螳螂捕蟬教案

時(shí)間：2024-01-24 07:26:34 教案我要投稿

螳螂捕蟬教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的螳螂捕蟬教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

螳螂捕蟬教案

螳螂捕蟬教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì)，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顧后患”的道理。

　　3、復(fù)述課文中的寓言故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，我們上堂課初步學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文，想一想，課文主要寫了什么？

　　2、這位少年是在怎樣的情況下，勸說(shuō)吳王的`？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第一自然段。

　　3、指名讀吳王說(shuō)的話。

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　過(guò)渡：盡管吳王已經(jīng)下了死命令，但是這位侍奉吳王的少年，仍要想去勸說(shuō)吳王。他究竟是怎么勸說(shuō)吳王，并使吳王取消攻打楚國(guó)的念頭的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，討論這兩個(gè)問題。

　　1、講讀第3自然段。

　　出示：“第二天清晨，他拿著彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨�！�

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）讀了這段話，你知道了什么？（從“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞，可看出少年想引起吳王的注意。從“毫不介意”、“一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨”等詞語(yǔ)，可看出少年一定要等到吳王的決心。）

　�。�3）轉(zhuǎn)了三天，少年仍未見到吳王。他心里會(huì)想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象，再次感受少年冒死勸說(shuō)吳王的決心。）

　　[句意理解的引導(dǎo)得法，尤其是啟發(fā)想象少年的內(nèi)心，有利于提高少年的形象，很有創(chuàng)意。]

　　2、講讀第4—11自然段。

　�。�1）同桌討論，全班交流。

　　（少年非常婉轉(zhuǎn)地與吳王交談。通過(guò)“看到一件挺有意思的事”，引發(fā)吳王的好奇心，從而很自然地講述“螳螂捕蟬”這個(gè)故事�！�

　�。�2）同桌分角色練讀：吳王與少年的對(duì)話。要求：注意讀好吳王、少年對(duì)話的語(yǔ)氣，體會(huì)他們各自的心情。指名分角色朗讀。

　�。�3）少年究竟給吳王講了一個(gè)什么故事呢？（根據(jù)學(xué)生講述出示故事內(nèi)容）

　�、儆谩啊眲澇龉适�，并練說(shuō)。

　�、谥该v故事。提示：講故事要生動(dòng)。

　�、勰阌X得故事中，哪句話講得最有道理？

　�、苡懻摚耗阌X得少年所講得“它們”表面上指什么呢？“它們之間有什么關(guān)系呢？

　　⑤引讀故事。

　�、奚倌曛v這個(gè)“螳螂捕蟬”的故事，真正的用意是什么呢？

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、指名朗讀課文最后一段。

　　2、理解“恍然大悟”。（一下子明白了）

　　3、吳王到底明白了什么？

　　四、深入探究。

　　五、總結(jié)全文。

　　六、作業(yè)。

　　復(fù)述寓言故事。

螳螂捕蟬教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問題。

　　遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。

　　三、查自讀情況。

　　指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

　　檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。

　　投影出示：如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

　　蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

　　聽了少年這番話，吳王恍然大悟。

　　（1）指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。

　�。�2）指名說(shuō)，集體討論。

　　針對(duì)前面的幾個(gè)問題，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　默讀課文，看看寫個(gè)故事的起因是哪些自然段，寫起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　組成小組想到交流討論。

　　集體交流，討論。

　　分段讀課文，爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　五、指名書寫生字。

　　出示生字。

　　指名讀。

　　師生評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生描紅，臨寫。

　　六、作業(yè)。

　　完成習(xí)字冊(cè)描紅。

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　檢查課文朗讀情況。

　　螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事？

　　二、指導(dǎo)精讀課文。

　　精讀課文第一段。

　�。�1）精讀第一段，注意讀好吳王的話。

　�。�2）你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么？

　�。�3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？

　　（4）如果你是大臣，會(huì)想什么方法勸阻？

　　精讀課文第二、三段。

　　（1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。

　�。�2）同桌互說(shuō)。

　�。�3）指名說(shuō)，同學(xué)評(píng)議。

　�。�4）討論：少年為什么要講這個(gè)故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭？

　　出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

　　蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的`利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？

　　你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？

　　運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話。

　　相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

　　聽了少年這番話，吳王恍然大悟。

　　三、復(fù)述練習(xí)。

　　指名復(fù)述，結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講，生動(dòng)。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。

　　五、作業(yè)：

　　講述故事。

　　練習(xí)說(shuō)話。

　　搜集生活中只顧眼前利益的故事。

　　板書設(shè)計(jì)

　　10螳螂捕蟬

　　吳王―――楚國(guó)（趙國(guó)在后）

　　螳螂―――蟬（黃雀在后）

　　只顧眼前利益身后隱伏禍患

螳螂捕蟬教案3

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽后明白過(guò)來(lái)，打消了攻打楚國(guó)的念頭。

　　課文的第二段是重點(diǎn)，而明白本課前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作特點(diǎn)及少年講故事的深刻寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

　　3、憑借課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　寫有詞語(yǔ)的黑板，光盤

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，板書：寓言故事

　　2、請(qǐng)大家回憶一下，什么是語(yǔ)言故事？

　�。ㄍㄟ^(guò)一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）

　　3、我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事？

　　濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長(zhǎng)

　　4、板書課題，今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事，題目是——螳螂捕蟬齊讀課題。

　　二、自學(xué)課文

　　這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、出示詞語(yǔ)，讀，正音

　　勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入

　　侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎(jiǎng)

　　2、理解詞語(yǔ)意思

　　諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國(guó)君主的統(tǒng)稱。

　　毫不介意：一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。

　　不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會(huì)向很壞、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。

　　禍患：禍?zhǔn)�；�?zāi)難。

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　1、再讀課文，按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。

　　第一段（1）：寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，固執(zhí)得不聽勸阻。

　　第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說(shuō)吳王。

　　第三段（12）：寫吳王終于明白過(guò)來(lái)了。打消了攻打楚國(guó)的念頭。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么？

　　2、交流：

　�。�1）故事的起因是什么？

　�。�2）大臣們的意見正確、考慮周到。

　�。�3）吳王主觀、專橫。（說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的）

　　3、指導(dǎo)讀

　　4、齊讀

　　六、作業(yè)

　　1、描紅

　　2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　一、聽寫幾組詞語(yǔ)

　　1、師：這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們聽寫幾組詞語(yǔ)，老師一組一組地念，同學(xué)們仔細(xì)聽，記住了再寫下來(lái)，邊寫邊想這幾組詞有什么聯(lián)系？

　　蟬悠閑自由自在

　　螳螂拱著身子舉起前爪

　　黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食

　　少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)

　　正隱伏著禍患

　　2、出示詞語(yǔ)，自己批改，全對(duì)的打“A”，錯(cuò)的在旁邊訂正，統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò)。

　　二、講故事

　　1、師引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰(shuí)再來(lái)勸他，他就處死誰(shuí)，這時(shí)一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講。

　　2、師出示：圖（1），示范講故事

　　3、指一名同學(xué)講

　　師：故事講完了，誰(shuí)記住了能講這個(gè)故事，可以看看我們剛才默的.幾組詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽，等會(huì)兒請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)后，再請(qǐng)另一位同學(xué)講）

　　4、小結(jié)，引出成語(yǔ)

　　螳螂捕蟬黃雀在后（板書）

　　雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個(gè)少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

　　這就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)所寓示的一個(gè)道理。

　　三、學(xué)習(xí)課文第2——12自然段

　　1、少年給吳王講這么一個(gè)故事，那么他只是為了講這個(gè)故事嗎？（不是的，為了勸諫吳王）

　　2、從哪里可以看出來(lái)呢？請(qǐng)你仔細(xì)地讀課文，想象當(dāng)時(shí)他的神態(tài)、動(dòng)作

　�。�1）自由讀

　　（2）指名讀，再評(píng)議

　�。�3）同桌分角色讀，可加上動(dòng)作

　　（4）推薦全班演一演（有什么建議）

　　四、明理

　　1、少年給吳王講故事的目的達(dá)到了嗎？

　　2、從哪里看出來(lái)的？（恍然大悟）

　�。�1）出示詞語(yǔ)，指名讀

　�。�2）說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思

　　（3）吳王徹底明白了什么？聯(lián)系前文想一想。

　　五、總結(jié)

　　1、學(xué)到這里，你對(duì)吳王有什么了解呢？

　�。�1）固執(zhí)

　�。�2）知錯(cuò)就改

　　2、小結(jié)：是啊，我們看待任何一個(gè)人都應(yīng)該一分為二，正確地看待。

　　3、那你們覺得這位少年是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫?/p>

　�。C(jī)智、聰明。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國(guó)的念頭。

　　4、后來(lái)，人們把它演變成了一個(gè)成語(yǔ)，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀它，記住這個(gè)道理。

　　六、作業(yè)

　　1、復(fù)述課文

　　2、造句：

　　自由自在——

　　恍然大悟——

　　附板書：

　　螳螂捕蟬

　　黃雀在后

　　恍然大悟

螳螂捕蟬教案4

　　一、教學(xué)目的：

　　能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。

　　聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　能理解課文內(nèi)容，明白不能只著重眼前利益，而忽視身后隱患的道理。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　�。ㄕn件出示春秋末年各諸侯國(guó)相互混戰(zhàn)的場(chǎng)面）師講述故事導(dǎo)入新課（略）。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　用自己喜歡的方式讀課文

　　讀后分小組討論

　　（1）吳王準(zhǔn)備出兵打敗楚國(guó)，為什么遭到大臣的反對(duì)？

　　（2）少年是用什么方法來(lái)說(shuō)明吳王的？

　�。�3）從中可以看出少年是個(gè)怎樣的人？吳王是個(gè)怎樣的人？

　　3、逐步講解

　　問題：

　�。�1）大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果不堪設(shè)想。

　�。�2）吳王想到了后果嗎？為什么？

　�。ㄋ恍乃枷牍ゴ虺䥽�(guó)，稱霸）

　�。�3）吳王聽了大臣們的'話嗎？他怎么做的？

　�。�4）有感情讀吳王的話

　�。�5）齊讀這一段

　　問題二：（一）少年用“螳螂捕蟬”的故事來(lái)說(shuō)服吳王

　　問題三：（先不講）

　　（三）過(guò)渡：

　　吳王很固執(zhí)，而且下了死命令，為什么少年一個(gè)“螳螂捕蟬”的事就能打動(dòng)吳王的心呢？

　�。ㄋ模┚x課文“第二自然段到最后”

　　課件出示“螳螂捕蟬”

　　問“蟬怎樣？螳螂怎樣？黃雀怎樣？”

　　比較句子

　　蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝露水

　　蟬喝著露水

　　螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬

　　螳螂要捕蟬

　　黃雀伸長(zhǎng)脖子，正要啄食螳螂

　　黃雀正要啄食螳螂

　　蟬、螳螂和黃雀有什么相同？

　�。ㄒ恍南氲玫窖矍暗睦�，卻沒顧到自己身后更隱伏著病患呢�。�

　　蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？

　　這跟吳國(guó)攻打楚國(guó)有什么聯(lián)系嗎？

　　（吳國(guó)就像蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，不顧身后的隱患）

　　吳王明白了這一點(diǎn)嗎？你從哪里可以看出來(lái)？

　　（吳王恍然大悟，“你講得太有道理了”

　　少年正是用這個(gè)故事巧妙地說(shuō)服吳王放棄了攻打楚國(guó)，他為了向吳王說(shuō)故事，做了哪些事？

　　在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨——讓吳王發(fā)現(xiàn)他卻見到一件挺有意思的事。

　　從中你看出少年是怎樣的人？吳王是怎樣的人？

　�。ㄉ倌辏河赂覚C(jī)智，愛國(guó)）

　　（吳王：知錯(cuò)就改）

　　分角色朗讀課文第二自然段到最后

　�。ㄎ澹┛谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練

　　我們身邊有沒有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢？說(shuō)一說(shuō)。

螳螂捕蟬教案5

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　3、正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4、能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　資源開發(fā)：

　　從生活周圍尋找如螳螂一樣的人，分析因顧眼前利益而帶來(lái)的.禍患。

　　媒體使用：

　　生活小故事及相應(yīng)的圖片，配套教材課件。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　生活處處皆語(yǔ)文，借用生活中的語(yǔ)言材料深化理解課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問題。

　　3、遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。

　　三、查自讀情況。

　　1、指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

　　2、檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。

　　投影出示：如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

　　蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

　　聽了少年這番話，吳王恍然大悟。

　　（1）指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。

　�。�2）指名說(shuō)，集體討論。

　　3、針對(duì)前面的幾個(gè)問題，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，看看寫個(gè)故事的起因是哪些自然段，寫起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　2、組成小組想到交流討論。

　　3、集體交流，討論。

　　4、分段讀課文，爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　五、指名書寫生字。

　　1、出示生字。

　　2、指名讀。

　　3、師生評(píng)價(jià)。

　　4、學(xué)生描紅，臨寫。

　　六、作業(yè)。

　　1、完成習(xí)字冊(cè)描紅。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、檢查課文朗讀情況。

　　2、螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事？

　　二、指導(dǎo)精讀課文。

　　1、精讀課文第一段。

　�。�1）精讀第一段，注意讀好吳王的話。

　�。�2）你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么？

　�。�3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？

　�。�4）如果你是大臣，會(huì)想什么方法勸阻？

　　2、精讀課文第二、三段。

　�。�1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。

　�。�2）同桌互說(shuō)。

　�。�3）指名說(shuō)，同學(xué)評(píng)議。

　�。�4）討論：少年為什么要講這個(gè)故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭？

　　出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

　　蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？

　　你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？

　　3、運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話。

　　相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

　　聽了少年這番話，吳王恍然大悟。

　　三、復(fù)述練習(xí)。指名復(fù)述，結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講，生動(dòng)。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。

　　五、作業(yè)：

　　1、講述故事。

　　2、練習(xí)說(shuō)話。

　　3、搜集生活中只顧眼前利益的故事。

螳螂捕蟬教案6

　　教學(xué)目的：

　　1、能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。

　　2、朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解螳螂捕蟬和吳王伐荊二者之間的必然聯(lián)系。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課堂導(dǎo)入：我們?cè)谶@學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了四篇古文，那么有誰(shuí)能總結(jié)一下學(xué)習(xí)古文的方法、步驟？

　�。鞔_：①多讀。②看注釋，查字典，理解重點(diǎn)詞的意思。③在理解每句話的基礎(chǔ)上，明白課文講了一件什么事。④查閱有關(guān)資料）

　　二、按預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、由學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典找到的不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字、詞寫在黑板上

　　諫（jiàn）孺子（rú）曲附（qū）頸（jǐng）

　　2、通過(guò)課外查閱資料，關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解？

　�。�1）學(xué)生介紹有關(guān)資料。

　　（2）老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

　　劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代，屬于漢室宗親，所以他特別關(guān)心漢王朝的興衰，他著名的兩本書《新序》和《說(shuō)苑》都是專供帝王閱讀的書籍。主要目的用于勸諫。如果同學(xué)們想了解的更多，可以到圖書館去借閱《新序？說(shuō)苑選譯》�！墩f(shuō)苑》一書共20卷，《螳螂捕蟬》是其中第九卷正諫中的一個(gè)小故事。作者劉向?qū)戇@個(gè)小故事能給人以怎樣的啟迪呢？我們一起來(lái)看課文。

　　3、指讀課文，要求其他學(xué)生注意聽，然后評(píng)讀。

　　4、教師范讀課文，再要求全體同學(xué)齊讀課文。

　　5、檢查字詞的理解。

　�。�1）分別指定學(xué)生逐句朗讀，指出句中自己預(yù)習(xí)的重點(diǎn)詞的意思，再逐句翻譯。

　　（2）以下是注釋中沒有的、必須通過(guò)查字典才能理解的重點(diǎn)字詞的意思。

　　子（你）是（這，此）務(wù)（追求）悲（動(dòng)聽）

　�。ㄗⅲ罕跐h語(yǔ)詞典和新華字典中均沒有悲鳴的解釋，學(xué)生大多選悲哀，這里老師須引導(dǎo)學(xué)生理解蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也。此時(shí)它不但不悲，反而是在唱著動(dòng)聽的歌，這動(dòng)聽的意思是從古代漢語(yǔ)詞典中查到的。有許多字古今的意思差異很大，所以同學(xué)們要想深入學(xué)習(xí)古文還要預(yù)備一本工具書《古代漢語(yǔ)詞典》。）

　　三、提出不懂的問題：

　　1、老師把學(xué)生所提的問題進(jìn)行歸納、整理。

　�。�1）少孺子為什么講螳螂捕蟬這個(gè)故事？

　�。�2）吳王為什么不殺少孺子反而說(shuō)善哉？

　　2、學(xué)生小組合作，展開討論，解決這兩個(gè)問題。（可結(jié)合課外資料談）

　　引導(dǎo)學(xué)生找出螳螂捕蟬和吳王伐荊這二者最根本的'相同點(diǎn)是什么。（找出書上的句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)：此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也。）

　　老師可給予進(jìn)一步補(bǔ)充：如果吳王為了奪取地盤而攻打楚國(guó)，就可能使吳國(guó)遭到巨大損失，甚至丟掉整個(gè)江山�？梢娚偃孀訉�(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)看得非常清楚。

　　3、少孺子講這個(gè)故事的目的是什么？

　　（勸阻吳王不要攻打楚國(guó)，要考慮周到，通盤謀劃。）

　　4、既然目的是這個(gè)，直接向吳王講就可以了，為什么還要用講故事的方式呢？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象少孺子聽了吳王敢有諫者死！這個(gè)命令后的心理活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到直諫不行，不見又不忍心眼看著自己的國(guó)家白白地葬送。所以他才故意地懷丸操?gòu)�，游于后園，故意地露沾其衣，如是者三旦。就是要引起吳王的注意，趁機(jī)講這個(gè)故事。一切的一切都是他精心安排設(shè)計(jì)的，足見他用心良苦。）

　　5、吳王為什么沒有殺少孺子，反而說(shuō)善哉呢？

　�。�1）少孺子的目的達(dá)到了嗎？讀讀書上的句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)什么意思。（吳王曰善哉！乃罷其兵。）

　　（2）吳王說(shuō)：好��！他在夸贊什么？

　�。�3）教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時(shí)還在為自己沒有攻打楚國(guó)而慶幸，為國(guó)家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說(shuō)了一句善哉！。應(yīng)當(dāng)重重獎(jiǎng)賞的忠臣，能殺嗎？不能（生齊答）。

　�。ń滩牡淖g文翻譯成你講得很好！似乎不完全，吳王當(dāng)時(shí)不僅在感嘆少孺子講得好，同時(shí)也感嘆少孺子的辦法想的好，也為自己沒攻打楚國(guó)而慶幸，一個(gè)善哉包涵了多重含義。當(dāng)然，面對(duì)初一的小孩子，也完全把當(dāng)時(shí)的情況簡(jiǎn)單地解釋一下，說(shuō)成你講得很好�。�

　　四、總結(jié)全文

螳螂捕蟬教案7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　課文的第二段是重點(diǎn)，而明白本課前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作特點(diǎn)及少年講故事的深刻寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、能聯(lián)系課文的'語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

　　3、憑借課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　寫有詞語(yǔ)的黑板，光盤

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，板書：寓言故事

　　2、請(qǐng)大家回憶一下，什么是語(yǔ)言故事？

　�。ㄍㄟ^(guò)一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）

　　3、我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事？

　　濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長(zhǎng)

　　4、板書課題，今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事，題目是——螳螂捕蟬齊讀課題。

　　二、自學(xué)課文

　　這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、出示詞語(yǔ)，讀，正音

　　勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入

　　侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎(jiǎng)

　　2、理解詞語(yǔ)意思

　　諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國(guó)君主的統(tǒng)稱。

　　毫不介意：一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。

　　不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會(huì)向很壞、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。

　　禍患：禍?zhǔn)拢粸?zāi)難。

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　1、再讀課文，按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。

　　第一段（1）：寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，固執(zhí)得不聽勸阻。

　　第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說(shuō)吳王。

　　第三段（12）：寫吳王終于明白過(guò)來(lái)了。打消了攻打楚國(guó)的念頭。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么？

　　2、交流：

　�。�1）故事的起因是什么？

　�。�2）大臣們的意見正確、考慮周到。

　　（3）吳王主觀、專橫。（說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的）

　　3、指導(dǎo)讀

　　4、齊讀

　　六、作業(yè)

　　1、描紅

　　2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　一、聽寫幾組詞語(yǔ)

　　蟬悠閑自由自在

　　螳螂拱著身子舉起前爪

　　黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食

　　少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)

　　正隱伏著禍患

　　2、出示詞語(yǔ)，自己批改，全對(duì)的打“A”，錯(cuò)的在旁邊訂正，統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò)。

　　二、講故事

　　2、指一名同學(xué)講

　　師：故事講完了，誰(shuí)記住了能講這個(gè)故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽，等會(huì)兒請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)后，再請(qǐng)另一位同學(xué)講）

　　3、小結(jié)，引出成語(yǔ)

　　螳螂捕蟬黃雀在后（板書）

　　這就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)所寓示的一個(gè)道理。

　　三、學(xué)習(xí)課文第2——12自然段

　　1、少年給吳王講這么一個(gè)故事，那么他只是為了講這個(gè)故事嗎？（不是的，為了勸諫吳王）

　　2、從哪里可以看出來(lái)呢？請(qǐng)你仔細(xì)地讀課文，想象當(dāng)時(shí)他的神態(tài)、動(dòng)作

　�。�1）自由讀，（2）指名讀，再評(píng)議

　�。�3）同桌分角色讀，可加上動(dòng)作

　�。�4）推薦全班演一演（有什么建議）

　　四、明理

　　1、少年給吳王講故事的目的達(dá)到了嗎？

　　2、從哪里看出來(lái)的？（恍然大悟）