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[精華]小學(xué)秋天教案15篇
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的小學(xué)秋天教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)秋天教案1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。
教學(xué)難點(diǎn) ：
讓學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題
1、同學(xué)們，今天張老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠�，秋天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見）
2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書）
3、請(qǐng)小朋友自由讀讀課題。
二、初讀課文，讀中感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子，同時(shí)給文章標(biāo)上自然段。
3、誰(shuí)愿意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機(jī)給予指正。
4、同學(xué)們想不想聽老師朗讀課文，師范讀。同學(xué)們你們?cè)u(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣？你知道老師為什么讀的這么好嗎？細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，在晨讀課上老師經(jīng)常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過多少遍，而且老師在讀書時(shí)邊讀邊想課文中的畫面，好像看電影一般，你們要不信，請(qǐng)按老師的方法讀，聰明的你們絕對(duì)比老師強(qiáng)。
5、生自由練讀。
6、現(xiàn)在我們?cè)谕恢g互讀課文，比一比誰(shuí)最強(qiáng)。
7、同學(xué)們通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生討論后說）
8、教師小結(jié)：同學(xué)們這是一篇優(yōu)美的散文，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景，希望同學(xué)們用心感悟。
三、寫字指導(dǎo)
1、現(xiàn)在經(jīng)過我們的努力，我們已經(jīng)把課文讀流利了，課文中的生字也認(rèn)識(shí)了，那對(duì)于它們的字形你們有沒有信心記牢，現(xiàn)在老師要考考你們。不過請(qǐng)你們?cè)倭私庖幌隆?/p>
2、學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)寫它們。
3、小組內(nèi)互相交流識(shí)記方法。
4、教師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們本課要求寫的生字有12個(gè)，如“扇”是多音字，還可以讀成shān�！懊丁钡挠疫吺欠次�，不是“文”，“柿”的右邊是“市”，“菠蘿”是上下結(jié)構(gòu)。
5、同學(xué)們現(xiàn)在我們比一比誰(shuí)能把這幾個(gè)生字寫漂亮，生練習(xí)，教師巡視。
6、展評(píng)優(yōu)秀作業(yè) 。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入 ，揭示課題
1、同學(xué)們今天老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）
2、秋天的雨景嗎？你們看到了什么？（學(xué)生暢所欲言，各抒已見，老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。）
過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋天的雨的'課文，教師板書課題。
3、同學(xué)們讓我們共同感悟秋天的雨，齊讀課題。
二、初步感知
1、同學(xué)們這課你們都預(yù)習(xí)了嗎？那好，老師考考你們，現(xiàn)在老師寫一個(gè)比較難寫的生字，看你們認(rèn)識(shí)嗎？教師板書：爽，誰(shuí)愿意告訴老師這個(gè)字念什么？指名讀，你是怎么認(rèn)識(shí)的？你真是一個(gè)好學(xué)的孩子，我們其余同學(xué)都應(yīng)該向你學(xué)習(xí);現(xiàn)在老師再寫一個(gè)生字“扇”，誰(shuí)來告訴大家？它還有其余的讀音嗎？對(duì)這是一個(gè)多音字，同學(xué)們我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一定要做一個(gè)細(xì)心的會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
2、生字我們已經(jīng)了解了，那課文你們讀得怎么樣，想不想向老師展示一下？為了發(fā)揮你最好的朗讀水平，老師希望你們?cè)倬氁痪毧梢詥�？�?qǐng)用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對(duì)課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
三、品讀課文，感受神奇。
1、老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，誰(shuí)愿意展示自己？
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來學(xué)習(xí)哪段？）
（一）品讀第一自然段。
1、同學(xué)們誰(shuí)愿意讀讀這段？自由朗讀，能不能懷著喜歡的感情把這段多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意把第一自然段的內(nèi)容朗讀給大家聽聽？
3、你覺得秋天的雨神奇在何處？你能通過你的讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
4、秋天的大門被打開后，你最想看到的是什么？
（二）品讀第二自然段。
1、秋天的大門打開后，作者先看到的是什么？請(qǐng)默讀第二自然段。
2、指名朗讀后并回答。
3、采取比賽朗讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，教師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？請(qǐng)把它背下來。
�。ㄈ┢纷x想象第三自然段。
1、誰(shuí)能說說你從第三自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
2、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
3、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾��？
4、假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
5、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好。
�。ㄋ模┢肺�、想象第四自然段。
1、秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來讀讀第四自然段？
2、多人次指名學(xué)生朗讀后，讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？
3、你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？生談。
4、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說話卡片：“秋天的雨告訴大家， 。小喜鵲 ，小松鼠 ，小青蛙 ，松柏 ，楊柳樹葉 ，大家都在準(zhǔn)備過冬了�！毕茸寣W(xué)生說說其他動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在穩(wěn)重哪里最合適。
四、反復(fù)誦讀、體會(huì)升華
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧�。ㄅ錁防首x讀直至背誦。）
五、擴(kuò)展練習(xí)
同學(xué)們秋天的雨是這樣的神奇，這樣的五彩斑斕，你們想不想用自己手中的筆把秋天的美景畫出來。請(qǐng)利用課下的時(shí)間畫畫，并寫上幾句你對(duì)秋天的美贊嘆的話。
六、板書設(shè)計(jì)
11、秋天的雨
顏料
神奇 香味 豐收的和歡樂的歌
聲音
小學(xué)秋天教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)課文的朗讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
映照 燃燒 頓時(shí) 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡
2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！
二、學(xué)習(xí)課文
1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？
2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認(rèn)為美的地方作上記號(hào)。
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空：
（1）理解詞語(yǔ)“一碧如洗”、“流云”等。
（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
�。�3）讀長(zhǎng)句，進(jìn)行換詞換句練習(xí)。
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：
�。�1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�2）結(jié)合所找詞語(yǔ)讀比喻句，知道把什么比作什么，體會(huì)“躺”在句中的作用。
�。�3）把握語(yǔ)氣，自讀“小河”部分。
原野：
�。�1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場(chǎng)景也可以用這個(gè)詞。
�。�2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關(guān)句子讀一讀，體會(huì)寫法。
�。�3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認(rèn)識(shí)“大豆搖鈴千里金”。
�。�4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物來？
4、小結(jié)：跟著作者的文字，我們看到了北大荒秋天的.天空、小河、原野，這時(shí)候你最想說什么？
三、拓展閱讀
1、小黑板出示20xx年4月8日《人民政協(xié)報(bào)》上的《“北大倉(cāng)”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、課后作業(yè)
選一選，寫一寫：
1、課間的操場(chǎng)上熱鬧非凡。
_____________________________________________________________________________________
2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。
_____________________________________________________________________________________
小學(xué)秋天教案3
一、課前談話緩解學(xué)生緊張情緒：
1、現(xiàn)在，我們來做一個(gè)文字游戲：一個(gè)三點(diǎn)水，加一個(gè)“來”字，大家知道它念什么嗎？（學(xué)生猜是“淶”）一個(gè)三點(diǎn)水，加一個(gè)“去”字，大家知道它念什么（學(xué)生齊讀“法”）？這就是漢字的特點(diǎn)。
2、看看臺(tái)下，臉一直朝著老師，有沒有認(rèn)識(shí)的老師？今天，來自全國(guó)各地的老師在看我們上課，大家害怕嗎？
二、提供作者生平資料，營(yíng)造強(qiáng)烈的閱讀期待
師：在上課之前，我什么都不想說，但我要告訴你，我們今天學(xué)習(xí)的是一篇好文章，一篇真正的好文章，一篇少有的好文章。但是，好的文字需要好的讀者，我相信，我們翔宇教育集團(tuán)的同學(xué)一定會(huì)成為最好的讀者。那么，這篇最好的文字是什么呢？它就是大家手中的著名作家史鐵生的作品——《秋天的懷念》。
〔板書課題：秋天的懷念〕
師：投影出示作者生平，配樂簡(jiǎn)介：
史鐵生，當(dāng)代著名作家。1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。除小說外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。
師：在作者的人生軌跡之中，有一年發(fā)生了一件事，可以說改變了作者一生的命運(yùn)，是哪一年，哪件事？
生：1972年作者雙腿癱瘓。
師：是的，1972年作者不幸雙腿癱瘓了！你再看，作者雙腿癱瘓的時(shí)候年齡有多大？
生：21歲！
師：是啊，21歲，21歲�。⊥瑢W(xué)們想一想，21歲，正是一個(gè)小伙子生龍活虎的年齡，正是一個(gè)人活到最狂妄的年齡，可是他卻不幸雙腿癱瘓了！他再也不能跑，再也不能跳，再也不能做自己想做的事，也不能去自己想去的地方了。你再看，從作者雙腿癱瘓的時(shí)候起，一直到作者發(fā)表第一篇小說的時(shí)候，這中間相隔了幾年？
生：7年。
師：是啊，7年！7年的時(shí)間，對(duì)于一個(gè)正常人來說，也許算不了什么，但是對(duì)于作者來說，卻是漫長(zhǎng)的7年輪椅的生活啊！在我們的這段資料當(dāng)中，這7年卻是只字未題，是一片空白！但對(duì)于作者來說，這7年真的是一片空白嗎？當(dāng)然不是，讀了這篇文章，大家一定會(huì)把這段“空白”填補(bǔ)起來的。好，不多說了，大家把課文自由地讀一讀吧！
學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
三、整體感知課文，提煉文章主旨
師：隨著同學(xué)們的朗讀，大家臉上的神情越來越凝重。文章中有什么東西打動(dòng)了你，你的心中有話可說。大家知道嗎，有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧�，F(xiàn)在就讓我們讀讀這篇文章，看看你能從中讀到什么？或者說得更直白一些，你又從中體會(huì)到了什么呢？
生：我讀到了母愛的力量。
師：母愛的力量起到了什么作用？
生：它讓作者重新振作起來。
師：對(duì)，他不但看到了母愛，還看到了母愛的力量。
生：我看到了史鐵生的七年不是空白的，他懂得了要好好地活著。
師：母愛的力量使他從絕望的深淵中走了出來，他決定要堅(jiān)強(qiáng)地活！你們抓住了生命中最重要的兩樣?xùn)|西，一個(gè)是愛，一個(gè)是生命。（板書：愛，生命）這兩樣?xùn)|西，在我們的文章中體現(xiàn)得最明顯。實(shí)際上，真正優(yōu)秀的文學(xué)作品，無(wú)不滲透著作者對(duì)愛，對(duì)生命的深切的理解和感悟。令我驚訝的是，你們只讀了一遍課文，就能夠抓住了。既然大家都已經(jīng)抓住了文章的主旨，那么我們就來看一看，究竟是哪些文字、哪些敘述深深地打動(dòng)了你，使你產(chǎn)生了這樣深刻的感受？請(qǐng)你再到文章的字里行間去找一找，劃一劃，過一會(huì)兒我們來交流。
〔生默讀，進(jìn)行圈劃；教師巡視〕
四、多元感悟品讀文字，自由交流內(nèi)心感受
師：我看到有些同學(xué)劃了一處，有些同學(xué)劃兩處，還有的同學(xué)劃了多處。的確，這篇文章感動(dòng)人的地方許多，我讀了許多遍，總是被感動(dòng)，曾經(jīng)不止一次地落淚。你們誰(shuí)來讀讀，把最打動(dòng)你的一處說一說？
生：〔讀片斷：鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成這樣�？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是訣別。〕母親已經(jīng)病入膏肓了，她被人抬上車時(shí)，還在大口大口地吐著鮮血……
師：同學(xué)們聽出了沒有，剛才有一個(gè)詞他用得特別好，是哪一個(gè)詞？
生：病入膏肓！
師：是啊，母親當(dāng)時(shí)已經(jīng)病入膏肓。從哪些地方可以還看出母親當(dāng)時(shí)病入膏肓？
生：讀片段：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。從這些地方可以看出母親已經(jīng)病入膏肓。師：是啊，病痛的折磨已經(jīng)使她整宿整宿睡不著覺。但母親的痛苦是不是只是身體上的痛苦？
生：不是，母親還在擔(dān)心自己的兒子。
師：從哪些地方可以看出來？
生：讀片段：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了�！安�，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”史鐵生感到非常絕望：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
師：從這些地方，你體會(huì)到了什么？
生：史鐵生對(duì)生活的希望越來越渺茫。
師：也很絕望。我們非常理解他。一個(gè)21歲的小伙子，他不能跑，不能去做自己想坐的事情。母親看到兒子這個(gè)模樣，心情怎么樣？
生：她自己也很難過，畢竟兒子是她的親生骨肉。
師：是啊，母親忍受著肉體和精神上的雙重痛苦！她痛苦著兒子的痛苦，悲傷著兒子的悲傷！可為什么她卻對(duì)自己的兒子只字未提？
生：母親不愿增加兒子的負(fù)擔(dān)。
師：是��！多年以后，史鐵生寫過一篇感人的文章——《我與地壇》：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可這事實(shí)無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親�！闭n文中還有哪些地方深深地讓你感動(dòng)？〔提醒同學(xué)們——要逐步地養(yǎng)成一種習(xí)慣：當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，應(yīng)把目光獻(xiàn)給他〕
生：讀片段：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。窗外“刷刷拉拉”飄落的葉子就象征著作者的心情，作者非常絕望，母親希望他能出去散散心，看看堅(jiān)強(qiáng)的菊花，重新鼓起生活的勇氣！
師：說得真好�。◣熒餐恼疲┧ㄟ^具體的語(yǔ)言文字的描述體會(huì)到了作者的心情，體會(huì)到了母親的希望。母親說，北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色，她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色，她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色……同學(xué)們，請(qǐng)你想象一下母親憔悴的臉上現(xiàn)出的央求般的神色。你們有沒有見過“央求”的神色？在家里，上學(xué)的路上，或者班級(jí)里？
生：上學(xué)路上，在菜場(chǎng)，我見過工商執(zhí)法人員，惡狠狠地去搶一個(gè)菜攤老奶奶的秤砣，老奶奶哭著去要那個(gè)秤砣，當(dāng)時(shí)她的神色就是一種央求的神色。（全場(chǎng)聽課教師大笑）
師：你看到這一幕情景，當(dāng)時(shí)你是怎么想的？怎么看待這件事情？
生：這位老奶奶也許家里十分貧窮，只能靠買菜為生。她當(dāng)時(shí)是滿臉的哀求，眼角掛滿了淚水。這是斷絕了老奶奶的生路呀！
〔現(xiàn)場(chǎng)響起了掌聲和笑聲〕
師：你從老奶奶的`臉上看到的就是央求般的神色。為了生存她不得不這么做，我們這個(gè)社會(huì)還有很多無(wú)奈啊！現(xiàn)在我們明白了，可憐巴巴地有求于別人的時(shí)候才是央求！
回到課文中來，母親有求于我嗎？她為什么要一再地央求我來看花？
生：母親是想讓我們看到花，讓我充滿生命力。
生：母親希望我看到花，重新樹立生活的信心。
師：花象征著什么？
生：頑強(qiáng)的生命力。
生：菊花在秋天開放，她具有頑強(qiáng)的生命力。
師：還象征著什么？
生：芬芳！
生：精彩！
生：生活的希望！
師；花在我們的心目中，象征著生命，象征著芬芳，象征著精彩，也象征著希望。與別的花相比，菊花又多了一層什么含義？
生：別的花開在春天，而菊花開在秋天，說明菊花的生命力很頑強(qiáng)，母親希望去看菊花，從中得到鼓勵(lì)，因?yàn)樗獛椭覙淞⑸畹男判摹?/p>
師：是啊，菊花自古以來就被賦予了堅(jiān)強(qiáng)的象征。我國(guó)古典文學(xué)名著之一《紅樓夢(mèng)》中就有不少詠菊的事，其中有這樣的詩(shī)句：“一身傲骨世人曉，高雅品格比蘭心”，東晉袁崧也有“春露不染色，秋霜不改條”這樣的詩(shī)句，說的都是菊花的高潔與堅(jiān)強(qiáng)。這一點(diǎn)也許母親自己并沒有意識(shí)到，但她卻知道，蒼白的語(yǔ)言不足以平復(fù)兒子此時(shí)內(nèi)心的悲傷，所以她要帶兒子去北�？椿�，看看那些傲霜開放的菊花，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀，她要用自己的愛來重新點(diǎn)燃兒子對(duì)生活的希望！讓心胸如時(shí)節(jié)一樣秋高氣爽、讓精神和菊花一樣堅(jiān)韌剛強(qiáng)。這是一個(gè)母親的良苦用心啊！
還有哪些地方打動(dòng)了你？
生：讀片段：鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成這樣�？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是訣別。（學(xué)生把“吐tù”讀成了“吐tǔ”）鄰居背我去看母親的時(shí)候，母親最后一句話就是讓我和妹妹好好活。
師：他讀錯(cuò)了一個(gè)字音，聽出來了嗎？
生：“血xiě”，應(yīng)該讀xuè。
師：應(yīng)該讀xuè，鮮血。還有？“大口大口地吐著鮮血”，這里出現(xiàn)了一個(gè)多音字：“吐tǔ”和“吐tù”有什么不同？
學(xué)生思考，教師提示：組一個(gè)詞試試—－不要隨地吐痰。
生：“吐tǔ”是可以控制的，“吐tù”不可控制。
師：那么這個(gè)字在這里應(yīng)該念什么？
生：tù！
師：好，讀讀這段話。
生齊讀“鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成這樣�？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是訣別�！�
師：一朝分別，竟成永訣！作者沒有想到母親已經(jīng)病成這樣，更沒有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見！而一切，又怎一個(gè)痛字了得，怎一個(gè)悔字了得。再看看作者與母親訣別時(shí)的另一個(gè)文字吧，誰(shuí)來讀？
生：讀片段：鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……”母親臨死前的最后一句話就是希望我和妹妹好好地活下去！
師：他把母親去世前想說卻沒有來得及說得話說出來了。
生：讀片段：又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”
師：一年一度菊花又開，花開會(huì)有時(shí)，可是作者卻再也不能讓母親帶著自己來看花了�？墒怯幸粋�(gè)問題我不明白啊，為什么母親活著的時(shí)候，就曾經(jīng)多次要帶我來看花，幾乎都遭到了我的拒絕，為什么母親去世了，卻反而讓妹妹帶我來看花呢？
生：這是作者對(duì)母親的懷念，告訴母親要自己要堅(jiān)強(qiáng)地和妹妹一起好好活。
師：母親的愛使他重新鼓起了生活的風(fēng)帆，他已經(jīng)從絕望的深淵里走了出來，他要和妹妹相依為命，好好地活下去！這個(gè)同學(xué)把作者面對(duì)菊花想對(duì)母親說的話也說出來了。
五、拓展閱讀，打開視野，營(yíng)造課外閱讀期待
師：母親去世之后，作者寫下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達(dá)對(duì)母親的思念和愛。文章比較長(zhǎng)，老師節(jié)選了其中的幾個(gè)片斷，想看看嗎？
課件出示幾段史鐵生懷念母親的文章片段，師配樂深情誦讀：
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。
——《合歡樹》
我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……
——《有關(guān)廟的回憶》
搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。
——《我與地壇》
師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內(nèi)心的痛楚嗎？能夠體會(huì)作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？再來深情地讀讀這一段文字吧，我相信一定也會(huì)有一股熱流從你的心頭滾落……
生：自由讀最后一段文字：又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
師：母親艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，已經(jīng)成為作者一生的力量和源泉。這力量和源泉，使他從絕望的深淵中走了出來，重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。這7年是他在母親的鼓勵(lì)下一步一步走過來的，從剛才的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中，大家已經(jīng)把這段“空白”填補(bǔ)起來了。
六、結(jié)束語(yǔ)進(jìn)一步點(diǎn)出文章主旨：
雖然有時(shí)候命運(yùn)很不公平，真的是很不公平，但是只要我們?cè)敢�，我們就一定能扼住命運(yùn)的咽喉，無(wú)論遇到什么打擊，無(wú)論遇到什么挫折，都要堅(jiān)強(qiáng)地活、好好地活，不僅是活著，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛自己的親人——這是母親對(duì)作者的希望，是作者最終參透了的道理，也是我們學(xué)習(xí)本文得到的啟迪。
小學(xué)秋天教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛的偉大，受到愛的教育。
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、介紹作者，導(dǎo)入新課
（出示作者近照）他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。
�。ㄕn件出示：《合歡樹》片段）
1，學(xué)生談讀后感
2，他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級(jí)的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們看看，自己的讀書到了哪一個(gè)臺(tái)階。
�。ㄕn件出示："正確——流利——有感情"）
二，整體感知
1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！
2，聽范讀
3，聽完后，你感受到了什么
三，品味課文
1， 現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的 請(qǐng)找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語(yǔ)。說說自己的理解，有感情地讀一讀。
2，集體交流（脾氣暴怒）
3，引讀：
師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽著聽著甜美的歌聲，他會(huì)——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北�？淳栈�，他喊著——
生：不，我不去，我活著有什么勁！
4，過渡：是啊，原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎 如果你是他的朋友，或者他的親人，面對(duì)他這副樣子，你會(huì)怎么勸勸他 （學(xué)生勸）
你們講得很有道理，建議也不錯(cuò)，不過，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想，他能聽進(jìn)去嗎
5，是啊，面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書，文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語(yǔ)特別讓你感動(dòng)，請(qǐng)說出理解和感受。
6，集體交流（悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活）
7，母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的
親愛的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無(wú)法用語(yǔ)言描述，而且還知道自己就要死去……
8，母親的心里苦不苦 （苦）這個(gè)苦來自哪些方面 （自身與兒子）其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫道：（出示課件）
那么這樣苦的母親，有沒有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"
生：沒有。
師：她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"
生：沒有。
師：有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"
生：沒有！
師：母親為什么沒有這樣做
（她要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的.母親，讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子）
8，又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈�。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。
�。ㄕn件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。）
下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ，那么同學(xué)們你們懂了么 說說看（勇敢，堅(jiān)強(qiáng)）（希望我們快樂，幸福的生活）
四，有感情朗讀
選擇自己喜歡的地方朗讀
五，總結(jié)
1，伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來"好好兒活"�；剡^頭來，看吧——又是秋天，當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣，他還會(huì)把眼前的玻璃砸碎嗎？
當(dāng)聽著聽著甜美的歌聲，他還會(huì)猛地把東西摔向前面的墻壁嗎？ 他還會(huì)說我活著有什么勁嗎？
2，又是秋天，當(dāng)作者看者母親的照片，他會(huì)說些什么呢
3，回過頭來看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？
六、知識(shí)延伸，筆下生情。
在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛，請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下。
小學(xué)秋天教案5
教材分析
學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美
學(xué)情分析
學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“爽、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“涼爽”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，積累好詞好句。
3.感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
1.同學(xué)們，從圖畫上你看到了什么？徐徐的秋風(fēng)，飄飄沙沙的落葉，多么舒服的季節(jié)。讓我們跟著《秋天的雨》走進(jìn)這個(gè)美麗的金秋時(shí)節(jié)。（板書，讀課題）
2.這不是春天的雨，不是夏天的雨，它是（生補(bǔ)充）？再讀課題。
過渡：我已經(jīng)迫不及待了，請(qǐng)同學(xué)們打開書42頁(yè)，讀一讀吧！讀前別忘了帶上幾個(gè)小錦囊。（PPT展示——學(xué)習(xí)生字：A小組長(zhǎng)帶讀詞語(yǔ)；B小組內(nèi)開火車輪讀。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.四人小組朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自學(xué)生字。
2.檢查生字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“爽、匙、柿”的翹舌音和“爽”的寫法以及多音字“扇”。
過渡：同學(xué)們喜歡秋天嗎？我們的作者也十分熱愛秋天，讀一讀你就知道到了。
三、再讀課文，整體感知。
1.師范讀：
秋天的雨，是一把鑰匙。它雨帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
師：誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子讀一讀？再輕一點(diǎn)！還要輕一點(diǎn)！帶點(diǎn)喜愛之情輕輕讀！帶點(diǎn)驚喜之情輕輕讀！
現(xiàn)在就讓我們一起轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙，打開秋天的大門吧！秋天的美景到哪里去了？風(fēng)景藏在你們的課文里呢！
3.四小組分讀2-5自然段，你們?nèi)裟茏x好這一段，老師就用一句話告訴你這段話的意思。（板書、師評(píng)價(jià)朗讀）
師：詩(shī)歌一般的句子，想讀嗎？（生讀，師評(píng)）
五彩繽紛是什么意思？五彩繽紛含有的顏色太多了。我們看看都給了誰(shuí)？
四、仔細(xì)品讀。
1.默讀第二自然段，思考：在這一段中，描寫了哪些景物？請(qǐng)用“——”劃出來。
黃黃的銀杏樹葉、紅紅的楓葉、金黃色的田野、成熟的果子、嬌艷的菊花仙子。
2.你最喜歡哪一種景物？為什么？
句子1：
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
師：銀杏樹葉像什么？你能用動(dòng)作告訴我扇子是怎么扇的嗎？請(qǐng)大家配合動(dòng)作讀一讀這句話。
師：黃黃的銀杏樹葉被秋風(fēng)輕輕吹過，慢慢地，微微地在擺動(dòng)著自己的身姿，與秋風(fēng)共舞。你可以再讀一讀這一句嗎？誰(shuí)還來說一說他喜歡的景物？
句子2：
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：為什么喜歡楓葉？到了每年的１０月，北京香山就要舉辦紅葉節(jié)，那里的楓葉就象一團(tuán)團(tuán)的火焰，可美了。同桌讀，生互評(píng)。從他的朗讀中，我們可以想到一幅怎樣的畫面？你可以把這么美麗的畫面通過朗讀告訴大家嗎？我們?cè)賮砜纯雌渌木拔锇伞?/p>
板書設(shè)計(jì)
《秋天的雨》
“爽、郵”
教學(xué)反思
《秋天的雨》是一片抒情散文，教學(xué)中，我努力做到扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行讀的.教學(xué)，并在教學(xué)中重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在指導(dǎo)讀的教學(xué)中，著重做到：每一次讀都有目的，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣從而調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。
小學(xué)秋天教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“煩惱”、“覓食”等生詞的意思。
2.品析美的詩(shī)句，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗，產(chǎn)生對(duì)秋天的熱愛之情。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教師：生字詞卡片，圖片、課件或?qū)嵨锏取?br/>
學(xué)生：搜集相關(guān)資料，了解秋天。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1.情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發(fā)孩子們對(duì)秋天的熱愛。
2.揭示課題。
(1)板書課題：秋天向我們微笑。
(2)齊讀課題兩遍。
(3)談?wù)勀阕x了課題后知道些什么，還想知道些什么。
二、自讀課文，初步感知課文
1.按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀通讀準(zhǔn)課文。
2.檢查生字認(rèn)識(shí)情況，多種形式識(shí)記，鼓勵(lì)用自己喜歡的方法識(shí)字。
3.借助工具書，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解新詞。
4.指名讀詩(shī)，分組讀詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。
5.思考并回答本文主要寫了什么。
三、再讀課文，理解大意
1.自讀思考，看看自己從詩(shī)中知道了秋天微笑著向我們走來，都帶來些什么，自己是否喜歡。
2.用自己的話說說每節(jié)詩(shī)主要寫了秋天里的什么景物，講了它們的什么特點(diǎn)。
3.總結(jié)課文大意。
第二課時(shí)
一、品讀重點(diǎn)詩(shī)句，感悟景物特點(diǎn)和秋天的美麗
1.再讀全詩(shī)，勾出自己最欣賞的'詩(shī)句，并注意思考，也可旁批自己喜歡它的原因。
2.小組交流、補(bǔ)充。
3.全班交流，鼓勵(lì)補(bǔ)充、爭(zhēng)辯。
4.你認(rèn)為要怎樣讀才能表達(dá)自己的情感。
試讀→組內(nèi)讀→抽代表讀→點(diǎn)評(píng)→再試讀→范讀→齊讀。
教師適時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些關(guān)鍵詩(shī)句。
二、有感情地朗讀課文，欣賞秋天的美、詩(shī)句的美
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦課文。
三、拓展延伸，課外閱讀
1.除了課文中描寫到的景物外，你還知道哪些景物也是秋天特有的?
2.找找描寫秋景的文章讀讀。
3.推薦《秋色賦》。
四、作業(yè)
1.指導(dǎo)書寫生字，注意擴(kuò)詞。
2.完成課后的“小練筆”，可引導(dǎo)學(xué)生先說后寫。
3.背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
桂子飄香
秋天-----果實(shí)成熟-----秋色迷人------喜愛之情
動(dòng)物歡歌
黃葉飄落
2、三棵銀杏樹
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，了解課文抓住哪幾個(gè)季節(jié)寫銀杏樹的樣子，以及
抓住銀杏樹的哪幾個(gè)部分來介紹它的特點(diǎn)。
3、進(jìn)行讀懂每句話，了解句與句聯(lián)系的訓(xùn)練，弄清三棵銀杏樹各長(zhǎng)在哪里。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段的每句話，了解句與句之間的聯(lián)系。
2、品詞品句，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)比擬句的好處。
四、教具準(zhǔn)備：
錄像帶、錄像機(jī)、投影機(jī)、小黑板、銀杏葉、簡(jiǎn)筆畫
五、教學(xué)課時(shí)：
(3課時(shí))
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、(出示實(shí)物：銀杏樹葉)啟發(fā)談話導(dǎo)入課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生釋題。
3、簡(jiǎn)介銀杏樹和作者。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、自讀課文，初步感知。(讀課文時(shí)思考下面問題)
1、課文是抓住哪幾個(gè)季節(jié)介紹銀杏樹的樣子?
2、課文是抓住銀杏樹的哪幾個(gè)部分介紹它的特點(diǎn)的?
3、用序號(hào)標(biāo)出自然段。
四、檢查學(xué)生自讀課文的情況。
1、檢查字詞。
2、交流討論思考題。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
1、觀看錄像，初步感知銀杏樹生長(zhǎng)的環(huán)境。
2、學(xué)生自由輕聲地朗讀第一自然段，并思考下面問題。
選詞填空：
這一自然段一共有()句話，每句話的意思是：
第一句講屋后空地的()和周圍的()。
(1)大小(2)環(huán)境(3)樣子
第二句講空地上有()。
(1)兩棵銀杏樹(2)三棵銀杏樹
第三、四句講這三棵銀杏樹各長(zhǎng)在的()和它們大致的()。
(1)環(huán)境(2)位置(3)樣子
3、交流匯報(bào)：
4、弄清第一自然段句與句是怎樣連起來的。
A、同桌討論。根據(jù)以上選擇填空，試用“先講…接著講…最后講”的句式說出句子是怎樣連起來的。
B、指名學(xué)生匯報(bào)。
C、根據(jù)以上句式來拼圖。弄清三棵銀杏樹各長(zhǎng)在哪里。
5、總結(jié)第一段的段意：(出示投影：選擇正確的答案)
第一段講：
(1)講銀杏樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
(2)講銀杏樹大致的樣子。
(3)講銀杏樹的生長(zhǎng)環(huán)境和大致的樣子。
6、品詞品句，朗讀訓(xùn)練。領(lǐng)會(huì)文中的情感。
小學(xué)秋天教案7
教材解讀：
秋天是多彩的，秋天是成熟的。秋天的天空是碧藍(lán)碧藍(lán)的，秋天的田野是金黃金黃的，秋天的楓葉是火紅火紅的，秋天的大雁是一排一排的……然而，我們的孩子是否也注意到了呢？教材呈現(xiàn)的畫面意在引導(dǎo)孩子們從不同的角度去尋找和感受秋天的特征。雖然秋天在孩子們的頭腦中已經(jīng)有了一定的表象，但還不夠深入、豐富，他們只能從電視、書本上了解秋天，沒有切身的體驗(yàn)與感受。本課通過探究活動(dòng)使學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，感受秋天獨(dú)特的美；激發(fā)孩子們觀察自然，探索自然的興趣，培養(yǎng)親近自然，熱愛自然的`情感；懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊
活動(dòng)一 找秋天
師：孩子們，今天老師給你們帶來了一首小詩(shī)，想聽老師讀一讀嗎？
生：想！
師：那請(qǐng)你們拿出你的小手，像老師這樣！
�。ò橹⒆觽兪峙恼频墓�(jié)奏，老師誦讀：秋葉扁，秋葉彎，就像許多小飛船。紅的船，黃的船，五顏六色映藍(lán)天。風(fēng)兒吹，葉兒歡，快坐小船去游覽。）
師：你們真聰明，一看就會(huì)！你們知道這首小詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)呢？
生：秋天！
師：是呀，秋天！誰(shuí)知道秋天是什么樣？
生：樹葉變黃了。
生：果實(shí)成熟了。
生：大雁往南飛了。
生：……
師：孩子們，你們知道的可真多呀！現(xiàn)在咱們就帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去找找秋天！
活動(dòng)二 感受秋天（多媒體展示課件，秋天美麗的圖片）
師：看秋天的山林，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：樹葉變黃了。
生：秋天到了，大片大片的樹葉變黃了。
生：還有樹葉變紅了，我知道那是楓樹。
生：秋天到了，楓樹變得火紅火紅的，大自然真神奇！
生：還有的樹葉伴著秋風(fēng)落到了地上，看，地上有許多的葉子！
師：你們的眼睛真厲害哦，發(fā)現(xiàn)了這么多，那你們想象一下，這滿地的葉子，我們踩在上面是什么感覺呢？躺著呢？
生：踩在上面，軟軟的，應(yīng)該還有點(diǎn)響聲的！
生：我想躺在這樹葉做的大床上，會(huì)很舒服哦！
師：你們說的可真好，老師呀，也想說一說。我發(fā)現(xiàn)——————秋天在多姿多彩的樹葉里。（板書在黑板上）
師：咱們接著去花園里看看，你能發(fā)現(xiàn)什么？。（接著放課件）老師剛才聽到了“哇，這秋天的花朵真漂亮呀！”那么，在這些花中，你最喜歡哪一種呢？
生：我喜歡百合，它很香，而且它還有百年好合的意思。
生：我喜歡一串紅，它的顏色火紅火紅的，我在畫畫的時(shí)候最喜歡紅色了。
生：我喜歡一串紅，你看它的樣子就像晚上出去吃的羊肉串。
生：我喜歡蝴蝶蘭，你看，它就像一只翩翩起舞的蝴蝶。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)秋天在哪里？
生：我發(fā)現(xiàn)秋天在五彩斑斕的花朵里。（板書）
師：咱們?cè)偃ス麍@轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。（課件出示秋天里的各種水果）回味一下你吃了哪些，他們是什么味道？（蘋果、梨、葡萄、柿子、板栗、西瓜、草莓……）
生：我吃了蘋果，它脆脆的，甜甜的！
生：我吃了桔子，它酸酸甜甜，有很多汁！
生：……
師：你們能不能像老師一樣，用一句話來說說你的發(fā)現(xiàn)呢？
生：我發(fā)現(xiàn)秋天在碩果累累的果園里。（板書）
師：田野是什么樣？你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：田野里一片金黃。
生：我發(fā)現(xiàn)秋天在稻麥飄香的田野里。（板書）
師：請(qǐng)看（大雁飛行圖）
生：我發(fā)現(xiàn)秋天在大雁南飛的天空里。（板書）
師：秋天在我們明亮的眼睛里。 只要我們用心去觀察，就能感受到秋天的存在與美麗。
師：秋天的樹葉、花朵、果園、田野都如此美麗，咱們班有沒有會(huì)唱“秋天”的歌的？
生：？
師：老師今天給你們帶來了一首歌，（播放視頻歌曲“秋天多么美”，老師帶著孩子們唱一唱，跳一跳，一起感受秋天。）
活動(dòng)三 留住秋天
師：剛才大家在唱歌跳舞的時(shí)候發(fā)現(xiàn)歌中還有誰(shuí)在秋天里特別的開心呀？
生：棉花和稻穗。
師：哦，你們真聰明。這里呀，刮起了秋風(fēng)，有棵小樹正在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖呢！看，它已經(jīng)被風(fēng)吹歪了，它好無(wú)助，好可憐哦，孩子們，能想辦法幫一幫它嗎？
生：我們?nèi)グ阉稣?/p>
生：我們?nèi)グ阉N好，再給它澆水。
生：我們用木棒把它支起來……
師：秋天美，咱們班小朋友們的心靈更美！那我們?cè)鯓佑眯袆?dòng)讓秋天的山林、花朵、果園、田野更美呢？
生：不采摘花朵。
生：不踩草坪。
生：愛護(hù)花草樹木。
生：……
師：你們說了，老師相信你們一定能夠做到。老師也希望你們?cè)谒腥说年P(guān)愛中像小樹一樣茁壯成長(zhǎng)。
師：秋日里，我們欣賞著美景，吃著香甜的水果，多快樂呀！猜猜比我們更快樂的會(huì)是誰(shuí)呢？
生：農(nóng)民伯伯。
師：（出示農(nóng)民豐收后滿臉笑容的圖片）你看到了什么？
生：農(nóng)民伯伯豐收了，很高興！
師：這喜悅的背后，流下了多少汗水呀！知道糧食是怎么來的嗎？
生：春天耕田、播種，澆水，施肥，捉蟲……
師：你能干這些嗎？
生：不能，太苦了！
師：記得學(xué)過的《鋤禾》嗎？一起背一背！
生：集體背誦《鋤禾》。
師：是呀，粒粒皆辛苦！每粒糧食都是農(nóng)民用辛勤的汗水換來的，你想對(duì)他們說什么？
生：我想說：農(nóng)民伯伯，你們辛苦了！
生：農(nóng)民伯伯真勤勞。
生：……
師：秋天如此美麗迷人，神奇，你想留住嗎？怎么留？
生：畫畫！
生：用樹葉搞小制作
生：拍照。
師：哦，你真棒，那我們就用自己喜歡的方式留住秋天吧。
師：同學(xué)們畫得真美！看來秋天呀已經(jīng)留在了我們的心中，我們的夢(mèng)中，就讓我們的行為也像秋天一樣美麗吧！
師：借助春天在哪里歌曲旋律換歌詞唱秋天。你們能不能。
生：能。小組合作填歌詞，
生：唱給同學(xué)聽。
師 ：同學(xué)們真了不起，把這首歌唱給爸爸媽媽和小朋友們聽。
小學(xué)秋天教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、按一定的順序?qū)懗銮锾斓奶攸c(diǎn)，內(nèi)容要具體。
2、要注意激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生寫本次習(xí)作一定要突出秋天的特點(diǎn)。
2、語(yǔ)句要通順、連貫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生學(xué)會(huì)“以形傳神”運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，把景物當(dāng)做有生命、有情感的事物來表現(xiàn)，寫出它們的內(nèi)在精神。
【教學(xué)方法】
觀察法
【教學(xué)過程】
一、激趣談話，導(dǎo)入秋天：
師：同學(xué)們，老師說一些詞語(yǔ)和詩(shī)句，同學(xué)們猜猜是哪個(gè)季節(jié)：一年好景君需記，最是橙黃橘綠時(shí)（后半句表示水果成熟了）、月餅、大家猜出是什么季節(jié)了嗎？
生：秋天
師：非常好，涼意的秋天雖然已過，但它給我們留下了深刻的印象，今天我們跟隨秋天的足跡，展開一篇寫景的作文。
二、新授
1、寫好秋天的前提是要認(rèn)真觀察秋天
師：我們要選擇一處自己喜歡的地方作為觀察點(diǎn)，這個(gè)地方的景物到了秋天要有一些明顯的季節(jié)變化。同學(xué)們都想到了哪些地方呢？
生：田野 果園 樹林 公園
師：恩，這些地方到了秋天都會(huì)發(fā)生不一樣的變化，那發(fā)生的變化需要我們認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)。我們要怎樣觀察，才能把它的特點(diǎn)描述出來呢？
生：采用看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸的方法。
師：同學(xué)回答的非常精彩。老師板書（眼睛—看 身體—感受涼意手—采摘果實(shí)嘴—品嘗秋天（果實(shí)）腳—踩落葉 耳朵—聽（落葉、流水） ）同時(shí)，我們也可以作一篇簡(jiǎn)單的觀察記錄，拍下照片或是完成一幅寫生作品，尋找、記錄秋天的足跡。在我們親近秋天時(shí)，一定能感受到到秋天的涼爽，秋天色彩的繽紛，秋天豐收的景象。
2初步掌握描寫秋天景物的方法
（1）學(xué)會(huì)留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，逐步養(yǎng)成細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。
秋天的顏色——金黃色
�。�2）觀察一個(gè)地方的不同景物時(shí)，要按照一定的順序，例如：從上到下或從下到上的順序，從遠(yuǎn)到近或是從近到遠(yuǎn)的順序，從四周到中央或從中央到四周的順序等等。
瞧!那一簇簇的楓葉多美呀!此時(shí)此刻我不禁想起李白(杜甫)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩(shī)句，是啊，楓葉像我們的手掌，又似雞爪，葉邊有許多小齒輪似的邊，把別具一格的楓葉襯托得更美了!
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那些樹葉一叢叢，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，像是親密無(wú)間的朋友在說悄悄話。紅的似火，粉的似霞，黃的似金，綠的似翠，它們爭(zhēng)奇斗艷，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。
（3）突出景物到了秋天都呈現(xiàn)出了哪些特點(diǎn)。例如秋天的樹葉不僅形狀各不相同，還因?yàn)闅鉁氐淖兓�，呈現(xiàn)出了各種各樣的顏色；秋天枝頭的果實(shí)成熟了，從形狀、顏色、氣味等多方面都發(fā)生了變化。
例文：A蘋果樹上長(zhǎng)滿了漲紅了臉的蘋果，黃澄澄的梨壓彎了枝頭，橘子頂著綠葉，像掛在樹上的小燈籠一般。
B 黃黃的柚子掛在樹枝上，沉甸甸的柚子把樹枝壓彎了腰，好像一個(gè)小同學(xué)在蕩秋千一樣。
C 柿子樹上的葉子全都落了，可紅通通的柿子還掛在枝頭，像一個(gè)個(gè)大大小小的橘黃燈籠，把樹枝都?jí)簭澚搜?/p>
D 夏去秋來,葡萄熟了,大串大串的從葉子縫里垂了下來.它們晶瑩透明,像是用水晶和玉石雕刻出來的,又活像顆顆巨大的紫色珍珠,個(gè)個(gè)水靈靈的',看著就使人口水直流.
E大地穿上了一件金黃色的毛衣，枯黃的楊樹葉和鮮艷的楓葉飄落下來，好像是幾只彩色的蝴蝶在空中飛舞。
�。�4）描寫景物時(shí)還要寫出自己的感受和自己的想象。
秋天的夜晚，金色的月亮像一盞不息的天燈一樣高懸在群星閃爍的天幕上，把它皎潔溫柔的銀輝灑向大地，使茫茫夜空染上了濃濃月色，使整個(gè)田野顯得更加純潔、清幽、恬靜
文中畫“--”的語(yǔ)句就是作者的感受與想象。
�。�5）注重積累描寫秋天的好詞佳句，并能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在自己的習(xí)作中，也能使你的文章增色不少。
開頭段欣賞
秋天是多彩的季節(jié)，秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。在我心中，多彩的秋天，早已勝過了潔白的冬天，翠綠的春天和火紅的夏天！炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來臨了。你知道秋天的色彩嗎？請(qǐng)跟我到田野去吧！
結(jié)尾段欣賞
秋天，是一個(gè)讓我思念的季節(jié)，那院子落葉和我的思念都積了厚厚一疊，可是那飽滿的稻谷，更幸福了我心中的世界。秋天是一個(gè)奇妙的季節(jié)，處處透著童話般的美麗氣息，處處飄蕩著游人們的歡聲笑語(yǔ)，處處洋溢著豐收時(shí)節(jié)的喜悅心情，構(gòu)成了一幅理想的美麗畫卷。秋天不像春天那樣百花爭(zhēng)艷，芳香怡人；也不像夏天那樣有那么多的小生靈在歌唱；也沒有冬天那么美麗。可是，它在我心中卻是最美的。我快樂地叫了一聲：秋天真是太美了，我愛秋天！我奔跑起來，秋姑娘撫摸著我的頭，仿佛對(duì)我說：你一定要在每年中學(xué)到充分的知識(shí)，奔馳在知識(shí)的海洋里．
3 回想自己觀察了哪個(gè)地方的秋天景色，完成活動(dòng)一的表格。
4根據(jù)秋天景物的特點(diǎn)展開想象，說一說當(dāng)你看到一片金黃的樹葉隨風(fēng)飄落下來時(shí)會(huì)想到什么，當(dāng)你看到秋天果園里碩果累累的景象時(shí)又會(huì)想到什么。
完成活動(dòng)三。
板書設(shè)計(jì)
觀察秋天： 眼睛—看 身體—感受涼意手—采摘果實(shí)嘴—品嘗秋天（果實(shí)）腳—踩落葉 耳朵—聽（落葉、流水）
秋天的顏色——金黃色 代表性的事物——玉米、小草、樹葉
找秋天：在田野 果園 樹林 公園 校園
描寫時(shí) 抓住特點(diǎn) 突出重點(diǎn)運(yùn)用修辭具體形象
收獲秋天：抒發(fā)真情熱愛贊美
1、 首先從秋天的顏色為首來寫，這個(gè)季節(jié)以什么顏色為主啊，有什么代表性的事物，例如玉米小草樹葉等等都變成了黃色。
出示圖片例如：梨樹，蘋果樹，葡萄樹，柿子樹等等對(duì)每副圖片進(jìn)行較為詳細(xì)的描寫，這就需要老師的指導(dǎo)了，從哪些方面去進(jìn)行觀察，例如：大小顏色形狀味道等等
2、 接著再去觀察田間的農(nóng)作物例如：稻谷、玉米、高粱等等圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生把圖畫描寫出來就可以了。
3、 最后在引導(dǎo)秋景給你的感受。
三、小結(jié)：這節(jié)課的主要目標(biāo)讓學(xué)生掌握按一定的順序?qū)懗銮锾斓奶攸c(diǎn)，內(nèi)容要具體，要注意激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。
四、板書：
秋天的景色
顏色：金黃色 玉米 小草 樹葉
果園:果香（撲鼻而來）
梨 蘋果 葡萄 柿子
田間：高粱 稻谷 玉米
你的感受：景美 豐收 歡樂 喜愛
小學(xué)秋天教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;
2、通過對(duì)課文的朗讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
映照 燃燒 頓時(shí) 一碧如洗
贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡
2、提出問題，導(dǎo)入新課：
師： 同學(xué)們，通過對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴大家這篇課文主要告訴了我們什么?用書中出現(xiàn)的一句話說。
(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度)
生：啊，北大荒的秋天真美呀!
師：北大荒的秋天美在哪里?今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)北大荒細(xì)細(xì)地感受它、欣賞它。(師板書課題：北大荒的秋天)
二、學(xué)習(xí)課文，感知大意。
1、生自讀課文，邊讀邊思考：北大荒的秋天美在哪?
(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自讀能力0
2、組織交流北大荒秋天的美。
學(xué)生1：美在一碧如洗的天空。
學(xué)生2：美在清澈見底的小河。
學(xué)生3：美在熱鬧非凡的原野。
3、自主朗讀。
師：你覺得哪的景色最美，就讀哪里。
(設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性)
三、品味天空的美。
1、指名學(xué)生朗讀。
2、思考交流：天空美嗎?美在哪里?用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來概括一下天空的美。(生：一碧如洗，并結(jié)合圖片和文字讓生理解一碧如洗的含義，使學(xué)生能從直觀上理解，加深理解)
3、感知北大荒秋天的多姿多彩。
過渡：北大荒不僅沒在天空的一碧如洗，它還多姿多彩。它的多姿多彩體現(xiàn)在了哪里?
生1：體現(xiàn)在了傍晚時(shí)西邊天上的流云。
生2：體現(xiàn)在了流云的顏色上。(師對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng))
生3：流云的顏色很多。
師：你們說得都很棒，書中說到的流云的顏色都有哪些?
生：一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫。
師：除了書中所說到的流云的顏色，想一下流云還會(huì)有哪些顏色呢?
生各抒己見。
師：顏色好多呀!我們可以用哪些成語(yǔ)來形容色彩之多?(生回答：色彩斑斕、五光十色、色色俱全、五顏六色……)
(設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量)
師：顏色不僅多，而且變化也很快，從文中哪個(gè)詞可以看出?
生：轉(zhuǎn)眼間。
4、體會(huì)比喻句在這里的作用，并理解詞語(yǔ)“抖動(dòng)”。
5、有感情地朗讀段落
天空的景色真美呀!讓我們美美地讀一讀吧!
四、品味小河的美
1、看圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練：
師：這是一條怎樣的小河?
生看圖進(jìn)行說話。
2、結(jié)合小河圖片，理解詞語(yǔ)“清澈見底”。
3、思考：從哪個(gè)詞中可以看出小河很安靜?
生：靜靜地。
4、有感情地朗讀。
過渡：看，安靜、清澈的小河把誰(shuí)吸引來了?
生：小魚。
師：小魚在水里游的很快活。
師：讓我們也像小魚一樣，暢游在這歡樂的小河里吧，讓我們來美美地讀一讀這一段。
五、品味原野的美
1、了解原野的特點(diǎn)——熱鬧非凡。
2、理解“熱鬧非凡”——非同一般的熱鬧，就是很熱鬧。思考：生活中哪些場(chǎng)景可以用這個(gè)詞?
生交流:廣場(chǎng)、電影院、旅游勝地……
3、思考：
原野上是怎樣熱鬧非凡的?畫出相關(guān)句子并進(jìn)行交流。
生集體朗讀和描寫原野熱鬧非凡有關(guān)的句子，再次體會(huì)原野的熱鬧以及農(nóng)民豐收的喜悅。
六、品味北大荒物產(chǎn)的`豐富。
過渡：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。(師板書：物產(chǎn)豐富)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第5段。
1、生齊讀第5段。
2、理解“大豆搖鈴千里金”這句話的意思。
秋天莊稼成熟了，風(fēng)吹大豆發(fā)出的響聲像鈴鐺一樣，地里一片金黃，預(yù)示著收獲的季節(jié)到了。
3、想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物來?(生想象，交流)
七、齊讀最后一段。
北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆——啊，北大荒的秋天真美呀!(師引讀)
八、總結(jié)：
北大荒的秋天可真美呀!讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這篇課文。
九、課后作業(yè)
仿照第四段寫一段話
1、課間的操場(chǎng)上熱鬧非凡——————————
2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡——————————
十、板書設(shè)計(jì)：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底 美
原野 熱鬧非凡
【教學(xué)總結(jié)】
根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、以讀為本，培養(yǎng)能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼�，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。
二、豐富想象，鞏固知識(shí)
首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答。有的說大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲?高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢?他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢?學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
三、深化主題，拓展思維
人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢?接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。
四、以畫促讀，喚起美感
課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚的勃勃生機(jī)。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時(shí)感受美。于是，我鼓勵(lì)他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生再次朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。
五、利用課件，展現(xiàn)情境
兒童喜愛色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。
當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧?kù)o而又高遠(yuǎn)
小學(xué)秋天教案10
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師：你們喜歡雨嗎?喜歡什么季節(jié)的雨?都有什么特點(diǎn)?
(學(xué)生自由發(fā)言)教師引導(dǎo)：春天的雨像一位報(bào)春的使者，用溫柔的雨滴滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆的從天而降。秋天的雨像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門，給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。(教師板書課題)
二、初讀課文，整體感知
(一)解決字詞
1.自主探究：學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形，邊讀邊勾畫出疑難的生字詞，借助工具書自行解決部分生字詞。
2.檢查反饋：學(xué)生集體朗讀課件中出示的'生字詞，教師從多音字角度點(diǎn)撥“扇”字，從字形上區(qū)分形近字“銜”與“街”，明確“爽”字的書寫筆順。
(二)梳理脈絡(luò)
提問：作者是從哪幾個(gè)方面描寫“秋天的雨”的?
要求：學(xué)生同桌間交流答案，教師指派學(xué)生回答問題。
明確：顏色、氣味、聲音。
三、研讀詩(shī)歌，深入分析
第一，感受秋雨的清涼溫柔
1.提問：作者筆下的“秋天的雨”有哪些特點(diǎn)?
要求：默讀課文，教師巡視，學(xué)生集體回答。
明確：清涼、溫柔、五彩繽紛、氣味好聞等。
2.提問：找出原文，說說作者為什么認(rèn)為“秋天的雨”是清涼的、溫柔的?
要求：瀏覽第一自然段，找出原文，教師指派學(xué)生回答。
明確：“秋天的雨”是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地,輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。“秋天的雨”驅(qū)散了夏季的炎熱，所以它是清涼的。兩個(gè)。“輕輕地”道出了“秋天的雨”是溫柔的。
第二，感受秋天的五彩繽紛
1提問：如果把秋天比作一幅畫，“‘秋天的雨”在繪畫時(shí)用了哪些顏料?
要求：學(xué)生默讀第二段，用圈點(diǎn)勾畫的方法做標(biāo)記，教師指名學(xué)生回答。
明確：黃、紅、金黃、橙紅、紫紅、淡黃、雪白…
明確：作者筆下的顏色真是豐富，黃、紅、白不一而足。黃色有淡黃、金黃，紅色有橙紅、紫紅，這才稱得上是“五彩繽紛”。
2.提問：說一說，最喜歡文段中的哪句話?說明原因。
要求：學(xué)生小組內(nèi)交流，主動(dòng)回答問題。
明確：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這句話生動(dòng)形象地寫出了秋天的美景。
3.提問：作者能寫活秋天的原因是什么?注意“像”這個(gè)詞。
要求：教師范讀“扇哪扇哪”一句，重讀“像”字，學(xué)生思考，教師指派學(xué)生回答問題。
明確：句中使用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地從溫度上寫出了秋天的到來，又從顏色上寫出了秋天的美景。
4.提問：文段中有一句話和“扇哪扇哪”一句類似，試著找出來。
要求：學(xué)生快速瀏覽文段，主動(dòng)作答。
明確：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
5.提問：為什么上述兩句話讀起來使人有身臨其境之感?
要求：學(xué)生畫出產(chǎn)生觸動(dòng)的詞語(yǔ)，教師指名學(xué)生回答。
明確：“黃色”“紅色”給人帶來了畫面感，“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”給人帶來了動(dòng)感。
6.提問：“橙紅色是給果樹的”一句中，哪些詞用得好?
要求：學(xué)生默讀思考，主動(dòng)回答。
明確：“擠”“碰”“爭(zhēng)”。
7.提問：“擠”“碰”“爭(zhēng)”這些詞能不能刪掉?如果不能刪掉，說出原因。
要求：師生共同討論，總結(jié)答案。
明確：不能。三個(gè)詞使用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了果樹主動(dòng)為人們送去香甜、多樣的果實(shí)。
第三，感受秋實(shí)的好聞氣味，傾聽秋雨傳遞的訊息
提問：用圈點(diǎn)勾畫的方法，試分析秋天的果實(shí)有哪些氣味?
秋雨傳遞信息后，動(dòng)植物有哪些反應(yīng)?
要求：學(xué)生小組內(nèi)自由討論，各組推選代表回答。
明確：秋天的果實(shí)是香甜的。動(dòng)物紛紛造房、儲(chǔ)糧、挖洞，植物有的穿上了厚衣服，有的回到媽媽腳下。
第四，傾聽豐收之歌、歡樂之歌
提問：“秋天的雨”是無(wú)私的，它給大地帶去了什么?又給小朋友們帶去了什么?
要求：全班齊讀課文，教師指名學(xué)生回答。
明確：給大地帶去了豐收之歌，給小朋友們送去了歡樂之歌。
四、鞏固拓展，提升認(rèn)知
提問：假如由你來描繪秋天，還有哪些顏色詞可用?小組內(nèi)成員展開頭腦風(fēng)暴，組間交流分享。
要求：學(xué)生自由發(fā)言。
五、歸納總結(jié)，深入理解
教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。
六、實(shí)際演練，分層作業(yè)
1.摘抄積累文中與秋有關(guān)的顏色詞，反復(fù)誦讀，也可搜集與秋有關(guān)的的成語(yǔ)或古詩(shī)詞。
2.課后閱讀《聽聽秋的聲音》，思考兩篇文章中的秋有哪些異同點(diǎn)?
板書設(shè)計(jì):略
小學(xué)秋天教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^秋游、賞花和繪畫等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生親近大自然、熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛美好生活的情感和審美情趣。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，比較能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.
�。ㄈ┻M(jìn)一步認(rèn)識(shí)秋天的特征,知道北京市花和市樹的形態(tài)和習(xí)性特征。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：觀察比較市花和市樹的特征。
三、教學(xué)過程：
（一）秋游去
1、自由發(fā)言：秋游時(shí)，自己都去過哪些地方，向同學(xué)介紹介紹。
2、看圖：說說他們都去了哪里，在干什么?
3、說說到了秋天，你看見游客到我們這個(gè)地方游玩什么？
小結(jié)：我們愛大自然的秋天，秋游不僅可以觀賞大自然的美景，還可以增長(zhǎng)很多的知識(shí)呢！
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)市花和市樹
1、出示菊花和月季花圖：找一找哪朵是菊花，哪朵是月季花？
2、看圖，觀察比較這兩種花的形態(tài)各有什么特點(diǎn)？（小組合作）
3、描述一下自己看見過的菊花和月季花的顏色，說說他們的'氣味有何不同。
4、出示各種各樣的菊花和月季花圖：欣賞它們的美。
5、出示國(guó)槐和側(cè)柏圖：找一找哪棵是國(guó)槐，哪棵是側(cè)柏？
6、觀察比較兩種樹的葉、花、果實(shí)、氣味等形態(tài)特征。（小組合作）
7、說說自己都在那些地方見過這兩種樹和花。有沒有人破壞它們，談看法。
8、教師小結(jié)這兩種花和樹是北京市的市花和市樹。要愛護(hù)大自然的一草一木。
9、想一想：如何把秋天的景色留��？（畫畫、兒歌、照相、找詩(shī)……）
小學(xué)秋天教案12
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中體會(huì)秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中體會(huì)秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗，積累詞語(yǔ)。背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖，課文錄音，生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，認(rèn)讀生字。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
會(huì)寫7個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋天的文章，（板書課題：秋天）齊讀課題，認(rèn)識(shí)秋字，你是怎么記住秋呢？
二、初讀課文，找出生字。
1、自由地朗讀課文，用橫線圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、想辦法弄懂畫橫線的字的讀音。
3、小組交流生字的'讀音。
4、全班齊讀課文。
三、識(shí)字。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生分析要求會(huì)認(rèn)的13個(gè)生字。
3、重點(diǎn)分析字形
棗：上下結(jié)構(gòu)，上面是束少一橫，下面是兩點(diǎn)。
四、寫字。
1、出示要書寫的7個(gè)生字
2、學(xué)生自由讀，交流識(shí)記方法。
3、學(xué)生匯報(bào)，師范寫。
4、學(xué)生給7個(gè)生字組詞。
五、作業(yè)
1、生字各寫一行。
2、熟讀課文。
小學(xué)秋天教案13
活動(dòng)準(zhǔn)備
每組一份報(bào)紙條，每人一個(gè)裝水的大油瓶。
一張大記錄表，一支記號(hào)筆，三張已粘貼好的報(bào)紙。
活動(dòng)目標(biāo)
能安靜認(rèn)真的跟著教師一起玩游戲，能靈活的運(yùn)用手指跟做手指游戲。
活動(dòng)過程
一、談話導(dǎo)入
1.先讓小朋友安靜坐好，以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
2.提問：小朋友你們跟爸爸媽媽去吃過肯德基嗎？
哪你們?nèi)サ娇系禄紩?huì)吃些什么呢？
二、教師示范、教學(xué)
1.師：小朋友們，今天老師跟小朋友們做一個(gè)有關(guān)肯德基的小游戲，游戲的名字叫做"小白"
2.教師示范。師：這個(gè)游戲好玩嗎？小朋友想學(xué)嗎？哪就認(rèn)真的跟著老師一起學(xué)。
3.教師逐步教學(xué)。師：哪現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們跟著老師小手叉腰，小白要上樓梯了，讓我看看誰(shuí)的小白走的最好。
4.邊念兒歌邊教學(xué)。師：打開電視機(jī)，小手點(diǎn)一下小鼻子，電視機(jī)打開了沒有呀？（教師可以走到幼兒中間，點(diǎn)一下一些沒有認(rèn)真聽的幼兒的小鼻子，并說：你的小電視機(jī)打開了沒有呀？）
師：伸出小天線，把小手舉過頭頂，我看看誰(shuí)的小天線伸的最直最好看。（可以適當(dāng)表?yè)P(yáng)一些做得好的小朋友，讓他們更有自信心）
師：電視不好看，關(guān)掉電視機(jī)，小朋友再點(diǎn)一下小鼻子都要把電視關(guān)好哦！小白小白下樓梯，去吃肯德基。（動(dòng)作要放大，并且要慢一點(diǎn)，讓幼兒跟得上速度。）
師：薯?xiàng)l呀薯?xiàng)l！薯?xiàng)l是怎么做的呀！伸出小手指跟著老師一起哦！看誰(shuí)的薯?xiàng)l最好最美味。
師：漢堡呀漢堡！漢堡是不是一層一層的呀！我們包一個(gè)漂亮又好吃的漢堡，包一個(gè)送給爸爸，再包一個(gè)送個(gè)媽媽。來，老師包好了一個(gè)漂亮美味的漢堡送個(gè)小朋友們。（跟幼兒多做互動(dòng)，這樣不但能活躍氣氛更可以讓幼兒記憶深刻。）
師：可樂呀可樂！咕嚕咕嚕吃飽了。小朋友摸一下小肚子，看一下吃飽了嗎？讓老師來摸摸小朋友的小肚子看小朋友都吃飽了嗎。
三、加強(qiáng)幼兒記憶
1.師：讓我們?cè)賮硗嬉幌掳桑?/p>
2.教師帶幼兒多做幾遍游戲，并慢慢加快節(jié)奏，讓幼兒熟悉節(jié)奏、旋律。
3.還可以請(qǐng)幼兒上來表演，讓下面的小朋友觀賞。
四、結(jié)束
師：今天老師教了小朋友一個(gè)什么游戲呀？小朋友們都學(xué)會(huì)了嗎？今天在幼兒園學(xué)到了這個(gè)那么好玩的手指游戲，哪也請(qǐng)我們的小朋友回到家也教一下你們的爸爸媽媽玩這個(gè)好玩的手指游戲，分享一下我們的小本領(lǐng)。
3.如何培養(yǎng)小孩的美術(shù)方面的想像力
當(dāng)今中國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育還處在一個(gè)探索的階段，作為一名美術(shù)老師，總希望孩子們能在這堂課程中通過對(duì)美的感受去樹立正確的價(jià)值觀，人生觀。
美——這個(gè)看似簡(jiǎn)單的一個(gè)字，卻包含了太多的內(nèi)容。藝術(shù)美、現(xiàn)實(shí)美、品德美、外貌美等等。
想象力—人類創(chuàng)新的源泉。它的魅力在于它可以將你帶入一個(gè)虛擬的世界，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。
創(chuàng)造力—是人類特有的一種綜合性素質(zhì)。它是知識(shí)、智力、能力以及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。
在美術(shù)課堂中如何激發(fā)同學(xué)們的想象力以及創(chuàng)造力？這一直是一個(gè)比較深刻的話題，通過我二十幾年的教學(xué)，總結(jié)出了以下一些經(jīng)驗(yàn)，希望與老師們共勉。
興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)美術(shù)課有了興趣，他們就會(huì)主動(dòng)積極地參與到美術(shù)課的活動(dòng)當(dāng)中去。在其中去分析，去體驗(yàn)，去交流。這樣每一節(jié)課的內(nèi)容都能非常容易的讓孩子們吸收。并且興趣所導(dǎo)致的創(chuàng)造力以及想象力是非常豐富的。
因此，在美術(shù)課的教學(xué)中，首先讓孩子們對(duì)美術(shù)有興趣，如何產(chǎn)生興趣就是一個(gè)比較值得思考的問題。
比如：在上課過程中，我經(jīng)常將游戲、故事、兒歌、音樂、多媒體等形式結(jié)合到美術(shù)課堂，力求引起學(xué)生的好奇心和求知欲。激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣。記得有一次，我在上《蔬果的聯(lián)想》這一課時(shí)，教室里播放起了《三個(gè)和尚打水喝》的主題曲，同時(shí)拿出來自己提前準(zhǔn)備好的`道具——用土豆做好的三個(gè)和尚的造型，希望在聽覺以及視覺雙方面增加孩子們的興趣。在上《石頭說話》一課時(shí)，黃山的石頭奇形怪異，有很多石頭經(jīng)過大自然的洗禮變成了各種自然界的造型，很抽象。因此對(duì)于這些石頭，我起了很多有意思的名字，比如：天狗望月（并以此創(chuàng)造一段神奇故事）。希望用語(yǔ)言的力量+形象的圖片引起孩子們的興趣。
俗話說：藝術(shù)來源于生活卻高于生活。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，體驗(yàn)生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從而將這些感受應(yīng)用于美術(shù)課堂中。大自然擁有無(wú)數(shù)種色彩，奇特的造型，怪誕的生物，這些都是可以激發(fā)靈感的事物，而我們老師在這里面起到的作用就是引導(dǎo)孩子去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。比如：在上《留住秋天》這一課時(shí)，我讓孩子們?nèi)ビ^察秋天的樹的顏色、形狀以及大小的不同，鼓勵(lì)他們采集不同色彩，不同顏色，不同大小的樹葉，并根據(jù)自己的創(chuàng)作手法進(jìn)行一系列的變化，有些同學(xué)應(yīng)用了剪貼，有的同學(xué)將樹葉做成了一個(gè)小風(fēng)箏，有的同學(xué)提取了樹葉的顏色。都是很不錯(cuò)的想法。又比如，在上《社區(qū)即景》一課時(shí)，讓孩子們先觀察社區(qū)的景色，觀察新鮮的人和事物，必要的時(shí)候讓孩子們用照相機(jī)記錄有趣場(chǎng)景，然后再讓孩子們把自己收集、觀察到的景物以及其感受用不同的手法去表現(xiàn)，我又發(fā)現(xiàn)，在我不說出創(chuàng)作手法時(shí)，同學(xué)們就已經(jīng)有了很多怪誕的想法，他們有的想用泥塑做出自己看到的景象，有的則喜歡臨摹自己收集的素材，有的卻想再現(xiàn)有趣的場(chǎng)景，表演天賦極強(qiáng)。我也盡量做到美術(shù)課盡量跨更多學(xué)科，通過更多行為去增加美的感受。
大師的作品總能給我們一些啟發(fā)，當(dāng)然，讓學(xué)生去欣賞與臨摹大師的作品是一個(gè)非常好的方法。同時(shí)每節(jié)課都將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來，讓他們欣賞。久而久之的感受會(huì)形成一種文化沉淀。孩子們?cè)陂L(zhǎng)期的欣賞過程中自然會(huì)對(duì)美有一種正確的感受。跟著這種感覺，想象力與創(chuàng)造力是隨即而發(fā)的。這種文化沉淀會(huì)讓孩子們?cè)诮窈蟮膭?chuàng)造中更加擁有力量。
在教學(xué)過程中，不要以一個(gè)成年人的視角去看待孩子們的世界。也許“球”它確實(shí)不是一個(gè)圓的、“天空”不一定是藍(lán)色的。孩子們對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)還不是特別現(xiàn)實(shí)，但這卻是一件非常好的事情，因?yàn)楹?jiǎn)單所以復(fù)雜。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生在不束縛他們思想時(shí)，創(chuàng)造力與想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過成人。因此，作為一名啟蒙老師，鼓勵(lì)，不束縛就是對(duì)孩子最大的教育。
綜上所述，激發(fā)孩子們的想象力與創(chuàng)造力是一項(xiàng)艱巨而又光榮的教師職責(zé)。希望以上的一些經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o予老師們一些啟發(fā)，并為了孩子的美好未來盡自己的一點(diǎn)微薄之力。
小學(xué)秋天教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鑰”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)文中多音字和輕聲的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
3、積累好詞佳句，感受秋天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受秋天豐富的色彩。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖欣賞秋色鋪墊情感1、配樂播放秋天的圖片。2、談話：你喜歡秋天嗎？為什么？欣賞圖片。豐富的圖片、親切的交談喚起了孩子們的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。初讀課文整體感知1、播放課文配樂朗誦。2、檢查生字認(rèn)讀情況，強(qiáng)調(diào)輕聲。1、傾聽配樂朗誦。2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。3、同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。4、默讀全文，整體感知。配樂朗誦把孩子們帶入了秋天的雨中，縮短了學(xué)生與書本的距離。以學(xué)生感知為主，初步引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。細(xì)讀品味感受美好（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段）1、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟、以悟促讀。2、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。1、默讀第二自然段，找出描寫顏色的詞語(yǔ)。2、理解“五彩繽紛”。學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，感受語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的樂趣。識(shí)記生字指導(dǎo)書寫1、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。2、巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。3、四人小組識(shí)記生字。4、練習(xí)書寫。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，注意觀察字形，提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。課堂小結(jié)拓展延伸1、小結(jié)。2、出示課后練習(xí)。自選課外練習(xí)。多元化作業(yè)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。11.秋天的雨（第一課時(shí)）
一、欣賞秋色，鋪墊情感
1、我們先來欣賞幾幅圖片。這是什么季節(jié)的景色？你喜歡秋天嗎，喜歡秋天的什么？誰(shuí)來說幾個(gè)和秋天有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、談話：是誰(shuí)把美好的秋天帶到我們眼前？有人說是那秋天的雨。秋天的雨是怎么樣的呢？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)你用心聆聽課文。（播放錄音）你喜歡秋天的雨嗎？
2、請(qǐng)你自己讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。讀完后同桌互相檢查生字。
3、老師把生字藏進(jìn)句子去，你能認(rèn)出它們嗎？來看一段話，輕聲地讀一讀。
“是誰(shuí)像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門？
是誰(shuí)給橘子、柿子、菠蘿穿上了美麗的衣裳？
是誰(shuí)吹起了金色的`小喇叭，告訴我們秋天來到了？”
問：“是誰(shuí)呀？”
指名讀句子。
“鑰匙、衣裳”指名讀。你聽出了什么？（讀輕聲）齊讀。
4、多么神奇的秋雨啊！課文是怎么樣描寫秋天的雨的？請(qǐng)你默讀一遍課文，到課文中找出描寫秋天的雨的的句子。讀完后和身邊的同學(xué)交流一下。
“秋天的雨是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌�！�
5、這就像一首小詩(shī)歌，讓我們一起來念一念吧。
三、細(xì)讀品味，感受美好（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段）
1、是啊，秋天的雨就像一把鑰匙，打開了秋天的大門。秋天的大門里有什么呢？我們眼前首先出現(xiàn)了許多不同的顏色。課文的哪一自然段寫了秋雨帶來的顏色？下面請(qǐng)你一邊默讀第二自然段一邊用波浪線畫出秋雨帶來的顏色。
2、集體交流。
3、理解詞語(yǔ)。這么多顏色出現(xiàn)在你的眼前，你會(huì)用哪個(gè)詞來形容？
4、這些顏色分別給了誰(shuí)？請(qǐng)你再美美地讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍。
5、誰(shuí)來把你喜歡的句子讀給同學(xué)聽？相機(jī)出示：
“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！敝该x加點(diǎn)的詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（多音字）齊讀。
“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。”秋雨送給菊花仙子的顏色可真多，寫也寫不完，文中用了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示？（省略號(hào)）
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1、剛才大家讀得很不錯(cuò)，現(xiàn)在看看你們的字寫得怎么樣�？纯凑n后田字格里的字，先自己讀一讀。四人小組用最快的方法記住這12個(gè)生字。
2、大家把這些字的字形記住了，下面我們來寫一寫。哪幾個(gè)字寫起來有困難？師范寫。誰(shuí)愿意上來寫一寫“爽”字？（書空，記住筆順）
3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)，拓展延伸
秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢！下節(jié)課我們?cè)俳酉氯W(xué)習(xí)。我們?nèi)ゾ毩?xí)超市看看，選擇一項(xiàng)你最感興趣的作業(yè)完成吧。
小學(xué)秋天教案15
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
2. 喜愛秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
3. 積累好詞好句。
二、 教學(xué)重點(diǎn) 秋天的雨教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)好
體會(huì)秋天的美好。感受課文的語(yǔ)言美。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
本篇課文采用多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西，或含蓄的抒發(fā)感情，被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，易造成學(xué)生理解上的困難。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備
1.關(guān)于秋天的課件
2.關(guān)于秋天的古詩(shī)或者歌曲
五、教學(xué)過程
(1）.情境導(dǎo)入
1.“沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是那樣的神奇，那樣的令人陶醉�，F(xiàn)在就讓我們一起來分享《秋天的雨》（師板書，生讀課題）
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
涼爽
扇子，扇哪扇哪
衣裳 喇叭 鑰匙
鑰匙，很普通也很常見，能打開很多把鎖。課文里也寫到，秋天的雨，也像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門。（板書：一把鑰匙）
(2).學(xué)習(xí)新課
1.師配樂范讀課文。
2.提問：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)秋天的雨有什么樣的印象？文章的每段開頭一句話表達(dá)了作者對(duì)秋雨的印象，認(rèn)真畫下來，自己讀一讀。（生自讀課文）
3.請(qǐng)生匯報(bào)畫出的句子。
課件出示
秋天的雨,是一把鑰匙.
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.
秋天的雨,藏著非常好聞的'氣味.
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌.
大家看一看，這些句子是不是像首小詩(shī)（范讀），可它不是首普通的小詩(shī)，它概括了整篇課文的線索，/sjbwz/大家一起來讀一讀。
看，秋雨姑娘邁著輕盈的腳步走來了，她就像一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。我們一起來看一看，門里都藏著哪些圖畫？
4. 學(xué)習(xí)第二自然段
�。ǔ鍪镜谝痪湓挘┪覀兿葋硇蕾p顏色最豐富的一幅。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。我們一起看看這個(gè)詞，“五彩繽紛”，（板書）你能用哪些詞來替換它？這么多美麗的顏色，你能找出哪些來？（默讀第二段，畫出顏色的詞，匯報(bào)交流）
秋雨把這么多美麗的顏色給了大自然的花草樹木，整個(gè)大地像被施了魔法一樣。孩子們，請(qǐng)大聲朗讀第二自然段，看看這些美麗的顏色都給了誰(shuí)，遇到你喜歡的顏色還可以多讀兩遍。
A. “你看它把黃色的給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于秋天的雨,秋天的雨教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)好，希望對(duì)你有幫助！