沉沉浮浮大班教案

時間：2022-06-24 17:44:18 教案我要投稿

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沉沉浮浮大班教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的沉沉浮浮大班教案，歡迎大家分享。

沉沉浮浮大班教案

沉沉浮浮大班教案1

　　活動名稱：沉沉浮浮

　　活動目標

　　1、探索物體的“沉”和“浮”，并知道一些改變其原來狀態(tài)的方法。

　　2、樂于參與科學實驗。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　1、盛有水的大盆。

　　2、紙、筆

　　3、熟雞蛋一個，鹽水、清水各一杯

　　活動過程

　　1、在幼兒園里收集3種不同的`東西（預先完成）

　　2、請幼兒試一試這些東西，如果放到水中會怎樣？一邊試一邊請幼兒記錄在白紙上，然后交流，教師統(tǒng)計，其中同樣的物品不再重復（通過統(tǒng)計引導幼兒發(fā)現(xiàn)物體的沉和浮與物體本身的材質(zhì)有關(guān)。）

　　3、為什么有的物品會浮到水面上，有的物品卻沉到水底？

　　4、探索在水中改變物品原來的樣子，物品的沉浮狀態(tài)是否會改變？

　　5、把雞蛋放入清水杯中，讓幼兒看到“浮”的狀態(tài)，再放入鹽水杯中，為什么雞蛋又沉下去了？讓幼兒嘗嘗鹽水杯中的水，了解水里放鹽（或海水）可以使東西浮起來。

　　6、引發(fā)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)：還有什么其他方法改變東西在水里的樣子

　　活動反思

沉沉浮浮大班教案2

　　活動背景

　　“水娃娃漫游記"的主題正在進行中，孩子在玩“水娃娃漫游記"的游戲時，積累著關(guān)于水的經(jīng)驗，也生成了更多的問題。其中，一個孩子針對“鐵在水里會沉下去的”經(jīng)驗，提出了“為什么鐵做的船會浮在水面上呢”的問題，于是，就有了這次集體探索活動。

　　內(nèi)容與要求

　　探索在水中沉和浮的物品，并知道一些改變其原來狀態(tài)的方法。

　　活動準備

　　一個大玻璃缸和若干個大水桶�！�

　　過程與指導

　　一、在幼兒園里收集5種東西放在塑料袋里

　　——孩子在教室里、花園中、操場上尋找，并努力做到與別人不同。如看見別人在花園里撿鵝卵石，自己就去撿樹枝，所以，孩子塑料袋里的東西，豐富多樣。

　　二、假設(shè)沉沉浮浮

　　老師：前一陣子，我們一起玩了許多水的游戲，昨天，我們每個人又在幼兒園里找了5樣東西，現(xiàn)在我們來告訴大家，你手上的5樣東西哪些是沉下去，哪些是浮上來的?幼兒講述，老師記在白紙上，記錄方式是幼兒認同的。

　　——其中，同樣的物品不再重復。有不同意見的在旁邊打個問號“你們同意嗎?"“有人反對嗎?’’引發(fā)孩子的思維沖撞。

　　三、驗證假設(shè)

　　我們一起來研究研究，把這些問號去掉。

　　(孩子在大玻璃缸前嘗試有問號的物品的沉與浮)

　　幼兒：(塑料吸管)用力往下扔，(浮上來)你讓它灌滿水，它就沉下去了，(依然浮上來)啊，它是浮上來的。(擦掉問號)

　　幼兒：(積木)啊，是浮起來的。用手撳到水底……啊，還是浮上來的。是的呀，木頭積木就是浮上來的。(擦掉問號)

　　幼兒：橡皮泥是沉下去的……不是的，捏成小船的樣子就浮上來了。(我來試試)啊，浮起來的。擦掉問號……不行，它也是沉下去的……

　　老師(小結(jié))：其實啊，有的東西在水里，這個樣子是沉在水里的，那個樣子就浮上水面了。比如…。鐵和船……

　　——傳達相對的觀念和思想。

　　四、探索在水中改變物品原來的樣子

　　1、老師：你有沒有辦法將你手中的1件東西在水里改變它原來的樣子嗎?想辦法改變它在水里原來的樣子(重復是為了讓孩子有一個思維的空隙)。你可以和朋友一起去試試，也可以一個人去試試，然后把它記錄下來告訴大家。

　　2、幼兒操作嘗試。

　　——老師指導和提示幼兒記錄，可以用“你怎么做的"等，讓孩子認識自己無意識的行為。

　　3、說說自己的實驗，并展示自己的記錄。

　　——其間，老師不斷總結(jié)。如：××泡沫板原來是浮起來的，在它上面加了鵝卵石它就沉下去了……

　　小魚兒：我的塑料袋本來是浮起來的，我加了鵝卵石，又加了積木，它就沉下去了。

　　老師：塑料袋積木會沉下去嗎?我們試試。

　　眾幼兒：沒有用的。為什么?

　　幼兒1：那是因為，幫忙的東西和它是一個樣子的……對，就是浮的東西一定要請沉的東西幫忙。

　　老師(小結(jié))：是啊，要改變一件東西在水里的樣子，一定要請一件和它不一樣的東西幫忙。

　　——在得出一個結(jié)論的基礎(chǔ)上，再引發(fā)一個更深而正確的認識。

　　老師：拿一個紙盤，(放在水面)它是浮在水面上的，我拿一塊橡皮泥幫忙(把一塊小的橡皮泥放在紙盤里，紙盤沒有沉)它沉了嗎?怎么回事?

　　幼兒：再多放一些……放上去的東西，一定要比盤子重……

　　老師：(輕輕地重復，以反問的語氣，引發(fā)孩子對這句話準確性的質(zhì)疑)放上去的東西，一定要比盤子重……(重音放在“盤子"兩個字上)，．

　　幼兒：放上去的東西的重量一定要比(盤子)浮上來的力量大，它就沉下去了。

　　老師：同意嗎?很好。

　　4、比較熟雞蛋在淡水和鹽水中的沉浮現(xiàn)象。

　　——了解沉與浮的另類現(xiàn)象中，認識更廣闊沉與浮的現(xiàn)象。

　　老師：你們剛才讓一樣東西改變它原來的樣子，都請別的東西幫忙的，我現(xiàn)在……

　　幼兒：(搶先)我沒有請別的東西幫忙，我在牙膏盒上戳了幾個洞。

　　老師：哦，她沒有請別的東西幫忙嗎?

　　幼兒：不是，牙膏盒上有洞，水進去了，水很重，水幫了忙了。

　　老師：啊，你還是請水幫忙了。我現(xiàn)在不請東西幫忙。這是一同事互動

　　很喜歡應(yīng)老師將“郵票”作為一種文化，來傳遞給幼兒知識。的確“郵票”的功能是明顯的，其內(nèi)涵則更豐厚，所以將其作為一種學習資源來開發(fā)，從中我們發(fā)現(xiàn)了許多可以值得探討的問題，如郵票上的圖案、郵票上的數(shù)字、郵票的使用過程、郵票中的人和事等等，因此，以“郵票"為線索，將引出的眾多問題，設(shè)計成教學活動，并以主題系列形式展開，這樣的學習有助于多途徑地培養(yǎng)幼兒綜合學習的能力。

　　看了應(yīng)老師的活動背景分析，了解到本次活動也是主題系列活動中的一個，所以有了一些想法，借此機會與之切磋。

　　由于本活動的目標定位在欣賞郵票、嘗試制作模擬紀念郵票，我們就將活動分成四個步驟來完成：

　　1．收集郵票以及相關(guān)物品一觀賞郵票及相關(guān)物品一尋找我們的問題一展開討論、征集答案(通過生生互動，解決一些爭議小的問題)

　　2．欣賞集郵本一集體討論一共享經(jīng)驗

　　這里教師預設(shè)的問題有：．

　　我們看到的郵票和平時信封上的郵票一樣嗎?有什么區(qū)別?

　　從郵票上看到了什么?有什么樣的圖案?為什么會有這樣的圖案?

　　孩子們補充提問可能有：

　　這些郵票為什么都放在本子里?

　　為什么有的'郵票是四張連在一起的?

　　為什么沒有把它貼在信封上?

　　為什么爸爸讓我小心地看，不能用手拿?

　　(在討論之后，師生共同小結(jié)：很多郵票是將一些有意義的人和事作為圖案，把它設(shè)計在郵票上是為了更好地紀念它。人們把前階段域?qū)W習中，幼兒個別探索實踐，有了較多的感性經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些問題與困惑。幼兒產(chǎn)生了強烈的與同伴交流分享的欲望。在此前，教師組織了集體活動。

　　首先，教師讓幼兒自選材料、自帶問題開展“假設(shè)沉沉浮浮"的活動。教師采用集體交流的方式，“從孩子中來，回孩子中去"，創(chuàng)設(shè)積極互動的好時機。時而幼兒接納同伴的想法；時而不同的答案，引幼兒爭執(zhí)，思維的碰撞在此萌發(fā)；大膽表述自己的想法，敢于向他人提出質(zhì)疑等能力在此得以培養(yǎng)；一個互動學習的契機也在此產(chǎn)生，向同伴學習成為一個重要的學習途徑。最后，面對爭論不休的問題，采用集體驗證的方法，這為后面?zhèn)€別試驗起到了示范演示作用。

　　“探索改變物體原狀"這一環(huán)節(jié)，對幼兒來說是一個新挑戰(zhàn)。幼兒帶著新任務(wù)，有的幼兒遷移運用了前面的實踐方法、記錄方式；有的幼兒則自己創(chuàng)造；也有的幼兒觀察模仿同伴，幼兒個個積極思考、操作、記錄，忙得不亦樂乎。

　　再次交流分享時，教師嫻熟的教育技能，良好的組織策略，能根據(jù)幼兒的特點及時地調(diào)整與應(yīng)對，較好解決點面問題，一個幼兒介紹，教師及時把問題拋給其他幼兒，再次創(chuàng)設(shè)生生互動，有效拓展幼兒的思維。

　　活動接近尾聲，教師預設(shè)“熟雞蛋的沉浮”，是教師再次尋求突破，引發(fā)幼兒更多創(chuàng)意的又一舉措。

　　應(yīng)該說“沉沉浮浮"是一節(jié)傳統(tǒng)常識課，但此次活動給人以耳目一新的感覺，整個活動自始至終都呈現(xiàn)出高度的動態(tài)性、靈活性和開放性，教師的素質(zhì)、教育藝術(shù)讓觀摩者贊嘆，幼兒身上洋溢出的良好科學素養(yǎng)同樣讓觀摩者感到欣喜。

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