四年級上冊科學(xué)教案

時(shí)間：2024-01-29 13:25:55 教案我要投稿

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四年級上冊科學(xué)教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的四年級上冊科學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。

四年級上冊科學(xué)教案

四年級上冊科學(xué)教案1

　　教學(xué)設(shè)想

　　《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級上冊的第17課。是讓學(xué)生根據(jù)提供的材料進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)，并做簡單的記錄。知道影響水流力量大小的因素，理解水流力量與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

　　教材內(nèi)容的特點(diǎn)決定教學(xué)的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿以下教學(xué)理念：

　　1、始終貫徹“以探究為核心”的教學(xué)理念。

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種探究活動�！敝笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水流產(chǎn)生力量就是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行科學(xué)探究，所以教學(xué)時(shí)我以探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問題—作出猜測—制定計(jì)劃—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—搜集整理信息—思考與結(jié)論—表達(dá)與交流”的探究過程。

　　2、“以人為本，注重方法和過程”的理念。

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)課要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動的過程與方法。”《水流產(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究影響水流力量的大小的因素，向?qū)W生滲透“對比”實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生知道除驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件都要相同，才能比較。例如要想驗(yàn)證水流力量大小與水流量多少的關(guān)系，必須讓水流量大小不同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同才能比較。

　　3、“注重合作共享、注重成功體驗(yàn)”的教學(xué)理念

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)�！痹谔骄克髁α看笮∨c哪些因素有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生打破小組界限，合作對比，現(xiàn)象更明顯。學(xué)生在研討中學(xué)會合作交流、成果共享，讓學(xué)生分享成功的快樂，學(xué)生得到這種快樂后，便會為下一輪探究添加動力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具：

　　多媒體課件一套。

　　實(shí)驗(yàn)材料：

　　水槽、帶槽的小水輪、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。

　　制作材料：

　　紅蘿卜、硬塑卡、小刀、鐵絲等。

　　教學(xué)過程

　�。ㄕn前活動：為了滲透“對比”實(shí)驗(yàn)的方法，設(shè)計(jì)了比較兩個(gè)風(fēng)車哪個(gè)轉(zhuǎn)得快和在什么條件相同的情況下比較才合理，兩個(gè)教學(xué)活動，過程略。）

　一、證明水流有力量

　　師：（出示小水輪）同學(xué)們看老師給你們帶來一個(gè)什么禮物？生：小水輪。

　　師：在你們的實(shí)驗(yàn)桌上有一些水、一個(gè)水杯、一個(gè)安裝在水槽上的小水輪，一個(gè)漏杯（漏杯底部有兩個(gè)小孔，一個(gè)小孔漏水少，一個(gè)大孔漏水多）、注射器等。你能用這些器材讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎？生：能。

　　師：同學(xué)們對自己很有信心。那你們想過沒有，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意點(diǎn)什么？生：不要碰壞器材。生：應(yīng)合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　師：同學(xué)們想的很周全。馬上就要動手了，老師也給你們提點(diǎn)建議：當(dāng)水槽內(nèi)的水碰到小水輪的時(shí)候，把水倒出來再做。（生實(shí)驗(yàn)，師巡視）

　　師：請同學(xué)們停下來，老師發(fā)現(xiàn)你們的小水輪都轉(zhuǎn)起來了。誰能說一說，你怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的？小水輪轉(zhuǎn)動時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？生：用水沖擊小水輪的葉片，水輪就會轉(zhuǎn)動。生：用注射器吸滿水，沖擊小水輪，小水輪轉(zhuǎn)動起來。生：小水輪有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢。

　　生：用水沖擊小水輪中間轉(zhuǎn)得慢，沖擊扇葉轉(zhuǎn)得快。師：用水沖擊小水輪就會轉(zhuǎn)動，這說明什么？生：水流能產(chǎn)生力量。生：水流有一種力量。（板書：水流產(chǎn)生力量）

　　師：生活中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？生：洗手時(shí)，水沖在手上有點(diǎn)兒疼。生：洗澡時(shí)，水能沖掉身上的泡泡。生：沖浪時(shí)，水能把人沖動。

　　生：潑水時(shí)，水能把地上的灰塵沖起來�！�

　　二、猜測、驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大

　　1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象作出猜測

　　師：同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，生活中就應(yīng)多觀察、多體驗(yàn)。那你們想過沒有水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大？生：水位高的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認(rèn)為水流量多的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認(rèn)為水流快的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。……

　　板書：水量多

　　水位高產(chǎn)生力量大？

　　水流快……

　　師：同學(xué)們的猜想這么多！也很有研究價(jià)值。對于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣。研究問題僅憑猜想是不行的，我們還應(yīng)怎么辦？生：做實(shí)驗(yàn)。

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。師：同學(xué)們的猜想很多，但由于咱們時(shí)間有限，不可能一一驗(yàn)證，所以每個(gè)小組先選一個(gè)你們最感興趣的問題，然后再討論一下怎樣去研究。（生討論）

　　師：誰能介紹一下，你們打算驗(yàn)證哪個(gè)問題，怎樣驗(yàn)證？

　　生：先用漏杯在低處沖擊小水輪，再在高處沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動的情況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。

　　師：對他們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，你們還有沒有什么補(bǔ)充？

　　生：我認(rèn)為應(yīng)在漏杯中裝同樣多的水，沖擊水輪相同的部位這樣才合理。

　　師：你想的非常嚴(yán)密，研究這個(gè)問題還有其它方法嗎？

　　生：我們打算兩個(gè)組合作，一起研究。用兩個(gè)漏杯裝同樣多的水，一個(gè)放在低處，一個(gè)放在高處，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。

　　師：你們小組合作非常好，方法也很合理。為什么想兩個(gè)組一起做？生：這樣比較著做現(xiàn)象明顯。

　　師：這個(gè)方法很好。還有驗(yàn)證其它問題的嗎？

　　生：我們打算把一個(gè)漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水沖擊小水輪，一次用小漏口漏水沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。生：我們的方法是：找兩個(gè)同樣的漏杯，放在同一高度，一個(gè)用大漏口，一個(gè)用小漏口，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的`小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。

　　師：你們也想到了兩種方法，能用不同的方法驗(yàn)證同一個(gè)問題，這很好。

　　生：用兩個(gè)同樣的注射器吸同樣多的水，在同一位置，一個(gè)用大力氣壓活塞，水流快沖擊小水輪；一個(gè)用小力氣壓活塞，水流慢沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動的情況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。

　　生：用一個(gè)注射器吸同樣多的水，在同一高度，先后兩次用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。

　　師：同學(xué)們思路非常清晰，想出這么多的辦法。不但想出了用不同的辦法來驗(yàn)證同一問題，而且想到了用相同的辦法驗(yàn)證不同的問題，老師很佩服你們。希望你們實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果有問題，小組內(nèi)先想辦法解決，也可以借鑒一下其他組的辦法，實(shí)在有困難，就舉手示意老師，咱們再共同解決。（生實(shí)驗(yàn)，師巡視）

　　3、匯報(bào)交流，體驗(yàn)成功的快樂。

　　師：剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。請先把你們的器材和實(shí)驗(yàn)記錄整理一下。

　　師：因?yàn)橛玫姆椒ú煌�，研究的問題不同，希望你們在別的同學(xué)匯報(bào)時(shí)，要注意傾聽。哪個(gè)小組先來說一說在實(shí)驗(yàn)中你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：水位高小水輪轉(zhuǎn)得快，水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流量多，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流量少，小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流快，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流慢，小水輪轉(zhuǎn)得慢�！�

　　師：同學(xué)們雖然做了不同的實(shí)驗(yàn)，但都發(fā)現(xiàn)有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得快，有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得慢。小水輪轉(zhuǎn)動的快慢不同說明了什么？

　　生：水輪轉(zhuǎn)得快，說明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)得慢，說明水流力量小。師：也就是說，水位高、水流快、水量多時(shí)水流力量大。

　　師：現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了你們的猜想是正確的之后，你們心情怎樣？通過這次實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@？

　　生：我非常高興，我用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想。

　　生：我知道研究問題僅憑猜想是不夠的，必須用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。生：做一做，才能知道想得對不對。生：兩個(gè)小組比較做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象比較明顯。

　　師：同學(xué)們對科學(xué)有這么濃厚的興趣，老師真為你們高興。我們的科學(xué)家也是這樣搞實(shí)驗(yàn)的。

　　三、了解水流力量與人們的關(guān)系

　　師：通過以上研究我們知道水流力量大小與什么有關(guān)。同學(xué)們再想一想，生活中哪些地方運(yùn)用了水流產(chǎn)生的力量？生：水流力量可以發(fā)電。生：可以利用水流力量沖浪。生：可以運(yùn)用水流力量搬運(yùn)木材�！�

　　師：生活中人們用水流力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？

　　生：洪水能沖毀農(nóng)田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜�！�

　　師：同學(xué)們舉了這么多例子，看來水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。下面我們一起來感受一下水流的力量。（課件展示：有關(guān)水流力量與生活關(guān)系的畫面）

　　①瀑布飛流直下的場面

　　師：看到這幅畫面你想到李白的哪句詩？

　�、谌藗兝盟髁α繘_浪的畫面。

　　師：你看這些人的心情怎么樣？可見水流的力量有時(shí)能給我們帶來無窮的樂趣。

　　③水流沖擊卵石的畫面。

　　師：我們見到的卵石那么光滑，主要靠水流力量沖擊而成。

　�、艽蟮虥Q口的畫面。

　　師：這是洪水沖毀房屋，淹死人畜……師：看完這段資料，你知道了什么？

　　生：水流力量能給我們帶來好處，也能帶來危害。生：我們應(yīng)利用水流力量給人們做貢獻(xiàn)。生：我們應(yīng)多植樹造林，避免洪水發(fā)生�！�

　　四、拓展活動

　　師：水流力量對我們的影響這么大，可見我們今天的研究非常重要。在實(shí)驗(yàn)桌上的材料袋內(nèi)，老師還給你們準(zhǔn)備了胡蘿卜、硬塑卡、小刀、剪刀、鐵絲等，課下請同學(xué)們制作一個(gè)小水輪，利用它繼續(xù)研究水流的力量，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)反思

　　經(jīng)歷《水流產(chǎn)生力量嗎》一課的教學(xué)，有得有失，回顧教學(xué)過程，留下許多思考：

　　1．關(guān)于教學(xué)目標(biāo)定位的思考

　　受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，第一次試教時(shí)，仍把知識作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，其次是能力目標(biāo)，最后是情感目標(biāo)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識目標(biāo)融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價(jià)值觀排在首位，其次是過程與方法目標(biāo)，最后是知識目標(biāo)，主次分明，以實(shí)現(xiàn)以人為本、立足教材、突破教材進(jìn)行教學(xué)的目的。

　　2．由過程和方法引發(fā)的思考。

　　最初教《水流產(chǎn)生力量嗎》一課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，我先介紹什么是對比試驗(yàn)，以及對比試驗(yàn)的注意事項(xiàng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)對比試驗(yàn)的特點(diǎn)是除要驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件要相同。如要驗(yàn)證水流力量的大小與水位高低有關(guān)，必須水位高低不同，水流量及沖擊水輪部位相同。結(jié)果只少數(shù)學(xué)生按要求去做，多數(shù)學(xué)生仍我行我素，不理解什么是對比試驗(yàn)。總結(jié)課堂得失后，再上課時(shí)我沒有介紹什么是對比，而是讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中哪個(gè)條件不變，哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。這次學(xué)生興趣很高，在相互評價(jià)中體驗(yàn)到什么是對比的方法。學(xué)生后來設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)都是對比的方法。

　　試教成功后，我想在教學(xué)探究中，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生多動腦動手，使學(xué)生自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

　　3．由高估學(xué)生能力引發(fā)的思考

　　不同年齡的孩子對周圍的事物有不同的認(rèn)知能力，所以每一課教材的編排都是在此基礎(chǔ)上給孩子進(jìn)行能力目標(biāo)定位的，而且每一課都有側(cè)重點(diǎn)。《水流產(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究活動初步向?qū)W生進(jìn)行對比方法的滲透。最初教學(xué)時(shí)高估了學(xué)生的比較能力，讓學(xué)生“放任自流”，在不知道怎樣比較的情況下，盲目去操作，結(jié)果是方法不嚴(yán)密，比較不合理，結(jié)論不成立。

　　人們常說，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同樣可怕，我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)正確評估孩子的能力，明確一課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子哪方面的能力，按由簡到繁，由扶到放，由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。給孩子一個(gè)由生疏到熟悉的過程，不要一步到位，操之過急。所以本課教學(xué)中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，然后讓學(xué)生交流一下自己的方法，再讓學(xué)生去做，孩子的目的會明確一些，操作時(shí)才不會盲目，因?yàn)楸菊n是培養(yǎng)學(xué)生對比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ钠鹗颊n。

　　4．由使用教材引發(fā)的思考

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著立足教材、突破教材的觀點(diǎn)改變了活動內(nèi)容的順序，把活動一的內(nèi)容放在了活動三之后。讓學(xué)生探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)之后，再了解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。學(xué)生通過觀察一幅幅畫面，真正感受到水流力量給人們帶來的利害，體會到研究水流力量的重要性，取得了較好的效果。受此啟發(fā)，課后我對活動二進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是習(xí)慣依賴于教材，被教材的指向所捆綁。如探究水流力量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我僅根據(jù)教材的指向用一種材料（漏杯）讓學(xué)生設(shè)計(jì)沖擊水輪的實(shí)驗(yàn)。因材料單一，學(xué)生的思維受到限制，方案不多。如再提供一些有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生去探究，我想學(xué)生的思維會更加開闊，設(shè)計(jì)的方案會更多、更完美。

四年級上冊科學(xué)教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生初步了解巖石，知道巖石組成地球的外殼，一些巖石露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。

　　2、觀察常見巖石的標(biāo)本，了解巖石的外形和特點(diǎn)。

　　3、選擇一種常見的巖石，仿照花崗巖的示例，使用科學(xué)的語言對巖石進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的描述。

　　4、學(xué)會采集并制作巖石標(biāo)本。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識巖石，通過觀察，了解巖石的基本特點(diǎn)。

　　2、學(xué)會用科學(xué)的語言準(zhǔn)確、全面地描述巖石。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解巖石的基本特點(diǎn)，學(xué)會用科學(xué)的語言，準(zhǔn)確、全面地描述巖石。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、課本插圖、巖石標(biāo)本、學(xué)生自己搜集的巖石、活動手冊上的記錄表等。

　　【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

　　1、出示課本47頁上的一首小詩。

　　你住在哪里？

　　山峰、溶洞、海底……

　　到處都有我的存在。

　　你有什么用嗎？

　　造房、鋪路、裝飾……

　　我的用途可多啦！

　　你的年紀(jì)？

　　嗯——

　　讓我想想。

　　2、學(xué)生自由讀一讀這首小詩，想一想這首小詩描述的是什么物質(zhì)？

　　巖石。

　　3、這首小詩寫出了巖石的哪些知識？

　　這首小詩寫了巖石來自于山峰、溶洞、海底，巖石可以造房、鋪路、裝飾，巖石的年齡很大很大。

　　4、從今天開始，我們就來探究第五單元《巖石與礦物》，今天這節(jié)課，我們先來了解常見的巖石。

　　5、板書課題：

　　16、常見的巖石。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　活動一：初識巖石

　　1、同學(xué)們，你們見過巖石嗎？你在哪里見過巖石？它們是什么樣子的？

　　2、學(xué)生說一說自己在哪里見過巖石？自己見過的巖石是什么樣子的？

　　3、教師出示課本48頁有關(guān)巖石的圖片，學(xué)生仔細(xì)看一看，初步了解這些巖石的樣子。

　　4、出示課本48頁下面的一段文字。

　　巖石組成地球的外殼，一些巖石裸露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。

　　5、學(xué)生自由讀一讀這段文字，進(jìn)一步了解巖石的有關(guān)知識。

　　活動二：觀察巖石標(biāo)本，了解巖石特點(diǎn)

　　1、教師引導(dǎo)：巖石究竟有哪些特點(diǎn)？下面我們通過觀察一些巖石的標(biāo)本，來了解一些常見巖石的特點(diǎn)。

　　2、出示花崗巖、砂巖、大理巖、石灰?guī)r4種巖石的標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解我們本次需要觀察的常見巖石的標(biāo)本。

　　3、我們從哪些方面來觀察這些常見巖石的標(biāo)本呢？又通過什么方法來觀察呢？

　　全班交流，預(yù)設(shè)：

　　使用放大鏡觀察巖石斷口上有幾種顏色，顆粒是大還是小。

　　通過使用巖石在紙上畫線等方法，來觀察巖石是什么顏色的。

　　通過敲一敲、聽一聽的方法，來觀察巖石相互碰撞的聲音是清脆的還是沉悶的。

　　使用滴管在巖石上滴水的方法，來看一看巖石的吸水性如何。

　　仔細(xì)觀察巖石，看一看巖石上有沒有氣孔、條紋或者其他花紋。

　　觀察巖石上是否有動物或植物的痕跡。

　　4、學(xué)生分小組進(jìn)行觀察，一邊觀察，一邊完成活動手冊上的記錄表。

　　5、全班交流，學(xué)生說一說本小組觀測的結(jié)果以及得出的結(jié)論。

　　活動三：使用科學(xué)的語言描述常見巖石

　　1、剛剛我們觀測了幾種常見巖石的標(biāo)本，初步了解了這些巖石的一些特點(diǎn)，那么我們該怎樣對這些巖石進(jìn)行準(zhǔn)確又全面的描述呢？

　　2、出示課本50頁上面花崗巖的.描述范例。

　　3、學(xué)生自由讀一讀這段文字，看一看這段文字是如何科學(xué)全面地介紹花崗巖的？

　　預(yù)設(shè)：

　　介紹巖石一般的從分布、組成、質(zhì)地、聲音、吸水性強(qiáng)弱、是否有氣孔等幾方面進(jìn)行。

　　4、下面我們選擇一種巖石，仿造花崗巖的例子對這種巖石進(jìn)行科學(xué)、全面、準(zhǔn)確地介紹。

　　活動四：采集并制作巖石標(biāo)本

　　1、展示各種各樣的巖石標(biāo)本，激發(fā)學(xué)生制作巖石標(biāo)本的興趣和意念。

　　2、教師引導(dǎo)：看到如此美麗的巖石標(biāo)本，大家想不想動手制作巖石標(biāo)本呢？下面我們就來動手做一做巖石標(biāo)本吧。

　　3、課前，老師讓大家搜集了一些自己喜歡的巖石，下面請同學(xué)們把自己收集的巖石給老師看一看。

　　學(xué)生展示自己課前搜集的各種巖石。

　　下面，我們就把大家收集的這些巖石制作成標(biāo)本。

　　4、出示課本50頁的下面制作巖石標(biāo)本的步驟圖，學(xué)生認(rèn)真地看一看，了解制作巖石標(biāo)本的步驟。

　　預(yù)設(shè)：搜集→清理→判斷→裝盒→貼標(biāo)簽。

　　5、學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照制作巖石標(biāo)本的步驟，對自己搜集的巖石進(jìn)行清理、判斷、裝盒、貼標(biāo)簽，然后形成巖石標(biāo)本。

　　6、全班交流，展示本小組制作完成的巖石標(biāo)本。

　　三、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們初步認(rèn)識、了解了巖石的一些基本的特點(diǎn)，學(xué)會使用科學(xué)的語言準(zhǔn)確、全面地描述一些常見巖石。最后我們還按照步驟制作了一些巖石標(biāo)本。課后，有興趣的同學(xué)可以通過查閱資料、觀察巖石等方法，進(jìn)一步探究巖石。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　16、常見的巖石

　　巖石的分布

　　觀察、認(rèn)識巖石

　　描述巖石

　　采集并制作巖石標(biāo)本

四年級上冊科學(xué)教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電，科學(xué)教案。

　　2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

　　3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。

　　過程與方法：

　　根據(jù)已有知識，運(yùn)用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　解釋靜電現(xiàn)象

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　認(rèn)識正負(fù)電荷

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。

　　【教學(xué)過程】

一、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

　　1、引入

　　生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現(xiàn)什么？

　　教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣？--頭發(fā)飄起來了。頭發(fā)為什么能飄起來呢？--出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

　　2、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

　　小組實(shí)驗(yàn)：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。發(fā)現(xiàn)了什么？--摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？--塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。

　　3、生活中的靜電現(xiàn)象

　　生活中的'靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？

　　二、認(rèn)識電荷

　　1、不一樣的電荷

　　1)靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認(rèn)識正電荷和負(fù)電荷

　　2)進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象--小組研討解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。

　　3)用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的一個(gè)側(cè)面，將氣球的。一個(gè)側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？(2人一個(gè)小組，一人操作，一人觀察，后互換)小結(jié)：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負(fù)電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負(fù)電荷)互相吸引。

　　2、讓電荷流動起來摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　生活中的靜電現(xiàn)象

　　靜電現(xiàn)象：正電荷、負(fù)電荷

　　電荷能流動起來

四年級上冊科學(xué)教案4

　　溫度的知識在生活中隨處可見,溫度計(jì)、天氣預(yù)報(bào)等等,學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既有趣味性又有挑戰(zhàn)性，分享了小學(xué)四年級上冊的科學(xué)教案模板給大家參考！

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測量氣溫。

　　過程與方法：

　　選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正確測量，能堅(jiān)持記錄。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

　　每組一張溫度填充圖。

　　每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、教師導(dǎo)語，引入研究課題

　　1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

　　2、揭示學(xué)習(xí)課題。

　　二、室外溫度的測量與比較

　　1、教師提示使用溫度計(jì)測量溫度要注意的安全問題。

　　2、學(xué)生說說怎樣用溫度計(jì)測量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。

　　3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？

　　4、測量室內(nèi)溫度，記錄、交流。

　　5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時(shí)記錄。

　　6匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的.氣溫？每個(gè)小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？

　　三、氣溫的測量

　　1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來測量氣溫？

　　2、教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁�，所以我們�?yīng)該選擇合適的地方來測量氣溫。

　　3、測量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測到的氣溫。

　　4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時(shí)間該怎么確定？

　　5、教師小結(jié)。

　　四、課后總結(jié)

　　五、課后作業(yè)

　　1、我會填。

　�。�1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。

　�。�2）、一年之中，最高氣溫出現(xiàn)在（7）月，最低氣溫出現(xiàn)在（1）月。

　　2、我會選。

　　一天中氣溫最高的是（ 3 ）。

　　（1）上午10時(shí) （2）中午12時(shí) （3）下午2時(shí)

　　六、課后反思。

四年級上冊科學(xué)教案5

　　提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）

　　1-6 云的觀測

　　2-3 液體之間的溶解現(xiàn)象

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：初步感知和認(rèn)識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；

　　過程與方法：能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　觀察和感知水中溶解有空氣

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小組觀察實(shí)驗(yàn)用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。

　　【教學(xué)過程】

1、引入

　　教師準(zhǔn)備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。

　　咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？

　　我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

　　2．觀察液體之間的溶解與不溶解

　　在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？

　　在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？

　　在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？

　　在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？

　　問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

　　運(yùn)用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。

　　問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？

　　3．觀察溶解在液體中的.氣體

　　（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳

　　打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

　　用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。

　　怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

　�。�2）觀察溶解在水中的空氣

　　這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗(yàn)的提取）

　　用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。

　　怎樣解釋這種現(xiàn)象？

　　4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。

　　三、課后總結(jié)：

　　四、課后作業(yè)；

　　1.膠水在水中會（下沉）。

　　2.牛奶帶入水中會（溶解）。

　　3.你能區(qū)分液體之間的溶解或不溶解嗎？請舉例來說明。

　　五、課后反思：

四年級上冊科學(xué)教案6

　　教材分析

　　通過前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分認(rèn)識了食物、食物的營養(yǎng)與人體健康之間的關(guān)系。吃進(jìn)去的食物在人體內(nèi)還會經(jīng)過一系列的變化，轉(zhuǎn)化成養(yǎng)料和能量供人體吸收，這個(gè)過程叫消化，承擔(dān)消化工作的器官叫消化器官。本節(jié)課要研究食物在消化第一站——口腔中的變化。

　　聚焦板塊通過回憶一天的食物，并思考“吃下去的食物發(fā)生了哪些變化？”引出學(xué)生對消化器官的探究。

　　探索板塊分兩大活動，活動一主要通過觀察食物從進(jìn)入口腔到被咽下去之前的變化，了解口腔的初步消化功能，并體驗(yàn)牙齒、唾液的作用�；顒佣饕ㄟ^角色扮演游戲，了解口腔內(nèi)牙齒、舌頭和唾液的協(xié)調(diào)作用。

　　通過探索活動后的研討，學(xué)生可以認(rèn)識到食物在口腔的初步消化，以及口腔各器官的功能，并進(jìn)一步理解口腔的消化對整個(gè)消化的重要性。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對食物在口腔的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識：食物被咬碎、嚼爛等，也有一部分學(xué)生知道口腔里牙齒的類型和作用，但是對食物的變化更多的是一種感覺，真正細(xì)致的觀察很少，對食物中看不見的變化更是了解不多，口腔內(nèi)唾液的作用也容易被忽略。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　1.食物在口腔里會經(jīng)歷初步的消化過程。

　　2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。

　　3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護(hù)好牙齒，有利于我們的身體健康。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1.觀察、描述食物在口腔中的變化以及牙齒形狀的特點(diǎn)、分布，能對食物在口腔中的變化進(jìn)行簡單的記錄。

　　2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。

　　3.能夠在角色扮演中不斷完善對牙齒結(jié)構(gòu)及運(yùn)動特點(diǎn)的認(rèn)識，有意識地對自己的原有觀念進(jìn)行補(bǔ)充或修正。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1.能夠認(rèn)真細(xì)致地觀察和實(shí)事求是地描述牙齒的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動特點(diǎn)。

　　2.愿意與他人分享食物在口腔里消化過程的研究結(jié)果。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

　　體會口腔對消化食物的重要作用，有健康生活的意識。

　　重點(diǎn)

　　觀察食物在口腔的變化，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。

　　難點(diǎn)

　　分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1.新課聚焦

　　我們吃進(jìn)去的食物首先進(jìn)入了口腔，食物在口腔里都發(fā)生了哪些變化？

　　消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過程叫做消化。吃食物時(shí)，食物首先進(jìn)入口腔，口腔是人體的消化器官之一。

　　今天一起學(xué)習(xí)《食物在口腔里的變化》板書課題劉老師工作室制作。

　　被咀嚼、融化了。

　　通過問題的方式激發(fā)學(xué)生思考意識，并認(rèn)識到口腔是人體消化的開始。

　　2.科學(xué)探索

　　探索一：咀嚼一塊饅頭，觀察、描述饅頭發(fā)生了什么變化

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：饅頭、鏡子

　　觀察方法：咬一口饅頭，對著鏡子咀嚼5下，先觀察饅頭的變化，接著一邊咀嚼，一邊感覺饅頭發(fā)生的變化，并把看到的和感覺到的變化記錄下來。

　　觀察記錄：

　　觀察分析：

　　牙齒用來撕咬、切碎、嚼爛食物。

　　(2)舌用來攪拌食物。

　　(3)唾液中有溶菌酶、淀粉酶等，除了用來清潔口腔、消化食物，還有潤滑作用。

　　觀察總結(jié)：口腔中的牙齒、舌、唾液在咀嚼食物時(shí)共同參與了食物在口腔里的消化。

　　【思考】饅頭為什么吃起來甜甜的呢？

　　【點(diǎn)撥】饅頭是面粉做的，面粉的主要成分是淀粉�？谇焕锏耐僖褐泻械矸勖福@種物質(zhì)可以把淀粉轉(zhuǎn)化成麥芽糖等，因此在咀嚼過程中，我們感覺有甜味。

　　探索二：觀察牙齒

　　播放視頻《了解牙齒》

　　門齒：切斷食物

　　犬齒：撕開食物

　　臼齒：磨碎食物

　　探索三：模擬饅頭在口腔中的`消化過程

　　實(shí)驗(yàn)材料：大塑料口袋、硬紙板

　　實(shí)驗(yàn)猜想：牙齒的功能是_____________食物，舌的功能是_____________食物。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　(1)用硬紙板模仿門齒和犬齒的外形，用大塑料口袋裝滿空氣模仿臼齒。

　　(2)學(xué)生分角色扮演“饅頭”“牙齒”和“舌”。

　　(3)觀察“饅頭”在口腔里發(fā)生的變化。

　　實(shí)驗(yàn)分析：

　　吃“饅頭”時(shí)，門齒和犬齒會將“饅頭”切斷、撕碎，讓“饅頭”進(jìn)入口腔，舌將它送到臼齒處磨碎，并攪拌食物。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：牙齒的功能是切割、撕碎、咀嚼食物，舌的功能是傳送和攪拌食物。

　　準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并按照觀察方法完成觀察實(shí)驗(yàn)

　　記錄數(shù)據(jù)

　　思考問題

　　觀看視頻

　　了解牙齒

　　準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

　　觀察饅頭從進(jìn)入口腔到被咽下去之前的變化過程。

　　注重學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。

　　逐步低進(jìn)，研究口腔中食物的變化情況。

　　清楚牙齒特點(diǎn)和作用為后續(xù)模擬實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

　　探究饅頭在口腔中的消化過程。

　　3.科學(xué)研討

　　研討一：食物在口腔中發(fā)生了什么變化？經(jīng)歷了哪些過程？

　　【點(diǎn)撥】食物在口腔里的牙齒、舌和唾液共同作用下變成濕軟細(xì)小的食物糜。在口腔里經(jīng)過牙齒撕咬、切碎、嚼爛；舌配合傳送和攪拌食物；唾液使食物濕潤，并通過溶菌酶、淀粉酶等初步消化食物。食物在口腔中的變化需要牙齒、舌和唾液的共同作用。食物在口腔中經(jīng)歷了變小、變軟、水分變多等變化。

　　研討二：根據(jù)“饅頭在口腔中的消化”模擬活動，說一說牙齒和舌都擔(dān)負(fù)了什么工作？

　　【點(diǎn)撥】牙齒中的門齒切割食物、犬齒撕碎食物、臼齒咀嚼食物，舌起到傳送和攪拌食物的作用。

　　研討三：在食物的消化過程中，除了牙齒和舌以外，還有其他參與者嗎？

　　【點(diǎn)撥】食物在口腔里的消化過程中，除了牙齒和舌以外，口腔會在咀嚼的過程中分泌唾液，唾液中的多種消化酶將分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的食物水解為分子結(jié)構(gòu)簡單的營養(yǎng)素。

　　研討四：食物在口腔中的初步消化，為進(jìn)一步消化提供了哪些便利條件？

　　食物在口腔中的初步消化，咀嚼過程所起到的作用是預(yù)先消化一部分食物，減輕消化道的負(fù)擔(dān)。唾液分泌還有利于食物的濕軟，不至于傷害到食道，有利于下咽。

　　交流、討論、回答

　　通過交流、討論，對今天所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生們能夠用簡要的語言描繪食物在口腔中發(fā)生了什么變化，牙齒、舌和唾液的功能。

　　4.拓展提高

　　播放視頻《愛護(hù)牙齒》

　　1.牙齒會生病

　　齲齒，俗稱蟲牙、蛀牙，是在口腔內(nèi)細(xì)菌的作用下，牙齒硬組織脫鈣和有機(jī)質(zhì)分解使牙齒組織破壞、崩解，在牙齒上形成齲洞的一種疾病。齲齒的患病率在兒童中可達(dá)90%以上。

　　形成條件：

　　細(xì)菌、食物、宿主（牙齒）和時(shí)間

　　齲齒的成因：

　　人口腔中牙菌斑或唾液中的細(xì)菌利用糖類發(fā)酵，經(jīng)過新陳代謝后產(chǎn)生酸，長時(shí)間與牙齒接觸進(jìn)而破壞牙齒表面，使牙齒產(chǎn)生脫鈣及齲蝕。

　　齲齒的危害

　　當(dāng)齲病破壞了牙釉質(zhì)侵入到牙本質(zhì)時(shí)，患者遇冷、熱、酸、甜的刺激時(shí)會感到牙齒疼痛，此階段若不治療，齲洞會強(qiáng)漸加深，累及牙髓，引起牙髓炎，這時(shí)出現(xiàn)自發(fā)痛，還可能引起同側(cè)頭痛，患者坐臥不安。若再不治療，炎癥繼續(xù)向牙根方向發(fā)展引起牙根部腫痛、牙齒松動、咬痛、牙周流膿，嚴(yán)重者面部腫脹、、發(fā)燒、張口受限，細(xì)菌入血甚至可引起菌血癥而危及生命。此外，齲齒多，必然會影響嚼碎食物，增加胃腸負(fù)擔(dān)，容易引起胃腸疾病。

　　2.保護(hù)牙齒的方法：

　�、俪Ｋ⒀溃３挚谇磺鍧�。

　　選擇合適的牙刷和牙膏。堅(jiān)持早晚必須刷牙、漱口。有條件者，每餐之后應(yīng)立即刷牙。每次刷牙時(shí)間不少于3分鐘，臨睡前刷牙最為重要。

　�、谡莆照_的刷牙方法。

　　錯(cuò)誤的刷牙方法會造成牙面損耗和牙齦萎縮，所以我們不僅要養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣，還要講究正確的刷牙方法。要注意不能有遺漏的區(qū)域，不能只刷牙齒的外面，要徹底地刷干凈牙，用力要輕柔。

　�、鄄灰^多地吃甜食。

　　過多地吃甜食容易出現(xiàn)蛀牙，應(yīng)多吃蔬菜和水果，因?yàn)槭卟撕退梢栽鰪?qiáng)口腔黏膜的抗病能力，同時(shí)對牙齒起到機(jī)械洗刷和摩擦的作用。

　　④定期進(jìn)行口腔檢查。

　　定期到醫(yī)院進(jìn)行口腔檢查能及時(shí)發(fā)現(xiàn)牙齒是否存在疾病，牙齒有病者要及時(shí)就醫(yī)，這樣對牙齒的長久健康會起到至關(guān)重要的作用。

　　猜測

　　交流

　　討論

　　通過觀看視頻了解齲齒以及保護(hù)牙齒的方法。

　　培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)牙齒，保護(hù)口腔健康對身體是有益的。

　　作業(yè)布置

　　完成同步練習(xí)題

　　課后作業(yè)

　　課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道牙齒有三種：門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能；我們還了解了食物在口腔里經(jīng)歷的初步的消化過程，知道牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的

　　消化，它們的功能也各不相同；我們知道了牙齒會生病，保護(hù)好我們的牙齒，有利于我們的身體健康。

　　思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識。

　　板書

四年級上冊科學(xué)教案7

　　教材簡析

　　《彈簧測力計(jì)》是四年級上冊《運(yùn)動和力》單元的第4課。教科書從拔河比賽入手，引領(lǐng)學(xué)生體會拔河比賽時(shí)雙方之間力的大小的較量，由此聚焦本課的研究主題——測量力的大小。

　　本課由四部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，力是有大小的，要想知道力有多大，需要用到測量力大小的工具——彈簧測力計(jì)，本課的問題聚焦在認(rèn)識彈簧測力計(jì)上。第二部分“探索”環(huán)節(jié)，包含兩個(gè)活動：第一個(gè)活動是初步認(rèn)識彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)，包括感受彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的；第二個(gè)活動是用彈簧測力計(jì)測量力的大小，這是本課的重點(diǎn)。第三部分“研討”環(huán)節(jié)，主要包括兩個(gè)關(guān)鍵的討論問題：第一個(gè)問題旨在讓學(xué)生明確彈簧測力計(jì)的使用方法和簡單原理；第二個(gè)問題主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步建立彈力的概念，把對橡皮筋和彈簧被拉伸產(chǎn)生的彈力遷移到不同的情境中。第四部分“拓展”環(huán)節(jié)，用橡皮筋制作彈簧測力計(jì)，學(xué)生通過制作活動加深對彈簧測力計(jì)的原理，以及測力計(jì)的刻度和力的單位“牛頓”的認(rèn)識。

　　在前面三課學(xué)習(xí)并了解拉力、反沖力、彈力對物體的作用之后，本課繼續(xù)幫助學(xué)生認(rèn)識力的大小是可以測量的，明白測量力大小的工具是彈簧測力計(jì)，并學(xué)會使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

　　學(xué)情分析

　　在生活中，彈簧測力計(jì)常常被叫做彈簧秤。學(xué)生對彈簧并不陌生，也見過用彈簧秤稱量物體的重量，但對彈簧測力計(jì)用于測量力的大小卻比較陌生，容易與托盤天平混淆，有部分同學(xué)會選擇托盤天平來測量力的大小。因此，建議教師在教學(xué)時(shí)，要加深學(xué)生對測量力的工具的認(rèn)識。學(xué)生比較容易掌握用彈簧測力計(jì)測量力的大小，但對力的單位“�！钡膯挝涣扛羞€比較弱，在估測和實(shí)測物體力的大小活動中要逐漸引導(dǎo)學(xué)生建立起對力的大小“�！钡母兄�。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.力有大小和方向，力的大小是可以測量的。

　　2.彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的，彈簧的伸長特征與橡皮筋相似。

　　3.認(rèn)識彈簧測力計(jì)的基本結(jié)構(gòu)。

　　4.使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

　　5.發(fā)展進(jìn)一步研究力的興趣。

　　6.樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

　　7.體會到不同測量工具可以解決不同的現(xiàn)實(shí)問題。

　　8.用彈簧測力計(jì)可以測量物體的重力。

　　重點(diǎn)

　　使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

　　難點(diǎn)

　　學(xué)生能夠在實(shí)踐中建立起“牛”大小的概念。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　你認(rèn)識彈簧測力計(jì)嗎？研究運(yùn)動和力時(shí)，往往需要知道力的大小，彈簧測力計(jì)就是測量力的大小的一種工具。觀看視頻資料《彈簧測力計(jì)》、《測量力的大小》。

　　學(xué)生任務(wù)：各小組進(jìn)行討論和分析，回答問題。

　　通過學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否了解測量力。

　　講授新課

　　認(rèn)識彈簧測力計(jì)。

　　1.彈簧測力計(jì)的基本構(gòu)造及各部分的作用。彈簧測力計(jì)（彈簧秤）就是測量力的大小的工具。

　　提環(huán)——當(dāng)拉手用，方便提拉重物。

　　彈簧——受力時(shí)彈簧伸長，產(chǎn)生彈力。

　　指針——指示出力的大小。

　　刻度板——標(biāo)明力的刻度值。

　　掛鉤——掛被測量的物體。

　　2.彈簧測力計(jì)的原理。用力慢慢拉彈簧，可以看到彈簧隨著拉力的變大逐漸伸長；拉力慢慢減小彈簧逐漸縮短。由此可見，彈簧受力越大，伸長越長；受力越小，伸長越短。結(jié)論：彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力越大，伸長越長；受力越小，伸長越短”的原理來測量力的大小的。

　　3.認(rèn)識刻度板。（1）認(rèn)識力的單位。力的單位是牛頓，簡稱牛，用符號N表示。它是以英國著名物理學(xué)家牛頓的名字命名的。

　�。�2）認(rèn)識最大測量值。不同的彈簧測力計(jì)有不同的最大測量值，我們在用彈簧測力計(jì)測量力的大小的時(shí)候，不能超過這個(gè)彈簧測力計(jì)的最大測量值。彈簧測力計(jì)的最大測量值就是它的量程。

　�。�3）認(rèn)識分度值。彈簧測力計(jì)刻度板上一小格表示的力的數(shù)值，就是該彈簧測力計(jì)的分度值。①應(yīng)該弄清刻度板上每一大格代表多大的力，每一小格代表多大的力。②讀數(shù)時(shí)，注意彈簧測力計(jì)刻度板上的刻度每一小格代表0.1N的力。觀看視頻資料《認(rèn)識彈簧測力計(jì)》、《如何使用彈簧測力計(jì)》。

　　用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

　　1.正確使用彈簧測力計(jì)。

　�。�1）拿起測力計(jì)，先檢查指針是不是指在“0”的.位置；

　�。�2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平；

　�。�3）測量的力不能超過測力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量。

　　2.學(xué)會用彈簧測力計(jì)測量不同輕重的物體對它拉力的大小。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)會用彈簧測力計(jì)測量不同輕重的物體對它拉力的大小。實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)量程為10N的彈簧測力計(jì)，一個(gè)鉤碼，一個(gè)筆袋，個(gè)空水杯，一串鑰匙，一張記錄單。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)用手拉一拉彈簧測力計(jì)，分別使指針指到1N、2N、5N等，感受不同大小的力。(2)用彈簧測力計(jì)測量不同輕重的物體對它拉力的大小。先估測一個(gè)物體對彈簧測力計(jì)拉力的大小，記錄下來，然后用彈簧測力計(jì)進(jìn)行測量。實(shí)驗(yàn)記錄：

　　物體名稱

　　估測力的大小

　　實(shí)測力的大小

　　科學(xué)課本

　　4.5N

　　3.5N

　　筆袋

　　1.7N

　　一瓶500毫升的礦泉水

　　4.9N

　　實(shí)驗(yàn)材料：彈簧測力計(jì)可以較為準(zhǔn)確地測量出一些物體對它拉力的大小，這個(gè)拉力也就是物體本身的重力。觀看視頻資料《用彈簧測力計(jì)測量力的大小》。

　　彈簧測力計(jì)的彈力是怎樣產(chǎn)生的？怎樣使用彈簧測力計(jì)測量力的大��？物體掛在掛鉤上，使得彈簧自然伸長，從而產(chǎn)生彈力；使用彈簧測力計(jì)時(shí)先調(diào)零，測量之前要進(jìn)行估測，選擇適當(dāng)量程的彈簧測力計(jì)……

　　生活中哪些地方還有彈力？這些彈力是怎么產(chǎn)生的？

　　撐桿跳高是田徑運(yùn)動項(xiàng)目之一，運(yùn)動員雙手握住一根桿子，經(jīng)過快速地助跑后，借助桿子反彈的力量，使身體騰起，躍過橫桿。橫桿的另一面經(jīng)常放一層厚厚的海綿墊，運(yùn)動員落在上面，以免摔傷。撐桿是借助桿子彎曲后產(chǎn)生的彈力，而海綿墊在受到壓力變形后也會產(chǎn)生向上的彈力。健身球是用橡膠制成的充氣球，富有彈性，能承重400千克，可以用來做健身球操，訓(xùn)練胸、腹、背、臀、腿等處的肌肉。健身球的彈力是由橡膠及球內(nèi)空氣受壓后產(chǎn)生的。跳板是跳水池邊伸出水面之上供跳水用的長板，它利用長板受壓彎曲后產(chǎn)生的彈力，將人彈起。蹦床是兒童經(jīng)常接觸的娛樂及運(yùn)動設(shè)施，它是由網(wǎng)面及四周的彈簧受力變形后產(chǎn)生彈力使上面的人高高彈起的。

　　生活中的彈力

　　(班級記錄表)

　　撐桿和海綿墊

　　桿子彎曲及海綿墊受壓變形后產(chǎn)生的彈力

　　健身球

　　橡膠及球內(nèi)空氣受壓后產(chǎn)生的彈力

　　跳板

　　長板受壓彎曲后產(chǎn)生的彈力

　　蹦床

　　網(wǎng)面及四周的彈簧受力變形后產(chǎn)生的彈力

　　鼠標(biāo)

　　內(nèi)部彈簧受壓后產(chǎn)生的彈力

　　頭繩

　　橡皮筋受力變形后產(chǎn)生的彈力

　　弓箭

　　弓柄受力變形后產(chǎn)生的彈力

　　......

　　用橡皮筋、硬紙板、曲別針制作一個(gè)測力計(jì)。怎樣標(biāo)畫出這個(gè)測力計(jì)的刻度呢？1.制作橡皮筋測力計(jì)。制作材料：曲別針、硬紙板、橡皮筋、標(biāo)準(zhǔn)物(如鉤碼)、筆、直尺等。

　　制作方法：用曲別針把橡皮筋一端固定在硬紙板上，另一端用曲別針當(dāng)掛鉤，用筆標(biāo)出橡皮筋靜止時(shí)最下端的刻度(0)。2.正確標(biāo)畫出橡皮筋測力計(jì)的刻度的方法。先用鉤碼等已知質(zhì)量的物體作重物，在硬紙板上標(biāo)出1N、2N、3N等一大格刻度，然后在每一大格間平均劃分10份或5份，標(biāo)出數(shù)值。注意：刻度的劃分應(yīng)該在橡皮筋可承受的拉伸范圍內(nèi)。3.兩種不同方法制作的測力計(jì)的特點(diǎn)。(1)用一根較細(xì)、較長的橡皮筋可以制作比較靈敏的橡皮筋測力計(jì)，用來測量較小的力。(2)用一根橡皮筋制作的測力計(jì)的特點(diǎn)：橡皮筋彈力��；最大測量值小些；同樣大的力，刻度大些，測量精確度高些。(3)用兩根橡皮筋制作的測力計(jì)的特點(diǎn)：橡皮筋彈力大；最大測量值大些；同樣大的力，刻度小些，測量精確度低些。

　　針對彈簧測力計(jì)準(zhǔn)備交流與討論。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　準(zhǔn)備測量的物品。

　　強(qiáng)調(diào)先估測，再實(shí)測。

　　估測一個(gè)，實(shí)測一個(gè)。

　　多測量一些物體后，要盡量估計(jì)得準(zhǔn)確一些。

　　測量完材料盒里的物品后，測量自己身邊的物品。

　　通過比較體驗(yàn)不同物體的重力大小。

　　學(xué)生先交流。

　　學(xué)生自制橡皮筋測力計(jì)。

　　認(rèn)識彈簧測力計(jì)的主要構(gòu)造是彈簧，利用“受力大，伸長長”的特征制作測量力大小的工具，因此給學(xué)生的測力計(jì)建議使用能看見彈簧伸長變化的。

　　學(xué)生通過橡皮筋測力計(jì)的制作活動，加深對彈簧測力計(jì)的原理、刻度和力的單位“牛頓”的認(rèn)識。