科學(xué)教案
作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案8篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
一、學(xué)情分析
在前一節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的各種形式，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)上有一定的困難，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生舉出一些日常生活中見到的物體運(yùn)動(dòng)和靜止的事例，激發(fā)學(xué)生的心理矛盾，從而有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的問題情境。再提出你是根據(jù)什么來判斷這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，引出參照物的概念。結(jié)合一些生活中的事例來判斷參照物，學(xué)生興趣往往比較濃厚，但參照物的選擇只要讓學(xué)生有常識(shí)性了解即可，不必展開。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣的，要讓學(xué)生了解分類是一種基本的科學(xué)方法。勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型，是物體最簡單的一種運(yùn)動(dòng)，學(xué)生接受這個(gè)概念是有困難的，主要讓學(xué)生接受用這種淺近的說法來描述勻速直線運(yùn)動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：確認(rèn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的判斷要有一個(gè)參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)判斷所選的參照物以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。能根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的形狀將機(jī)械運(yùn)動(dòng)劃分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，能夠根據(jù)相同時(shí)間內(nèi)通過的路程是否相同，將直線運(yùn)動(dòng)劃分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)；知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
2. 過程與方法：了解分類是一種基本的科學(xué)方法；理解勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生接受辨證唯物主義教育。
三、主要教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
投影課本第51頁閱讀材料------《手為什么能抓住飛行中的子彈》。組織同學(xué)閱讀。
提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1. 什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?
科學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面也有位置的變化。科學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
提問：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？
教師：要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就那么簡單嗎？
2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
(1)投影課本圖2-17觀光電梯。
思考：為什么對(duì)電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的有不同的看法?
小組討論：讓學(xué)生充分說明自己的看法。
小結(jié)：首先明確本問題中研究對(duì)象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定電梯里的人是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。說電梯里的人是“靜止”的或是“運(yùn)動(dòng)”的都有道理。因?yàn)樗麄冊谘芯咳说倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。
問：電梯里的人認(rèn)為乘客沒動(dòng)，是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？
學(xué)生：以電梯為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于電梯的位置沒有改變，所以說乘客是靜止的。
問：地面上的人認(rèn)為乘客是在運(yùn)動(dòng)，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？
學(xué)生：地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面的位置在改變，所以地面上的人說乘客是運(yùn)動(dòng)的。
教師小結(jié)：
判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，事先都自覺或不自覺地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即參照物；選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也可能不同。平時(shí)人們在描述運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。
練習(xí)：
�、耪f“太陽從東方升起”依據(jù)的參照物是什么？
�、普f“烏云遮住太陽”又是以什么為參照物？
�、菍⒁恢ЧP放在書本上面，將書本從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方，問這支筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？說出參照物。
教師小結(jié)：這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也就不同。��！
提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。
教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。
例如，列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的.，以車廂為參照物是靜止的。這說明所選的參照物不同，得出物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。
3.勻速直線運(yùn)動(dòng)
機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡單的幾類。
�、抛x圖2-18，2-19，你能發(fā)現(xiàn)汽車和過山車的運(yùn)動(dòng)有什么不同？（要要求找出它們的差異）
根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的路線的形狀，可以將運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。一般說來直線運(yùn)動(dòng)比曲線運(yùn)動(dòng)要簡單的多，但直線運(yùn)動(dòng)也千差萬別。
�、普埓蠹易x圖2-20，比較兩輛汽車運(yùn)動(dòng)存在的差異。
小組討論后回答：甲車在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等，這種快慢不變、經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。乙車在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程都不相等，運(yùn)動(dòng)快慢不相等的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。
提問：那么我們可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來將直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類？
教師小結(jié)：根據(jù)物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程是否相等，直線運(yùn)動(dòng)可以分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。
提問：百米跑運(yùn)動(dòng)員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義。
2.參照物的選擇。
3.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的兩級(jí)分類。
四、評(píng)價(jià)與反饋
1. 學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們是用哪一種方式來比較參加100米賽跑的同學(xué)誰跑得快？
2. 一詩句是這樣寫的“坐地日行八萬里”，你是如何理解這詩句的？
科學(xué)教案 篇2
一．教學(xué)目標(biāo)
1．過程與方法
�。�1）能夠從“玩”中提出問題。
�。�2）會(huì)提問題。
2．知識(shí)與技能：
找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
樹立起我們也能做科學(xué)的信心，立志做一位小科學(xué)家。
二．教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生自備：自帶各種玩具。
三．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課：
今天，我們來認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家、發(fā)明家愛迪生。
（二）自主學(xué)習(xí)：
1．講科學(xué)家的故事：
�。�1）同學(xué)們相互講；
�。�2）學(xué)生閱讀P5的愛迪生發(fā)明電燈的故事；
�。�3）老師講青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明故事。
2．將愛迪生發(fā)明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的`地方？把它記在書后的活動(dòng)記錄上。
�。�1）學(xué)生比較并記錄；
�。�2）學(xué)生相互交流；
3．玩自己帶來的玩具。
（1）玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢？
�。�2）學(xué)生分組研究；
�。�3）匯報(bào)交流；
�。�4）得出結(jié)論�？茖W(xué)就是這樣的。原來科學(xué)離我們這么近。我們也能做科學(xué)家。
4．看P6上的一幅圖，說一說科學(xué)是什么？
�。�1）學(xué)生觀察研究；
�。�2）師生講座后得出：
自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結(jié)論。
5．觀察我們周圍的事物，每個(gè)小科學(xué)家提出10個(gè)科學(xué)的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。
附板書：2．做一位小科學(xué)家
自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結(jié)
科學(xué)教案 篇3
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、幼兒學(xué)會(huì)通過各種感官感知種子的外觀，激發(fā)種植的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒猜想種子的播種方法，并學(xué)會(huì)記錄。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
西瓜、西瓜籽、記錄表人手一份。
【活動(dòng)過程】
1、導(dǎo)入
�。�1）小朋友看這是什么？（西瓜）
�。�2）它是從哪里來的？（地里長出來的）
�。�3）是怎樣長出來的？（西瓜籽）
�。�4）西瓜籽藏在西瓜的什么地方呢？（西瓜肚子里）
�。�5）解剖西瓜讓幼兒觀察
2、觀察
將一粒西瓜籽放在投影上讓幼兒詳細(xì)觀察。
師：你觀察到的西瓜籽是什么樣的？幼兒描述
過渡：剛才我們和西瓜籽是用眼睛做朋友的，你們還想和他怎樣交朋友？
3、分組接觸西瓜籽，讓幼兒在看、摸、聞的過程中進(jìn)一步的了解西瓜籽。
�。�1）集中，讓幼兒說說你是怎樣和西瓜籽較朋友的？（看、摸、聞）
（2）讓幼兒說說看、摸、聞到了什么？
小結(jié)并過渡：小朋友和西瓜籽交朋友時(shí)發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，西瓜籽聞起來香香的'，摸上去很光滑，西瓜籽還有許多的秘密，小朋友猜猜西瓜是怎樣往土里種的。
4、幼兒猜想種子的種植方法并記錄。
結(jié)束：今天小朋友真棒發(fā)現(xiàn)西瓜這么多的秘密，過幾天我們就要一起去種西瓜。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、能針對(duì)探究木材的特點(diǎn)提出觀察試驗(yàn)的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察試驗(yàn)；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)；能對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。
2、在探究木材特點(diǎn)的觀察試驗(yàn)中體驗(yàn)合作與交流，尊重他人的觀察試驗(yàn)結(jié)果；意識(shí)到不合理使用木材會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來負(fù)面影響。
3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。
教學(xué)重點(diǎn)：在探究木材特點(diǎn)的觀察試驗(yàn)中體驗(yàn)合作與交流
教學(xué)準(zhǔn)備：各種各樣的木材
教學(xué)過程
活動(dòng)一
師談話；同學(xué)們，你們觀察過家中的家具嗎？一般的家具都是用什么做的？學(xué)生自由回答，從而導(dǎo)入新課。
活動(dòng)二
上課伊始，教師先檢查同學(xué)們帶來了哪些木材，知道哪些品種的木材，讓學(xué)生談?wù)勊鸭^程中的體會(huì)。
探究過程；
1、提出關(guān)于木材的問題
�。�1）學(xué)生自由提出問題：你想研究關(guān)于木材的.哪些問題？
（2）教師根據(jù)學(xué)生的提問，講問題一一板書出來。
�。�3）讓學(xué)生根據(jù)研究方向進(jìn)行分組，研究興趣相同的同學(xué)組成一個(gè)小組。
3.對(duì)所選的問題盡心分組研究
(1)小組同學(xué)共同制定研究計(jì)劃。
�。�2）匯報(bào)研究計(jì)劃，其他小組提出有效計(jì)劃
(3)各小組在其他小組建議的基礎(chǔ)上，對(duì)原有研究計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)修改，形成新的探究方案
�。�4）教師進(jìn)行試驗(yàn)前的指導(dǎo)，提出指導(dǎo)性的意見，提醒學(xué)生注意試驗(yàn)安全，出示“研究提示”。
（5）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
4、各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示
（1）小組展示自己的研究成果，其他同學(xué)記錄、學(xué)習(xí)他人的研究成果。
（2）教師、其他組同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。
5、進(jìn)行二次交流，獲得認(rèn)識(shí)。
�。�1）教師提出要求；對(duì)各組同學(xué)的研究進(jìn)行匯總，有哪些收獲？
�。�2）總結(jié)；木材的共同特點(diǎn)。
6.認(rèn)識(shí)木材是天然材料，要珍惜木材
（1）展示一棵樹長到成才的時(shí)間材料。
�。�2）認(rèn)識(shí)到木材是天然材料。
�。�3）展示生活中對(duì)木材的浪費(fèi)情況。
�。�4）小結(jié)；木材生長期長，來之不易，要珍惜木材。
7、創(chuàng)新想象有什么材料可以代替木材？
�。�1）學(xué)生自由想象
�。�2）20年后木材的展望
�。ㄈ┳杂苫顒�(dòng)
1、學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)分成兩組；一組觀點(diǎn)是提倡使用一次性木制品，另一組觀點(diǎn)是不同意使用一次性木制用品。
2、學(xué)生充分展開辯論活動(dòng)
3、教師針對(duì)同學(xué)的辯論進(jìn)行總結(jié)
�。ㄋ�)拓展活動(dòng)
調(diào)查：一天中，一個(gè)中等規(guī)模的飯店共用掉多少雙一次性木筷？照這樣計(jì)算，一年會(huì)用掉多少木材？
科學(xué)教案 篇5
毫米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在經(jīng)歷測量的過程中感受毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
2、 在操作中會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量。
3、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1毫米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：連接網(wǎng)絡(luò)、一盒自動(dòng)鉛筆的筆芯；學(xué)生每人直尺一把、一角硬幣一個(gè)（或一張卡）
參考課件：xx
教學(xué)過程：
一、感受毫米產(chǎn)生的過程
1、用手比劃：1米 1厘米 10厘米
2、小組比賽，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。（記錄估計(jì)值→反饋估計(jì)值→“怎樣驗(yàn)證？”）
3、分組測量，驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果。（用自己喜歡的方式記錄測量值→全班交流）
4、評(píng)議學(xué)生記錄方法，引出“當(dāng)測量長度不是整厘米數(shù)時(shí)可以用毫米表示�！�<課題：毫米>
二、認(rèn)識(shí)“毫米”與“厘米”的關(guān)系
1、“毫米”是個(gè)多大的長度單位，你能把它介紹給大家嗎？（學(xué)生介紹）
2、1厘米=10毫米：在直尺上數(shù)給同桌瞧瞧→課件演示（可選0到刻度1，也可選其它相鄰的兩個(gè)刻度）板書刻度關(guān)系式。
3、還可以這樣介紹：2厘米=（）毫米 50毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米
三、建立“1毫米”的長度觀念
1、用手比劃出1毫米，與直尺上的1毫米對(duì)照；再與同桌比比，看誰比劃得準(zhǔn)。
2、找找生活中什么物體的.長或?qū)捇蚝穸却蠹s是1毫米？（預(yù)設(shè)：1分硬幣、電話卡的厚度等）
3、從課本中數(shù)出幾張，捏緊后的厚度約為1毫米？（先估計(jì)，再驗(yàn)證）
4、測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？（預(yù)設(shè)：降雨量、自動(dòng)鉛筆的筆芯等）
5、用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的長度。
四、小結(jié)
1、你學(xué)到了什么？
2、再次測量，準(zhǔn)確讀出我們數(shù)學(xué)書的厚度，以及長度和寬度。（不同的記錄方法）
3、課外延伸：毫米的英文寫法——mm
在河南鄭州被發(fā)現(xiàn)的世界上最小的書，長約25毫米，寬約19毫米，厚9毫米。（請用手比劃，可以借數(shù)學(xué)書的一角進(jìn)行比較）
五、練習(xí)鞏固：
書P3：“做一做”。
書P5：1、2。
六、作業(yè)：《課堂作業(yè)本》P1~2。
板書設(shè)計(jì)：
長 寬 厚
估計(jì)值：
測量值： 1厘米=10毫米
回家作業(yè)：找找生活中更多的用毫米作單位的物品，記錄下來。
調(diào)查今年七月份杭州地區(qū)的降水量是（）毫米。
教學(xué)后記：
[2]分米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷測量、計(jì)量的過程中感受分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1分米的長度觀念，明確1分米=10厘米，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
2、操作中會(huì)用分米作單位進(jìn)行測量。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1分米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人直尺一把
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察動(dòng)物，并能描述出它的形狀與特征。
2、能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比較，掌握對(duì)比的方法。
3、體會(huì)到對(duì)有生命的物體進(jìn)行探索的興趣。意識(shí)到動(dòng)物之間也有許多的相同和不同之處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師提供兩種動(dòng)物，供學(xué)生觀察。2、觀察記錄紙。
教學(xué)活動(dòng)建議：本課與上一課涉及到的科學(xué)概念同為生物單元的二級(jí)概念。本課的觀察對(duì)象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比較常見、容易捕捉、易于飼養(yǎng)的小動(dòng)物，選取它們?yōu)橛^察對(duì)象，可以將學(xué)生頭腦中以往的經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)出來，提高認(rèn)知水平。課文中知道較多，呈現(xiàn)出“扶”的狀態(tài)，讓學(xué)生在捉、看、研究中收集證據(jù)并做出解釋，了解科學(xué)探究的大致過程。從前兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得在科學(xué)研究中要重視收集證據(jù)，因?yàn)樗鼈兪堑贸鼋Y(jié)論的依據(jù)。
教學(xué)過程：
一、組織探究活動(dòng)
1、觀察蝸牛。
�。�1）談話：我們先來觀察蝸牛（出示蝸牛）。
�。�2）提問：在觀察時(shí)應(yīng)該主義什么？
師生討論后總結(jié)出：
A不要發(fā)出大的響動(dòng)，以免它受到驚嚇；
B不要用手直接觸摸，以免它受到傷害；
C靜靜地觀察一段時(shí)間，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的特性（怎樣出殼、怎樣爬行）；
D觀察時(shí)要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時(shí)候不光要畫它的外形，還要標(biāo)清它身體的各個(gè)部分，一定要畫的“像”，不要進(jìn)行藝術(shù)加工。
�。�3）學(xué)生觀察、記錄、展示、交流。
（4）研究蝸牛的食性。
（5）研究蝸牛對(duì)刺激物的`反應(yīng)。
2、觀察螞蟻、觀察魚。
用同樣的方法觀察螞蟻或魚。
二、概括小動(dòng)物的共同特征
1、談話：我們仔細(xì)觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？
2、討論：可以從哪些方面進(jìn)行比較？
3、學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。
三、給常見的動(dòng)物分類
1、看教科書第21頁，提問：你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。
3、學(xué)生活動(dòng)。
4、學(xué)生匯報(bào)，交流分類依據(jù)。
四、總結(jié)
補(bǔ)充講解英國動(dòng)物學(xué)家珍古德博士的故事。通過讀科學(xué)家的故事，了解觀察在科學(xué)研究中的重要作用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從故事中感悟出，要像科學(xué)家一樣繼續(xù)探索生命世界的奧秘。
科學(xué)教案 篇7
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、對(duì)動(dòng)物的活動(dòng)和生長有初步的興趣。
2、了解蝴蝶的生活習(xí)性。
3、觀察認(rèn)識(shí)蝴蝶的外形特征。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件《蝴蝶》。
2、幼兒用書：《蝴蝶》、《好餓的`毛毛蟲》。
3、教學(xué)掛圖：《蝴蝶》。
三、活動(dòng)過程：
1、猜謎，引出蝴蝶的話題。
教師：猜猜這個(gè)謎語說的是誰？“有樣?xùn)|西真美麗，四片翅膀象花衣，春天飛到花園里，停在花上吸花蜜�！�
教師：謎語里為什么說的是蝴蝶呢？你是怎么猜出來的？
2、引導(dǎo)幼兒觀察課件《蝴蝶》。
教師：你見過的蝴蝶是什么樣子的？
幼兒憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，自由講述對(duì)蝴蝶的了解和認(rèn)識(shí)。
教師引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的主要特征：對(duì)稱的翅膀、細(xì)小的身體、觸須等。
教師：蝴蝶什么地方最美麗？（引導(dǎo)幼兒觀察翅膀?qū)ΨQ的花紋）。
教師：你們還見過哪種蝴蝶？
3、在交流中引導(dǎo)引導(dǎo)幼兒了解蝴蝶的生活習(xí)性。
教師：蝴蝶最喜歡在哪里飛來飛去？為什么？
引導(dǎo)幼兒圍繞蝴蝶自由提問和交流自己的認(rèn)識(shí)。
4、引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作來表現(xiàn)蝴蝶。
教師：蝴蝶是怎么飛的？
教師：蝴蝶停在花朵上時(shí)，翅膀是什么姿態(tài)？
教師和孩子一起跟音樂模仿蝴蝶飛。
科學(xué)教案 篇8
設(shè)計(jì)意圖：
觀察物體的沉浮現(xiàn)象是幼兒很喜歡的探索活動(dòng)，中班幼兒對(duì)物體在水中的沉浮現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的知識(shí)建構(gòu)，但在汽水中的沉浮現(xiàn)象卻沒有相關(guān)的知識(shí)，而葡萄干在汽水中不斷沉浮“跳舞”的有趣現(xiàn)象，也引起幼兒無限的探索欲望。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，開展了本節(jié)科學(xué)活動(dòng)“會(huì)跳舞的`葡萄干”。讓幼兒獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．觀察葡萄干在汽水中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2．對(duì)探索活動(dòng)感興趣，通過個(gè)體的觀察、操作，找出問題的答案。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)準(zhǔn)備：初步掌握物體在水中的沉浮情況。
材料準(zhǔn)備：1．雪碧。2．葡萄干。3．探索材料（瓜子、石頭、花生）。4．記錄表。
活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒探索欲望
1．我這里有一杯水，你猜這是什么水？
2．你是怎么猜到的？
3．我請來了一位舞蹈家，你們看它是誰？它是怎么在水中跳舞的？
二、提出問題，引導(dǎo)幼兒觀察
1．幼兒觀察葡萄干在汽水中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，方向。
2．在觀察的時(shí)候，如果你們有什么問題，可以先告訴我。（幼兒探索，教師記錄）
3．你們看了葡萄干跳舞后有什么發(fā)現(xiàn)呢？（教師根據(jù)幼兒回答進(jìn)行記錄）
4．它是怎么在水中跳舞的?
5．你覺得它為什么會(huì)在水中上下運(yùn)動(dòng)？
6．為什么到了水面后又沉下去了呢？
7．要是沒有氣泡會(huì)怎么樣呢？
8．這里還有一些東西，請你們猜猜哪些會(huì)跳舞，哪些不會(huì)跳舞？
9．幼兒動(dòng)手操作、觀察，并進(jìn)行記錄。
10．集體討論哪些物體會(huì)在汽水中跳舞，哪些不會(huì)。
三、教師小結(jié)
原來汽水中的小泡泡就像大力士一樣，他們一起合作用就把汽水中的物體拖起來，讓它跳舞了。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)材料使用日常生活中常見的食物，將科學(xué)現(xiàn)象與生活緊密聯(lián)系在一起，有利于萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣�；顒�(dòng)注重自然過渡，即探索交流——思考討論——體驗(yàn)感受——經(jīng)驗(yàn)提升，讓幼兒在活動(dòng)中不斷地獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在情感上獲得愉悅與滿足。為每個(gè)幼兒都能提供自主探索的機(jī)會(huì)。從幼兒最感興趣的操作活動(dòng)入手，讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)、記錄去積極主動(dòng)地獲得相關(guān)知識(shí)，通過記錄、分享、交流的形式，讓幼兒不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)汽水中氣泡與沉浮之間的秘密，萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣，讓幼兒感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在我們身邊”。
不足之處：
1．記錄表的使用方式幼兒不太理解，不明白如何如進(jìn)行記錄，應(yīng)在之前進(jìn)行示范、講解，或重新按照幼兒的特點(diǎn)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
2．多提供一些“說”的時(shí)間，滿足幼兒探索交流的愿望。
3．教學(xué)形式再開放些，有利于培養(yǎng)幼兒的自主性學(xué)習(xí)能力。