語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
我的發(fā)現(xiàn)
1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)上畫的事物,最好能用怎么樣的什么進(jìn)行說(shuō)話。
如:一把打開(kāi)的手扇
2、從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、進(jìn)行說(shuō)話練習(xí):如:燕子的尾巴就像一把打開(kāi)的剪刀。把比喻句說(shuō)具體。
4、拓展訓(xùn)練:生活中還有哪些事物也可以用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
日積月累
(一)讀讀認(rèn)認(rèn)
1、自由讀
說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么
2、指名讀
并及時(shí)糾音。
3、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、用熟字教學(xué)法進(jìn)行識(shí)記生字。
5、選擇詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
(二)讀讀背背
描寫春天、贊美春天的名言警句很多很多,因?yàn)槲覀冎来禾焓且粋(gè)美麗的季節(jié)。
出示:指名讀,作到有聲有色、瑯瑯上口。
讀著讀著,你都讀懂了哪一句,說(shuō)給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。
背誦
(三)我會(huì)說(shuō)
這樣的題目應(yīng)該會(huì)做吧,不過(guò)知道一個(gè)答案沒(méi)什么了不起的',知道的越多越好。
學(xué)生自由練習(xí)
交流各種各樣的答案。
拓展練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、 讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“ 著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)
2、能有感情地朗讀課文,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)表情的詞,能在朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)難點(diǎn):能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程
一、卡通表情導(dǎo)入
1、出示木偶,你希望給木偶添加什么表情?
3、我們的生活因?yàn)橛辛素S富的表情而變得多姿多彩起來(lái)。可有一個(gè)小木偶,他在遇到這些事情的時(shí)候,只有一種表情——笑。/(板書(shū):畫笑臉)這是怎么回事呢?今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文
1在打開(kāi)課文之前,讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。(齊讀)
。1)自由讀課文五分鐘,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
。2)認(rèn)真讀課文,看看在小木偶身上發(fā)生了什么事?
接受任務(wù)嗎?好,那就讓我們跟著小木偶開(kāi)始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)有一對(duì)多音字你們特別容易讀錯(cuò),誰(shuí)能自告奮勇地站起來(lái)讀讀看。
Bèi bēi
你的紅背包真漂亮,讓我背一下好嗎 ?
Bēi Bèi
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。
A、指名學(xué)生讀
B、加上拼音讀
C、讓我們將詞語(yǔ)送入句子讀一讀。
3、我們剛才不知不覺(jué)就完成了小木偶給我們的第一個(gè)任務(wù),誰(shuí)來(lái)完成第二個(gè)任務(wù)呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事?/article/根據(jù)學(xué)生回答并板書(shū)
三、品讀環(huán)節(jié)
1.孩子們,小木偶剛做好的時(shí)候,他不會(huì)笑,而老木匠認(rèn)為-----(大屏幕出示)
笑是很重要的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。
笑是能帶來(lái)快樂(lè),可小木偶只會(huì)笑,給它帶來(lái)快樂(lè)了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對(duì)話的形式,將故事表達(dá)了出來(lái)。讓我們先來(lái)看看小木偶背包被搶的部分。
。ù笃聊怀鍪具@段內(nèi)容)
A、讀課文的時(shí)候根據(jù)課文中的提示語(yǔ)來(lái)揣摩人物內(nèi)心的想法,把自己當(dāng)成其中的一份子,你就能把對(duì)話讀得生動(dòng)起來(lái),趕緊自己試著來(lái)讀讀這些對(duì)話。等下,我要看看誰(shuí)已經(jīng)把自己當(dāng)成是故事中的人了。(自由練讀)
B、小木偶在哪里?小紅狐在哪?作者的話就由孩子們讀,熊警察的話就由我來(lái)讀吧。(指名分角色朗讀)
C、你們讀得真精彩,把我?guī)牍适轮腥チ。(如果可以的`話,下課可以找其他同學(xué)討論下,怎樣讀更好)
D、當(dāng)小木偶頭疼時(shí),小兔子看見(jiàn)了,他不相信,反而說(shuō)——
E、當(dāng)老婆婆看見(jiàn)小木偶時(shí),也是不相信,老婆婆說(shuō)——
4、.是啊,就因?yàn)檫@個(gè)笑臉,讓小木偶受盡了委屈,怪不得課文里說(shuō)-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
5、孩子們,你們能聯(lián)系生活實(shí)際,來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的?
6、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,豐富多彩的/sjbwz/,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì),這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事,在編故事中再次體會(huì)道理。
1、而小木偶,多虧藍(lán)鼻子小女巫及時(shí)趕到,給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話。
現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
2、除了這些表情外,小木偶還可能會(huì)有什么表情呢?從課文中找找有關(guān)表情的詞,用﹏﹏標(biāo)出。根據(jù)學(xué)生的回答并板書(shū)。
3、看,這里有些句子,你能用上黑板上這些表情的詞,來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子嗎?
大屏幕出示
用上黑板上這些表情的詞,來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子
小木偶一把抓住紅背包,( )地大叫:“這背包是我的!”……
“背包確實(shí)是我的!毙∧九迹 )對(duì)熊警察說(shuō)。……
熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶( )喊:“你不能冤枉好人,你看,這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
5、反饋:每句指名2——3人說(shuō)。
6、再將省略號(hào)變成你自己的語(yǔ)言,這個(gè)故事就完整了,你也成了小作家了。
7、自由說(shuō)——指名說(shuō)。
將省略號(hào)補(bǔ)充完整,續(xù)編一個(gè)完整的故事。
現(xiàn)在我擁有了世界上各種表情,我要先去把紅背包要回來(lái),再去周游世界。小木偶這樣想著……
小木偶一把抓住紅背包,憤怒地大叫:“這背包是我的!”……
“背包確實(shí)是我的。”小木偶可憐對(duì)巴巴地熊警察說(shuō)!
熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶著急地喊:“你不能冤枉好人,你看,這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
7、自由說(shuō)——指名說(shuō)。
我想,其他同學(xué)肯定還有比我更好的故事續(xù)集,就讓我們當(dāng)成回家作業(yè)去完成
五、課后拓展
選擇自己喜歡的一個(gè)作業(yè)去完成。
1、小木偶要回了背包,他又會(huì)去哪里呢?讓我們繼續(xù)來(lái)續(xù)編故事。
2、推薦課外閱讀:《我不是一段普通的木頭》 《我喜歡做我自己》 《木偶奇遇記》
3、同學(xué)間可以自由組合,編課本劇
板書(shū): 12*小木偶的故事
被搶 不信
頭疼 不信
笑是很重要
只會(huì)笑,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、 壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。會(huì)用“斬釘截鐵”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”造句。
2、有感情地朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
3、學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)反復(fù)朗讀、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段來(lái)感受五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上,體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì),從中受到思想教育。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,英雄的中華兒女,不畏強(qiáng)敵,同敵人展開(kāi)了殊死的搏斗,這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動(dòng)人故事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)五位英雄的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀生字表中的生字,并組成詞語(yǔ):日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。
2、說(shuō)說(shuō)下列生字在書(shū)寫中應(yīng)注意些什么:寇尸崖豪
3、詞語(yǔ)解釋
斬釘截鐵:比喻處事或說(shuō)話堅(jiān)決果斷、毫不猶豫。
驚天動(dòng)地:形容聲音響亮或事業(yè)偉大。
氣壯山河:形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。
居高臨下:站在高處,對(duì)著低處,形容所據(jù)的地勢(shì)有利。
三、請(qǐng)你快速默讀課文,看看課文是按怎樣的順序?qū)懙,分為幾部分?/strong>
教師提示:快速默讀就是一行一行地讀,不是一個(gè)字一個(gè)字的讀,用眼睛掃視,邊讀邊想。
板書(shū)小結(jié)
第一部分(1)接受任務(wù)
第二部分(2)誘敵上山,痛擊敵人
第三部分(3)把敵人引上絕路
第四部分(4-6)英勇殲敵
第五部分(7-10)壯烈跳崖
四、練習(xí)朗讀課文,劃出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、揭示課題,提出疑問(wèn)。
1、師板書(shū)課題,問(wèn):課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學(xué)生明確壯士的含義。然后讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn),為什么把他們叫做“五壯士”?自由讀全文,說(shuō)說(shuō)每段主要講的是什么?看還有什么不懂的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理,提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。將重點(diǎn)問(wèn)題板書(shū)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
。1)分小組學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)五壯士的豪壯。
。2)有感情地朗讀課文。
二、自由學(xué)習(xí)全文
默讀畫批:從哪些詞句中可以看出他們是五壯士?給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)。
三、確定重點(diǎn),小組自學(xué)
1、小組經(jīng)過(guò)討論,很快確定1--2段為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師要根據(jù)情況做相應(yīng)調(diào)整,保證每段都有小組選擇。
2、出示學(xué)習(xí)要求
小組學(xué)習(xí)要求
。1)先讀一讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
。2)抓詞句,談?wù)勎鍓咽康摹皦选北憩F(xiàn)在哪?
。3)有感情地讀一讀這些句子。
告訴學(xué)生,主持人要根據(jù)發(fā)言情況,給組員評(píng)分,老師要根據(jù)小組學(xué)習(xí)的效率、發(fā)言情況評(píng)優(yōu)秀討論小組。
四、全班交流
在匯報(bào)時(shí)教師要把握以下幾點(diǎn)
1、匯報(bào)由小組共同發(fā)言,充分體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的成果。
2、一個(gè)小組表達(dá)不完整,別的小組補(bǔ)充,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),也要參與,發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的.地方,要帶動(dòng)全班同學(xué)讀。要體現(xiàn)以讀為主。
五、教師指導(dǎo)重點(diǎn)
1、第一段
引導(dǎo)學(xué)生抓住“集中兵力,大舉進(jìn)犯”看出敵我力量懸殊,而五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移,接受了重任,決心拖住敵人重兵,即使?fàn)奚约阂苍谒幌А_@充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。
2、第二段
通過(guò)五位戰(zhàn)士在完成掩護(hù)任務(wù)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)五壯士的豪邁,此段以讀帶講?刹扇⌒〗M讀、師生互讀。讓學(xué)生體會(huì)到五位戰(zhàn)士勇敢機(jī)智、奮勇殺敵,這就是壯。
3、第三段
。1)填空
五位壯士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù),準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路:一條通往( ),走這條路可以( ),意味著他們可以 ( ),可是敵人跟在身后,容易( );另一條是通向( )。走下這條路就意味著( )。走哪一條路呢?為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力,班長(zhǎng)( )地說(shuō)了一聲“走”,帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰,( )在班長(zhǎng)后面,他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。
。2)填完后有語(yǔ)氣地讀一讀,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?
。3)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
4、解決學(xué)生的提問(wèn)。通過(guò)對(duì)道路的選擇,體會(huì)五壯士不怕?tīng)奚某绺呔瘛T谏c死面前,五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊(duì)的安全,義無(wú)返顧地選擇了死亡,表現(xiàn)了無(wú)位壯士不怕死的英雄氣概。
5、第四段
(1)由學(xué)生的問(wèn)題入手,“為什么用石頭砸?”抓住下列句子“他剛要擰開(kāi)蓋子,班長(zhǎng)搶前一步……向敵人頭上砸去。”讓學(xué)生體會(huì)到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時(shí)的勞累,不顧累累傷痕的劇痛,與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。
。2)指導(dǎo)朗讀
“同志們,用石頭砸!”。個(gè)別讀--學(xué)生評(píng)讀--示范讀--齊讀。
指導(dǎo)朗讀兩個(gè)“帶著”。自由讀--個(gè)別讀--學(xué)生評(píng)。兩個(gè)“帶著”,后一個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng),“砸”前稍做停頓,“砸”讀重音。
師范讀--自由讀--齊讀
6、第五段
。1)此段仍由學(xué)生的提問(wèn)入手,“五壯士為什么跳崖?”找出下面句子“說(shuō)罷,他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍……相繼從懸崖上往下跳!庇懈星榈乩首x這些句子,想一想五壯士跳崖時(shí)的心情是怎么樣的?
(2)模仿“石頭像雹子一樣,帶著……帶著……”寫話
五壯士勝利完成任務(wù)之后,帶著(),帶著(),昂首挺胸,相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫的句子。
。3)為什么說(shuō)五壯士的口號(hào)聲是“英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音驚大動(dòng)地、氣壯山河”?有感情地讀一讀。師用充滿激情的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生充分地讀。
六、總結(jié)
1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神?通過(guò)分析題目,通過(guò)抓住課文中的重點(diǎn)詞句,概括出這篇文章的中心思想。
2、五壯士跳崖后的情景怎樣?人民又是怎樣來(lái)紀(jì)念他們的?交流課下查閱的資料。
3、還有什么不懂的問(wèn)題?
4、總結(jié)語(yǔ):歷史不會(huì)忘記英雄,讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面,做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人。
七、背誦描寫五壯士跳崖的部分
板書(shū)設(shè)計(jì):
舍生忘死的壯心
壯烈豪邁的壯言
英勇頑強(qiáng)的壯行 熱愛(ài)祖國(guó)、人民,
寧死不屈的壯舉 仇恨敵人,英勇頑強(qiáng)
受任于危難的壯志
語(yǔ)文教案 篇4
一導(dǎo)入
出示一則手機(jī)短信,“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你!”
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則短信是在什么境況下出現(xiàn)的,
過(guò)渡:是啊,這樣的一則短信讓我們想起了這樣一位平凡而又偉大的母親,其實(shí),在我們的`生活中類似的母親形象還有很多,今天,就讓我們隨著鄒韜奮一起走近他慈愛(ài)的母親。
二讀一讀
輕聲朗讀課文,思考課文寫了母親哪幾件事,分別體現(xiàn)了母親是個(gè)怎樣的人?
然后以這樣的句式告訴大家:
讀了(事),我看到了一位母親。
學(xué)生朗讀課文,思考。
交流評(píng)價(jià)
三悟一悟
請(qǐng)快速閱讀這四個(gè)片段,找出最讓你動(dòng)情的話語(yǔ)、事例或細(xì)節(jié),并批注讓你動(dòng)情的理由。
(提示:可以從描寫人物的角度(比如語(yǔ)言、動(dòng)作等)或一些用得比較好的詞語(yǔ)入手,寫出是什么打動(dòng)了你。)
學(xué)生批注
小組交流
全班交流評(píng)價(jià)
四說(shuō)一說(shuō)
出示名言
人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當(dāng)我們懷念到母親的時(shí)候。
——莫泊桑(法國(guó))
講述老師自己回憶的有關(guān)母親的一個(gè)片段
請(qǐng)同學(xué)們回想一下自己感受的母愛(ài),也截取其中的一個(gè)片段,口頭表述出來(lái)。
五寫一寫
編寫一則發(fā)給母親的手機(jī)短信,借它來(lái)傳遞我們對(duì)自己母親的情思,表達(dá)對(duì)自己母親的愛(ài)與感激。字?jǐn)?shù):100字左右。
六結(jié)束語(yǔ)
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語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.抓住描寫四幅場(chǎng)景的句段感悟的純潔無(wú)私,正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.自讀自悟認(rèn)識(shí)“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,品詞析句,感悟的快樂(lè)、無(wú)私。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂(lè)磁帶共唱《丁冬》。
感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶(或師范讀),思考:從哪里來(lái)?最后又到哪里去了?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
交流
1、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文,做到讀音正確,不丟字、不添字、不唱讀。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀,互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
朗讀
1、細(xì)讀課文,思考:流過(guò)哪些地方?一路上遇到了誰(shuí)?
2、指名讀課文前三自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)說(shuō)的話,揣摩它的'心態(tài)和神情。
背誦
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。(看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦)2、
練習(xí)背——指名背——分組競(jìng)賽背。寫字學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)讀文學(xué)習(xí)4——7自然段。
1、運(yùn)用上節(jié)課的方法,學(xué)生練習(xí)讀的話,體會(huì)它自豪、歡快的心情。
2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀等形式進(jìn)行讀文。
3、回讀全文,交流:你覺(jué)得怎么樣?
寫字學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個(gè)字,把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.激發(fā)孩子對(duì)家人的愛(ài)心。
2.學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會(huì)塑造人物形象的多種方法,感受文學(xué)作品的寫作特色。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.傳授學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的方法,體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛(ài),體會(huì)親情的概念。
2.中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩,以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)方法:賞析 誦讀
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入
閱讀《童年》的開(kāi)頭段落,結(jié)合圖片,介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書(shū)課題,扣住“朋友”,整體體會(huì)的要旨。
二.點(diǎn)撥
1.朗讀課文,說(shuō)說(shuō) “外祖母”和我的關(guān)系。
學(xué)法指導(dǎo):①要了解一篇的主旨,重要的是要抓住的“文眼”。即的關(guān)鍵句。在記敘文中,就要多觀察文題和的最后一段。②在每讀完一段時(shí),要及時(shí)概括段落的中心意思,這樣就能盡快的把握的中心意思。
[明確]:
外祖母是我終身的朋友,最知心的人,最了解、最珍貴的人!
2.讀課文,結(jié)合人物描寫片段,說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的外祖母。
學(xué)法指導(dǎo):人物描寫的方法有:語(yǔ)言描寫;外貌描寫(肖像);動(dòng)作描寫;心理描寫;神情描寫……另一種分類:正面描寫;側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的'性格。
[明確]:
外貌描寫:
頭發(fā)——多、密、長(zhǎng)、黑、厚
眼睛——光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的)小、圓
臉——皺紋(但年輕、明朗) 嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅(jiān)固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析: 健康 慈愛(ài) 樂(lè)觀 堅(jiān)毅
語(yǔ)言描寫:
溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn)
分析:對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā);睡覺(jué)的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意,但只要和“我”說(shuō)話就顯出輕松,平等,和藹;關(guān)愛(ài)(朋友);比喻句說(shuō)明外祖母的每一句話都充滿了對(duì)“我”的愛(ài),“我”完全體會(huì)出了這里的愛(ài)。
動(dòng)作描寫:
梳頭、編辮子、嗅煙草
分析:反襯她眼睛的明亮。
神態(tài)描寫:
快活
總之:“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂(lè)觀、慈愛(ài)的老人。
三.課后消化
1.朗讀全文3遍
2.仿寫訓(xùn)練
寫人最好是寫眼睛,課文三次寫了外祖母的眼神。體會(huì)這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫出父親或母親(也可寫其他人)對(duì)你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎?試試看。(課后完成)
板書(shū)設(shè)計(jì):
外貌描寫:頭發(fā)——多、密、長(zhǎng)、黑、厚
眼睛——光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的)小、圓
臉——皺紋(但年輕、明朗) 嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅(jiān)固、雪白
身材——肥肥胖胖
語(yǔ)言描寫:溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn)
動(dòng)作描寫:梳頭、編辮子、嗅煙草
神態(tài)描寫:快活
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。
二.揣摩外祖母對(duì)“我”的影響。
1.外貌描寫中感受到對(duì)“我”的影響。
[明確]:突出老人的特征,對(duì)生活的不如意,與對(duì)我的態(tài)度的溫和做個(gè)對(duì)比;在對(duì)比中表現(xiàn)對(duì)我的深愛(ài);開(kāi)朗的性格,年輕開(kāi)朗的心態(tài),是外祖母成為“我”的朋友的一個(gè)主要原因。在如此困難的并不順心的生活中,外祖母如此樂(lè)觀,必然對(duì)“我”的性格形成具有重大的影響,也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。
從一個(gè)孩子的視角來(lái)觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等,都寄寓著“我”對(duì)外祖母的愛(ài)。特別是比喻句,表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。
2.從議論的語(yǔ)句匯總體會(huì)“我”對(duì)外祖母深厚的感情。
[明確]:最后一段的抒情議論,表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激,寫出了外祖母對(duì)“我”一生的重大影響。
“她從來(lái)……花邊”,運(yùn)用形象的比喻告訴我們,沒(méi)有外祖母,“我”的生活是黑暗的,沒(méi)有溫暖,沒(méi)有陽(yáng)光,外祖母的“愛(ài)”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里,是外祖母的愛(ài)使“我”的世界豐富多彩。
“她馬上……朋友”,三個(gè)修飾語(yǔ),表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要,也極為特殊的位置。
“是她……生活的”。外祖母對(duì)我無(wú)私的愛(ài),對(duì)生活的愛(ài),和她那樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格,使我的精神世界更加豐富,使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。
3.完成課后練習(xí)。
三.小結(jié):
這篇自傳體小說(shuō),通過(guò)“我”的體驗(yàn)與感受,表現(xiàn)外祖母這個(gè)人物形象,他富有活力,充滿幽默感,對(duì)年幼的“我”關(guān)心備至,用平等、關(guān)愛(ài)的心態(tài)關(guān)注著我的成長(zhǎng),給了“我”最大的支持與安慰,是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。通過(guò)具體、細(xì)膩的描寫,把人物表現(xiàn)的淋漓盡致,獨(dú)具魅力。
語(yǔ)文教案 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x、背誦這首詩(shī)歌,體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。
、诼(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,理解詩(shī)歌的主旨。
③樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
、倮首x訓(xùn)練。
、诶斫庠(shī)歌的主旨。
、圪p析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
三、課前準(zhǔn)備
、偎鸭嘘P(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
、陬A(yù)習(xí)課文,就自己疑難和感興趣的問(wèn)題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。
、劢處煖(zhǔn)備錄音磁帶,有條件的可制作課件。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
、俜磸(fù)朗讀這首詩(shī)歌。
②把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
、劾斫庠(shī)歌的主旨。
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海!蓖瑢W(xué)們,這里的“!敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》,同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。
二、板書(shū)課題。
整體感知
、俜蹲x
最好由教師范讀或放錄音磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒,糾正音準(zhǔn),品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),把握韻律、節(jié)奏。
、谡、正字、釋詞
③默讀
感知課文內(nèi)容:
a,這首詩(shī)歌的主旨是什么?b.詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)
④集體朗讀,合作探究
小組討論上述問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。
⑤課堂發(fā)言
小組代表發(fā)言,解決上述問(wèn)題,逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。
三、板書(shū):
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗(12)
四、研討與賞析(上)
、倬x
逐段(1?7節(jié))理解研討,深入思索,反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。
、谡n堂討論
研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言:
第l節(jié),在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?
有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng),在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
第2節(jié),表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?
教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示:不同歷史時(shí)期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈”一樣,推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”,是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節(jié),在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節(jié),揣摩各句的意思,理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。
提示:a.理想使人積極樂(lè)觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.理想使人永遠(yuǎn)年青。d.理想使人充滿活力。
第6節(jié),怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?
第7節(jié),“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?
有關(guān)提示:崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等,決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù),但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們,應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。
解決了以上問(wèn)題,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求,對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍,但不可將結(jié)論和盤托出,也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式,要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn),提出問(wèn)題,合作探究,分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。8?12節(jié)教學(xué)研討,也應(yīng)如此。
五、作業(yè)
①抄寫并識(shí)記字詞。
②背誦這首詩(shī)歌。
、弁瓿伞把杏懪c練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。
、茴A(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
①檢查作業(yè)。
②繼續(xù)研討與賞析。
③語(yǔ)言運(yùn)用。
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、檢查作業(yè)
①識(shí)記字詞。 ②朗讀、背誦。
2、研討與賞析(二)
課堂討論(8??12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。
第8節(jié),你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例,說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?
教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例,加深對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)理想的人生意義。
第9節(jié),這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的'句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?
提示:并列關(guān)系,都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句,分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约,何況是一般人呢。
第10、11節(jié),這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?
提示:層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋,應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換,“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化,而“變”可變好也可變壞。
第12節(jié),這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、閱讀體驗(yàn)
組織學(xué)生對(duì)照課文,聯(lián)系自己,談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,并為之努力奮斗。
教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,教師給予必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
4、語(yǔ)言運(yùn)用
①語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié),寫幾句話)
教師示例:
愛(ài)心是風(fēng),卷來(lái)濃密的云;
愛(ài)心是云,化作及時(shí)的雨;
愛(ài)心是雨,滋潤(rùn)久旱的樹(shù);
愛(ài)心是樹(shù),為你撐起綠陰。
這個(gè)練習(xí)難度比較大,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。
、谛揶o訓(xùn)練
這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動(dòng),使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),學(xué)習(xí)掌握,提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法,可由教師或同學(xué)指明一些事物,讓大家打比方,進(jìn)行修辭訓(xùn)練,看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。
5、教師小結(jié)
同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌,掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言,并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想,并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想,一個(gè)有理想的人,一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,也一定是一個(gè)很高尚的人。
6、作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。
三、信息反饋:
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)建議
教材分析
這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道,突出了楊梅果的可愛(ài),表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
課文篇幅短小,層次清楚。首先,作者開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地,“我故鄉(xiāng)在江南,我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。這里既有突出強(qiáng)調(diào)的作用,又能引起讀者的好奇:“我”為什么愛(ài)楊梅,楊梅有哪些可愛(ài)之處呢?接著,作者采用了擬人的手法,寫出了春雨的及時(shí),楊梅樹(shù)的渴望以及它那旺盛的生命力。然后,作者抓住楊梅的形、色、味的特點(diǎn),生動(dòng)、細(xì)膩地描寫,使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色,如品其味的感覺(jué)。另外,在描述的過(guò)程中,作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情溢于字里行間。
這篇文章的寫作特點(diǎn)是:作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程,由整體到部分,由表及里的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、親切,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇很好的范文。
教法建議
1.這篇文章短小,層次清楚。首先,讓學(xué)生通讀文章,看看課文寫了什么。在學(xué)生閱讀課文,了解內(nèi)容的同時(shí),對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行三方面的能力訓(xùn)練,可分為三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。
、偎僮x課文,記住主要內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)攝取重要信息能力的訓(xùn)練。
、谀x課文,復(fù)述課文的內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)學(xué)生記憶能力、復(fù)述能力的訓(xùn)練。
③有感情地讀課文描寫的段落,讓頭腦的圖像更清晰。這個(gè)層次側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的'語(yǔ)言感受力,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的繪畫、描述等綜合能力加以訓(xùn)練。
2.細(xì)讀課文,抓住文章最后一個(gè)自然段,體會(huì)一下作者寫它的目的是什么?這一步,重在訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,透視能力。
3.細(xì)品課文,感悟語(yǔ)言。要讓學(xué)生深入地讀課文,尋找課文中能使自己產(chǎn)生聯(lián)想的句、段,細(xì)品課文,植根于課文中,想于書(shū)外。這一步訓(xùn)練,重在培養(yǎng)學(xué)生的悟性,因此,不要怕浪費(fèi)時(shí)間,不要怕不著邊際,不要給予簡(jiǎn)單的否定,教師要多給以鼓勵(lì),讓學(xué)生聯(lián)想的積極性高漲起來(lái),聯(lián)想的翅膀張開(kāi)來(lái)。
4.研究課文,找出文中自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方,加以評(píng)價(jià),看好在哪里;也可以找出自己認(rèn)為作者的敗筆之處,評(píng)價(jià)敗在何處,提出自己的最佳修改方案。這步訓(xùn)練重在學(xué)文。
詞語(yǔ)注釋
貪婪:貪圖享受,不知道滿足。
吮吸:原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹(shù)吸收春天的雨水。
伸展:本課指楊梅樹(shù)得到雨水澆灌,枝葉迅速生長(zhǎng)。
甘露:課文是對(duì)春雨的比喻,有贊美之意。
細(xì)膩:細(xì)致光滑。
細(xì)雨如絲:形容雨很細(xì)小,像絲一樣。
近、反義詞
近義詞 細(xì)膩——細(xì)微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲
反義詞:喜愛(ài)——討厭 伸展——收縮 細(xì)膩——粗糙 柔軟——堅(jiān)硬
句段賞析
細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
析 “細(xì)雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境,又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃!案事丁笔菍(duì)春雨的比喻,有贊美之意!皻g笑”在這里暗示楊梅樹(shù)在旺盛地生長(zhǎng)。這一段作者采用擬人寫法,寫出了雨中楊梅樹(shù)充滿旺盛的生命力,在茁壯成長(zhǎng),寫出了楊梅樹(shù)的可愛(ài)。
課后題解
1.答:楊梅的形狀:“楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身長(zhǎng)著小刺!睏蠲返念伾簵蠲废仁堑t色的,隨后變成深紅,最后幾乎變成黑的了。”楊梅的味道:“沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越愛(ài)吃!
2.這段話確實(shí)寫得很美。同學(xué)們可根據(jù)自己的體會(huì),從準(zhǔn)確用詞方面,從擬人寫法方面去理解,也可以著重說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)詞或哪幾個(gè)詞你認(rèn)為寫得好,為什么好,要說(shuō)出理由來(lái)。
課文提示
吃過(guò)楊梅嗎?這篇課文形象生動(dòng)地描繪了楊梅樹(shù)的美麗,具體細(xì)致地描寫了楊梅的形狀、顏色、味道,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切、強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。讀課文,想想:課題上為什么要加上“故鄉(xiāng)的”?作者是怎樣把楊梅寫具體的?為什么會(huì)寫得這么具體呢?
難句解析
1.細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。
“細(xì)雨如絲”,這是春雨的特征。既告訴我們楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境,又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇,呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。“甘露”是對(duì)春雨的比喻,有贊美之意!柏澙返厮蔽奔床恢獫M足地吸收春天的雨水,這是楊梅樹(shù)枝繁葉茂的重要原因。
2.它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
“四季常綠”,說(shuō)明楊梅樹(shù)是常綠喬木,冬季也不落葉!霸谟觎F中歡笑著”,“歡笑”在這里暗示楊梅樹(shù)在旺盛地生長(zhǎng)。這里采用了擬人寫法,寫出楊梅樹(shù)的可愛(ài)。
文章結(jié)構(gòu)
全文可分為三段。
第一段(第1自然段):總寫“我”愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。
第二段(第2自然段):寫楊梅樹(shù)的美麗可愛(ài)。
第三段(第3至6自然段):講了楊梅果的形狀、顏色和味道。
寫作特點(diǎn)
作者寫家鄉(xiāng)的楊梅,按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程,有順序、有重點(diǎn)地寫了楊梅果的形狀、顏色、味道,層次清楚,描寫細(xì)膩。擬人手法的運(yùn)用,更使文章生動(dòng)、有趣。
語(yǔ)言積累
細(xì)雨如絲 貪婪 吮吸 甘露 伸展 細(xì)膩 柔軟 甜津津
1.細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
2.摘一顆放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩而且柔軟
閱讀提示
這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道,突出了楊梅果的可愛(ài),表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
中心思想
這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài),表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教材分析:
本冊(cè)教科書(shū)包括“入學(xué)教育”“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。教材的開(kāi)頭是入學(xué)教育,用四幅圖,幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語(yǔ)拼音部分,共 13 課,在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí) 70 個(gè)常用字。而后是識(shí)字
。ㄒ唬、10 篇課文,識(shí)字
。ǘ、又 10 篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各 4 課,每課認(rèn)字 12-14 個(gè)。20 篇課文分作 4 個(gè)單元,大體按由淺入深的順序編排,每 個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力。此外,全冊(cè)設(shè) 6 個(gè)口語(yǔ)交際話題, 安排在每個(gè)單元后面,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。識(shí)字的編排,實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi),多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí) 400 個(gè)常用字,寫其中 100 個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的'字。
二、教學(xué)總要求:
本冊(cè)教材要完成以下教學(xué)任務(wù):
、蹦茏x準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助拼音認(rèn)讀漢字。
、舱J(rèn)識(shí)常用漢字313個(gè)。會(huì)寫116個(gè),做到書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁,能按筆順規(guī)則寫字。掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法,養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。
⒊學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。能想像課文所描繪的情境,知道課文的大意。背誦指定的課文。
⒋認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào),能讀出句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
、的苡闷胀ㄔ掃M(jìn)行口語(yǔ)交際,口齒清楚,聲音洪亮,態(tài)度大方,有禮貌。
、赌芨鶕(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問(wèn)題。能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事情。
三、教學(xué)措施:
1、扎實(shí)進(jìn)行讀書(shū)姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、在拼音教學(xué)中要擺正情境圖、語(yǔ)境歌和學(xué)字母的關(guān)系,強(qiáng)化音節(jié)教學(xué),重視教給學(xué)生拼讀成直呼音節(jié)的方法,致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。
3、加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候,板書(shū)示范,指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順,在正確的寫字姿勢(shì)下,要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對(duì)于 一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫字要分散到每一堂課中。
四、教學(xué)進(jìn)度表:
語(yǔ)文教案 篇10
學(xué)生視角
月光曲是世界著名音樂(lè)大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說(shuō)?貝多芬到底是怎樣的人?這些問(wèn)題是學(xué)生先睹文章為快的動(dòng)力所在。
難點(diǎn)
對(duì)音樂(lè)知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會(huì)感到文章的聯(lián)想部分理解起來(lái)有一定難度。
教師思考
本課景美情深,通過(guò)描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時(shí),可運(yùn)用多種方法加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,以讀代講,以讀助學(xué),讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容,在讀中悟出文章所表達(dá)的深情。
重點(diǎn)
1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程當(dāng)中思想感情的變化。
2,引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,在讀中理解、感悟,培養(yǎng)想象能力。
設(shè)計(jì)特色
以讀代講,以讀助學(xué)。
信息資料 。
《月光曲》錄音磁帶;貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。
[教學(xué)要求]
1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)想象能力。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)人新課
師:同學(xué)們,當(dāng)你看到題目后,你最想知道什么?
(調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況,清除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,促使學(xué)生主動(dòng)探索。)
二、直奔中心
1,你們最想知道的問(wèn)題的答案,都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過(guò)自己的`學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請(qǐng)認(rèn)真讀課文,畫出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2。請(qǐng)大家自由讀句子,根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解,體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能會(huì)是怎樣的。師出示幾種曲調(diào)供大家選擇,并說(shuō)明理由。
A.舒緩——明快——激昂
B.明快——激昂——舒緩
C.舒緩——激昂——明快
3.下面就請(qǐng)同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》,看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
(讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問(wèn)題,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量,體驗(yàn)到成功的快樂(lè),為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。)
4.這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的,大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)?
(1)學(xué)生練讀。
(2)老師范讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚(yáng)頓挫。
(4)學(xué)生背誦。
(不同形式的感情朗讀,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進(jìn)入美的意境,在讀中感悟美的語(yǔ)言,以至熟讀成誦,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。)
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2.進(jìn)行想象能力和寫作能力的訓(xùn)練。
教學(xué)流程
一、主體嘗試想象
師:同樣的音樂(lè),不同的人理解不同,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想,那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?
生自由發(fā)言……
(聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力,使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)
二、讀寫結(jié)合
1.出示屏幕
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她那睜得大大的眼睛。
引導(dǎo)學(xué)生把這段話與原文對(duì)比。
(通過(guò)比較,讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,這對(duì)高年級(jí)學(xué)生尤為重要。)
小結(jié):通過(guò)對(duì)比,我們進(jìn)一步明白了,寫文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫得很具體,又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。
投影出示,要求學(xué)生加以補(bǔ)充潤(rùn)色,使文章更美。
荷 花
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開(kāi)放,全開(kāi),的,半開(kāi)的,姿態(tài)各異,爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在一片荷葉后面,一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。
4.生讀,互評(píng),帥計(jì),修改。
(本環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)的積累和語(yǔ)言的積累,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生確有所得。)
三、交流介紹貝多芬生平,進(jìn)一步了解貝多芬的偉大人格。
練習(xí)
用一兩句話表達(dá)對(duì)貝多芬的敬仰之情。
四、師生共同閉目聆聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》交響曲,進(jìn)行想象練習(xí)。
(在擴(kuò)展想象的同時(shí),也擴(kuò)展了對(duì)課文內(nèi)容的理解,豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的手段與方式。)
五、課堂練習(xí)
從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ),并抄寫下來(lái)。
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你還知道其他類似的詞語(yǔ)嗎?
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六、實(shí)踐活動(dòng)
選擇一首自己喜歡的樂(lè)曲,聽(tīng)后把想到的景象寫下來(lái)。
板書(shū)
月光曲
聽(tīng)對(duì)話
貝多芬 受感動(dòng) 即興創(chuàng)作
作曲家 彈曲子 偉大人格
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