語(yǔ)文教案匯總6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、積累文中重要的文言詞句
2、了解司馬遷和《史記》
3、了解陳涉起義的原因、經(jīng)過(guò)及陳涉在反秦斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的才干。
4、分析陳涉的形象,學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)塑造人物的方法。、5、引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地看待歷史人物的功過(guò)得失。
6、學(xué)習(xí)陳涉少有壯志、壯有所為,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的決心和意志。
重難點(diǎn):
了解起義的原因、輿論準(zhǔn)備及經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)一:
研讀課文
教學(xué)過(guò)程:
一、圍繞起義這一中心事件,本文是按什么順序記敘的?事件發(fā)展的先后順序記敘的)
二、本文可分為幾個(gè)部分?各部分的大意是什么?
【三個(gè):一、(1)寫(xiě)陳涉的出身和抱負(fù),二、(2)起義的原因及為起義所做的謀劃準(zhǔn)備,三、(3)寫(xiě)發(fā)動(dòng)起義和建立政權(quán)的經(jīng)過(guò))】
三、起義的導(dǎo)火線是什么?(直接原因:會(huì)天大雨,道不通,失期,法皆斬,)
四、根本原因是什么?(天下苦秦久矣)
五、陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的'形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析?提出了什么口號(hào)?(他抓住了秦王朝面臨的嚴(yán)重政治危機(jī)和楚國(guó)人民的反抗要求這兩個(gè)問(wèn)題作了精辟的分析。天下苦秦久矣,長(zhǎng)子扶蘇賢而被殺,二世胡亥不當(dāng)立而立,項(xiàng)燕數(shù)有功,愛(ài)士卒,而百姓不知是死是活,秦王朝內(nèi)部危機(jī)四伏,人民的反抗情緒一觸即發(fā),起義當(dāng)然會(huì)成功?谔(hào):詐自稱公子扶蘇,項(xiàng)燕。)
六、陳勝是怎樣為起義做輿論準(zhǔn)備的?又是怎樣發(fā)動(dòng)起義的?(輿論準(zhǔn)備有)
。1)丹書(shū)帛曰:陳勝王,置人所罾魚(yú)腹中,
。2)吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰,大楚興,陳勝王。起義的步驟有三:
。1)廣故數(shù)言欲亡,憤恚尉,
。2)并殺兩尉
。3)招令徒屬,為壇而謀,立為將軍。
教學(xué)要點(diǎn)二:
繼續(xù)探究課文,分析人物形象,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
一、全班齊讀課文,抽查重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法
二、分析陳勝這個(gè)人物形象:少有大志,壯有所為,不安平庸,具有洞察時(shí)局和組織領(lǐng)導(dǎo)才干,關(guān)鍵時(shí)刻沉著機(jī)智,智勇雙全。
三、陳勝出身低微,雖自立為王,但為時(shí)僅六個(gè)月,司馬遷為什么將他列為世家呢?(雖出身卑微,但少有大志,首先發(fā)難,向殘暴的秦王朝舉起反抗的旗幟。雖然起義失敗,但他的反抗精神引領(lǐng)了全國(guó)各地的反抗斗爭(zhēng),最終推翻了秦王朝。他是一個(gè)在歷史上具有重大影響的人物。同時(shí)也體現(xiàn)了司馬遷重功業(yè),不以成敗論英雄的立傳思想。)
四、本文是怎樣刻畫(huà)人物形象的?(抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),把他放在特定的環(huán)境中,來(lái)顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。)
五、學(xué)了本文,你受到什么啟示?(圍繞樹(shù)立理想、掌握人心動(dòng)向,沉著、穩(wěn)重等教案《人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陳涉世家》教案二》,來(lái)自網(wǎng)!
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確認(rèn)讀本課10生字;注意“餅、載”等字的讀音,“舅、魔、載、毯、幻”的字形,正確描摹“克、撿、餅、毯、念”等五個(gè)生字。積累文中有關(guān)的數(shù)量詞的組。
2、能正確地朗讀課文,能從第4——8節(jié)中選擇最喜歡的一節(jié)背誦。
3、能邊讀邊想,了解作者的想法;能展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)希望自己的房間是怎樣的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。能進(jìn)行富有創(chuàng)意的想象。
2、能展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)希望自己的房間是怎樣的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教學(xué)媒體、生字卡片。
2、學(xué)生課前準(zhǔn)備:充分預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)啟發(fā)談話,揭示課題。
1、同學(xué)們,你在家里有自己的房間嗎?
你能用一、二句話簡(jiǎn)單介紹一下自己的房間嗎?
2、看圖。(圖上是一間有門窗、有小床和小枕頭的房子)
課文中的“我”也有一間自己的房間,讓我們一起去參觀一下吧。ń沂菊n題:5、我的房間)
。ǘ┱w感知,讀通課文。
1、交流課前預(yù)習(xí)的情況。
師:那是一間怎樣的房間呢?“我”喜歡自己的房間嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)再讀讀課文,找出有關(guān)句子、小節(jié)與同桌交流。讀一讀。
讀文要求:借助字音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、交流找出的有關(guān)句子、小節(jié)。
出示:那是一間有門窗、有小床和小枕頭的屋子。媽媽常來(lái)幫我把房間收拾得干干凈凈,爸爸也常來(lái)教我做功課。我的'故事書(shū)、玩具,我從外面撿來(lái)的寶貝,都放在那里。我很喜歡我的房間。
可是,想完了所有的幻想之后,我最最喜歡的還是——我自己現(xiàn)在的房間。在這里,我可以讀書(shū),可以幻想。
4、指名讀句。
要求:讀的人聲音要響亮,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;聽(tīng)的人要認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。
5、學(xué)習(xí)生字:撿、幻。
“撿”——可做動(dòng)作或換字“拾”來(lái)幫助學(xué)生理解字義。
看老師在田字格中書(shū)寫(xiě)“撿”。提醒學(xué)生注意左窄右寬。
“幻”——讓學(xué)生數(shù)數(shù)它共有幾筆。集體書(shū)空。
6、指導(dǎo)學(xué)生讀出喜歡自己房間的語(yǔ)氣。
。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)第4——8節(jié)。
1、“我”對(duì)我的房間有哪些幻想呢?請(qǐng)同學(xué)自己讀讀第4——8小節(jié),完成填空題,然后在小組交流一下答案。
出示:我希望我的房間變成( )、( )、( )、( )和( )。
2、交流填空題的答案。
我希望我的房間變成(汽車)、(飛機(jī))、(潛水艇)、(魔屋)和(學(xué)校)。
3、學(xué)習(xí)生字:魔。
“魔”是什么結(jié)構(gòu)的字?要把“ノ”拉長(zhǎng),“魔”好像披著大斗篷的鬼來(lái)了,可麻煩了!形象記憶。
4、讓學(xué)生加上數(shù)量詞說(shuō)說(shuō)填空題。
我希望我的房間是“一間魔術(shù)屋”,你能加上數(shù)量詞再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:
師引說(shuō):我有一間自己的房間。那是一間~的屋子。媽媽~,爸爸~,~都放在那里。我很喜歡我的房間。可是,有時(shí)候,我希望我的房間跟現(xiàn)在不一樣。我希望我的房間變成~。
師:讀到這兒,你有什么疑問(wèn)嗎?
生:“我”很喜歡自己的房間,可為什么有時(shí)候又希望自己的房間跟現(xiàn)在的不一樣呢?
6、讓學(xué)生帶著上面這個(gè)問(wèn)題再讀讀第4——8節(jié),然后,小組討論。
7、指名分節(jié)讀。
(1)正音:餅、載、電鰻、橘子汽水。
。2)字形:毯——要把“乚”拉長(zhǎng)變成半包圍結(jié)構(gòu)的字。
。3)注意“舅”的上半部分和“載”的筆畫(huà)筆順。
8、交流思考題:
。1)希望自己的房間變成汽車——可以看著它跑到搬了家的朋友那里,跟他一塊兒玩。
。2)希望房間變成飛機(jī)——去國(guó)外看望表哥和舅舅。
。3)希望房間變成潛水艇——可以看到許多海里的生物。
。4)希望房間變成魔術(shù)屋——可以吃愛(ài)吃的食物。
。5)希望房間變成學(xué)校——自己當(dāng)校長(zhǎng),老師和校車司機(jī),載洋娃娃和狗熊去上學(xué),很好玩。
9、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的小節(jié)并試著背一背。
在學(xué)生交流最喜歡的小節(jié)并說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單理由的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是一個(gè)天真可愛(ài)的孩子,希望和朋友作伴,希望看到外面精彩的世界。
。ㄋ模┫胂笳f(shuō)話。
1、引讀最后一節(jié)。
2、你希望自己的房間是什么呢?先自己準(zhǔn)備再小組交流。
3、指名交流。
(五)寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、學(xué)生間互相說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這幾個(gè)漢字需注意什么?
2、交流。
3、教師概括。
。1)撿、餅——左窄右寬。
(2)變——上稍小,下稍大。
(3)念——上稍大,下稍小。
。4)毯——里面“炎”靠著豎中線,寫(xiě)在“乚”里面。
五、教學(xué)效果反饋。
提出問(wèn)題,展開(kāi)想象,是本單元的重點(diǎn),而加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí),增強(qiáng)練筆機(jī)會(huì),也是本冊(cè)教材教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以重視的,只有會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題,提出問(wèn)題的人才有可能進(jìn)行創(chuàng)造性的工作,因此,在本課我組織學(xué)生概括出作者希望自己的房間變成什么后,就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生聯(lián)系上下文,提出了疑問(wèn):作者很喜歡自己的房間,可為什么有時(shí)候又希望自己的房間和現(xiàn)在不一樣呢?學(xué)生確實(shí)從讀文中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,又在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容,體會(huì)到了作者想要表達(dá)的語(yǔ)感。
著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一條途徑。本課教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)文后說(shuō)說(shuō)希望自己擁有一間怎樣的房間,鼓勵(lì)學(xué)生多角度展開(kāi)想象,讓學(xué)生進(jìn)行富于創(chuàng)意的想象。學(xué)生通過(guò)這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)一類生字和6個(gè)二類生字。能夠有感情地朗讀課文,并背誦其中的好的段落。
2.通過(guò)提出問(wèn)題,解決問(wèn)題來(lái)體會(huì)文中的想象的部分。通過(guò)比較和朗讀來(lái)體會(huì)描寫(xiě)的部分。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,并能從中體會(huì)到媽媽對(duì)自己的呵護(hù),學(xué)習(xí)花兒們頑強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文大意,體會(huì)作者想象的句子,感悟其中的情感和童趣。
教具準(zhǔn)備:花兒圖片
教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)一類生字。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)花兒的文章《花兒學(xué)!,齊讀課題,看到這個(gè)課題,你有什么問(wèn)題嗎?
二.初讀課文,整體感悟文章內(nèi)容。
1.老師范讀課文,注意生字的發(fā)音。
2.自由朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
3.指名讀課文,其他學(xué)生畫(huà)出一類生字。
4.自己讀讀這些一類生字。
三.學(xué)習(xí)一類生字。
校:(1)學(xué)校:校舍、校風(fēng)、校園、校慶。(2)校官。
雷:字理識(shí)字。(1)云層放電時(shí)發(fā)出的響聲:打雷、春雷、雷電。(2)軍事上用的爆炸武器:地雷、水雷、魚(yú)雷、布雷、掃雷。雷厲風(fēng)行、雷霆萬(wàn)鈞、雷聲大,雨點(diǎn)小。
。(1)盛大:隆重。(2)興盛:興隆。(3)深厚,程度深:隆冬、隆情厚誼。(4)凸起:隆起。
瀉:(1)很快地流:一瀉千里。(2)腹瀉:瀉藥、上吐下瀉。
潮:(1)潮汐,也指潮水:早潮、海潮。(2)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的`起伏形式:思潮。(3)潮濕:潮呼呼、潮氣。
疾:(1)疾病:積勞成疾。(2)痛苦:疾苦。(3)痛恨:疾惡如仇。(4)急速,猛烈:疾風(fēng)、大聲疾呼、疾風(fēng)勁草。
罰:(1)處罰:挨罰、罰賞、賞罰分明、罰金、罰球。
碰:(1)接觸:碰杯。(2)碰見(jiàn),遇見(jiàn):碰頭、碰壁、碰釘子。(3)試探:碰碰機(jī)會(huì)、碰巧。
鵝:家禽:鵝黃、鵝毛、鵝絨、鵝行鴨步、鵝卵石。
猜:猜測(cè)、猜度、猜謎、猜想、猜疑。
四.鞏固一類生字。
五.作業(yè):書(shū)寫(xiě)一類生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1.能夠有感情地朗讀課文,并且找出自己喜歡的段落試著背誦。
2.理解課文大意,體會(huì)作者想象的句子,感悟其中的情感和童趣。
3.學(xué)會(huì)積累文中的好句好詞,在今后的寫(xiě)作中學(xué)以致用。
教學(xué)過(guò)程:
一.指名讀課文,思考課文寫(xiě)了什么?
二.自由讀課文,并解決幾個(gè)問(wèn)題:
描寫(xiě)部分:
1、課文中那些自然段屬于描寫(xiě)?(1、2、6)寫(xiě)了什么?(寫(xiě)出了花兒在雨中的自由自在。)
2、寫(xiě)了哪兩種雨?對(duì)比一下,在描寫(xiě)時(shí)有什么不同?(如在詞語(yǔ)的運(yùn)用上體現(xiàn)出了陣雨和大雨時(shí)天氣和花兒不同的狀態(tài),其中也體現(xiàn)出了花兒頑強(qiáng)的精神,雨下得越大,環(huán)境越惡劣,他們更是沖出來(lái),勇于向困難挑戰(zhàn),決不低頭。)
3、讀一讀,體會(huì)文中的描寫(xiě)。
想象部分:
1、、找一找哪些段落是作者的想象?(剩下的自然段)
2、你能不能根據(jù)自己的理解,給大家講講你讀懂的句子或段落。
3、可以提出問(wèn)題。
這幾個(gè)自然段是以兒童的視角和想象來(lái)寫(xiě)花兒的,要理解和體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行想象的,重點(diǎn)理解以下兩個(gè)問(wèn)題:
a.花兒在地下學(xué)校里上學(xué),那他們的老師是誰(shuí)呢?(學(xué)生可以自由地想象,只要能說(shuō)出道理就可以,比如:他們的老師可能是大自然,因?yàn)樗麄冊(cè)谧匀唤缋镞m應(yīng)環(huán)境,可能是土地,因?yàn)橥恋亟虝?huì)他們破土而出。其他的想法也可。)
b.讀讀最后一個(gè)自然段,想想花兒的媽媽是誰(shuí)?(花兒奮力地向上長(zhǎng),向著太陽(yáng)的方向長(zhǎng),他們要伸出雙臂,擁抱媽媽,他們的媽媽是太陽(yáng)的光芒,照耀他們成長(zhǎng),他們的媽媽是雨露,滋潤(rùn)著他們。)
三、整體讀全文。
四、作業(yè):背誦課文的1、2、6三段,積累語(yǔ)句。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一.檢查背誦作業(yè)。
二.讀詞語(yǔ),給加點(diǎn)字注音。
三.默讀課文,討論交流。
四.想象涂色,想一想:花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生什么故事?
五.作業(yè):把自己編的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
花兒學(xué)校
描寫(xiě):陣雨——冒,歡天喜地想象:罰站上天
大雨——沖,放假了向媽媽伸出了雙臂
詞語(yǔ)積累:
學(xué)校雷電隆隆傾瀉潮濕
疾病懲罰碰撞鵝黃猜想
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語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)要求】
。薄W(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道從小要刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依賴父母。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀。
3、參加討論。能夠說(shuō)一說(shuō)懶獅子聽(tīng)了媽媽的話以后會(huì)想些什么。
【課前準(zhǔn)備】
1、《獅子王》的動(dòng)畫(huà)片。
2、讓學(xué)生搜集有關(guān)獅子的資料。
【教學(xué)步驟】
一、課前談話,引出課題
打開(kāi)電視,出示畫(huà)面。觀察:這是什么動(dòng)物?它們長(zhǎng)的什么樣?(最好能說(shuō)出公獅和母獅外形上的不同)
師:前不久,獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子,這兩只小獅子有什么不一樣呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《兩只小獅子》。
二、自讀全文,引發(fā)興趣
邊讀邊找一找:這兩只小獅子有什么不一樣呢?
三、逐段學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)感悟
學(xué)習(xí)第二自然段:
。、自讀,你讀出了什么?
。、大家再讀,看有什么新發(fā)現(xiàn)?(結(jié)合圖)
3、指導(dǎo)朗讀,并進(jìn)行評(píng)議。
學(xué)習(xí)第三至六自然段:
1、自讀后同桌交流:這只懶獅子為什么不練功呢?
。、出示錄像:獅子練功時(shí)會(huì)吃什么苦頭呢?看后結(jié)合自己爬山、跑步、跳繩說(shuō)一說(shuō)。
3、觀察圖,懶獅子跟小樹(shù)是怎么說(shuō)的呢?并試著用這種語(yǔ)氣讀讀。
。、指導(dǎo)分角色朗讀(必要時(shí)教師可范讀)。
學(xué)習(xí)第七自然段:
1、自讀:懶獅子說(shuō)的話讓誰(shuí)聽(tīng)到了?獅子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的呢?
2、自學(xué):獅子?jì)寢屨f(shuō)了幾句話?每句話什么意思?你讀懂了什么?還有哪不懂找出來(lái)畫(huà)上問(wèn)號(hào)。
。、全班交流:你讀懂了什么?
。、四人一組討論解決你們提出的不懂的.問(wèn)題。
。、全班討論解決小組里沒(méi)有解決的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)第八自然段:
。薄歇{子聽(tīng)了媽媽的話會(huì)想些什么呢?發(fā)揮想象,小組討論。
。病R讀這段,懶獅子是怎么做的?
。场⒃鯓幼霾攀钦嬲男—{子呢?
四、分角色朗讀,深化認(rèn)識(shí)
這兩只小獅子你比較喜歡哪一只?為什么?
五、布置作業(yè)
自選1:聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
自選2:與家長(zhǎng)合作,練習(xí)分角色朗讀。
自選3:搜集獅子的有關(guān)資料,介紹給大家。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
兩只小獅子
刻苦 懶
滾
整天 撲 怕吃苦
嘶 不
練習(xí) 咬 憑父母
真正的獅子
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)審視歷史、反思?xì)v史、接受和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。
2、 理解信息主體的含義,提高對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行概括的能力。
3、 對(duì)比閱讀,比較同類主題不同作品觀點(diǎn)的異同。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 著重認(rèn)識(shí)新聞?lì)愖髌返奶卣骱椭饕谋憩F(xiàn)方式。
2、 學(xué)習(xí)前人解讀歷史的思維方式,看看他們?nèi)绾谓梃b歷史,如何表述自己的見(jiàn)解、人生感受;學(xué)習(xí)如何把握歷史的瞬間,進(jìn)行忠實(shí)的`記錄。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課:
從紀(jì)念歷史的角度看,20xx年是一個(gè)不尋常的年份,今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利xx周年。對(duì)今天的每一個(gè)人來(lái)說(shuō),歷史不僅提供了一種對(duì)過(guò)去的回憶,更是一面鏡子,每一個(gè)后來(lái)人都可以從歷史的記載中去反思、借鑒。
二、 簡(jiǎn)介文體:
問(wèn):課文是以什么方式來(lái)記住歷史的?
明確: 消息
簡(jiǎn)介:消息也叫新聞,迅速、簡(jiǎn)要地報(bào)道新近發(fā)生的事實(shí)的新聞體裁。
它一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)尾組成。但不是每篇都具有這五部分。其中標(biāo)題常用多行形式,分為引標(biāo)題、主標(biāo)題和副標(biāo)題。它常用的結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式,即用重要性遞減的順序來(lái)安排新聞中的各項(xiàng)事實(shí)。它的寫(xiě)作要求是——客觀敘述,迅速、及時(shí),簡(jiǎn)短、概要,生動(dòng)活潑。
三、 研習(xí)第一則消息
(一) 標(biāo)題——七個(gè)字,講出了“人物、事件、事件的意義”,符合擬新聞標(biāo)題的要求,實(shí)在概括,使人一目了然。
(二) 1、導(dǎo)語(yǔ)(第1段):勃蘭特在華沙猶太人殉難者紀(jì)念碑前雙腿下跪,請(qǐng)求恕罪,以此表示對(duì)被納粹黨殺害的猶太人的沉重悼念。
2、主體(第2、3段):德國(guó)政治領(lǐng)袖對(duì)二戰(zhàn)責(zé)任和屠殺無(wú)辜的猶太人的罪行的認(rèn)識(shí);勃蘭特答記者問(wèn),回答他為什么下跪。
3、結(jié)尾(第四段):勃蘭特下跪行動(dòng)的意義和影響。
(三) 幾部分中,哪部分內(nèi)容最重要?
明確:導(dǎo)語(yǔ)(借此說(shuō)明消息中導(dǎo)語(yǔ)的重要性和核心地位,并闡釋“倒金字塔式結(jié)構(gòu))
(四) 小結(jié):
1、 本文是一則綜合消息,時(shí)間跨度達(dá)30多年,作者取材精當(dāng),著重選擇與如何認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任相關(guān)的片段來(lái)組合。
2、 體現(xiàn)新聞客觀性的原則,沒(méi)有消息寫(xiě)作者的主觀議論。
(五) 延伸:探討德日兩國(guó)對(duì)二戰(zhàn)的不同態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀。
四、 研習(xí)第二則消息(仿照第一則的程序與方法,讓生自主分析)
(一)標(biāo)題——行為主體 行為方式
(二)1、導(dǎo)語(yǔ)(1):交代新聞來(lái)源,披露本則消息的主要的新聞事件,交代何人何時(shí)于何地宣布了怎樣的事實(shí)。(最重要)
2、主體(2-6):編寫(xiě)第二次世界大戰(zhàn)亞太戰(zhàn)區(qū)歷史教材的原因、意義、經(jīng)過(guò),并對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià),說(shuō)明教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求。
3、新聞背景(7):這份歷史教材是在該省民間組織抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)維護(hù)會(huì)的推動(dòng)下完成的。
4、結(jié)尾(8):介紹教材的使用范圍。
(三)小結(jié):
1、 本則消息屬于動(dòng)態(tài)新聞。
2、 依舊堅(jiān)持了新聞客觀性的原則。
五、 比較兩則消息的異同(習(xí)題2)
1、 共同觀點(diǎn):公民的歷史責(zé)任感。每一個(gè)公民都應(yīng)該為本民族、為自己國(guó)家的行為,為國(guó)際公義負(fù)責(zé),只有承擔(dān)這些歷史責(zé)任,才能正確地認(rèn)識(shí)歷史,撫平戰(zhàn)爭(zhēng)傷痕,消除國(guó)家之間的隔閡,才能取得和平與安寧。
2、 均采用“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”,但寫(xiě)法有不同:
前一篇:綜合消息,收集有關(guān)材料,予以組合。
后一篇:動(dòng)態(tài)消息,注意寫(xiě)清事件,突出中心,明白地交代新聞來(lái)源。
六、比較“通訊”與“消息”(習(xí)題3)
1、內(nèi)容上:消息簡(jiǎn)單地報(bào)道了 發(fā)生什么事,不多寫(xiě)情節(jié);
通訊則詳細(xì)、具體地報(bào)道前因后果,展示情節(jié)。
2、表現(xiàn)手法上:消息以敘述為主;
通訊則綜合采用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種手法,表現(xiàn)形象生動(dòng)。
3、結(jié)構(gòu)上:消息常用 “倒金字塔式結(jié)構(gòu)”,一般分為標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)尾,篇幅較短;
通訊結(jié)構(gòu)靈活,篇幅較長(zhǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
消息——真實(shí)性、時(shí)效性、受眾性
語(yǔ)文教案 篇6
一、導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一段
1、引題:小朋友們,這是什么?(出示雞蛋)現(xiàn)在老師請(qǐng)你們來(lái)畫(huà)一畫(huà)雞蛋。400年前,有位大畫(huà)家也畫(huà)過(guò)雞蛋(引出課題,讀)。
2、出示第一段:知道這位大畫(huà)家是誰(shuí)嗎?這是他的名人卡(出示第一段),請(qǐng)小朋友自己讀一讀這張名人卡上的信息,注意把字音讀準(zhǔn)確了。(生自讀、指名讀、齊讀,糾音:著zh/停頓:有個(gè)意大利人 叫達(dá)芬奇)
3、提煉、復(fù)述:達(dá)芬奇要請(qǐng)你們幫他制作一張名片;有了名片的幫忙,你們能自信滿滿地向別人介紹一下達(dá)芬奇嗎?換詞理解“著名”(有名、出名)
4、欣賞達(dá)芬奇作品
二、初讀
1、這位畫(huà)家在畫(huà)雞蛋時(shí)會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?自讀課文
2、玩砸雞蛋的游戲(開(kāi)火車讀詞:第一行有近義詞,第二行前后鼻、平翹舌;小老師帶讀)
3、把生字寶寶帶到第二段讀
三、精讀第二段
1、質(zhì)疑:讀了達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋的`過(guò)程,你的小腦瓜里肯定冒出了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)號(hào)。
(生:為什么老是總讓達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋?)
2、理解不耐煩:①出示資料:“達(dá)·芬奇每天一大早就對(duì)著雞蛋畫(huà)起來(lái),直到夜深人靜了,仍然對(duì)著雞蛋畫(huà),這樣整整經(jīng)過(guò)了3年的努力!边B達(dá)芬奇也不耐煩了。②在生活中,什么事情讓你不耐煩?給我們表演一下不耐煩時(shí)的表情。③讀出不耐煩的語(yǔ)氣(帶表情讀)
3、感知反問(wèn)句:“老師,您天天要我畫(huà)雞蛋,這不是太簡(jiǎn)單(dān)了嗎?”(達(dá)芬奇認(rèn)為畫(huà)雞蛋簡(jiǎn)單嗎?你能給這句話變個(gè)說(shuō)法嗎?為“簡(jiǎn)單”找朋友、對(duì)手:容易、復(fù)雜;讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣)
4畫(huà)雞蛋原因:找一找老師說(shuō)了幾句話,那么老師認(rèn)為畫(huà)雞蛋容易嗎?(不容易)老師的理由是什么?(觀察4個(gè)不同的雞蛋,感受“在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中,沒(méi)有形狀完全相同的!/數(shù)碼展臺(tái)改變角度觀察雞蛋,理解“每個(gè)雞蛋從不同的角度去看,形狀也不一樣。”)
5、畫(huà)雞蛋目的:老師總讓達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋的目的又是什么?
6、讀出嚴(yán)肅(指名讀)男女角色扮演讀
四、學(xué)習(xí)第三段
1、聽(tīng)了老師的話,達(dá)芬奇又開(kāi)始埋頭畫(huà)起了雞蛋,這時(shí)畫(huà)得非常____(用心)哪里看出他非常用心?(一張又一張,每一張都,讀出重音)
五、、學(xué)習(xí)第四段
功夫不負(fù)有心人,出示第四段(重讀“無(wú)論”、“都”,無(wú)論我們還能換種說(shuō)法:不管、不論,仿句;又快又像:擴(kuò)展“又……又……”式詞,重讀)
六、欣賞結(jié)尾
欣賞達(dá)芬奇作品:學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?(只有下苦功夫練習(xí),才能學(xué)到本領(lǐng)。)
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