(精品)語(yǔ)文教案9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
。、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
。病⒂懈星榈乩首x課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
。场W(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排: 2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣
。、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
。、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
。、板書(shū)課題。
。础⒖戳诉@個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)? 預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
。、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊認(rèn)真讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)
(學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
。、自學(xué)生詞新詞。
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三、檢測(cè)學(xué)情
1、 認(rèn)讀生字與寫(xiě)字:
如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2、 體會(huì)詞語(yǔ)的含義:
3、熟讀課文,理清課文記敘的線索
。ǎ保W(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!
。ǎ玻、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
。ǎ常、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
。ǎ矗⒄碚n文記敘的線索:
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店。
4、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
。ǎ保 、默讀第3自然段:
畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
。ā翱邕M(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)
(2)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。
。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)
。3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)
。4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題,當(dāng)堂訓(xùn)練。
。、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
2、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
3、解釋劃線的詞語(yǔ):
我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!
我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。
4、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的'含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
。薄⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
。病⒒仡櫿n文內(nèi)容。
。场⑦^(guò)渡:
上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題。)
二、自學(xué)提示:
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。
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三、檢查自學(xué)情況。
。、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會(huì)。
2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心:
、 體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。
、 這句話把什么比作什么?
、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?
。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
(感悟?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)
⑵ 體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”
① 快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?
、 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
。(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)
、 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
3、默讀5~10自然段:
體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。
、 “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)
、 “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?
。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
、 “趕上天下雨”是什么滋味?
。榱俗x書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)
、 “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?
。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)
⑹ “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?
。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。)
。场⒙(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!边@句話的理解:
。ā俺燥堥L(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)
三、感悟?qū)懛?/strong>
。薄⒁龑(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?
。▽W(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
。▽W(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)
2、小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
。、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。
。病⒄f(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、填空:
課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了______________________
2、讀了這篇課文最大的感受是什么?
3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
。、竊讀記
貪婪害怕
開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓依依不舍
麻木 輕松
教學(xué)反思:
語(yǔ)文教案 篇2
一、題目:
寫(xiě)自己參加學(xué);虬嗉(jí)舉行過(guò)的一次比賽,要把主要人物和活動(dòng)寫(xiě)具體。
二、教學(xué)目的:
1、通過(guò)觀看錄像,學(xué)會(huì)注意觀察參賽者的動(dòng)作、神態(tài),同時(shí)要注意觀眾的反應(yīng)。
2、通過(guò)觀看錄像,認(rèn)識(shí)什么是場(chǎng)面。懂得描寫(xiě)場(chǎng)面的一般方法。
3、由錄像片斷的視聽(tīng)豐富想像,把主要人物和活動(dòng)寫(xiě)具體,要注意詳略得當(dāng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察,抓住人物活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作、表情等特點(diǎn),運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描寫(xiě)具體。 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作寫(xiě)一活動(dòng)過(guò)程教案教學(xué)設(shè)計(jì)
2、在習(xí)作評(píng)析中指導(dǎo)學(xué)生處理好適當(dāng)描寫(xiě)環(huán)境,概述全體人物活動(dòng),詳寫(xiě)主要人物活動(dòng)三者的關(guān)系。
四、電教軟件:
投影片(內(nèi)容為作文要求)
⑴根據(jù)這個(gè)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容,把習(xí)作寫(xiě)完整。
、聘鶕(jù)自己文章的重點(diǎn),定合適的題目。
、亲⒁庥^察參賽者的動(dòng)作、神態(tài),同時(shí)要注意觀眾的反應(yīng)。寫(xiě)的時(shí)候,要注意詳略得當(dāng)。
五、錄像資料:
1、拍攝一個(gè)拔河比賽場(chǎng)面。一位老師當(dāng)裁判,周圍同學(xué)當(dāng)觀眾。拍攝整個(gè)比賽過(guò)程(包括環(huán)境、全體人物活動(dòng),選手的比賽情況等。)
2、編輯比賽選手特寫(xiě)鏡頭,包括表情、動(dòng)作等。
3、錄制全體觀眾助威,歡呼時(shí)的聲音片斷或采用錄像遮像留音的方法。
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,觀察場(chǎng)面。
1、創(chuàng)設(shè)情境:
同學(xué)們,前幾天我們進(jìn)行了一次拔河比賽,精彩嗎?現(xiàn)在我們來(lái)觀看比賽錄像,好嗎?
2、播放錄像片斷。
3、觀察場(chǎng)面:
剛才同學(xué)們到這個(gè)比賽情景就是一個(gè)比賽場(chǎng)面。在這個(gè)場(chǎng)面中,包括哪些人物的活動(dòng)呢?除了人物的活動(dòng)還包括什么?
4、引導(dǎo)學(xué)生議論。
5、小結(jié):
場(chǎng)面是指在一定的時(shí)間和地點(diǎn)里,以人物活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面。生活中,有比賽的場(chǎng)面,勞動(dòng)的場(chǎng)面/article/,慶祝會(huì)的.場(chǎng)面等,這堂課就想讓同學(xué)們寫(xiě)剛才看到的拔河場(chǎng)面,好嗎?
。ǘ┰俪霎(huà)面,寫(xiě)作:
1、確定主要人物,在這個(gè)場(chǎng)面中主要人物是誰(shuí)?想一想,你準(zhǔn)備以誰(shuí)為主要人物?
引導(dǎo)學(xué)生懂得主要人物可以是一位、兩位,要根據(jù)自己的感受來(lái)確定。
2、寫(xiě)好主要人物的活動(dòng)是寫(xiě)好這個(gè)場(chǎng)面的關(guān)鍵,那么你準(zhǔn)備怎樣把主要人物的活動(dòng)寫(xiě)具體呢?
引導(dǎo)學(xué)生明確從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等到方面去抓住主要人物的活動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)。
3、為了使同學(xué)們更好地抓住主要人物的活動(dòng)特點(diǎn),現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一遍剛才比賽實(shí)況,要求同學(xué)們仔細(xì)觀察,找出與眾不同之處,用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。
4、播放錄像片斷2、3,學(xué)生看錄像定格畫(huà)面,慢鏡頭畫(huà)面,學(xué)生邊看邊議。
語(yǔ)文教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確理解文中詞語(yǔ)的含義,尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ):
貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。
歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng):
若、夫、微、之。
2.弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3.準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。
4.朗誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.積累文言詞語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)閱讀能力。
2.賞析作者刻畫(huà)和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。
三、背景分析
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó),結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派子人九出使晉國(guó),與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn),秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時(shí)的秦也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、學(xué)法指津
學(xué)習(xí)這篇課文,可用五個(gè)字來(lái)概括,這就是:讀、解、辨、理、誦。
讀:朗讀課文,這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,可多讀幾遍,把文章讀流暢,并對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。
解:理解詞語(yǔ),可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋,必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字(詞)典,以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。
辨:分辨詞義。要利用學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí),結(jié)合具體語(yǔ)境,認(rèn)真分析比較,對(duì)文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。
理:梳理課文?筛鶕(jù)本文主要人物和事件,依據(jù)文章順序思考下列問(wèn)題。
1.本文記敘的主要人物和事件是什么?(課文題目即是。由此可加深對(duì)文章題目作用的理解。)
2.主要人物(燭之武)是在什么情況下”出場(chǎng)”的?(是在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó),鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下,鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見(jiàn)秦伯,以退秦師。)
3.燭之武為什么能臨危受命?(一是鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇,勇于自責(zé),并曉之以理;一是燭之武深明大義,有愛(ài)國(guó)思想且腹有良謀、成竹在胸。)
4.燭之武為什么能夠說(shuō)服秦伯退兵呢?(主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾,言談中又似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想,從而打動(dòng)了秦伯,讓秦怕欣然接受了他的意見(jiàn)。)
5.晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢?(主要是晉文公并不昏庸,很有理智,能隱忍不發(fā),隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍,晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此,也就證明了燭之武說(shuō)退秦師的成功。)
賞:欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫(xiě)燭之武說(shuō)服秦穆公退師的那段話,為此,可思考如下幾個(gè)問(wèn)題:
燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦穆公的?這說(shuō)明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面達(dá)到了什么水平?
點(diǎn)撥:燭之武為了說(shuō)服秦穆公退師,采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù),大體說(shuō)來(lái)分為五步:
第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)(鄭知之矣)。
第二步:闡明利害,動(dòng)搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。
第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無(wú)所害)。
第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也)。
第五步:推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎(唯君圖之)。
這段說(shuō)辭,只有125字,表現(xiàn)出燭之武高明的'心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖,而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利,而對(duì)秦不僅無(wú)利,還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層,就很可能反過(guò)來(lái)?xiàng)墪x幫鄭,燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害,終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想,但口口聲聲說(shuō)的是為秦,這就容易被秦伯接受。整段說(shuō)辭,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼,句句打動(dòng)對(duì)方,顯示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。
這說(shuō)明作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面,尤其是在描寫(xiě)外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。
誦:朗誦全文。朗誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段,也可以說(shuō)是目的之一。通過(guò)背誦可加深對(duì)文章的理解(包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等),同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語(yǔ)感和積累文言文素材,為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意,應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上朗誦才能收到好的效果。
五、課文研讀
(一)第一段。
。薄⒒A(chǔ)知識(shí)。(1)給下面加點(diǎn)字注音。
且貳于楚也。(èr)秦軍汜(fàn)南
。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。
、僖云錈o(wú)禮于晉因?yàn)椤#ㄒ驗(yàn)椋ǘY遇,以禮相待。)
、谇屹E于楚也(從屬二主)
③晉軍函陵(軍,名詞做動(dòng)詞用,駐軍。)
(3)“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”是什么句式?答:介詞結(jié)構(gòu)后置句。
。病⒄n文分析。
這一段寫(xiě)秦、晉圍鄭。共有五個(gè)分句,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,從情節(jié)發(fā)展上看,從兩個(gè)方面為下文作了鋪墊。這兩方面的情況是:
、龠@次圍鄭,晉國(guó)為了報(bào)復(fù)鄭國(guó),與秦國(guó)沒(méi)有多大利害關(guān)系,為燭之武退秦師埋下伏筆。
、趦蓢(guó)軍隊(duì)沒(méi)有駐扎在一起,也就為燭之武的說(shuō)服分化提供了有利條件。
(二)第二段。
1、基礎(chǔ)知識(shí)。
(1)給下面加點(diǎn)字注音:
佚之狐言于鄭伯曰(yì)
。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。
、儇M若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉(如,像)
、谌羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君(如果)
、廴舳局酰ㄈ朔Q代詞“你”)
④辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已。”(推辭)(尚且,還)(同“矣”)
(3)翻譯下面句子。
臣之壯也,猶不如人。(我年輕力壯的時(shí)候,尚且趕不上別人。)
。病⒄n文分析。
這段寫(xiě)燭之武同意“見(jiàn)秦君”。俗話說(shuō):“文似看山不喜平。”請(qǐng)說(shuō)明這一段如何寫(xiě)得波瀾起伏,曲折生動(dòng)的。(字?jǐn)?shù)不超過(guò)150個(gè)字)
秦晉大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕,不禁讓人捏著一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng),說(shuō)服秦軍,誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而推辭,使鄭國(guó)的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé),感動(dòng)了燭之武,他終于以國(guó)家利益為重,答應(yīng)“見(jiàn)秦軍”。
。ㄈ┑谌。
。、基礎(chǔ)知識(shí)。
。ǎ保┙o下面加點(diǎn)字注音。
夜縋而出(zhuì)
。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。
、俜驎x,何厭之有(代詞,那)
②遂子孫荷擔(dān)者三夫(男人)
、畚⒎蛉酥Σ患按耍牵
、苋秽嵧,子亦有不利焉(。
、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉(句尾語(yǔ)助詞)
、扪捎猛鲟嵰耘汔彛ê伪兀
⑦若不闕秦,將焉取之(哪里)
、嗳羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來(lái),供其乏困(東方道路上招待客人的主人)(出使的人)(供,供給)
。ǎ常┱f(shuō)明下面加點(diǎn)詞的活用特點(diǎn)。
、僭絿(guó)以鄙遠(yuǎn)。
鄙:名詞作動(dòng)詞,當(dāng)作邊邑。
遠(yuǎn):形容詞作名詞,遙遠(yuǎn)的地方。
②若不闕秦,將焉取之:
闕:使動(dòng)用法,使減少。
、奂葨|封鄭,又欲肆其西封。
封:使動(dòng)用法,使之為邊界。
2、課文分析。
(1)燭之武為什么一見(jiàn)到秦伯就說(shuō)“鄭既知亡矣”?
燭之武采用了先抑后揚(yáng)的辦法。一開(kāi)始,燭之武使秦伯認(rèn)為燭之武完全是站在秦國(guó)的立場(chǎng)上。這就引起秦伯對(duì)燭之武的好感,愿意聽(tīng)燭之武把話說(shuō)完,這就為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供了可能。
。ǎ玻T之武說(shuō)服秦退兵最重要的理由是什么?請(qǐng)予以概括。(不超過(guò)20個(gè)字)
亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利,對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益。
。ǎ常┏鲜隼碛芍,燭之武說(shuō)服秦退兵的理由還有什么?請(qǐng)予以歸納。
、俦H崌(guó)有利于秦,”行李之往來(lái),共其乏困”。
②晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)忘恩負(fù)義,過(guò)河拆橋。
。ㄋ模┑谒亩巍
。、基礎(chǔ)知識(shí)。
。ǎ保┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。
、贂x侯、秦伯圍鄭,以其無(wú)禮于晉(因?yàn)椋?/p>
②以亂易整,不武。(用)
、垡蛉酥Χ种,不仁(損害)
、苁渌c,不知(結(jié)交)(智)
⑤吾其還也(表商量語(yǔ)氣,還是)
2、課文分析。
晉文公為什么不愿進(jìn)攻秦軍?
晉文公是一個(gè)講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下,晉侯并沒(méi)有感情沖動(dòng),而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
附譯文:
九月十三日,晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國(guó),因?yàn)猷嵨墓鴮?duì)晉文公無(wú)禮,而且還依附楚國(guó)。這時(shí)晉軍駐扎函陵,秦軍駐扎汜水之南。佚之狐向鄭文公說(shuō):“國(guó)家危險(xiǎn)了,如果派燭之武去見(jiàn)秦君,秦國(guó)軍隊(duì)一定會(huì)撤退!编嵨墓(tīng)了他的意見(jiàn)。燭之武推托說(shuō):“臣在壯年的時(shí)候,尚且不如別人,現(xiàn)在老了,做不了什么事了。”鄭文公說(shuō):“我沒(méi)有及早重用您,現(xiàn)在危急時(shí)才來(lái)求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了,對(duì)您也不利。 睜T之武答應(yīng)了。
當(dāng)夜把燭之武用繩子從城墻上墜下去。見(jiàn)到秦穆公,燭之武說(shuō):“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已經(jīng)知道就要滅亡了!如果鄭國(guó)滅亡對(duì)您有好處,那就值得煩勞您的左右。越過(guò)其他國(guó)家而在遠(yuǎn)方設(shè)置邊邑,您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來(lái)加強(qiáng)鄰國(guó)呢?鄰國(guó)實(shí)力雄厚,就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國(guó)而使它成為您東方道路上的主人,貴國(guó)使臣來(lái)往經(jīng)過(guò),供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng),這對(duì)您也沒(méi)有壞處。再說(shuō)您也曾經(jīng)施恩于晉惠公,他答應(yīng)給您焦、瑕兩地,可是他早晨剛剛渡河回國(guó),晚上就在那里筑城防御,這是您所知道的。那個(gè)晉國(guó),哪里有滿足的時(shí)候?它既以鄭國(guó)作為東邊的疆界,又要擴(kuò)張它西邊的疆界,如果不損害秦國(guó),它到哪里去奪取土地呢?損害秦國(guó)而有利于晉國(guó),希望您還是多多考慮這件事!鼻夭芨吲d,與鄭國(guó)訂立盟約,委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國(guó),自己就率軍回國(guó)。
晉國(guó)大夫子犯請(qǐng)求襲擊秦軍。晉文公說(shuō):“不可,如不是秦國(guó)國(guó)君的力量我到不了今天這個(gè)地步。依靠過(guò)別人的力量而去損害別人,是不仁;失去同盟國(guó),是不智;用沖突來(lái)代替聯(lián)合,是不武。我們還是回去吧!庇谑菚x國(guó)的軍隊(duì)也撤離了鄭國(guó)。
《燭之武退秦師》要點(diǎn)
。ㄒ唬、詞類活用
。1)且貳于楚也
。2)晉軍函陵,秦軍汜南
。3)臣之壯也
(4)今老矣
。5)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)
。6)鄰之厚,君之薄也
(7)共其乏困
。8)君亦無(wú)所害
。9)且君嘗為晉君賜矣
(10)既東封晉,又欲肆其西封,夜縋而出
。11)若不闕秦
。12)與鄭人盟
。13)不仁,不知(智),不武
。14)唯君圖之
1.名詞的活用
A.名詞活用為動(dòng)詞
。2)軍——駐軍,駐扎
。5)鄙——原為名詞邊邑,此為名詞意動(dòng)用法,以遠(yuǎn)方為邊邑
。12)盟——訂(建)立同盟
(13)仁——不符合仁道;智——不算明智;武——不是英武
。14)圖——計(jì)劃、考慮
B.名詞作狀語(yǔ)
。10)東、西——向東、向西
夜——在晚上
2.動(dòng)詞的活用
A.動(dòng)詞活用為名詞
。8)害——害處
。9)賜——恩惠,好處
B.動(dòng)詞的使動(dòng)用法
。11)闕秦——使秦闕(減少土地)
3.形容詞的活用
形容詞活用為名詞
(3)(4)壯——壯年人,老——老年人
。5)遠(yuǎn)——遠(yuǎn)地
(6)厚——雄厚的勢(shì)力,薄——單薄的力量
。7)乏用——缺少的東西
。ǘ⑻厥饩涫
1、倒裝句
(1)以其無(wú)禮于晉[于(對(duì))晉無(wú)禮介賓短語(yǔ)后置]
。2)且貳于楚[于(對(duì))楚從屬——同上]
。3)佚之狐言于鄭伯[于(對(duì))鄭伯言——同上]
2、省略句
(1)()辭曰:“臣之壯也……”(省主語(yǔ)”燭之武”)
。2)()許君焦、瑕(省主語(yǔ)“晉惠公”)
(3)夜縋()而出(省賓語(yǔ)“燭之武”)
。4)晉軍()函陵,秦軍()汜南(省略介詞“于”)
作為一篇記敘文《燭之武退秦師》故事雖不長(zhǎng),然而記敘文的各個(gè)環(huán)節(jié)卻大都具備,給人以美的享受。整個(gè)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)是:
起因——發(fā)展——高潮——結(jié)局——尾聲
故事的主角是燭之武,因而凡是涉及燭之武的情節(jié)都作了詳寫(xiě);其他情節(jié)均為略寫(xiě),而且,用“略”,更凸現(xiàn)了“詳”。
六、課外閱讀
課文《燭之武退秦師》選自《左傳僖公三十年》,下面一段宋襄公的故事,則選自《左傳僖公二十二年》,閱讀后,回答問(wèn)題。
宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人已成列,楚人未既濟(jì),司馬曰:“彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊之!惫唬骸安豢!奔葷(jì)而未成列,又以告。公曰:“未可!奔汝惗髶糁螏煍】(jī),公傷股,門官殲焉。
解釋下列句中斜字在文中的意思:
。1)宋公及楚人戰(zhàn)于泓
及——于——
。2)楚人未既濟(jì)
既——濟(jì)——
。3)及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊
及——請(qǐng)——
。4)又以告
以——告——
。5)既陳而后擊之
既——陳——
【答案】
。1)及——與;于——在
。2)既——完全;濟(jì)——渡河
。3)及——趁,乘著;請(qǐng)——請(qǐng)您允許
。4)以——把(這種意見(jiàn));告——告訴,報(bào)告
。5)既——已經(jīng);陳——通“陣”,此處為動(dòng)詞擺好陣勢(shì)
語(yǔ)文教案 篇4
知識(shí)與能力:
背誦、默寫(xiě)《刻舟求劍》
過(guò)程與方法:
分組討論理解課文,提示寓意
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問(wèn)題的方法
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn): 理解課文,明白那個(gè)人的'想法錯(cuò)在哪里。
教學(xué)方法:
想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟:
一、帶入情境,揭題初讀。
1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。(5分鐘)
教師評(píng)點(diǎn):比賽進(jìn)行得非常激烈,看來(lái)同學(xué)們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)很多而且記得很牢,今后繼續(xù)努力。
2.揭題:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)——“刻舟求劍”。板書(shū)課題。
3.學(xué)生齊讀課文。
4.教師范讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想:
課文講的是什么時(shí)候,在什么地方,誰(shuí)做的什么事?
。ㄟ@個(gè)放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”,舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號(hào)、撈寶劍。)
二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句:
1.劍掉到哪里?
——“自舟中墜于水”
2.寶劍掉進(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?
——“遽契其舟,曰:‘是吾劍之所從墜’!
3、“舟止,從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎?
——不能。
4、為什么?
——“舟已行矣,而劍不行”。
三、想象情境,領(lǐng)悟寓意
1.有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象,續(xù)說(shuō)故事。
師:是啊,他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍。可他是否明白了其中的道理?。誰(shuí)愿意幫助他,給他說(shuō)說(shuō)道理?(模擬情境續(xù)說(shuō)故事。)
3.拓展:這個(gè)成語(yǔ)故事,說(shuō)的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?
四、作業(yè):
1、練習(xí):二、三
2、《訓(xùn)練冊(cè)》
五、教學(xué)后記:
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)要求:
(1)初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)觀察力、判斷力、記憶自力、想像力、創(chuàng)造力及合 作精神。
(2)熱愛(ài)小動(dòng)物,培養(yǎng)同情心、愛(ài)心。
(3)會(huì)讀課文,認(rèn)識(shí)15個(gè)字,通過(guò)合作學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)“魚(yú)、巴、把”字。
二、拓展想象:
創(chuàng)設(shè)氛圍展開(kāi)想象:小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng),它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?!
三、課前準(zhǔn)備:
CIA.課件 字卡 錄音帶 游戲
四、教學(xué)過(guò)程:
閱讀部分
(1)激趣
小朋友們,在池塘里生活著許多活潑、快樂(lè)的小魚(yú)。當(dāng)月亮公公睜開(kāi)眼睛,星星也醒來(lái)了, 像珍珠一樣一閃一閃的真美麗。小魚(yú)睡著了,它做了個(gè)甜甜的夢(mèng),你們聽(tīng)……
點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)入有趣的學(xué)習(xí)氛圍,教師充滿情趣的語(yǔ)言,給學(xué)生關(guān)的熏陶、感 染。
(2)聽(tīng)讀課文
你聽(tīng)到了什么?(學(xué)生一邊說(shuō)句子,老師一邊展示CIA活動(dòng)畫(huà)面。)
點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣,語(yǔ)言表達(dá)能力。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,聽(tīng)到什么,說(shuō)什么 ,初步了解課文。
(3)采取多種形式讀課文。
小聲跟讀
大聲看書(shū)指讀(跟.課件)
各自看書(shū)讀
同位互幫讀。
點(diǎn)評(píng):采用“多讀少講”的策略,引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。讀的訓(xùn)練方法有原則性,要求明晰。 ①小聲跟讀,讀準(zhǔn)字音;②指讀(跟.課件)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字;③各自看書(shū)讀,讀中思考;④ 同位互幫讀,合作學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)生字。
(4)檢查讀書(shū)情況:
你最喜歡讀哪句話?
(讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì):把星星比作“珍珠被”。)
有喜歡相同句子的同學(xué)都可以一起讀一讀。
點(diǎn)評(píng):經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)幾次不同方式的閱讀、體驗(yàn),了解學(xué)生是否將課文讀順了,讀懂了,初 步掌握了生字的讀音,教師的提問(wèn)充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性,讓學(xué)生很愿意在同學(xué)中展示自己 ,相機(jī)在讀中突破對(duì)難點(diǎn)句“天上星星落下來(lái),為他蓋床珍珠被”的理解。
這一部分地教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種閱讀方法,從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,讀 的次數(shù)多,練的密度大,參與的面廣,從量中讀出質(zhì)來(lái),給學(xué)生足夠的時(shí)間充分讀;讀中悟 ,語(yǔ)中知,充滿情趣。
(5)齊讀課文。
(6)展開(kāi)想象。
在音樂(lè)的伴奏下,老師充分激情地說(shuō):小魚(yú)蓋床“珍珠被”,風(fēng)兒唱起催眠曲,波浪又把搖 籃推,小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng),它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?假如你是小魚(yú),你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。為了不限制學(xué)生的思維想像,采取先個(gè)別說(shuō)出后,再在小組內(nèi)把自己的想像說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng),愿意和好朋友、老師交流也行。
點(diǎn)評(píng):激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生想像,給第一位學(xué)生創(chuàng)造思維的空間,讓每一位學(xué)生能發(fā)展自己的想象,從小培養(yǎng)學(xué)生求異能力,敢于說(shuō)與別人不同的話。
識(shí)字部分
點(diǎn)評(píng):采用“多讀、少寫(xiě)”的策略。本課要求認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,其有6個(gè)生字要求學(xué)會(huì),以學(xué) 生自主學(xué)習(xí)為主要方式,采用了不同的方法體現(xiàn),從小培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神, “摘星星”的游戲檢查生字,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅、寬松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師特別關(guān)注沒(méi) 有發(fā)言的學(xué)生,給予他們勇氣,全體學(xué)生都得到了練習(xí)的機(jī)會(huì)。
(1)看拼音,抽讀要求會(huì)讀的字。(重點(diǎn):睡、床、嘴)
(2)以合作方式,學(xué)習(xí)要求學(xué)會(huì)的字。
(3)以小組為單位,互相幫助讀準(zhǔn),讀會(huì)6個(gè)生字。(為激發(fā)興趣,.課件演示,6個(gè)生字飛到了 每組的抽屜里,在抽屜里準(zhǔn)備了字卡)
(4)再以小組為單位進(jìn)行挑戰(zhàn)賽。檢查生字。(強(qiáng)調(diào)讓沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)到前面來(lái))
(5)記字:(本節(jié)課要求記:“魚(yú)、巴、把”)
現(xiàn)游戲“摘星星”
想一想:怎樣記住“魚(yú)、巴、把”。(把“魚(yú)”字與圖結(jié)合起來(lái)記,用它的形旁易記,把“ 巴、把”放在一起,老師問(wèn):看到這兩個(gè)字,你有什么話想說(shuō)?)
點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在比較“巴、把”時(shí),教師提問(wèn)的角度發(fā)生了變化,讓學(xué)生去發(fā) 現(xiàn),去感悟,得出結(jié)論。
(6)寫(xiě)字
觀察.課件上田字格中的三個(gè)字。
小組討論:如何在田字格里把字寫(xiě)好看?然后再寫(xiě)。(由于這三個(gè)字在本課之前反復(fù)見(jiàn)過(guò)面, 所以放手讓學(xué)生自己尋找規(guī)律,把字寫(xiě)好。)
點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生去觀察去體驗(yàn),不求多寫(xiě),但求寫(xiě)好,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
評(píng)析:
本篇課文為北師大教材,其特點(diǎn)采用主題單元編排方式,由課文、練習(xí)、活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)整體 。識(shí)字是本冊(cè)最主要的`學(xué)習(xí)任務(wù)之一,主要采用隨文識(shí)字的方法。
李老師執(zhí)教的這篇課文,在教學(xué)方式上能把語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作課改的行動(dòng)準(zhǔn)則,體現(xiàn)在教學(xué) 過(guò)程之中。
1、教學(xué)觀念—還給學(xué)生主人的地位
這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生潛力,教師以參與者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話。每 一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生都在自讀自悟中進(jìn)行,教師的語(yǔ)言不多約用了十分鐘的時(shí)間,學(xué)生 的學(xué)習(xí)活動(dòng)占據(jù)課堂30分鐘。隨文識(shí)字,多種方法的讀,調(diào)動(dòng)、激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性、 主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的興趣和愛(ài)好,提高了朗讀的質(zhì)量。看拼音、讀生字;合作學(xué)習(xí)互 相幫助識(shí)字;挑戰(zhàn)賽,鞏固識(shí)字;玩游戲,檢查識(shí)字,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。
2、教學(xué)方式—關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程。
教師能夠把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式放在極其重要的位置。以讀為本,把讀書(shū)作為語(yǔ)文教學(xué)最重要 的方法。從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,生生互動(dòng),互相啟發(fā)。教師和顏悅色 ,把學(xué)生帶進(jìn)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,課堂教學(xué)的活動(dòng)性,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性充分體 現(xiàn)。
3、教學(xué)目標(biāo)—定位準(zhǔn)確,體現(xiàn)了訓(xùn)練過(guò)程。
以識(shí)字為重點(diǎn),會(huì)讀的字,學(xué)會(huì)的字,要求寫(xiě)的字,在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程中都有訓(xùn)練過(guò)程,學(xué) 生很容易掌握,教學(xué)難點(diǎn)突破(比喻句)采用了在讀中感悟的方式,效果很好。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì) 記字的方法,貼進(jìn)生活,符合兒童認(rèn)知水平、身心發(fā)展特點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教材分析:
本單元為集中識(shí)字單元,主要利用聲旁來(lái)識(shí)字。通過(guò)識(shí)字來(lái)認(rèn)識(shí)聲旁表音的功能,學(xué)習(xí)利用聲旁認(rèn)字并練習(xí)運(yùn)用聲旁猜字的認(rèn)字方法來(lái)辨析形近字,使學(xué)生在識(shí)字,學(xué)字過(guò)程中掌握如何利用篇旁認(rèn)字。對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、學(xué)情分析:
在第二冊(cè)中就滲透了有關(guān)聲旁的知識(shí),學(xué)生稍有了解。因此,在本單元的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)起來(lái)并不會(huì)感到困難,反而會(huì)對(duì)這種快速有趣的識(shí)字方法較有信心,進(jìn)而用這種方法去更多的識(shí)字。
三、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn),制定目標(biāo)如下:
識(shí)40個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)29個(gè)字。
掌握利用聲旁識(shí)字的方法,并學(xué)會(huì)用這一方法擴(kuò)大識(shí)字量。
培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn):
掌握利用聲旁識(shí)字的.方法。
五、設(shè)計(jì)理念:
經(jīng)過(guò)前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了一定的識(shí)字方法,這學(xué)期主要是對(duì)識(shí)字方法的歸納、總結(jié),有些學(xué)生已能獨(dú)立識(shí)字,所以要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用識(shí)字方法,讓他們?cè)诟信d趣,主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,享受到識(shí)字成功的快樂(lè)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
七、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⒓と(dǎo)入,切入課文
1、今天我們一起到生字王國(guó)去看一看,咦,大門上出現(xiàn)了一段話:
柳絲綠,草地青,
天氣晴,河水清。
跑出兩個(gè)小姑娘,
黑頭發(fā),大眼睛,
蹦蹦跳跳真精神。
玩皮球,捉蜻蜓,
草地一片歡樂(lè)情。
你們發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎?
2、你們不但觀察得仔細(xì),還開(kāi)動(dòng)腦筋,我要送給你們一把金鑰匙,只要你能記住上面的話,還有驚喜在等著你。
學(xué)習(xí)18頁(yè)金鑰匙的話。
。ǘ、觀察特點(diǎn),集中識(shí)字。
1、大門開(kāi)了,我們進(jìn)入生字王國(guó),看小包子畫(huà)家都畫(huà)了什么?
。▽W(xué)生說(shuō)詞語(yǔ):花苞、冰雹、旗袍、跑步、吃飽、泡沫、擁抱、皰疹、)
2、你們發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)小包子畫(huà)家有什么關(guān)系嗎?
。ń沂尽鞍笔沁@些字的聲旁的規(guī)律,并結(jié)合形旁來(lái)記憶生字)
3、你們可真行,如果能用這些詞語(yǔ)說(shuō)句話,就更棒了。
4、我們要用金鑰匙繼續(xù)認(rèn)識(shí)更多的生字朋友,你能用“肖”字變出更多的字嗎?(小組討論寫(xiě)出帶有“肖”的字。)
5、匯報(bào),說(shuō)說(shuō)你們小組是怎么變的,變成了什么字?(對(duì)認(rèn)字多的小組予以獎(jiǎng)勵(lì))
6、丁丁說(shuō):我看見(jiàn)一段話,有些字我不認(rèn)識(shí),你們能教教我嗎?
(出示書(shū)上的句子)
誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn),把你的好方法告訴他。
。ㄈ┛偨Y(jié)規(guī)律,拓展延伸。
學(xué)完這課你有什么收獲?你能用這種方法多找?guī)讉(gè)例子嗎?然后用你喜歡的方式積累起來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇7
鼓勵(lì)同學(xué)多練
多練包括“說(shuō)”與“寫(xiě)”的過(guò)程。“說(shuō)”為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。說(shuō)與寫(xiě)分別是語(yǔ)言的兩種表達(dá)形式。說(shuō)是口頭語(yǔ)言,寫(xiě)是書(shū)面語(yǔ)言作文教學(xué)為什么選說(shuō)后寫(xiě)呢?首先是從兒童語(yǔ)言的發(fā)展來(lái)看,一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言總是先學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言,口頭主席是書(shū)面語(yǔ)言的先導(dǎo),也是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)?陬^語(yǔ)言的發(fā)展能促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)口頭語(yǔ)言變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言,還必需經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。對(duì)于少數(shù)民族同學(xué)來(lái)說(shuō)先說(shuō)訓(xùn)練尤為重要,從民族語(yǔ)言變?yōu)闈h語(yǔ),F(xiàn)行課程教學(xué)中,每次習(xí)作之前都配有一次口語(yǔ)交際。交際內(nèi)容與習(xí)作要求大致相同,也就是說(shuō)口語(yǔ)交際是為習(xí)作打基礎(chǔ)的為此,口語(yǔ)交際特別重要。每次習(xí)作,俺都用1至2課時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué),之后才進(jìn)行習(xí)作。
如小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中,口語(yǔ)交際是:說(shuō)說(shuō)俺自身,而習(xí)作是:把自身介紹給他人。在此次習(xí)作中,口語(yǔ)交際做好了。同學(xué)在習(xí)作時(shí)就容易得多,說(shuō)可以檢查考慮的結(jié)果,起到組織語(yǔ)言的作用。同時(shí)又促進(jìn)考慮,有利于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)言。說(shuō)就成了內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言的橋梁。
強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的目的性,做到有條有理
《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出:口語(yǔ)交際做到表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。一堂口語(yǔ)交際課都有一個(gè)明確的主題,說(shuō)話的中心。但同學(xué)在興奮的'同時(shí),說(shuō)話就不著邊沿,東拉西扯的。這時(shí)教師要充沛發(fā)揮主導(dǎo)作用,逐步引導(dǎo)同學(xué)回到說(shuō)話的主題中來(lái)。
如:語(yǔ)文園地三中《說(shuō)說(shuō)俺自身》,同學(xué)開(kāi)始都在說(shuō)自身的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn),在講事兒時(shí)說(shuō)著說(shuō)著話題一轉(zhuǎn),就介紹起他人的優(yōu)缺點(diǎn)了,這樣就沒(méi)有把話題落實(shí)到介紹自身上。這時(shí),需要教師因勢(shì)利導(dǎo)地提問(wèn):“同學(xué)們,說(shuō)他人是為了更好地介紹自身,你自身在這件事上有什么表示呢?”經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo),又回到了主題上。在同學(xué)說(shuō)話前,俺先讓同學(xué)閉眼想象一下,整理思緒,把話說(shuō)得清清楚楚,明明白白。
口語(yǔ)交際帶寫(xiě)作
教材在編排口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí),確實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的考慮和布置。例如三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》,口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“說(shuō)說(shuō)俺自身”,習(xí)作的內(nèi)容就是“自俺介紹”。筆者首先上口語(yǔ)交際課,讓同學(xué)推選兩位與眾不同的同學(xué)站到前面,讓同學(xué)們進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn),找出他們的不同點(diǎn)。這其實(shí)是借鑒別的教師的做法,效果確實(shí)不錯(cuò)。同學(xué)發(fā)言非常積極,完全出乎教師的意料。這樣先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō),教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出寫(xiě)人可以從相貌、衣著、興趣喜好等方面進(jìn)行,只要抓住特點(diǎn),就可以寫(xiě)好。如王威寫(xiě)自身愛(ài)踢球,寫(xiě)了一場(chǎng)精彩的足球競(jìng)賽中自身的表示;于明杰寫(xiě)自身愛(ài)惡作劇,寫(xiě)了自身生病輸液時(shí)在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事;王永超寫(xiě)自身愛(ài)考慮,抓住了一次檢驗(yàn)自身解決一道難題的經(jīng)過(guò)。其中的句子是這樣的:
俺想啊想,一只手拿著筆在桌子上亂畫(huà),另一只手抓著頭發(fā)。眼看著時(shí)間一分一秒地過(guò)去,俺還沒(méi)有做出來(lái),真把俺急壞了。就在這時(shí)候,俺突然想出了解題的方法。時(shí)間就要到了,俺連忙在試卷上寫(xiě)下了答案,長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣,心里真輕松。
句子之所以如此流暢、精彩,完全是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課上進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作充沛,同學(xué)再寫(xiě)就得心應(yīng)手了。每次習(xí)作之前,教師都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,借以啟迪同學(xué)的考慮,誘發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作興趣,理順同學(xué)的思路。同學(xué)往往善于說(shuō),而不善于寫(xiě),教師要提醒同學(xué),把自身說(shuō)的內(nèi)容記錄下來(lái),其實(shí)就是一篇好文章。
開(kāi)展活動(dòng)引寫(xiě)作
同學(xué)寫(xiě)作文感到無(wú)話可說(shuō),主要原因是平時(shí)活動(dòng)少,同學(xué)又不注意在日常生活中觀察。為彌補(bǔ)這一缺乏,教師可以精心組織同學(xué)開(kāi)展活動(dòng),在活動(dòng)中指導(dǎo)同學(xué)細(xì)心觀察。例如三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》的習(xí)作內(nèi)容是“秋天的快樂(lè)”,教師可以帶領(lǐng)同學(xué)走出教室,走進(jìn)廣闊的大自然,去尋找秋天,尋找快樂(lè)。在活動(dòng)中,教師可以指導(dǎo)同學(xué)觀察:植物發(fā)生了什么變化?動(dòng)物呢?人們呢?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?同學(xué)的感受豐富了,自然有許多話要說(shuō)。經(jīng)過(guò)適當(dāng)引導(dǎo),就可以寫(xiě)成一篇好作文。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
。、學(xué)會(huì)聲母g k h,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
。、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
讀準(zhǔn)三個(gè)聲母的音,認(rèn)清字形。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、拼音卡片;
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1出示課件:
談話:春天來(lái)了,郊外的景色非常美。丁丁和東東的爸爸媽媽帶他們?nèi)ソ纪馔。你看他們玩得多開(kāi)心呀。這個(gè)地方你們想去嗎?假如我是你們的媽媽,你怎么介紹這個(gè)地方我就有可能帶你們?nèi)ミ@里玩呢。
生:討論回答:
兩只白鴿在公園的草地上悠閑地散步。藍(lán)藍(lán)的天空下,一只白鴿嘴含柳枝快樂(lè)地飛翔。清清的河水中,幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了,坐在公園的椅子上喝水。
師:同學(xué)們說(shuō)的真好,星期六媽媽就帶你們?nèi)ズ脝幔?/p>
2這么美麗的地方不光是你們想去就連聲母寶寶也跑去玩了。他們還悄悄的和你們玩起了捉迷藏。
3仔細(xì)看圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
4那么你們找出來(lái)調(diào)皮的聲母寶寶了嗎?(g k h)
5揭題。今天,我們要認(rèn)識(shí)的3位聲母寶寶就是g、k、h。
二、教學(xué)g、k、h。
一)、學(xué)習(xí)g。
課件出示鴿子的圖片,
師:瞧!飛來(lái)一只小白鴿,誰(shuí)來(lái)跟鴿子打個(gè)招呼?
生:鴿子,你好嗎?鴿子,你好……
1、指名示范讀。鴿子
2、g的發(fā)音:老師發(fā)現(xiàn)了,如果把鴿子的ge發(fā)得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)兒,就是g。g、g、g。師示范讀,生跟讀。
3、指名讀,開(kāi)火車讀,小組讀。
師:名字會(huì)叫了,再看看他的樣子,你有什么發(fā)現(xiàn)?你是怎樣記住他的?
如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。
生1:9字帶鉤g、g、g。 生2:像個(gè)花環(huán)g、g、g。
生3:鴿子鴿子g 、g、g。 生4:倒寫(xiě)6字g 、g、g。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)K。
我們班的小朋友真了不起,一下子就交了個(gè)新朋友,朋友多了快樂(lè)多,我們?cè)賮?lái)交交新朋友。
1、點(diǎn)擊蝌蚪,問(wèn):他的名字誰(shuí)會(huì)叫?
生:蝌蚪
1、指名示范讀。
2、 k的發(fā)音:你們有什么發(fā)現(xiàn)呢?聲母k因該怎么讀?
生:如果把蝌蚪的ke的音發(fā)得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn),就是——k
3、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。(拿事先準(zhǔn)備好的紙條,放在嘴前,發(fā)g、k,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?)
4、開(kāi)火車讀,同桌對(duì)讀。
5、g、k對(duì)比讀。兩組比賽。獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
6、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住K。
生1:像挺機(jī)槍k、 k、 k,生2:兩只蝌蚪k、 k、 k要送氣,要讀重一些;
三、學(xué)習(xí)“h”。
讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)最后一位新朋友,他就是“h”。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,告訴我圖上畫(huà)的是什么?
1、指名讀、跟讀、開(kāi)火車讀。
2、生活中還有那些發(fā)he的音?
生:荷花、小河、黃河等。
3、生母h要怎么讀呢?只要把he發(fā)得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)兒就是h
4、集體讀,小組比賽。
5、h字像什么呢?
生:水杯、椅子、喝水喝水h 、h、 h 椅子椅子h、 h、 h、
四、寫(xiě)一寫(xiě):
1、小朋友們學(xué)得真快,這么快就交了三個(gè)新的拼音寶寶,F(xiàn)在咱們一起到寶寶的家里去看看吧。
那你們知道拼音寶寶住的房子叫什么嗎?
生:4線3格。課件出示。
2、請(qǐng)你們觀察他們住在哪個(gè)格里呢?
3、有沒(méi)有小朋友上臺(tái)來(lái)給大家寫(xiě)一寫(xiě)呢。
4、講解正確的寫(xiě)法:
g的寫(xiě)法:g在中下兩格。先寫(xiě)左半圓,再寫(xiě)豎左彎,注意彎鉤不要挨第四線。g兩筆寫(xiě)完。
k的寫(xiě)法:k在上中兩格。先寫(xiě)一豎,再寫(xiě)左斜右斜,注意一豎不要頂格。還有左斜右斜要一筆寫(xiě)完。k共兩筆寫(xiě)完。
h的寫(xiě)法:先寫(xiě)一豎,再寫(xiě)左豎彎,在上中兩格注意上格不要頂格。h也是兩筆寫(xiě)完。
5、臺(tái)下的同學(xué)拿出練習(xí)本練習(xí)。
6、糾正寫(xiě)法,糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、拼一拼
師:1、聲母和韻母和到一起就形成了音節(jié)。音節(jié)的作用可大了!我們就能認(rèn)字了!以后我們還可以借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)讀報(bào)呢。我們現(xiàn)在就來(lái)拼一拼吧。
出示課件:g和a g和e g和u 的拼讀還有拼出它們的`四聲。
2、請(qǐng)出同學(xué)請(qǐng)他們扮演聲母和單韻母相互碰在一起。請(qǐng)同學(xué)們讀出它們的音節(jié)。
3老師的電腦也會(huì)做游戲請(qǐng)同學(xué)們跟著他在讀一讀
ka ke ku的四聲ha he hu的四聲。讀的時(shí)候可以擴(kuò)詞。
六、課件操:大家學(xué)習(xí)的真好,請(qǐng)休息一會(huì)兒。我們來(lái)做做手指操放松一下手指。
七、游戲:叫醒拼音寶寶
調(diào)皮的音節(jié)寶寶都玩累了,跑到紙牌下面休息去了。你們還想不想和它們玩。請(qǐng)把他們叫醒吧。拼音寶寶說(shuō)不定還會(huì)給你獎(jiǎng)勵(lì)小紅星呢。紙牌翻開(kāi),如果看到紅星全班孩子便歡呼“Ye”以示祝賀;如果看到翻開(kāi)的拼音卡片沒(méi)中獎(jiǎng)時(shí),全班孩子便齊念:“下回努力!”以示鼓勵(lì)。
八、擴(kuò)展練習(xí)
今天同學(xué)們和拼音寶寶玩的開(kāi)心嗎?你們也學(xué)得很認(rèn)真。寶寶們送你們一首兒歌。請(qǐng)大家大聲的讀出來(lái)好嗎。
今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音讓他們幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶好嗎。大家繼續(xù)努力。下課。
教學(xué)反思:
這節(jié)課結(jié)束,發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)跁?shū)寫(xiě)“g”,時(shí),經(jīng)常寫(xiě)成“9”,到現(xiàn)在還有孩子把字母寫(xiě)出四線三格之外。所以,不斷地示范應(yīng)該是我目前做的最多的。
在講“h”時(shí),我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子將“h”的第一筆寫(xiě)的太短,這有點(diǎn)像字母“n”原本想對(duì)比一下,但是一想,越對(duì)比越亂。所以只好將幾個(gè)犯錯(cuò)的孩子單獨(dú)進(jìn)行了糾正。
思考:今年的一年級(jí)為什么總是聽(tīng)不明白我說(shuō)話?是我說(shuō)的不夠清楚?還是語(yǔ)言不夠兒童化?
語(yǔ)文教案 篇9
【教材簡(jiǎn)析】
這是一首兒童敘事詩(shī),按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。全詩(shī)充滿童趣,貼近學(xué)生的生活。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。
【學(xué)情簡(jiǎn)析】
在本課的識(shí)字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),不會(huì)很困難,可讓學(xué)生當(dāng)小老師,說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多,如蛋、連與涼、寫(xiě)、捧、輕、仿、向?qū)W生讀準(zhǔn)音較難,注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后我會(huì)讀是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化,學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后我會(huì)讀中的三組詞語(yǔ)后,可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ),并做找朋友的游戲?qū)⒃~語(yǔ)前后的位置調(diào)換,讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語(yǔ)的特點(diǎn)──詞序不同,但表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
【相關(guān)資料】
教師準(zhǔn)備:生字卡片、課件(小鳥(niǎo)破殼而出的動(dòng)畫(huà));學(xué)生準(zhǔn)備:生字卡片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
〖教學(xué)互動(dòng)流程
一、揭示課題,認(rèn)識(shí)蛋字
1、板書(shū)課題:
(兩只鳥(niǎo)蛋)指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)蛋字的,誰(shuí)會(huì)用蛋字組成詞語(yǔ)。
學(xué)生齊讀課題,交流自己如何認(rèn)識(shí)蛋字的.。
組詞:
雞蛋、鴨蛋
2、孩子們讀了課題以后,想知道什么?
學(xué)生提出自己的問(wèn)題:
這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方?它們?cè)趺礃恿?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)12個(gè)生字
1、教師過(guò)渡:
孩子們頭腦中有許許多多的小問(wèn)號(hào),我們現(xiàn)在就一起讀課文,看看能解決哪些?
、 教師提出讀書(shū)要求:
借助拼音,試讀課文,小組合作讀準(zhǔn)字音,記住字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
⑵ 開(kāi)火車讀詞語(yǔ):
比一比誰(shuí)會(huì)讀,誰(shuí)讀得好。
2、出示沒(méi)有拼音的課文:
找出不認(rèn)識(shí)的字,小組合作學(xué)習(xí)。
3、教師傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào),點(diǎn)撥:
捧、抬、投是提手旁。
冷──涼比較。
三、初學(xué)課文,了解內(nèi)容
1、再讀課文。這首小詩(shī)講的是什么?請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文,看看你能解決多少自己的小問(wèn)號(hào)。
學(xué)生思考匯報(bào):
講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。
2、指導(dǎo)朗讀:
你最喜歡哪個(gè)小節(jié),愿意讀的一起讀一讀,讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
、 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。
、 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來(lái)讀一讀。
、 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生,相互比賽讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩(shī):
學(xué)生齊讀全文。
體會(huì)小詩(shī)的美。
四、我會(huì)寫(xiě)
1、出示風(fēng)、問(wèn),說(shuō)說(shuō)這些字怎么寫(xiě),已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字,孩子們找一找,想想該怎么寫(xiě)。
學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字向、連、遠(yuǎn),書(shū)空。
試說(shuō)出寫(xiě)這些字的筆畫(huà)筆順。
2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字:
學(xué)生寫(xiě)字。
比比看誰(shuí)寫(xiě)得好,各自擦掉寫(xiě)得不好的字,重新寫(xiě)。
五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
師及時(shí)糾正讀音,特別注意疊詞的讀法。
學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)火車認(rèn)讀生詞及課后的我會(huì)讀的詞語(yǔ)。
完成我會(huì)寫(xiě)。
六、拓展性學(xué)習(xí)
1、教師聆聽(tīng)學(xué)生吟誦:
學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩(shī),想象所描繪的畫(huà)面,并畫(huà)一幅圖。
2、表?yè)P(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的畫(huà):
和小組朋友一起評(píng)一評(píng)自己的畫(huà)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、喜歡朗讀詩(shī)歌,能有感情地朗讀本課文,課外喜歡收集詩(shī)歌。
2、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)2。
〖教學(xué)互動(dòng)流程
一、播放小鳥(niǎo)出世的課件,引入新課
1、教師放課件(小鳥(niǎo)破殼而出的動(dòng)畫(huà))孩子們,你們看到了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?
學(xué)生觀看,說(shuō)說(shuō)自己的想法:
小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出的,一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo),我們要愛(ài)護(hù)每一個(gè)鳥(niǎo)蛋。
2、教師和學(xué)生讀課文:
上節(jié)課,我們欣賞了一首小詩(shī),今天我們就一起再來(lái)讀讀。
生積極地打開(kāi)課本,朗讀小詩(shī)。
二、理解課文內(nèi)容,做變換詞序的游戲
1、指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)句子。寫(xiě)得如此好的小詩(shī),你最喜歡什么地方,把它勾畫(huà)下來(lái),在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
生欣賞自己喜歡的部分,在小組內(nèi)交流。
2、教師傾聽(tīng)學(xué)生的回答,并做出點(diǎn)撥:
、 第一節(jié):
、 哪些小朋友喜歡第一節(jié)?我們站起來(lái)有感情地讀一讀:
喜歡第一節(jié)的小組站起來(lái)朗讀。
、 你們讀得真不錯(cuò),想不想說(shuō)些什么?
生談自己的想法:
我覺(jué)得鳥(niǎo)蛋很好玩,我也想玩。
鳥(niǎo)蛋拿在手里涼涼的,很有趣。
、 教師出示卡片:
(鳥(niǎo)蛋小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的),誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?
生讀卡片。
、 (課件顯示各種鳥(niǎo)蛋)能不能照卡片上的開(kāi)式再說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)蛋呢?
學(xué)生回答:鳥(niǎo)蛋圓圓的、鳥(niǎo)蛋滑滑的
、 都將詞語(yǔ)的順序調(diào)一調(diào),讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么?
生讀調(diào)換后的詞語(yǔ),談發(fā)現(xiàn):
詞序不同,但表達(dá)的意思相同。
、 擴(kuò)展:
你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語(yǔ)嗎?
生交流詞語(yǔ)。
、 指導(dǎo)朗讀第二節(jié),體會(huì)焦急的感情:
生匯報(bào)讀第二節(jié),比比誰(shuí)的焦急讀的好,做出焦急的動(dòng)作,再讀第二節(jié)。
、 引讀第三節(jié):
喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。
、 指導(dǎo)第四節(jié):
說(shuō)說(shuō)如果是你看到這樣的情境,你的心情怎樣,你想說(shuō)什么?
匯報(bào)第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>
三、背誦課文
1、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩(shī),你喜歡課文中的這個(gè)我嗎?為什么?
學(xué)生交流自己的想法,談自己喜歡的原因。
2、指導(dǎo)背誦小詩(shī)寫(xiě)得好,我的心靈更美,我們一起來(lái)背這首詩(shī),看誰(shuí)背得好?
學(xué)生自由背誦課文。
3、師生比賽,能背誦的孩子舉手和教師比賽:
學(xué)生和教師比賽背誦。
4、擴(kuò)展:
除了這首小詩(shī),你還會(huì)背哪些?
學(xué)生背誦課外詩(shī)歌。
四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀,看看自己填寫(xiě)的是否正確:
讀一讀,填一填:
( )的鳥(niǎo)蛋 ( )的楊樹(shù) ( )的太陽(yáng) ( )的小河
小小的( ) 高高的( ) 長(zhǎng)長(zhǎng)的( ) 紅紅的( )
五、拓展性學(xué)習(xí)
1、教師發(fā)評(píng)價(jià)表,根據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為學(xué)生加五星。
2、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩(shī)歌,并朗讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
9 兩只鳥(niǎo)蛋
取下鳥(niǎo)蛋──送回鳥(niǎo)蛋
(愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo))
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