(biāo)出自然段。讀熟課文。
第一課時(shí)
一 、導(dǎo)入新課。
你們都是爸爸媽媽的寶貝，爸爸媽媽都非常愛(ài)你們。今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)三個(gè)兒子的故事。齊讀課題。
二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�、睓z查預(yù)習(xí)情況。
① 分小組讀課文，比一比，看看哪組讀得又準(zhǔn)確又通順。一小組讀1—2自然段。
�、� 抽生說(shuō)說(shuō)你勾出了哪些生字，生詞？
�、舱J(rèn)記生字。
�、� 師出示生字卡片，生借拼音齊讀。
�、� 自由讀生字記住讀音，自己覺(jué)得難記的多讀幾遍。
�、� 去掉拼音開(kāi)火車讀。
�、� 給生字找朋友，組詞。抽生說(shuō)，師將詞板書(shū)。生再齊讀。
�、� 記一記。同桌互說(shuō)自己是用什么方法記住生字的。
�、� 用考一考，讀一讀等方法鞏固生字。
�、忱首x感悟，理解課文。
�、� 生字朋友能幫你把課文讀得更通順，更流利。咱們一起試試吧！齊讀課文。
�、� 師范讀課文，生邊聽(tīng)邊想：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
③ 自由讀課文二，三，六自然段，用橫線勾出三個(gè)媽媽說(shuō)的話。
④ 抽生讀，其他人評(píng)價(jià)，讀得好不好，為什么？（前兩位媽媽自豪的語(yǔ)氣，第三位媽媽平穩(wěn)的語(yǔ)氣）
�、� 師引讀，自由讀。
�、� 聽(tīng)課文八至十一自然段的朗讀，說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)兒子在見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有什么區(qū)別？
⑦ 比一比，看誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。
�、� 自由讀，齊讀。
�、� 假如你就是那位老爺爺，你會(huì)怎樣說(shuō)？（練習(xí)讀好老爺爺幽默，風(fēng)趣而有意味深長(zhǎng)的話）
�、� 四人小組里兩人一組，互相評(píng)價(jià)，哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。
�、待R讀課文。想一想：讀了課文你懂得了什么？
⒌提出要求；倡議同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始，每天至少為父母做一件事。
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)生字。
1 抽生讀生字，并給生字組詞。
2 快速搶讀生字。
3 齊讀。
二 學(xué)寫(xiě)生字。
1 齊讀生字。
2 范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，生認(rèn)真觀察，認(rèn)真聽(tīng)。
�、僬�(qǐng)大家注意以下幾點(diǎn)：
“拎”字最后一點(diǎn)。“桶”右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的'一點(diǎn)。
“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字。
�、谏貞洉�(shū)空以上幾個(gè)字。
3 寫(xiě)美觀。請(qǐng)生自己觀察，你覺(jué)得怎樣才能寫(xiě)得更漂亮？抽生說(shuō)師范寫(xiě)。
4 生練習(xí)寫(xiě)字。
三 課后練習(xí)。
1 齊讀。
2 說(shuō)說(shuō)這段話的意思。三個(gè)孩子同時(shí)做一件事用“一個(gè)…一個(gè)…另一個(gè)…”的句式來(lái)說(shuō)。
3 自己再讀讀，想一想你能用這個(gè)句式再說(shuō)一句話嗎？
四 四人小組排練表演課本劇。老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)指導(dǎo)：
1 人物的語(yǔ)氣。
2 人物的動(dòng)作。
3 人物的表情。
語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在每一節(jié)課中呈現(xiàn)出的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)感受等并不相同，而閱讀教學(xué)又因?yàn)槌錆M了人文色彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字時(shí)又能接受人文精神的熏陶，他們必定會(huì)潛移默化地受到感染。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要從語(yǔ)文的特點(diǎn)出發(fā)。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是什么？就是工具性和人文性的統(tǒng)一，換一句話說(shuō)，就是從文本出發(fā)，這就包括對(duì)字詞句篇的揣摩和體悟，去感知文本中所蘊(yùn)藏的人文精神。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)既有一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)的問(wèn)題，也有一個(gè)打好人文底子的問(wèn)題，這二者是統(tǒng)一的，是血肉相連的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，它的根本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生去感知祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和美麗！怎樣感知，當(dāng)然是從具體的語(yǔ)言文字中感知，除此以外，難道還有什么其他的途徑嗎？語(yǔ)言感知具體表現(xiàn)在閱讀過(guò)程之中，而且這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流，心靈溝通的過(guò)程，是不斷在預(yù)設(shè)中生成的過(guò)程，不需要任何矯飾與做作，必須是真實(shí)的。語(yǔ)文課留給學(xué)生的不僅僅是人文情懷的留念，更應(yīng)該是語(yǔ)言魅力的回味，又是雋永的。理想的閱讀教學(xué)應(yīng)該是在對(duì)話中精神與語(yǔ)言的整體共提，并能讓學(xué)生久久回味。
教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文寫(xiě)的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活�！闭n文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
設(shè)計(jì)思路
中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用，它既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)予以鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)。在操作模式的四個(gè)環(huán)節(jié)中，以讀為主線：粗讀感知課文內(nèi)容；細(xì)讀感悟文本情感；再讀拓展文本外延。讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書(shū)中感受人與人之間的切切關(guān)愛(ài)之情，感悟人與人之間的相處真諦，從而深深地陶醉于語(yǔ)言文字藝術(shù)的魅力，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們的母語(yǔ)，努力學(xué)好母語(yǔ)的興趣與愿望。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文
我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題。由于老師初來(lái)乍到，并不熟悉同學(xué)，在這種情況下，需要和學(xué)生溝通、交流，縮小教師與學(xué)生之間的距離。這樣既營(yíng)造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，并在不知不覺(jué)中把第一個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生。
二、閱讀過(guò)程
1、初讀課文，了解內(nèi)容。把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時(shí)留下的問(wèn)題。學(xué)生圍繞著情境中的問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，就會(huì)更有興趣，更積極主動(dòng)。
2、細(xì)讀感悟，感受真情。閱讀教學(xué)忌諱對(duì)文本語(yǔ)言過(guò)多的分析，支離破碎的講解，而要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，仍然把學(xué)生放置到情境之中，與人物同歡笑、共悲戚。
首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)采用多種方法感悟、體驗(yàn)、拓展。語(yǔ)文教學(xué)主要憑借課文語(yǔ)言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,應(yīng)該在詞句教學(xué)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)專門去進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力。
�。�1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“文靜、默默、一角”感悟。）
�。�2）、輪到英子的時(shí)候全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（感悟“立刻、低”）
�。�3）、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。（“猶豫、慢吞吞、紅紅的”體會(huì)英子的內(nèi)心活動(dòng)）
其次，始終把學(xué)生放置到情境中，并讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的.心理活動(dòng)，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。鼓掌時(shí)從英子同學(xué)的角度來(lái)?yè)Q位思考；放學(xué)后從英子的角度來(lái)體驗(yàn)……在不同角色的轉(zhuǎn)換中來(lái)感受人與人之間的真愛(ài)。這樣既加深了對(duì)人物的印象，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及思維的發(fā)展。
第三，在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。訓(xùn)練是達(dá)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。一切學(xué)習(xí)都離不開(kāi)訓(xùn)練，沒(méi)有哪一種能力和素養(yǎng)能離開(kāi)訓(xùn)練而自動(dòng)達(dá)成。訓(xùn)練本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是對(duì)訓(xùn)練的誤解和訓(xùn)練不當(dāng)。葉老曾經(jīng)說(shuō)，“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之”，可見(jiàn)，要讀好書(shū)，寫(xiě)好作文就必須通過(guò)訓(xùn)練�，F(xiàn)在語(yǔ)文新課標(biāo)里所說(shuō)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度，“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，這三個(gè)東西哪一個(gè)能夠離開(kāi)訓(xùn)練呢？知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都應(yīng)該通過(guò)一定的語(yǔ)文實(shí)踐和訓(xùn)練去實(shí)現(xiàn)，否則就是空談，而空談對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有害處。一節(jié)語(yǔ)文課上完后，如果連語(yǔ)言都沒(méi)有發(fā)展，肯定不是一節(jié)成功的語(yǔ)文課。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)是蓄勢(shì)待發(fā)，這時(shí)就應(yīng)該在語(yǔ)言形式上予以指導(dǎo)。如介紹英子后來(lái)的生活時(shí)，要求用上一組排比句，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是很困難了。
三、結(jié)束全文
在《天使的吻痕》故事中，你明白了什么？你能送給他們一句話嗎？讓孩子們?cè)谧约簞?chuàng)作的警句中再次審視人性的真善美，讓人性與語(yǔ)言的魅力永遠(yuǎn)蕩滌學(xué)生的心靈。
語(yǔ)文教案 篇3
一、游戲引入，做好鋪墊
課前開(kāi)展體育游戲：我說(shuō)你做，如老師說(shuō)：向左轉(zhuǎn)，學(xué)生馬上做相應(yīng)的動(dòng)作。
［點(diǎn)評(píng)：課前開(kāi)展幾分鐘的體育游戲，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了學(xué)生前后左右的方位感，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］
二、引發(fā)話題，鼓勵(lì)交流
1．激發(fā)興趣：我們?cè)隗w育課一起玩了“踩影子”
游戲，好玩嗎？你踩了幾個(gè)同學(xué)的影子？
�。埸c(diǎn)評(píng)：體育課里有趣的“踩影子”
游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文實(shí)踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話］
2．揭示課題：
�、僮x題，注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。
�、陔S機(jī)識(shí)字：你有什么好辦法記住這個(gè)“影”字？
學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識(shí)記，一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：（三撇兒）。
三、充分朗讀，整體感知，自主識(shí)字
1．鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學(xué)生讀課文時(shí)遇到不會(huì)讀的字可拼拼音，實(shí)在有困難的可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。）
2．創(chuàng)設(shè)情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進(jìn)行摘蘋果游戲，檢查字音，識(shí)記生字。
�、僬�(qǐng)你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。
②指名讀，開(kāi)火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他讀準(zhǔn)了沒(méi)有？鼓勵(lì)讀對(duì)的跟他讀一讀，大膽出來(lái)當(dāng)小老師，評(píng)議，并帶著大家讀。
③識(shí)記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的'？可以用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法：加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、編童謠等，并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）
3．小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開(kāi)動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好！
4．同桌合作再讀書(shū)，互相學(xué)習(xí)。
�。埸c(diǎn)評(píng)：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。］
四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀
1．播放多媒體課件：小朋友看！太陽(yáng)在動(dòng)，影子也在動(dòng)。多有趣！
2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽(yáng)捉迷藏呢！出示4幅太陽(yáng)、影子在前、后、左、右的圖片，引導(dǎo)學(xué)生講：太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后；太陽(yáng)在右，影子在左；太陽(yáng)在左，影子在右。[
［點(diǎn)評(píng)：通過(guò)音像手段拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離�；顒�(dòng)的畫(huà)面激發(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學(xué)難點(diǎn)的坡度。]
3．想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？
4．聽(tīng)讀：聽(tīng)聽(tīng)電腦老師是怎樣讀的？
5．評(píng)議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？
6。嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。
7．比賽讀：你覺(jué)得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)！
指名讀后評(píng)議：他讀得怎樣？鼓勵(lì)：誰(shuí)能比他讀得更好？
�。埸c(diǎn)評(píng)：注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)成答案之外探求“新解”，學(xué)生自主選取喜愛(ài)的內(nèi)容讀。這樣，讓教學(xué)有一定彈性，盡最大努力論課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂(lè)，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。］
五、感情誦讀，實(shí)踐運(yùn)用
1．請(qǐng)你們自己帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀，背一背！
2．配樂(lè)唱歌，情感升華。
�、俨シ拧缎⊙嘧印犯枨Ｗ屛覀冚p松一下，聽(tīng)聽(tīng)《小燕子》這首歌。
�、趪L試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學(xué)習(xí)《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？
�、鄢鍪靖木幐柙~，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在前來(lái)它在后。影子說(shuō)，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在左來(lái)它在右。影子說(shuō)，我是你的好朋友！
3．動(dòng)手畫(huà)影子（準(zhǔn)備幾幅畫(huà)有不同事物，太陽(yáng)在不同方位的圖畫(huà)）：你喜歡畫(huà)哪一幅就畫(huà)哪一幅，注意看太陽(yáng)公公在哪里？想想影子在哪里？請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。
4．分享作品：
①在四人小組互相評(píng)評(píng)你畫(huà)的影子，看誰(shuí)畫(huà)得最準(zhǔn)確、最好。
�、诎涯惝�(huà)的影子拿給老師看看，讓老師指點(diǎn)指點(diǎn)。
［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)遷移內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，同時(shí)將語(yǔ)文與美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更輕松、更快活。最后讓學(xué)生在四人小組交流評(píng)議繪畫(huà)作品，與老師分享繪畫(huà)作品，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。]
六、擴(kuò)展活動(dòng)
讀學(xué)習(xí)園地三的兒歌《東西南北》，并觀察我們學(xué)校的方位。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種形式的朗讀，讀通詩(shī)歌，讀懂節(jié)奏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受童年的童真、童趣，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情
教學(xué)法：
引讀法自讀自悟、合作交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音磁帶、投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導(dǎo)入，引出課題
1、播放兒歌《童年》。
同學(xué)們，聽(tīng)到這熟悉的歌聲，你會(huì)想到些什么呢？
板書(shū)課題：多夢(mèng)的季節(jié)
2、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌，感知意境
1、聽(tīng)錄音：
配樂(lè)詩(shī)歌朗誦。
2、投影出示自學(xué)提示：
�。�1）正確、流利地朗讀詩(shī)歌。
（2）圈畫(huà)出生字、生詞。
�。�3）用自己喜歡的方式理解詞義。
（4）思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)的是什么？
3、學(xué)生自學(xué)課文。
4、學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果。
1）、指名讀詩(shī)歌，師正音。
2）、認(rèn)讀生字詞。
3）、交流對(duì)詞義、及問(wèn)題的理解。
三、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1、初讀詩(shī)歌，整體感知。
�。�1）配樂(lè)范讀。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
�。�2）學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、再讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。
�。�1）學(xué)生齊讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
�。ㄩ_(kāi)頭和結(jié)尾一樣，這樣寫(xiě)首尾呼應(yīng)，使主題明確。）
�。�2）引導(dǎo)想像：走在這樣一條很熟悉的路上，你們會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由交流）
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。
四、課堂。
一下自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲吧！
作業(yè)：
熟讀課文，背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，豐富語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種形式的朗讀，讀通詩(shī)歌，讀懂節(jié)奏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
聯(lián)系生活實(shí)際，感受“一天天長(zhǎng)大的童年”。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情
教學(xué)法：
法自讀自悟、合作交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦第1、5節(jié)
二、精讀詩(shī)歌，感悟意蘊(yùn)
1、學(xué)生自由朗讀2—4節(jié)。
投影出示自學(xué)思路：
1）、每節(jié)詩(shī)都寫(xiě)了些什么？
2）、你對(duì)詩(shī)歌中的那些句子印象最深？
3）、你從詩(shī)歌中感悟到了什么？
2、分組合作、探究、賞析。
3、全班交流匯報(bào)。
第2節(jié)寫(xiě)“我們”慢慢地長(zhǎng)大。
第3節(jié)寫(xiě)“我們”對(duì)長(zhǎng)大充滿好奇。
第4節(jié)寫(xiě)“我們”有許多夢(mèng)想。
4、課件示句子。
A、只是太陽(yáng)驚奇，我們有了沉默的白天。
B、只是月亮發(fā)現(xiàn)，我們有了多夢(mèng)的'夜晚。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象。
5、這首詩(shī)歌運(yùn)用了哪些修辭方法？
�。〝M人、比喻）
三、品讀詩(shī)歌，感悟情趣
1、自讀：這首詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑，共有5節(jié)，你最喜歡哪一節(jié)？為什么？
先自己練習(xí)讀。
2、同桌讀：
同桌交流讀，互相糾正、指導(dǎo)。
3、齊讀：
要注意讀出詩(shī)歌的感情來(lái)。
四、拓展延伸
以小組為單位，以“童年趣事”為主題，開(kāi)個(gè)小小故事會(huì)。
五、課堂。
說(shuō)一說(shuō)自己“一天天長(zhǎng)大的童年”。
教學(xué)反思：
這是一首充滿童趣的小詩(shī)，全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)，首尾的內(nèi)容一樣，有相互照應(yīng)的效果。所以在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)快樂(lè)的童年。并能掌握詩(shī)的感情色彩，帶著感情來(lái)讀，要讀的有節(jié)奏，熟讀以后，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠背誦。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：
正音，積累字詞：愜意（qiè）、裂縫、避難、穿梭（suō）、車軸、軌道、稀世珍寶、靈丹妙藥、源源不斷、健步如飛、世外桃源；用“多彩多姿”、“源源不斷”、“世外桃源”造句。
2．口語(yǔ)訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：
分段朗讀課文，感受科技類說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。
3. 閱讀需要的核心問(wèn)題目標(biāo)：
理解科幻類文章基于現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮想象的特點(diǎn)；感受科技類說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性；體會(huì)作者對(duì)未來(lái)科技進(jìn)步發(fā)展的美好愿望和樂(lè)觀態(tài)度。
4.寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：
這是一篇科幻類的文章，根基于科學(xué)，表現(xiàn)魅力源于藝術(shù)，關(guān)鍵要突出“幻”字，即想象力的展現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇“神舟七號(hào)”太空之旅的文章。（200字以上）。
【教學(xué)課時(shí)】 二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，相信大家從小就對(duì)神秘的天空或者宇宙抱有著幻想，渴望到太空中去旅游一次，我們雖然不能乘坐“神舟七號(hào)”上天去，但是讓我們跟著作者莫幼群一起去游歷一下這童話般的太空城吧！
二、沉浸文本，整體感知：
1．同學(xué)散讀，初步感知童話般的太空城究竟有什么與眾不同之處。
2、理清文章的思路（以游歷前——太空漫游順序?yàn)橐罁?jù)）
第一段：（1——5）漫游之前的神秘猜測(cè)，介紹了空天飛機(jī)的制造原理、功能和優(yōu)越性。
第二段：（6——24）圍繞“童話般”的想象展開(kāi)對(duì)太空城的描述，具體從形狀、具體設(shè)施、居民生活?yuàn)蕵?lè)、氣候、工農(nóng)業(yè)等角度進(jìn)行詳細(xì)地介紹。
三、體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文
1、學(xué)習(xí)第一段，思考下列問(wèn)題
1）“它究竟是個(gè)什么樣子，陽(yáng)子想象不出來(lái)�！边@句話的作用是什么？
答：引出本文的說(shuō)明對(duì)象，即太空城。并且通過(guò)反問(wèn)語(yǔ)氣，引起讀者興趣。
2）文章題目是“童話般的太空城”，為什么用大量的筆墨寫(xiě)“空天飛機(jī)”？它有哪些特點(diǎn)？
答：因?yàn)樗麄儽仨毘俗仗祜w機(jī)才可以抵達(dá)太空城。它是既能在大氣層里，又能在太空飛行的飛機(jī)。有“水平起飛”、“適應(yīng)不同需求”、“備有火箭發(fā)射器”、“飛行速度極快”四個(gè)特點(diǎn)。
2、閱讀第二段，思考“作者從哪幾個(gè)方面介紹了童話般的太空城？”
外形
像一個(gè)巨大的摩托車輪，車輪朝上，連著的車軸朝下。
運(yùn)行
像地球一樣，可以自轉(zhuǎn)，也可以繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。
光與熱的供應(yīng)
通過(guò)圓環(huán)壁上的窗口的關(guān)閉，調(diào)節(jié)陽(yáng)光的進(jìn)入和控制熱量
人們的出行
1）穿太空鞋增加重力；2）穿鳥(niǎo)形服飄飛。
房屋建筑
不需要根基，用人造板搭建出各種神話般的宮殿
農(nóng)場(chǎng)
在失重的條件下，植物生長(zhǎng)得特別快，特別好。
氣候
可以任意調(diào)解
工業(yè)
遠(yuǎn)離居民區(qū)，絕不會(huì)構(gòu)成污染。
把生產(chǎn)出來(lái)的“稀世珍寶”和“靈丹妙藥”，源源不斷地送回地球，造福人類。
住宅區(qū)
生活設(shè)施完備，生活十分以愜意。
救治條件
設(shè)立了“避難所”，應(yīng)對(duì)突發(fā)事故。
休閑娛樂(lè)
太空城劇場(chǎng)正在上演大鬧天空，表演非常精彩。
睡覺(jué)
在太空中懸空睡覺(jué)，體力恢復(fù)比在地球上快上幾倍。
3、比較太空上的生活和地球上的生活，你更喜歡哪一個(gè)呢？為什么？
明確：有自己的觀點(diǎn)和想法，能夠說(shuō)出兩件事物的區(qū)別。
四．口語(yǔ)訓(xùn)練 感受說(shuō)明文句子的精準(zhǔn)性：
1、說(shuō)說(shuō)這篇說(shuō)明文中，哪些句子是煉字用詞很好的？
說(shuō)明文的語(yǔ)言
分析說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求：
首先是其對(duì)說(shuō)明事物特征、性質(zhì)的`作用。
其次是說(shuō)明的嚴(yán)密性、科學(xué)性。
第三是形象性、生動(dòng)性。
例句：
1）現(xiàn)在的太空城據(jù)說(shuō)能容納一萬(wàn)多人呢。
2）太空城坐落在離地球38萬(wàn)公里的軌道上，飛機(jī)能飛那么遠(yuǎn)嗎？
3）空天飛機(jī)的速度極快，是音速的二十五倍。
4）車胎其實(shí)是一個(gè)空心的大圓環(huán)，直徑約為1600米。
5）在太空城里，一切物體的重量都只有地球上重量的十分之一。
6）據(jù)統(tǒng)計(jì)，約有400種的面上無(wú)法制造的合金，能在太空工廠里制造。
7）時(shí)而飛到四五米高的空中，真好像天仙下凡一樣，精彩極了。
8）由于太空中沒(méi)有白天黑夜，所以窗口是可以調(diào)節(jié)的，只要調(diào)整采光的角度，就可以調(diào)節(jié)晝夜的長(zhǎng)短。
五．藝術(shù)手法
科幻類的文章，根基于科學(xué)，表現(xiàn)魅力源于藝術(shù)，關(guān)鍵要突出“幻”字，即想象力的展現(xiàn)。文章運(yùn)用比喻等，從多角度展開(kāi)想象，帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略了一個(gè)多樣化、可感的童話般的太空城。
六．拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇“神舟七號(hào)”太空之旅的文章。（200字以上）。
七、作業(yè)
1．基礎(chǔ)題：
1）抄寫(xiě)：愜意（qiè）、裂縫、避難、穿梭（suō）、車軸、軌道、稀世珍寶、靈丹妙藥、源源不斷、健步如飛、世外桃源；
2）用“多彩多姿”、“源源不斷”、“世外桃源”造句。
2．選做題：
1）書(shū)p76閱讀的第一題。
2）書(shū)p76閱讀的第四題。
八、質(zhì)疑教材：
文章的語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象。
九、教學(xué)建議
導(dǎo)入新課：以“神舟七號(hào)”太空之行為話題，引起同學(xué)們的興趣，一起“參觀”童話般的太空城。
上課：閱讀沉浸，圈劃討論太空城有哪些特點(diǎn)（從生存條件、生產(chǎn)條件、生活條件、救治條件討論），句子賞析。
拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇“神舟七號(hào)”太空之旅的文章。（200字以上）
語(yǔ)文教案 篇6
教 學(xué)目 標(biāo)
1、體會(huì)蘊(yùn)含于小說(shuō)中的父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)心和淡淡的哀怨。
2、學(xué)習(xí)在曲折的情節(jié)中展示人物鮮明的個(gè)性特征和表現(xiàn)深刻的主題思想。
3、學(xué)習(xí)本文“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法。
重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：作品流露出的濃濃的愛(ài)心和淡淡的哀怨。
【自學(xué)質(zhì)疑】
結(jié)合學(xué)案內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)，小組交流，提出自己的疑惑，組內(nèi)解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。（此環(huán)節(jié)放在課前）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放音樂(lè)《假如愛(ài)有天意》，創(chuàng)設(shè)情境。
傳說(shuō)：上帝創(chuàng)造了人，但沒(méi)有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護(hù)它，這個(gè)地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的偉大、博愛(ài)。
二、交流展示：了解感人故事
1、第一小組代表展示學(xué)案第1題。
（1）走近作者
川端康成，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格。《父母的心》同樣具有這種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。
�。�2）給劃線字注音。
瀨戶lài 襤褸lánlǚ 酬謝chóu 函館hán
艙房 cāng 失魂落魄 hún p
2、第二小組代表展示學(xué)案第2題。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文內(nèi)容。
本文 本文講述一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的'任何一個(gè)孩子給富人的故事。表現(xiàn)了父母
對(duì)子女的崇高愛(ài)心。
3、第三小組代表展示學(xué)案第3題。 （學(xué)生板書(shū)文中幾件事）
故事是通過(guò)哪些具體的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)這一主題的？這些情節(jié)有什么特點(diǎn)？（請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
富人要求領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子
送長(zhǎng)子
一波三折 換次子
換女兒
要女兒
分析本篇小說(shuō)的三要素
人物：窮父母、四個(gè)孩子、貴婦人和她的女傭；
環(huán)境：航行在海上的輪船；
情節(jié)：開(kāi)端，貴婦人想要領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子；
發(fā)展，窮父母三次換送子女給貴婦人；
高潮，窮父母要回自己的女兒；
結(jié)局，窮人一家六口又團(tuán)員團(tuán)聚了。
�。�、你認(rèn)為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節(jié)有何特點(diǎn)？作用怎樣？
學(xué)生交流：
情節(jié)特點(diǎn)：一波三折，跌宕起伏；
作用：增加文章的可讀性，引人入勝；更突出了貧窮父母內(nèi)心的矛盾和對(duì)子女的愛(ài)。
4、討論閱讀本文時(shí)在語(yǔ)速、感情方面應(yīng)該注意些什么？
學(xué)生交流并范讀。
教師指點(diǎn)：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)帶無(wú)奈、哀怨，讀出濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁
故事是通過(guò)哪些具體的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)這一主題的？這些情節(jié)有什么特點(diǎn)？
三、合作探究：感受人物形象
1、父母把孩子送出去，抉擇是如此的艱難，內(nèi)心是如此的矛盾，小組合作朗讀5-15節(jié)，在文中畫(huà)出能表現(xiàn)這種心理的語(yǔ)句，找出具體的詞語(yǔ)賞析，仔細(xì)體會(huì)課文中所寫(xiě)的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹薄?/p>
�。▽W(xué)生齊讀或小組分讀）配樂(lè)《假如愛(ài)有天意》
——小組展示：一生讀句子，其他學(xué)生說(shuō)出表現(xiàn)這種心理的語(yǔ)句，一生總結(jié)。
a、 財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)？
b、送走長(zhǎng)子時(shí)？
c、用次子換回長(zhǎng)子時(shí)？
d、用女兒換回次子時(shí)？
e、要回女兒時(shí)？
四、精講點(diǎn)撥：領(lǐng)悟文章主旨
（質(zhì)疑探究：學(xué)生事先提出問(wèn)題，教師投影展示）
1、你覺(jué)得父母要回孩子的哪一次理由最讓你感動(dòng)？為什么？
（ 師總結(jié)：最后一次理由，是實(shí)質(zhì)性的理由，表現(xiàn)了父母對(duì)子女的一顆至親至誠(chéng)的愛(ài)心。）
（請(qǐng)同學(xué)們從文中父母的話語(yǔ)中選出你最受感動(dòng)的語(yǔ)段讀一讀來(lái)傳達(dá)你內(nèi)心的感動(dòng)。）
2、課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，不是更能體現(xiàn)父母的愛(ài)子之心嗎？文章現(xiàn)在這
樣寫(xiě)有什么好處？
�。◣熆偨Y(jié)：因?yàn)楦改缚偸菫樽约旱暮⒆又氲�，他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當(dāng)有人開(kāi)出優(yōu)
越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不考慮的，為下文情節(jié)發(fā)展蓄勢(shì)。）
五、拓展遷移：表達(dá)情感
1、過(guò)度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離，最終把孩子要回了，那么，這一家人今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。（小組討論，時(shí)間3分鐘）
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，說(shuō)的多好啊，可以看出你們都是懂事的孩子，都能夠體諒和理解父母。當(dāng)代作家畢淑敏說(shuō)：“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事，當(dāng)我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補(bǔ)，而許多東西無(wú)法彌補(bǔ)�！彼猿弥覀兒透改冈谝黄鸬臅r(shí)候，不論他們是貧窮還是富有，都要對(duì)父母多一份關(guān)心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛(ài)的天平上他們是等值的。因?yàn)椤⑿臒o(wú)價(jià)。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用感恩的心來(lái)珍視親情、珍愛(ài)你的父母！
板書(shū)：
父母的心
〔日〕川端康成
主人公：窮父母
↙ ↘
情節(jié) 神態(tài)描寫(xiě) → 體會(huì)心理
富人要求領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子 十分猶豫 一
送走長(zhǎng)子 眼含熱淚、難割難舍 切
次子換回長(zhǎng)子 無(wú)精打采 為
女兒換回次子 失魂落魄 子
要回女兒 痛哭失聲 女