語(yǔ)文教案7篇【精】
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖:
1、識(shí)字學(xué)詞,朗讀課文。
2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn):語(yǔ)句凝練、含義深刻,學(xué)生與文本有一定距離
采用策略:抓關(guān)鍵詞,引發(fā)想象,補(bǔ)充資料,充分進(jìn)行情感體驗(yàn),使大禹的形象不斷豐滿。
3、滲透閱讀方法:前后觀照,一唱三嘆;抓住數(shù)字,讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵,感受治水的艱、智、功、情。
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題,生書(shū)空
2、引入談話:洪水會(huì)帶來(lái)怎樣的災(zāi)難?讀一組詞語(yǔ)再來(lái)回顧:
滔滔 洪水 淹沒(méi) 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無(wú)家可歸
洪水真的太可怕了,它把老百姓害慘了,傳說(shuō)洪水來(lái)了,人們只能住在樹(shù)上、山上,餐風(fēng)飲露,還要隨時(shí)提防野獸的襲擊。看到老百姓如此悲慘的生活,禹心里怎么想的?
出示句子,齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié),感受治水之“艱”“智”
1、禹為了治水都做了些什么?生自讀課文,畫(huà)出句子,交流。
2、理解“他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地察看水流和地形。”這句話中你有什么不理解的詞語(yǔ)嗎?
結(jié)合生質(zhì)疑,圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬(wàn)水”“走遍”
3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬(wàn)水的`過(guò)程中可能會(huì)吃哪些苦?
師補(bǔ)充:禹走遍了九州,由于走的路太多,他的腿上劃出了道道血痕,腳底磨出了厚厚的繭子,人曬黑了,背累駝了,但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬(wàn)水。他吃了那么多苦,書(shū)上也有一個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
理解朗讀“千山萬(wàn)水”及這句話。
4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦還在后面。出示文中句理解:“九”“劈開(kāi)”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦,那么禹是用什么辦法來(lái)治理洪水的,課文中有一個(gè)詞語(yǔ)很好地概括了他的方法(引導(dǎo))。
5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一段資料介紹。禹的父親是用什么方法來(lái)治理洪水的?他成功了嗎?禹是用什么方法來(lái)治理洪水的?(怎樣引導(dǎo)洪水流入大海?)現(xiàn)在你覺(jué)得禹是位什么樣的人?
(引語(yǔ)):禹不光勇敢不怕吃苦,還很聰明,有智慧,他下定決心要治理洪水。讓我們一起來(lái)讀這一自然段,讀出他的決心、勇敢、智慧。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié),感受治水之“情”
1、 過(guò)渡:禹治水用了整整13年,流傳著許多感人的故事,想聽(tīng)嗎?要聽(tīng)仔細(xì)了,聽(tīng)完后把你最想問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái)。
師講故事。
2、讓學(xué)生提問(wèn):禹為什么三次路過(guò)自己的家門(mén),一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看呢?他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢?
3、討論交流。(請(qǐng)小朋友先小組討論一下,把你的想法告訴大家)
4、:后來(lái)人們用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)故事(板書(shū):三過(guò)家門(mén)而不入)齊讀。現(xiàn)在人們常用這個(gè)成語(yǔ)贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家,一心為百姓做事的人”。)你聽(tīng)了這個(gè)故事想對(duì)大禹說(shuō)些什么呢?
5、我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié),感受治水之“功”
1、過(guò)渡:禹堅(jiān)持不懈地治理洪水13年,結(jié)果怎樣了?請(qǐng)大家齊讀課文第四自然段,思考:禹治水13年,結(jié)果怎樣了?。
2、“終于”(這個(gè)詞用得真好)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,整整13年,現(xiàn)在洪水“終于”被制服了,在這一自然段的第一句中加上“終于”這個(gè)詞,再來(lái)讀一讀這句話。補(bǔ)充孔子的話“如果沒(méi)有大禹,我們?cè)绯蔀楹@锏聂~(yú)蝦了。”
3、百姓過(guò)上了安定的日子,會(huì)是什么樣的情景呢?請(qǐng)展開(kāi)你的想像。
4、:百姓安居樂(lè)業(yè),過(guò)著幸福的生活,心里__________,從此____________直到今天這個(gè)故事還被人們津津樂(lè)道、廣為傳頌。
五、課文。
《大禹治水》這個(gè)故事講了大禹為了把洪水引入大海,吃盡了千辛萬(wàn)苦,他治水13年,“三過(guò)家門(mén)而不入”,最后終于把洪水制服了。從此,這個(gè)偉大英雄的名字代代相傳。
思考:禹的名字本是一個(gè)字,但課題和文章結(jié)尾為什么稱(chēng)他為“大禹”?
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、用組詞法區(qū)分“制”“治”
2、形聲字“被”及書(shū)寫(xiě)
板書(shū):
千辛萬(wàn)苦看地形,
挖河劈山引入海,
三過(guò)家門(mén)而不入,
代代相傳英雄名。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、了解霧凇形成的過(guò)程
3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解吉林霧凇是怎么形成的,體會(huì)作者描述之精妙。感受霧凇景觀之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解吉林霧凇是怎么形成的,體會(huì)作者描述之精妙。
教學(xué)難點(diǎn):
感受霧凇景觀之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教法學(xué)法:
合作探究
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,激趣質(zhì)疑。
1、同學(xué)們,大家知道桂林山水嗎?都說(shuō)“桂林山水甲天下”,與“桂林山水”齊名的我國(guó)著名的四大自然景觀,你們知道是什么嗎?它們是:長(zhǎng)江三峽、云南石林、還有就是吉林霧凇,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)吉林霧凇的文章。(板書(shū)并齊讀課題:霧凇,要求學(xué)生隨老師一起寫(xiě))
2、看到這個(gè)題目,大家有什么要問(wèn)的?你想知道什么?
二、自主閱讀,初讀感知。
。ㄒ唬┳杂勺x課文,要求:自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。
1、檢查生字詞自學(xué)情況
江畔 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹(shù)
霧凇 十里長(zhǎng)堤 俗稱(chēng) 凝結(jié) 攝氏
夜幕降臨 零下 淹沒(méi) 模糊
注意:“堤”,應(yīng)該讀dī,不要讀成tí;
“模”課文中應(yīng)讀mó,不讀mú;
“畔”應(yīng)讀pàn,不要讀成bàn。
2、檢查課文朗讀情況:指名分自然段讀課文。指導(dǎo)讀順句子,長(zhǎng)句間注意停頓。
從當(dāng)年12月至第二年2月間,松花江上游豐滿水庫(kù)里的水,從發(fā)電站排出時(shí),水溫在4攝氏度左右。
這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
人們漫步在松花江邊,觀賞著/這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù),便會(huì)/情不自禁地贊嘆:這真是/“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀!
。ǘ⿴е鴦倓偟膯(wèn)題再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
1、自由讀課文。
2、交流。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
第一部分:描述了吉林霧凇奇觀。
第二部分:說(shuō)明了霧凇形成的原因和過(guò)程。
第三部分:人們觀賞贊嘆霧凇美景。
四、學(xué)習(xí)奇觀,感受美景。(學(xué)習(xí)第一自然段)
1、課文中是怎樣來(lái)形容霧凇的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自己來(lái)讀讀第一小節(jié)。
。1)多美的霧淞!文中是怎樣形容霧凇的'呢?
(2)出示“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽(yáng)光的照耀下,銀光閃爍,美麗動(dòng)人。”
A、老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這句話,其他同學(xué)思考,你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了?
B、指名回答 板書(shū):(潔白晶瑩 銀光閃爍)
C、霧凇有著如雪般潔白,似銀樣閃爍的容顏,那晶瑩的霜花綴滿枝頭,奇妙的美景綿延千里,難怪作者要說(shuō)它是奇觀。
2、這么美麗的霧凇你想讀好它嗎?誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)
3、真美,老師請(qǐng)女同學(xué)們來(lái)讀一讀這句話。(女生朗讀)
4、小結(jié):聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛看到,在那三九嚴(yán)寒,大地冰封的時(shí)候,松花江畔的霧凇潔白晶瑩,銀光閃爍,真是一道美麗的風(fēng)景線呀,讓我們一起來(lái)讀一讀第一小節(jié),再次感受它的美。(齊讀)
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“堤、俗、、攝、淹、模”都是左窄右寬!澳⒘、霧”筆畫(huà)較多,要看清筆畫(huà),注意筆順,“凝”字第三筆為撇,第九筆為點(diǎn),“零”字最后一點(diǎn)不要忘了。“氏”字不要寫(xiě)成“氐”。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
語(yǔ)文教案 篇3
柳毅傳
教學(xué)目標(biāo):
1.了解唐傳奇的特點(diǎn),培養(yǎng)閱讀淺易文言的能力。
2.梳理課文情節(jié)線索,把握柳毅、龍女、錢(qián)塘君的不同性格特點(diǎn),欣賞藝術(shù)手法。
3.能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)中華傳統(tǒng)道德中行俠仗義、懲惡救難品格的積極意義,并了解缺少戀愛(ài)婚姻的自由,是造成封建社會(huì)青年男女尤其是廣大婦女家庭婚姻悲劇的根本原因。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
了解唐傳奇的藝術(shù)特色,認(rèn)識(shí)柳毅、龍女形象對(duì)于反映當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的意義。
課時(shí)安排3課時(shí)
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課
在中國(guó)古代小說(shuō)中,才子佳人,英雄救美是一個(gè)常見(jiàn)的題材。這和唐代的傳奇的很大的關(guān)系,因?yàn)樘拼膫髌媸钦嬲_(kāi)始有意識(shí)的創(chuàng)作,情節(jié)結(jié)構(gòu)比較完整,描寫(xiě)手法也有顯著的提高,而其內(nèi)容就有很多是描寫(xiě)愛(ài)情
二.聽(tīng)錄音,正音正句
毀黜(chù)龁(hé)殫(dān)言涘(sì)怛(dá)瞽(gǔ)罹(lí)哀咤(zhà)坼(chè)鬣(liè)掣(chè)霰(xiàn)鐺(dāng)彀(hú)
三、整體感知
1.讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事情節(jié)。
2.列出情節(jié)提綱
1、2段:柳毅路遇龍女第3段:柳毅接受龍女之托
4、5段:柳毅尋訪龍宮第6段:錢(qián)塘君呼嘯而去
第7段:龍女得救回宮第8段:錢(qián)塘君敘說(shuō)事情原委
3.課文以后的結(jié)局
洞庭君感柳毅之德,設(shè)宴款待。錢(qián)塘君提出將龍女許配給柳毅,但因出語(yǔ)傲慢,遭到柳毅的嚴(yán)辭拒絕。柳毅辭歸,娶妻屢亡,乃遷居金陵。而龍女于直感柳毅之恩,“誓心求報(bào)”,她閉戶剪 發(fā),斷然拒絕父母欲她許配給濯錦江的小兒子的愿望,后知柳毅在金陵鰥居,乃化名盧氏女,由媒說(shuō)合,與柳毅終成配偶。夫妻感情甚篤。談起往事,柳毅方知盧氏即龍女。后夫妻徙遷南海,復(fù)歸洞庭。
四、分析課文1-3段
1.下列詞語(yǔ)在各句中是什么用法。
、龠
A應(yīng)舉下第,將還湘濱回
B人生如夢(mèng),一樽還酹江月仍然
C還矢先王歸還
D譬畫(huà)虎不成,還為狗者也反而
E扁鵲望桓侯而還走同“旋”,繞道而行
、趧
A歔欷流涕,悲不自勝控制住,禁得住
B其勢(shì)弱于秦,而猶有可以不賂而勝之勢(shì)戰(zhàn)勝
C日出江花勝紅火,春來(lái)江水綠如藍(lán)勝過(guò),超過(guò)
D卿當(dāng)日勝貴更
E予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖美好,美妙
F何可勝道也哉完全
第二課時(shí)
一.復(fù)述前三段內(nèi)容,抽查翻譯情況。
二.分析解讀四五段。
1.解釋下列詞語(yǔ)在句中的意義和用法。
①別
A而大小毛角,則無(wú)別羊焉區(qū)別
B其夕,至邑而別其友告別
C何處可為別,長(zhǎng)安青綺門(mén)送別
D老都管別了臉對(duì)眾軍道扭轉(zhuǎn)
E映日荷花別樣紅特殊的
、诰
A客當(dāng)居此以伺焉停止,休息
B城居者未之知居住
C令女居其上坐
D居左者右手執(zhí)蒲葵扇處在
E居為奇貨積儲(chǔ)
、郾
A幸被齒發(fā),何敢負(fù)德加于
B外人頗有公孫布被之譏被子
C如被冰雪覆蓋,遮蓋
D秦王復(fù)擊軻,被八創(chuàng)遭受
E風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去表被動(dòng)
F將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳同“披”,穿著
三.分析解讀最后三段
1.解釋下列詞語(yǔ)在句中的.用法。
①良
A毅良久稍安,乃獲自定非常,很
B侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)袆、董允等,此皆良實(shí)善良
C故作不良計(jì),勿復(fù)怨鬼神良好,美好
D天下之良工也優(yōu)秀
、谌
A毅對(duì)曰:“然。”對(duì),是的
B其去則然,其來(lái)則不然這樣
C然若喜若悲,零淚如絲但是
D君憮然曰的樣子
2.作者是如何塑造錢(qián)塘君這一形象的?
答:間接描寫(xiě)(寫(xiě)洞庭君與之對(duì)比、寫(xiě)柳毅之畏懼側(cè)面襯托)與直接描寫(xiě)相結(jié)合;剛猛與謙和對(duì)照描寫(xiě),既讓人驚嘆,又平易近人。既又重情的一面,又有無(wú)情的一面。用矛盾的筆調(diào)勾畫(huà)出一個(gè)矛盾的人物。
3.試將錢(qián)塘君救龍女一節(jié)改寫(xiě)成一段小故事。然后比較直接描寫(xiě)與補(bǔ)敘哪一種手段好。
。裕
四.分析理解:
閱讀小說(shuō)要緊緊抓住情節(jié)、人物、和背景三個(gè)要素。首先思考以下問(wèn)題:
1、全文是以什么為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的?
書(shū)信。請(qǐng)求傳書(shū),允諾傳書(shū),洞庭傳書(shū),傳書(shū)的結(jié)果,組成了完整的故事。
2、情節(jié)曲折是傳奇的鮮明特點(diǎn),請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)哪些方面體現(xiàn)了情節(jié)之奇?
柳毅入龍宮一段,傳書(shū)的方式奇特,按照這種方式,果真見(jiàn)到了水府龍宮,見(jiàn)到了人世間沒(méi)有的奇景,還見(jiàn)到了神龍世界的奇人。(具體見(jiàn)課文)
3、思考作者這樣構(gòu)思情節(jié)有什么作用。
以書(shū)信為線索,又能突出人物性格,龍女托書(shū)柳毅,說(shuō)明龍女不屈服于命運(yùn),想方設(shè)法要跳出苦海,尋求幸福;柳毅傳書(shū),表現(xiàn)了急人之難的俠膽義;錢(qián)塘君聞?dòng)嵍,食婿除惡,表現(xiàn)了正直剛烈的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生討論分析人物性格特點(diǎn)
1.龍女
龍女是一個(gè)美麗善良而又不甘任人欺凌、敢于沖破封建禮教束縛、追求自由幸福的婦女形象。。
2.柳毅
柳毅確是“義夫”,一個(gè)俠義之士,他懷有強(qiáng)烈的正義感和同情心,急人之困,見(jiàn)義勇為,俠義正直,磊落堅(jiān)毅,不避艱險(xiǎn),不負(fù)重托。
3.錢(qián)塘君
在錢(qián)塘君身上,作者寄托著人民的愿望和理想。不合理的婚姻制度釀成了無(wú)數(shù)人間悲劇,只有徹底破壞舊秩序,才能為自由、幸福開(kāi)辟道路。要破壞舊的秩序,非有排山倒海的強(qiáng)大力量不可。錢(qián)塘君,就是這種愿望和力量的化身。
二、理解思想內(nèi)容
這個(gè)傳奇故事對(duì)包辦婚姻作了憤怒的批判,表達(dá)了婚姻自由的理想,在這個(gè)意義上,具有反封建的意義。
三、藝術(shù)欣賞
1.富于想像,情節(jié)波瀾起伏。
2.文辭華艷,凝練生動(dòng),語(yǔ)句在散行之中夾有駢偶文句和韻語(yǔ),富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。
四、作業(yè):比較龍女與劉蘭芝的形象
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,理清課文條理,理解課文內(nèi)容,三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛(ài),學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人,從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對(duì)自己的`愛(ài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題:可貴的沉默。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“沉默”?(沉默就是不說(shuō)話)
3、齊讀課題,質(zhì)疑。師:看到題目你有哪些問(wèn)題?(為什么說(shuō)沉默是可貴的呢?誰(shuí)沉默?在什么情況下沉默?他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣?沉默之后是一種什么情景呢?……)
二、學(xué)生自學(xué),解決疑惑。
1、課件出示自學(xué)要求:
。1)借助拼音通讀課文。把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
。2)讀課文,標(biāo)出自然段。
。3)思考:課文講了一件什么事?把不懂的句子做上記號(hào)。
(4)小組合作學(xué)習(xí),把自己不理解的,不懂的詞句與大家
交流、討論。
2、給一定的時(shí)間,讓學(xué)生自學(xué)。
3、教師參與小組合作學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、導(dǎo)入
板書(shū)“生命”兩字。問(wèn):同學(xué)們,看到生命兩字,你們立即會(huì)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)、景物、或者句子。
那有沒(méi)有看到過(guò)關(guān)于生命的一些感人畫(huà)面呢?(講解電影《可可西里》藏羚羊的被獵殺畫(huà)面,營(yíng)造有關(guān)生命的沉重氛圍)
師:所以說(shuō),生命自古就是一個(gè)深刻的話題。歷代文人墨客都會(huì)談到生命,認(rèn)為它是一種偉大而又神秘,豐富而又奇妙的東西。不同的人可以用不同的方式來(lái)闡釋它的內(nèi)涵。那么,生命的奧秘到底是什么呢?今天,讓我們一同走進(jìn)世紀(jì)老人冰心先生的散文《談生命》(說(shuō)話時(shí)故意把重音放在“先生”兩字上,引起學(xué)生質(zhì)疑)
二、教學(xué)過(guò)程
1、朗讀課文,感受冰心散文的優(yōu)美。(齊讀)
2、圈劃幾個(gè)重點(diǎn)字詞,強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)并解釋意思:
巉巖 驕奢 挾卷 休憩 梟鳥(niǎo) 蔭庇 芳馨 怡悅 清吟 云翳
。ǚ治龊笳(qǐng)學(xué)生把每個(gè)詞語(yǔ)齊讀兩遍)
3、明確目標(biāo):分四個(gè)步驟學(xué)習(xí)文章
4、首先,初讀,感受文章的美感
師問(wèn):文章美不美?你能說(shuō)一說(shuō)美在哪里嗎?用這樣的句式,比如。。。。。。美,從哪些句子看出來(lái)的?
。ㄗ寣W(xué)生自由回答)
5、思路引導(dǎo):找出作者在文中把生命比成了什么?可見(jiàn)有生動(dòng)的比喻。那除了有比喻這一修辭以外,還有其他修辭嗎?并找出相關(guān)例句?梢(jiàn)全文運(yùn)用到了多種修辭,多處修辭,最大的作用使語(yǔ)言達(dá)到什么效果?(語(yǔ)言生動(dòng)形象,具有美感)
6、思路引導(dǎo):作者具體描寫(xiě)生命像一江春水的時(shí)候整個(gè)流動(dòng)的過(guò)程就是一副完美的圖畫(huà),寫(xiě)像一顆小樹(shù)的時(shí)候,樹(shù)的成長(zhǎng)歷程又經(jīng)歷了不同的景色,情景交融,又是一副畫(huà)面。這種畫(huà)面的效果在文學(xué)上叫作什么?(意境美)
7、最后,比完江水,比完樹(shù),冰心又怎么樣了呢?談?wù)摿俗约簩?duì)生命的看法和感悟,這是講道理,講自己的人生觀。而這種深刻的道理叫什么?(哲理美)
8、歸納全文的三大美:語(yǔ)言美、意境美、哲理美。第一步教學(xué)完成
9、按以上三大美得特色把全文劃分三個(gè)層次。然后重點(diǎn)品味“生命像一江春水”。(學(xué)生齊讀)
10、提問(wèn):感受“一江春水”的生命歷程,喻示著人生命歷程的哪些階段?(逆境、逆境中的奮斗、順境、以及困難過(guò)大或環(huán)境過(guò)于安逸時(shí)想放棄但仍堅(jiān)持前進(jìn),永不止步等階段)
引導(dǎo)學(xué)生挖掘語(yǔ)句進(jìn)行品味。品中讀,讀中品
11、最后,“一江春水”由“一滴水”匯成奔流入海,完成了整個(gè)人生的旅程,那么它歸入大海后的這幾句話有說(shuō)明了什么?
12、這就是人生的過(guò)程,曲曲折折,生生死死。那么這一江春水的生命歷程你可以看出作者對(duì)生命本質(zhì)有著怎樣的認(rèn)識(shí)?
(生命是由無(wú)到有,由小到大,最后消亡。其中有順利與挫折,有幸福與痛苦。生命就是一個(gè)不斷進(jìn)取、勇于斗爭(zhēng)、永不停息的過(guò)程)
13、第二步教學(xué)完成,引導(dǎo)學(xué)生按以上的方法和思路自讀品味“生命像小樹(shù)”,感受這又是一個(gè)怎樣的'生命歷程?(從出生、少年、中年、老年到最后落葉歸根的過(guò)程,表明生命是一個(gè)痛并快樂(lè)的過(guò)程)
14、思考:那么,小樹(shù)在最后死亡的時(shí)候,作者也用到了一個(gè)句子:“大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)。。。!睘槭裁赐瑯拥木渥右貜(fù)兩遍呢?(強(qiáng)調(diào)豐富多彩的生命過(guò)后,面對(duì)死亡的冷靜與坦然)
15、較閱讀:讓學(xué)生思考“一江春水的生命歷程”與“一棵小樹(shù)的生命歷程”之間有什么異同?
16、適時(shí)表?yè)P(yáng),鞏固賞析。第三步教學(xué)任務(wù):既然冰心老,比喻句來(lái)詮釋一下,你對(duì)生命的理解。
17、齊讀文章結(jié)尾部分冰心對(duì)生命的感悟,體會(huì)幾個(gè)富有哲理的句子。像“要記。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒,不流動(dòng)的便成了死湖;。。。。!、“愿你生命中有過(guò)多的云翳,來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”。
18、以上冰心對(duì)生命感悟的語(yǔ)句,體現(xiàn)了冰心對(duì)人生的一種怎樣的態(tài)度?(堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度)
三、延伸積累
讓學(xué)生任選其一,完成練習(xí):
19、請(qǐng)學(xué)生談?wù),學(xué)完課文后關(guān)于人生觀、價(jià)值觀的一些收獲。
20、如此優(yōu)美的散文,你能否從中找一找自己喜歡的詞語(yǔ)或者句子?梢詮亩喾矫婕右渣c(diǎn)評(píng),也可以不點(diǎn)評(píng),背下來(lái),做語(yǔ)句的積累。
四、總結(jié)
師:學(xué)完這篇課文,其實(shí)我們得到的是一種至美的藝術(shù)享受。生命是珍貴而又短暫的。在我們的人生中,快樂(lè)與痛苦相輔相成。但需要我們奮斗不息,才能成就美好的人生。就像現(xiàn)在的你們,十幾歲的生命如此年輕,還有大半的生命要走。為了讓以后的生命燦爛。請(qǐng)珍惜和把握好現(xiàn)在吧。好好奮斗,同學(xué)們。最后,八個(gè)字送給你們“酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng),成功失敗都有收獲!”
《談生命》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí),樹(shù)立熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的觀念
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解能力。
3、熟讀、背誦精美的篇段。
教學(xué)重點(diǎn):
樹(shù)立珍愛(ài)生命的觀念
教學(xué)難點(diǎn):
品味、探究精妙語(yǔ)言的內(nèi)涵
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、了解小傳特點(diǎn),理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語(yǔ)言,感受含蓄情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課
有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_(kāi)課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮。?/p>
哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?
。ā稗D(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià),演示給大家,并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣,請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的'人生足跡。
二、 明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
課前,大家已作了預(yù)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?
我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn),請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究
(一) 整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請(qǐng)自主朗讀課文,并思考:
1、本文以 為順序,以 為線索。
2、概括各段大意。
小結(jié):
1、本文以時(shí)間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。
(二) 重點(diǎn)、難點(diǎn)突破
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,依據(jù)問(wèn)題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡
閱讀課文,兩人合作完成下面的任務(wù):
梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動(dòng),并在文中劃出 有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈
1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?
4、魯迅回國(guó)后,為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?
5、傳記是以寫(xiě)生平事跡為主的,而文章的最后一節(jié)寫(xiě)的是作者的著述情況,是否可以刪除?
下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、 在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥)
2、 誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?
3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題
四、拓展延伸
1.總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當(dāng),分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量,激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書(shū),不畏邪惡,正直自強(qiáng)。
2.?dāng)U展:為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽(tīng),要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇7
設(shè)計(jì)理念:
1.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境性!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行!蔽依脤W(xué)生渴望參與學(xué);顒(dòng)的心理,在課堂上創(chuàng)設(shè)了學(xué)校廣播站招聘新聞播報(bào)員、組織學(xué)生進(jìn)行新聞發(fā)布會(huì)的情境,激發(fā)學(xué)生作為交際主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。從而讓學(xué)生在具體的交際情境中,將口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在表達(dá)需要,并體會(huì)到口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。
2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō):“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程!笨梢(jiàn),口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)“交際”,注重人與人之間的交流和溝通。在新聞發(fā)布會(huì)上,我將全班學(xué)生相機(jī)分成播報(bào)員、記者、評(píng)委等角色,形成了教師←→學(xué)生、播報(bào)員←→記者、播報(bào)員←→評(píng)委、記者←→評(píng)委等多層面的互動(dòng)環(huán)節(jié),在多回合中展開(kāi)多個(gè)對(duì)象的口語(yǔ)交際,創(chuàng)設(shè)師生、學(xué)生互動(dòng)的交際平臺(tái),充分體現(xiàn)“平等對(duì)話,互動(dòng)生成”的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.在交際互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生用普通話清楚、有條理地講述一兩則新聞或新鮮事,認(rèn)真傾聽(tīng)并思考別人的發(fā)言,隨機(jī)提出問(wèn)題,合理應(yīng)對(duì),態(tài)度大方,有禮貌。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望,感受口語(yǔ)交際成功的喜悅,培養(yǎng)參與、合作意識(shí),增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生把新聞或新鮮事講述得清楚、有條理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生課前每人通過(guò)看電視、聽(tīng)廣播等途徑搜集一兩條新聞,或搜集自己身邊的新鮮事,要求把事情聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。
2.學(xué)校廣播站招聘新聞播報(bào)員公告的課件。
3.中央電視臺(tái)少兒頻道一則新聞的播報(bào)錄像。
4.小結(jié)新聞播報(bào)要求的貼花。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)境激趣,明確要求
1.最近,我們學(xué)校廣播站準(zhǔn)備招聘一批新聞播報(bào)員。新聞播報(bào)員,就是把小記者采訪到最近發(fā)生的新鮮事寫(xiě)成的新聞,通過(guò)廣播、電視向大家宣傳。(出示招聘公告。)
看了這則公告,同學(xué)們有什么想說(shuō)想問(wèn)的嗎?
2.現(xiàn)在,我們就來(lái)舉行一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”,評(píng)選出班級(jí)“最佳新聞播報(bào)員”,推薦給學(xué)校廣播站。(板書(shū)課題:小小新聞發(fā)布會(huì))
3.(出示課件)展示:中央電視臺(tái)少兒頻道新聞播報(bào)節(jié)目中,一則大多數(shù)學(xué)生知道的新聞的播報(bào)錄像。
4.明確新聞播報(bào)的要求。
①評(píng)一評(píng)剛才新聞的播報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)的'聲音、表情、態(tài)度到內(nèi)容的選擇及事情的敘述順序等進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
、趲熒〗Y(jié):播報(bào)新聞必須做到大方有禮、信息正確、條理清楚、吐字清晰、選材新穎等,觀眾也要認(rèn)真傾聽(tīng)。
貼花:
二、多向互動(dòng),賽中演練
1.嘗試交際,初步感受。
指一名學(xué)生講述自己課前搜集的新聞或新鮮事,老師點(diǎn)評(píng)。
2.小組交際,推選代表。
小組初賽:四人為一小組,每個(gè)組員輪流將自己搜集的新聞或新鮮事,講述給其他成員聽(tīng)。組長(zhǎng)組織大家有秩序地傾聽(tīng),并共同評(píng)選代表參加全班交流。教師巡視指導(dǎo)。
3.新聞發(fā)布會(huì)。老師宣布活動(dòng)要求:選手積極參賽,聽(tīng)眾認(rèn)真傾聽(tīng),積極提出有價(jià)值的問(wèn)題,公正地評(píng)選出“最佳新聞播報(bào)員”、“最佳小記者”、“最佳評(píng)委”、“好新聞”若干。
(1)每組推選的代表輪流上臺(tái)播報(bào)新聞。
(2)其他同學(xué)既是評(píng)委又是小記者,在每一則新聞播報(bào)完畢之后,老師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生提修改建議,提出沒(méi)聽(tīng)明白的地方,咨詢播報(bào)的方法等。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),并相機(jī)組織學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。
(3)參賽選手夸夸自己,說(shuō)服評(píng)委。
(4)活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)。
A.“最佳新聞播報(bào)員”。
根據(jù)“播報(bào)是否大方有禮、信息正確、條理清楚、吐字清晰、選材新穎”等要求進(jìn)行評(píng)選。
B.“最佳評(píng)委”。
根據(jù)“評(píng)價(jià)是否公平公正、態(tài)度誠(chéng)懇、以理服人”等要求進(jìn)行評(píng)選。
C.“最佳小記者”。
根據(jù)“是否態(tài)度大方有禮、表達(dá)條理清楚、提問(wèn)抓住問(wèn)題關(guān)鍵”等要求進(jìn)行評(píng)選。
D.“好新聞”。
推薦新聞發(fā)布會(huì)上你聽(tīng)到的覺(jué)得精彩、新穎的新聞,也可推薦小組交流時(shí)你聽(tīng)到的新聞。
4.采訪獲獎(jiǎng)?wù)、頒獎(jiǎng)。
(1)“最佳新聞播報(bào)員”、“最佳小記者”、“最佳評(píng)委”答記者(其他學(xué)生)問(wèn)。(如:獲獎(jiǎng)時(shí)的心情與思想是怎樣的,比賽的收獲是什么等。)
(2)由其他學(xué)生為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獎(jiǎng)品,并表示祝賀。
三、學(xué)以致用,拓展延伸
1.今天我們班舉行了小小新聞發(fā)布會(huì),這可是咱們班的新鮮事,誰(shuí)能對(duì)這件事進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)?(學(xué)生在老師的指導(dǎo)下共同完成,說(shuō)清事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。)
2.其實(shí),把你剛才所說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)就是—篇作文了。(布置作業(yè)。)
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