二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2024-07-26 09:25:35 海潔教案我要投稿

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北師大版二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教案（通用15篇）

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的北師大版二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

北師大版二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教案（通用15篇）

　　二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角的大小。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　三角板，活動(dòng)角，課件，兩個(gè)角

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、出示三角尺，引入課題。

　　師：同學(xué)們，看，今天老師給大家?guī)砹耸裁�？（出示三角板�?/p>

　　師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗腥齻€(gè)角。）那你知道什么叫做角嗎？這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識(shí)角。（課題：認(rèn)識(shí)角）

　　師：我們先來摸一摸角，說說你摸到的是角的什么樣的？（預(yù)設(shè)體會(huì)：角是直的，是尖尖的。）

　　師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。

　　二、探索新知

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)角

　　1、抽象出幾何角

　　（課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角）從生活中的物體表面抽象出角。

　　師：誰能找出這些物體中的角？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。

　　師：如果把這些實(shí)物上的角搬下來，就成了下面的圖形角。（課件出示抽象出角）

　　師：像這樣的一些圖形，就叫做角。

　　2、搭一搭

　　你能用你的小棒搭一個(gè)角嗎？同桌互相評(píng)一評(píng)對(duì)不對(duì)（師巡回指導(dǎo)）

　　3、角的各部分名稱

　　師：老師畫了一個(gè)角，同學(xué)們一起來看看。（出示課件）

　�。�1）尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”（板書）

　　直直的，我們叫它“邊”（板書）

　　一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？（板書：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

　�。�2）介紹角的`記法和讀法。

　　用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。

　　4、畫角

　　師：小朋友想不想自己畫一個(gè)角？把你畫的角標(biāo)上頂點(diǎn)和邊，并且給它改個(gè)名字，看看它應(yīng)該記作什么（師邊看邊指導(dǎo)）

　　5、畫角時(shí)應(yīng)該注意：先畫頂點(diǎn)，再畫邊

　　6、練習(xí)

　　判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角？

　　（二）、比較角的大小

　　1、玩一玩

　　師：老師今天還做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì)變呢？這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角叫做“活動(dòng)角”。你們想不想也來玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？

　　布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：要使角變大，只要怎樣？要使角變小，要怎樣？（抽同學(xué)來演示）

　　2、我們?cè)趺醋尳亲兇笞冃〉哪兀?/p>

　　合攏角的兩邊，角就變小；拉開角的兩邊，角就變大。

　　師：角的大小跟什么有關(guān)呢？

　　總結(jié)：角的大小跟兩條邊叉開的程度（角的開口大小）有關(guān)

　　3、比一比

　�。�1）你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？

　�。�2）比較兩個(gè)三角板的大小

　　三、課堂練習(xí)

　　1、數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)角？

　　2、一張正方形紙有4個(gè)角，如果有剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？（動(dòng)手操作，小組交流）

　　四、總結(jié)延伸

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

　　2、延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎？

　　二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角。

　　2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

　　3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的'過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在直觀感知中抽象出角的形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　三角尺、活動(dòng)角、學(xué)具盒：小棒、活動(dòng)角、圓形的手工紙、吸管、剪刀、釘子板

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　三角尺、水彩筆

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　師：出示五角星，引出角。(板書課題：認(rèn)識(shí)角)

　　二、認(rèn)識(shí)角

　　1、畫角，反映最初心中的角

　　(1)同學(xué)畫角

　　(2)老師畫角

　　2、摸角，體會(huì)數(shù)學(xué)世界的角

　　(1)摸三角尺上的一個(gè)角，感受角的特點(diǎn)。

　　(2)尋找小朋友畫的角、老師畫的角和三角尺上的角的共同點(diǎn)。

　　(3)揭示：頂點(diǎn)、邊的名稱。知道“角有( )個(gè)頂點(diǎn)，( )條邊。”

　　(4)練習(xí)：想想做做1

　　3、找角，發(fā)現(xiàn)身邊的角

　　(1)尋找生活中的角。

　　(2)尋找平面圖形中的角。

　　(3)想想做做2。

　　(4)想想做做3。

　　4、做角，用身邊材料創(chuàng)造角

　　(1)小組活動(dòng)

　　(2)小組匯報(bào)。

　　三、比較角的大小

　　1、出示四個(gè)鐘面。四個(gè)鐘面上，哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小?

　　2、比較2、4的兩個(gè)鐘面上角的大小。

　　3、匯報(bào)方法。

　　4、小結(jié)比較方法。

　　5、練習(xí)：想想做做第5題。

　　四、感受角的作用。

　　二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大��；學(xué)會(huì)用尺子畫角。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

　　3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)特征；畫角。

　　【教具、學(xué)具】

　　三角尺、多媒體課件、尺子、學(xué)具盒、一張不規(guī)則白紙，一張長(zhǎng)方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入課題

　　出示一張圖形：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形。提問：為什么叫它三角形？引入課題角的初步認(rèn)識(shí)。

　�。蹚膶W(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，引入課題自然流暢，學(xué)生易接受。］

　　二、研討互學(xué)

　　師：同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉，那么請(qǐng)你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。

　　1.讓學(xué)生說說生活中看到的角。（先自己想想，再與同位交流，最后展示）

　　通過觀察生活中的角，豐富學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

　　師：今天來了一位新朋友，它也要學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)，知道它是誰嗎？

　　電腦出示：小馬背著糧食來到河邊過河，牛伯伯?dāng)r住了它的去路說：小馬，你是個(gè)聰明的孩子，要過河，先看看這些標(biāo)志物上都有什么？小松鼠跳起來說：角、角、角。小馬迷惑了：角在哪里哪？同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎？（同位互相說說，然后電腦演示各種角。）

　　［以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫故事（小馬學(xué)習(xí)角）為線索，展開對(duì)角這個(gè)圖形的研討，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀、形象地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后通過讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角，達(dá)到初步建立角的表象的目的。］

　　師：小馬認(rèn)識(shí)了角非常高興，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過了河，要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。小馬高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，就又上路了。它走著走著，突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)則的紙，小馬想：這上面有角嗎？

　　2.讓學(xué)生折角。

　　3.摸一摸角的感覺，體會(huì)角的特征。（板書）

　　4.用折好的角比著在紙上畫角。

　　5.課件演示怎樣畫角。

　　6.說說角的組成。

　　7.讓學(xué)生用尺子畫角。（強(qiáng)調(diào)尺子的作用。）

　　8.師：同學(xué)們，小馬繼續(xù)往前走，這回它更加仔細(xì)地觀察，所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角，你想看看嗎？（電腦出示）

　　師小結(jié)：像這些圖形，我們都叫它角。（回顧、強(qiáng)調(diào)學(xué)生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯(cuò)誤。）

　�。蹚囊龑�(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，看一看、折一折、摸一摸、畫一畫、比一比、做一做，把靜態(tài)的課本材料，變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過感知、操作，把外在可見的和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，幫助學(xué)生形成角的.正確表象，初步建立角的概念。］

　　三、拓展練習(xí)

　　1.認(rèn)一認(rèn)，辨一辨。

　　2.比一比。（哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，讓學(xué)生辯論。）

　　由如何確定一個(gè)角的大小，引出做一個(gè)活動(dòng)的角的活動(dòng)，讓學(xué)生比一比，看一看，從而說明角的大小與什么有關(guān)。

　�。圩寣W(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過渡到動(dòng)態(tài)的角，使學(xué)生直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)的本質(zhì)特征，這也就達(dá)到了變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，化難為易的目的。］

　　3.擺角。（用三根小棒擺出三個(gè)角）

　　4.打擂臺(tái)。（用三根小棒看誰擺出的角最大。）

　�。圻@是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的題目，易激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］

　　四、教師小結(jié)（回顧本節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)）

　　1.師：閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的哪些知識(shí)，想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關(guān)，你是怎樣畫角的。

　　2.質(zhì)疑問難。

　�。圻@既是本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)回顧與整理，又是一個(gè)很好的放松活動(dòng)，希望學(xué)生能從本節(jié)課中受益。］

　　二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角。

　　2、使學(xué)生知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

　　3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受角在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)角。

　　2、知道角的各部分名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能用不同的.方法做出角。

　　2、會(huì)比較角的大小。

　　學(xué)具教具準(zhǔn)備：

　　釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　再過幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多認(rèn)真�。。ǔ鍪局黝}圖）桌面上有很多物品，仔細(xì)看，這些物品上有沒有我們以前認(rèn)識(shí)過的圖形��？（鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長(zhǎng)方形……）這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它？（出示剪刀、三角板、鬧鐘圖）評(píng)：教師創(chuàng)設(shè)小明過生日這一生活中學(xué)生感興趣的話題引入新課，使學(xué)生感到親切、有趣。在觀察各種實(shí)物圖形的基礎(chǔ)上，教師的一句簡(jiǎn)短的問話“這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它？”激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、聯(lián)系生活，探索新知。

　�。ㄒ唬┙堑奶卣�

　　1、認(rèn)識(shí)角。到底新朋友藏在哪兒呢？（拿出剪刀，開、合）剪刀的開口就形成了一個(gè)我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――角。（電腦閃現(xiàn)）三角形紙上也有角。（拿出三角形紙指）三角形的這里也是一個(gè)角。（電腦閃現(xiàn)）剪刀、三角形紙上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢？（拿出實(shí)物鐘，轉(zhuǎn)動(dòng)指針）鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角。（電腦閃現(xiàn)）我們一起來看這三個(gè)角。（電腦演示從實(shí)物中抽象）仔細(xì)觀察：這三個(gè)角有什么特點(diǎn)呢？（相交于一點(diǎn)，兩條邊都是直的……）

　　小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

　　二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)角、知道角，能夠識(shí)記角各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)角。

　　2、讓學(xué)生動(dòng)手畫角、做角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，并能比較角的大小，經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程。

　　3、在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在探索角的大小過程中學(xué)會(huì)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角，并能正確比較角的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解角的大小與邊張開的大小有關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：活動(dòng)角、三角尺、兩根小棒。

　　教師：活動(dòng)角、三角尺、白板課件、卡紙做的角相等的大小兩個(gè)三角形、一個(gè)與上面角不相等的三角形。

　　教學(xué)過程：

　　一、鏈接生活，引入新知

　　1、導(dǎo)入 “角”。

　　這是一張課程超市的圖片，圖中有哪些物品?都有什么形狀?這些物品雖然形狀不同，可是它們的面上都藏著一個(gè)新的圖形，它就是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的圖形“角”。 (板書課題：認(rèn)識(shí)角)

　　2、找生活中的'角。

　　出示實(shí)物圖:(五角星)。師示范指角的方法：這個(gè)尖和尖上兩條直直的線所組成的圖形叫做角，誰會(huì)像這樣來指一指它面上其它的角?再讓生拿出手中的三角尺找一找它的角并指給你的同桌看看。

　　二、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)角。

　　1、找角。

　　看看這幅圖上的三件物品，你能在上面找到角嗎?(出示剪刀、三角形、鐘面三個(gè)圖片)。學(xué)生指一指。將其中的角從圖上請(qǐng)下來，說明這些圖形都叫做角。你發(fā)現(xiàn)角有什么特點(diǎn)?(課件演示)

　　2、認(rèn)識(shí)角的名稱。

　　角都有一個(gè)尖和兩條直直的線組成，我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的兩條邊。我們通常從角的一條邊畫一條弧線到角的另一條邊做一個(gè)記號(hào)，表示出角，現(xiàn)在觀察這幾個(gè)角，它們都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?同桌之間說一說。

　　3、畫角。

　　你們能畫出一個(gè)角嗎?師演示畫角，先畫一點(diǎn)，然后從頂點(diǎn)起畫一條很直的線，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同的方向再畫一條直線，(兩條可不一樣長(zhǎng))，標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊。

　　頂點(diǎn)

　　邊

　　4、摸角并感知角

　　師：剛才同學(xué)們說三角尺上有角，請(qǐng)拿出你們的三角尺，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸它的頂點(diǎn)和邊，什么感覺?

　　5.搭角。

　　如果老師給你兩根小棒，你能搭出一個(gè)角嗎?試一試，指出你搭的角的各部分名稱。問：角是由什么組成的?你會(huì)閉上眼睛用小手在空中畫一個(gè)角嗎?(師在黑板上畫一個(gè)開口朝向不同方向的角)。

　　6.辨角。

　　聽說我們認(rèn)識(shí)角，課堂上來了一些客人，都爭(zhēng)說自己是角，到底是不是呢?請(qǐng)你做出判斷，是角的指出頂點(diǎn)和邊，不是角的說明原因。

　　7.數(shù)角

　　判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么?角其實(shí)是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請(qǐng)大家先做上角的記號(hào)，再填空。(想想做做第2題)學(xué)生做完后，在白板上進(jìn)行反饋并集體評(píng)價(jià)。

　　8.找生活中的角。

　　角其實(shí)就在我們身邊，請(qǐng)大家仔細(xì)找一找你身邊哪些物體的面上有角，說給同桌聽。看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的角。

　　三、自主探索，比較角的大小。

　　1、出示活動(dòng)角演示。小朋友們看老師手里的魔角，將角的兩邊拉開，角就會(huì)變大，將角的兩邊合攏，角就會(huì)變小。你會(huì)跟著老師一起來變角嗎?怎樣使角變大，怎樣使角變小?板書：角是有大小的。

　　2.思考：角的大小和什么有關(guān)?(同桌之間交流，匯報(bào)后相互補(bǔ)充)。

　　角的大小變化，在我們生活中經(jīng)常碰到.例如我們?cè)谧鍪止r(shí)，合攏剪刀，角就(變小)，夏天，打開扇子，角就(變大)。課件演示

　　3.比一比。

　　剛才我們?cè)阽娒嫔险业搅私�。鐘面上時(shí)針和分針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，兩根針就形成了大小不同的角。(出示三個(gè)鐘面)你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎?你是怎么知道的?

　　4.有兩個(gè)角，你知道哪個(gè)角大，哪個(gè)角小?

　　為什么?怎樣證明?(課件演示重疊法)。圖1與圖3呢?角的大小與什么有關(guān)?

　　四、回到生活，拓展新知。

　　今天我們認(rèn)識(shí)了角，你們能向大家姐紹一下這位新朋友嗎?(課件展示校園中有關(guān)角的圖片)。下課后找一找生活中哪些物體的面上還有角?說給同學(xué)聽一聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)角

　　頂點(diǎn)

　　邊

　　角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊

　　角是有大小的

　　二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教案 6

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這部分教材是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也是第二學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)角和其他平面圖形的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。這是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)角，具有非常重要的地位。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；能借助三角板認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用直角符號(hào)把直角表示出來；會(huì)用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小，初步學(xué)會(huì)畫角。

　　2、在認(rèn)識(shí)角的過程中，培養(yǎng)觀察、想象、動(dòng)手操作和抽象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。

　　3、體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　會(huì)用直角符號(hào)把直角表示出來；會(huì)用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小，初步學(xué)會(huì)畫角。

　　教法：

　　情景導(dǎo)入、談話。學(xué)法：討論合作、自主探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備；

　　三角板、直尺、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)：

　　談話：

　�。�1）同學(xué)們，在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)見到許多物體，他們的面的形狀是不同的，像黑板的面是什么形狀的？

　　（2）游戲中魔方的面是什么形狀的？

　　（3）紅領(lǐng)巾的面呢？

　　（4）長(zhǎng)方形、正方形、三角形都是平面圖形，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的平面圖形--角

　　（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

　�。ǘW(xué)生活動(dòng)：

　　生：長(zhǎng)方形

　　生：正方形

　　生：三角形

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　（1）課件出示情景圖：同學(xué)們，從圖上你看到了什么？

　�。�2）現(xiàn)在請(qǐng)你拿出三角板、鐘面等物體，在小組中互相指一指、說一說他們的角在哪里。

　　（3）教師正確指導(dǎo)指角的方法。

　　（4）認(rèn)識(shí)“角”的各部分名稱并板書

　　（5）學(xué)生觀察情景圖。

　　說情景，并在圖中找角

　�。�6）學(xué)生小組中合作學(xué)習(xí)。

　　（7）學(xué)生指角，感受角。（讓學(xué)生親身感受到角的特點(diǎn)和形狀）

　�。�8）學(xué)生利用三角板指出“角”的各部分名稱。

　　三、做角、感悟角的大小

　　老師為你們準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要，自由選擇，想辦法做一個(gè)角好嗎？

　　教師巡視指導(dǎo)。

　�。�1）學(xué)生小組內(nèi)動(dòng)手做角。（放輕音樂）

　　（2）學(xué)生以小組為單位，將所做的角展示看。

　　∠∧∨＞∟⊥

　　四、組織練習(xí)，拓展延伸

　　1、請(qǐng)你找出我們周圍物體面上的一個(gè)角。（讓學(xué)生走出座位自己找找生活中的角，感受生活中處處都有數(shù)學(xué)）

　　2、請(qǐng)你說出角是由哪幾部分組成的。（明確角的特性）

　　3、請(qǐng)你用學(xué)過的知識(shí)來做一個(gè)角。（動(dòng)手做角，讓學(xué)生更加懂得角的特性）

　　4、自主練習(xí)2。

　　5、請(qǐng)你數(shù)出下面圖形共有幾個(gè)角。

　　學(xué)生邊指邊說

　　生：頂點(diǎn)、邊

　　學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)

　　五、全課

　　通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

　　1、學(xué)生談收獲。

　　2、你們的收獲真不少，其實(shí)我們的身邊到處有數(shù)學(xué)知識(shí)，希望你們課下多觀察，將得到的.收獲應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中去，好嗎？

　　六、課后反思：

　　本節(jié)課結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形導(dǎo)入新課，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景之上，學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。認(rèn)識(shí)角后，教師充分利用教材資源，組織多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生談自己的收獲，教師幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在我們的身邊，我們的身邊時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)。

　　二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角。

　　2、操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來比較角的大小。

　　3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　4、認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在直觀感知中抽象出角的形狀，認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用不同的方法做出角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的.大小比較方法。

　　教學(xué)方法：

　　談話法，講授法，練習(xí)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三角板、卡紙、剪刀。

　　教學(xué)過程：

　　1、學(xué)生說出生活中見到的角

　　因?yàn)樵谡n堂上練習(xí)過，所以可以請(qǐng)學(xué)生回顧一下，說幾個(gè)就可以。

　　2、比較角

　　用三角板先來比一比，比直角小得角就是銳角，比直角大的角就是鈍角。

　　在班級(jí)中交流的時(shí)候，要讓學(xué)生說出自己是怎樣比較角的，為什么說他們是銳角和鈍角。

　　3、畫銳角和鈍角

　　這部分對(duì)學(xué)生來說會(huì)有一定的難度，可以先讓學(xué)生討論這些角的畫法，然后教師對(duì)于學(xué)生的討論給于指導(dǎo)，并且在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)畫銳角和鈍角，最后用三角板上的直角來驗(yàn)證。

　　4、讓學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際操作，通過比較看看有什么發(fā)現(xiàn)。為幫助學(xué)生理解，教師可準(zhǔn)備兩個(gè)長(zhǎng)短不一樣的活動(dòng)角，在具體操作過程中，讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

　　5、對(duì)圖形中的角，只要學(xué)生能數(shù)出個(gè)數(shù)就可以，不要再過多的擴(kuò)展，以免增加學(xué)生的難度。

　　6、這是一個(gè)做角的活動(dòng)�？衫脠D中呈現(xiàn)的方法，也可用自己所喜歡的其他方法。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)各種角的認(rèn)識(shí)，而且還可以與本單元的信息窗首尾呼應(yīng)，突出了動(dòng)手操作的意圖。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一做，然后認(rèn)真觀察，尋求符合條件的多個(gè)答案。

　　7、小結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

　　8、布置作業(yè)。

　　提前預(yù)習(xí)下一課。

　　教后反思：

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，一方面深化了對(duì)銳角、直角和鈍角概念的認(rèn)識(shí)，另一方面學(xué)習(xí)了畫角的知識(shí)。練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生分小組活動(dòng)，借助合作交流學(xué)習(xí)角的畫法。

　　二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教案 8

　　【教學(xué)要求】

　　1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料來做角。

　　2.操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來比較角的大��；

　　3.創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在直觀感知中抽象出角的形狀，能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制作角

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形。

　　活動(dòng)角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線、小棒）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引入新課。

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境：教師出示孩子們熟悉的圖案——三角形。

　　提問：小朋友們，請(qǐng)看這是什么圖形？（三角形）為什么叫三角形呢？（因?yàn)樗?個(gè)角）你能上來指給小朋友們看嗎？學(xué)生上講臺(tái)指指出3個(gè)角。小朋友們可以跟著一起數(shù)。她指的對(duì)嗎？好，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友——角。

　　2.板書課題：認(rèn)識(shí)角。

　　二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu)。

　�。ㄒ唬┏橄蠼恰^察感知，建立表象。

　　1.談話：角這個(gè)朋友呀，可調(diào)皮了，就喜歡跟我們玩捉迷藏的游戲，我們一起把它找出來好嗎？

　　學(xué)生從各種圖形中找到角。

　　電腦出示圖片，抽象出角。

　　2.認(rèn)識(shí)角各部分名稱。

　　談話：看到這么多角，想不想自己動(dòng)手摸一摸。

　　學(xué)生摸角的頂點(diǎn)和邊并說出摸的感覺。

　　師板書畫出角。

　　3.找一找：在你的周圍還見到過哪些物體的表面上有角？

　　4.現(xiàn)在大家閉著眼睛想想角形狀。

　�。ǘ┡袛啾容^，深化表象。

　　聽說我們今天認(rèn)識(shí)角，課堂上來了一些客人，都爭(zhēng)著說自己是角呢，那它們到底是不是角呢，請(qǐng)看大屏幕。

　　1.學(xué)生判斷思考，哪些是角，對(duì)于反例只要求學(xué)生用自己的話表達(dá)。

　　2.繼續(xù)看，下面的圖形中各有幾個(gè)角？

　�。ㄈ┲谱鹘恰峁┎牧�，操作內(nèi)化。

　　1.嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)。

　　既然角在我們的生活中無處不在，那小朋友們想不想做個(gè)小小設(shè)計(jì)師，自己設(shè)計(jì)出各種各樣的角，好嗎？那現(xiàn)在，用準(zhǔn)備好的材料，小組活動(dòng)，開始。

　　2.獨(dú)立嘗試。請(qǐng)學(xué)生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個(gè)角。

　　3.合作交流。小組合作交流制作方法，比一比哪一組想出的'方法最多？

　　要求小組內(nèi)交流時(shí)說清楚是用的什么材料，是怎么做出來的？

　　4.展示成果。

　　現(xiàn)在我們展示小朋友的作品，介紹一下你做的角，說出各部分名稱。

　　（四）比大小——自主探索，意義建構(gòu)。

　　1.動(dòng)手操作，感悟體驗(yàn)。

　　其實(shí)除了小朋友的這些方法外，我們的鐘面上也可以造出一些角來呢，請(qǐng)看大屏幕。

　�、僬故镜谝粋€(gè)小的角，這個(gè)角是怎么造出來的？

　�、趦晌煌瑢W(xué)，一人拿一個(gè)活動(dòng)角。先一人做一個(gè)角。

　　談話：他們兩做的角一樣大嗎？怎么不一樣啦？你能做的比現(xiàn)在這個(gè)角大一些嗎？

　　提問：大家看，他是怎么做的？那你能把這個(gè)角邊小一些嗎？他又是怎么做的呢？那我們看現(xiàn)在這兩位同學(xué)做的角，誰的大，誰的小呢？

　　2.實(shí)踐比較，遷移內(nèi)化。

　　請(qǐng)學(xué)生用彩色的紙折出幾個(gè)角，同桌比較它們的大小。

　　三、學(xué)生總結(jié)角的特征。

　　學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)的朋友的特征。

　　四、展示生活中的角。

　　多媒體展校園里美麗的角。

　　二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角。

　　2.使學(xué)生知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

　　3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，釘子板、小棒等。

　　教學(xué)過程

　　一、情境引入，抽象出角的圖形

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，直觀認(rèn)識(shí)角。

　　談話：小朋友，你們喜歡做手工嗎？星期天，小明和小紅也約好在家做手工，快到3點(diǎn)了，我們來看看他們做了些什么？（出示情景圖）

　　讓學(xué)生觀察情景圖，口答。（小明剪了一個(gè)五角星、小紅折了一個(gè)三角形）

　　為什么叫五角星和三角形呢？（有5個(gè)角和3個(gè)角）

　　桌上還有哪些東西呢？（正方形紙、剪刀等）

　　在小組中相互指一指、說一說它們的角在哪里。（學(xué)生拿著實(shí)物在小組中合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）

　　誰愿意來指出剪刀上的角？（教師注意指導(dǎo)正確的指角方法）這圓溜溜的鐘面上有角嗎？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）依次指出其他物體上的角。

　　2.電腦演示，由實(shí)物抽象出角。

　　談話：像剛才小朋友說的剪刀叉開的地方，鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形，三角尺上的這些圖形都是角。（課件演示角的抽象過程）

　　這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)角。（出示課題）

　　3.揭示角各部分的名稱。提問：請(qǐng)小朋友觀察一下，這些圖形有相同的地方嗎？（有兩條直直的線，而且兩條線有一頭是接在一起的）

　　介紹：這兩條直直的線就叫角的邊。（電腦出示名稱）

　　兩條邊接在一起的點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。（電腦出示名稱）

　　讓學(xué)生找出剩下兩個(gè)圖形的頂點(diǎn)和邊。

　　小結(jié)：角有（）個(gè)頂點(diǎn)和（）條邊。

　　4.組織練習(xí)。

　�。�1）完成“想想做做”第1題。

　　是角的指出它的頂點(diǎn)和邊，不是角的說出原因。

　�。�2）找生活中的角。

　　談話：同學(xué)們，除了我們剛才認(rèn)識(shí)的一些角以外，在我們生活中還有許多物體的面上也有角，你能來說一說嗎？

　　學(xué)生觀察，找角，全班交流。

　　[評(píng)析：利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在己有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。]

　　二、觀察比較，感悟角的大小

　　1.做角，體會(huì)角的大小與什么有關(guān)。

　　談話：小朋友說得多好啊!這么多物體上部有角，那想不想自己來做個(gè)角呢？老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要，自由選擇，想出好辦法做一個(gè)角。（學(xué)生小組內(nèi)動(dòng)手做角，教師巡視指導(dǎo)）

　　各組匯報(bào)交流。（可能有用紙折、用小棒搭、在釘子板上拉，還有用塑料條做等方法）

　　談話：仔細(xì)觀察一下剛才做的角，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有的角大，有的角小。）

　　教師拿出一個(gè)活動(dòng)角，你有辦法把這個(gè)角變大一點(diǎn)嗎？變小一點(diǎn)呢？（重疊比一比）

　　那么角的大小與什么有關(guān)呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到角的大小與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。

　　[評(píng)析：在初步認(rèn)識(shí)了角之后，讓學(xué)生通過折一折、搭一搭、拉一拉等操作活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)角的特征，在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的.，初步體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性，并感知角是有大小的。]

　　2.比較角的大小。

　�。�1）課件出示4個(gè)鐘面。

　　轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，形成不同的角。（電腦出示4個(gè)鐘面）你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？你是怎么看出來的？

　�。�2）隱去第1個(gè)和第3個(gè)鐘面，剩下第2個(gè)和第4個(gè)鐘面。提問：這兩個(gè)角誰大誰小呢？你還能一眼看出來嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論一下，該怎樣來比較。

　　交流各組的方法，可能有下面兩種。

　　第一種：數(shù)格子。

　　第二種：用活動(dòng)角做比較的工具，將活動(dòng)角拉成與第一個(gè)鐘面上的角一樣大，再把它放到第二個(gè)鐘面上，得出第二個(gè)鐘面上的角大。

　　（教師用多媒體課件演示比較過程，讓學(xué)生知道可用重疊的方法比較角的大小）

　�。�3）你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請(qǐng)想一想，試一試。（學(xué)生探索討論后組織展示交流）

　　[評(píng)析：教師先讓學(xué)生通過觀察直接判斷角的大小，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。]

　　三、組織練習(xí)，應(yīng)用拓展

　　1.完成“想想做做”第2題。

　　指名回答。

　　2.完成“想想做做”第3題。

　　各自在書上填寫。

　　提問：觀察每個(gè)圖形中邊與角的個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？

　　3.完成“想想做做”第4題。

　　指名口答。

　　4.完成“想想做做”第5題。

　　在小組內(nèi)交流。

　　提問：你能說說哪個(gè)角最大、哪個(gè)角最小嗎？你是怎么知道的？

　　四、總結(jié)

　　談話：這節(jié)課，每一位同學(xué)都開動(dòng)了腦筋，通過與周圍同學(xué)的密切合作和自己的主動(dòng)探索，獲得了許多新知識(shí)，老師真為你們感到驕傲。誰想說一說今天這節(jié)課有什么收獲？

　　[評(píng)析：認(rèn)識(shí)角后教師充分利用教材資源，組織多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍申鞏固了知識(shí)，積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。]

　　總評(píng)

　　1.注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。

　　在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、指一指、做一做、比一比，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。

　　2.巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。

　　二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。

　　2.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，學(xué)會(huì)畫角。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確畫角。

　　一、前置性小研究：

　　1、看書P93學(xué)一學(xué)，研究角有什么特點(diǎn)？角的組成？找一找你身邊哪些物體的表面上有角？

　　2、用自己的材料做一個(gè)角，把你的.角貼在一張白紙上。

　　二、小組交流：把自己做的角拿出來，小組交流小研究，并選出做的最好的角貼在黑板上。

　　三、全班匯報(bào)。

　　四、活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

　　1、判斷：下面我們來看一看，這些是不是角，用手勢(shì)判斷。并讓學(xué)生說出不是角的原因。

　　2、活動(dòng)一：找一找

　�。�1）在你的周圍有沒有角，請(qǐng)你在你的小組說一說。

　　（2）小組交流，全班匯報(bào)。

　　3、活動(dòng)二：畫一畫。

　　大家做了很多漂亮的角，你能把它畫下來嗎？你需要什么工具？為什么？誰會(huì)畫角？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)示范。再讓學(xué)生畫一個(gè)開口向左和一個(gè)開口向下的角，畫完后小組內(nèi)的同學(xué)互相比一比，看誰畫得又快又好，好的給自己加一面紅旗。

　　4、活動(dòng)三：唱一唱

　　師：同學(xué)們剛才做得很好，現(xiàn)在我們來輕松一下，學(xué)唱《角的歌》：

　　我的名字叫做角，我有邊兒是兩條，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，所以我叫角角角。

　　我的名字叫做角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

　　5、活動(dòng)四：數(shù)一數(shù)

　　師：四人合作，數(shù)一數(shù)桌面上各圖形的角，按照角的個(gè)數(shù)把這些圖形分分類。

　　有3個(gè)角的是（填編號(hào)）：

　　有4個(gè)角的是：

　　有5個(gè)角的是：

　　有6個(gè)角的是：

　　6、活動(dòng)五：剪一剪

　�。�1）給你一個(gè)三角形，如果剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？大家試一試。

　�。�2）給你一個(gè)長(zhǎng)方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個(gè)角？學(xué)生操作后交流，不同的剪法，得到角的個(gè)數(shù)不一樣？

　　三、總結(jié)：

　　在這節(jié)課中，你有什么收獲？

　　四、布置作業(yè)：老師要交給你們一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你回去后仔細(xì)地觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，然后把它們寫下來，題目就叫做：我所知道的角。

　　二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、通過“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、紙

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？

　　生：喜歡。

　　師：誰愿意說說你喜歡做什么游戲？

　　生：老鷹捉小雞......

　　師：同學(xué)都喜歡做游戲，那今天我們一起做個(gè)拼圖游戲，好嗎？

　　生：好。

　　師：拿4根小棒，想想看你能把它們圍成什么圖案呢？

　　生：正方形、菱形

　　師：拿掉1根小棒，你能將它們圍成什么圖案呢？

　　生：三角形

　　師：再拿掉1根小棒，你還能將它們圍成圖案嗎？

　　生：不能

　　師：讓學(xué)生將小棒兩頭接住，拼成怎樣的圖形。

　�。ǔ鍪菊n件）

　　師：像這樣的圖形，我們就把它叫做角。

　�。ò鍟航牵�

　　二、新授：

　　1、做角：

　　師：剛才我們用小棒拼成了角，那現(xiàn)在你想不想親自動(dòng)手制作一個(gè)角？

　　生：想。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們摸一摸、看一看，觀察一下，這個(gè)角是由哪幾部分組成的？

　　師：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

　�。ǔ鍪菊n件）

　　2、畫角

　　師：同學(xué)們的小手可真靈巧，那你們想不想用你那靈巧的小手把角畫下來呢？

　　現(xiàn)在就請(qǐng)你在本子上畫出你心目中的角。

　　注意在畫的時(shí)候要用上你的小尺子。

　　生：動(dòng)手畫。

　　（找生板書）

　　師：同學(xué)們畫的可真漂亮，誰愿意告訴大家你是怎樣畫出這個(gè)角的？

　　學(xué)生演示：

　　首先畫出頂點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)向不同的方向畫出兩條直線組成了一個(gè)角。

　　師：你真了不起，不僅畫的好而且說的也好。

　　師：看到同學(xué)們畫得這么棒，老師也想畫了一個(gè)角，你們想不想看看我是怎么畫的'？

　　（出示課件：畫角）

　　3、分辨角：

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，也知道了角的組成部分，根據(jù)你剛才所學(xué)的知識(shí)分辨一下屏幕中哪個(gè)是角，哪個(gè)不是角？

　　4、角的大小

　　師：現(xiàn)在你們看看屏幕上這三個(gè)角一樣嗎？

　　師：你們?yōu)槭裁凑f它們不一樣呢？

　　師：對(duì)，角也是有大小的。

　　師：你能比較一下這兩個(gè)角的大小嗎？

　�。ǔ鍪菊n件）

　　師：現(xiàn)在我們就拿出活動(dòng)角和三角板來玩玩，然后觀察一下，你能說說角的大小與什么有關(guān)嗎？

　　得出結(jié)論：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，與張口的大小有關(guān)。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　師：看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭這么足，小淘氣想和大家一起到游樂園去玩玩。

　�。ǔ鍪菊n件）

　　咿，這是怎么回事，大門怎么是關(guān)著的呢？

　　原來只要數(shù)出這幾個(gè)字母中一共有幾個(gè)角，大門就會(huì)自動(dòng)打開。同學(xué)們你們能數(shù)出來嗎？

　　生：能

　　師：同學(xué)們真聰明，同學(xué)們這么熱心腸，小淘氣還有個(gè)問題想請(qǐng)教，走，我們一起看看去。

　�。ǔ鍪菊n件）

　　師：你們真棒，幫助小淘氣解決了這么多難題，為了表示謝意，他想和你們一起做個(gè)小游戲，你們高興嗎？

　　生：高興

　　師：（出示課件）同學(xué)們，你們知道嗎？

　　在我們?nèi)梭w上有許多許多的小秘密，請(qǐng)你試著用自己身體的一部分來表示角，可以一個(gè)人，也可以兩個(gè)人合作，我們比一比看看誰找到的角最多。

　　四、小結(jié)：

　　師：其實(shí)在我們的生活中很多地方都可以找到角，只要你細(xì)心的去觀察一定會(huì)有所收獲的。

　　課后，老師要交給你們一個(gè)小任務(wù)，請(qǐng)你回去后仔細(xì)地觀察一下，把你聽說過的見過的所有的角都記錄下來。

　　題目就叫做：我所知道的角。

　　二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角，感知角有大有小，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

　　2、從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。

　　3、在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生畫角，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

　　教學(xué)工具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：出示教材第38頁主題圖，你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎?

　　指名學(xué)生匯報(bào)。

　　師：你能從圖中找出角嗎?

　　指名學(xué)生匯報(bào)，課件閃動(dòng)角。

　　二、動(dòng)手操作，探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)角及各部分名稱

　　(1)出示三角尺，請(qǐng)大家摸一摸三角板，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(角有尖尖，角的兩條邊直直的.……)

　　(2)誰來把你找到的角指給大家看一看?(有學(xué)生只摸到角的頂點(diǎn)處)

　　學(xué)生小組內(nèi)討論并互相指指看。(學(xué)生會(huì)指著兩條邊)

　　(3)觀察對(duì)比，知道角的特征。

　　通過大家的想象和仔細(xì)觀察，我們得到了許多的角，下面老師請(qǐng)大家再仔細(xì)地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方?

　　我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。

　　想想，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?(一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊)

　　我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來。

　　完成練習(xí)：

　　(1)下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?

　　(2)下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”

　　2、比一比，感知角的大小

　　教師演示滑動(dòng)角，請(qǐng)同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角，角的大小有什么變化?(點(diǎn)擊課件)

　　學(xué)生可以直觀地看到，吸管張得越開，角就越大，吸管合得越攏，角就越小。然后通過課件演示比較角的大小的過程，使學(xué)生理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

　　3、學(xué)習(xí)畫角

　　(1)解決了那么多問題，那你能不能把角畫出來呢?老師示范畫一畫，邊畫邊說：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)起畫一條直直的線，再?gòu)捻旤c(diǎn)起向不同的方向畫一條直直的線。

　　(2)學(xué)生嘗試畫一畫，教師巡視，指導(dǎo)。

　　指明學(xué)生說說怎么畫的。

　　(3)師：為了讓學(xué)生能規(guī)范正確地操作，請(qǐng)學(xué)生思考兩個(gè)問題：①畫角時(shí)除了紙和筆還需要什么;強(qiáng)調(diào)直尺。②畫角時(shí)要畫些什么，進(jìn)一步鞏固角的特點(diǎn)。

　　(4)用課件演示畫角的過程，交流畫角的順序：先畫頂點(diǎn)再畫邊。運(yùn)用動(dòng)畫的方式進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)畫角時(shí)要用直尺。學(xué)生說畫法，教師隨之板演。學(xué)生練習(xí)畫角，找出一些畫得比較好的作品展示，給予充分的肯定。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

　　1、師：設(shè)計(jì)了數(shù)角的檢測(cè)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生指一指圖中哪里有角。

　　2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學(xué)生從自己身邊不同的物體表面上找出角，感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

　　四、課堂總結(jié)，內(nèi)化提升

　　今天這節(jié)課，你有哪些收獲?你還有哪些問題?引導(dǎo)學(xué)生回顧反思談收獲，從而達(dá)到內(nèi)化于心的效果。

　　二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。

　　教學(xué)方法：

　　談話法，講授法，練習(xí)法。

　　教具：

　　課本、電腦，實(shí)物投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入:

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密似的叫了起來：“快來看啊，快來看，紅五星上有許多---”

　　學(xué)生：觀察剪好的五角星。

　　師：對(duì)，就是角，同學(xué)們你們觀察的真仔細(xì)。

　　看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）

　　可能提出的問題有：

　�。�1）、哪里還有角？

　　（2）、什么是角？……

　　二、學(xué)習(xí)新知：

　　師：在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角？能上來指一指嗎？

　　學(xué)生：同為交流觀察到的角，再到前臺(tái)指給全班同學(xué)看。

　　師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？

　　學(xué)生：學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬?duì)角的`感受。

　　演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

　　學(xué)生：理解角，認(rèn)識(shí)角。

　　師：你能給角的各部分起個(gè)名字嗎？

　　學(xué)生：學(xué)生給角的各部分命名。

　　教師小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　　師：你能做一個(gè)角嗎？

　　學(xué)生：學(xué)生獨(dú)立做角，可能會(huì)根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

　　三、認(rèn)識(shí)直角：

　　出示情景圖

　　師：你能指一指圖上其他的角嗎?

　　學(xué)生：到情景圖上找角。

　　出示：

　　顯示在實(shí)物中抽象出來的角。

　　學(xué)生：觀察并再一次認(rèn)識(shí)角。

　　師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生：小組交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：

　�。�1）這些角有大有小。

　�。�2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣……

　　師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào)。你看，直角符號(hào)像什么？你還在哪見過直角？

　　學(xué)生：在直角上標(biāo)上直角符號(hào)。學(xué)生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

　　四、小結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

　　五、布置作業(yè)。

　　提前預(yù)習(xí)下一課。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說畫面中的角，然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對(duì)角的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

　　二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學(xué)會(huì)用尺子畫角。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力、主動(dòng)合作的意識(shí)以及初步的空間觀念。

　　3、情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)角的特征；會(huì)用尺子畫角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立角的大小的初步表象。

　　教具學(xué)具：

　　三角尺、尺子、活動(dòng)角、圓紙片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　同學(xué)們，今天林老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀？（學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣）

　�。�2）同桌討論、交流（3）師引導(dǎo)學(xué)生說出角

　　今天我們就一起來認(rèn)識(shí)角這位新朋友。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、探究體驗(yàn)

　　1、今天林老師也想和你們一樣，想找個(gè)害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。（出示課本第38頁主題圖）

　　有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧�。�

　　在這幅圖里，你能找出我們剛認(rèn)識(shí)的新朋友――角嗎？

　�。ㄖ该麑W(xué)生說，出角）

　　同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在我們走近看看，剪刀、三角板、時(shí)鐘上的角是什么樣的呢？（從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個(gè)物體，并標(biāo)出角。）

　　讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。（出現(xiàn)三個(gè)不同的角的圖形。）大家看清楚了嗎？

　　2、剛才我們?cè)谛@里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢？

　　把你找到的角說給大家聽聽。（學(xué)生舉例）

　　3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個(gè)角來？

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

　　折好的同學(xué)把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。

　　你是怎樣折的？（指名說）誰折的角和他折的不一樣？

　　用手摸一摸我們折的角，有什么感覺？

　　（師示范摸，學(xué)生摸，指名說）你摸的是哪個(gè)地方？

　　尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊。（用尺子沿著邊畫，兩條邊畫得不一樣長(zhǎng)。然后拿下折角。師邊說邊板書：頂點(diǎn)、邊、邊。）

　　指出屏幕上角的頂點(diǎn)、邊。

　　角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

　　板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊

　　4、判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

　�。ǔ鍪�5個(gè)圖形，說說不是角的理由）

　　5、（老師拿出活動(dòng)角）

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，玩一玩，好玩嗎？（好玩）我們先做一個(gè)角，你能把這個(gè)角變大些嗎？再大一些。你能讓角變小些嗎？再小一些。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　老師做了一個(gè)角，你能做一個(gè)比它大一些的'角嗎？（互相看看）你做的角真的比老師的大嗎？（師生比較活動(dòng)角的大�。�

　　這兩個(gè)角誰大誰小呢？（示大小不同的兩個(gè)角）

　　你為什么認(rèn)為第一個(gè)角大呢？（指名回答）

　　6、我們會(huì)折角，會(huì)比角，那你會(huì)畫一個(gè)角嗎？

　　你能試著畫一個(gè)角嗎？說說你是怎樣畫的？

　　請(qǐng)仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點(diǎn)，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個(gè)角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。（師邊說邊示范畫：先畫頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)起向一個(gè)方向畫一條邊，最后再?gòu)捻旤c(diǎn)向不同的方向畫另一條邊。）

　　說說老師是怎樣畫角的？先畫什么？再畫什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們按老師剛才的方法畫一個(gè)角，畫完后在小組里互相欣賞。

　　誰愿意把你畫的角給同學(xué)們欣賞一下。（展示學(xué)生畫的角，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)）

　　三、課堂小結(jié)

　　閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識(shí)：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關(guān)，我們是怎樣畫角的。再打開書第38―39頁，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)

　　四、應(yīng)用拓展

　　想一想下面的圖形中各有幾個(gè)角？

　　五、課后實(shí)踐：

　　請(qǐng)同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。

　　反思

　　“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生年齡教小，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中很難理解“角”這一抽象概念。經(jīng)過一堂課的教學(xué)后，我想從兩個(gè)方面對(duì)自己教案進(jìn)行反思：

　　一、教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)水平。教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的各部分名稱后，我設(shè)計(jì)了“（出示幾個(gè)角）讓學(xué)生指出頂點(diǎn)，邊。”這一環(huán)節(jié)，目的是想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到鞏固。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)角的各部分名稱這一內(nèi)容掌握得很好，

　　二、教學(xué)中存在問題：我把“知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)�！薄敖堑拇笮∨c兩條邊叉開有關(guān)系”這一點(diǎn)有的學(xué)生混淆，特別是差生不夠明白，放在“認(rèn)識(shí)活動(dòng)角”的后面。通過教學(xué)實(shí)踐后，有些無法通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題來證實(shí)。把這一內(nèi)容放到了畫角的后面，讓學(xué)生在畫一小一大兩個(gè)不同角的過程中自己暴露出問題（有學(xué)生通過增加邊的長(zhǎng)度來使角變大），然后由教師引導(dǎo)解決，從而理解“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”“角的大小與兩條邊叉開有關(guān)系”這一樣對(duì)于學(xué)生就更明白啦。