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氧氣的性質(zhì)用途教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編整理的氧氣的性質(zhì)用途教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
氧氣的性質(zhì)用途教案1
知識技能:
1.理解化合反應(yīng)的概念,初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法。
2.了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。
能力培養(yǎng):
培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識的能力,通過對反應(yīng)物和生成物種類的歸納,初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。
科學(xué)思想:
使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
科學(xué)品質(zhì):
通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
科學(xué)方法:
通過對問題的討論、分析、歸納,認(rèn)識反應(yīng)的本質(zhì)。
重點、難點:
化合反應(yīng);氧化反應(yīng)的建立及對反應(yīng)的基本類型的判斷。
教學(xué)過程設(shè)計
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
[引入]我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì),特別是通過實驗研究了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
[提問]
1請說出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
2請寫出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式
碳+氧氣二氧化碳
硫+氧氣二氧化硫
磷+氧氣五氧化二磷
鐵+氧氣四氧化三鐵
傾聽、回憶
回憶并且回答:氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)
復(fù)習(xí)舊知識
為獲取新的知識傷腦筋鋪墊。
考察學(xué)生對文字表達(dá)式的掌握情況。
[引言]不但碳、硫、磷、鐵可以與氧氣反應(yīng),蠟燭也可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)。
[演示]蠟燭在氧氣中燃燒
[觀察提綱]反應(yīng)前集氣瓶是否干燥
點燃的蠟燭放在空氣中火焰的焰色。
將點燃的蠟燭伸入純凈的氧氣中可看到什么現(xiàn)象
反應(yīng)后觸摸集氣瓶壁并觀察反應(yīng)后有什么現(xiàn)象
反應(yīng)后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水,觀察變化
傾聽
觀察并記錄
反應(yīng)前集氣瓶是干燥的,點燃的蠟燭在空氣中火焰為黃色,放入氧氣中,發(fā)出白光,放出熱量。反應(yīng)后,石灰水變渾濁。
激發(fā)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[討論題]
1為什么反應(yīng)前集氣瓶壁必須是干燥的
2石灰水變渾濁說明了什么問題?
3怎樣寫出蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式
蠟燭+氧氣二氧化碳+水
討論并回答:
1.因為生成物中有水,所以反應(yīng)前集氣瓶必須是干燥的,否則無法觀察到水。
2.說明有二氧化碳生成
培養(yǎng)學(xué)生分析能力,進(jìn)行思維能力訓(xùn)練,學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。
鞏固文字表達(dá)式的寫法。
[問題討論]從碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式中分析反應(yīng)物、生成物的種類有什么共同特點。
[講解]化學(xué)反應(yīng)類型很多,為了便于我們學(xué)習(xí)我們把由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做合反應(yīng)。
[提問]怎樣簡單的表示出化合反應(yīng)?
分析、歸納并回答。
反應(yīng)物都是兩種、生萬物都是一種。
領(lǐng)悟。
回答:多變一
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
認(rèn)識反應(yīng)特征。
[板書]三、化合反應(yīng)
1.定義:由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。
2.特點:多變一
3.表示方法:A+B → AB
閱讀課本第16 ~17頁,并劃出重點。
歸納出規(guī)律性的知識。
加深對概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。
[課堂練習(xí)]
1.列舉出學(xué)習(xí)過的幾個反應(yīng)由學(xué)生鑒別
做課堂練習(xí)。
及時鞏固重點知識。
[引言]我們家里吃的鹽是氯化鈉,如果把氯化鈉溶解于水形成鹽水是什么變化?
[討論題] 1化合反應(yīng)屬于什么變化?
2.氯化鈉溶解于水形成鹽水屬于什么變化?
3.形成鹽水的過程是化合反應(yīng)嗎?
4.說明不是化合反應(yīng)的原因。
思考討論并回答。
1.屬于化學(xué)變化
2.屬于物理變化
3.不是化合反應(yīng)
4.因為氯化鈉溶解于水形成鹽水沒有新物質(zhì)生成,屬于物理變化,而化合反應(yīng)有新物質(zhì)生成一定是化學(xué)變化。
質(zhì)疑、探索。
培養(yǎng)學(xué)生分析能力和語言表達(dá)能力。
[討論]碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式中除反應(yīng)類型外還有什么共同特點?
[講解]因為反應(yīng)時都有氧參加反應(yīng),所以稱為氧化反應(yīng)。
[板書]四、氧化反應(yīng)
物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)。
觀察、分析得出結(jié)論:
(1)反應(yīng)條件都是點燃
(2)反應(yīng)時都有氧氣參加反應(yīng)。
領(lǐng)悟。
閱讀課本第17頁
培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
加深對概念的理解。
[提問]為什么氧化反應(yīng)中無“劇烈”二字,舉例說明。
[講解]像鐵生銹、人的呼吸都是物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),但并不劇烈,所以定義中無劇烈二字。
[提問]為什么氧化反應(yīng)中是物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),而不是物質(zhì)與氧氣發(fā)生反應(yīng)?
[講解]因為氧除氧氣這種存在的形式外還有其它存在的形式。
思維,猜想。
思考。
傾聽。
鞏固對氧化反應(yīng)的理解,從廣義上認(rèn)識氧化反應(yīng)。
加深對概念的理解。
[討論]判斷氧化反應(yīng)的依據(jù)是什么?是否與化合反應(yīng)一樣,生成物只是一種?舉例說明。
回答:物質(zhì)與氧發(fā)生反應(yīng),生成物不一定是一種。如:石蠟燃燒
學(xué)會判斷氧化反應(yīng)的方法。
[課堂練習(xí)]判斷什么樣的'反應(yīng)屬于化合反應(yīng),什么樣的反應(yīng)即是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)。
做課堂練習(xí)二
加深理解,及時鞏固。
[提問]1.氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎?舉例說明,可得出什么結(jié)論。
2.化合反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)嗎?舉例說明,可得出什么結(jié)論。(答案:不一定,例如:氨氣和氯化氫反應(yīng)只是化合反應(yīng)不是氧化反應(yīng),由此可得出,化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)。)
思考、討論并回答:
1.不一定,例如石蠟燃燒只是氧化反應(yīng),不是化合反應(yīng),由此可得出:氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)。
通過對化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。
[課堂練習(xí)三]分辨出哪些反應(yīng)即是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)。
做課堂練習(xí)
及時反饋
[指導(dǎo)閱讀]氧氣的用途(課本第17頁)
[討論]氧氣的性質(zhì)和用途有什么關(guān)系?
閱讀并找到答案:供給呼吸和支持燃燒。
氧氣的用途是由性質(zhì)決定的。
認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途。
[板書]醫(yī)療
供給呼吸登山、潛水
氧氣的用途航空
氣割、氣焊
支持燃燒煉鋼
宇航
[講解]因為氧氣支持燃燒,可以給人類造福,但也可以給人類造成災(zāi)難,如發(fā)生火災(zāi)。氧化反應(yīng)還會使食物腐爛,鐵生銹等。
思考、歸納并回答。
記錄。
傾聽、領(lǐng)悟
培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
教育學(xué)生辯證的認(rèn)識氧氣的性質(zhì)。
[ 小結(jié) ]
1.學(xué)會判斷化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的方法。
2.了解氧氣的用途。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
課后記:化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是剛剛學(xué)到的兩個反應(yīng)類型,對于一個反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的具體例子要求學(xué)生能夠區(qū)分。課后第三題的答題情況不好也正說明學(xué)生沒有掌握好氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念和利用概念區(qū)分反應(yīng)類型。
氧氣的性質(zhì)用途教案2
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):了解氧氣的物理性質(zhì),初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力目標(biāo):通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。
德育目標(biāo):通過研究氧氣的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良的品質(zhì)。
通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點、難點 :初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程()設(shè)計
【引入】了解空氣中的主要成份氧氣引入新課。
【引言】化學(xué)上學(xué)習(xí)和研究一種物質(zhì),一般都是從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三個方面著手。
【板書】一、氧氣的物理性質(zhì):
【提問】什么叫物理性質(zhì)?
【學(xué)生回答】物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì),如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性。
【引導(dǎo)學(xué)生看書】根據(jù)物理性質(zhì)的要求引導(dǎo)學(xué)生看書P11
【歸納板書】1、通常狀況下:
氧氣是無色.無味氣體.不易溶于水。
2、標(biāo)準(zhǔn)狀況下:
密度為1.429克/升,(空氣密度1.293克/升)。
3、加壓.降溫條件下:
淡藍(lán)色液體、淡藍(lán)色雪花狀固體。
【投影】課堂練習(xí)
1、液態(tài)氧為__色,由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于___變化。
【提問】什么叫化學(xué)性質(zhì)?
【學(xué)生回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
【板書】二、氧氣的`化學(xué)性質(zhì):
1、碳的燃燒
【實驗】【實驗1-2】【引導(dǎo)學(xué)生觀察】
【歸納板書】現(xiàn)象:①比在空氣中燃燒更旺,發(fā)出白光;
、诜懦鰺崃;
、凵梢环N使澄清石灰水變渾濁的無色氣體。
點燃
化學(xué)方程式 :C + O2 === CO2
【板書】2. 硫的燃燒
【實驗】【實驗1-3】
【歸納板書】現(xiàn)象: ①在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰,在氧氣中燃燒更旺,發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰;
②放出熱量;
點燃
、凵梢环N刺激性氣味的氣體。
化學(xué)方程式:S + O2 ==== SO2
【板書】3. 磷的燃燒
【補(bǔ)充實驗】磷的燃燒
【歸納板書】現(xiàn)象:①,發(fā)出黃白色光;
、诜懦鰺崃;
點燃
、凵梢环N白色固體。
化學(xué)方程式:4P + 5O2 ==== 2P2O5
【板書】4.鐵絲的燃燒
【實驗】【實驗1-4】
【歸納板書】現(xiàn)象:①劇烈燃燒,火星四射;
②放出熱量;
點燃
、凵梢环N黒色固體。
化學(xué)方程式:3Fe + 2O2 ==== Fe3O4
【問題討論】為什么要預(yù)先在集氣瓶底放少量水,
或在集氣瓶底鋪一薄層細(xì)沙。
【解釋】是為了防止濺落的熔化物炸裂瓶底。
【板書】5、銅.鋁也可以燃燒
【板書】6、石蠟的燃燒
【實驗】【實驗1-5】
【歸納板書】現(xiàn)象:①發(fā)出白光;
、诜懦鰺崃;
、凵梢环N使澄清石灰水變渾濁的無色氣體。
點燃
、芷勘谏嫌兴F產(chǎn)生。
化學(xué)方程式 :石蠟+氧氣 二氧化碳+水
【小結(jié)】
【作業(yè)】P141.2
【教學(xué)反饋】
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):1、理解化合反應(yīng)的概念,初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法。
2、了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識的能力,通過對反應(yīng)物和生成物種類的歸納,初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。
德育目標(biāo):使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
通過對問題的討論、分析、歸納、認(rèn)識反應(yīng)的本質(zhì)。
重點、難點 :化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立及對反應(yīng)基本類型的判斷。
教學(xué)過程()設(shè)計
【引入】我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì),初步了解氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
點燃
【投影提問】寫出碳、硫、磷、鐵、石蠟反應(yīng)的化學(xué)方程式或文字表達(dá)式。
點燃
【學(xué)生板答】化學(xué)方程式:C + O2 === CO2
點燃
S + O2 ==== SO2
點燃
4P + 5O2 ==== 2P2O5
3Fe + 2O2 ==== Fe3O4
石蠟+氧氣 點燃 二氧化碳+水
【板書】三、化合反應(yīng).氧化反應(yīng)
1、化合反應(yīng):
【歸納板書】Ⅰ、定義:由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。
、、特點:多變一
、、表示方法:A+B→AB
【投影】練習(xí):
1、下列化學(xué)反應(yīng)中屬于化合反應(yīng)的是( B )。
A、 石蠟+氧氣 點燃 二氧化碳+水
B、鎂+氧氣 點燃 氧化鎂
C、堿式碳酸銅 加熱 氧化銅+水+二氧化碳
D、鋅+稀硫酸 → 硫酸鋅+氫氣
點燃
2、下列反應(yīng)不屬于化合反應(yīng)的是( C )。
A、C + O2 &
shy;=== CO2
點燃
點燃
B、S + O2 ==== SO2
點燃
C、2C2H2+5O2==2H2O+4CO2
D、4P + 5O2 ==== 2P2O5
【板書】2、氧化反應(yīng):
物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)。
【討論】1、氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎?舉例說明!
【學(xué)生回答】1、氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)。例如石蠟的燃燒。
【板書】四、氧氣的鑒定
【講解】用帶火星的木條鑒定.現(xiàn)象:木條重新燃燒
【實驗】鑒別氧氣和空氣
【板書】五、氧氣的用途
【講解】 性質(zhì) 依賴決定 用途
【投影】 醫(yī)療
供給呼吸 登山、潛水
航空
氧氣的用途
氣割、氣焊
支持燃燒 煉鋼
宇航
氧氣的性質(zhì)用途教案3
教學(xué)目的
知識:使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)(色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等);使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)(碳、硫、磷、鐵在氧氣中燃燒)。
能力:培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力,使他們學(xué)習(xí)通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。
思想教育:通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述,逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
重點難點氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。
教學(xué)方法講授法(實驗演示)。
教學(xué)用具儀器:集氣瓶、燃燒匙、酒精燈等。
藥品:木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、石灰水、氧氣。
其它:火柴。
教學(xué)過程
教學(xué)活動學(xué)生活動教學(xué)意圖
【問題引入】
空氣的成分按體積算,最多的是(),其次是(),還有()和()等,我們是怎樣用實驗來證明空氣的成分的?為什么一定要通過實驗才能知道空氣中存在著氧氣?而不是用肉眼去看?
氧氣是無色、沒有氣味的氣體,這是氧氣的什么性質(zhì)?
紅磷能在氧氣中燃燒,這又是氧氣的什么性質(zhì)?
回答:(氮氣)(氧氣)(稀有氣體)(二氧化碳)
思考得出結(jié)論:氧氣是看不見的.。
回答:物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)問題情境。
【確認(rèn)目標(biāo)】
我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求:記住氧氣的主要物理性質(zhì),掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
指明重點
【問題討論】
出示一瓶氧氣①請學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì)。②想一想,氧氣有味嗎?③氧氣溶于水嗎?
提問:魚在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧氣來自哪里?
由此可推知氧氣的溶解性如何?回答:①無色、氣體,②無味,③可溶(不溶)兩種答案均可能出現(xiàn)。
回答:靠腮呼吸。氧氣來自水中。
氧氣既不是可溶于水,也不是不溶于水,而是不易溶于水。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力
【板書】
一、物理性質(zhì):
1.無色、無味的氣體。
2.密度比空氣大(同一條件下)。
3.不易溶于水。
4.液態(tài)、固態(tài)均為淡藍(lán)色。
看書、劃重點(或記筆記。)
強(qiáng)化記憶
【投影】
課堂練習(xí)一(見附1)。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。
做課堂練習(xí)一
加深對知識的理解
【問題討論】
氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)
提問:什么叫化學(xué)性質(zhì)?
既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來,我們就來進(jìn)行如下實驗。
回答:物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)有關(guān)概念
【板書】
二、化學(xué)性質(zhì)
教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖
【演示實驗】
木炭在氧氣中燃燒
1.將木炭放在燃燒匙中伸入氧氣瓶中。(為什么沒有有變化?)
2.將木炭加熱至紅,放入氧氣瓶中。
提問:為什么加熱后可劇烈反應(yīng),不加熱時沒有變化呢?
3.在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
提問:石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體?
提問:碳在氧氣中燃燒需要什么條件?生成什么新物質(zhì)?
結(jié)論:碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。觀察、思考。
描述現(xiàn)象:
1.無
變化思考。
2.劇烈燃燒、發(fā)白光
回答:木炭與氧氣反應(yīng)是有條件原。
3.石灰水變渾濁。
回答:二氧化碳
回答:點燃,生成二氧化碳。
設(shè)疑
初步學(xué)習(xí)二氧化碳的檢驗方法。使學(xué)生學(xué)習(xí)由現(xiàn)象得出結(jié)論。
【板書】
1.碳+氧氣二氧化碳記筆記鞏固文字表達(dá)式
【演示實驗】
硫在氧氣中燃燒
1.將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。
2.將燃著的硫粉伸入氧氣瓶中。
這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫?qū)諝鈺斐蓢?yán)重污染。煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的,為什么北京市禁止燃放煙花爆竹?
結(jié)論:硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。
觀察并描述現(xiàn)象
1.發(fā)出淡藍(lán)色火焰。
2.劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰,產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。
回答:防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。
總結(jié)反應(yīng)表達(dá)式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
硫在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的比較。
進(jìn)行環(huán)保教育。
【板書】
2.硫+氧氣二氧化硫記筆記
【演示實驗】
磷在氧氣中燃燒
將紅磷在燃燒中點燃伸入氧氣瓶中。
生成的物質(zhì)叫五氧化二磷。
煙是由固體小顆粒形成的,請描述五氧化二磷的顏色、形態(tài)。
結(jié)論:磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷。
請同學(xué)寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。觀察并描述現(xiàn)象
劇烈燃燒,產(chǎn)生濃厚的白煙。
回答:白色、固體
總結(jié)反應(yīng)表達(dá)式。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和敘述能力。
教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖
【板書】
3.磷+氧氣五氧化二磷記筆記
【演示實驗】
鐵絲在氧氣中燃燒
觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同?
將鐵絲加熱至紅伸入氧氣瓶中。
提問:為何集氣瓶底要放少量水。
生成黑色固體的溫度很高,掉到集氣瓶底會怎樣?
瓶底放少量水(或沙子)的目的是什么?
此黑色固體的名稱是四氧化三鐵。
結(jié)論:鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。
請同學(xué)寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。
觀察:瓶底有少量水。
描述實驗現(xiàn)象:劇
烈燃燒、火星四射、
生成黑色固體。
討論:會引起集氣瓶炸裂。
回答:防止集氣瓶炸裂。
總結(jié)反應(yīng)表達(dá)式
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
【板書】
4.鐵+氧氣四氧化三鐵記筆記
【投影】
課堂練習(xí)二(見附2)做練習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練
【問題討論】
通過上述實驗,我們可知,物質(zhì)在較純的氧氣中燃燒,比在空氣中燃燒得()。
由此可見:氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較()。
思考并回答:
。ǜ鼊×遥ɑ顫姡┡囵B(yǎng)歸納、總結(jié)能力。
【演示實驗】
將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。
為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來?
觀察現(xiàn)象:木條燃燒起來了。
思考并回答:因為氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑,它可助燃。
學(xué)生氧氣的檢驗方法。
【問題討論】
如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣?
回答:將帶火星的木條抻入氣體中,若木條燃燒真情為,則證明此氣體為氧氣。
及時復(fù)習(xí)科學(xué)知識。
【投影】
隨堂檢測(見附4)
獨立做檢測題
及時反饋
附1:課堂練習(xí)一
1.對氧氣的物理性質(zhì),下列敘述中正確的是()
。ˋ)極易溶于水(B)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣大
。–)在變成無色液體(D)在變成白色固體
2.下列變化中屬于物理變化的是()
(A)磷在氧氣中燃燒(B)鎂條在空氣中燃燒
。–)氧氣由氣態(tài)變成液態(tài)(D)鐵在潮濕的空氣中生銹
附2:課堂練習(xí)二
3.下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時,產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體的是()
。ˋ)鎂帶(B)紅磷(C)硫粉(D)鐵絲
4.鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是()
(A)氧化鐵(B)三氧化二鐵(C)四氧化三鐵(D)氧化亞鐵
5.下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰是()
。ˋ)硫粉(B)鐵絲(C)木炭(D)鎂帶
6.檢驗氧氣的方法是()
。ˋ)用火柴去點燃(B)用帶火星的木條去檢驗
。–)倒入澄清的石灰水(D)聞氧氣的氣味
7.做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時,操作或現(xiàn)象不正確的是()
。ˋ)先在酒精燈上加熱細(xì)鐵絲(B)盛氧氣的集氣瓶底沒有水或沙子
。–)生成物為黑色固體(D)劇烈燃燒、火星四射、放出熱量
8.要測定空氣中氧氣占的體積,最好在空氣中燃燒()
。ˋ)碳(B)硫(C)蠟燭(D)磷
9.如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣?(簡述操作過程)
附3:課堂練習(xí)答案
1.B2.C3.C4.C5.A6.B7.B8.D9.略
附4:隨堂檢測題
1.下列關(guān)于氧氣的物理性質(zhì)敘述正確的是()
。ˋ)難溶于水(B)密度比空氣大
。–)液態(tài)氧氣為無色(D)化學(xué)性質(zhì)比較活潑
2.下列反應(yīng)的特征現(xiàn)象分別是:鐵絲在氧氣中燃燒(),磷在氧氣中燃燒(),碳在氧氣中燃燒(),硫在氧氣中燃燒()。
。ˋ)發(fā)紅光(B)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰(C)火星四射
。―)產(chǎn)生大量白煙(E)發(fā)出淡藍(lán)色火焰(F)發(fā)白光
3.下列對氧氣性質(zhì)的說法,正確的是()
。ˋ)有可燃性(B)能支持燃燒(C)不溶于水(D)密度比空氣小
4.檢驗氧氣的方法是()
(A)加入澄清的石灰水(B)伸入燃燒的木條
。–)加水觀察氣體的溶解性(D)伸入帶火星的木條
氧氣的性質(zhì)用途教案4
一、教學(xué)目的
使學(xué)生掌握等腰三角形性質(zhì)定理(包括推論)及其證明.
二、教學(xué)重點、難點
重點:等腰三角形的性質(zhì).
難點:文字命題的證明.
三、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)提問
什么叫做等腰三角形?什么是等腰三角形的腰、底邊、頂點和底角?
引入新課
教師演示事先備好的等腰三角形紙片對折,使兩腰疊在一起,發(fā)現(xiàn)它的兩底角重合,從而得到等腰三角形兩底角相等的命題,當(dāng)然此命題的真實性還需推理論證.
新課
1.等腰三角形的性質(zhì)定理等腰三角形的兩底角相等(簡寫成“等邊對等角”).
讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的文字命題證明的全過程.引導(dǎo)學(xué)生寫出已知、求證,并且都要結(jié)合圖形使之具體化.
2.推論1等腰三角形頂角平分線平分底邊且垂直于底邊.
從性質(zhì)定理的證明過程可以知道(如圖1)BD=DC,∠ADB=∠ADC,所以AD平分BC,且AD⊥BC,即得推論.
從推論1可以知道,等腰三角形的頂角平分線、底邊上的`中線、底邊上的高互相重合.
推論2等邊三角形的各角都相等,并且每一個角都等于60°.
3.等腰三角形性質(zhì)的應(yīng)用.等腰三角形的性質(zhì)有著重要的應(yīng)用,一般說,利用“等腰三角形兩底角相等”的性質(zhì)證明兩角相等;利用“等腰三角形底邊上的三條主要線段重合”的性質(zhì),來證明兩條線段相等、兩個角相等及兩條直線互相垂直;利用“等邊三角形各角相等,并且每一個角都等于60°”的性質(zhì),來證明一個角是60°,或作圖中通過作等邊三角形,作出一個60°的角.
例1已知:如圖2,房屋的頂角∠BAC=100°,過屋頂A的立柱AD⊥BC、屋椽AB=AC.求頂架上∠B、∠C、∠BAD、∠CAD的度數(shù).
這是一道幾何計算題,要使學(xué)生熟悉解計算題的步驟,引導(dǎo)學(xué)生寫出解題過程.
小結(jié)
1.?dāng)⑹龅妊切蔚男再|(zhì)(本堂所講定理及推論)及其應(yīng)用.
2.等腰三角形頂角與底角之間的常用關(guān)系式:在△ABC中,AB=AC,則
(1)∠A=180°-2∠B=180°-2∠C;
3.已知等腰三角形一個角的度數(shù),求其它兩個角的度數(shù):(1)若已知角是鈍角或直角,則此角一定為頂角,于是由2中(2)可求出兩底角;(2)若已知角是銳角,則此角可能是頂角,也可能是底角.若為前者,可按2中(2)求出兩底角.若為后者,則可按2中(1)求出頂角.
練習(xí):略
作業(yè):略
四、教學(xué)注意問題
1.等腰三角形的性質(zhì)在今后解(證)幾何題中有著重要的應(yīng)用,務(wù)必引起學(xué)生重視.且應(yīng)反復(fù)練習(xí).
2.幾何計算題的一般解題步驟.
氧氣的性質(zhì)用途教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識技能:了解氧氣的物理性質(zhì),初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力培養(yǎng):通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。
科學(xué)思想:通過研究氧氣的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)品質(zhì):通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法:通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點 、難點:初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程設(shè)計
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
設(shè) 計 意 圖
[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣,而空氣中有氧氣。
[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方
[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系,是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽
回答:人和動物呼吸,急救病人。
傾聽
激發(fā)興趣。
[提問]氧氣具有哪些性質(zhì)呢?
[引言]化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個程序,即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),再通過性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
[提問]什么是物理性質(zhì)?
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容?
回答:1 不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。
[展示]一瓶氧氣
[討論提綱]
1. 說出氧氣的色態(tài)
2 .氧氣有氣味嗎?
3.已知氧氣的密度是1.429克/升,空氣的密度是1.293克/升,你從中得到什么結(jié)論?
4.在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性?
[講解]如果我們改變條件,氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論,一位學(xué)生回答(別的學(xué)生補(bǔ)充)
1氧氣是無色的氣體
2氧氣是無味的(聞氣味)
3氧氣比空氣重
4氧氣不易溶解于水
領(lǐng)悟
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
[板書]一、物理性質(zhì)
1.在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體
2.比空氣略重
3.不易溶解于水
4.氧氣 液態(tài)氧 固態(tài)氧
無色 淡藍(lán)色 淡藍(lán)色
看課本第14頁、記錄
加深記憶
[課堂練習(xí)]1.在通常狀況下,氧氣是____色___味的____,____溶解于水,比空氣____。
2.液態(tài)氧為____色,由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。
做課堂練習(xí)
及時反饋
[提問]什么是化學(xué)性質(zhì)?
[引言]氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?下面我們通過實驗來研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
回答:經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
思考、猜想
復(fù)習(xí)提問,引出新知識。
增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
[板書]二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1. 氧氣與木炭反應(yīng)
[演示]
[觀察提綱]1木炭的色態(tài)
2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象?
3用坩堝鉗夾住木炭在酒精燈上點燃后在空氣中可看到什么現(xiàn)象,再把點燃的木炭伸入純凈氧氣中可觀察到什么現(xiàn)象?
4觀察反應(yīng)后生與物的色態(tài),再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化?
記錄
觀察、記錄。
木炭是黑色固體,用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發(fā)生變化,點燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光,在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光,生成物是氣體。倒入澄清的`石灰水后石灰水變渾濁。
設(shè)疑問。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么?說明提綱2中不能發(fā)征反應(yīng)的原因。
[小結(jié)]上述實驗說明木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳
[講述]用文字表達(dá)式表示出化學(xué)反應(yīng),寫法如下:
1.寫出反應(yīng)物和生成物的名稱,即反應(yīng)物寫在左邊,生成物寫在右邊,中間劃箭頭。
2.箭頭上寫反應(yīng)條件。
下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式:
[板書]木炭+氧氣 二氧化碳
討論并回答:
反應(yīng)條件是點燃,因為2中反應(yīng)條件沒有達(dá)到,所以反應(yīng)不能發(fā)生。
記憶
領(lǐng)悟
試著書寫文字表達(dá)式
記錄
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象的能力。
加深對文字表達(dá)式的認(rèn)識。
加深記憶。
[板書]2.氧氣與硫反應(yīng)
[演示]展示硫粉
[觀察題綱]1觀察硫粉的色態(tài) 2 點燃硫粉后放在空氣中可看到什么現(xiàn)象 3 把點燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現(xiàn)象 4 生成物有氣味嗎
[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎?
[講述]這種氣體叫做二氧化硫,近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮,是因為放鞭炮后產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w,污染環(huán)境,所以我們要樹立保護(hù)環(huán)境的意識、從我做起,為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體,點燃的硫粉在空氣中燃燒,火焰為淡藍(lán)色,在純凈的氧氣中燃燒,火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答:有
傾聽
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式?
寫出文字表達(dá)式、記錄:
加強(qiáng)記憶。
[板書]3.氧氣與磷反應(yīng)
[設(shè)問]紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?
[講解]產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。
[提問]怎樣寫出磷和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式?
[引言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應(yīng),能否與鐵絲發(fā)生反應(yīng),通過實驗來驗證。
[板書]4.氧氣與鐵反應(yīng)
[演示]鐵絲在氧氣中燃燒
[觀察題綱]1.觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)
2.觀察集氣瓶底放的是什么?
3.將鐵絲點燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生?
4.觀察生成物的色態(tài)。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙
[提問]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式?
回憶成分的實驗。
回答:產(chǎn)生大量的白煙
傾聽寫文字表達(dá)式、記錄
磷+氧氣 五氧化二磷
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鐵絲是銀白色的固體,繞成了螺旋狀,集氣瓶底部放了少量的水,被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,放出熱量,生成黑色固體。
回憶實驗現(xiàn)象。
記憶物質(zhì)色態(tài)。
加強(qiáng)記憶。
質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。
加強(qiáng)記憶
鐵+氧氣 四氧化三鐵
[討論]1.氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),那么氧氣是不是活潑氣體?
2.物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈?
[小結(jié)]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),同時放出熱量。
[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣?
[講解]一般我們用最簡單的方法來檢驗,請看實驗
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。
[提問]有什么現(xiàn)象發(fā)生?
[小結(jié)]用帶火星木條來檢驗氧氣。
討論并回答:
自由回答。
思考
觀察
回答:帶火星的木條復(fù)燃。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)會檢驗氧氣的簡便方法。
[課后小結(jié)]
1.了解氧氣的物理性質(zhì)。
2.初步掌握氣氣的化學(xué)性質(zhì)(會寫文字表達(dá)式及對反應(yīng)現(xiàn)象的描述)。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力,明確各知識點要達(dá)到的目標(biāo)。
氧氣的性質(zhì)用途教案6
一、說教材:
。ㄒ唬⒔滩姆治觯
人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》,本節(jié)教材分成:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心,因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序,并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。
。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)知識目標(biāo):
1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應(yīng)的概念,了解氧化反應(yīng)的概念。
思想教育目標(biāo):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標(biāo):
通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗,使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達(dá)能力
和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的
科學(xué)方法。
情感目標(biāo):
1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗,使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
。ㄈ、重點和難點:
重點:氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。
難點:通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
(四)、教學(xué)用具
演示實驗:[實驗2-2]至[實驗2-5]
多媒體課件:
。1)氧氣的物理性質(zhì)動畫,(2)木炭在氧氣中燃燒的錄像
。3)蠟燭在氧氣中燃燒的錄像
二、說教法:
1、探究式實驗教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是:設(shè)疑—觀察(實驗)—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生動手實驗,體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。
2、互動式教學(xué)法在教師的講解過程中,有學(xué)生的猜想、討論、搶答,在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、知識競賽法這符合初中生爭強(qiáng)好勝、集體感和榮譽感強(qiáng)的特點。在搶答競賽中,學(xué)生自主參與的積極性高,有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。
4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。
三、說學(xué)法:
1、探究學(xué)習(xí):學(xué)生通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。
2、自主學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的'閱讀,從中歸納出氧氣的用途,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生自主地獲取知識。
3、合作學(xué)習(xí):利用學(xué)生分組實驗和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。
四、說教學(xué)過程:
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,這節(jié)課我是這樣安排的。
(一)、聯(lián)系實際、導(dǎo)入新課:
首先以兒童游戲的形式開場。[謎語]:看不見摸不到,不香不臭無味道,動物植物都需要,離開它就活不了——打一物質(zhì)(氧氣)。設(shè)問:“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣?”學(xué)生討論,從而激發(fā)學(xué)生的
學(xué)習(xí)興趣,然后提出一些常見生活中現(xiàn)象,如:人需要呼吸,如果一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣?鋼鐵為什么會生銹?家里的液化氣是怎樣被點燃,為什么能燃燒?等,這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān),這樣不但能自然導(dǎo)入課題,而且貼近學(xué)生生活實際,因此能激活學(xué)生思維,使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。
。ǘ⿲訉由钊、講述新課
因為氧氣與人類的生活聯(lián)系的非常緊密,我調(diào)整了課本順序,由生活實際出發(fā),讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累說說氧氣有那些用途?學(xué)生展開討論,得出結(jié)論:
一、氧氣的用途
如果學(xué)生說不全我將采用以下兩種補(bǔ)救方式:
1、閱讀課文,及18頁圖示。
2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談
這樣有易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生參透“知識的獲取方式是多種多樣的,課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見慣的事物,因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學(xué)知識。
二、氧氣的物理性質(zhì)
[設(shè)問]:什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)?研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)?然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察,提出問題:(1)在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?(無色、無味的氣體)(2)[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升,空氣的密度是1.293克/升,你從中得到什么結(jié)論?(密度比空氣略大)(3)魚兒在水中能自由生活,為什么?(水中有氧氣)市場上賣魚的,為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣?(氧氣不易溶解于水)(4)如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?學(xué)生進(jìn)行思考,再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫,加深學(xué)生的感性認(rèn)識。通過思考分析、討論,學(xué)生能歸納出:
物理性質(zhì)1、常狀況下,氧氣是無色、無味的氣體
2、密度比空氣略大3、不易溶解于水
4、氧氣–183c液態(tài)氧-218c固態(tài)氧
。o色)(淡藍(lán)色)(淡藍(lán)色雪花狀)
三、氧氣的化學(xué)性質(zhì):
這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點,是學(xué)生達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。因此我主要采用探究性實驗學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué),學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì),剛開始接觸化學(xué)實驗,所以,講課時我注意引導(dǎo)學(xué)生想到(或觀察到),這些物質(zhì)在空氣(或純氧)中預(yù)熱(或點燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng);點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒,以及燃燒時的現(xiàn)象;繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象,最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā),并有程序地教給學(xué)生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達(dá)式。
。c擊)因為木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉,為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì),我對教材順序進(jìn)行了調(diào)整,將[實驗1-2]、[實驗1-5]放在一起,采用學(xué)生分組實驗的方法進(jìn)行:[提供背景資料]:
1、木炭在空氣中可以燃燒,放出熱量可以用來供熱、做飯。蠟燭在空氣中也可以燃燒,發(fā)光可以用來照明,它們反應(yīng)掉的那一部分物質(zhì)各生成了什么?如何驗證?
2、木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒會有什么現(xiàn)象?現(xiàn)象相同嗎?注意觀察?
[提供]儀器:集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴
藥品:木炭、蠟燭、石灰水、氧氣
學(xué)生開始分組實驗,同學(xué)之間的相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互配合。
[注意]:(1)分工合作,有實驗者也有記錄者
。2)發(fā)現(xiàn)問題要思考、討論
[小結(jié)]:教師做好三個方面的工作
。1)成功的經(jīng)驗總結(jié)
(2)現(xiàn)象不明顯的原因分析
。3)不成功的原因分析
然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的錄像加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。使學(xué)生得出正確的結(jié)論:
1、木炭在氧氣中燃燒現(xiàn)象:①發(fā)白光②放出熱量③有能使石灰水變渾濁的無色氣體生成
結(jié)論:碳氧氣二氧化碳
2、蠟燭在氧氣中燃燒現(xiàn)象:①發(fā)白光、放出熱量②集氣瓶內(nèi)壁有水珠
、塾心苁故宜儨啙岬臒o色氣體生成
結(jié)論:石蠟氧氣二氧化碳水
學(xué)生分組實驗可激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。
[實驗1-3][實驗1-4]采用師生合作的方法完成,并且對實驗的順序也做了調(diào)整
3、[實驗1-4]:鐵在氧氣中燃燒
活動與探索:1)、鐵絲在空氣中能燃燒嗎?如果給它提供足夠的氧氣,能燃燒嗎?怎么樣才能讓它燃燒起來?
2)、在日常生活中,火柴和煤球是如何點燃的?
3)、下面的圖示對你有沒有幫助,猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用?
共同討論后,教師演示,通過觀察學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論
鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象:①火星四射②放出熱量③有黑色固體生成
結(jié)論:鐵氧氣四氧化三鐵
總結(jié):1、為什么鐵絲在空氣中不能燃燒?放在純氧氣中也不能燃燒?
使學(xué)生懂得:反應(yīng)條件(點燃)對化學(xué)反應(yīng)的影響。
2、為什么點燃后鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中卻能燃燒?(空氣
中氧氣約占體積1/5),使學(xué)生懂得:物質(zhì)濃度對化學(xué)反應(yīng)的影響。
通過對實驗的總結(jié),使學(xué)生在知識、思維上有所創(chuàng)新、提高。
4、[實驗1-3]:硫在氧氣中燃燒
我采用教師先演示[教師解釋滴加NaOH溶液的作用——為了防止空氣的污染],學(xué)生觀察,然后提示問題
活動與探索:1)、硫在空氣中和氧氣在燃燒現(xiàn)象有什么不同?
2)、硫燃燒產(chǎn)生有害氣體,為了減少或避免空氣污染,因如何改進(jìn)實驗?
由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué),剛開始接觸化學(xué)實驗,實驗的基本思路還沒有初步建立,更達(dá)不到具體設(shè)計實驗的能力,教師應(yīng)給予引導(dǎo),讓學(xué)生大膽的設(shè)想、猜想,鼓勵學(xué)生不要拘泥于課本知識,如果學(xué)生有合理的實驗方法,我就對學(xué)生進(jìn)行表揚,讓學(xué)生嘗到探索、實驗的樂趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
硫在氧氣中燃燒現(xiàn)象:①發(fā)出藍(lán)紫色火焰②放出熱量
、塾写碳ば詺馕兜臍怏w生成。
結(jié)論:硫氧氣二氧化硫
為了總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì),我設(shè)計了學(xué)生討論的教學(xué)環(huán)節(jié),物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較,讓學(xué)生四人一組討論,各組推選一人發(fā)言。如果有兩種以上不同意見,要求各組再討論,再發(fā)言,經(jīng)過反復(fù)討論,學(xué)生能夠得出這樣的結(jié)論:氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),同時放出大量的熱。通過以上的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
最后通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個文字表達(dá)式對比分析,讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。化合反應(yīng)的特點:多變一,它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型。從而,使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論,再歸納概念,學(xué)生容易接受。分組討論,能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、相互合作。
(三)、課堂小結(jié):
本節(jié)課,我采用口訣的形式小結(jié)出所學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生復(fù)習(xí)起來活潑流暢,在愉悅的氛圍中加深對所學(xué)知識的理解,提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)并保持了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
氧氣無色又無味,液固淡藍(lán)微溶水;
生來活潑又好動,氧化反應(yīng)有魅力;
咱與木炭能化合,生成二氧化碳?xì)猓?/p>
鐵絲與我來點燃,火星四射多美麗;
硫粉與咱共燃燒,藍(lán)紫火焰好神氣;
咱和蠟燭來點燃,化為水和碳酸氣。
我的用途多又廣,支持燃燒供呼吸;
我是人類的好朋友,造福人類見功績。
第一句概括總結(jié)了氧氣的物理性質(zhì),后兩句概括總結(jié)了氧氣的用途,中間五句形象得概括了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
。ㄋ模、知識競賽:
對于這節(jié)課教學(xué)效果的檢測我采用知識競賽的方式進(jìn)行,將學(xué)生劃分為四個學(xué)習(xí)小組,對檢測題進(jìn)行搶答,答對加分,答錯扣分。開始同學(xué)搶答都很積極,由于不假思索而答錯扣分后,學(xué)生變的謹(jǐn)慎起來,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。各組分?jǐn)?shù)有升有降,學(xué)生情緒起伏不定。同時各組同學(xué)又緊密配合,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神。競賽題量較大,內(nèi)容具體,易于操作,能充分調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性。
一、選擇題:
1.對氧氣物理性質(zhì)的敘述正確的是 ( )
A.易溶于水 B.在-183℃變?yōu)榈{(lán)色液體
C.在-218℃時變?yōu)榘咨腆wD.標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣略小
2.下列物質(zhì)在氧氣里燃燒,能發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰的是( )
A.硫B.鐵絲C.木炭D.紅磷
3.下列物質(zhì)分別與氧氣作用,生成物為固體的是 ( )
氧氣的性質(zhì)用途教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識技能:了解氧氣的物理性質(zhì),初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力培養(yǎng):通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。
科學(xué)思想:通過研究氧氣的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)品質(zhì):通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法:通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點 、難點:初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
設(shè) 計 意 圖
在我們的生活環(huán)境中有空氣,而空氣中有氧氣。
請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方
氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系,是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽
回答:人和動物呼吸,急救病人。
傾聽
激發(fā)興趣。
氧氣具有哪些性質(zhì)呢?
化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個程序,即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),再通過性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
什么是物理性質(zhì)?
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容?
回答:
1 不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。
一瓶氧氣
1. 說出氧氣的色態(tài)
2 .氧氣有氣味嗎?
3.已知氧氣的密度是1.429克/升,空氣的密度是1.293克/升,你從中得到什么結(jié)論?
4.在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性?
如果我們改變條件,氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論,一位學(xué)生回答(別的學(xué)生補(bǔ)充)
1氧氣是無色的氣體
2氧氣是無味的(聞氣味)
3氧氣比空氣重
4氧氣不易溶解于水
領(lǐng)悟
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
一、物理性質(zhì)
1.在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體
2.比空氣略重
3.不易溶解于水
4.氧氣
液態(tài)氧 固態(tài)氧
無色 淡藍(lán)色 淡藍(lán)色
1.在通常狀況下,氧氣是__無__色_無__味的_氣_體__,_不易_溶解于水,比空氣_略_重__。
2.液態(tài)氧為_淡_藍(lán)__色,由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于_物_理__變化。
什么是化學(xué)性質(zhì)?
氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?下面我們通過實驗來研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
看課本第14頁、記錄
做課堂練習(xí)
回答:經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
思考、猜想
加深記憶
及時反饋
復(fù)習(xí)提問,引出新知識。
增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1. 氧氣與帶火星的木條反應(yīng)
將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中
1把帶火星的木條伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象?
如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣?
我們可以利用上述實驗來檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣
記錄
觀察、記錄。
現(xiàn)象:帶火星的木條復(fù)燃。
說明:氧氣能支持燃燒
設(shè)疑問。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
學(xué)會檢驗氧氣的簡便方法
2.氧氣與硫反應(yīng)
展示硫粉
1觀察硫粉的色態(tài) 2 點燃硫粉后放在空氣中可看到什么現(xiàn)象 3 把點燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現(xiàn)象 4 生成物有氣味嗎
這種氣體對空氣有污染嗎?
這種氣體叫做二氧化硫,近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮,是因為放鞭炮后產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w,污染環(huán)境,所以我們要樹立保護(hù)環(huán)境的意識、從我做起,為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體,點燃的硫粉在空氣中燃燒,火焰為淡藍(lán)色,在純凈的氧氣中燃燒,火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答:有
傾聽
怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式?
硫 + 氧氣 —點燃— 二氧化硫
寫出文字表達(dá)式、記錄:
加強(qiáng)記憶。
3.氧氣與鋁箔反應(yīng)
1.觀察鋁箔的顏色、狀態(tài)
2.觀察集氣瓶底放的是什么?
3.將鋁箔點燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生?
4.觀察生成物的色態(tài)。
集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙
防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶
怎樣寫出鋁在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式?
鋁 + 氧氣 —— 氧化鋁
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鋁箔是銀白色的`固體,一端裹著火柴。集氣瓶底部放了少量的水,鋁箔在氧氣中劇烈燃燒,放出大量的熱,生成白色粉末狀的固體。
加強(qiáng)記憶。
質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。
加強(qiáng)記憶
1.氧氣能與木條、硫、鋁等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),那么氧氣是不是活潑氣體?
2.物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈?
氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),同時放出熱量。
討論并回答:
自由回答。
回答:氧氣
思考
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。
二 化學(xué)反應(yīng)
提問:什么是物理變化?
什么是化學(xué)變化?
1 什么是化學(xué)反應(yīng)?
化學(xué)反應(yīng):有新物質(zhì)生成的變化,也叫化學(xué)變化
2什么是化學(xué)性質(zhì)?
化學(xué)性質(zhì):物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
區(qū)別兩者:前者為過程,后者為結(jié)果。
回憶
分析、歸納并回答。
例子:天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學(xué)變化。
石蠟的熔化、水蒸發(fā)成水蒸氣、木材變成桌子等都是物理變化
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力,明確各知識點要達(dá)到的目標(biāo)
化學(xué)反應(yīng)的基本特征是有新物質(zhì)生成,常常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。在化學(xué)反應(yīng)中,還發(fā)生能量變化,這種變化常常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。
物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)
課后記:從氧氣的性質(zhì)和用途起,初中化學(xué)開始具體研究物質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面起,因此,掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系;物理化學(xué)性質(zhì)都包括哪些方面是要求學(xué)生熟記的。
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