送元二使安西教案

時(shí)間：2024-01-25 16:27:32 教案我要投稿

送元二使安西教案【范例15篇】

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的送元二使安西教案，希望對(duì)大家有所幫助。

送元二使安西教案【范例15篇】

送元二使安西教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。

　　3、能培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。

　　教學(xué)流程：

　　一、知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　1、背詩(shī)導(dǎo)入：古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。誰(shuí)能來背幾首你熟悉的古詩(shī)？

　　2、引出詩(shī)人：在眾多詩(shī)人中，因?yàn)樗麄儗懺?shī)的造詣和成就，被冠以不同的雅號(hào)，如李白就被稱為——詩(shī)仙，而杜甫則被稱為——詩(shī)圣，有那么一位詩(shī)人，他被后世的人稱為“詩(shī)佛”，知道他是誰(shuí)嗎？——王維

　　3、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？生交流課前查找的資料。

　　4、揭題：學(xué)習(xí)王維的一首送別詩(shī)《送元二使安西》。

　　5、解題。誰(shuí)來讀讀題目？（指導(dǎo)在元二后稍作停頓：“送元二/使安西”）你知道為什么要這樣讀嗎？那就得理解題目的意思，題目都告訴了我們什么？

　　二、讀詩(shī)文，解詩(shī)意

　　1、生自讀古詩(shī)。

　　2、抽生讀詩(shī)，請(qǐng)生評(píng)價(jià)，相機(jī)提示正音。完成多音字的作業(yè)練習(xí)：朝、舍、更

　　3、理解詩(shī)意。緊緊抓住詩(shī)文中的注釋，誰(shuí)能來大致說說整首詩(shī)的意思？

　　4、帶著對(duì)詩(shī)的理解再讀古詩(shī)

　　5、配樂師范讀古詩(shī)。你仿佛看到了哪些的畫面？

　　三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　1、體會(huì)渭城之美

　�。�1）雨。這早春時(shí)節(jié)，你看到的是怎樣的雨�。磕阆胗迷鯓拥脑~句來形容這雨？

　�。�2）柳。你看到了怎樣的柳樹？經(jīng)過朝雨的洗禮，柳樹更是煥然一新，真是“柳色新”哪！

　�。�3）美讀一、二行詩(shī)。面對(duì)這樣的`雨，這樣的柳，你想說些什么？你能讀出渭城的美嗎？

　　2、體會(huì)路途之艱

　　春雨霏霏，楊柳依依，渭城春景，美不勝收！在這樣的一個(gè)清晨，就是在這如詩(shī)如畫的美景之間，詩(shī)人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

　　西出陽(yáng)關(guān)無故人，出了陽(yáng)關(guān)有的是什么？你又看到了什么？出示課件：陽(yáng)關(guān)以西圖片。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！薄俺辍�、“客舍”、“楊柳”這一切，都仿佛是極平常的眼前景，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用景語(yǔ)，不但寫出風(fēng)景，給風(fēng)景抹上感情色彩，選取這些事物，自然有意關(guān)合送別。在這里再一次巧妙地借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人�！币痪涞姆磸�(fù)渲染，讓學(xué)生對(duì)友人間依依惜別的深厚感情有了更深一層的領(lǐng)悟，，無疑對(duì)詩(shī)意的解讀又推進(jìn)了一步�！�

　　3、對(duì)比激情

　　也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒——黃沙滿天！

　　也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒——滿目荒涼！

　　如果是你的朋友要遠(yuǎn)行，而且是到像安西這樣荒涼的地方去，你會(huì)怎樣？

　　4、激情朗讀

　　從渭城出陽(yáng)關(guān)到安西，這一路，橫跨了大半個(gè)中國(guó)，整整3000多公里呀，滿腿的荒漠，滿目的凄涼，而且路途遙遠(yuǎn)，王維啊，你能不能少敬一杯，好讓元二早些啟程呀？學(xué)生作答

　　元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽誤行程呀？學(xué)生作答

　　都不會(huì)放下這酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因?yàn)楸舜瞬簧釀e離，但是不得不（板書：依依惜別）把這種感覺再帶進(jìn)去，齊讀這兩句詩(shī)。

　　5、寫話：如果你是王維，或者是元二，此時(shí)此刻，你會(huì)對(duì)對(duì)方說些什么，把想說的寫下來。

　　師巡視后交流

　　6、再讀悟情：這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎？分明是什么？（板書：友情）

　　7、讀全詩(shī)。

　　四、拓展延伸，總結(jié)升華。

　　1、拓展送別詩(shī)，激勵(lì)學(xué)生課外積累。孩子們，因?yàn)橐淮未闻笥验g的深情送別，才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩(shī)。在王維眼里，離別是一杯杯的苦酒，那么在高適眼里，朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢？出示《別董大》，你從中讀出了什么？（樂觀、激勵(lì)）

　　詩(shī)人全然不寫千絲萬(wàn)縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途，迎接未來。這也是一種別樣的友情。

　　遠(yuǎn)不止這兩首。還有如：課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈(zèng)汪倫》。讓我們?cè)谶@些送別詩(shī)中記住朋友之間的友情吧！

送元二使安西教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

　　學(xué)情分析

　　四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來理解詩(shī)意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去的經(jīng)驗(yàn)，自主合作理解詩(shī)的意境和作者的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讀出詩(shī)的韻味。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩(shī)，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。（板書課題）

　　二、知詩(shī)人，解題

　　1、讓學(xué)生齊讀課題。

　　2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維送元二）

　　3、如何理解“使”？（生說：出使）出使哪兒？（生說：安西）

　　4、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫的，對(duì)于王維你了解多少？(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解，然后師出示王維的簡(jiǎn)介）

　　過渡：同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　�。�1）相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。

　�。�2）誰(shuí)愿意把這首詩(shī)流暢地讀給大家聽？(指名讀）

　　三、讀古詩(shī)，悟詩(shī)情

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句詩(shī)

　　1、過渡“詩(shī)”讀百遍，其義自見。我們知道這是一首送別詩(shī)，看看王維在這首詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先看詩(shī)的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍，說說你讀懂了哪些詞語(yǔ)，然后小組交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。

　　3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）

　　4、誰(shuí)能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。

　　5、同學(xué)們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒）為什么？小組交流討論。

　　6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，師相機(jī)評(píng)價(jià)：

　　生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒心情欣賞。（你真會(huì)理解）

　　生2、因?yàn)樗麄円x別了，大家舍不得，所以沒心情欣賞。(你的感受可真深�。。�

　　7、過渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因?yàn)樗麄兿胫x別，雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時(shí)，我們應(yīng)該讀出怎樣的'情感？（不僅要讀出沒，還要讀出他們的離別愁緒，語(yǔ)調(diào)要低沉些，舒緩些）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句

　　1、在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）

　　2、要經(jīng)過哪兒？（陽(yáng)關(guān)）陽(yáng)關(guān)在哪兒？

　　渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間��！當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西，是這樣一幅情景：荒無人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。（大屏幕展示圖片）

　　3、元二即將遠(yuǎn)行了，好友分別。這一走，不知什么時(shí)候才能相見。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說？請(qǐng)大家想想。

　　4、學(xué)生思考、匯報(bào)，師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答，師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：

　　生1：元二你這一走，不知何才相見，我會(huì)想你的。你路上要注意安全，保重身體�。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩�

　　生2：元二你一走，什么時(shí)候再見啊,記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個(gè)人影也沒，你可要多帶些干糧和水。（多么無微不至的關(guān)懷�。。�

　　5、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進(jìn)一杯酒，因?yàn)椋ㄉx）-----西出陽(yáng)關(guān)無故人。（齊讀兩次）

　　6、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？請(qǐng)看大屏幕：更盡、故人，誰(shuí)理解了？（生答師點(diǎn)撥)

　　7、這兩句詩(shī)你們理解了嗎？，誰(shuí)來說說？（生說詩(shī)意）

　　過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日相見。王維對(duì)好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽(yáng)關(guān)無故人。（課件出示）

　　8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒？

　�。x別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　�。ㄈ└星槔首x醉詩(shī)境

　　已數(shù)不清這是多少杯了，再喝一杯，元二就要走了，請(qǐng)同學(xué)們站起來讓我們?cè)跇仿暤呐惆橹�，用深情的朗讀送送元二吧�。ㄕn件出示)配樂讀

　　四、激情背誦

　　讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情�！叭碎g最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧�。▽W(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦）

　　五、拓展延伸

　　其實(shí)在這浩瀚的唐詩(shī)宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩(shī)詞？課下搜集，咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩(shī)朗讀賽。

　　板書

　　20送元二使安西

　　唐王維

　　王維送元二

　　情

送元二使安西教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。

　　2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

　　2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、階梯引領(lǐng)，逐層悟情。

　　1.曉詩(shī)音。

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首中的第一首《送元二使安西》。

　　學(xué)情調(diào)查：哪些同學(xué)課前接觸過這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著借助注釋把它讀正確。

　　學(xué)生自由讀詩(shī)。（老師板書課題）

　　指名讀。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）讀準(zhǔn)多音字“舍”“朝”“更”。

　�。�2）題目的正確朗讀是教學(xué)的難點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生在弄懂題目的意思之后，再正確朗讀。

　　齊讀古詩(shī)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

　　2.明詩(shī)意。

　�。�1）我們學(xué)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還是不夠的，（板書：知詩(shī)音）還要-----（板書：明詩(shī)意）

　　（2）怎樣才能弄懂詩(shī)的意思？你們有什么好辦法？

　　預(yù)設(shè)：

　　朗讀品悟；了解詩(shī)人；串詞連句法；讀詩(shī)文、想畫面，結(jié)合注解。

　�。�3）同桌之間試著來說說《送元二使安西》這首詩(shī)的意思

　　預(yù)設(shè)：“浥”“更盡”“新”的理解。

　　3.悟詩(shī)情。

　�。�1）寄情酒更濃。

　　過渡：通過你的講解，一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現(xiàn)。元二與王維到底是怎樣的一對(duì)朋友呢？再次默讀古詩(shī)，想一想，：你是從詩(shī)中的哪些地方看出來的。

　　預(yù)設(shè)：

　　抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時(shí)的情景。

　　抓“酒”中所蘊(yùn)含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。”這千古名句來體會(huì)朋友之間的依依惜別之情。

　�。�2）觸景情更深。

　　過渡：已經(jīng)記不清喝了多少杯。透過窗子，向外望去，這種難舍難分的`情緒是才下眉頭，又上心頭。（師：配樂讀詩(shī)）是什么又勾起了他們離別的傷感？

　　預(yù)設(shè)：

　　抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。

　　配樂讀全詩(shī)來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。

　�。�3）世事難料情難舍。

　　過渡：真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經(jīng)備好，此次分別，不知何時(shí)相見。時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠(yuǎn)？

　　預(yù)設(shè)：

　　出示《元二出使安西圖》來感受渭城與安西之間的距離。

　　對(duì)比古今的交通工具，來體會(huì)古人離別容易相聚難。

　　介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。

　　（板書：悟詩(shī)情）是�。∫痪湓�，一輩子，一生情，一杯酒。誰(shuí)記下了這一段以酒相送的千古佳話。請(qǐng)站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩(shī)，銘記這份的送別的情意吧！

　�。ㄇ纱睢耙簟薄耙狻薄扒椤睂W(xué)習(xí)階梯。通過借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入文本，感悟詩(shī)情，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。）

　　二、方法運(yùn)用，自主解讀。

　　1.在我國(guó)古代由于交通不便等原因造成離別容易相會(huì)難，所以描寫送別的詩(shī)還有很多接下來我們就來學(xué)習(xí)另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　2.通過上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該---師生總結(jié)學(xué)法

　　3.同桌之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一.對(duì)比學(xué)習(xí)悟詩(shī)情：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友（故人），都有景物的描寫。

　　王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對(duì)元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表達(dá)了怎樣的情呢？

　　多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會(huì)離別的悲傷。

　　理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會(huì)李白送孟浩然時(shí)的依依不舍。

　　二.能不能把這首千古佳詩(shī)記在心中！師生共同背誦。

　　三、拓展延伸，多元抒懷。

　　總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語(yǔ)、說到底都是因?yàn)榕笥阎g有一份他們都是在（以情相送）　

　　因?yàn)橛辛饲椋@些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋疟环Q為民族的瑰寶��！

　　四、作業(yè)：

　　搜集描寫送別的詩(shī)。

送元二使安西教案4

　　一、還是慣例，課前提問。

　　同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)過的那首送別詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽？（齊背）

　　上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷（板書詩(shī)題作者朝代）

　　二、首先回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（課件出示）

　　1、知詩(shī)人，解詩(shī)題 2、抓字眼，明詩(shī)意

　　3、想意境，悟詩(shī)情 4、誦詩(shī)句，品詩(shī)味（生齊讀）

　　三、這節(jié)課，我們繼續(xù)按照這個(gè)方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)

　　1、誰(shuí)愿意匯報(bào)課前收集到的有關(guān)王維的資料

　　2、題目什么意思？（王維送朋友元二到安西去做使者，為元二餞行時(shí)寫下了這首詩(shī)）

　　師：大家都知道董大在兄弟中排行第一，故稱董大，這里“元二”就是？（姓元在家中排行第二，故稱“元二”）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自己放聲讀這首詩(shī)

　　過渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得很有感染力，如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，那只有走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，深入理解這首詩(shī)。學(xué)習(xí)方法不光會(huì)背還要非常熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)方法才是更大的收獲，下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)，邊學(xué)邊用筆在旁邊作出批注，寫下你們的解釋或感受，開始吧

　　師：先看前兩句，匯報(bào)前兩句，其他組補(bǔ)充

　　師：這兩句詩(shī)是寫什么？（先描寫景物）描繪了一幅怎樣的畫面？描寫了什么樣的景象

　�。ǔ坑隄駢m，柳樹青青，十分清新自然的美景，誰(shuí)能把美景談出來？）描繪春天雨后的晨景，細(xì)雨似乎為友人拂去塵土，嫩綠的柳條正好在送別時(shí)折枝相贈(zèng)，烘托出一種送別的氣氛。

　　生：把渭城沖洗得更加潔凈，雨后的渭城更加美麗

　　師：閉上眼睛深呼吸，感受到什么？（雨后空氣很清新、新鮮）

　　你能讀出這么美的渭城嗎？（讀得親切、和緩）

　　誰(shuí)還能陶醉其中地讀一讀（生練讀、指讀齊讀）找2名學(xué)生到黑板上寫，學(xué)會(huì)了寫到積累本上。

　　就是在這樣細(xì)雨綿綿，清新爽目的早晨，就在這樣心靈相通的朋友之間分手了，接下來學(xué)習(xí)后兩句。

　　渭城在如今陜西省渭河以北，陽(yáng)關(guān)在如今的甘肅省敦煌縣的西南再往西走，新疆的庫(kù)車縣附近，古時(shí)候稱安西，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫面？（師：這一路上，整整3000多公里啊！除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是那荒山野嶺，如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具騎馬去，元二也要整整半年多的.時(shí)間）

　　他們彼此會(huì)說些什么？（生表演）

　　師：因路途遙遠(yuǎn)，男冊(cè)歸期，不免產(chǎn)生一種離別的傷感，這兩句詩(shī)中你覺得哪個(gè)字用得好？（更）頻頻舉杯感覺到什么？（不忍朋友離去）喝了一杯又一杯，數(shù)不清喝了幾杯，可喝下這最后一杯酒，員二就該起程了。這僅僅喝的是美酒嗎？這里面你感受到了什么滋味？（難舍難分，依依不舍、戀戀不舍、依依惜別）分手在即，詩(shī)人對(duì)好友頻頻祝酒，殷殷話別，一杯淡酒，一腔濃情，一個(gè)“更”字將那份臨別前詩(shī)人頻頻舉杯復(fù)雜情感表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧（練讀、指讀、齊讀）寫在積累本上

　　理解了詩(shī)意相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，把你的感受送到詩(shī)文中，再次體會(huì)作者的思想感情。

　　這首詩(shī)傳誦不衰成為送別詩(shī)中的千古絕唱，你們想背下來嗎？（練習(xí)背誦，指名配樂背誦，齊背）

　　師：人間貴在友情�。∫搽y怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》和《送元二使安西》兩首詩(shī)存在著怎樣的異同？（相同和不同）

　　你還積累了哪些送別的詩(shī)？愿意和同學(xué)分享嗎？來個(gè)小型賽詩(shī)會(huì)（寫在積累本上）

送元二使安西教案5

　　教材分析：

　　《送元二使安西》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于送別的古詩(shī)，已具備一定的理解能力和自讀自悟的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫“舍、君”2個(gè)生字，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2.通過自讀自悟大致了解整首詩(shī)的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。

　　3.體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩(shī)所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于王維的資料。

　　王維(701-761)唐代著名詩(shī)人、畫家。他擅長(zhǎng)寫優(yōu)美的山水詩(shī)和抒情小詩(shī)，被蘇軾譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。代表作有《送元二使安西》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。

　　2. 借助地圖、資料交流渭城、陽(yáng)關(guān)、西安的'相關(guān)信息。

　　渭城：指秦時(shí)的咸陽(yáng)城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸，漢代改為渭城。

　　陽(yáng)關(guān)：在甘肅省敦煌縣，是古代出塞必經(jīng)的關(guān)口。

　　安西：指安西都護(hù)府，在今天的***庫(kù)車附近。

　　從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間!

　　3.檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

　　4.指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）師正音，指導(dǎo)多音字“朝”、“舍”

　�。�2）指導(dǎo)書寫“舍”、“君”。

　　5.這首詩(shī)是一首（）詩(shī)。

　　二、解詩(shī)題

　　1.板書課題（送元二使安西）。

　　2.師生交流課題。

　�。�1）誰(shuí)送誰(shuí)到什么地方去？（王維送元二到安西去）

　�。�2）使：出使。古代出使，一般是皇帝的圣旨，當(dāng)時(shí)元二奉命出使安西，是為國(guó)家守護(hù)邊陲重鎮(zhèn)。

　�。�3）元二：姓元，在兄弟中排行第二。有個(gè)人姓董，在家里排最大，他的好朋友就稱他董大，高適就寫過一首送別詩(shī)--《別董大》。

　　3.學(xué)生帶著理解再讀課題。

　　三、朗讀古詩(shī)，說說大意

　　1.出示要求，自由讀詩(shī)。

　　2.四人一小組交流詩(shī)歌大意。

　　3.指名匯報(bào)，說說詩(shī)歌大意。

　　4.了解“柳”的含義。

　　師：渭城的景色美，但詩(shī)人只寫了“柳”，因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，在我國(guó)古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈(zèng)給遠(yuǎn)行者，表示不忍相別、戀戀不舍的心意。李白有一句詩(shī)就是這樣寫的：“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？”

　　5.了解“故人”的含義。

　　師：你知道哪句詩(shī)句也曾出現(xiàn)“故人”？（“故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州�！薄肮嗜司唠u黍, 邀我至田家�！保┏恕肮嗜恕�，詩(shī)句中還經(jīng)常用哪個(gè)詞來表示好朋友？（知己）就像“莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君�！�

　　6.師生合作讀詩(shī)，初步讀出離別之情。

　　四、想象畫面，體會(huì)詩(shī)情

　　1.朗讀古詩(shī)，想象畫面。

　�。�1）抽生感情讀詩(shī)的前兩句。

　　師：蘇軾稱王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，讀著“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”這樣的詩(shī)句，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“朝雨新柳圖”

　�。�2）學(xué)生齊讀詩(shī)的后兩句。

　　師：前兩句詩(shī)勾勒出一幅“朝雨新柳圖”。這兩句詩(shī)又描繪了怎樣的畫面？學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“飲酒臨別圖”）

　　2.出示圖片及詞語(yǔ)，師生合作讀。

　　渭城 3000多公里安西

　　（路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)）

　　山清水秀黃沙滿天

　　生機(jī)勃勃人煙荒蕪

　　甜甜的故鄉(xiāng)水舉目無親

　　濃濃的家鄉(xiāng)話鄉(xiāng)音不再有

　　師生合作讀：渭城，安西。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩(shī)情

　　師：此時(shí)此刻作為元二的好朋友，王維心中肯定有很多話要對(duì)元二說。假如你就是王維，你勸元二喝了一杯又一杯，邊喝你會(huì)說什么呢？

　　出示：王維舉起第（）杯酒，（）地對(duì)元二說：（“ �！保�

　　五、課外拓展，學(xué)習(xí)積累

　　1.學(xué)生交流搜集的送別詩(shī)。

　　師：離別是一首詩(shī)，離別是一首歌，離別是一段情。一樣的送別，不一樣的情感，你能說說其它送別詩(shī)嗎？

　　2.出示老師搜集的送別詩(shī)及名句：

　　《贈(zèng)汪倫》李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君�！秳e董大》[唐] 高適

　　海內(nèi)知己，天涯若比鄰。——《送杜少府之任蜀州》[唐] 王勃

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)習(xí)慣

　　1.搜集其它關(guān)于送別的古詩(shī)，借助工具書自學(xué)。

　　2.試著把這首詩(shī)改寫成一篇小短文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　送元二使安西

　　唐王維

　　元二

　　送

　　依依惜別

送元二使安西教案6

　　古詩(shī)誦讀：送元二使安西

　　教材處理思路：解詩(shī)題，明作者；抓字眼，明詩(shī)意；多誦讀，悟詩(shī)情

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文,背誦課文

　　過程與方法：感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的`熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌中所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情.

　　教學(xué)課時(shí):

　　教學(xué)過程:

　　師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況

　　一導(dǎo)入:

　　1.師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

　　師板書課題

　　二學(xué)習(xí)古詩(shī)：

　　（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

　　師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？

　　1解詩(shī)題，知作者

　　2抓字眼，明詩(shī)意

　　3多誦讀，悟詩(shī)情

　　師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

　�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1.解詩(shī)題，知作者

　�、艓煟和ㄟ^預(yù)習(xí)，誰(shuí)來說說這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？

　　送元二使安西

　　送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府

　�、茝�(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

　�、驱R讀課題

　　2.抓字眼，明詩(shī)意

　　⑴師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受

　　⑵四人小組合作學(xué)習(xí)

　�、菂R報(bào)

　　渭城朝雨

送元二使安西教案7

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)學(xué)習(xí)《送元二使安西》，這首詩(shī)講誰(shuí)送誰(shuí)?到哪里去?檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而知道是唐代詩(shī)人王維送元二到安西去。元二：姓元，排行老二。安西：在今新疆。

　　二`、詩(shī)人簡(jiǎn)介：王維，唐代著名詩(shī)人、畫家。“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)"講的就是王維。曾擔(dān)任過右丞的官職，所以也叫王右丞。三、抓關(guān)鍵詞理解句意。

　　1、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�

　　抓住“朝”、“浥”、“客舍”三個(gè)重點(diǎn)詞，“朝”這里指時(shí)間是早晨。而“浥"是沾濕、打濕的意思�！翱蜕帷敝嘎蒙�、旅館。教師特別解釋“渭城”就是指長(zhǎng)安城。這樣學(xué)生可說說句意：早上的長(zhǎng)安，剛下過一場(chǎng)小雨，雨點(diǎn)打濕旅館前地上的塵土，路邊的柳樹被雨水洗過后，更加青翠。師：這兩行通過寫景告訴我們什么？生：送別的時(shí)間、地點(diǎn)、景色。

　　2、“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。"

　　抓住"更盡”、故人、陽(yáng)關(guān)來理解,。更:再，又一次。故人：老朋友。陽(yáng)關(guān)：在甘肅西部。意思：我勸你(元二)再喝一杯送行的酒吧，等你往西走出了陽(yáng)關(guān)，就再也看不到老朋友了。作者抓住什么寫送別？生：喝酒送行。表達(dá)朋友間依依不舍的感情。三、背涌、練習(xí)說意思。l

　　四、擴(kuò)展,：王維喝酒送行，李白望舟遠(yuǎn)行。還有哪些送別形式?回顧《贈(zèng)汪倫》，踏歌送行。那下面這些詩(shī)又是怎樣的`?

　　《勞勞亭》

　　年代:唐

　　作者: 李白

　　天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。

　　唐 · 王之渙

　　楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。

　　師：這兩首共同的地方是什么?

　　生：都是送別詩(shī)，都很傷心，都有柳樹。

　　師：為什么一提送別，就要寫柳樹、柳條?

　　生：?

　　師：送別時(shí)都不想讓朋友、親人走，想讓他們……

　　生：留下來。

　　師：那“留”和“柳”讀音……

　　生：相近。

　　師：看我們的老祖宗多聰明，不想讓你走,就折幾根柳條給你。意思是……

　　生：留下來。

　　師：這就是我們祖先的折柳送別。

　　李白寫過一首《春夜洛城聞柳》

　　誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。

　　為什么聽到折柳，就會(huì)思念家鄉(xiāng)?

　　這里的折柳指的是樂曲《折柳》，聽到有人在夜里用笛子在吹《折柳》的樂曲，詩(shī)人也想起家鄉(xiāng)，想起親人。

　　師：再看這首南浦別

　　南浦別

　　唐 · 白居易

　　南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

　　師：南浦指小河的南邊，送別的地點(diǎn)。所以詩(shī)中有南浦，這詩(shī)也是送別詩(shī)。

　　王勃《滕王閣詩(shī)》

　　滕王高閣臨江諸，佩王鳴鸞罷歌舞。朱簾暮卷西山雨，畫棟朝飛南浦云。白云千載空悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流。

　　最后再把宋代詞人王觀的《卜算子.送鮑浩然之浙東》推薦給同學(xué)們。讓他們感受詩(shī)與詞的不同，和一樣的情感。

　　卜算子·送鮑浩然之浙東

　　宋 · 王觀

　　水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

　　才始送春歸，又送君歸去。若到江東趕上春，千萬(wàn)和春住。

　　對(duì)了，還有就是一般送別表現(xiàn)為傷心和依戀。但唐代高適的《別董大》卻反其道而行之，心胸開闊，激勵(lì)為主。別董大唐高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。這首詩(shī)沒有絲毫的傷心，卻多了幾分盛唐詩(shī)人的開闊胸襟和大唐氣象。

送元二使安西教案8

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄W(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。

　�。�、體味景語(yǔ)皆情語(yǔ)，知道折柳送別、客中送客。

　�。场⒂懈星榈恼b讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、誦古詩(shī)，初讀解題

　�。�、和著《陽(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示詩(shī)文。讀題導(dǎo)入：

　　運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)使。

　�。病⒃l(shuí)？他與王維的關(guān)系？教學(xué)故人。

　�。�、元二出使至哪兒？（安西）解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。

　�。�、用自己的話說說詩(shī)題的意思。

　　二、找地名，明了詩(shī)意

　�。�、找出詩(shī)中其他表示地名的詞。

　�。ㄎ汲�、陽(yáng)關(guān)。）

　�。病⑻骄恳陨蟽傻攸c(diǎn)具體位置：

　　生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。

　　３、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖：

　　用上三個(gè)地名，再說說題意。

　�。ㄎ汲签ぉり�(yáng)關(guān)──安西。）

　　４、路程，體會(huì)離情：

　　看地圖，算算元二出使安西的大致路程。

　　三、詩(shī)配畫，領(lǐng)會(huì)詩(shī)旨

　　過渡：王維不僅是偉大詩(shī)人，同時(shí)也是一位有名的.畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩(shī)，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說說根據(jù)。

　�。ㄐ〗M討論──交流──點(diǎn)撥。）

　�。�、雨：

　　什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）

　�。�、客舍：

　　客中送客。

　�。ㄍ蹙S是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）

　�。场⒘�

　　留。古人折柳贈(zèng)別。

　�。�、酒：

　　美酒？千杯萬(wàn)盞？借酒餞行。

　　四、明古風(fēng)，體味別意

　　人生自古重離別，（古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）還知道哪些送別詩(shī)？《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》

　　人生自古傷離別，配樂吟誦。

　　五、悉評(píng)價(jià)，賞讀古詩(shī)

　�。�、前人對(duì)此古詩(shī)的評(píng)價(jià)。后之詠別者，眾有千言萬(wàn)語(yǔ)，貽不出其意之外。

　�。�、此詩(shī)的別名：《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。

　�。场⑿蕾p并詠唱跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

　　六、寫回信，拓展延伸

　　據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，課件出示：

　　王維兄：展信問安！記得去年今日

　　但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？

送元二使安西教案9

　　【教材分析】

　　《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）；正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。

　　能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

　　感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會(huì)送別詩(shī)的特點(diǎn)。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩(shī)

　　師：同學(xué)們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景，送別也自然成了古人寫詩(shī)的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)就是唐朝著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一。來，一起讀課題。（生讀題）

　　師：預(yù)習(xí)過課文嗎？

　　生：預(yù)習(xí)了。

　　師：我不相信。你再讀讀課題。

　　生讀，輕重音不清晰。

　　師：送誰(shuí)去安西？用你的朗讀回答我。

　　生讀課題。

　　師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答。

　　生再讀課題。

　　師：唐代的'安西在今天的——

　　生：唐代的安西在今天的新疆。

　　師：你怎么知道的?

　　生：我查資料書知道的。

　　師：真好！借助工具書了解難點(diǎn)詞的意思，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法之一。同學(xué)們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)送元二出使安西。詩(shī)題連起來可以怎么解釋？

　　生：王維送元二出使安西。

　　師：很完整。不過，古人寫詩(shī)題沒有這么啰嗦，他們簡(jiǎn)潔地寫道——

　　生：送元二出使安西。

　　師：請(qǐng)伸出金手指和老師一起書寫。（板題）

　　【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合，有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學(xué)觀值得肯定。

　　環(huán)節(jié)二：強(qiáng)記書寫，夯實(shí)語(yǔ)文基石

　　師：（課件出示詩(shī)文，生字“舍”“君”留空）預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，應(yīng)該對(duì)課文有一定印象吧，來，誰(shuí)愿意填填空？

　　生上臺(tái)書寫。

　　師：正確嗎？

　　生：正確。

　　師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？

　　生搖頭。

　　師：這么美麗古詩(shī)，咱們這樣書寫，還真對(duì)不住這作品。請(qǐng)看老師來填寫。

　　師：（示范后）大家一起動(dòng)手吧。（學(xué)生練習(xí)后）古詩(shī)就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫！（展示一個(gè)）

　　【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語(yǔ)文味。

　　環(huán)節(jié)三：繼承國(guó)學(xué)，嘗試吟誦古詩(shī)

　　師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，有誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這首古詩(shī)了？

　　生背。

　　師：字正腔圓，節(jié)奏優(yōu)美。不過，這是現(xiàn)代人讀古詩(shī)。古人讀詩(shī)一般用“吟誦”的方法。想學(xué)這種方法嗎？

　　生：想。

　　師：怎么吟誦呢？（教師示范）

　　生躍躍欲試。

　　師：不急。讀的時(shí)候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長(zhǎng)仄短。（板書：平長(zhǎng)仄短）在普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號(hào)）。讀時(shí)需把這個(gè)字音延長(zhǎng)。（師指著第一句詩(shī)中的“城”）來，讀一讀。（師做手勢(shì)引導(dǎo)等）

　　生讀得有模有樣。

　　師：平聲會(huì)讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。（板書短豎符號(hào)）仄聲讀的時(shí)候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。

　　生練讀。

　　師：平長(zhǎng)仄短，可是在這首詩(shī)里面有個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時(shí)，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。

　　生再次練習(xí)。

　　師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩(shī)（課件出示標(biāo)有平仄的詩(shī)）。請(qǐng)聽——（師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》吟誦）

　　學(xué)整體練讀。

　　【賞析】從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，做適當(dāng)?shù)募臃�，在吟誦上下功夫，讓人耳目一新。對(duì)于學(xué)生而言，也是走入古詩(shī)文化的有益嘗試。

　　環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會(huì)古詩(shī)情韻

　　師：同學(xué)們，吟誦著這樣的古詩(shī)，我們仿佛也走進(jìn)了1200多年前渭城的那個(gè)清晨，你看到了什么聽到了什么？

　　生：我看到渭城下了一場(chǎng)小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說出了陽(yáng)關(guān)就再見不到他了。

　　師：描述能更具體，語(yǔ)言能更美一些嗎？

　　生：那天早晨，古老的渭城下了一場(chǎng)小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩(shī)人王維正動(dòng)情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦！”

　　師：誰(shuí)來評(píng)評(píng)，他的描述如何？可用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)。

　　生：詩(shī)情畫意。

　　生：依依不舍，深情款款。

　　生：具體生動(dòng)，感人肺腑。

　　師：語(yǔ)言真美，評(píng)價(jià)真美！同學(xué)們，在這個(gè)柳色留人的早晨，在這個(gè)依依不舍的早晨。詩(shī)人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二。你們有沒有這樣的疑惑：自古有聚就有散，分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢？

　　生：他喜歡喝酒。

　　生：他覺得酒最能表達(dá)友情。

　　師：學(xué)古詩(shī)，有時(shí)候需要知人詩(shī)論，需要了解每一個(gè)文字背后的信息。大家請(qǐng)看——

　�。ㄕn件出示圖文）陽(yáng)關(guān)以西，滿眼荒漠，無盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽(yáng)關(guān)無故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽(yáng)關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫(kù)車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路，長(zhǎng)達(dá)三千多公里，用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時(shí)間。

　　生驚訝萬(wàn)分。

　　師：如果元二是你的好朋友，他即將遠(yuǎn)行，你會(huì)怎么做？

　　生：我會(huì)說：元二，路上要小心，注意好安全。

　　師：善解人意的朋友。

　　生：我會(huì)說：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。

　　師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對(duì)方再想周全一點(diǎn)，再周全一點(diǎn)。

　　生：我會(huì)對(duì)他瀟灑地?fù)]揮手，說：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！

　　生：我會(huì)對(duì)他唱一首歌：《朋友》。

　　師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點(diǎn)，需要穿越。

　　師：同學(xué)們，你們知不知道：當(dāng)時(shí)，即使元二馬不停蹄地返回，也要一年的時(shí)間，更何況，他是奉著皇帝的使命去的�；貋淼臅r(shí)間可能是一年，也可沒是——

　　生：兩年；三年……

　　師：黃沙漫漫，旅途艱險(xiǎn)。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無常，不要以為人與人的緣分很長(zhǎng)，有時(shí)候，簡(jiǎn)單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。

　　師：讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城，走進(jìn)新柳渭城，走進(jìn)詩(shī)人不舍的心里，真誠(chéng)吟誦。同桌之間，互相練習(xí)。

　　生互讀。

　　指名試讀，再配上《陽(yáng)關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩(shī)。

　　【賞析】讀出詩(shī)心，體悟詩(shī)情，是古詩(shī)學(xué)習(xí)學(xué)得詩(shī)味的重要策略。詩(shī)歌不可解，不可肢解，詩(shī)歌需要解，抓住詩(shī)眼探究個(gè)明白，這都是古詩(shī)學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識(shí)。

　　環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩(shī)歌

　　師：同學(xué)們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會(huì)用哪些方式？

　　生：《贈(zèng)汪倫》……

　　師：積累真豐富。還有嗎？

　　生沉默。

　　師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈(zèng)汪倫》）。瞧，它們來了，請(qǐng)自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！

　　師：今天，辛老師和你們度過了愉快的40分鐘，咱們也算是好朋友了，如果用詩(shī)句來表達(dá)，你準(zhǔn)備送給辛老師怎樣的句子？

　　生：勸君再上一節(jié)課，大同學(xué)生最聰明。

　　……

　　師：創(chuàng)意十足善思考，大同學(xué)生最聰明。下課！

　　【賞析】從一首詩(shī)走進(jìn)一類詩(shī)；從一首詩(shī)走進(jìn)一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運(yùn)用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。

送元二使安西教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 、有感情地朗讀古歌，背誦古詩(shī)。

　　2 、認(rèn)識(shí) 2 個(gè)生字，會(huì)寫 1 個(gè)生字。

　　3 、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。

　　4 、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　學(xué)情分析

　　教材分析：

　　這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生以前學(xué)過王維的詩(shī)，對(duì)詩(shī)人有一定的了解，能比較流利地讀出古詩(shī)，借助老師的視角能知道這首詩(shī)是先寫景，后抒情，但對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感理解得不到位，詩(shī)的韻味與情感沒有朗讀出來，教學(xué)中需要教師的引導(dǎo)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　想象詩(shī)歌中所描繪的情境，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一．談話激趣，導(dǎo)入新課

　�。�. 對(duì)古詩(shī)。

　　古詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠！同學(xué)們從咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩(shī)，到現(xiàn)在一定會(huì)背不少古詩(shī)。今天老師就考考你們，我背上句，看你們能否接上下句。有信心嗎？

　�。◣熒鷮�(duì)古詩(shī)）

　�。�. 板課題。

　　今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)�！端驮拱参鳌房蠢蠋煱鍟}目。

　　板：送元二使安西

　　【唐】王維

　�。I(lǐng)讀課題）

　　３. 解詩(shī)題。

　　“元二”是指一個(gè)人，姓元，猜猜看，他在家排行老幾？（師生互動(dòng)）所以稱其為元二。想想看，“使”怎么講？（師生互動(dòng)）出使，古時(shí)候，朝廷給有識(shí)之士委以重任，去一個(gè)地方完成任務(wù)，為出使。安西，是一個(gè)地方，唐朝安西都護(hù)府，是今天新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣一帶。誰(shuí)來說說“送送元二使安西”什么意思？（師生互動(dòng)）就是王維從長(zhǎng)安來到送別城渭城來送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時(shí)是怎樣的'心情？

　�。R讀課題）

　　二．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

　�。� . 學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　�。▽W(xué)生自讀古詩(shī)）

　　２ . 指明讀詩(shī)，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。

　　板：朝舍

　　這有兩個(gè)多音字，誰(shuí)會(huì)讀？（出示“朝舍”指名讀）

　　它們?cè)谶@首古詩(shī)中怎么讀？（指名讀后齊讀）

　　3. 指導(dǎo)寫“舍”字。

　�。�. 再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　我們讀古詩(shī)不但要把古詩(shī)字音讀準(zhǔn)，還要讀出古詩(shī)的節(jié)奏和味道。誰(shuí)來說說怎么讀出古詩(shī)的節(jié)奏與古詩(shī)的味道？

　�。ㄖ该卮穑涸�(shī)的字詞間要有停頓，字音要有輕重長(zhǎng)短）對(duì)，你如果這樣讀了，就讀得抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓了，就有了詩(shī)的味道了！

　�。ㄕn件出示節(jié)奏劃分線）請(qǐng)看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）

　　誰(shuí)來試一試？（指名讀）

　　評(píng)價(jià)后（齊讀古詩(shī)）

　　過渡，小結(jié)學(xué)法：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)文，（板：讀詩(shī)文）這是我們學(xué)校古詩(shī)的初級(jí)目標(biāo)，我們還要理解古詩(shī)的意思。（板：解詩(shī)意）

　　三. 深入理解，感悟詩(shī)情

　�。�. 整體感知，入詩(shī)境。

　�。ǎ保� 學(xué)生自讀自悟。

　　請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩(shī)三遍，你從詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學(xué)生自解詩(shī)意，教師巡視輔導(dǎo)）

　　還可在古詩(shī)旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）

　�。ǎ玻� 小組交流。

　　同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　�。ㄐ〗M交流對(duì)古詩(shī)的理解與感受）

　�。�. 分部解讀，悟詩(shī)情。

　�。ǎ保� 想象畫面悟詩(shī)情。

　　解讀一二行詩(shī)：

　　出示一二行古詩(shī)（指名讀）

　　這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨？（指名回答引出“朝雨”）

　　你從這兩行詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　（指名回答）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩(shī)意）

　　評(píng)價(jià)后（把我們帶入了詩(shī)的意境�。ò澹喝朐�(shī)境）

　　請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀）

　　解讀三四行詩(shī)：

　　前兩行詩(shī)給我們描寫了一幅清新的美景。再看后兩行詩(shī)，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，在寫什么？（生回答：人）請(qǐng)你讀讀者兩行詩(shī)，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　�。康囊_(dá)到：學(xué)生能說出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說畫面的時(shí)候，順勢(shì)板：勸酒）

　　評(píng)價(jià)后（板：悟詩(shī)情）

　　請(qǐng)你帶著你的理解讀讀這兩行詩(shī)。（指名讀）

　　（２）從“酒”入手悟詩(shī)情。

　　透過你們的聲音，老師不禁浮想聯(lián)翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“為此春酒，以介眉?jí)邸笔且环N祝福的酒；“何以解憂，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠(yuǎn)行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？

　�。ㄖ该卮穑ㄋ蛣e的酒挽留的酒不舍得酒．．．．．．）

　　可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行��！請(qǐng)看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里�。」湃诉h(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年��！

　　安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請(qǐng)你說。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說）

　　面對(duì)此情此景，王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢！如果此時(shí)你是王維，象對(duì)元二說些什么呢？（指多名學(xué)生說）

　　教師評(píng)價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人）（有感情齊讀詩(shī)句）

　�。ǎ常� 再現(xiàn)情景情更深。

　　已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭��！

　�。ㄕn件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂畫面）

　　是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨柳）

　　板：朝雨柳新

　　理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！

　　讓我們一起來誦讀這首詩(shī)（音樂起）再次去感受詩(shī)人那依依不舍的情吧！

　　板：依依不舍情

　　（生配樂齊誦古詩(shī)）

　�。�. 總結(jié)學(xué)法，升詩(shī)情。

　　這節(jié)課，我們用讀詩(shī)文，解詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)。我們通過對(duì)描寫景物的體會(huì)，對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言的品味，走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩(shī)人那難舍難分，依依不舍的情感！

　　讓我們帶著這種情感，來背誦這首古詩(shī)吧�。ㄅ錁俘R背）

　　四、課堂拓展

　　王維的這首送別詩(shī)，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時(shí)的情感，被推為送別詩(shī)之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩(shī)，按今天的方法去體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　附板書：

　　送元二使安西讀詩(shī)文

　　[ 唐 ] 王維解詩(shī)意

　　朝雨柳新勸酒入詩(shī)境

　　依依不舍悟詩(shī)情

　　送元二使安西

送元二使安西教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，能正確理解“安西”“陽(yáng)關(guān)”等詞。

　　2.通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，理解詩(shī)歌大意，掌握詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　3.體會(huì)作者送別友人的情感，學(xué)會(huì)珍惜友誼。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　【重點(diǎn)】通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，理解詩(shī)歌大意，掌握詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　【難點(diǎn)】體會(huì)作者送別友人的情感，學(xué)會(huì)珍惜友誼。

　　教學(xué)方法：

　　多媒體輔助教學(xué)法、小組討論法、朗讀法。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　大家有過離別的經(jīng)歷嗎？與人離別、與動(dòng)物離別、與心愛的玩具離別都可以，說說當(dāng)時(shí)的心情？(學(xué)生自由發(fā)言)，在古代人們的離別又是什么樣的呢？心情又是如何呢？一起走進(jìn)詩(shī)歌去看看吧。(板書標(biāo)題和作者)

　　(二)初讀感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文，解決生字詞。

　　(明確：屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“安西”“使”“陽(yáng)關(guān)”的含義。)

　　2.朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌講的是什么內(nèi)容？

　　(明確：作者王維送別友人元二去往安西。)

　　(三)深入研讀

　　1.有感情地朗讀詩(shī)歌的`前兩句，想一想描繪了怎樣的景象？

　　(明確：這首詩(shī)歌前兩句主要描繪了在一個(gè)細(xì)雨溫潤(rùn)塵埃的早晨，渭城的旅舍周圍柳色青青的景象。正是在這樣的環(huán)境，作者送別友人。)

　　2.請(qǐng)同學(xué)們前后四個(gè)人為一個(gè)小組，朗讀詩(shī)歌后兩句，結(jié)合全詩(shī)討論這兩句詩(shī)展現(xiàn)了什么。10分鐘后分享討論結(jié)果。

　　(明確：交代了詩(shī)人在送別友人，勸友人再喝一杯酒，因?yàn)槌隽岁?yáng)關(guān)就沒有老朋友了。詩(shī)歌前兩句交代送別的環(huán)境、天氣，后兩句是送別的具體場(chǎng)景。)

　　3.結(jié)合詩(shī)句，思考這首詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的情感，從哪里感受到的？

　　(明確：在古代離別的時(shí)候會(huì)喝酒，酒代表了祝愿，代表了情誼。王維勸友人再喝一杯酒，實(shí)際上“更盡”一詞說明此前已經(jīng)喝了酒，可見王維是希望能夠多和朋友相處一段時(shí)間，讓分別晚一點(diǎn)到來，可見他對(duì)元二的感情十分深厚，對(duì)于分別十分不舍。安西和渭城相距甚遠(yuǎn)，在古代交通不便利，離別意味著多年不再相見，甚至一生無法再見。作者寫下這首詩(shī)是對(duì)分別的不舍，是對(duì)朋友日后生活的祝愿。)

　　(四)鞏固提高

　　多媒體呈現(xiàn)二人分別后的有關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)。學(xué)生有感情地朗讀《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：有感情地朗讀詩(shī)歌，結(jié)束課堂。

　　作業(yè)：學(xué)生課下搜集其它的送別詩(shī)，有感情朗讀并體會(huì)詩(shī)人情感。

送元二使安西教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

　　3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼;感悟詩(shī)人離別的情懷。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象,感悟詩(shī)人離別的情懷。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

　　搜集送別詩(shī)。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、音樂導(dǎo)入

　　有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。

　　(設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。)

　　(點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。)

　　二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。

　　1、從題目中，你知道了什么?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。

　　(設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩(shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。)

　　(點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么?”這一提問非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問，有疑問就有思考。老師此時(shí)提問，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的.表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問題的意識(shí)的需要。)

　　三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。

　　1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?

　　2、指導(dǎo)感情朗讀。

　　3 、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎?帶著這種情懷,再來讀詩(shī)句。

　　4 、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。

　　寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>

　　5、這是一杯怎樣的酒?

　　6、感情朗讀。

　　(點(diǎn)評(píng)：文中情來自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的�！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂融融?由此來體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。)

　　四、互文理解，感情升華

　　1、拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。”從這首詩(shī)中體會(huì)什么?對(duì)比想象安西與渭城的不同。

　　2、感情朗讀。

　　3、結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。

　　4、背誦古詩(shī)。

　　(設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)

　　五、拓展延伸

　　學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。

　　(設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。)

　　(點(diǎn)評(píng)：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩(shī)基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。”將學(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩(shī)切入而領(lǐng)略浩瀚詩(shī)的海洋。)

　　反思1

　　自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，很多詩(shī)人涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾，以明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。而根據(jù)此詩(shī)譜成的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，更是以琴、歌的形式流傳至今。明代李東陽(yáng)評(píng)論此詩(shī)說：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往，這份對(duì)“陽(yáng)關(guān)”的憧憬，我和孩子們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”。

　　我在教學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在下面幾個(gè)方面做得比較好：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來走近作者，理解詩(shī)題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，對(duì)王維了解了哪些?“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二。

　　2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，讓學(xué)生在老師深情的誦讀聲和《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律中想象詩(shī)中的那些畫面。學(xué)生你說一個(gè)，他說一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫面。雖說打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境。

　　3、合理運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽(yáng)關(guān)，和它北面的玉門關(guān)相對(duì)，從漢代以來，一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

　　4、讓學(xué)生披文入境,再現(xiàn)故事情景,感悟人物內(nèi)心世界,與詩(shī)人達(dá)到情感共鳴。在對(duì)“酒”的多元解讀后，教師情滿胸腔地采用了層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。最后，組織學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。由于前面的鋪墊，感情朗讀自然會(huì)很到位。學(xué)生讀出詩(shī)人王維與朋友話別時(shí)的傷感和心境。

　　此外，我認(rèn)為在教學(xué)中還有一些方面需要改進(jìn)：

　　1、評(píng)價(jià)語(yǔ)過于單一。若能及時(shí)、多樣、合理的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，則更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2、對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠。作為教者，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處關(guān)注孩子的動(dòng)作、語(yǔ)言甚至每一個(gè)眼神，及時(shí)調(diào)控課堂。

送元二使安西教案13

　　《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。

　　2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。

　　同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題。正所謂“相見時(shí)難別亦難�！碧貏e是在古代那樣一個(gè)交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會(huì)，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見的題材。我們讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見長(zhǎng)江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰(shuí)人不識(shí)君。讀過“洛陽(yáng)親友如相問，”—— 生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀，師糾正。

　　二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。

　　1、理解詩(shī)題。

　　要想讀懂古詩(shī)首先我們得知道題目的意思，誰(shuí)來結(jié)合注釋說一說詩(shī)題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩(shī)題。

　　2、介紹時(shí)代背景。元二為什么要出使安西呢？我們來看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：唐朝的`時(shí)候，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大，很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國(guó)外去出使。而每一次出使，對(duì)于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國(guó)家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。

　　安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車附近。

　　3、簡(jiǎn)介作者。

　　你了解本首詩(shī)的作者嗎？指名簡(jiǎn)介作者

　　三、初讀詩(shī)歌，掌握節(jié)奏。

　　1、生自由反復(fù)地讀。

　　請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　2、指名讀。

　　3、師生合作朗讀全詩(shī)。

　　生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字，再換過來讀。最后連起來讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律。

　　四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？生思考回答（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）帶著這種感覺再來讀讀課題。生讀題。

　　五、品讀詩(shī)歌，入境悟情。

　　（一）感受送別景。

　　1、送別時(shí)的景是怎樣的？誰(shuí)來讀讀有關(guān)詩(shī)句？

　　2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）

　　3、大詩(shī)人蘇軾說：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”

　　讀了王維這兩句詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？生匯報(bào)交流

　　4、指導(dǎo)朗讀。這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個(gè)詞來說。（清新生機(jī)勃勃清爽明麗欣欣向榮）師：這就是景語(yǔ)。誰(shuí)能把這種感覺讀出來？

　　5、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

　　讓我們走入景中，去感受渭城的美。

　　師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

　　師：看到了春雨潤(rùn)輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�

　　師：看到了春雨綿綿，道路濕潤(rùn)潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

　　6、渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維卻無心流連這良辰美景，因?yàn)樗闹醒b著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩(shī)中感受到了王維的離別情懷嗎？

　　7、詩(shī)哪兩個(gè)字最能讓我們感受到離別的情感呢？幻燈片出示（板書：雨柳）。

　　師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長(zhǎng)、惆悵）師：愁的感覺。

　　而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以，古人看到柳就會(huì)產(chǎn)生離別之意。非常巧的是，；柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。再讀這兩句

　�。ǘw會(huì)送別情。

　　1、細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩(shī)中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？

　　2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　你感受到了什么呢？（板書：依依不舍）從哪兒感受到的？王維為什么會(huì)這么依依不舍呢？因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。

　　3、了解安西的荒涼。

　�。�1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。

　�。�2）在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方？

　　（3）出示安西的圖片。看了圖片，你會(huì)用哪些詞來形容安西呢？（荒涼、環(huán)境惡劣）

　　4、體會(huì)渭城的繁華。

　　安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？（春雨綿綿、生機(jī)勃勃）

　　5、體會(huì)路途艱險(xiǎn)。

　�。�1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？

　　（2）出示唐朝疆域圖。

　　從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。

　　從渭城到安西要經(jīng)過陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。

　�。�3）出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖

　　陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。

　�。�4）唐朝著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云：（出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。——岑參《初過隴山途中呈宇文判官》

　�。�5）讀了這四句詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。

　　從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國(guó)。更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。

　　師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對(duì)他說嗎？把你想說的話寫下來。

　　7、背景音樂中學(xué)生寫作。

　　8、交流、反饋，指導(dǎo)朗讀。

　　9、師：是的，此時(shí)此刻，王維有太多太多的話想對(duì)元二傾訴，千言萬(wàn)語(yǔ)只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第（）杯酒，（）地對(duì)元二說：“（）”

　　10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

　　六、深情誦讀全詩(shī)

　　據(jù)史料記載，王維在元二離開5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過，我們不得而知。現(xiàn)在，你理解了王維的依依不舍了嗎？全班起立，誦讀全詩(shī)

　　七、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì) 送元二使安西

　　雨柳

　　依依不舍

送元二使安西教案14

　　設(shè)計(jì)理念：

　　古詩(shī)教學(xué)的目的是什么？其一，教會(huì)學(xué)生一首詩(shī)，讀通讀懂，會(huì)背會(huì)寫，此為初級(jí)目標(biāo)。其二，通過對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味，會(huì)意、入境、悟情，此為中級(jí)目標(biāo)。而更重要的應(yīng)該是通過古詩(shī)教學(xué)來構(gòu)建一種“場(chǎng)”，一種彌漫在整個(gè)課堂之中的“文化場(chǎng)”，此為其三。這種被稱之為“場(chǎng)”的東西，它一定是基于中華傳統(tǒng)文化博大精深的魅力，它一定是體現(xiàn)著精神的厚重和情感的力量。在氤氳著這種文化氣息的“場(chǎng)”中實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)終極目標(biāo)的達(dá)成。

　　基于以上認(rèn)識(shí)，本設(shè)計(jì)立足文本，從語(yǔ)言文字入手，前兩句詩(shī)實(shí)現(xiàn)“入境”：想象一幅“畫”，感悟“詩(shī)中有畫”；抓住一個(gè)“柳”，感知詩(shī)歌意象。后兩句詩(shī)突出“悟情”：以“情”為主線，以“讀”為根本，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)涵泳，反復(fù)品味，一唱三嘆，獲得情感共振。加之音、詩(shī)、畫、聲多管齊下，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組詩(shī)的拓展和畢業(yè)話題的延伸中升華情感。文化的內(nèi)涵與魅力就這樣在一次次與文本對(duì)話的過程中得以彰顯，也潤(rùn)物無聲似地浸潤(rùn)、滋養(yǎng)著孩子們的心靈。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 借助教材注釋，自主讀懂古詩(shī)。

　　2 學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

　　3 初步感受借景抒情的表達(dá)方式，初步感知詩(shī)歌意象。

　　4 挖掘詩(shī)歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，由曲入詩(shī)

　　1 師生談話，欣賞音樂。（播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）

　　這是用我國(guó)一種古老的民族樂器古琴演奏的，這首古琴曲叫做《陽(yáng)關(guān)三疊》。從《陽(yáng)關(guān)三疊》的琴聲中你感受到了什么？

　　2 引出課題，了解題意。

　�。�1）《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)作譜曲而成的。（出示古詩(shī)）

　　（古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐人根據(jù)王維的《送元二使安西》譜曲而成的。課始播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，一方面讓學(xué)生感受音樂的情緒色彩，并由曲入詩(shī)，為古詩(shī)的賞讀奠定情感基調(diào)；另一方面讓學(xué)生感受古典音樂的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛。）

　�。�2）讀詩(shī)先讀題。指名讀題。從這個(gè)題目中你獲取了哪些信息？

　�。�3）理解了題目的意思后，再來讀題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？

　　（4）指名讀，齊讀詩(shī)題。

　　二、自主讀詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通，粗知大意

　　1 自讀。出示自讀要求：

　�。�1）把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

　�。�2）借助教材上的注解試著解讀詩(shī)句的意思。如果有不明白的地方，可以和同桌討論解決。

　　2 交流。

　　（1）指名讀，重在讀準(zhǔn)字音。如“客舍”的“舍”讀第四聲。

　　（2）解讀詩(shī)意。這首詩(shī)講了什么意思，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言解讀一下詩(shī)句的意思？讀懂了哪句，就說哪句。

　�。ㄗx準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)最基本的要求。作為高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　三、賞讀詩(shī)句，感悟意象，漸入詩(shī)境

　　1 想象畫面，體悟“詩(shī)中有畫”。

　�。�1）學(xué)習(xí)“品詩(shī)”。讀詩(shī)如品茶，一口為喝，二口為飲，三口才叫品。讀詩(shī)不僅要把詩(shī)讀正確，讀流利，還要把詩(shī)的韻味和感覺讀出來。這就叫品詩(shī)。王維的詩(shī)應(yīng)該怎么品呢？宋代大詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)說過，王維的詩(shī)有一個(gè)最大的特點(diǎn)“詩(shī)中有畫”，所以讀他的詩(shī)一定要一邊讀一邊想象畫面，讀出詩(shī)情畫意。

　　（2）想象畫面。指名讀詩(shī)的前兩句，你的頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　�。�3）交流畫面。你仿佛看到了什么？聽到了什么？（板書：朝雨客舍柳色）

　�。�4）品味畫面。如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳。這樣的畫面帶給你最直接的感受是怎樣的？怎樣讀出它的美？指名讀。自由練讀。

　�。ü旁�(shī)教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詩(shī)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，想象畫面，漸入詩(shī)境，體悟情感。）

　　2 回文質(zhì)疑，感知“柳”之意象。

　�。�1）詩(shī)讀到這里，再請(qǐng)你聯(lián)系課題，你有什么疑問嗎？（既然是送別，為何寫景如此清新美麗？）

　�。�2）從這畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會(huì)的？

　　是啊，其實(shí)細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢？

　�。�3）拓展“折柳贈(zèng)別”組詩(shī)。出示三首詩(shī)，自由朗讀，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。――《勞勞亭歌》李白

　　楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為—離別多。――《送別》王之渙

　　湘水已在朦朧中，家在德山東更東。

　　此去誰(shuí)與君共到？一程柳絮一程風(fēng)。

　　――《贈(zèng)友人》

　�。�4）說發(fā)現(xiàn)，悟意象。這三首詩(shī)里出現(xiàn)了相同的景物――柳樹，表達(dá)的是同樣的情感――離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來表達(dá)離別之情呢？

　�。�5）折柳贈(zèng)別古來有之。最早在《詩(shī)經(jīng)》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩(shī)句。后來人們就常常借柳來表達(dá)挽留、不舍的意思，因?yàn)殡S風(fēng)舞動(dòng)的楊柳最容易勾起人們千絲萬(wàn)縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。

　�。�6）出示第三首詩(shī)《贈(zèng)友人》的作者――帥曉梅，并簡(jiǎn)介詩(shī)的來歷：這是去年春天我的一位同窗好友調(diào)往外地工作時(shí)，我特意寫下贈(zèng)送給他的。其中“一程柳絮一程風(fēng)”表達(dá)了我對(duì)好友的惜別之情。可見古往今來，無論是大詩(shī)人還是常人對(duì)朋友的情誼都是相通的。詩(shī)人王維也正是在借柳惜別、借景抒情。（板書：景情）

　�。�7）明白了詩(shī)人筆下暗藏著的如此深意，再來讀一讀一、二句，試著把離情融進(jìn)這美景中。

　�。ㄔ�(shī)歌是靠意象說話的，如“月”之于思鄉(xiāng)、“柳”之于贈(zèng)別，都是古詩(shī)特有的表現(xiàn)手法。如何讓學(xué)生感悟到這首詩(shī)中“柳”的意象呢？通過拓展一組“折柳贈(zèng)別”詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)的共通之處，從而感悟古詩(shī)意象的妙處，體會(huì)詩(shī)情畫意中蘊(yùn)含的離愁別緒。而出示教師本人的一首贈(zèng)別詩(shī)意在強(qiáng)化柳的意象在今人詩(shī)作中的作用，并淡化作詩(shī)的神秘色彩，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

　　四、品讀詩(shī)句，以讀悟情，強(qiáng)化情感

　　1 知路遙，嘆艱辛。

　�。�1）在這樣一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的清晨，詩(shī)人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去。

　�。�2）知道安西在哪兒?jiǎn)�？從渭城�?陽(yáng)關(guān)、出陽(yáng)關(guān)到安西數(shù)千公里的路程，在一千多年前的唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當(dāng)時(shí)最好的交通工具―一馬車也要足足走上半年多的時(shí)間！所以詩(shī)人說――（齊讀）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人�。ò鍟焊M酒無故人）

　　2 一“無”一“有”，對(duì)比品讀。

　　（1）西出陽(yáng)關(guān)無故人，見不到的只是“故人”嗎？還見不到什么？

　�。�2）又只是見不到嗎？還聽不到什么？或者還嘗不到什么？

　�。�3）所有的一切都濃縮在一個(gè)“無”字當(dāng)中。那么，西出陽(yáng)關(guān)之后“有”的又是什么呢？

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)緊緊扣住“無故人“的“無”字做文章，通過這一“無”一“有”的.對(duì)比品讀，讓學(xué)生對(duì)元二出使安西后的孤獨(dú)寂寞感同身受，強(qiáng)化詩(shī)句的情感色彩。）

　　3 情境誦讀，入境悟情。

　�。�1）（出示“荒漠絕域圖”，配塤曲）西出陽(yáng)關(guān)，滿目荒涼，元二不僅要?dú)v經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨(dú)。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒無人煙。風(fēng)沙茫茫，長(zhǎng)路漫漫，這一去何日是歸期？

　　（2）此時(shí)此刻，如果你是王維，你有什么話想對(duì)元二說嗎？

　�。�3）是呀，說不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句（引讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人�！�

　�。�4）送君千里，終須一別。今日一別，不知何時(shí)才能相見，所有的關(guān)切與牽掛匯成一句（再讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人�！�

　�。�5）“勸君更盡一杯酒”，這是一杯怎樣的酒？這樣的酒喝過多少杯了？你從哪個(gè)詞體會(huì)出來的？把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。

　�。�6）是呀，數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道相見時(shí)難別亦難；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道舉杯消愁愁更愁；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng)不早，朋友即將啟程。來，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中，再送元二一程吧。（三讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人！”

　　五、一唱三嘆，情感共振

　　1 幾年以后，王維去世，這首詩(shī)也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放合唱版《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷）

　　2 師范唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷，生伴隨音樂輕輕哼唱。

　　3 因?yàn)檫@首歌傳達(dá)了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今。正如歌中唱道：“陽(yáng)關(guān)三疊唱無休。一句離歌一度愁。南去北來無了期，離思贏得恨悠悠�！保R讀）

　　（怎樣讀出后兩句詩(shī)中令人蕩氣回腸的離情別意？音樂、畫面的烘托，歌詞的渲染以及教師深情的語(yǔ)言描述為課堂營(yíng)造了一種令人不能不為之心動(dòng)的“場(chǎng)”，這一唱三嘆的涵泳吟唱令學(xué)生和聽課的老師紛紛淚下。）

　　六、拓展延伸，升華主題

　　1 拓展送別組詩(shī)。

　�。�1）古人說：人生自古傷離別。其實(shí)并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過哪些送別詩(shī)？你能背背其中印象最深的詩(shī)句嗎？你從中感受到了怎樣的力量？

　�。�2）生背誦課內(nèi)外積累的送別詩(shī)。

　　2 小結(jié)送別主題。其實(shí)古往今來，無論是感傷還是勸慰，也無論是鼓勵(lì)還是祝福，所有的送別詩(shī)里浸透的其實(shí)是同一個(gè)字，那就是對(duì)朋友深深的“情”。

　�。ú煌乃蛣e詩(shī)表達(dá)著不同的情感色彩。課到此處，通過一組送別詩(shī)的拓展及時(shí)把學(xué)生從傷感的情緒中拉出來，既達(dá)到了拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、積累詩(shī)句的目的，又讓學(xué)生了解了送別詩(shī)不同的情感類型。）

　　3 聯(lián)系實(shí)際，升華主題。

　�。ɡ钍逋端蛣e》音樂響起）再過幾個(gè)月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛的老師和同學(xué)�！伴L(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”，當(dāng)這首熟悉的驪歌再度響起時(shí)，你的心頭是否也會(huì)涌起一股或濃或淡的離愁？

　　人生聚散無常，我們真的應(yīng)該常常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一個(gè)人，感謝命運(yùn)讓你們結(jié)緣，讓你們相遇相知，讓你們相互見證彼此的生命歷程。如果你常常這樣心存感激，那么無論將來你身在何方，你都會(huì)感受到愛的溫暖與力量。（出示王勃詩(shī)句）最后讓我們?cè)倩サ酪宦暎骸昂?nèi)存知己，天涯若比鄰�！比w起立，再次齊誦“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

　�。ㄗ詈筮@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師是煞費(fèi)苦心的。一方面聯(lián)系學(xué)生實(shí)際將話題轉(zhuǎn)到畢業(yè)送別上，讓學(xué)生的內(nèi)心再一次掀起情感波瀾；另一方面將送別的小主題升華到人生的大主題，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。最后用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句作結(jié)，師生的情感再次達(dá)到高潮。）

送元二使安西教案15

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，展開想象，獲得詩(shī)中的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維在送別朋友元二去安西上任時(shí)舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，接著，讓學(xué)生自己收集資料，了解詩(shī)人王維，熟悉故事發(fā)生的背景，了解當(dāng)時(shí)兩位友人之間的情誼。接下來是按照古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法來自學(xué)古詩(shī)。我給學(xué)生讀詩(shī)的第一目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，將古今義進(jìn)行對(duì)比。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)說說自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。接著，我請(qǐng)同學(xué)們想象詩(shī)中的情節(jié)，體會(huì)詩(shī)人用字的巧妙，熟悉古詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)行兒童詩(shī)的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。

　　2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。

　　3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：同學(xué)們，你的朋友多嗎？在你的朋友或親人要和你分別時(shí)，你的心情是怎樣的？我在讀大學(xué)時(shí)有一位很要好的朋友，我們一起學(xué)習(xí)，一起生活，什么知心話都說，可畢業(yè)后，她去深圳工作了，我回到了黃石。我們有六年沒見面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了還是瘦了呢，我們常常寫信、打電話，還時(shí)常在夢(mèng)里相見呢。你有這樣的體會(huì)嗎？

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。

　　今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)——讀詩(shī)題《送元二使安西》

　　2、解題：誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？“使”：出使的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀題。（師板書）

　　3、了解作者：關(guān)于詩(shī)人王維，你知道些什么？（師作相應(yīng)的準(zhǔn)備：學(xué)過他的什么詩(shī)？；他是一位什么樣的詩(shī)人？他和元二之間的情誼。）

　　4、師生交流：安西在哪兒呢？（是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，治所在龜茲城也就是今天的新疆庫(kù)車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長(zhǎng)安出發(fā)前往安西，唐朝時(shí)期，凡是去往西部，都在長(zhǎng)安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。）

　　二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

　　1、初讀：請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

　　2、認(rèn)讀生字詞卡片：

　　渭城：講解詞義。

　�。ńY(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同。）

　　3、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。

　　4、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；（抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)字音、節(jié)奏等方面作評(píng)價(jià)）；再指名讀。

　　三、理解詩(shī)意

　　1、師：詩(shī)里的詞和每句詩(shī)的意思你明白嗎？（師作上記號(hào)。）

　　2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

　　3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

　　1〕多讀看圖，用心思考；

　　2〕查工具書；

　　3〕向他人求助。

　　4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

　　5、指名說說自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。

　　朝雨；輕塵；客舍；更盡；陽(yáng)關(guān)（古今義比較，“陽(yáng)關(guān)大道”）；

　　6、學(xué)生用自己的'話說說每行詩(shī)的意思。（前兩句告訴我們送別時(shí)的環(huán)境，后兩句作者送別時(shí)的情景。師板書：景、情）

　　四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。

　　1、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　老師也學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，邊聽邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā)，去千里之外的西域當(dāng)差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細(xì)雨，滋潤(rùn)了道路兩旁的青青柳樹。平日里，這條人來人往的大道上車水馬龍，塵土飛揚(yáng)，而現(xiàn)在一場(chǎng)小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來為君送行呀。來，再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，此行一去，不知何日才能再相見，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？從詩(shī)中的哪些字詞中最能看出王維對(duì)友人的依依不舍之情呢？（“勸君、更盡、無”作者先寫景，再寫情，是借景抒情。師板書。）

　　3、想象自己與親人朋友分別時(shí)的場(chǎng)面，加上你從詩(shī)中體會(huì)到的情感，再讀這首詩(shī)。生自由練讀。

　　4、指名讀，師生評(píng)議。（從情感上去評(píng)價(jià)）再指名讀。

　　5、指導(dǎo)：有時(shí)為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，我們還可以加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。（生練習(xí)）

　　6、師：請(qǐng)一位同學(xué)試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。（指名讀背，師為他配樂。）

　　生評(píng)議，再指名背，齊背。

　　五、拓展賞析

　　1、師：同學(xué)們還收集到了很多關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀，然后把它工工整整地抄下來，咱們一會(huì)來個(gè)書法及誦讀比賽，好嗎？（別董大、贈(zèng)汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）

　　2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示書法，朗誦古詩(shī)。

　　3、師小結(jié)：生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來。（試著即興創(chuàng)作詩(shī)歌）

　　六、布置作業(yè)：

　　1、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。