語文教案集合6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、導入。
杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問問。
分兩步:先通過解題使學生達到整體感知;后逐句詮釋。
整體感知。問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細望;“會當”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學生不易理解,無妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
“岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)
“造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠,是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。
“會當”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)
三、總結。
杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?
學生自由發(fā)言。
《春望》賞析
唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁�！洞和穼懹诖文耆�。
詩的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊藉,真摯自然。
“國破山河在,城春草木深�！遍_篇即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字,使人怵目驚心。繼而一個“深”字,令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣�！�(《溫公續(xù)詩話》)詩人在此明為寫景,實為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧,圓熟自然,詩意翻跌�！皣啤睂Α俺谴骸�,兩意相反�！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,對照強烈�！皣啤敝吕^以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說:“對偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃濃淡淡,動奪天巧�！薄短埔艄锖灐肪砭�
“感時花濺淚,恨別鳥驚心�！边@兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩含蘊之豐富。
詩的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠,又由遠而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強,步步推進。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書抵萬金�！弊园彩放褋y以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的.消息,這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�,家信不通,想念遠方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強烈而不淺露,內容豐富而不蕪雜,格律嚴謹而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。
語文教案 篇2
兒歌共四節(jié)，第一、三節(jié)各有三個問句，引起孩子們的思考，第二、四節(jié)，回答了第一、三節(jié)的問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點，深受孩子們的喜愛。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學生理解課文，引起學生好奇心和求知欲。學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。在入學前多數(shù)孩子接觸過這首兒歌，為本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)。
教學目標1、 認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。3、 了解一些動物尾巴的特點。教學重點識字、寫字和朗讀。
信息資料1、 課件或掛圖、生字卡片、小動物圖片及相關尾巴圖。2、 課前讓學生收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的特點。
教學時數(shù)兩課時
第一課時切入舉偶
1、 激趣：森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個字你是在哪里認識的？怎樣記住它們？（興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設情境引入課題，激發(fā)了學生的求知欲。導學生在具體的語言環(huán)境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。）
2、 同學們，你們喜歡小動物嗎？你都喜歡哪些小動物？（指名回答）把你收集到的小動物圖片或玩具，展示給大家，說說它們的尾巴是什么樣子的。（先組內交流，再匯報。）我們把這些小動物聚在一起，舉行“比尾巴”交流會怎么樣？（板書課題）（“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上�！比の缎缘脑掝}，讓學生暢所欲言，腦、眼、口、手并用，使他們在興趣盎然中自由地探究、表達，陶冶了性情，增長了知識，培養(yǎng)了能力。）對話平臺初讀1、“比尾巴”大賽的項目都有哪些呢？（出示文中六個問句）2、自由練讀問句，指導認識問句，教師示范問句的讀法。
3、 指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價）
4、 評選結果怎樣呢？請你打開書找一找吧。（自由讀文，邊讀邊畫出生字。）（以問促讀，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境。）
5、 匯報。（讀出六個陳述句）
6、 同座互相練讀全文。讀給小伙伴聽，讀得不準確的地方要互相幫助。
7、 組內4個小伙伴合作讀， 互相評價，把課文讀通順。（堂課中穿插多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，實現(xiàn)真正的自主實踐，提高語文課堂的實效性。）
識字
1、 課件出示生字，問：這些字你認識嗎？認識哪個就讀哪個，說說這些字曾經在哪里見過。
2、 識新偏旁“八”和“鳥”。
3、 拿出生字卡片組內交流識字方法。
4、 請一名同學當小老師，其它同學提問題，考考他怎樣識記這12個字。（調動學生的識字經驗和積累，引導說出識記這些生字的方法。）
5、 有哪些小動物參加了比賽？（貼動物圖片或掛圖）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，開火車讀詞。
6、 你能給這些字寶寶找到它的朋友嗎？（指導把字卡貼在相應的動物上。）
7、 出示：長、短、一把傘、彎、扁、最好看，指名領讀這些詞。問：這些小動物的尾巴有什么特點呢？請你把這些詞貼在相應的動物下面。（鼓勵學生主動識字、自主識字，并依托教材中的有關內容，利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，承認學生間的差異，充分尊重學生主體地位，激勵學生在生活中識字，從而使生活成為識字的大舞臺。）質疑出聲朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣，調動學生學習的主動性，讓學生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)問題意識。
寫字
1、 出示生字：云、公、車，認讀，組詞。
2、 指導觀察，這三個字的筆畫有哪些相同的地方？（學習新筆畫：撇折，書空。）（培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，學會思考，并且能發(fā)表自己的見解。）
3、 這節(jié)課學習寫“云、公”兩個字，出示田字格中的字，說說怎樣才能把這兩個字寫得好看。（同桌交流）
4、 學生匯報，教師根據(jù)學生觀察所得范寫。（“云”字第二筆橫要比第一筆長，要托住第一筆的橫，并落在橫中線上；“公”上面的“八”開口度要適中。）
5、 學生先描紅，再練寫。（教師個別指導）
6、 評議。（用投影展示學生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星。）
第二課時對話平臺導入
1、 游戲：捉小動物。森林里的小動物和我們一起上課來了，誰能捉住它并把它背后的詞讀出來就讓它和你坐在一起學習。
2、 游戲：找尾巴。
熟讀
1、 選擇自己喜歡的方式自由練讀。（可以自己讀，同座讀，組內讀，自由找伙伴讀，邊讀邊互相評議……）
2、 教師引讀，學生引讀，對讀。
3、 二人拍手讀，一人問一人回答讀。
4、 小組比賽讀，男女生賽讀，二人賽讀。（賽后要評出優(yōu)勝者）
5、 組內推薦最佳能手，開展比賽讀。（以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。）
背誦
1、 邊想象課文內容和小動物的可愛樣子邊練習背誦。
2、 加上動作邊背誦邊表演。（把學生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。）
練習
1、 小動物們真貪玩，把尾巴都玩丟了。出示課后“讀讀畫畫”圖，看看都是誰丟了尾巴？（指名說），你能給他們找到尾巴嗎？（指一名同學到黑板上貼，其它同學在下面畫。）
2、 評議，比比誰畫得好，畫得準。再說說這些動物尾巴的`特點。
拓展
1、 在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點？（小組內出示剪下的動物和尾巴的圖片，交換拼圖，并用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說話。）
2、 模仿書中的句式編兒歌。
3、 大自然中還有很多小動物，同學們可以到書中查找資料，也可以上網(wǎng)，搜索動物尾巴的奧秘，在電視上看《人與自然》這個欄目，或者到動物園去參觀，把你看到的講給同學老師和家長聽。（拓寬學生語文學習和運用的領域，
課前透視這首極富童真童趣的兒歌，用對話的形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。
兒歌共四節(jié)，第一、三節(jié)各有三個問句，引起孩子們的思考，第二、四節(jié)，回答了第一、三節(jié)的問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點，深受孩子們的喜愛。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學生理解課文，引起學生好奇心和求知欲。學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。在入學前多數(shù)孩子接觸過這首兒歌，為本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)。
教學目標
1、 認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。
3、 了解一些動物尾巴的特點。教學重點識字、寫字和朗讀。信息資料1、 課件或掛圖、生字卡片、小動物圖片及相關尾巴圖。2、 課前讓學生收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的特點。教學時數(shù)兩課時第一課時切入舉偶1、 激趣：森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個字你是在哪里認識的？怎樣記住它們？（興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設情境引入課題，激發(fā)了學生的求知欲。導學生在具體的語言環(huán)境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。）、 同學們，你們喜歡小動物嗎？你都喜歡哪些小動物？（指名回答）把你收集到的小動物圖片或玩具，展示給大家，說說它們的尾巴是什么樣子的。（先組內交流，再匯報。）我們把這些小動物聚在一起，舉行“比尾巴”交流會怎么樣？（板書課題）（“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上�！比の缎缘脑掝}，讓學生暢所欲言，腦、眼、口、手并用，使他們在興趣盎然中自由地探究、表達，陶冶了性情，增長了知識，培養(yǎng)了能力。）對話平臺初讀1、“比尾巴”大賽的項目都有哪些呢？（出示文中六個問句）2、自由練讀問句，指導認識問句，教師示范問句的讀法。
3、 指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價）
4、 評選結果怎樣呢？請你打開書找一找吧。（自由讀文，邊讀邊畫出生字。）（以問促讀，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境。）5、 匯報。（讀出六個陳述句）6、 同座互相練讀全文。讀給小伙伴聽，讀得不準確的地方要互相幫助。7、 組內4個小伙伴合作讀， 互相評價，把課文讀通順。（堂課中穿插多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，實現(xiàn)真正的自主實踐，提高語文課堂的實效性。）識字1、 課件出示生字，問：這些字你認識嗎？認識哪個就讀哪個，說說這些字曾經在哪里見過。2、 識新偏旁“八”和“鳥”。3、 拿出生字卡片組內交流識字方法。4、 請一名同學當小老師，其它同學提問題，考考他怎樣識記這12個字。（調動學生的識字經驗和積累，引導說出識記這些生字的方法。）5、 有哪些小動物參加了比賽？（貼動物圖片或掛圖）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，開火車讀詞。6、 你能給這些字寶寶找到它的朋友嗎？（指導把字卡貼在相應的動物上。）7、 出示：長、短、一把傘、彎、扁、最好看，指名領讀這些詞。問：這些小動物的尾巴有什么特點呢？請你把這些詞貼在相應的動物下面。（鼓勵學生主動識字、自主識字，并依托教材中的有關內容，利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，承認學生間的差異，充分尊重學生主體地位，激勵學生在生活中識字，從而使生活成為識字的大舞臺。）質疑出聲朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣，調動學生學習的主動性，讓學生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)問題意識。）
寫字1、 出示生字：云、公、車，認讀，組詞。2、 指導觀察，這三個字的筆畫有哪些相同的地方？（學習新筆畫：撇折，書空。）（培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，學會思考，并且能發(fā)表自己的見解。）3、 這節(jié)課學習寫“云、公”兩個字，出示田字格中的字，說說怎樣才能把這兩個字寫得好看。（同桌交流）4、 學生匯報，教師根據(jù)學生觀察所得范寫。（“云”字第二筆橫要比第一筆長，要托住第一筆的橫，并落在橫中線上；“公”上面的“八”開口度要適中。）5、 學生先描紅，再練寫。（教師個別指導）6、 評議。（用投影展示學生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星。）第二課時對話平臺導入1、 游戲：捉小動物。森林里的小動物和我們一起上課來了，誰能捉住它并把它背后的詞讀出來就讓它和你坐在一起學習。
2、 游戲：找尾巴。熟讀1、 選擇自己喜歡的方式自由練讀。（可以自己讀，同座讀，組內讀，自由找伙伴讀，邊讀邊互相評議……）2、 教師引讀，學生引讀，對讀。3、 二人拍手讀，一人問一人回答讀。4、 小組比賽讀，男女生賽讀，二人賽讀。（賽后要評出優(yōu)勝者）5、 組內推薦最佳能手，開展比賽讀。（以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。）背誦1、 邊想象課文內容和小動物的可愛樣子邊練習背誦。2、 加上動作邊背誦邊表演。（把學生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。）練習1、 小動物們真貪玩，把尾巴都玩丟了。出示課后“讀讀畫畫”圖，看看都是誰丟了尾巴？（指名說），你能給他們找到尾巴嗎？（指一名同學到黑板上貼，其它同學在下面畫。）
2、 評議，比比誰畫得好，畫得準。再說說這些動物尾巴的特點。拓展1、 在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點？（小組內出示剪下的動物和尾巴的圖片，交換拼圖，并用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說話。）2、 模仿書中的句式編兒歌。3、 大自然中還有很多小動物，同學們可以到書中查找資料，也可以上網(wǎng)，搜索動物尾巴的奧秘，在電視上看《人與自然》這個欄目，或者到動物園去參觀，把你看到的講給同學老師和家長聽。
語文教案 篇3
活動目的：
1、激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生做讀書筆記的良好學習習慣。
2、培養(yǎng)學生動腦動手能力，鼓勵學生創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)學生團結協(xié)作，互相幫助的`精神。
活動準備：
1、將全班同學分成九個小組。
2、讓每個小組自定主題收集材料。
3、每個學生均要準備一些備用資料。
4、各組同學要做好人員分工。
活動步驟：
一、教師導入：
閱讀報刊雜志是我們獲得知識的一個重要途徑，如果我們在閱讀報刊時根據(jù)不同的主題進行有意識的收集整理，我們的學習會收到事半功倍的效果。同時我們也能從中培養(yǎng)起良好的學習習慣。今天，我們一起來開展一項活動，由我們每個小組同學共同來設計完成一份知識小報。將同學們閱讀所得知識匯集在一張白紙上，讓這張白紙變得美麗而有意義。
二、宣布活動步驟：
1、各小組討論確定小報主題。
2、圍繞主題選擇材料。
3、各小組同學一齊動手動腦制作小報，要求：體現(xiàn)主題、設計美觀、內容充實
4、評選優(yōu)勝；教師將各小組完成的小報交給評委們評審打分，在評審前，各組組長簡要闡述本組小報的特色。
5、公布評選結果，給最佳小組頒獎。
語文教案 篇4
1、課型：作文課
2、教學目標：
1、認識秋天
2、描繪秋天
3、感悟秋天
（說明：確定這樣的教學目標，目的是讓學生在秋天里，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，充分體現(xiàn)出新課標所規(guī)定的作文課培養(yǎng)學生多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀在本節(jié)課中都得到充分的體現(xiàn)。）
3、教學方法：
在教師的引導下，學生運用自主探究的方法建構新的作文教學。學習策略有：搜集、積累、質疑、小組討論、比較研究、拓展強化與感悟思索。
4、課前準備：
學生：
1、留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。
2、搜集有關秋天的詞語。
3、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。
教師：
1、搜集有關秋天的畫面，制作成多媒體輔助教學。
2、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。
5、課時：1課時
6、教學設計：
一、激發(fā)興趣導入學習
教師：一年有四季（春、夏、秋、冬），我們北方四季分明，不同的季節(jié)都會帶給我們不同的享受和樂趣。
提出問題：一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么喜歡這個季節(jié)？
請同學講述自己的喜好，并說明其原因，與大家交流。
從而導入現(xiàn)在正是收獲的秋季，這節(jié)課，我們就上一節(jié)《走進秋天》作文課，同時明確這節(jié)課的教學目標就是認識秋天、描繪秋天、感受秋天。
（說明：新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，讓學生從感興趣的話題入手，充分調動學生寫作的積極性，為課堂營造出一個和諧的寫作氛圍，在教學的開始就提出教學目標，使學生明確學習的方向。）
二、資源共享認識秋天
1、首先讓學生找出標志著秋天的事物。（如：落葉、楓葉、秋霜、寒蟬、蘆葦花、成熟的果實、中秋的月亮、菊花等等。）
2、然后讓學生積累代表秋天的詞語。（如：天高云淡、秋高氣爽、落葉枯黃、層林盡染、寒蟬凄切、秋風蕭瑟等等。）
3、最后教師補充，用多媒體展示畫面和詞語，實現(xiàn)師生課前搜集到資料在課堂上共享。
�。ㄕf明：這樣設計的目的是讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，并養(yǎng)成積累習作素材的習慣。從而完成第一個教學目標。）
三、探究合作描繪秋天
1、讓學生自己創(chuàng)設情境，描繪出最令自己感動的秋天的場景，或絢麗、或多彩、或厚重、或肅殺、或冷寂，使學生之間形成一種對抗與撞擊，在其描述中，充分發(fā)表自己的見解，目的是加深學生對秋天的情感體驗。鼓勵學生大膽發(fā)言，大膽想象，力求有創(chuàng)意地表達。
2、讓學生搜集一些古人和今人描寫秋天的.片段，對這些優(yōu)秀的文章進行朗誦，進而達到欣賞的目的。
3、在引導學生欣賞佳作的同時，進行寫作指導。
片段1：峻青《秋色賦》
秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天，比春天更富有燦爛絢麗的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿樹，紅得多么好看。簡直象一片火似的，紅得耀眼，古今多少詩人畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來，那楓葉卻不知要遜色多少呢。
方法：
1）、要抓住秋天的特點：通過比較來表現(xiàn)。
2）、視覺：顏色（大小、形狀、圖案）
3）、修辭：比喻、對比。
片段2：奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
秋雨打著他們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經是深秋了，森林里那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔蘚掩住它身上的皺紋，無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。
方法
1）、融入情感：喜、怒、哀、樂。
2）、要有層次：整體——局部、遠——近等。
3）、要善于聯(lián)想和想象。
4）、修辭：擬人。
4、學生看畫面描繪秋天。分兩步：
1）可以用“秋”字來描繪。
2）不著“秋”字，盡顯秋意。
�。ㄍㄟ^以上二個環(huán)節(jié)，從而完成第二個教學目標——描繪秋天。）
四、心靈涌動感悟秋天
1、先用一首古詩和一首現(xiàn)代詩切入，讓學生從別人的感悟中有所延伸，學會用心靈來感受自然。
《落葉》
隋（孔紹安）
早秋驚落葉，飄零似客心。
翻飛未肯下，猶言惜故林。
�。ㄕf明：由落葉對故林的留戀，聯(lián)想到游子對家鄉(xiāng)的思念）
《秋水》
沈天鴻
我總是說：秋水在遠方
總是忘了
這句話就是秋水
我說這句話時正是夏季
這句話一出口
秋水就已淹沒了
我的腳背
站在秋水里我總是說：
秋水在遠方
日子，就是這么過去
（由秋水的流逝聯(lián)想到時間的匆匆而過，聯(lián)想到時間的可貴。）
2、學生之間相互交流自己對秋天的深入思索。
如：由中秋的圓月聯(lián)想到團圓之樂和未團圓之苦。
由秋天的天空聯(lián)想到人應該有廣博的胸襟。
由落葉歸根聯(lián)想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”等等。
（這是情感態(tài)度和價值感的顯現(xiàn)，強調學生的個體獨立思考，通過對秋天的深入思索，激起學生內心的狂瀾，來表達自己對秋天的獨特感受和真切體驗，敢于發(fā)表自己的意見，善于與人交流，并善于從他人身上學到知識。從而達到感悟秋天的目的。）
五、作業(yè)：
把認識秋天、描繪秋天、感悟秋天三個部分連綴成文，寫成一篇散文。
六、結語：
教師：這節(jié)課，我和同學們一起認識了秋天的美麗，描繪了秋天的色彩，感悟到了秋天的深遠，單單一個秋天，就讓我們如此動容，那么，春天、夏天、冬天又何嘗不是呢？這些季節(jié)所帶給我們的思索是永遠不會停止的。
最后，希望我的學生勤于耕耘、勤于收獲，每年都有一個成熟的秋天。無數(shù)個這樣的秋天累加起來，就構成了我們充實的人生。
（這樣設計是為了拓展學生學習的空間，讓學生永遠帶著思索去生活，并鼓勵學生為收獲的人生而努力。從而在無形中對學生進行思想熏陶和情感培養(yǎng)。）
七、教學反思
這節(jié)課的成功之處在于能夠調動學生學習作文的興趣，刺激學生早已麻木的感官，讓學生有意識地觀察自然界，并作出相應的反應，學會親近自然并善待自然，并從中有所感悟；同時，注意引導學生學會積累，有意識地培養(yǎng)學生學會借鑒，吸收前人的寫作精華，達到傳承與發(fā)展的統(tǒng)一。
本節(jié)課的不足之處是由于客觀條件的限制，不能帶領學生親自投入到大自然的懷抱中，學生只能在林立的樓群中尋找秋意，只能通過畫面來認識秋天。
總之，這節(jié)作文課的設計力求體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，在教學過程中，力求發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，力求體現(xiàn)教師在教學中的引導者和組織者的角色，并力求做到重視情感態(tài)度和價值感的正確導向。
語文教案 篇5
學習目標
1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2．根據(jù)習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
課前準備
和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。
課時安排：
3課時
教學過程：
第一課時 口語交際
一、談話導入，激發(fā)興趣
1．教師談話：同學們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？
2．學生朗讀要求。
3．引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。
二、創(chuàng)設情境，喚醒記憶
1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？
2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。
（1）明確說話要求
�、俳涣鲿r要說清楚“第一次”的經過。
�、谝f出自己當時的真實感受或得到的啟示。
�、垡部梢哉f說現(xiàn)在對當時“第一次”的看法。
�。�2）學生獨立思考，自主準備。
三、課內交流，取長補短
1．小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。
2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養(yǎng)學生良好的交際習慣。
四、拓展延伸，課外交際
1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2．放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。
第二課時 習作指導
一、談話導入，明確要求
1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的.小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。
2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。
�。�1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。
（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。
�。�3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。
二、自選內容，分組交流
1．學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？
2．根據(jù)所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。
三、全班交流，拓寬思路
1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。
2．師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實。
四、再次明確習作要求，學生習作
1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。
2．寫作內容要具體，表達自己的真情實感。
3．學生各自習作。
4．修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。
5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
第三課時 寫作講評
一、小結習作，提出任務
1．總結本次習作總體情況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。
2．提出評議重點：（1）是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。
�。�2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。
二、欣賞佳作，師生互動
1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）
2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
三、小組交流，互議互評
1．自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。
2．各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。
四、拓展練習，強化運用
1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。
2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。
教學反思：
第一單元的作文是《難忘的第一次》，我感覺題目不是很難，因此，上課簡單讓學生回憶一下自己難忘的第一次，就開始說作文了。經過一個寒假，學生的能力沒什么變化，讓我很滿意。
我認為做得好的方面有：
一、選材獨特廣泛
在學生充分介紹自己經歷的難忘的一件事的過程中，我有意識地告訴他們在成長的經歷中，有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給自己不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……選材時要選自己最難忘的，一定是自己的親身感受。學生通過回憶，互相交流了各自不同的第一次，寫作時選材很獨特，很廣泛。
二、 描寫真實感人
在習作指導時，我注重指導學生要寫出真情實感。如劉博林寫的是發(fā)生在小時候除夕夜發(fā)生的故事，自己本來不喜歡吃餃子，但是媽媽說在餃子里放了錢，誰吃到錢誰在今后的一年里有好運，所以自己就拼命吃，結果撐得肚皮都圓了，媽媽才說忘了忘餃子里放錢了。我覺得自己上當了。字里行間流露出童真童趣，能喚起讀者的共鳴。還有的學生寫了自己學會了一項新本領，學會了一項新技能，還有的同學寫自己第一次當家，第一次撒謊等。其實，作文的過程是學生學習做人的一種歷練，是他們心智的反映，是人格的體現(xiàn)，是他們內部深藏著的情感的沖動。他們在作文中表述真、善、美，鞭撻假、惡、丑，能夠在作文過程中不斷審視自己，校正自己的精神航向。習作中要有學生真實的生活，讓學生用正確的眼光去審視生活，去體驗生活的滋味，抒發(fā)自己的情感。
不足的之處是：拓展題材的指導用得多了，對寫作氛圍的渲染少了。因為選材時間過長，致使無法對學生謀篇布局進行細致指導。大部分學生的激情調動起來了，靈感被激發(fā)了，但還有幾位學生沒有大膽發(fā)言，因而沒能得到及時、有效的指導。 這節(jié)課雖已結束，但它留給我的思考卻有很多：在教學的過程中，不管在什么情況下，不管遇到多么簡單的問題，永遠不要用自己的眼光去看待學生，踏踏實實，做好本職，真心對待學生。
語文教案 篇6
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與技能：
1、學會12個生字，理解“失重、緣故、覓食、小心翼翼、心曠神怡、廣袤無垠等詞語，并用“心曠神怡”和“廣袤無垠”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容、理清文章思路，了解人類登月的知識。
情感態(tài)度與價值觀：
理解人類首次登月的偉大意義，激發(fā)學生探索科學的興趣，培養(yǎng)自主探究的學習能力。
過程與方法：
初讀課文，整體感知；精讀課文，品詞悟句；重視細節(jié)，強化理解。
教學重難點：
1、理解課文內容，理清課文順序，了解宇航員在登月過程中的工作、生活情況。
2、通過學文，引導學生感受科技的魅力，理解人類首次登月的意義，激發(fā)學生探索科學的興趣。
教學準備：小黑板
第1課時
教學設計：個性化備課：
一、導入新課
人類探訪月球，今天我們一起學習課文《月球之旅》，看看作者是怎樣記敘這一真實歷程的。（板書課題）xKb1。Com
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名輪讀課文，相機正音，互相評價。
3、讀完課文，你知道了什么？
三、自由讀課文，理清記敘順序，整體把握課文內容。
思考：登月球分幾個階段，用自己的話概括每階段的要點。
指名復述登月球過程中的幾個階段。教師根據(jù)學生復述，板書其要點。
登月的全過程有三個階段：飛船升空、登月成功、勝利返航。
明確：按事情發(fā)展的時間順序，將有關表示時間的'短語在書上圈點。
四、概括課文的主要內容。
五、指導書寫。
板書設計：
第2課時
教學設計：個性化備課：
一、復習導入
說說登月分那幾個階段？
二、自主學習。
教師指導學生相互質疑并共同探討，深入體會。
1、宇航員登月到返航經歷多長時間？宇航員是怎樣生活的？
2、宇航員登月后做哪些事？人類登月有什么意義？
3、課文在表達上最突出的特點是什么？請舉例說明。
二、合作探究。
對以上的問題，小組研討并在教師指導下達成共識：
1、人類第一次踏上月球來回歷經76萬千米，歷時95個小時。失重狀態(tài)下吃飯和睡覺很有趣和特別。
2、宇航員登月球采集月壤和月巖樣品，拍攝了許多照片�！鞍⒉_”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現(xiàn)實，人類開始走向地球以外的星球�，F(xiàn)代科學技術已達到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。
3、語言方面：恰當?shù)拿枋�、用�?shù)字說明、敘述中有議論。
三、拓展延伸，聯(lián)想和想象。
啟發(fā)學生思考，讓學生看插圖，引導想象。
1、科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？
2、假如你駕駛宇宙飛船登月，你有什么感受？你會做些什么？展開想象，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
板書設計：
12月球之旅
登月生活
地球 月球
返回地球
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