語言活動風在哪里教案

時間：2024-02-02 08:01:31 教案我要投稿

語言活動教案：風在哪里推薦度：
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語言活動風在哪里教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的語言活動風在哪里教案，希望對大家有所幫助。

語言活動風在哪里教案

語言活動風在哪里教案1

　　活動目標：

　　1、初步感知理解散文《風在哪里》，學習用優(yōu)美的聲音朗讀。

　　2、根據生活經驗和圖片的暗示，仿編詩歌，探索用動作、體態(tài)、表情來表現(xiàn)詩歌。

　　3、大膽表達自己的感受，在朗誦時努力與身體保持一致和協(xié)調。

　　活動準備：

　　課件《風在哪里》，樹、花、草胸飾若干，電腦、磁帶。

　　活動過程：

　　一、談話導入。

　　1、教師：小朋友，今天老師給你們帶來了一樣東西，看看是什么，為什么風車轉了？風在哪里風車說當我的車輪輕輕轉動那是風在吹過。

　　2、教師引導幼兒回答教師提問。

　　二、欣賞散文詩《風在哪里》

　　1、第一遍欣賞散文詩并提問。

　　教師提問：這首散文詩很優(yōu)美，誰來說說它的名字。剛才在散文詩里都有誰在說話？

　　2、第二遍欣賞散文詩。

　　教師提問并引導幼兒完整說出樹、花、草的話。

　　三、師幼有感情的朗誦詩歌。

　　1、第一遍幼兒學習散文詩。

　　幼兒齊聲跟讀散文詩。

　　2、第二遍幼兒鞏固學習散文詩。

　　四、教師創(chuàng)設情境分角色對話朗誦。

　　幼兒集體聽錄音表演朗誦散文詩

　　五、看圖創(chuàng)編詩歌。

　　1、利用課件圖片，教師引導幼兒創(chuàng)編詩歌。

　　2、請幼兒有感情的`朗誦詩歌（包括創(chuàng)編詩歌），教師進行錄音并幼兒欣賞。

　　六、簡單介紹風的災害。

　　活動延伸：

　　我們去外面找找風吧。

語言活動風在哪里教案2

　　活動目標：

　　1、在幼兒對風有感性基礎上，了解風的自由，感受詩歌的美。

　　2、激起編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言來進行創(chuàng)編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現(xiàn)自己。

　　活動重點：

　　幼兒能夠感受詩歌的優(yōu)美的意境。

　　活動難點：

　　幼兒嘗試使用詩歌的語言來進行創(chuàng)編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現(xiàn)自己。

　　活動準備：

　　1、課件詩歌情景圖（花兒、紅旗、風箏）等。

　　2、歌曲《郊游》磁帶和輕音樂。

　　3、在孩子郊游時開展過“尋找風”的活動。

　　4、幼兒每人一支記號筆，白紙若干。

　　5、實物：風鈴、風車、氣球、扇子等。

　　活動過程：

一、幼兒隨著歌曲《郊游》的音樂進入活動室。

　　二、教師與幼兒談話：上個星期五，我們去干嗎了？你們開心嗎？你們與我去尋找了誰？你們發(fā)現(xiàn)風在哪里？你是怎么知道？”（老師引導孩子回憶郊游找風的情景，說說眼睛看到的和身體感覺到的。）

　　老師小結：風兒在哪里，原來風兒到處都有，它吹遍每一個地方。

　　三、欣賞詩歌，感受詩歌的美。

　　1、老師介紹：老師這兒有一首詩歌說的就是風兒，你們聽一聽風兒在哪里呢？

　　2、老師有感情地朗誦詩歌一遍，提問：你們聽見詩歌里的風兒在那里？

　　3、老師展示課件詩歌情景圖，引導孩子欣賞詩歌，提問：這次你們聽見詩歌里的.風兒在哪里。誰告訴你的？它怎么說的？（引導孩子運用詩歌里的語言來回答。）

　　4、幫助幼兒體會詩歌里的情趣，“為什么紅旗說風兒是它的好朋友？”“為什么花兒說當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我的身邊走過？”“為什么風箏說當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍？”引發(fā)幼兒討論。

　　5、看圖完整講述詩歌。（可以和幼兒一起隨著音樂講述。）

　　6、師：“我們還可以用什么東西來替代詩歌里的花兒、紅旗、風箏？”（引導幼兒再次熟悉詩歌的語言和格式，為幼兒自己編講打基礎。）

　　三、創(chuàng)編詩歌。

　　1、老師出示風鈴（或是風車、氣球等），當老師煽動扇子，幼兒聽到風鈴叮當響時，提問：風兒在哪里？風鈴會怎么說？請小朋友來編一編。

　　2、欣賞同伴編的詩歌：我們聽一聽哪一個小朋友編得詩歌最好聽？（老師引導孩子對編講的語言進行分析，鼓勵孩子用詩歌的語言進行創(chuàng)編。）

　　3、自畫自編詩歌：請小朋友想一個和風很要好的東西，畫在小紙片上，再來說一句好聽的詩歌。

　　4、與客人老師一起欣賞自畫自編詩歌。（老師鼓勵幼兒把自己所畫的景色創(chuàng)編成詩歌，與客人老師一起分享，讓孩子在寬松的語言環(huán)境里大膽表現(xiàn)。）

　　四、與客人老師一起表演歌曲《聽》，感受風兒與我們在一起的自由。

　　五、延伸

　　可把幼兒畫的詩歌訂制成一本詩歌本，放在語言角供幼兒繼續(xù)創(chuàng)編。

語言活動風在哪里教案3

　　活動目標：

　　1.幼兒能理解詩歌的語言，知道風與樹、花、草和四季的關系。

　　2.引導幼兒體會詩歌的結構及語言運用的特點，與同伴合作進行仿編詩歌。

　　3.感受詩歌及大自然的.美。

　　活動準備：

　　優(yōu)美的伴奏帶，《風在哪里》的圖文材料，幼兒每人一張風在哪里的仿編操作材料，風吹過的的圖片，幼兒上過自然科學活動“認識風�！�

　　活動重點：

　　幼兒理解詩歌的語言及結構。

　　活動難點：

　　幼兒與同伴合作進行仿編活動。

　　活動過程：

　�。ɑ顒忧皫Ш⒆尤ナ彝鈱ふ绎L）

　　1.談話活動：你從什么地方可以看出風來了？（小朋友自由的說）

　　2.根據幼兒說的，將符合詩歌的內容展示出來。（圖文并茂）

　　3朗誦詩歌，請幼兒說說詩歌內容

　�。�1）風在哪里？詩歌里誰回答了這個問題？是怎樣回答的？

　　枝葉為什么會翩翩起舞？翩翩起舞的動作怎樣表現(xiàn);花朵為什么會頻頻點頭？頻頻點頭怎樣表現(xiàn)？小草為什么會輕輕晃動？你會輕輕晃動嗎？

　�。�2為什么說春天，它吹綠了大地；夏天，送來了涼風；秋天，它飄來了果香；冬天，它帶來了銀裝？）

　　4.看圖片多種形式說說詩歌（師問幼答，加上動作，不同的語氣等）。

　　5.說說詩歌的段落和結構。

　�。�1）詩歌里問了幾次風在哪里？

　　（2）前三次問的發(fā)現(xiàn)什么地方相同？什么地方不同？

　　6.師幼嘗試仿編幾句詩歌，師幫助用簡筆畫記錄。

　�。ㄗ尯⒆诱f說與原來的詩歌有什么不一樣？）

　　7.幼兒一人或兩人或三人一組仿編并記錄在操作材料上，合作成一本小詩歌冊。

　�。�1）自由合作商量各自仿編的內容

　　（2）仿編好裝定小冊子，相互朗誦

語言活動風在哪里教案4

　　活動目標：

　　1、感受詩歌的意境，學習有感情地朗讀詩歌。

　　2、遷移經驗，大膽想象，嘗試創(chuàng)編詩歌。

　　3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　4、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

　　5、萌發(fā)對文學作品的興趣。

　　活動準備：

　　幼兒已觀察過刮風時的現(xiàn)象。

　　活動過程：

　　一、引導幼兒回憶詩歌內容。

　　1、教師：上節(jié)課，我們學習了一首關于風的詩歌，你們還記得嗎?

　　2、誰還記得詩歌的名字叫什么?詩歌的名字叫《風在哪里》。

　　3、詩歌里說風在哪里?

　　——樹兒是怎么說的?(引導幼兒用詩歌中完整的表述：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。)

　　——花兒是怎么說的?(引導幼兒用詩歌中完整的表述：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。)

　　——草兒是怎么說的?(引導幼兒用詩歌中完整的表述：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。)

　　——風在哪里?風就在我們身邊。為什么說風就在我們身邊?(春天，它吹綠了大地;夏天，它送來了涼爽;秋天，它飄來了果香;冬天，它帶來了銀裝。)

　　二、帶領幼兒完整朗誦詩歌。

　　1、教師：現(xiàn)在請小朋友跟著老師把這首詩歌朗誦一遍。

　　2、請幼兒有感情地朗誦詩歌。

　　教師：我們應該用什么樣的聲音朗誦詩歌呢?

　　3、分角色朗讀詩歌。

　　鼓勵幼兒根據自己扮演的角色邊朗誦邊做動作表演，通過有感情的聲音、表情、動作等來表現(xiàn)詩歌的意境之美。

　　三、引導幼兒嘗試仿編詩歌。

　　1、教師：詩歌里面說到風在很多地方，風還會在哪兒呢?你能試著把它編進詩歌里嗎?(鼓勵幼兒結合生活經驗大膽地想象與表達。)

　　2、幼兒自由進行想像與創(chuàng)編。

　　3、請幼兒把編好的詩歌朗誦給大家聽，教師重點傾聽并幫助幼兒整理語言，并進行修飾。

　　4、請幼兒一起朗誦幼兒創(chuàng)編好的兒歌。

　　四、活動結束。

　　1、教師表揚上課認真，想象力豐富的幼兒。

　　2、復習詩歌《感恩的心》。

　　活動反思：

　　這首詩歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的.口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我?guī)ьI他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊�；顒又�，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

語言活動風在哪里教案5

　　活動目標：

　　1、通過朗誦、表演等方式使幼兒感受詩歌的美。

　　2、能和同伴合作創(chuàng)編詩歌并樂意當眾朗誦。

　　活動準備：

　　圖片《風在哪里》、鋼琴曲磁帶、大操作圖、樹、花、草的標記、操作紙，記號筆若干。

　　活動過程：

　　一、激趣：“今天，老師請來了一位特殊的客人。是誰呢？” （教師打開門）

　　“誰來了？”“你是怎么知道的？”和一起尋找教室里的風，引導幼兒用各種感官感受風。

　　二、鼓勵幼兒用好聽的詞語來講述自己看到過的風。

　　“你還在哪里看到過風？”

　　三、請幼兒欣賞詩歌：《風在哪里》。教師在鋼琴曲的伴奏下有感情地朗誦詩歌。

　　——在詩歌里，風吹到了哪兒？你最喜歡哪個地方？為什么？

　�。ㄒ龑в變焊惺堋棒骠嫫鹞琛�、“頻頻點頭”、“輕輕晃動”）

　　——朗誦詩歌的時候和我們平時說話與什么地方不一樣？

　�。ㄒ龑в變簭穆曇�、動作，表情，配樂四方面談。）

　　四、請幼兒跟著老師一起邊朗誦詩歌邊表演，教師扮成風，鼓勵幼兒邊朗誦邊選擇自己喜歡的.角色進行表演。

　　五、出示詩歌圖譜：

　　——猜猜看，圖上是什么意思？

　　師生一起讀圖，鼓勵幼兒說出圖譜中相同的地方，幫助幼兒理解詩歌結構。

　　出示操作圖：圖中少了什么？請幼兒將自己感受到的風填入圖中空白的地方。

　　六、幼兒進行操作。

　　1、先完成的幼兒老師鼓勵他們互相朗誦。

　　2、在教師的指導下將自己創(chuàng)編的操作圖按小組粘在一起，變成一首比較完整的詩歌，感受合作創(chuàng)作的快樂。

　　七、請先完成的幼兒合作朗誦自己創(chuàng)編的詩歌《風在哪里？》。

　　詩歌：風在哪里？

語言活動風在哪里教案6

　　活動目標：

　　1、感受詩歌中的優(yōu)美形象，理解詩歌的內容，體會母親愛孩子的情感。

　　2、根據已有的經驗，嘗試仿編詩歌，體驗創(chuàng)編的快樂。

　　活動準備：

　　1、課件ppt

　　2、音樂《搖籃曲》

　　3、星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶的圖片

　　活動過程：

　　1、運用歌曲《搖籃曲》導入，激發(fā)幼兒探索的興趣。

　　幼兒聆聽歌曲《搖籃曲》，跟隨教師做簡單律動。感受搖籃帶給小寶寶的溫馨感。

　　師：孩子們，今天啊，周老師帶來了一首很好聽的歌曲，我們一起來聽聽�？纯催@首歌曲給你們什么樣的感覺?

　　師：你們覺得這首歌好聽嗎?你們從歌曲中感受到什么樣的情感呢?

　　小結：對了，這首歌有一種很溫暖的感覺，它的名字叫搖籃曲(播放畫有搖籃的幻燈片，)。是一首能讓小寶寶安靜睡覺的歌，那你們知道寶寶要睡在哪里嗎?對了，要睡在搖籃里。你們知道嗎?今天啊，我們班上也來了許多的小寶寶，現(xiàn)在他們正藏在教室的某一個角落里，讓我們一起用明亮的雙眼找找看吧!

　　2、引導幼兒尋找掛在教室里的寶寶圖片，讓幼兒運用已有的經驗思考：這些寶寶們的搖籃是什么?

　　師：孩子們可真棒啊，都找到了。原來今天我們班上來了這么多的寶寶啊，讓我們一起來看看都有哪些寶寶吧。

　　教師逐一出示圖片，引導幼兒想想這些寶寶的搖籃是什么?

　　師：你們瞧。這是誰啊?那么你們覺得他的搖籃是什么呢?……

　　師：孩子們，真棒啊，你們的想象里都很豐富。周老師這有一首詩歌，讓我們一起來聽聽，詩歌里的.小寶寶們都睡在什么樣的搖籃里。

　　3、播放課件，聆聽詩歌。

　　(1)聆聽詩歌第一遍，引導幼兒理解事物之間的關聯(lián)性，如：星星藍天魚兒海……。

　　師：在聽之前，老師有兩個問題讓家思考：

　�、僭姼璧拿纸惺裁�?

　�、谠姼枥锒加心男⿲殞�，誰是他們的搖籃呢?

　　師：已近聽完詩歌了，誰能在告訴我，詩歌里都有哪些寶寶呢?

　　師：原來都有星寶寶、魚寶寶、花寶寶，還有小寶寶呢，那么誰是他們的搖籃呢?

　　(幼兒回答)

　　小結：原來藍天是星寶寶的搖籃，海是魚寶寶的搖籃，花園是花寶寶的搖籃，媽媽的手是小寶寶的搖籃，那么這些搖籃都是怎么搖的呢，是輕

　　輕的，還是重重的啊?對了，這些搖籃都是輕輕的搖，那么搖籃都用了什么動作來哄寶寶睡著呢，我們再來聽聽吧。

　　(2)聆聽詩歌第二遍，著重理解動詞“飄、翻、吹、唱”。

　　師：這些搖籃們都用了什么動作來哄小寶寶睡覺呢?我們一起來看看吧。

　　播放課件，著重在“飄、翻、吹、唱”等字的理解上。

　　小結：原來不同的搖籃要用不同的方法才能哄寶寶睡著。

　　在藍天搖籃里，白云要輕輕的飄，星寶寶才能睡著。

　　在海搖籃里，浪花要輕輕的翻，魚寶寶才能睡著。

　　在花園搖籃里，風兒要輕輕的吹，花寶寶才能睡著。

　　媽媽的手臂是搖籃，歌兒要輕輕的唱，寶寶才能睡著。

　　4、學習有感情的朗誦詩歌

　　(1)教師引導幼兒跟讀

　　下面請孩子們跟著老師一起來念念這首詩歌吧。

　　(2)教師引導幼兒進行詩歌的感情處理，并配合動作。

　　師：搖籃這首詩歌啊是非常優(yōu)美的，所以孩子們在念的時候能不能很重的讀呢?對了，要是念的那么兇，小寶寶肯定睡不著了，要用溫柔的、好

　　聽的聲音來念。這樣小寶寶才能安靜睡著啊。

　　(3)教師與幼兒一起配樂朗誦。

　　5、詩歌創(chuàng)編

　　(1)出示圖片，幼兒創(chuàng)編

　　師：原來自然中有這么多的寶寶啊，那么你們猜猜還有誰是藍天的寶寶呢?

　　出示“月亮”圖片。

　　師：月亮是不是藍天的寶寶呢?現(xiàn)在我請孩子們把月亮當作寶寶，一起念念詩歌吧。

　　藍天是搖籃，搖著月亮寶寶。

　　出示“蝴蝶”圖片，進行仿編。

　　師：花園是搖籃，搖著蝴蝶寶寶。

　　(3)幼兒發(fā)揮想象，自主創(chuàng)編

　　師：現(xiàn)在請孩子們想想還有哪些寶寶，他們的搖籃是什么?讓我們一起來當個小作家吧，把這些寶寶們編進詩歌里吧。

　　(幼兒創(chuàng)編)

　　小結：我們班的小作家們都很不錯哦，編的詩歌都很好聽。原來這個世界的寶寶們有這么多啊，老師已經將這些魚搖籃有關的圖片和音樂都存在班級的電腦里了，這樣，孩子們在區(qū)域活動的時候還可以繼續(xù)學習哦。老師還會將這些圖片傳給爸爸媽媽，這樣孩子們在家時就能和爸爸媽媽一起學習咯!

語言活動風在哪里教案7

　　活動目標：

　　1．學習詩歌的語言，理解詩歌的畫面，體會詩歌的意境。

　　2．知道有關風的知識，喜歡探尋自然界的'奧秘。

　　活動準備：

　　1．知識準備：豐富有關風的知識，帶幼兒觀察風來時物體的變化。

　　2．物質準備：課件、圖譜、扇子等。

　　活動過程：

　　一、談話引入，激發(fā)興趣。

　　師：你們知道風嗎？知道風在哪里嗎？你們是怎么知道到的？

　　二、欣賞詩歌，理解作品內容。

　　1．幼兒完整欣賞教師朗誦詩歌。

　　提問（1）詩歌的名字是什么？

　�。�2）聽了這首詩歌，感覺怎么樣？

　�。�3）你聽到了什么？（教師根據幼兒的回答出示相應的圖譜。）

　　2．欣賞課件，幫助幼兒理解詩歌語言、體會詩歌意境。

　　提問（1）詩歌里都有誰回答了“風在哪里”這個問題？

　�。�2）樹兒、花兒、草兒是怎么說的呢？（結合圖譜、動作幫助幼兒理解“翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動”等動詞）

　　三、師幼有感情的朗誦詩歌。

　　1．結合圖譜，引導幼兒完整地朗誦。

　　2．結合動作，重點指導幼兒有感情地朗誦。

　　四、嘗試仿編詩歌。

　　1．結合圖譜，幫助幼兒分析詩歌的句式結構。

　　2．教師示范仿編詩歌，幫助幼兒掌握仿編的方法。

　　3．教師引導幼兒根據生活經驗，嘗試仿編詩歌。

　　活動延伸：

　　區(qū)域活動：將圖譜、小圖片投放到語言區(qū)，幼兒繼續(xù)自由仿編。

語言活動風在哪里教案8

　　層次一

　　活動目標

　　1.幫助幼兒理解詩歌的語言以及風與樹、花、草和四季的關系。

　　學習新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、涼爽、銀裝。

　　2.引導幼兒感覺詩歌的意境，學會有表情地朗誦詩歌。

　　活動準備

　　一幅與詩歌內容相關的圖畫。

　　活動過程

　　1.教師用提問的方式引出主題：你們通過用眼睛看，發(fā)現(xiàn)風從什么地方來了？讓幼兒充分發(fā)表意見。

　　2.教師富有感染力地朗誦一遍詩歌，要求幼兒仔細聽，詩歌里說了些什么？是怎么說的？

　　3.用提問的方式，幫助幼兒回憶詩歌內容，理解詩歌語言�？商嵯铝袉栴}：①風在哪里？詩歌中有誰回答了這個問題，它是怎么說的？②誰知道“翩翩起舞”“頻頻點頭”是什么意思？（可借助動作幫助幼兒理解）③為什么說“春天，它吹綠了大地；夏天，它送來了涼爽；秋天，它飄來了果香；冬天，它帶了銀裝”？

　　4.借助圖片，幼兒學習詩歌。可配上抒情的音樂，注意指導幼兒正確地把握詩歌的情感基調。

　　5.幼兒朗誦詩歌�？蛇吚收b邊做動作，也可以分角色表演，如四人一組，一人扮尋找風的人，另外三人分別扮樹、花、草，最后一段大家共同表演。

　　層次二

　　活動目標

　　1.圍繞詩歌內容，豐富幼兒有關風的知識，培養(yǎng)幼兒探究自然界奧妙的愿望。

　　2.引導幼兒大膽想象，并用優(yōu)美的語句表達出來。

　　活動準備

　　小風車；幼兒自帶可產生風的工具，如小扇子、小氣筒等；幼兒已認識過空氣。

　　活動過程

　　1.小實驗：風是怎樣產生的。

　�、儆變河檬衷谀樑陨葎樱a生風，從而知道空氣流動形成了風。

　　②利用小風車的轉動，讓幼兒了解到：空氣流動得越快，風就越大，反之風就越小。

　�、酃膭钣變河貌煌姆椒ㄗ屔磉叺目諝饬鲃悠饋恚a生風，如用扇子扇，壓打氣筒。

　�、芡橹g互相交流：怎樣才能產生風？

　　2.戶外觀察。

　�、僦笇в變河^察風來時天空、陸地、水的變化，并聯(lián)想這些變化的形態(tài)像什么，學習用詩歌的語句描述出來，如彩球說：“當我在天空中輕盈地飛舞，那是風在吹過�！�

　�、诠膭钣變夯丶液�，把看到的、想到的風來時引起的變化畫出來，教師要布置一個“風來的時候”小畫展。

　　層次三

　　活動目標

　　1.幫助幼兒分析詩歌的結構及語言運用方面的特點。

　　2.引導幼兒運用已有的知識經驗，采用詩歌的結構進行仿編活動。

　　活動準備

　　抒情的音樂磁帶。

　　活動過程

　　1.教師和幼兒一起回憶詩歌內容，并在音樂的伴奏下有表情地朗誦。

　　2.幫助幼兒分析詩歌的結構。提問：詩歌共有幾段？前三段有什么地方相同？讓幼兒清楚地知道，前三段首、尾句結構相同，句子的數(shù)量也相同。

　　3.教師示范仿編詩歌，然后請幼兒說說老師編的詩歌與原來的詩歌有什么地方不一樣，幫助幼兒掌握仿編的方法。

　　4.指導幼兒進行仿編活動。

　�、儆變鹤杂傻刈谝巫由戏戮帲處熥⒁庥^察指導。②請一二名幼兒朗誦自己仿編的詩歌，教師引導幼兒評價，幫助幼兒正確仿編。③幼兒自由地選擇朋友，互相朗誦自己仿編的詩歌。④請部分幼兒在音樂伴奏下朗誦新詩。

　�。ńㄗh：仿編活動的安排可視幼兒水平做適當調整，如可看圖仿編，也可三人聯(lián)合仿編）

　　評析：

　　活動一開始，教師讓幼兒觀察畫面，再聆聽詩歌朗誦，使幼兒對詩歌內容和畫面有了基本的`認識。討論、配樂朗誦、詩歌表演等多種手段的運用又幫助幼兒理解了一個個具體的語言符號以及它們的涵義，避免了機械記憶背誦文學作品，符合幼兒的認知水平和年齡特點。同時，有利于激發(fā)幼兒學習的積極性。

　　教師在幼兒學習作品后，安排一系列有關風的活動，可以進一步幫助幼兒理解作者筆下的物質世界和情感世界，將文學作品內容加以整合納入自己的經驗范疇，完成直接經驗與文學作品間接經驗的雙向遷移。

　　前兩層次的活動為幼兒積累了一定的經驗，第三層次再重點幫助幼兒分析詩歌的語言結構，就使得幼兒的仿編不僅“言之有物”，而且“言之有序”。

　　縱觀整個活動，目標具有層次性、遞進性、網絡性，體現(xiàn)了從理解到表達，從模仿到創(chuàng)新，從接受到運用的要求。每一層次的目標既是前一層次的延續(xù)，又是后一層次的前奏，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進，為幼兒的學習與發(fā)展鋪設了階梯。

　　附詩歌：風在哪里

　　風在哪里？／樹兒說：／當我的枝葉翩翩起舞，／那是風在吹過。／／風在哪里？／花兒說：／當我的花朵頻頻點頭，／那是風在吹過。／／風在哪里？／草兒說：／當我的身體輕輕晃動，／那是風在吹過。／／風在哪里？／風就在我們身邊。／春天，它吹綠了大地；／夏天，它送來了涼爽；／秋天，它飄來了果香；／冬天，它帶來了銀裝。