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七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案，歡迎大家分享。
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)品析課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法，并學(xué)會(huì)在閱讀中通過(guò)寫旁批表達(dá)自己的感悟或疑惑。
2.引導(dǎo)學(xué)生在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
品析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法，學(xué)會(huì)在閱讀中通過(guò)寫旁批來(lái)表達(dá)自己的感悟或疑惑。
教學(xué)難點(diǎn)：
在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中。
三、教學(xué)策略
本課主要采用討論法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)探究旁批的內(nèi)容、實(shí)踐旁批的方法來(lái)完成的。
2.學(xué)生就課文做出新的旁批后，通過(guò)生生、師生之間的交流討論來(lái)品評(píng)旁批的高下，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以好的旁批的標(biāo)準(zhǔn)。
3.設(shè)置情境中的小組活動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)的讀書方法遷移到課外閱讀中，自主進(jìn)行讀寫結(jié)合的旁批，并在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。所謂“動(dòng)筆墨”，其實(shí)就是邊讀書邊做圈點(diǎn)批注。它是讀書的方法，更是讀書的習(xí)慣。有些精彩的批注，因?yàn)槟軒椭x者更好地閱讀、理解和思考書本內(nèi)容，甚至和經(jīng)典名著一起流傳到了后世，很多人都更愿意選購(gòu)附上這些點(diǎn)評(píng)批注的名著版本。常見的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢(mèng)》等。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解“不動(dòng)筆墨不讀書”的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于圈點(diǎn)批注這種讀書方法的興趣。
(二)方法探究
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文：請(qǐng)大家打開第一單元的課文《雨的四季》，同學(xué)們請(qǐng)看，正文旁邊有編者為我們做的批注，這和點(diǎn)評(píng)批注版的《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》排版很相似，這種在正文旁邊用簡(jiǎn)短的文字寫的批語(yǔ)就叫旁批。
1.教師出示問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果對(duì)文章還有不理解的地方怎么寫旁批呢?(評(píng)論式旁批、提問(wèn)式旁批)
2.教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)全班思考并討論：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容再讀一讀課文的旁批，想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從課文層次結(jié)構(gòu)的把握、內(nèi)容的理解、詞句的品析、寫法的探究等角度對(duì)課文做旁批，并結(jié)合課文內(nèi)容舉例分析(在探究中帶入對(duì)課文語(yǔ)言美的品析，關(guān)注作者的寫作手法等)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解旁批的形式，降低畏難心理，并通過(guò)品析課文內(nèi)容、探究批注的方法，了解批注對(duì)讀書的作用。
(三)方法實(shí)踐
1.教師布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問(wèn)的地方，自己動(dòng)筆寫一則旁批。
2.教師組織班級(jí)內(nèi)的交流討論：我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)、品一品同學(xué)們寫的旁批�？匆豢茨奈煌瑢W(xué)寫的旁批對(duì)品析、理解課文起更好的作用。借著討論，我們也來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題──好的旁批應(yīng)該是什么樣的?
明確：好的旁批應(yīng)該是在找到可品之處的基礎(chǔ)上理解準(zhǔn)確的、表述精當(dāng)?shù)模芤l(fā)人思考的批注。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用旁批的讀書方法，在課堂交流中了解好的批注應(yīng)具備哪些因素，提升自己批注的'水平。
(四)活動(dòng)學(xué)習(xí)
教師布置圍繞下列情境展開小組活動(dòng)。
我們的�？黾恿艘粋�(gè)新欄目──“名家散文推薦”，本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級(jí)上冊(cè)自讀課本《我的四季》第4頁(yè))，需要由欄目編輯部寫出文章的旁批，以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請(qǐng)同學(xué)們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部，完成以下任務(wù)：
1.每一位小編輯先獨(dú)立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。
2.編輯部成員之間通過(guò)交流、品評(píng)、篩選、修改，最終形成四則以上的精品旁批，批注在老師印發(fā)的《夏感》原文材料上。
3.下課后將每組的成果展示在班級(jí)的公共區(qū)域供大家品評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】將自讀課文中所學(xué)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中，實(shí)現(xiàn)能力的遷移和內(nèi)化。
(五)布置作業(yè)
課后請(qǐng)摘抄自己喜歡的一篇文章，或者幾個(gè)精彩片段，并獨(dú)立完成5則以上的旁批。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，并學(xué)著將圈點(diǎn)批注法與摘抄結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解作者，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。
4、感受自然萬(wàn)物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。
[教學(xué)設(shè)想]
本文最突出的特點(diǎn)是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。
[教學(xué)方法]
自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
(多媒體展示)
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)�！n愈《早春》
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！蹙S《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！灸稀督^句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！K軾《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现ァ耳p鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)�！钆数垺稄V陽(yáng)山道中》
雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、字詞預(yù)習(xí)檢查
(以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。)
注①讀準(zhǔn)字音。
靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)
咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)
②掌握下列詞語(yǔ)
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。
吝嗇：過(guò)分愛惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。
三、朗讀訓(xùn)練
1、配樂欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。
四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)
1、文章的寫作思路。
2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的`不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛
4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。
五、難點(diǎn)分析(小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果)
1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?
這段文字寫了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?
冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺到濕潤(rùn)、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。W
4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。
用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。
六、修辭分析
學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>
七、作業(yè)
1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。
【教學(xué)總結(jié)】
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。
在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓學(xué)生帶著問(wèn)題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題，第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì)作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始，對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課，覺得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案3
【設(shè)計(jì)意圖】
達(dá)成目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，珍愛生命。
【課標(biāo)分析】
1．能利用工具書識(shí)字詞；規(guī)范書寫。
2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭（說(shuō)明）方法的表達(dá)效果，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
4．在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式；了解文章的體裁，能夠區(qū)分寫實(shí)與虛構(gòu)作品。
5．口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。
6．寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.教材分析
《雨的四季》是河大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元，它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語(yǔ)言美，賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學(xué)生閱讀能力而且能夠提升學(xué)生鑒賞水平，培養(yǎng)他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對(duì)學(xué)生鑒賞能力的提高，會(huì)有一定幫助。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
2、運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
2、感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，對(duì)于散文這一文學(xué)體裁，也已不陌
生，每個(gè)人都有自己難忘的童年。文本內(nèi)容對(duì)他們不陌生，教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。
1．學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容，體驗(yàn)作者情感。
2．在理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品味優(yōu)美的語(yǔ)言的語(yǔ)言，感受文章所表現(xiàn)美，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄咄逼人”
2、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
3、運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者的思想情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
5、感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】
有一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
播放四季之雨的配樂圖片。
學(xué)生說(shuō)觀感
（二）拜訪作者
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂》、《無(wú)題抒情詩(shī)》、《人愛情風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。
二、【自主學(xué)習(xí)】
活動(dòng)一：聽雨篇
1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。
2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。
春雨的'特點(diǎn)：美麗、嬌媚；
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思；
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)2，初步感知文本。概括事物特點(diǎn)。
三、【合作交流】
活動(dòng)一品雨篇
勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式:“這句運(yùn)用了(感官、寫作手法或修辭、特點(diǎn).）”表述出來(lái)。
作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子：也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。
“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡�！薄靶〔菹駨�(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲�！边\(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活力，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)�！边\(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對(duì)雨的熱愛。
每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著綠茵茵的波浪““運(yùn)用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動(dòng)，形象，也給了讀者不一樣的感受
活動(dòng)二：悟雨篇
1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
2、作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容�！蹦敲丛诖河甑絹�(lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢？
3、你覺得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動(dòng)人心?
調(diào)動(dòng)感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序?qū)哟吻?/p>
融情入景巧抒情
活動(dòng)三：炫雨篇
雨使你想到什么?
提示：有關(guān)雨的詩(shī)詞、歌曲、諺語(yǔ)、文學(xué)作品、電影……
美文四讀
音韻美正確讀
意蘊(yùn)美理解讀
境界美品味讀
人性美感情讀
【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)4，學(xué)會(huì)分析，善于聯(lián)想想象。
四、【綜合建模】
課外拓展
沒體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
劉湛秋
沒體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
像飄落的羽毛
像一陣愛的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋果神秘地掛上白霜
沒體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
像一只解纜的船
像滾動(dòng)的絨線球
西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會(huì)不期而降
大自然
你的美每攪動(dòng)
心靈便有一千種和諧的音響
教師小結(jié)：歲月像一條長(zhǎng)河從我們的生命中緩緩流過(guò),總會(huì)有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分,也許是一個(gè)人,也許是一件事,也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛生活,就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風(fēng)雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。
2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中
難點(diǎn)：欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
導(dǎo)語(yǔ)：
有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美，以及雨的美。
整體感知：
下面請(qǐng)大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）
明確：
1、更有韻律美
2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
目標(biāo)達(dá)成：
本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字來(lái)形容本文，我想恐怕非美字不可。
讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪，通過(guò)四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛。
在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞欣賞它。
首先，我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評(píng)，一語(yǔ)帶過(guò)）
問(wèn)：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？
明確：不是，是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。確切的說(shuō)，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變化上。
問(wèn)：所以這一段最后作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容�！蹦敲丛诖河甑絹�(lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢？（請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談）
交流結(jié)果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。
問(wèn)：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？
明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等
問(wèn)：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)？（也就是怎么寫的）說(shuō)出你的理由（好在哪里）。（學(xué)生思考、發(fā)言）
點(diǎn)悟：
①樹：
“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了
如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。
為什么？
“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。
�、诨ǎ喊鸦ò蜗聛�(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！
�、鬯F：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。
�、苄〔荩赫l(shuí)聽過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來(lái)的。
�、菘諝猓嚎諝獗臼菬o(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人忽視�？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。
下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起）
小結(jié)：
多美的文字��！透過(guò)這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來(lái)之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支升花之筆借春天寫活了萬(wàn)物。美麗的春天被作者用美的語(yǔ)言描繪得淋漓盡致，我們通過(guò)分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語(yǔ)言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用這種方法來(lái)分析“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)：熱烈粗獷）
實(shí)踐：
作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來(lái)寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語(yǔ)言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲！（學(xué)生寫，讀3—5個(gè)，略評(píng)）
總結(jié)：
今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請(qǐng)大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖，繼續(xù)領(lǐng)會(huì)作者筆下的語(yǔ)言美、意境美，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。
《雨的四季》知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在20世紀(jì)80年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。他結(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。
二、理解詞語(yǔ)
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。
造訪：拜訪。多用于書面。
吝嗇：過(guò)分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
蒞臨：來(lái)到；來(lái)臨（多用于貴賓）。蒞，到。
粗獷：粗野豪放。
咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
三、問(wèn)題解疑
1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的'手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪�！边@句話運(yùn)用了什么修辭方法？有何表達(dá)效果？
本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法和擬人修辭表達(dá)效果分析法。這句話運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，賦予了樹以人的神態(tài)和動(dòng)作，把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪，生動(dòng)形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。
2、“真的，只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容�！边@段文字是直接描寫還是間接描寫？是如何寫春雨的？
是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。確切地說(shuō)，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是春雨過(guò)后萬(wàn)物生機(jī)盎然的景象。作者的筆墨主要放在了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化上。
3、結(jié)合第③段，說(shuō)說(shuō)本段首句的“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面。
夏天的雨沒有預(yù)告，說(shuō)下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切都毫不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。
4、古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩(shī)句，但作者并不這樣認(rèn)為，為什么呢？
因?yàn)榍镉晔谷遂o謐、使人懷想、使人動(dòng)情，能純凈人的靈魂。
5、秋雨觀景圖在語(yǔ)言表達(dá)方面有怎樣的特點(diǎn)？
本段語(yǔ)言清新、優(yōu)美，描寫景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢，處處匠心獨(dú)運(yùn)�；驍M人，或排比，無(wú)不形象逼真，引人入勝。
6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻�！边@句話運(yùn)用了怎樣的修辭？有什么表達(dá)效果？
本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法。比喻，作者將雨中的靜物比作木刻，形象地表現(xiàn)了冬雨的自然、干凈。
7、結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”這句話的理解。
這句話指人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。
四、課文主題
作者通過(guò)細(xì)致描寫四季的雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。
《雨的四季》教學(xué)反思
久違的課堂，久違的一雙雙期待的眼睛，重新站在這三寸的講臺(tái)，不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺(tái)上的感覺�！队甑乃募尽肥情_學(xué)來(lái)的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文，在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。
在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓學(xué)生帶著問(wèn)題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢？”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題，第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì)作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始，對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課，覺得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少；在鑒賞課文美的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位；課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。
2.感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。
3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
4.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。
2.感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏�，白雨跳珠亂入船�！薄暝诠糯�(shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋(1935——)，當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
三、朗讀課文、整體感知
(一)整體感知
明確：雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
明確：“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬�！坝甑乃募尽背錆M靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
2.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?
明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的'情感流露更真實(shí)。
四、課堂總結(jié)
雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對(duì)自然的熱愛，而一個(gè)熱愛自然的人必是一個(gè)熱愛生命和生活的人，希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個(gè)熱愛生命和生活的人。
五、板書設(shè)計(jì)
雨的四季
春雨——溫柔、嬌媚
美麗喜歡夏雨——熱烈、粗獷愛戀渴望
秋雨——沉靜、端莊
冬雨(雪)——自然、平靜
六、作業(yè)布置
抄寫本課生字詞3遍，背誦重點(diǎn)段落。
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。
2．揣摩描寫春雨的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)從多角度描寫景物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
難點(diǎn)：揣摩描寫春雨的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫景物的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
（屏顯相關(guān)詩(shī)句）先請(qǐng)大家一起欣賞這些詩(shī)句——
生：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）”“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）”這些詩(shī)句的共同點(diǎn)是——都是寫雨的。
師：最后的雪呢？雨雪相連，雪由雨變來(lái)，雪是雨的精靈。
師：是啊，雨是古代文人墨客筆下寵兒，雨也是現(xiàn)代文人眼中風(fēng)情。這堂課，我們來(lái)欣賞《雨的四季》，一起領(lǐng)略現(xiàn)代詩(shī)人劉湛秋筆下的雨的風(fēng)情。（屏顯并板書課題）
二、賞文賞析文中優(yōu)美句子
�。ㄒ唬⒂昃疤攸c(diǎn)
文章開篇就點(diǎn)出我很喜歡四季的雨，因?yàn)椤八敲赖�。”在作者的筆下四季的雨到底有什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中圈畫出相應(yīng)的詞語(yǔ)概括四季的雨的特點(diǎn)。
春雨：美麗、嬌媚（像一個(gè)嬌媚的少女）
夏雨：熱烈而又粗獷（像一個(gè)大膽潑辣的女子）
秋雨：端莊而又沉思（像一個(gè)端莊的夫人）
冬雨：自然、平靜（像一個(gè)沉著樸實(shí)的夫人）
�。ㄟ^(guò)渡）那么，作者對(duì)雨如此鐘愛，讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨，一起來(lái)欣賞美麗的雨景，領(lǐng)略春雨的風(fēng)采。
�。ǘ�、欣賞雨景。
1、聽老師范讀，圈畫句子，看春雨的特點(diǎn)是什么？主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托？
全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。
2、一場(chǎng)春雨，會(huì)給大地的景物帶來(lái)了怎樣的變化？
�。ㄕ�(qǐng)看例句，我們一起來(lái)看看這些句子有什么特點(diǎn)？）
每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，萌發(fā)的樹葉簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠油油的波浪。（擬人、比喻）
水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。（對(duì)比）
小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。（比喻，聽覺、視覺、嗅覺）
3、過(guò)渡：作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，運(yùn)用多種修辭，調(diào)動(dòng)我們的各種感官，全面感受這春雨的美，讓我們?cè)倏匆粋�(gè)春雨片段，去親近雨，體會(huì)春雨的不同情致與風(fēng)韻。
清晨，雨悄然的灑著，輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時(shí)，在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息，只要你閉上眼睛仔細(xì)聆聽，就會(huì)聽到細(xì)細(xì)的“沙沙”聲，雨點(diǎn)就是她送給大地的禮物。遠(yuǎn)處，房屋朦朦朧朧，近處，植物卻在細(xì)雨的沖洗下，顯得格外青翠欲滴。
過(guò)渡：這也是一段飽含感情、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。（師：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象，帶給我們?nèi)轿坏母惺埽?/p>
4、作者在描繪四季的雨時(shí)，都采用了哪些手法？
�。�1）運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法。
�。�2）運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X、視覺、嗅覺等角度描繪。
�。�3）融情于景，情景交融。
5、春雨這么美，在你的眼中它的`到來(lái)又會(huì)給大地帶來(lái)一番怎樣的景象呢？（大家說(shuō)的時(shí)候注意運(yùn)用一些修辭或?qū)懽鞣椒ㄗプ〈禾斓奶攸c(diǎn)來(lái)說(shuō)）指名說(shuō)后。
過(guò)渡到寫：我們看到了很多很多是嗎？同學(xué)們，我們這樣試一試好嗎？結(jié)合你的生活和同學(xué)們剛才說(shuō)的，把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來(lái)會(huì)給大地帶來(lái)什么樣的景象？用自己的筆寫出來(lái)，可以嗎？
�。ㄈ⒚鑼懹昃�。
1、學(xué)生練筆，分小組討論，整合成一個(gè)精彩段落。
2、展示：老師，剛才在下面發(fā)現(xiàn)了有幾位同學(xué)寫得比較快！我們就請(qǐng)他們和我們來(lái)分享好嗎？（大家覺得他們寫的怎么樣，抓住了景物的什么特征寫的呢？運(yùn)用什么樣的修辭呢？非常棒，老師都被你們的優(yōu)美句子給陶醉了。）
3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風(fēng)的美景，大家自由讀一讀。
春雨走過(guò)田野，看見麥子姑娘還在睡覺。于是，春雨姑娘輕輕地走過(guò)去用她那長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子撓撓麥子姑娘的脖子，麥子姑娘就在笑聲中醒來(lái)。
春雨來(lái)了，它如同明亮的珍珠，滑潤(rùn)的碎玉，零零散散，斷斷續(xù)續(xù)，無(wú)聲無(wú)息，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。它們似乎是一群活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上，像是在傘上手足舞蹈。
春雨姑娘走過(guò)草地，看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨，就春雨綿綿，它潤(rùn)醒了小草，小草織起一張張茸茸的地毯；潤(rùn)綠了柳枝，楊柳輕攜，婀娜多姿，潤(rùn)開了苗翠綠欲滴，雨是春天的使者。
三、課堂小結(jié)。
過(guò)渡：難怪呀，人們特別喜歡春雨，從古到今，不少詩(shī)人都拿春雨做題材，創(chuàng)作了許多動(dòng)人的詩(shī)句。過(guò)渡：其實(shí)，美無(wú)處不在，只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征，仔細(xì)的觀察事物，才能寫出事物的“形”，平時(shí)多注意修辭的運(yùn)用，才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物，才能使描寫生動(dòng)感人。不單單是春雨這么惹人喜愛，其它事物，其他季節(jié)的雨，也有自己的特點(diǎn)，也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去發(fā)現(xiàn)吧。相信每個(gè)人都可以做生活中的有心人。
四、作業(yè)：
選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特征，運(yùn)用多種修辭，多種感官，寫一個(gè)精彩的片段。
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.品味文章充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。
2.體會(huì)作者熱愛大自然的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)“美”。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的風(fēng)格，借鑒并運(yùn)用于自己的寫作。
教學(xué)過(guò)程:
―、精讀文本，品味語(yǔ)言
1.檢查作業(yè)，背誦美文。
要求學(xué)生上臺(tái)背誦自己積累的《雨的四季》中描寫雨的句子。
2.激發(fā)想象，賞析美文。
其他學(xué)生在欣賞同學(xué)背誦的同時(shí)，展開想象，賞析同學(xué)背誦的句子或用自己的語(yǔ)言描述同學(xué)背誦的句子所描繪的畫面。
示例：
�。�1）句子：可是只要經(jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。 賞析：這句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨過(guò)后，樹從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，給人以想象的空間。表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛。
�。�2）句子：小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
賞析：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，從聽覺和嗅覺的角度，描寫了春雨到來(lái)后，小草復(fù)蘇、空氣清新、一切都變得生機(jī)勃勃的景象，營(yíng)造出一種優(yōu)美的意境，給人以無(wú)盡的想象。抒發(fā)了作者對(duì)春雨的喜愛。
�。�3）句子：但是，人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干淫而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤(rùn)中又漾出花和樹葉的氣息。
賞析：這里運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫法，冬天帶給人們“冷冽”“刺激” “干澀而苦的氣息”，冬雨卻帶來(lái)了 “溫暖”和“濕潤(rùn)”，“漾出花和樹葉的氣息”，給人以希望。表達(dá)了作者對(duì)于冬雨的喜愛。
3.總結(jié)方法，指導(dǎo)寫作。
這是一篇寫景散文，為什么作者可以寫出如此詩(shī)意的畫面？除了細(xì)心地觀察之外，大家發(fā)現(xiàn)還有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：
觀察的角度（不同角度，正面?zhèn)让妫?/p>
景物的特征（不同時(shí)間，不同特征）
具體的描繪（善用修辭，推敲字詞）
思維的'拓展（展開聯(lián)想，豐富想象）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從賞析語(yǔ)句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章語(yǔ)言之妙，進(jìn)而學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法，為下個(gè)環(huán)節(jié)的模仿寫作打好基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)方法，模仿創(chuàng)作
劉湛秋在《愉快的自白》中說(shuō)：“把自己的眼睛投向天空和大地，又去尋找更美好、歡樂、更富有創(chuàng)造性的生活�！痹凇队甑乃募尽分杏泻芏喔挥袆�(chuàng)造性的想象和表達(dá)，請(qǐng)參照示例，展開想象和聯(lián)想，運(yùn)用修辭，選擇我們初學(xué)本文時(shí)老師展示的4幅畫中的其中一幅，寫一句話。
示例：小草——蚯蚓：小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的 沙沙聲。
學(xué)生仿照示例，展開聯(lián)想和想象，運(yùn)用修辭，描寫畫面，師生共同評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：在上環(huán)節(jié)句子賞析和方法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作，為了降低難度，用了課文中的示例，同時(shí)繼續(xù)沿用導(dǎo)入時(shí)候用過(guò)的，動(dòng)用學(xué)生的形象思維，從而激發(fā)他們的寫作興趣。師生點(diǎn)評(píng)，提升寫作的質(zhì)量。
三、想象情景，續(xù)寫段落
1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用上面學(xué)過(guò)的寫作方法，以“雨季”為題，想象情景，為未完成的一段文字續(xù)寫一個(gè)完整的片段。
未完成文字：雨季來(lái)時(shí)，石頭上面長(zhǎng)了些綠絨似的苔類。雨季一過(guò)，苔已干枯，在一片未干枯的苔上正開著小小的藍(lán)花、白花，有細(xì)腳蜘蛛在旁邊爬，河水在石縫間流出——
方法:
�。�1）四人小組合作，先討論省略的畫面景物（可以采用思維導(dǎo)圖）。
�。�2）小組成員分景物描寫。
�。�3）將小組成員各自描寫的內(nèi)容組合成一篇短文。
�。�4）組員討論修改，升格短文。
2.各小組展示成果，師生共同點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)進(jìn)一步加大寫作的難度，從寫一句話，提升到續(xù)寫一段話；從看圖寫話，提升到續(xù)寫段落。為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，采用了小組合作的方式，小組共同討論省略的畫面景物，小組共同創(chuàng)作，小組共同修改，小組共同展示成果，在合作交流中碰撞出智慧的火花。
四、總結(jié)提升，余鐘磬音
《雨的四季》是一篇優(yōu)美的散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法，運(yùn)用聯(lián)想和想象，描繪出了四季的雨不同的特點(diǎn)，寫出了雨無(wú)窮的魅力，寄托了作者對(duì)雨的贊美和喜愛，表達(dá)了對(duì)生命與自然的熱愛和贊美。
我們通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受了作者詩(shī)意的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)了作者寫景的方法，還嘗試了寫作。在我們看似尋常的生活中，珍藏著許多美麗。讓我們學(xué)會(huì)用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美，用我們的筆去描繪生活，讓我們擁有一顆熱愛生活的心。
作業(yè)：
1.課后閱讀劉湛秋的詩(shī)歌，進(jìn)一步學(xué)習(xí)他詩(shī)意的語(yǔ)言。
2.課后捜集其他作者描寫雨的文章，進(jìn)行比較閱讀。
3. 嘗試寫自己看到的雨，以“_______ (地點(diǎn)）的雨”為題，寫一篇400字左右的短文。
設(shè)計(jì)意圖：課后鞏固，讓學(xué)生進(jìn)一步了解劉湛秋寫作的語(yǔ)言風(fēng)格。比較閱讀其他作家筆下的雨，可以拓展學(xué)生的閱讀面，積累寫作方法。再嘗試運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，寫寫自己看到的雨，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心去觀察生活，用心去描繪生活。
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