《豐碑》教案優(yōu)秀
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《豐碑》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《豐碑》教案優(yōu)秀1
小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)
�、倌芡槨⒘骼�、有感情地朗讀課文。
�、谧x懂課文，能體會(huì)課文中含義深刻的句子。
�、勰芨惺艿杰娦杼庨L(zhǎng)為革命勝利不惜犧牲自己的崇高品質(zhì)。
本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座豐碑。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、你歡聽(tīng)英雄故事嗎？你知道哪些解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄？
2、談話導(dǎo)入：是呀！為了新中國(guó)的.誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。這節(jié)課，讓我們將紛飛的思緒再次拉回那艱苦的斗爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人故事。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)
（一）一讀課文：掃清生字障礙，解決難讀詞句，讀通讀順課文。
�。ǘ┒x課文：弄清文章主要講了一件什么事？
�。ㄈ┤x課文：質(zhì)疑探究，找出自己認(rèn)為含義深刻的句子。
（四）四讀課文：品味詞句，弄清句子的深刻含義。
· 品讀一、二自然段，感受環(huán)境惡劣與隊(duì)伍裝備差。
學(xué)生想象：當(dāng)時(shí)部隊(duì)的裝備怎樣？
· 品讀“將軍”聽(tīng)到“死訊”后情緒變化的詞句。
學(xué)生討論：將軍情緒發(fā)生怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
· 品讀第七自然段。
學(xué)生交流：讀到這，你最大的感受是什么？
· 品讀第14自然段。
學(xué)生探討：（1）文中“堅(jiān)定的腳步聲”實(shí)際上指什么堅(jiān)定？
（2）文中“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”的“這樣的隊(duì)伍”指怎樣的隊(duì)伍？
· 品讀第14自然段。
學(xué)生體會(huì)：“晶瑩的豐碑”指什么？
�。ㄎ澹┱w感知全文，為“豐碑”寫碑文，升華情感。
《豐碑》教案優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴(yán)峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤(rùn)、覆蓋、晶瑩”等。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文大意，通過(guò)感情朗讀，體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，受到愛(ài)國(guó)主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會(huì)文中含義；勾、畫(huà)、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
一、導(dǎo)入新課
1、（課件出示紅軍爬雪山過(guò)草地的情景，配樂(lè)《長(zhǎng)征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的`戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。板書(shū)22.《豐碑》
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
生圍繞課題質(zhì)疑，問(wèn)題可能為：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)“成了一座晶瑩的豐碑”？
二、新課
1、那為什么課題是《豐碑》？同學(xué)們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會(huì)這種感情。（課件出示自學(xué)提示）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示用自己喜歡的方式讀課文。
自學(xué)提示：
a勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
b或結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。
c思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、檢查自學(xué)：
a認(rèn)讀生字詞。
b解詞
c這篇課文主要講了________________,是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3、自學(xué)質(zhì)疑
要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
a小組討論：每人提出自己的問(wèn)題后，小組進(jìn)行整理，寫出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題。
b小組匯報(bào)，歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題讓學(xué)生寫在黑板上。
問(wèn)題1、為什么說(shuō)紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？
問(wèn)題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問(wèn)題3、為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？
4、重點(diǎn)研讀解決第一個(gè)問(wèn)題
a以四人小組討論，組長(zhǎng)組織，爭(zhēng)取每個(gè)成員都參與討論，并選派代表發(fā)言。
b交流討論結(jié)果。
主要知道學(xué)生體會(huì)“環(huán)境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些“可能”？同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一、二自然段。
c、同學(xué)們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進(jìn)途中困難重重，紅軍所面臨的考驗(yàn)的確非常嚴(yán)峻。正因如此，將軍非常擔(dān)心，非常憂慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說(shuō)明將軍是個(gè)什么樣的人？（愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士，勇敢）
三、小結(jié)
在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，我們的將軍英勇無(wú)畏。這支隊(duì)伍在前進(jìn)途中會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學(xué)們也一定很想知道，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
e軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人，將軍被深深感動(dòng)了。只見(jiàn)他（出示將軍敬禮的動(dòng)畫(huà)圖，引導(dǎo)看圖，說(shuō)圖。并出示文字，比較“他敬了一個(gè)軍禮”和原文的不同，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)。）
f此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一個(gè)軍禮飽含著無(wú)限的崇敬和哀悼�。ㄆ聊粍�(dòng)畫(huà)展示軍需處長(zhǎng)變豐碑）風(fēng)更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體，（生接讀）
2、研讀問(wèn)題3
為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體成了一座晶瑩的豐碑？
a請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？
小組討論交流。
b面對(duì)此情此景，將軍還用說(shuō)什么呢？（引讀最后一段）
你讀懂了什么？還有疑問(wèn)嗎？
重點(diǎn)理解“沉重”“堅(jiān)定”和最后一句話的含義。
c勝利當(dāng)然屬于這支隊(duì)伍，二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，解放戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火，社會(huì)主義建設(shè)，抗洪搶險(xiǎn)的第一線……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經(jīng)受了一次又一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，勝利將屬于這支革命的隊(duì)伍！
四、作業(yè)
如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
五、結(jié)束語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、重點(diǎn)感悟第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、穿著體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)設(shè)想：
一、導(dǎo)入
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《豐碑》（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事？（生答）
�。ㄕn件展示畫(huà)面，教師隨著音樂(lè)和畫(huà)面有感情地講述）（略）
二、新課
回憶上節(jié)課未解決的問(wèn)題
問(wèn)題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問(wèn)題3、為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？
1、研讀問(wèn)題2
�。ㄕn件展示要求：用——畫(huà)出描寫將軍動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，用。標(biāo)出反映將軍神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
匯報(bào)交流：a將軍“愣了一下”是為什么？
b將軍為什么由“愣了一下”到“發(fā)怒”？我們先看看老戰(zhàn)士?jī)鏊罆r(shí)的樣子。（屏幕出示軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面和第七自然段的內(nèi)容。）引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，邊讀邊勾畫(huà)描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句，思考他為什么會(huì)有那樣的神態(tài)？
c將軍看到這樣的情景，認(rèn)為是（引讀），于是他（引讀）。
d正當(dāng)他怒不可遏時(shí)，有人小聲告訴他，（學(xué)生接讀）。這時(shí)，將軍“愣住了”。“愣住了”和“愣了一下”有什么不同？
“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想）
《豐碑》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑”等。
2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、理解“豐碑”的真正含義。
教學(xué)切入點(diǎn)：“豐碑”的表面意思是什么?真正的含義又是什么?
閱讀切入點(diǎn);文章哪些地方你深深的感動(dòng)了，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
教學(xué)課時(shí)： 2
板書(shū)設(shè)計(jì)
8、豐碑
老軍需處長(zhǎng)
一心為公 舍己為人
按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)描寫。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
上課后老師先板書(shū)一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書(shū)一個(gè)“豐”字，讓學(xué)生據(jù)詞定義(多，豐富;大;姓)這個(gè)詞是什么意思?(高大的石碑，高大的紀(jì)念碑)
二、初讀課文，整體感知。
1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)的?相信同學(xué)們通過(guò)朗讀，自己能夠明白。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。
2、出示本課生字，讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意：嘯 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )
3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。
4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了?
(課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)。)
三、理解教材
1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問(wèn)題?需要提出來(lái)研究。
(為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?把軍需處長(zhǎng)比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處?)
2、同樣老師相信大家通過(guò)閱讀思考，互相交流，一定能解決這個(gè)難題。
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙?被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處?(畫(huà)批在書(shū)旁)
4、請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。
5、在全班進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過(guò)讀書(shū)了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。(邊說(shuō)邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出一座巍峨的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音)
二、研讀課文，有感情地朗讀課文。
1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、你們認(rèn)為軍需處長(zhǎng)和豐碑之間，第一點(diǎn)相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?
第一個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。(板書(shū)：形象)
(1)怎樣讀，才能把“ 軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來(lái)?各自練習(xí)朗讀。
(2)你們覺(jué)得第7自然段，應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)?指名讀。
(3)誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣?請(qǐng)你再讀一讀。
(4)再指名有感情地朗讀課文。
3、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?
第二個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。(板書(shū)：精神)
從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么?
作為軍需處長(zhǎng)就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的'棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長(zhǎng)具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。
三、互換角色，體會(huì)情感，自由表達(dá)。
1、如果你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長(zhǎng)，你會(huì)怎樣想?
(我可能會(huì)猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了;我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人;我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會(huì)，我穿一會(huì)，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。)
2、現(xiàn)在你就是軍長(zhǎng)，面對(duì)這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么?會(huì)怎么說(shuō)?朗讀描寫軍長(zhǎng)的句子。(讓學(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力)
四、進(jìn)一步體會(huì)情感，有感情地朗讀。
1、課文既然歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問(wèn)題?(課文歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化?)
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀畫(huà)出將軍情感變化的句子。
3、讀一讀你們畫(huà)的句子。
4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化?我們進(jìn)行對(duì)讀。(先師生對(duì)讀，再生生對(duì)讀)對(duì)讀中，你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化?
點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，后來(lái)，他為什么變得信心十足，堅(jiān)定不移?(雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長(zhǎng)這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅(jiān)定的步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中)把描寫軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來(lái)體會(huì)感情。
五、小結(jié)：
我們學(xué)完了課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你在寫作方法上學(xué)到了什么?背誦你自己喜歡的段落。
《豐碑》教案優(yōu)秀4
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)情景，縮短時(shí)空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
展示多媒體課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）
二、整體感知課文：
1、默讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、析題：
同學(xué)談了許多，但我們可以歸納成為一個(gè)大問(wèn)題：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節(jié)課就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（導(dǎo)入課件）
三、學(xué)習(xí)課文：
1、學(xué)習(xí)課文第一部分
�。�1）多媒體課件，概括第一部分內(nèi)容。
（2）為什么說(shuō)紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，課文怎樣描述的？
A、畫(huà)出重點(diǎn)詞：
可能……可能……可能……可能……
B、邊讀邊畫(huà)出描寫“冰天雪地”的句子，說(shuō)說(shuō)笑笑自己的理解。
C、你想象一下還可能遇到什么困難？
�。�3）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？
——將軍很擔(dān)心，說(shuō)明考驗(yàn)的確很嚴(yán)峻。這支隊(duì)伍在未來(lái)的道路上還會(huì)有更多的可能存在。無(wú)論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍，更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的.考驗(yàn)。
2、抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。
�。�1）分角色朗讀第二部分。
�。�2）將軍為什么楞了一下？他什么話也沒(méi)有說(shuō)，快步向前走去說(shuō)明了什么？他看到了怎樣的情景？
�。ㄔ趯W(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時(shí)的情景，了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。）
——凍僵的軍需處長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)大家畫(huà)出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著（用不同符號(hào)），體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
這些充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。
——指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
�。�3）理解將軍的心情。
——你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長(zhǎng)，將軍知道嗎？他面對(duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景）
——郎讀，讀出將軍的感受。
（4）當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽(tīng)課文錄音，感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。）
——比較句子，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)，感悟無(wú)比崇敬之情。（見(jiàn)課件）
�。�5）理解“豐碑”的含義。
——聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？（呼應(yīng)開(kāi)頭問(wèn)題）
學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
�。�6）假如讓你為這位軍需處長(zhǎng)在雪山上立一座碑，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長(zhǎng)在心中畫(huà)一座碑吧！（放課件中的音樂(lè)）
——學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計(jì)的碑。
3、學(xué)習(xí)課文最后一段。
�。�1）結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。
——沉重：失去軍需處長(zhǎng)心情沉重。堅(jiān)定：為軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅(jiān)定。
�。�2）看課件，比較句子，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們無(wú)比堅(jiān)定的信心，體會(huì)這個(gè)信心是軍需處長(zhǎng)的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來(lái)的�；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡�(wèn)。
�。�3）有感情朗讀最后一段。
四、小結(jié)：
軍需處長(zhǎng)用不朽的形象回答了將軍最初的疑問(wèn)，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧！
《豐碑》教案優(yōu)秀5
小語(yǔ)第十冊(cè)22課
豐碑
�。ǖ诙n時(shí)）
一。導(dǎo)入激趣。
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第22課《豐碑》。齊讀課題。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)碑嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？（墳山的墓碑、西海的抗日英雄紀(jì)念碑、人民英雄紀(jì)念碑）哪些是“豐碑”？你們敢不敢用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把“豐碑”畫(huà)出來(lái)？（畫(huà)在課文插圖老戰(zhàn)士下方）（巡視，指名學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)）
2.這篇課文“豐碑”指的是誰(shuí)？課文中哪一句話直接把軍需處長(zhǎng)和豐碑聯(lián)系起來(lái)？用“ ”把它劃出來(lái)。晶瑩是什么意思？哪些詞可以跟晶瑩搭配？指導(dǎo)學(xué)生用“晶瑩”造句。
誰(shuí)能圍繞這句話來(lái)提出問(wèn)題？（為什么……）這就是我們這節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。
二。導(dǎo)讀提示。
速讀課文，請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫軍需處長(zhǎng)的段落。
1.自由讀這一自然段，并從中找到恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在下面的括號(hào)里。（）的老戰(zhàn)士。（燈片出示）寫在課堂練習(xí)本上，鼓勵(lì)學(xué)生多填。在此還要檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2.品詞。A。鎮(zhèn)定、安祥。老戰(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥。“怎樣理解“鎮(zhèn)定”和“安祥”呢？老師給你們列了個(gè)自學(xué)提綱，試一試自己去完成它，好嗎？
出示燈片：默讀，完成下列自學(xué)提綱：
�、拧版�(zhèn)定”和“安祥”的意思是什么？能用什么方法來(lái)解這兩個(gè)詞？
�、茝哪男┚渥涌梢钥闯隼蠎�(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥？）（右手……；左手……；……坐著）沒(méi)有掙扎、沒(méi)有痛苦、死得自然，所以他的神態(tài)顯得……。
⑶老戰(zhàn)士為什么死時(shí)神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥？（四人小組討論）（看到戰(zhàn)士沒(méi)有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……）（自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒(méi)有，盡到了職責(zé)……）（完成了黨交給的任務(wù)，死而無(wú)怨，所以……）巡視參與討論。點(diǎn)明中心：毫不利己，專門利人。
�。�4）軍需處長(zhǎng)左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。還可以想象他在做什么？（打招呼、鼓勁加油、指著勝利的前方）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
引導(dǎo)學(xué)生把這好像放在一起談嗎？（好像……，也好像……，還好像……更好像……）再次點(diǎn)明中心：毫不利己，專門利人。
(5)出示燈片：“單薄破舊的衣服……身上。”
指名讀——摳“貼”要讀重音，為什么單薄，點(diǎn)明中心：毫不利己，專門利人。
換詞讀。（出示燈片：……裹在……）體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性（……披在……）
3、指導(dǎo)背誦。⑴指導(dǎo)背誦，⑵看圖試背；⑶指名試背；⑷齊背。
4、當(dāng)將軍看到這一悲壯的畫(huà)面時(shí)，他的神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，引讀：只見(jiàn)將軍的臉色頓時(shí)……，嘴角邊的肌肉……。忽然……的人……
將軍為什么要吼？（為老戰(zhàn)士的凍死而難過(guò)，為軍需處長(zhǎng)的失職而生氣，所以要吼。）指導(dǎo)朗讀這句話。練讀——抽讀——齊讀
師引讀：這時(shí)候……將：（生讀）……
當(dāng)將軍明白了事情的真相后，他的神態(tài)又是怎樣的呢？請(qǐng)你在第12自然段找出寫將軍神態(tài)的句子來(lái)。出示燈片：①將軍愣了一下，什么……。②將軍愣住了，久久地站立在雪地里。為什么愣，時(shí)間長(zhǎng)還是短？
�、艑�(duì)比讀。
⑵辨異同：①來(lái)得突然，時(shí)間緊，心情急。愣的`時(shí)間短。
�、谕耆龊跻饬希瑸檐娦杼庨L(zhǎng)的精神而感動(dòng)，為自己錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚。愣的時(shí)間長(zhǎng)。
因此他的眼睛濕潤(rùn)了。濕潤(rùn)是什么意思？指導(dǎo)造句；根據(jù)課文內(nèi)容造句。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)造，用濕潤(rùn)的另一方面造句。草地濕潤(rùn)、空氣濕潤(rùn)。加進(jìn)“晶瑩”去造句，行嗎？（同桌互相說(shuō)）
在第十二自然段中，除了對(duì)將軍聽(tīng)神態(tài)進(jìn)行了描寫之外，還對(duì)將軍的什么進(jìn)行了描寫？用“ ”劃出來(lái)，你能圍繞這個(gè)句子提出問(wèn)題來(lái)嗎？
指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，（試讀——抽讀）
師讀：敬完軍禮后，將軍又怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)老師讀課文最后一自然段，如果老師漏了哪個(gè)詞沒(méi)讀，你就在哪個(gè)詞的下面做上記號(hào)。
師讀：漏“沉重而堅(jiān)定”
品：沉重——為軍需處長(zhǎng)的犧牲而悲痛。
堅(jiān)定——為軍需處長(zhǎng)的精神所鼓舞。
“聲音”指的是什么“
“這樣的隊(duì)伍”是怎樣的隊(duì)伍？
“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”這是個(gè)什么句？
你能把它改成陳述句嗎？（請(qǐng)你寫在這句話的下面）
首尾呼應(yīng)讀。是啊，有了這樣的隊(duì)伍，將軍還會(huì)擔(dān)心這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？此時(shí)擔(dān)心化為了——信心，有這樣的信心，我們的戰(zhàn)士不怕吃不上飯，不怕……
三、回顧全文
學(xué)到這里，我們回過(guò)頭來(lái)看看課文的插圖和你自己畫(huà)的豐碑，從形象上看，大雪覆蓋著的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑——相似。所以說(shuō)……成了一座晶瑩的碑。
僅僅形象上相似就可以說(shuō)“軍需處長(zhǎng)成了豐碑”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生答出：軍需處長(zhǎng)不朽的功績(jī)和精神——毫不利己，專門利人。）因此他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！
下面聽(tīng)老師讀課文第三自然段直到結(jié)束。在聽(tīng)的過(guò)程中，你們要完成一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)，你們有信心嗎？這個(gè)任務(wù)就是——在你自己畫(huà)的豐碑上題上一兩句碑文。邊聽(tīng)邊想，題哪句話最合適？
�。ǖ降�12自然加進(jìn)學(xué)生的讀）
�。ǹ吹截S碑，我想到了……）
�。ǹ吹杰娦杼庨L(zhǎng)，我想到了……）
《豐碑》教案優(yōu)秀6
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析
1.這篇課文記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中一個(gè)真實(shí)的故事。課文記敘了在紅軍行軍途中，一位負(fù)責(zé)掌管棉衣等物資的軍需處長(zhǎng)，被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)他一心為公、毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
2.課文按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫，可分為四段：
第一段（第1自然段）講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。第二段（第2自然段）講了紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。第三段講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。第四段講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
3.學(xué)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)，分清主次。一是從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)到軍需處長(zhǎng)的崇高精神，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。為了表達(dá)中心思想，課文詳細(xì)描寫了軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，還通過(guò)將軍神態(tài)的變化來(lái)突出對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。對(duì)紅軍部隊(duì)的任務(wù)、所遇到的困難等都寫得比較簡(jiǎn)略。
4.學(xué)習(xí)本課生字，要注意“愣”是后鼻音，注意“碑”“坨”右邊的寫法，“襲”的上面是“龍”。
“豐碑”“惡劣”“襲擊”“考驗(yàn)”等詞，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。
5.句子解析
【例1】嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
析“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”，說(shuō)明自然條件極為惡劣。既渲染了故事發(fā)生的悲壯氣氛，又從反面突出了軍需處長(zhǎng)把生的希望留給戰(zhàn)友的難能可貴�！氨纭�，成堆的冰塊。把云中山比作大冰坨，說(shuō)明天氣非常寒冷。在這樣惡劣的自然條件下，隊(duì)伍行軍極端困難。
【例2】一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚*光禿禿的樹(shù)干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
析這是將軍走到前面，看到的一位老戰(zhàn)士已凍僵的樣子。共有3句話，第1句話是講這位戰(zhàn)士?jī)鏊涝谀睦铩摹耙?光禿禿的樹(shù)干坐著”，可以想像到他當(dāng)時(shí)可能是由于疲勞，坐在那兒歇一會(huì)兒而再也站不起來(lái)了。第2句話是講老戰(zhàn)士犧牲時(shí)的神態(tài)。這是一個(gè)長(zhǎng)句子，分為兩層：前面4個(gè)分句講他確實(shí)凍僵了，大雪已經(jīng)落滿了他的全身；后面幾個(gè)分句講他犧牲前還想抽煙，可看出他當(dāng)時(shí)的心情還是很鎮(zhèn)定、安詳?shù)�。�?句話是講老戰(zhàn)士身上的穿著，從“單薄破舊”等詞語(yǔ)可看出他的衣服是十分少的，也從中可以看出他是被凍死的。這3句話是按觀察順序?qū)懙摹?/p>
【例3】大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
析“晶瑩”，光亮透明的意思�！柏S碑”，高大的碑，比喻不朽的功績(jī)。這句話含義深刻。從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體，確實(shí)像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長(zhǎng)那一心為公、象不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示
1.學(xué)習(xí)課文的生字、新詞，并練習(xí)用“濕潤(rùn)”“晶瑩”造句。
2.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，體會(huì)他毫不利己、專門利人的崇高精神。
3.弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
4.有感情地朗讀課文，背誦第七自然段和后三個(gè)自然段
重點(diǎn)問(wèn)題解析
1.揭示課題。
“豐碑”原指高大的石碑，本文比喻不朽的功績(jī)。課文記敘的是在行軍途中一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。文章細(xì)致地刻畫(huà)描寫了軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象和將軍的語(yǔ)言、神態(tài)的變化。從而表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的.崇高精神。
2.為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？
此題是以“內(nèi)容”和“中心”進(jìn)行設(shè)問(wèn)的。可以用來(lái)分清課文的主次，也可以憑借此題深入理解課文的內(nèi)容。做此題時(shí)，不僅要理解課文的內(nèi)容，更要深入體會(huì)課文的內(nèi)涵，然后歸納整理領(lǐng)悟出的要點(diǎn)，再用準(zhǔn)確通順的語(yǔ)言表述。應(yīng)抓住兩方面的要點(diǎn)，一是軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)他的精神境界。二是從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，體會(huì)其內(nèi)心。從而體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義。
一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚*光禿禿的樹(shù)干一動(dòng)也不動(dòng)地坐著，身上落滿了雪，神態(tài)十分鎮(zhèn)定、安詳，左手微微向前指著，單薄的破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。大雪很快就覆蓋了他的身體。從形象上看，大雪覆蓋著，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑。以將軍為代表的戰(zhàn)友們深深地被軍需處長(zhǎng)的崇高精神感動(dòng)了，對(duì)他充滿了敬佩之情。軍需處長(zhǎng)那一心為公、毫不利己、專門利人的精神是不朽的，是戰(zhàn)友們心中的一座豐碑。所以說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。
3.讀下面的句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。
此題是檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)課文中重點(diǎn)句的理解能力。從中提示同學(xué)們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句時(shí)，不僅要了解句子的表面意思，還要領(lǐng)悟句子的內(nèi)涵。只有這樣，才能不斷地提高自己的理解能力。
�。�1）將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。（將軍為什么愣住了，為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？）
“愣住了”是因?yàn)閷④娫趺匆矝](méi)想到眼前的這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，并誤認(rèn)為這是軍需處長(zhǎng)的失職造成的后果，所以當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，由于驚訝而愣住了。
“莊嚴(yán)”是莊重、嚴(yán)肅的意思。說(shuō)明這不是一個(gè)普通的軍禮。將軍對(duì)這位軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神充滿了敬佩之情，表達(dá)了對(duì)這位老紅軍戰(zhàn)士的崇敬與哀悼。所以莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
�。�2）他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？（“那聲音”指的是什么？為什么說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢”？）
“那聲音”表面指的是“沉重的腳步聲”，實(shí)際上指的是革命隊(duì)伍中的那種一心為公、舍己為人的崇高精神和團(tuán)結(jié)一致的鋼鐵般的意志。因?yàn)橛辛诉@種精神、這種意志，任何艱難險(xiǎn)阻、任何強(qiáng)大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。文中用反問(wèn)句，更加肯定地說(shuō)明勝利一定屬于紅軍隊(duì)伍。
4.讀讀寫寫，并用加粗的詞語(yǔ)造句。
�。�1）濕潤(rùn)：潮濕潤(rùn)澤的意思。
例句：昨天下了一陣小雨，地面濕潤(rùn)了，空氣顯得更清新了。
�。�2）晶瑩：光亮透明的意思。
例句：天空飄浮著朵朵黑云，一會(huì)兒晶瑩的雪花漫天飛舞。
《豐碑》教案優(yōu)秀7
教材分析：
課文是根據(jù)同名小說(shuō)改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊(duì)伍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
課文脈絡(luò)清晰，它是以軍長(zhǎng)思想感情的發(fā)展為線索，通過(guò)對(duì)軍長(zhǎng)的側(cè)面描寫來(lái)烘托軍需處長(zhǎng)的品質(zhì)。
學(xué)情分析：
1.課文著力運(yùn)用的人物刻畫(huà)、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。
2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對(duì)戰(zhàn)士無(wú)比關(guān)懷的軍長(zhǎng)；一個(gè)是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長(zhǎng)。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)理念：
情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，在積淀語(yǔ)言的同時(shí)，受到良好的情感熏陶，輕松地落實(shí)三維目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及軍長(zhǎng)的神態(tài)描寫的分析學(xué)習(xí)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
2.了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法。
3.通過(guò)對(duì)課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2．了解課文的敘述順序及對(duì)軍長(zhǎng)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)“大雪覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
媒體和資源：幻燈片 視頻短片
本課流程：
創(chuàng)設(shè)情境.
導(dǎo)入新課
重點(diǎn)品讀.體會(huì)精神
總結(jié)全文.升華情感
體會(huì)軍需處長(zhǎng)
體會(huì)軍長(zhǎng)
深刻感悟軍需處長(zhǎng)
理解豐碑含義
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍們爬雪山、過(guò)草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。
今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個(gè)感人的故事，齊讀課題
師：（課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時(shí)的視頻）
看，這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，此時(shí)的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，設(shè)想一下這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難？
生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長(zhǎng)征路上，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的。
二、重點(diǎn)品讀，體會(huì)精神（分析軍需處長(zhǎng)）
師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊(duì)伍在前進(jìn)的過(guò)程中發(fā)生了一件什么事呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。
生：這一部分主要寫了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長(zhǎng)，他成了一座晶瑩的豐碑。
板書(shū)：軍需處長(zhǎng)。
師：軍需處長(zhǎng)是做什么的？課文中哪個(gè)自然段詳細(xì)地描寫軍需處長(zhǎng)了？
生：是給大家發(fā)放物資，衣服的…… 第7自然段詳細(xì)寫了軍需處長(zhǎng)。
師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）：
用橫線畫(huà)出描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子，
用波浪線畫(huà)出描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子，
用雙橫線畫(huà)出描寫軍需處長(zhǎng)穿著的句子。
在旁邊做簡(jiǎn)單地批注。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫(huà)，鉆研文本，推敲詞句。
師：描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子是——
生：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。
師：描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子是——
生：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號(hào)后面表解釋說(shuō)明，描寫他神態(tài)的樣子）
從“鎮(zhèn)定、安詳“引導(dǎo)孩子：對(duì)于當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境，能活下來(lái)已經(jīng)是件很不容易的事了，對(duì)軍需處長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他本可以憑著自己是“軍需處長(zhǎng)”的官職，穿上棉衣，不會(huì)凍死。透過(guò)“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長(zhǎng)早已把生死置之度外，他為自己盡到責(zé)任，死而無(wú)憾！體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種“大公無(wú)私”的偉大精神。
師：描寫軍需處長(zhǎng)穿著的句子是——
生：?jiǎn)伪∑婆f的衣服緊緊地貼在他的身上。
師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說(shuō)明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來(lái)有優(yōu)勢(shì)給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢(shì)多穿一件，但他卻沒(méi)有這么做……軍需處長(zhǎng)明明知道自己會(huì)凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語(yǔ)到真正的發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)出“大公無(wú)私、舍己為人”的偉大精神。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的.追問(wèn)、評(píng)價(jià)，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書(shū)、思考、品析，將語(yǔ)言文字的感知、理解、品味落到實(shí)處。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)人物的思想感情，從而發(fā)展語(yǔ)感。
師：（課件出示軍需處長(zhǎng)圖和第七段文字并配上舒緩的音樂(lè)）
下面讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)無(wú)比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語(yǔ)調(diào)一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
生：齊讀7自然段
三、側(cè)面描寫，體會(huì)精神（分析軍長(zhǎng)）
師：我們對(duì)軍需處長(zhǎng)這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫了另外一個(gè)人物，誰(shuí)？
生：——軍長(zhǎng)
師：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出描寫軍長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句，歸納一下軍長(zhǎng)神態(tài)有哪些變化？
簡(jiǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
師：出示填空：當(dāng)軍長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有人被凍死時(shí)，軍長(zhǎng)（ ）
當(dāng)軍長(zhǎng)知道他就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，軍長(zhǎng)（ ）
當(dāng)軍長(zhǎng)眼睛濕潤(rùn)地久久地站在雪地時(shí)，軍長(zhǎng)（ ）
當(dāng)軍長(zhǎng)向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮的時(shí)候，軍長(zhǎng)（ ）
生：小組交流填空 （悲憤）——(震驚)——(內(nèi)疚)——(敬佩)
師：軍長(zhǎng)為什么會(huì)有這樣的變化呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)悲憤的語(yǔ)句——你感受到了什么？——指導(dǎo)朗讀
生：讀句子——感受到了軍長(zhǎng)脾氣很大……
師：“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別？
生：抽動(dòng)沒(méi)有抖動(dòng)程度深，抖動(dòng)說(shuō)明軍長(zhǎng)悲憤到了極點(diǎn)……
師：讀出悲憤的語(yǔ)氣
生：讀這幾句
師：你還想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)的那些句子？讀出味道來(lái)�！阌惺裁锤惺�？
生：我想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)震驚的句子，說(shuō)明軍長(zhǎng)……
我想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)內(nèi)疚的句子，說(shuō)明軍長(zhǎng)……
師：他為什么愣住了？——前邊還有一個(gè)“愣了一下”有什么區(qū)別？
生：第一個(gè)愣說(shuō)明他很吃驚，第二個(gè)說(shuō)明他很自責(zé)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)敬佩的句子
生：讀句子，談感受？
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一下這個(gè)軍長(zhǎng)，把軍長(zhǎng)的感情變化讀出來(lái)。
生：讀出來(lái)。
師：文章主要寫軍需處長(zhǎng)，為什么還用了大量的筆墨寫軍長(zhǎng)呢？
生：從軍長(zhǎng)的描寫可以表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)“舍己為人、大公無(wú)私”的精神。
師：你知道這是什么描寫嗎？
生：側(cè)面描寫。（介紹）
師：是呀，此時(shí)將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰，你自己也來(lái)讀讀這段話，體會(huì)一下此時(shí)此刻將軍復(fù)雜的心境吧！
生：自讀。
設(shè)計(jì)意圖：理清軍長(zhǎng)的情感變化后，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀.通過(guò)學(xué)生那濃濃的情感，深深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長(zhǎng)的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此，學(xué)生的感悟水到渠成。
四、回顧重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。
師：通過(guò)對(duì)軍長(zhǎng)的語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫(huà)，更加突出軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，我們?cè)賮?lái)讀讀描寫軍需處長(zhǎng)的那個(gè)段落。（出示第七自然段）
生：配樂(lè)，師先讀——生接讀——生齊讀
設(shè)計(jì)意圖：這時(shí)學(xué)生的讀比第一次分析時(shí)的朗讀應(yīng)該更有韻味，因?yàn)檫@時(shí)的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長(zhǎng)的偉大精神所在，帶著的是發(fā)自內(nèi)心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長(zhǎng)“毫不利己，專門利人“的偉大精神。
五、題目連接，體現(xiàn)中心
師生配合：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫(huà)豐碑圖）同學(xué)們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了，想一想為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了“一座晶瑩的豐碑”。
師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來(lái)指什么？（指的是對(duì)死去的人立一個(gè)石碑，寫上一些碑文）
2.在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長(zhǎng)凍死的畫(huà)面就想一座豐碑）
3.最后討論為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？（透過(guò)軍需處長(zhǎng)畫(huà)面的這座豐碑，讓學(xué)生真正理解到軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長(zhǎng)、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）
設(shè)計(jì)意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傾吐他們對(duì)軍需處長(zhǎng)那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點(diǎn)，使文章的中心也達(dá)到了一個(gè)提升。
師：這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？
生：能。
師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來(lái)讀讀最后一段話。
生：齊讀最后一段話。
師：這段的最后一句話是什么句？
生：反問(wèn)句
師：作者想表達(dá)什么意思？（改成陳述句）
生：勝利一定會(huì)屬于這只隊(duì)伍。
六、環(huán)境描寫，襯托人物
師：作者不僅描寫了兩個(gè)人物，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫，從書(shū)中找一找，
生：找環(huán)境描寫的句子
師：誰(shuí)給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫有什么好處？
生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長(zhǎng)的精神……
師：我們以后在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，用環(huán)境描寫來(lái)襯托人物的品質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的好處，有助于學(xué)生寫作的積累，體會(huì)人物的思想感情。
七、總結(jié)全文，升化情感。
師：戰(zhàn)士們走過(guò)了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長(zhǎng)卻長(zhǎng)眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什么？在紙上寫一寫。
生：毫不利己 專門利人……
設(shè)計(jì)意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓(xùn)練，而且還鍛煉了孩子語(yǔ)言表達(dá)概括的能力，做到了讀寫結(jié)合，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的積極性；其實(shí)更是孩子們對(duì)課文內(nèi)容總結(jié)的一個(gè)考察，對(duì)課文中心思想的一個(gè)升華。
師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個(gè)偉大的軍需處長(zhǎng)吧，記住這座晶瑩的豐碑。
《豐碑》教案優(yōu)秀8
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)情景，縮短時(shí)空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
展示多媒體。課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）
二、整體感知課文：
�。�、默讀課文。
�。病⒄f(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
�。�、析題：
同學(xué)談了許多，但我們可以歸納成為一個(gè)大問(wèn)題：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節(jié)課就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（導(dǎo)入。課件）
三、學(xué)習(xí)課文：
１、學(xué)習(xí)課文第一部分
�。ǎ保┒嗝襟w。課件，概括第一部分內(nèi)容。
（２）為什么說(shuō)紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，課文怎樣描述的？
�。�、畫(huà)出重點(diǎn)詞：
可能……可能……可能……可能……
�。�、邊讀邊畫(huà)出描寫“冰天雪地”的句子，說(shuō)說(shuō)笑笑自己的理解。
�。�、你想象一下還可能遇到什么困難？
�。ǎ常⿲④娝妓魇裁矗蓱]是什么？他的心情怎樣？
——將軍很擔(dān)心，說(shuō)明考驗(yàn)的確很嚴(yán)峻。這支隊(duì)伍在未來(lái)的道路上還會(huì)有更多的可能存在。無(wú)論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍，更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
�。病⒆プ≈攸c(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。
�。ǎ保┓纸巧首x第二部分。
�。ǎ玻⿲④姙槭裁蠢懔艘幌�？他什么話也沒(méi)有說(shuō)，快步向前走去說(shuō)明了什么？他看到了怎樣的情景？
�。ㄔ趯W(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看。課件感知當(dāng)時(shí)的情景，了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。）
——凍僵的軍需處長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)大家畫(huà)出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著（用不同符號(hào)），體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
這些充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。
——指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
（３）理解將軍的心情。
——你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長(zhǎng)，將軍知道嗎？他面對(duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用。課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景）
——郎讀，讀出將軍的.感受。
�。ǎ矗┊�(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽(tīng)課文錄音，感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。）
——比較句子，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)，感悟無(wú)比崇敬之情。（見(jiàn)。課件）
�。ǎ担├斫狻柏S碑”的含義。
——聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？（呼應(yīng)開(kāi)頭問(wèn)題）
學(xué)生回答后。課件出示豐碑的本義和比喻義，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
（６）假如讓你為這位軍需處長(zhǎng)在雪山上立一座碑，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長(zhǎng)在心中畫(huà)一座碑吧�。ǚ拧Ｕn件中的音樂(lè)）
——學(xué)生描述后出示。課件中設(shè)計(jì)的碑。
�。�、學(xué)習(xí)課文最后一段。
�。ǎ保┙Y(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。
——沉重：失去軍需處長(zhǎng)心情沉重。堅(jiān)定：為軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅(jiān)定。
�。ǎ玻┛�。課件，比較句子，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們無(wú)比堅(jiān)定的信心，體會(huì)這個(gè)信心是軍需處長(zhǎng)的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來(lái)的�；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡�(wèn)。
�。ǎ常┯懈星槔首x最后一段。
四、小結(jié)：
軍需處長(zhǎng)用不朽的形象回答了將軍最初的疑問(wèn)，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧！
《豐碑》教案優(yōu)秀9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。
3、學(xué)習(xí)寫文章時(shí)把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì)，把其它內(nèi)容寫簡(jiǎn)略的'.寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，從軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
弄清大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）情景導(dǎo)入。
視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
�。ǘ┞宰x第二自然段。
引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？
�。ㄈ┭凶x第三至十三自然段。
1、范讀，初步感知。
2、品讀第七自然段。
視頻顯示凍死的軍需處長(zhǎng)，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。
3、讀議八至十二自然段。
�。�1）自讀、自悟，體會(huì)將軍的心情變化。
�。�2）視頻顯示配文插圖，展開(kāi)想象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神。
�。�3）理解豐碑的含義。
（四）略學(xué)最后一個(gè)自然段。
1、齊讀。
2、釋除懸念，將軍此時(shí)的憂慮不存在了。
�。ㄎ澹�.總結(jié)課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22、豐碑
軍 舍
需 己
處 為
長(zhǎng) 人
嚴(yán)峻考驗(yàn) ？ 沉著堅(jiān)定
《豐碑》教案優(yōu)秀10
以下是小學(xué)語(yǔ)文課文《豐碑》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀！
一、教材分析
《豐碑》是人教版第十冊(cè)的第二十二課的一篇講讀課文。主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)為了把棉衣讓給戰(zhàn)友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事。課文用了大量的筆墨細(xì)致地描述了軍需處長(zhǎng)和將軍的神態(tài)，有力地表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)的高大形象。
二、教學(xué)目標(biāo)
遵循葉圣陶先生“教材無(wú)非是個(gè)例子”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過(guò)對(duì)本單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課三維目標(biāo)的整合，我把本課的微觀目標(biāo)設(shè)定為：
1、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；
2、學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的崇高品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物內(nèi)心情感的，感受軍需處長(zhǎng)崇高的精神世界。
四、教法、學(xué)法
教法：本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了誦讀感悟法，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
學(xué)法：根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀一讀、悟一悟”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感
利用多媒體出示紅軍長(zhǎng)征途中爬雪山的行軍畫(huà)面，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音。教師激情導(dǎo)入：“為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事！”(板書(shū)課題“豐碑”)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，理解“豐碑”的含義，并再次引疑——“豐碑”文中指的是什么等問(wèn)題。
古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。影片導(dǎo)入則能激發(fā)學(xué)生情感，達(dá)到“課未始，情已發(fā)”的目的。
(二)整體感知，體驗(yàn)情感
我首先讓學(xué)生自由讀課文，了解課文講了一件什么事，理出文章的表達(dá)順序。接著，讓學(xué)生交流初讀收獲，粗略地體驗(yàn)情感。最后，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。初讀課文后，學(xué)生不難從課文的第十三自然段找到答案：“豐碑是指被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長(zhǎng)。”教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“讀到這里，你有什么疑問(wèn)？”學(xué)生思考后可能提出：“為什么說(shuō)被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長(zhǎng)是一座豐碑呢？”等問(wèn)題。
這樣設(shè)計(jì)，不僅可以使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解，而且使學(xué)生在交流討論中，碰撞出思維的火花。
(三)品讀感悟，深化情感
圈點(diǎn)勾畫(huà)，初步體會(huì)
讓學(xué)生先自主閱讀，對(duì)文章主題方面的想怎么圈就怎么圈，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，既培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
緊扣人物的神態(tài)、動(dòng)作，想象、揣摩心理活動(dòng)
在學(xué)生對(duì)文字有了表層理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的'神態(tài)、動(dòng)作去揣摩軍需處長(zhǎng)的心理活動(dòng)，從而讓學(xué)生更近地觸摸人物的心靈，挖掘人物的品質(zhì)。
深入理解，突破難點(diǎn)
這時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們小組討論：為什么把軍需處長(zhǎng)比作“晶瑩的豐碑”?在剛才品讀理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易明白：原來(lái)，是因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和豐碑一樣永垂不朽��！這樣，難點(diǎn)自然不攻自破。
專題整合，合作探究
在學(xué)習(xí)“抓住將軍的神態(tài)體會(huì)人物思想感情”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用找、品、演的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合作探究。
找是讓學(xué)生找出描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言變化的句子，進(jìn)行課文集美、教材整合；
品則是讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的“體會(huì)人物思想感情”的方法，抓住人物的神態(tài)細(xì)讀品味，如：體會(huì)“肌肉抽動(dòng)”和“肌肉抖動(dòng)”在神態(tài)上和感情上各有什么區(qū)別；從“愣了一下”到“愣住了”這之間將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化等，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到了訓(xùn)練。
演就是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色表演，通過(guò)學(xué)生興趣盎然地研究人物的情感，模仿人物的神態(tài)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)人物的對(duì)話和動(dòng)作，這時(shí)我再趁熱打鐵，在同桌排練的基礎(chǔ)上，推薦一名同學(xué)扮演將軍，老師和其他同學(xué)進(jìn)行記者采訪，如：
將軍，你為什么發(fā)那么大的脾氣？
將軍，我發(fā)現(xiàn)你的眼睛濕潤(rùn)了，為什么？
將軍，你為什么向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？
這就使學(xué)生設(shè)身處地地當(dāng)了一回文中的角色，想角色所想，代角色說(shuō)話，讓他們?cè)谡媲械那楦畜w驗(yàn)中，更深刻的體察文中人物的思想感情，繼而成為自己的情感。
(四)巧妙拓展，升華情感
課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在彭湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著，我不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生為“豐碑”寫碑文和獻(xiàn)花圈，將自己要說(shuō)的話寫入其中，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傾吐他們對(duì)軍需處長(zhǎng)那份由衷的敬佩。接著，我又加以引導(dǎo)：“無(wú)論是炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是今天的和平時(shí)期，像軍需處長(zhǎng)這樣的豐碑還是無(wú)數(shù)座，“白衣天使”“抗洪英雄”“消防戰(zhàn)士”等等。他們的確是人們心中一座座不朽的豐碑，也是共和國(guó)的中流砥柱！請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余多找這一方面的書(shū)籍讀一讀吧�！�
這樣設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生走出了文本，而且豐富了文本解讀的內(nèi)涵，激起了學(xué)生讀書(shū)欲望，文本解讀和情感熏陶相得益彰。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
首先我推薦學(xué)生課后借閱紅軍長(zhǎng)征的故事書(shū)，然后在班里開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)。同時(shí)附有“推薦目錄”和“借閱途徑”來(lái)指引學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)。
(1)推薦書(shū)目：《長(zhǎng)征故事》、《毛澤東一九三六年同斯諾的談話》、《紅星照耀中國(guó)》、《中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍長(zhǎng)征記》，陳云的《隨軍西行見(jiàn)聞錄》等；
(2)借閱途徑：學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室或村辦圖書(shū)館等均可找到相關(guān)圖書(shū)。
自選題：1、觀察，描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界；
2、摘錄文中你所喜歡的詞句，并把它抄寫下來(lái)。
第二，我布置了兩道選做題。此設(shè)計(jì)目的是落實(shí)講練結(jié)合，大量積累的教學(xué)初衷。
以上整堂課的教學(xué)都是圍繞“抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體會(huì)課文表達(dá)思想感情”的這一主攻目標(biāo)進(jìn)行探究和訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)有所疑、學(xué)有所思、學(xué)有所獲，在師生、生生、生本的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng)新為靈魂，以發(fā)展為目的”的課堂優(yōu)化目標(biāo)。
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