語文教案6篇(推薦)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,就有可能用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的語文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
第三單元 抓住特征 準確說明
1.中國石拱橋
2.橋之美
3.蘇州園林
4.故宮博物院
5.說“屏”
興趣情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們都有過旅游的經(jīng)歷吧,能不能說說在旅游的過程中都看了一些什么?
生1:我去過蘇州,那里的園林給我留下了很深的印象,比如說拙政園、留園等。
生2:有一年暑假,我爸帶我去盧溝橋接受了一次愛國主義教育。
生3:去年夏天,我們一家去了首都北京,在那里我們游覽了故宮、人民大會堂、頤和園等,真是美不勝收。
師:是呀,旅游能增長知識。你們所說的拙政園、頤和園等這些建筑園林、名勝古跡,它們是人類創(chuàng)造活動的實物記錄,體現(xiàn)了人民大眾的智慧,具有豐富的文化內(nèi)涵。正好,我們下面要學(xué)習的一個單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。而且在這一單元我們會接觸到一種新的文體。
生:什么文體,老師,講給我們聽聽好嗎?
師:別著急,你請同學(xué)們看看下面的兩段文字,比較一下這兩段文字在表達上有什么不同。
文段一:久居北京的老城墻附近,孩提時曾跟小伙伴們一次次踏過那顫巍巍的、透過橋板縫就可窺見濁流的護城河橋,到離城墻不遠的亂墳岡子或農(nóng)家柴草堆去捉蛐蛐兒。也曾遇到難得的機會坐上昆明湖的小船,穿過那漢白玉砌成的玉帶橋。頭一次見到著名的盧溝橋的時候,我簡直驚呆了,在寬闊的長長的橋面上歡叫著來回奔跑,一時顧不上去數(shù)那橋欄上據(jù)說永遠數(shù)不清的石獅。
文段二:我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。
生:我看出來了,文段一在表達上側(cè)重于記敘,而文段二在表達上側(cè)重于說明。
師:說得對,前者主要是用來記敘的,要求生動傳神,而后者則是主要用來說明的,要求把事物的特征說清楚。如果我們把前者稱為記敘文的話,那么后者我們就稱之為說明文。它沒有貫穿首尾的故事,不以濃郁的感情打動人,不注重細致入微的描寫、刻畫等。它是客觀地說明事物的一種文體,目的在于給人以知識,或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理。我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理,都要用到說明這種表達方式。
難點互動探索
難點問題1 抓住特征 揭示本質(zhì)
生:老師,由于我們首次接觸說明文,從哪入手呢?
師:大家想想,我們所接觸到的事物之所以不同,原因何在?
生:那是因為每個事物都有屬于自己的個性特征。
師:對呀,說明文是說明事物或事理的文章,我們當然要從認識事物的特征開始呀。因為抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂,只有特點抓住了,明確了,才能把事物說明白。
生:老師,謝謝您的.點撥。
相關(guān)知識鏈接
說明事物,不能只說明事物的外部形態(tài),最根本的還在于能夠揭示其本質(zhì)的屬性或特征,如它的性質(zhì)、規(guī)律、原理、關(guān)系、成因等。如果說對事物外部形態(tài)的表面認識還是一種感性的認識,那么揭示其本質(zhì)的屬性或特征則是一種理性的認識。這就必須對具體的感性的材料進行抽象和概括,由此及彼,由表及里,去粗取精,去偽存真,使感性認識上升為理性認識。
范例1 中國石拱橋的特征是什么?
分析:
我們在閱讀說明文時,要認真體會作者是如何抓住事物的特征進行介紹和解說的!吨袊皹颉芬晃木o緊抓住中國石拱橋“形式優(yōu)美”、“結(jié)構(gòu)堅固”、“歷史悠久”這些特征加以介紹和說明。
本文先談石拱橋的一般特點,再概括介紹中國石拱橋的總體情況,接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。
全文可分為三部分。
第一部分(第1-2段):概括介紹一般石拱橋的特點,歷史悠久大小不一,形式多樣多而廣。
第二部分(第3-9段):介紹我國石拱橋的特點(結(jié)構(gòu)堅固,形式優(yōu)美)、取得的光輝成就及其原因。
第三部分(第10段):介紹解放后我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,表明我國社會主義制度的優(yōu)越。
解答:
文章在介紹趙州橋、盧溝橋時,處處強調(diào)石拱橋“不僅形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅固”的特點,使讀者產(chǎn)生鮮明的印象。
解題方法鏈接
閱讀說明文,要抓住被說明事物的特征。任何事物都有自己的特征,這是一個事物區(qū)別于其他事物的最本質(zhì)、最主要的方面。因此,說明文必須抓住說明對象的特征,才能介紹清楚這一事物,才能使讀者留下鮮而而準確的印象。
把握了全文的條理和思路,就容易把握全文說明了事物什么樣的特征或什么樣的事理。說明事物要抓住事物的特征。如果說明事物時東拉西扯,不圍繞事物的特征進行,那么被說明的事物就會顯得面目不清,說明的目的也就沒有達到。
范例2 蘇州園林的整體特點是什么?課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的?
分析:說明事物要抓住事物的特征,這在《蘇州園林》一文中得到充分的體現(xiàn)。文章首先指出蘇州園林的共同點:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。此后就主要從四個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。
(一)講究亭臺軒榭的布局。亭臺軒榭在布局上“絕不講究對稱”。作者將蘇州園林的布局與中國傳統(tǒng)建筑作比較,以圖案美與美術(shù)畫打比方,說明蘇州園林具有充滿自然之趣的布局美。
。ǘ┲v究假山池沼的配合。假山堆疊有自然之趣。讓人忘卻其為假山。池沼則“大多引用活水”是因為活水才有生趣!坝行﹫@林池沼寬敞……往往安排橋梁”,講的是因地制宜,印證了前面所說的“設(shè)計者和匠師們因地制宜,自出心裁”。兩座以上的橋梁,決不雷同。講的其實也是避免對稱,講究自然之趣。細處也不放過,如石岸“總是高低曲折任其自然”,還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排,使得蘇州園林中的假山與池沼出自人工,卻能宛若天成,這也正是園林中的山水所追求的境界。
(三)講究花草樹木的映襯;ú輼淠镜挠骋r同樣“著眼在畫意”。作者先介紹花草樹木栽種的良苦用心:既講究樹木的錯落有致,又照顧到季節(jié)的變化。再介紹花草樹木的修剪技巧:取法自然。以“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式的道旁樹”作比較,以“古老的藤蘿”作例子,說明花草樹木的栽種與修剪符合中國畫的審美觀。
。ㄋ模┲v究近景與遠景的層次。巧妙運用花墻與廊子,使蘇州園林顯得層次多,景致深,景物不是一覽無余地展現(xiàn)在游覽者的面前,而是逐次展露,游覽者可以領(lǐng)略到移步換景的樂趣,獲得的審美享受也更為深長。
解答:
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點,這就是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個 點上,眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面,再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微的方面來具體說明這個特點的。
解題方法鏈接
閱讀說明文,找出事物特征要建立在通覽全文的基礎(chǔ)上,深入理解文意,在分析的基礎(chǔ)上綜合,帶著這樣的思想去閱讀分析說明文,才能正確把握其說明順序。
范例3 《故宮博物院》在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹?在介紹建筑群中,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?
分析:
太和殿是故宮建筑的中心,最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計特點。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳,因而處處飾以龍形。寫太和殿?/p>
第5段:寫外觀特征,抓住色彩特點。如:湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
第6段:寫內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
第7段:寫建筑位置,抓住象征皇權(quán)的特點。如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
第8段:寫殿的作用,抓住大典威嚴氣氛的特點。如:跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。 這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序,從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦妗⒈澈、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
解答:
從全文看,重點說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體,最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨尊”、皇權(quán)至上的思想。重點介紹此殿,就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心,文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史,說明它在歷史上的重要“位置”,自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征,所以文章也作重點說明。
解題方法鏈接
在介紹建筑群時,分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
難點問題2 理清順序 條理清楚
生:老師,我們在學(xué)習《中國石拱橋》的時候,文章為什么要從旅人橋說到趙州橋、盧溝橋,最后又說到現(xiàn)代的橋?
師:問得好,你的提問涉及到說明文如何安排說明順序的問題。
生:老師,你能告訴我們什么是說明順序嗎?
師:好,說明文在安排寫作材料的時候,要合理地組織材料,這就必須按照一定的順序。這就是我們所說的說明順序,這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。為了把事物說清楚,說明文特別講究說明的順序。關(guān)于這一點希望同學(xué)們一定要記好。
生:老師,我明白了。
相關(guān)知識鏈接
常見的說明的順序一般有三種:時間順序、空間順序、邏輯順序。
1.時間順序:一般用來說明事物的變化發(fā)展。說明文運用時間順序往往突出時間的階段性,每一階段一般都有它的特征。它與記敘的時間順序相似。
2.空間順序:一般用于說明實體事物的文章。說明實物的形狀和構(gòu)造時,或由近及遠,或從上到下,或由表及里……
3.邏輯順序:一般用于說明事理(非實物)的文章。常見的有由主到次、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由構(gòu)造到功用、由認識到實踐等。
語文教案 篇2
【內(nèi)容簡析】
本次語文百花園的五個欄目共安排了六項語文實踐活動,內(nèi)容有連接詞語、給句子加標點、讀背成語、閱讀短文、口語交際、習作練習等。目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成準確使用詞語的習慣,豐富學(xué)生的語言積累,初步學(xué)會使用冒號和引號,運用本單元學(xué)習的讀書方法閱讀短文,培養(yǎng)口語交際能力和作文能力,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
【設(shè)計理念】
加強自主練習,凸顯閱讀訓(xùn)練重點,注意說與寫的結(jié)合,著眼語文素養(yǎng)的整體提高。
【教學(xué)目標】
1.正確搭配詞語,培養(yǎng)準確用詞的習慣。
2.初步學(xué)會使用冒號和引號。
3.通過讀背、采集表示誠實守信的成語,進一步豐富語言積累,滲透誠實守信的思想教育。
4.通過閱讀短文,強化默讀思考、質(zhì)疑問難的閱讀能力訓(xùn)練。
5.通過指導(dǎo)學(xué)生說說過去、現(xiàn)在和將來的“我”,并選擇其中一個年齡段寫下來,促進學(xué)生口頭和書面表達能力的提高。
【重點難點】
通過引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀、口語交際和習作的訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合運用語文知識的能力。
【教具準備】
“能說會道”情境圖,要求學(xué)生帶來自己小時候和不久前拍的相片(沒有近期照片,可帶一面小鏡子)。
【教學(xué)時間】
3課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們又和“語文百花園”見面了。希望大家在這次語文實踐活動中,又有豐厚的.收獲。
二、學(xué)習“語海暢游”第一題——我會連
1.提出要求:“我會連”有兩組詞語,請大家先讀一讀,想一想,左邊的詞語應(yīng)該和右邊的哪個詞語交朋友,然后動筆連一連。
2.出示兩組詞語,請兩位同學(xué)連一連,其他同學(xué)在書上動筆做一做。
3.請兩位同學(xué)分別把自己連起來的詞語讀一讀。如有差錯,及時糾正。
4.全班齊讀。
三、學(xué)習“語海暢游”第二題——給下面的句子加上標點符號
1.教師介紹冒號和引號的一般用法。
(冒號在兩個句子中的作用是停頓以提起下文,表明后面引號里的話是句前的人說的。這是冒號最常見的用法。引號在兩個句子中的作用是標出句子中的引用部分,標明引用的是說話人直接說的原話。這是引號的常見用法。)
2.出示兩句話,指名讀句子,并說說哪些是說話人的原話。
3.動筆加標點,提醒除冒號、引號外,還要加上其他標點。
4.講評。
四、學(xué)習“積少成多”(讀讀背背)
1.出示成
教案《語文S版三年級語文上冊《語文百花園六》教案》,來自網(wǎng)!
語,指導(dǎo)把字音讀準確。
2.借助詞典,說說成語的大意。
3.同桌互背。
4.把成語抄在“采集本”里。
五、學(xué)習“閱讀平臺”《周處除三害》
1.《周處除三害》是我國古代的一個故事。這個故事告訴了我們一個做人的道理。同學(xué)們讀一讀就知道了。
2.自由讀短文,遇到生字,可以查字典或向同學(xué)請教。
3.指名讀短文,簡要說說短文寫了一件什么事。
4.出示文后思考題,讓同學(xué)邊讀邊想,并寫出不懂的問題。
5.圍繞文后思考題討論交流。
6.提出不懂的問題,并進行討論。
7.讀完這個故事,你明白了什么道理?
8.摘記自己喜歡的詞句。
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容】“能說會道”
一、揭示話題,明確要求
1.出示“能說會道”情境圖,說說圖上的小朋友在做什么。
2.請同學(xué)們讀課本的具體內(nèi)容,看看這次“能說會道”有什么具體要求。
。á僬f的內(nèi)容是“過去、現(xiàn)在和將來的我”,重點是自己的“樣子”;②要仔細觀察自己的照片,注意外貌、姿態(tài)和表情;③想象十年后的樣子要合乎情理。)
二、觀察照片,介紹交流
1.各自拿出小時候和不久前拍的照片,仔細觀察,想想怎么介紹自己的樣子,說話前可以把介紹的順序和介紹時要用上哪個詞語記在卡片上。
2.分小組互相介紹交流,教師了解交流情況。
3.指名介紹。
4.說后評價。(主要從兩個方面進行評價:①抓住外貌、姿態(tài)和表情的特點;②按一定的順序說清楚。)
三、展開想象,說說“將來”
1.看照片或鏡子中的自己,想象十年后自己會變成什么樣子,也可以想象那時你在做什么事。
2.指名介紹,并進行評價。
3.小組交流。
第三課時
【教學(xué)內(nèi)容】“筆下生輝”
一、想一想,自己喜歡寫哪一個年齡段
二、理清順序
三、動筆練習
語文教案 篇3
教學(xué)目標
知識目標:會看部首組詞;會照樣子寫句子;積累描寫冬天的詞語
能力目標:訓(xùn)練學(xué)生語言文字的綜合運用能力
情感目標:通過對雪花形狀的了解和交流冬季景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生了解大自然,熱愛大自然,親近大自然。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點:.組詞,照樣子寫句子。
教學(xué)難點:組詞,照樣子寫句子。
教學(xué)準備:課件教學(xué)流程
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(冬季)到了冬天,天氣會變得怎么樣?(冷,還會下雪)是啊,連河水都會(結(jié)冰了)。今天的語文七色光讓我們一起走進冰雪世界。
二、新課:
1、大家一起來師:同學(xué)們,你們知道我們的省會哈爾濱市的冬天是以什么最為著名嗎?(冰雕、雪雕)冰雕是哈爾濱人獨具匠心的創(chuàng)造,雪雕是從國外引進的藝術(shù)形式,這兩種造型藝術(shù),構(gòu)成了我省冰雪文化的精髓,為世人所矚目,一年一度的冰雪節(jié),吸引了許許多多的國內(nèi)外游客,F(xiàn)在,教師就帶同學(xué)們到冰雪節(jié)的現(xiàn)場,去欣賞幾幅冰雕、雪雕的作品。(課件)師:雖然冬天是寒冷的,但它同樣具有迷人的魅力。冰雪覆蓋的大地,到處銀妝素裹。除了能工巧匠制作的冰雕和雪雕令人稱奇,更有同學(xué)們喜愛的冰雪體育項目,比如滑冰、玩雪橇、堆雪人,打雪仗等等,其樂無窮。你們收集到了哪些冬季景色的圖片或者是冰雪體育項目的圖片呢?讓同學(xué)們也一飽眼福吧。ㄕ故緦W(xué)生收集的圖片)
2、知識窗師:這么奇妙的冰雪世界,同學(xué)們知道這些冰雕和雪雕是用什么雕成的嗎?(冰、雪)對了,入冬以來,我國北方喜降瑞雪。(課件)同學(xué)們,你們看那潔白柔軟的雪花,從蒼茫的宇宙間向我們走來,這飄飄灑灑、紛紛揚揚的雪花是那樣美麗、那樣迷人,每朵雪花都有一個美麗的圖案,形狀也各不相同。哪位同學(xué)知道雪花的形狀?說說你是怎么知道的?師:原來,雪花的形狀雖然有很多,但大多數(shù)雪花都是六角形的,(課件)無數(shù)的雪花降落到地面上,幾乎找不到兩片一模一樣的雪花。
3、日積月累師:冬天因為有了雪而變的更加的.美麗,你想用什么樣的語言來贊美它?(生答)老師再給同學(xué)們介紹幾個描寫冬天優(yōu)美的詞語(課件)誰能來讀一讀這幾個詞語?(千里冰封、萬里雪飄、紛紛揚揚、飄飄灑灑)你能用這些詞語說一句話嗎?(生答)你還知道哪些描寫冬天的詞語?請你說一說。
4、想一想師:剛才聽到同學(xué)們說出這么多描寫冬天的詞語,我除了感覺到冬天的美麗之外,還感覺到很冷,你們感覺到了嗎?冷是冬天最大的一個特點,(課件)你認識這個字嗎?(冷)同學(xué)們什么時候會感到很冷?請同學(xué)們仔細觀察,它的偏旁部首是什么?(兩點水)它與三點水有區(qū)別:一般情況下,三點水旁的字多與水有關(guān),而兩點水旁的字多與寒冷有關(guān)。你還知道哪些既是兩點水旁,并且又是形容冬天冷的字呢?(冰、涼、凍)說說它們的意思。你什么時候會感覺到它們?同學(xué)們看,這幾個字字形很相像,意思又差不多,它們也一定會是好朋友的,你能幫它們找到自己的朋友嗎?這幾個生字寶寶很感謝同學(xué)們幫助它們找到了朋友,可是,它們還想再結(jié)識一些新的朋友,還想請同學(xué)們幫忙,你們愿意幫助它們嗎?
。ㄔ敢猓⿴煟簞偛磐瑢W(xué)們把描寫冬天的字和詞說的那么好,看來,你們平時積累了不少描寫景色的詞語,老師相信,描寫季節(jié)景色的句子對你們來說也一定沒有問題,對嗎?
。▽Γ┈F(xiàn)在老師就帶來了兩個季節(jié)的圖片,(課件)先來看第一幅圖,這是什么季節(jié)?(秋季)你是從哪看出來的?(落葉)誰能來讀一讀?(樹林里落滿了厚厚的一層黃葉。)應(yīng)該怎么樣讀才能強調(diào)的是厚厚的的落葉呢?(指生讀)現(xiàn)在我們來看第二幅圖,(出示課件)這是什么季節(jié)?你是怎么知道的?(樹上有雪)你能把這句話補充完整嗎?(雪給小路鋪了一條厚的。)現(xiàn)在請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力,看看誰最聰明,能把第三個句子補充完整。
三、總結(jié)
師:老師發(fā)現(xiàn),我們班的同學(xué)們把描寫冬天的字、詞、句學(xué)的都很扎實,而且又積累了那么多的詞匯,如果能把它們用到你的寫作當中,你們一定會成為一名出色的小作家。那么,在今天的語文七色光里,你有哪些收獲?
。ㄉ穑┛磥恚總同學(xué)都有不同的收獲。今天,我們在語文七色光里不僅欣賞到了冬天的美麗,也領(lǐng)略到了冬天的寒冷,正因為有了冬天,我們的四季才更加美麗。希望同學(xué)們能夠積累更多描寫景色的詞語,用這些詞語來贊美我們這個美麗的世界。
語文教案 篇4
【教學(xué)目標】
新教材強調(diào)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。在學(xué)習本單元時,要注意實詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對課文的熟讀背誦。
學(xué)習本文,要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時,注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價值。
教學(xué)重點
1、掌握重點詞語、文言特殊句式。
2、理清文章思路,把握文章思想內(nèi)容。
教學(xué)難點
理解燭之武說辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。
布置預(yù)習:
1、回憶初中學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。
2、了解本課歷史背景。
閱讀《讀本》中《重耳之亡》。
了解“城濮之戰(zhàn)”。
3、通讀全文,注意揣摩語意、語氣,了解詞語的意義、用法。
4、分析燭之武這一形象,他是如何說退秦師的?
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語
當我們看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗,心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國解難,殫精竭慮,置個人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。
二、教師范讀,讓學(xué)生注意重點字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出
亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦
秦伯說(yuè) 逢(páng)孫
然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
三、簡介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙,馬上派人出使晉國,與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢?因為當時秦國也要爭奪霸權(quán),也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后,當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時,自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、課文分析
1、導(dǎo)入 檢查預(yù)習,由《曹劌論戰(zhàn)》引入對《左傳》的介紹,再引出本課。
2、 設(shè)計四個大問題串連全文
1)燭之武在什么情況下“退秦師”的?
由此問題引出文章的第一段,分析戰(zhàn)爭的原因:三點。
2)燭之武是怎樣出場的?第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?
此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場時,就引起了讀者極大的關(guān)注。
3)燭之武是怎樣說服秦伯退師的?
燭之武的說辭共125個字,語言非常精煉,含義豐富,可分為五層:(學(xué)生討論,理解內(nèi)容,分出層次)
i.站在秦國立場上,博得秦伯好感,為進一步說服秦伯提供可能。
ii.說明亡鄭利晉,保鄭利秦,動搖秦亡鄭信心。
iii.進一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。
iv.再以歷史上晉對秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。
v.從歷史說到將來,指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。
總之,在短短的百余字內(nèi),燭之武站在秦的立場上,替秦分析圍鄭的利弊,層層深入,句句擊中要害,又句句打動秦伯,使秦國最終撒去了包圍,保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機智善辯的外交才能。
4)秦伯退師后,晉文公表現(xiàn)如何?
此問引出文章的最后一段,這段對事件結(jié)果的交代,也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略,在盟友變敵友的情況下,晉文公并沒有感情沖動,而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。
說明:以上四個問題,以第三個問題為重點。因為它是課文的難點,要集中突破。
3、 總結(jié)
、盼恼聦Α巴饲貛煛钡那耙蚝蠊,只作簡略交代,集中筆墨塑造燭之武的形象,請學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。
燭之武是這篇課文的中心人物,雖然長期得不到應(yīng)有的重視,但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以,在國難當頭,鄭國君臣一籌莫展的時候,佚之狐推薦了他。他的一番牢騷,使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責,更重要的是,燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感,使他化解了不滿,增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后,他胸有成竹,對秦晉的`關(guān)系和矛盾了如指掌,只字不提鄭國的利益,似乎處處為秦國著想,因而能夠不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對方,又不失本國尊嚴。說的委婉曲折,面面俱到,步步深入,層層遞進,句句打動對方,具有很強的感染力。
《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面,用精彩的語言使人物形象鮮明生動。
、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹,故事情節(jié)曲折生動,在本文中就有所體現(xiàn)。請學(xué)生體會(討論,提問)
“文似看山不喜平”,這篇文章充滿了波瀾,顯得生動活潑。大軍壓境,鄭國危在旦夕,不禁讓人捏了一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營,力挽狂瀾,誰知他因長期得不到重用而“辭”,使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責,也增添了文章的戲劇性。
五、有關(guān)知識總結(jié)
(1)、虛詞
1、以
①以其無禮于晉 (因為,連詞)
②敢以煩執(zhí)事 (拿,用,介詞)
、墼絿员蛇h (表順承,連詞)
、苎捎猛鲟嵰耘汔? (表順承,連詞)
⑤若舍鄭以為東道主 (把,介詞)
2、而
、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)
、谝箍P而出 (表修飾,連詞)
、廴敉鲟嵍欣诰 (表順承,連詞)
、艹瘽υO(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)
3、焉
①子亦有不利焉。 (語氣詞,表陳述)
②焉用亡鄭以陪鄰? (疑問副詞,為什么)
③若不闕秦,將焉取之 (疑問副詞,怎么能)
④且焉置土石 (疑問代詞,哪里)
⑤以俟夫觀人風者得焉 (代詞,之)
⑥永之人爭奔走焉 (兼詞,于此)
“之”的意義和用法見課后第三題。
(2)、詞類活用
、贂x軍函陵 (名詞作動詞)
②若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡,動詞使動用法)
、坂徶,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)
④越國以鄙遠
(鄙,名詞的意動用法,以……為鄙;遠,形容詞用作名詞,遠
地)
、莩瘽υO(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時間副詞)
⑥既東封鄭,又欲肆其西封。
(“東”、“西”均為方位名詞作狀語;封,名詞活用作動詞,作
疆界。)
(3)、通假字
、傺捎猛鲟嵰耘汔? (陪,通“倍”)
、诠财浞 (共,通“供”)
、酆螀捴? (厭,通“饜”,滿足)
、芮夭f (說,通“悅”)
、菔渌c,不知 (知,通“智”)
(4)、古今異義:
、傩欣钪鶃
(行李,古義:出行的人;今義:出門所帶的包裹)
、谌羯徉嵰詾闁|道主
(以為,古義:把……作為;今義:認為)
、畚⒎蛉酥Σ患按恕
(夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)
、芤嗳ブ (去,古義:離開;今義:往,到)
(5)、文言句式
①以其無禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置
、谪杂卩嵅 介詞結(jié)構(gòu)后置
、鄯驎x,何厭之有? 賓語前置,“有何厭”。
、苁枪讶酥^也。 判斷句。
(6)重要實詞:
1、貳
、佟岸钡拇髮憽
(例:國不堪貳,君將若之何?《左傳·隱公元年》)
、诟甭 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)
、鄄粚R (例:貳則疑惑。《荀子·解蔽》)
、茈x心,背叛
(例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌)
、菰,重復(fù)。 (例:不遷怒,不貳過。《論語·雍也》)
、迯膶俣 以其無禮于晉,且貳于楚也。
2、鄙
、龠呥h的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)
、谟顾,鄙陋。
(例:《左傳·莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠謀!)
、劭床黄,輕視。
(例:《左傳·昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我。”)
3、許
①準許。 (同現(xiàn)代漢語)
②答應(yīng),聽從。 (例:“許之!、“許君焦、暇……”)
、圪澩。 (例《愚公移山》:“雜然相許!)
、芗s數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚可百許頭!)
、荼硖幩
(例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也!)
4、闕
、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。
、趒uè 城樓
、踧uè 皇宮,引申為朝廷
、躴uē 通“缺”
、輏ué 挖掘,引申為侵損,削減。
5、微
、偌毿,輕微(同現(xiàn)義)
②衰敗 國勢衰微。
、郾百v
(例:《史記·曹相國世家》:“參如微時,與蕭何善!)
、苡奈,精妙。 微言大義(成語)
⑤隱蔽,不顯露。見微知著(成語)
⑥如果沒有。 (例:《岳陽樓記》:“微斯人,吾誰與歸?”)
6、敝
、賶,破舊。
(例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)
②謙詞 敝人
、燮v (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠來疲敝!)
④損害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)
“說”“辭”見課后第三題。
六、布置作業(yè)
。1) 背誦全文
。2) 課外閱讀《荊軻刺秦王》,分析荊軻是怎樣得到樊於期首級的。
語文教案 篇5
教學(xué)目標:
1、會認10個生字,會寫8個字。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步認識諺語,理解諺語,能正確、流利地朗讀諺語。
3、激發(fā)學(xué)生積累諺語的興趣。
教學(xué)重點:會認10個生字,會寫8個字。理解諺語,能正確、流利地朗讀諺語
教學(xué)難點:初步認識諺語,激發(fā)學(xué)生積累諺語的興趣。
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,你們聽說過諺語嗎?你能說說嗎?今天我們就來學(xué)習幾條諺語。
二、認讀生字
1、自讀諺語:畫出生字,借助拼音,讀準生字。
2、選擇自己喜歡的諺語讀給同伴聽。
3、指名讀諺語。
4、認讀生字。
三、朗讀感悟。
1、自讀諺語:想想每個諺語的意思。
2、小組里說說自己對每個諺語的理解,
3、選擇你喜歡的一條諺語,讀給大家聽,并說說你為什么喜歡這一條諺語?
4、教師范讀,學(xué)生仿讀。
5、師生、生生對讀:體會諺語前半句和后半句的.對應(yīng)關(guān)系。
6、全班齊讀。
四、舉例說說諺語蘊涵的道理,說說諺語給我們的生活和學(xué)習帶來的啟示。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入。
認讀生字,指名讀諺語。
二、認讀生字
1、結(jié)合生活實際識字。
2、齊讀課本中的諺語。
三、寫字指導(dǎo)。
1、仔細觀察,找找相同之處。
2、寫字知道:重點指導(dǎo)“挑、折、根、滿”。
3、“看看寫寫”:讀拼音,寫諺語。
語文教案 篇6
教學(xué)目標
1.知識目標
(1)了解開頭概括文章主旨領(lǐng)起全篇的結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)習概括敘述典型材料突出中心的寫法。
。3)學(xué)習邊敘述邊議論表明自己觀點的寫法。
2.能力目標
(1)理解總分式的結(jié)構(gòu)特點,提高分析以寫人為主的記敘文的能力。
(2)提高記敘文寫作中概括敘述典型事例以突出人物特點的能力。
。3)體會作者以質(zhì)樸的語言表達真摯的感情風格,提高語言表達能力。
3.情意目標
認真體會居里夫人高尚的品格、頑強的.精神和遠大的理想,從中受到教育,向居里夫人學(xué)習。
教學(xué)建議
課文主題
作者以質(zhì)樸的語言對自己的性格、為人、理想和信念進行總結(jié)和回顧,表現(xiàn)了自己作為科學(xué)研究工作者所具備的堅忍不拔的精神、淡泊名利不為世俗所動的品格和專注地投身科學(xué)研究的熱情,她以自己的不懈追求和輝煌成就說明,只有這種精神、品格和熱情,才是為人類作出杰出貢獻的關(guān)鍵因素和堅實基礎(chǔ)。
思路結(jié)構(gòu)
本文的思路是先概括陳述自己的觀點,再用典型材料進行表述。
概括陳述:
第一自然段:陳述觀點,領(lǐng)起全文事業(yè)成功需要堅韌不拔的毅力,要有信心。
以典型材料表述:
第二自然段:對待工作固執(zhí)、勤奮而專注。以蠶的結(jié)繭作比。
第三自然段:求學(xué)和從事研究專心致志、艱苦奮斗;貞浳迨甑臍v程。
第四、五自然段:工作追求安靜,生活只要簡單。通過對比突出在獲得研究成果時不追求經(jīng)濟利益,唯一奢望是在一個自由國家中,以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作。
第六自然段:學(xué)會了溫和,熱愛生活。
第七自然段:熱愛科學(xué),向往未來,立足現(xiàn)實,埋頭工作。
寫作特點
第一,概括敘述典型材料突出中心。
圍繞中心,從工作、學(xué)習、生活方面選取了典型材料,敘述層次清晰,但是沒有具體事例,都是概括敘述。例如談“追求安靜的工作和簡單的家庭生活”,敘述發(fā)現(xiàn)鐳之后,舍棄申請專利,僅僅是一個句子,略去了其中的細節(jié)。再如寫熱愛生活,“我愈會欣賞生活中的種種瑣事”,但并沒有對生活瑣事如何興趣盎然作詳細描述,而是扼要地列舉:“如栽花、植樹、建筑,對朗誦詩歌和眺望星辰也有一點興趣”。
這樣的概述,共同特點是綜合同類材料,抽取精神實質(zhì)。這樣表述是由文章寫作目的決定的。作者對自己的性格、為人、理想和信念進行總結(jié),激勵自己和啟發(fā)讀者,采用概括敘述的方法,濃縮了人生精華,增強了思想底蘊,能更好地發(fā)揮作品的效應(yīng)。
第二,邊敘述邊議論,表明自己觀點。
文章很多地方不是單純地敘述,而是適時地穿插議論,表述觀點。例如在敘述作者像桑蠶吐絲結(jié)繭一樣地工作后,議論道:“我之所以如此,或許是因為有某種力量在鞭策著我”。再如,敘述了夫婦二人沒有申請鐳的專利,拋棄了一筆財富;渴望在一個自由的國家,以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作。在這段敘述之前寫道:“我在生活中,永遠追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現(xiàn)這個理想,我竭力保持寧靜的環(huán)境,以免受人事的干擾和盛名之累!边@種議論或在敘述之后進行歸結(jié),或在敘述之前提領(lǐng)下文,它們都鮮明地呈現(xiàn)了作者對問題的看法。這樣的議論能夠形成強烈的視覺刺激,便于讀者迅捷地領(lǐng)會文章的主旨;同時,有它們作為紐帶,材料同觀點的聯(lián)系也更加緊密,文章便突現(xiàn)出針線綿密、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)乃囆g(shù)特色。
教法建議
。1)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,熟悉課文,加強語感。
。2)老師設(shè)計自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
。3)同《阿長與<山海經(jīng)>》進行比較,體會概括敘述典型材料的特點。
。4)同《一面》進行比較,體會記敘文中議論的不同方式。
。5)用一個課時。
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