語文教案精華[4篇]
作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的語文教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、單元形式
編排本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式,教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求,更加注重學生的人文體驗。以下是單元安排:
第一單元:人與自我之一(家庭親情)第二單元:人與自我之二(學習體驗)第三單元:人與自然之一(自然美景)第四單元:人與自然之二(理想信念)第五單元:人與社會之一(科學世界)第六單元:人與社會之二(想象世界)二、教科書的主要特點:
第一,構建新的教科書體系。
這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材,每個板塊分若干單元(主題),每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系,注重教材的實踐性,自始至終把語文學習置于實踐活動之中;突出教材的綜合性,減少頭緒,突出重點,閱讀、寫作,口語交際,綜合性學習整合在一起,語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。
第二、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。
各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時,豐富學生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統(tǒng)一,培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。
第三,積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
內容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神,充分關注學生的個體差異和不同的學習需求,為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分,選文的練習和提示,都尊重學生閱讀的自主性和獨立性,引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現、自主建構文本意義,鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現自我、充實自我。寫作、口語交際部分,注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際,成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性,特別注重探索和研究過程,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
第四,遵循語文教育規(guī)律,突出學生的`語文實踐活動,使學生在實踐申學習語文。
這套教科書力圖使學生學習的過程,變成讀寫聽說的不斷實踐的過程,在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。
教材體現了課內外和校內外的結合,使教科書由課內走向課外。
可以看出,教材選文文質兼美,難易適度,符合學生的閱讀心理,適合學生學習。
三、教學目標
新課程教材的教學目標,不再是教材的教學目標,而是學生的語文學習目標,教材只是例子,重要的在于學生的情感體驗。
1、掌握七(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學會運用。
2、學習本冊書上的課文,完成木學期的教學任務。
3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣,掌握常用的學習方法。
4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎。
5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物,增加閱讀量。
6、指導學生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng),語文學習中貫穿情感教育和道德教育。四、教學措施
首先、要注意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合。
其次、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合,由平面轉向立體,由封閉轉向開放,激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣,拓展了學生的視野,加深了對課文的理解。
第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學,彼此形成一個學習的共同體。第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動,不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說,而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演,做一做……通過學生的自主活動,讓學生掌握知識,并融會貫通,爛熟于心。
第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段,使學生從單一枯燥的學習中解脫出來,去領略課堂里的精彩世界,要增強了語文課的吸引力,加速了學生盛知過程,促進了認知的深化。
第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制,實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界,與此同時,構建或更新學生的人文世界。
第一單元單元計劃
【單元分析】
新學期開始了,又一階段的語文學習之旅啟程了。第一單元以家庭人生為主題,五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章!窘虒W重點】
學習這個單元,必須抓住如下要點:1、整體把握課文內容,理清文章脈絡。2、領會作者的寫作意圖,提煉文章主旨。3、聯系自己的生活體驗,學會思考人生。
4、學會朗讀,做到讀音準確、停頓恰當,能初步讀出語氣。
5、學習并積累課文中精彩的字詞句段,學會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。
本單元是七~九年級階段語文學習的第一單元,在起始階段具有定位、定勢的意義,影響深遠。務必認真貫徹義務教育語文課程辬準,爭取開個好頭。要確認學生是語文學習的主人,是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的引導者和組織者。教師應引導、組織學生自主地、合作地、探究性地從事學習,要努力形成這種新的學習方式。要牢牢把握語文課程的性質和目辬,防止這樣或那樣的偏頗,一切著眼于“全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)”,努力培養(yǎng)學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,人文教育要貫穿于日常的教學過程之中,通過熏陶感染,收到潛移默化的功效。
引導學生探究,要從學生實際出發(fā),首先要摸清學生的已知領域與未知領域,據以確定探究什么,怎樣引導學生探究,要重視學生探究的過程和方法。探究之后,還要回顧探究的得失,總結經驗教訓,使學生逐步學會學習。要注意語言的積累、感悟和運用。語言學習總是從模仿開始的,要模仿著說和寫,日積月累,豐富語言,提高語言表達能力。朗讀教學要有示范,要有指導,要多讓學生自己練讀,使全體學生都得到提高。本單元綜合性學習,根據新生入學的情境,以“自我介紹”為主題,設計了多種活動方式,進行口語交際和寫作練習。綜合性學習是一種新型的學習方式和新型的教學活動,不像單純的口語交際、單純的寫作訓練那樣簡單,有許多準備工作要做,教師要滿腔熱情,組織好這種學習活動。
語文教案 篇2
教學目標:
1.通過創(chuàng)編童話故事,激發(fā)學生有創(chuàng)意、合理的展開想象。
2.有順序地、細致地表達想象中的故事。
教學重點:
創(chuàng)意想象,合理想象。
教學難點:
注意故事中細節(jié)的描寫。
教學準備:
樂曲磁帶。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境
1.聽音樂,猜動物游戲。
大森林里,每天都有精彩的故事上演。聽聽,誰來了?
2.生上臺用模仿表演的形式,表達自己的猜測結果。這樣,幾種小動物相繼集中在臺上了。(不限于一定是書中所說幾種動物,如果學生猜成了別的小動物,也允許。)
二、創(chuàng)編故事。
1.大家看,這么多的動物聚在一起,多么有意思!
2.早上,一縷陽光射進樹林,小動物們紛紛醒了!屌_上的小動物自由表演。
更多的小動物醒了——讓臺下的`同學也按自己的想象活動起來。
。ǚ潘汕榫w,營造大膽想象氣氛)
3.出示“和睦相處”,請你用自己的表演表現這個詞。
(不作限制,不做評價,繼續(xù)營造故事環(huán)境,營造大膽想象氣氛。)
4.在學生表演正入情境時,師扮演獵人上,捉住小猴。
此段盡量設計得富有戲劇性。
如:
獵人上:聽說,這山里有猴子,看來不假呀,瞧這地兒,深山老林的,哎,這一趟,一定不會空跑的。
轉身神秘的說:馬戲團的老板出高價買只猴子。看樣子,這次我發(fā)財嘍~
。ㄟ@樣的定調會使學生的表演故事性更強。)
5.別光顧著發(fā)愣!快想想辦法呀!看誰的辦法最好,大膽想象吧!
6.分小組討論。
7.簡略交流匯報。
師可通過點評引導學生注意創(chuàng)新情節(jié)盡量符合小動物本身的特點;引導學生創(chuàng)新情節(jié)力爭有波瀾。
如:你的辦法利用了小兔的長處,真妙!
你的故事峰回路轉,真讓人著迷。
同時師略作追問,使學生思維更深入,方案更具體。
8.那你們就排練一下,呆會兒表演表演吧。
分小組排練。師巡視,關注各組參與情況,并重點了解其中有創(chuàng)意的一組的表演。
9.指名一至二組上臺表演,師可客串獵人。有時又可跳出來,提醒大家注意觀察細節(jié)。
在細節(jié)處教師可相機提醒關注,并引導用語言表達。
如:在小熊裝死時,問:“他裝得像嗎?”并追問“哪里像”。
在營救行動的關鍵之處教師可提示:噓!成敗在此一舉啦!注意!
再提醒回顧:小熊剛才是怎樣救出小猴的?
同時還可讓學生板書關鍵詞。
教師相機點評,提升小結方法。如:“細致的動作描寫讓我們看到了一位機靈的小熊!薄斑@些語言符合小熊的身份!
三、了解故事創(chuàng)編要求。
1.閱讀作文要求及提示。
2.說說你的理解,或者說你還有哪項要求沒弄明白。
預設引導:
如何把“重要的地方寫細致些”(提示第二項)?其實第三個提示已經給了我們更明確的提示,那就是說“最好把兩三個寫得突出一些”,寫什么呢?寫它們的動作、語言等。
四、動筆成文。
1.不管你的救援是驚險的,還是有驚無險的,或是充滿喜劇色彩的,我們都期待著。大膽想象,用你的文字把我們帶到神奇的童話世界吧。
2.給你的故事擬個響亮的標題。
。ㄒ允虑榈膬热轂轭},以事情發(fā)生的地點為題,以人物語言為題,以事情結果為題,以人物為題)
3.下面我們就把這個故事編完整寫下來。
語文教案 篇3
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容,體會路人高尚的心。
教學重點:
體會人們?yōu)楸Wo橡樹而體現出一顆高尚的心,聯系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。
教學準備:
1、查字典,理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷,想想哪些行為是高尚的。
2、投影:課文插圖及最后一句話。
教學課時:
1課時
教學過程:
一、根握閱讀提示自學課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文將了一件什么事?你對這件事有什么看法?
二、檢查自學效果,組織交流
1、指名讀課文,指導讀正確。并讀讀下列詞語:
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄
橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚
2、交流思考題。
。1)交流第一個問題:課文寫了一件什么事?
。2)交流看法。
A、小組內交流。
B、全班交流。要尊重學生的想法。
引導重點交流:
出示投影片:插圖及課文景后一句話。
C、讀、齊讀這句話。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心!
D、說說你是怎樣理解“高尚”的,舉例說。
E、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心?
讀書,找依據,討論交流?梢詮倪@幾個方面講:
第一:遇到橡樹,停止埋排水管。
工人為什么停下來,他們看到了什么,又是在想什么呢,(“在這條路應該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹”,這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔,就像草原的哨兵一樣”,充滿了生命的活力,同時與環(huán)境完美地結合在了一起,它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的.高大的橡樹,他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼,或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管,總之工人們停了下來。)
指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥,就像摹的哨兵一樣”這句話,聲音要響亮、有氣勢。)
第二:工程師沉默,工人也不語,都嘆氣,他們深恐傷害了橡樹,可又想不出辦法保護它。
讀這兩句話,語速要舒緩、語調要略顯低沉,以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程師長久地看著筑路計劃,然后把目光轉向橡樹,嘆了口氣,工人們也沉重地嘆著氣!肮こ處熼L久地看著筑路計劃”
第四:想辦法,繞開橡樹修路,最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比,作為公路來證明,自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好,但人們?yōu)榱吮Wo橡樹卻將其筑成“彎曲”的,顯示了人們愛護樹木、注意環(huán)保的高尚品質;“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心,只有一個彎兒,這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此,這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。
3、總結:對一棵樹,如此珍愛:這不是平常的行為,這是對環(huán)境的保護,對生命的尊重,怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!
三、練習有感情地朗讀課文
四、抄寫練習(任選一題)
1、抄寫你喜歡的一段話。
2、抄寫下面詞詞。
寬闊 平坦 漂亮 筆直 粗壯 結實 沉重 贊嘆 高尚
語文教案 篇4
教學目標:
1、認識13個生字,會寫7個生字。認識2個偏旁“立”“米”。
2、正確流利地朗讀課文,注意讀好長句子。
3、了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日,加深對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學重點:
認識13個生字,會寫7個生字。認識2個偏旁“立”“米”。
教學難點:
1、讀好長句子。
2、了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日,加深對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學時間:
一課時
教學流程:
一、激發(fā)興趣,猜謎導入
1、猜謎:同學們,老師給大家?guī)硪粍t謎語,想猜嗎?聽好了:三角四樓房,珍珠里面藏;想吃珍珠肉,解帶脫衣裳。(粽子)
2、揭題:好!今天我們就來學習一篇與粽子有關的文章:《端午粽》。(板書課題:10、端午粽)
這個題目里藏了這節(jié)課我們要認識的兩個生字,分別是“端”和“粽”。有小朋友能告訴老師你是怎么記住這兩個字的嗎?你用了什么識字方法?(熟字換偏旁認識“端”,把“瑞”字的王字旁換成了立字旁就成了“端”?梢杂眉右患拥姆椒ㄕJ識“粽”字,“米”加上“宗”就成了“粽”。一般米字旁的字都和糧食有關,比如“糧”、“粽”、“糟糠”“籽”等。)
3、讀了這個題目,你的小腦瓜里都產生了哪些問號?過渡:那我們就帶著這些小問號一起走進課文。
二、探秘方法,科學識字
1、請同學們自由讀課文,讀的時候讀準字音,讀通句子,并把自然段標出來。
2、同學們讀得都非常認真,文中的詞語寶寶忍不住要和你們見面了,你們認識他們么?(指名讀一遍)
。1)象形字識字。“米”字和“豆”字這兩個字是從古代的實物演變而來的,我們一起來看一看它們的演變過程。首先來看“米”字,它的甲骨文就像是六粒米從中間被上下分開,逐漸的中間兩粒米相連,慢慢又演變?yōu)槲覀儸F在所看到的“米”字。再來看“豆”字,甲骨文的“豆”字就像是把一顆豆子細分了,種皮、胚根等都有,后來又慢慢簡化為現在我們所熟悉的“豆”字,這兩個字你記住了嗎?我們一起來讀一讀。
。2)心字底識字。還有兩個字是心字底的字,分別是“總”和“念”。這兩個字可以用加一加的方法識記,倒八字頭加上口和心字底就成了“總”。今加上心字底就成了“念”,心中有所憶,口中有所吟,我們一起來讀一讀吧!
。3)加一加識字。還有些字可以用加一加的方法識記,比如“節(jié)”、“間”、“分”、“知”、“據”、“帶”。首先來看“節(jié)”字,草字頭加上兩筆(橫折鉤和豎)就可以了,可以組詞節(jié)日。門字框里面加上一個“日”就成了“間”,可以組詞時間!鞍恕弊旨由弦粋“刀”就成了“分”,可以組詞十分!笆浮弊旨由弦粋“口”就成了知,可以組詞知道。提手旁加上一個“居”就成了“據”,可以組詞據說!柏Α弊旨由隙d寶蓋再加一個巾字就成了“帶”字,可以組詞皮帶。這幾個字你認識了嗎?我們一起來帶上拼音讀一讀。
。4)巧用字謎識字。猜謎:一人在內,打一字。謎底就是肉字!皟取弊掷锩嬖偌右粋“人”就成了“肉”。齊讀。
帶拼音齊讀生字——去掉拼音齊讀、指讀、開火車讀——接下來,我們把生字請到詞語中來讀一讀。
三、細讀課文,體會感情
1、生字詞掌握了之后,請同學們再讀一遍課文,想一想,課文主要介紹了端午粽哪些方面的內容?(整體感知課文)課文主要介紹了端午粽的用材、花樣以及為什么要在端午吃粽子的由來。
接下來,請拿起你的書,靜靜的聽老師讀,我們一起走進《端午粽》這篇課文。
2、朗讀感悟。
四、逐段分析
。ㄒ唬⿲W習第一段。
1、過渡:聽完后,誰能告訴老師,作者一到端午節(jié)總是去誰家?(外婆家)
2、每一年的端午節(jié),外婆都會煮好一鍋粽子,盼望著“我們”回家吃,說明外婆非常希望“我們”回家,一家人團聚,開心地過節(jié)。
3、指名讀,讀出外婆的期盼。
4、齊讀。你們讀得可真棒啊,老師也想去外婆家吃粽子了。
(二)學習第二段。
1、過渡:每年端午節(jié)“我們”都去外婆家吃粽子,那粽子到底是用什么做的呢?誰來告訴大家?(指名讀第二自然段)
2、(1)我們來看“青青的箬竹葉”這個詞組,“箬竹葉”就是我們平常吃的`粽子的皮,顏色是青色。那我們還可以說青青的()?如青青的草地,青青的豌豆等。
。2)再來看“白白的糯米”這個詞組,包粽子要用糯米而不是大米,這樣包出來的粽子才會吃起來黏黏的。糯米是白色的,可以說“白白的糯米”。那小朋友們還能說出白白的()?如白白的棉花,白白的雪花。
(3)最后來看“紅紅的棗”,你還能說出紅紅的()?
(4)同學們,你們“青青的箬竹葉”和“青的箬竹葉”哪個更順口呢?那“白白的糯米”和“白的糯米”呢?“紅紅的棗”和“紅的棗”呢?
這類詞語都是用顏色來形容事物,并且所用表示顏色的字是重復的,這樣更符合我們的表達習慣。這類的詞語搭配你們掌握住了嗎?
3、粽子是用箬竹葉、糯米、紅棗包成的,那作者喜歡吃粽子嗎?你從哪兒看出來的?(指名讀第二段的第二、三句話)
。1)我們一起來看第二段的第二句話,句子比較長,先聽老師讀一遍,看看老師是怎么把長句子縮短讀的。(范讀時停頓時讀的明顯一些)誰能來試一試?這位同學已經抓住老師范讀的精髓了,比老師讀的都好,我們一起來讀一讀這句話,讀的時候一定要注意停頓,把長句子讀短。
。2)接著我們一起來看“又黏又甜”這個詞語,粽子吃起來既是黏黏的,又是甜甜的。你還能說出類似的詞語嗎?(如又大又圓、又細又長、又快又好)。
4、“我”喜不喜歡吃外婆包的粽子?誰能把你對粽子的喜愛給讀出來?(指名讀、男生女生賽讀、齊讀)
。ㄈ⿲W習第三段
1、過渡:現在我們已經知道粽子是用什么做的了,那除了紅棗粽,還有什么粽?(指名讀第三自然段)
2、你能用“除了……還……”說一句話嗎?(我除了會唱歌,還會畫畫)
3、從這一段中,你能體會到“我”對端午粽有什么樣的感情?(喜愛)你從哪體會出來的?(指名讀第三段第三句)這一句話也比較長,你會像剛才那樣斷句嗎?誰來試一試?“我們/在外婆家/美滋滋地/吃了之后,外婆/還會/裝一小籃粽子/要我們帶回去!蔽覀円黄饋碓囋嚢!看看誰最喜歡吃外婆包的粽子。
。ㄋ模⿲W習第四段
1、過渡:看來大家都非常喜歡吃粽子啊。
2、那你知道端午節(jié)這一天吃粽子是為了紀念誰嗎?(指名讀第四段)
3、這一句話也是一個長句子,那應該怎么讀好呢?誰來給大家提個醒?“長大了/我才知道,人們端午節(jié)/吃粽子,據說/是為了紀念/愛國詩人屈原!保猩愖x)
4、端午節(jié)是幾月幾日?你還知道哪些端午節(jié)的風俗?
五、認真觀察、指導書寫
1、呈現“午、葉、真、豆、節(jié)、米、分”7個要求會寫的字,讓學生觀察這7個字的筆順、筆畫特點。
2、教師整體范寫,仔細觀察生字的筆畫位置!拔纭钡牡诙P橫寫在上半格,第三筆橫寫在橫中線上,并且比第一橫長!叭~”是左右結構,寫的時候要左窄右寬第四筆橫短一些,寫在橫中線上方一點點,第五筆豎寫在右半格。注意“真”字里面有三橫!肮(jié)”字第四筆橫折鉤從橫中線開始起筆,第五筆豎寫在豎中線上。“米”字第一筆點和第二筆撇分別寫在左上格和右上格,第三筆橫寫在橫中線上,第四筆豎寫在豎中線上!胺帧弊忠⒁馍厦媸莻八,一撇和一捺要分開。學生跟筆書空。
3、學生在書上先描紅再獨立書寫,同桌互評,互相借鑒,教師巡視指導。
4、班級展示。
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