實(shí)用的語文教案必備(3篇)
作為一名人民教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的語文教案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
小學(xué)五年級語文教案——諾曼底”號遇難記
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課6個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì),體會他的偉大人格。
教學(xué)過程:
。、激趣導(dǎo)入
一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿,情況萬分危急。船上會發(fā)生什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)第九課。
板書:9*“諾曼底”號遇難記
二、整體感知
1.看誦讀動畫,進(jìn)入意境,感受故事內(nèi)容。
2.自己讀課文,繼續(xù)感悟。
3.初步交流。
(1)讀出自己印象最深的部分。
。2)說出給自己印象最深的人物。
(3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?
三、深入學(xué)習(xí)
1.帶著問題,再讀課文,深入感悟。
2.小組交流。
3.匯報(bào)探究結(jié)果。
“船長為什么用槍威脅逃生的人”:
。1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?指名朗讀船長的這番話。
。2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
。3)船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
看圖,理解“這尊黑色的雕像”:
。╨)“這尊黑色的雕像”指什么?
。2)反復(fù)讀,抓住“鋼鐵鑄成的,紋絲不動”,體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形,充分認(rèn)識船長的人品。
。3)船長是一個舍己救人、臨危不懼的人,在被救助的人的眼里,船長則更加可敬可愛,他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。
。4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中,永不磨滅。
四、布置作業(yè)
1.摘抄最使你感動的句子或段落。
2.將這個故事講給家長聽。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評:
激趣導(dǎo)入,抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟,小組討論“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?船長為什么要用槍威脅逃生的人?交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生活動設(shè)計(jì)豐富:讀書、感悟;質(zhì)疑問難;討論、交流。
探究活動
在世界地圖上找一找英國和法國,再在英國的南部沿海找一找南安普敦。
小學(xué)語文五年級下冊教案——《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(-)知識教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力,同時訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示,讓學(xué)生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
二、學(xué)法引導(dǎo)
。ǎ┙處熃谭
啟發(fā)談話,相機(jī)點(diǎn)撥。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀感悟與討論交流相結(jié)合。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
。ǎ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?
。ǘ┮牲c(diǎn)
船長為什么要用槍威脅逃生的人?
。ㄈ┙鉀Q辦法
抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟,小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮,交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
四、師生互動活動設(shè)計(jì)
。ǎ┙處熁顒釉O(shè)計(jì)
激趣導(dǎo)入,調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動,相機(jī)點(diǎn)撥,隨機(jī)評價(jià),提供媒體展示,布置作業(yè)。
。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計(jì)
讀書、感悟;質(zhì)疑問難;討論、交流。
五、教學(xué)步驟
。ǎ┘と(dǎo)入
一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿,情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況,請看第9課。
板書:9*“諾曼底”號遇難記
。ǘ┱w感知
1、聽范讀錄音,進(jìn)入意境,感受故事內(nèi)容。
2、自己讀課文,繼續(xù)感悟。
3、初步印象交流。
。1)讀出自己印象最深的部分。
。2)說出給自己印象最深的人物。
。3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?
(問題:①船長為什么要用槍威脅逃生的人?②“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?……)
(三)深入深究
1、帶著問題,再讀課文,深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報(bào)探究結(jié)果。
關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流,可分以下三步進(jìn)行:
(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?
(“……把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把60個人救出去!保
引導(dǎo):從這簡短有力的語言中,悟出點(diǎn)什么?
。芪虺鲋辽賰牲c(diǎn):①工作安排得有順序,有目標(biāo);②船長一心為他人著想,絲毫沒有考慮自己。)
指名朗讀船長的這番話。
(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
。ā按瑔T趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,你推我搡,險(xiǎn)些把小船都弄翻了。……人們都像瘋了似的,亂得不可開交!痹谶@樣的情況下,船長想到用槍幫助維持秩序!澳膫男人膽敢沖在女人前面,我就開槍打死他!边@樣一威脅,效果果然不錯!按蠹伊⒖滩蛔髀暳。沒有一個人違抗他的意志,救援工作進(jìn)行得井然有序,幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)!保
。3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
。á僭诋(dāng)時的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去,可能死路一條,誰也救不出去。②船長用槍威脅男人,是為了救出更多的人,包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長采取這種做法反映了他的機(jī)智,和《跳水》一文中的船長一樣機(jī)智。)
針對“這尊黑色的雕像”,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:
。╨)“這尊黑色的雕像”,指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)讀,抓住“鋼鐵鑄成的,紋絲不動”,體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形,充分認(rèn)識船長的人品。
引導(dǎo):綜合全文,船長給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?
。3)船長是一個舍己救人、臨危不懼的人,在被救助的人的眼里,船長則更加可敬可愛,他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。
。4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中,永不磨滅。
。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,復(fù)述這個感人的故事。
2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。
(五)布置作業(yè)
1、摘抄最使你感動的句子或段落。
2、將這個故事講給家長聽。
小學(xué)五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力,同時訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示,讓學(xué)生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
二、學(xué)法引導(dǎo)
。ǎ┙處熃谭
啟發(fā)談話,相機(jī)點(diǎn)撥。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀感悟與討論交流相結(jié)合。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?
。ǘ┮牲c(diǎn)
船長為什么要用槍威脅逃生的人?
。ㄈ┙鉀Q辦法
抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟,小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮,交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
四、師生互動活動設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計(jì)
激趣導(dǎo)入,調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動,相機(jī)點(diǎn)撥,隨機(jī)評價(jià),提供媒體展示,布置作業(yè)。
(二)學(xué)生活動設(shè)計(jì)
讀書、感悟;質(zhì)疑問難;討論、交流。
五、教學(xué)步驟
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿,情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況,請看第9課。
板書:9*“諾曼底”號遇難記
。ǘ┱w感知
1、聽范讀錄音,進(jìn)入意境,感受故事內(nèi)容。
2、自己讀課文,繼續(xù)感悟。
3、初步印象交流。
。1)讀出自己印象最深的部分。
。2)說出給自己印象最深的人物。
。3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?
(問題:①船長為什么要用槍威脅逃生的人?②“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?……)
。ㄈ┥钊肷罹
1、帶著問題,再讀課文,深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報(bào)探究結(jié)果。
關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流,可分以下三步進(jìn)行:
。1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?
。ā啊丫壬Х畔氯ァD女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把60個人救出去!保
引導(dǎo):從這簡短有力的語言中,悟出點(diǎn)什么?
。芪虺鲋辽賰牲c(diǎn):①工作安排得有順序,有目標(biāo);②船長一心為他人著想,絲毫沒有考慮自己。)
指名朗讀船長的這番話。
(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
。ā按瑔T趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,你推我搡,險(xiǎn)些把小船都弄翻了!藗兌枷癔偭怂频模瑏y得不可開交!痹谶@樣的情況下,船長想到用槍幫助維持秩序!澳膫男人膽敢沖在女人前面,我就開槍打死他!边@樣一威脅,效果果然不錯。“大家立刻不作聲了。沒有一個人違抗他的意志,救援工作進(jìn)行得井然有序,幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)!保
(3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
(①在當(dāng)時的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去,可能死路一條,誰也救不出去。②船長用槍威脅男人,是為了救出更多的人,包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長采取這種做法反映了他的機(jī)智,和《跳水》一文中的船長一樣機(jī)智。)
針對“這尊黑色的雕像”,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:
。╨)“這尊黑色的雕像”,指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
。2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)讀,抓住“鋼鐵鑄成的,紋絲不動”,體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形,充分認(rèn)識船長的人品。
引導(dǎo):綜合全文,船長給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?
。3)船長是一個舍己救人、臨危不懼的人,在被救助的人的眼里,船長則更加可敬可愛,他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。
。4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中,永不磨滅。
。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,復(fù)述這個感人的故事。
2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、摘抄最使你感動的句子或段落。
2、將這個故事講給家長聽。
小學(xué)五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課6個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì),體會他的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“諾曼底”號遇難的經(jīng)過;體會和學(xué)習(xí)船長臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、舍己為人的崇高品質(zhì);提高獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、師:大海是美麗的,大海是雄放的,但大海又是無情的,有關(guān)大海中的故事說不完也道不盡,,在《跳水》中我們認(rèn)識了一位遇事沉著,機(jī)智果斷的船長,今天我們又將認(rèn)識一位新船長,一個英雄——哈爾威船長,以及和他有關(guān)的另一個海上故事——“諾曼底”號遇難記。
2、生齊讀課題。
3、師:讀了課題,同學(xué)們你們會想到哪些問題呢?
學(xué)生提問。
4、師:同學(xué)們的問題提得都很有價(jià)值,要讀懂一篇文章,除了會“質(zhì)疑”,還要學(xué)會自己通過閱讀理解來“解疑”。在《跳水》中我們采用了初讀感知,合作探究,品析體會(逐步出示課件)的學(xué)習(xí)方法,今天這些問題,我希望同學(xué)們用這個方法靠自己來解決,我相信大家一定能行,你們說呢?
二、初讀感知
1、師:下面請同學(xué)們初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀。
3、交流。
4、師或生小結(jié):1870年3月17日,“諾曼底”號郵輪被“瑪麗”號撞出大窟窿,哈爾威船長鎮(zhèn)定自若地指揮大家脫離危險(xiǎn),使船上的所有人獲救,而他自己卻隨著沉船犧牲了。
三、精讀課文
1、師:海難的發(fā)生,始料未及,在課文的描寫中一定有許多地方讓同學(xué)們留下了深刻的印象,下面請同學(xué)們帶著屏幕上出示的三個問題讀這些地方,讀中的感受你可以用筆在書上寫下來,不明白的地方做個記號,待會我們小組討論。
2、學(xué)生自讀。
3、師:請同學(xué)們把自主學(xué)習(xí)的收獲和同學(xué)一起分享一起探究吧!
4、學(xué)生小組合作探究。
四、細(xì)讀探究
1、大家合作的那么默契,那么愉快,相信大家的收獲一定很大,老師由衷地為你們高興,就讓我們一起來交流吧!
2、學(xué)生交流。
過程:
(1)你們小組想交流對什么問題的看法呢?
。2)你是怎么理解的呢?從哪些地方看出的呢?
。3)你能讀好嗎?
(4)其他小組對這個問題感興趣的話,也來談一談吧!
。5)場面是如此的混亂,這里有一個錄象片段,同學(xué)們可以一起感受。這是人類歷史上一次悲慘的海難,豪華巨輪泰坦尼克號與冰山相撞。船上二千多的人在一片混亂之中,拼命掙扎。
。6)看完后,你們又有一些什么感受,能告訴我們呢?
。7)讓我們帶著這些感受,再讀課文第7、11節(jié),邊讀邊體會。
。8)場面混亂到極點(diǎn),再不用槍威脅大家,一定會不可收拾,在這種情急萬分的情況下,用槍脅迫是必然。從課文第9,30,31,32節(jié),我們也體會到了。
。9)在船長鎮(zhèn)定指揮的20分鐘里,一個個生命被挽救,而惟獨(dú)自己卻隨著輪船沉入大海,難道他忘了自己了嗎?你們是怎么認(rèn)為的呢?
。10)師小結(jié):撞船后,哈爾威想到的是船上的人們,想到的是他們的生命,完全把自己拋在了一邊。
。11)凝望著在夜色中隨著輪船一起沉入大海的哈爾威船長,你想到了什么,在你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢?
。12)這個黑色的雕像牢牢地刻在了脫險(xiǎn)的60個人心中,也深深印在了我們心中。讓我們懷著敬意齊讀課文32-40節(jié)。
五、悼念船長
1、師:船長是可歌可泣的,船長是可敬可佩,就讓我們用自己喜歡的方式來懷念船長吧!你可以寫一首詩獻(xiàn)給他,也可以寫一兩句話追悼他,也可以畫一幅話贊頌他!
2、生寫。
3、交流。
4、千言萬語道不完我們對船長的無比懷念,無比敬意,就讓我們獻(xiàn)上少先隊(duì)員最崇高的敬意。全體起立,敬禮!
小學(xué)五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)之三
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明,發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。對學(xué)生來說,這樣的學(xué)習(xí)也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認(rèn)為,創(chuàng)造教學(xué)的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得的每個真理都是由學(xué)生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此,我注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍:
課堂伊始,借助課件和老師的詩情描述,將學(xué)生引入到“出航船破”的場景,從而感受慌亂,體驗(yàn)逃生。
↓
初讀課文,整體感知,引導(dǎo)學(xué)生第一次尋找“自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)涵”的契合點(diǎn)。
↓
研讀課文,領(lǐng)悟人物形象,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,圍繞主問題:“你眼中的船長是個怎樣的人?”找到文中重點(diǎn)語句,在形式多樣的反復(fù)品讀中,結(jié)合課件直觀演示,領(lǐng)悟人物美。
↓
探究質(zhì)疑,升華情感,引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)話實(shí)說”,最終獲得知行教育的“潤物細(xì)無聲”。
↓
最后,凄美的《鐵達(dá)尼號》音樂響起,教師完善板書,課堂結(jié)束,學(xué)生胸中的情緒仍在涌動……
語文教育,是充滿激情如詩樣的藝術(shù),我追求的就是這種理想的境界。
素質(zhì)教育目標(biāo):
。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文,感受遇難一刻的驚險(xiǎn);
2、通過研讀人物言行重要語句的方法領(lǐng)悟人物形象,提高默讀、感悟的能力。
(反思:在合作學(xué)習(xí)中缺少“自學(xué)策略”的提示、規(guī)范,以致學(xué)習(xí)效果欠佳,甚至失誤。)
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
感受船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲仉y點(diǎn)
船長是個怎樣的人?
。ǘ┮牲c(diǎn)
船長為什么要用槍威脅逃生的人?
。ㄈ┙鉀Q辦法
1、抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟;
2、小組討論(甚至小辯論)、班級交流中發(fā)表自己的見解;
3、媒體展示驚險(xiǎn)現(xiàn)場,幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。
教學(xué)過程:
一、情境體驗(yàn),傾心感受
1、(課件:船行出海,優(yōu)美音樂)師詩情口述:
出海啰——陽光下的海面,碧藍(lán)碧藍(lán)的,一望無際的大海,波浪跌宕起伏,煙波浩淼,同遠(yuǎn)處的藍(lán)天白云連在一起。啊,風(fēng)的輕弓拉響了波浪的琴弦,海浪在盡情地歡歌,那美妙的音響,飛進(jìn)了我的心房……
大海漲潮啦,海浪此起彼伏,無數(shù)銀白色的浪頭從遠(yuǎn)處滾來……(課件:海浪聲)(課件:“呯!”)
天啦,大船撞上了什么嗎?“船進(jìn)水啦!”(課件:水聲大)
“快逃!”救生艇。⊕伋鋈齻呼啦圈)
能踩到的、圈邊的就可逃生!時間不多了,30秒鐘!……
。ㄕn件:嘀嗒聲、急促、有力、緊張)
2、生情境體驗(yàn)。
3、生歸位
師:剛才這一幕中,你看到了什么場景?感受到了什么?指名說。
(反思:最初,教師設(shè)計(jì)意圖重在營造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍,幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時的特殊情境。但后來又改了,覺得為了營造情境,教師做了太多的工作。課堂中教師的語言太多,不適合于本堂略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以,一下子全部省略了教師激情的導(dǎo)入語、過渡語,完全讓學(xué)生在平靜的心態(tài)中進(jìn)入課文,通過反復(fù)讀文,借助文本的力量引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入特殊情境。
第一次授課,我在該環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的:
1、板書課題,檢查預(yù)習(xí)情況,匯報(bào)課文主要內(nèi)容;
2、初讀課文,競相匯報(bào):什么給我留下了深刻的印象?
3、感受驚險(xiǎn):找有關(guān)語句——匯報(bào)朗讀——聽眾互評——想象說話:我看到了這幅驚險(xiǎn)鏡頭
高年級的小語教學(xué),我比較注重培養(yǎng)學(xué)生對文字描繪畫面的想象能力。所以,盡管我花了一個晚上的時間,從《鐵達(dá)尼號》上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫面影片,但還是決定讓畫面不直接播放出來,驚慌逃竄的場面我只提供了聲響,將畫面隱藏了下來,目的是透過聲響讓學(xué)生去感受——不離開從課文描述文字中去感受。我想:這是用心靈的感受,不是僅憑借視覺的感受。視覺是人類重要的感覺器官,但視覺刺激太多,將使我們其他的感官能力降低。但是語文文字的魅力將更加打動人的心靈。我是一個愛讀小說不愛看電視的人,所以,在獨(dú)斷地認(rèn)為:能通過想象體驗(yàn)的場面決不直接用畫面刺激,這是扼殺孩子想象的行為,也剝奪了孩子用心感受的時空。在讓學(xué)生用心靈充分感悟的基礎(chǔ)上再引出直觀畫面,我想效果會更佳。
二、初讀課文,整體感知
1、師:“天有不測風(fēng)云!鄙,并不是一帆風(fēng)順的,當(dāng)我們正被美好的生活所陶醉時,意外的遇難可能會讓我們不知所措。一艘“諾曼底”號的大輪船真的遇難了。板書課題。
2、學(xué)生開書,默讀課文,說說這個故事的主要內(nèi)容。
三、再讀課文,全新感受
1、課文中有哪些語句描寫的內(nèi)容和你剛才看到的、想到的.相類似?用“——”線劃出來,試著讀一讀。
2、朗讀匯報(bào),感受驚險(xiǎn)。
品味:驚恐萬狀,一片混亂,……
課件配上慌亂場景的音,再次指導(dǎo)朗讀,幫助突破難點(diǎn)。
。ǚ此迹涸O(shè)計(jì)改為:續(xù)說訓(xùn)練。教師提供引子:讓我們將鏡頭對準(zhǔn)這群慌亂的人群吧。瞧:那位在奔跑的男人(女人、小孩)……然后教師小結(jié):“人們都像瘋了似的,亂得不可開交。”你能預(yù)測一下將會發(fā)生怎樣的場景嗎?故事的結(jié)果是這樣的嗎?為什么?
平時教學(xué),我喜歡充分利用課文中的“空白”,充分讓學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練,即讓“寫”擠進(jìn)課堂,將練筆的隨機(jī)性加強(qiáng),也將練筆的頻率加強(qiáng),不局限于每日的日記練筆。)
四、研讀課文,領(lǐng)悟人物形象
1、師:書讀至此,我相信,有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象,請說出他的名字。
指名同學(xué)上臺板書。
2、你眼中的船長是個怎樣的人?你是從哪些語句看出來的?請用“~~”線劃記→指名用詞語板書船長的特點(diǎn)。
3、朗讀匯報(bào),反復(fù)品讀,領(lǐng)悟人物形象。
根據(jù)學(xué)生板書,隨機(jī)匯報(bào)。
。1)果斷(舍己為人)(關(guān)心婦女)……
對全船人員下達(dá)命令:乘客先走,船員斷后;乘客中的婦女先走,其他乘客隨后;決定救出60個人,忘記了他自己。
在危難時刻,船長首先想到的是乘客,是弱者,是他人。
。2)沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。
船長和機(jī)械師、大副的對話,并對大副下了開槍的命令,可分角色朗讀的方式,體味語句的簡潔。
。3)威嚴(yán)、有人情味(關(guān)心孩子)
船長直至船沉入海里,始終沒有離開船長的崗位,沉船之前,還特意指示救出年幼的見習(xí)水手克萊芒。
對比反復(fù)品讀、評讀。
。ǚ此迹罕经h(huán)節(jié)隨機(jī)性很強(qiáng),教師應(yīng)特別注重課堂的生成性。
在第二次課中,教師在這方面做得挺好,真正地落實(shí)了關(guān)注學(xué)生。比如:學(xué)法“默讀”的肯定;糾正學(xué)生的誤導(dǎo):哈爾威船長的死是應(yīng)該的……這兒不再詳談)
五、探究質(zhì)疑,深化認(rèn)識,實(shí)話實(shí)說,升華情感
1、船長用槍威脅爭先恐后逃生的人,他這樣做對嗎?
學(xué)生競相辯論。
課件播放影片片斷:人群一片混亂;持槍喝令;威嚴(yán)指揮……
(再次感受特定情境中人物的特殊言行)
2、師:還記得,幾年前與朋友一起看《泰坦尼克號》(略談情節(jié)),當(dāng)影片結(jié)束時,我已經(jīng)熱淚盈眶了,我至今也忘不了,女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說:鐵達(dá)尼號沉沒時,有1500人落海,附近有20艘救生艇,只有一艘回頭,6人獲救,1500人才活了6個,后來,救生艇上的700個人只有等待,等死,等著活命,等著寬恕,可是永遠(yuǎn)也等不到……(可播放課件有關(guān)畫面)。
今天,“諾曼底”號遇難了,船長哈威爾先生在指揮著眾人脫險(xiǎn)后,自己隨船犧牲了,你有什么想說的?
3、“實(shí)話實(shí)說”,任選一種身分,想像說話。
你就是生還者之一,你想對船長說:……
你就是船長,當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉,你想說:……
你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號,當(dāng)你身受創(chuàng)傷,目睹遇難的這一幕,你想說:……
小學(xué)五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(-)知識教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力,同時訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示,讓學(xué)生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(-)教師教法
啟發(fā)談話,相機(jī)點(diǎn)撥。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀感悟與討論交流相結(jié)合。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(-)重點(diǎn)、難點(diǎn)
“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?
。ǘ┮牲c(diǎn)
船長為什么要用槍威脅逃生的人?
。ㄈ┙鉀Q辦法
抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟,小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮,交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
四、師生互動活動設(shè)計(jì)
。ǎ┙處熁顒釉O(shè)計(jì)
激趣導(dǎo)入,調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動,相機(jī)點(diǎn)撥,隨機(jī)評價(jià),提供媒體展示,布置作業(yè)。
(二)學(xué)生活動設(shè)計(jì)
讀書、感悟;質(zhì)疑問難;討論、交流。
五、教學(xué)步驟
(-)激趣導(dǎo)入
一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿,情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況,請看第9課。
板書:9*“諾曼底”號遇難記
。ǘ┱w感知
1、聽范讀錄音,進(jìn)入意境,感受故事內(nèi)容。
2、自己讀課文,繼續(xù)感悟。
3、初步印象交流。
。1)讀出自己印象最深的部分。
。2)說出給自己印象最深的人物。
。3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?
。▎栴}:①船長為什么要用槍威脅逃生的人?②“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?……)
。ㄈ┥钊肷罹
1、帶著問題,再讀課文,深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報(bào)探究結(jié)果。
關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流,可分以下三步進(jìn)行:
。1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?
。ā啊丫壬Х畔氯ァD女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把60個人救出去!保
引導(dǎo):從這簡短有力的語言中,悟出點(diǎn)什么?
。芪虺鲋辽賰牲c(diǎn):①工作安排得有順序,有目標(biāo);②船長一心為他人著想,絲毫沒有考慮自己。)
指名朗讀船長的這番話。
。2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
。ā按瑔T趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,你推我搡,險(xiǎn)些把小船都弄翻了!藗兌枷癔偭怂频,亂得不可開交!痹谶@樣的情況下,船長想到用槍幫助維持秩序。“哪個男人膽敢沖在女人前面,我就開槍打死他!边@樣一威脅,效果果然不錯。“大家立刻不作聲了。沒有一個人違抗他的意志,救援工作進(jìn)行得井然有序,幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)。”)
。3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
語文教案 篇2
一、教學(xué)目的
1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術(shù)風(fēng)格。 2、具體體會這首詞情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 3、認(rèn)清詞作情調(diào)過于傷感低沉的負(fù)面影響。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):感受、體味這首詞是怎樣做到情景交融的。 2、難點(diǎn):對詞中名句“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆!钡蔫b賞。
三、教學(xué)方法
以學(xué)生活動為主,點(diǎn)撥啟發(fā),引導(dǎo)討論,朗讀背誦,檢查落實(shí)。
四、教學(xué)課時:1課時。
五、教學(xué)過程 :
(一)導(dǎo)入 新課 宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩,在文學(xué)史上占有極其重要的地位。提及宋詞,不能不提到婉約詞的代表人物柳永;而提及柳永,又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來,它常誦不衰。今天,我們就來一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。
(二)簡介作者
1、從名句入手,激發(fā)學(xué)生的求知欲。 提及柳永,大家也許不像對蘇軾那樣熟悉,但他的兩句名句早已廣為傳誦。(提問、啟發(fā))——“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”。這是多么熾熱如火的愛的情愫!直到晚清,曾受到過西學(xué)影響的王國維還震驚于這種愛情表白的熾烈,并將其用來比喻對于大事業(yè)、大學(xué)問不懈、執(zhí)著的追求。 王國維在《人間詞話》中說:古今之成大事業(yè)大學(xué)問者,必經(jīng)過三種之境界:(1)昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路。晏 殊:《蝶戀花》 艱苦探索 (2)衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。 柳 永:《鳳棲梧》 執(zhí)著追求 (3)眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。辛棄疾:《青玉案》
2、明確三點(diǎn),簡要介紹寫作背景(略) (1)名字:柳永、柳三變、柳七、柳屯田。 (2)特點(diǎn):精通音律,擅長詞曲,創(chuàng)制慢詞,貼近市民,“變一代詞風(fēng)”。 (3)影響:“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”。
(三)整體點(diǎn)撥 《雨霖鈴》是宋元時期流行的“宋元十大曲”之一,歷來被認(rèn)為是抒寫離別之情的典范之作。要從整體上把握這首詞,請結(jié)合“自讀提示”閱讀全詞并思考: 1、這首詞是按什么順序?qū)戨x別之情的?側(cè)重點(diǎn)有什么不同? 2、這首詞哪些句子寫景?哪些句子抒情?怎樣情景交融的? 板書: (線索) (重點(diǎn)) 離別前: 勾勒環(huán)境 離別時: 描寫情態(tài) 離別后: 刻畫心理
。ㄋ模┲攸c(diǎn)分析(邊朗讀邊進(jìn)行) 第1句:寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物,映襯出離人此時內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情,字字含情。 第2句:寫人。京城門外,情人臨時搭起帳篷,設(shè)宴餞行,然而離人心情不好,食之無味。正當(dāng)二人難分難舍之時,船公卻催促登船。兩個轉(zhuǎn)折句,足見其留戀之情深。不管是寫景,還是寫人,都是為了勾勒出離別前的環(huán)境:凄清、蕭瑟(板書:凄清、蕭瑟) 第3句:寫景。用白描手法,神情逼真地寫出了二人分手時的情況,刻畫出“別亦難”時的悲痛心情!皥(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言,惟有淚千行”有異曲同工之妙,(可提問),簡直使人柔腸寸斷,悲痛欲絕,“語雖不奇,而意致綿密”。 第4句:過渡。一個“念”字,說明下面所寫的景物是想象的,是虛寫。雖無語凝噎,但思緒萬千:浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。
【提問】此處的景物描寫應(yīng)如何理解?是否給人以寬廣雄偉的'氣勢之感?
【解說】不是。結(jié)合寫作背景,不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期;也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎,但望空凝思、情意綿綿之態(tài),自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯(lián)想,承上啟下。(板書:留戀、難舍) 第5句:點(diǎn)題。用 “傷別離”點(diǎn)題(板書),并用對比手法,襯托出自己的離愁比古人更深更重。 第6句:名句。是作者的想象。(鑒賞見后) 第7句:高潮。兩個讓步假設(shè)句,把離別之情推向高潮。縱有“良晨美景”,誰與共歡?縱有“千種風(fēng)情”,誰與共話?設(shè)想細(xì)膩,語出辛酸,痛切地道出相期之愿,重聚之難。多么傷感!多么苦澀。ò鍟簜小⒖酀
【小結(jié)歸納】寫離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。顯然,本詞膾炙人口不是以題材取勝,而在于它能夠“狀難狀之景,達(dá)難達(dá)之情”,把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合,把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合,相互穿插,情景交融。(板書:情景交融)
。ㄎ澹╇y點(diǎn)討論(小黑板) “今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆!笔亲髡叩拿,它好在哪里?古人:折柳相贈,暗“留”之意 楊“柳”—“留”的諧音 離人:見柳思人,離愁又生。 眼前景 曉 風(fēng) —“涼”(特點(diǎn)),襯別后心情之凄涼。 別后情 (明) (暗) “殘”月— 不團(tuán)圓,透出凄涼冷落之感。 景中有情
。├首x、背誦 要求:正確流利、感情充沛、熟讀成誦、瑯瑯上口。(盡量當(dāng)堂完成) 方式:檢查學(xué)生、教師示范。
。ㄆ撸┱n外作業(yè) 充分發(fā)揮自己的想象,把這首詞擴(kuò)展成一篇情景交融的短文。(300字左右)。
[附:板書設(shè)計(jì) ]
寒蟬凄切 驟雨初歇 別前:勾勒環(huán)境 凄清、蕭瑟
雨 霖 鈴 柳永 (線索) 帳飲無緒 蘭舟催發(fā) 相看淚眼 無語凝噎 情景 傷離別 別時:描寫情態(tài) 留戀、難舍 交融 (主題) 望空凝思 情意綿綿 (特點(diǎn)) 良辰美景 如同虛設(shè) 別后:刻畫心理 傷感、苦澀 千種風(fēng)情 無人訴說
語文教案 篇3
教學(xué)要求
1.了解破折號的作用并會使用。
2.自主閱讀兩首寓言詩,理解其中蘊(yùn)涵的道理,初步了解寓言詩的特點(diǎn)。
3.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.自主閱讀兩首寓言詩,理解其中蘊(yùn)涵的道理,初步了解寓言詩的特點(diǎn)。
2.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。
教學(xué)課時 一課時
1.學(xué)生自主閱讀兩首寓言詩,理解其中蘊(yùn)涵的道理,初步了解寓言詩的特點(diǎn)。
2.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。
重點(diǎn)句幻燈片
一 溫故知新
1.字義的理解。
給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋時,要先把句子反復(fù)讀上幾遍,結(jié)合加點(diǎn)字所處的語言環(huán)境來確定各句中加點(diǎn)字的含義。
2.認(rèn)識破折號。
破折號是表示話題或語氣的轉(zhuǎn)變,聲音的延續(xù)等的符號!靶形闹薪忉屨f明的語句,用破折號標(biāo)明!薄霸掝}突然轉(zhuǎn)變,用破折號標(biāo)明。”“聲音延長,擬聲詞后用破折號。”“事項(xiàng)列舉分承,各項(xiàng)之前用破折號!薄氨硎菊Z氣的轉(zhuǎn)變、聲音的延續(xù)、時空的起止,或用為夾注。”即破折號的作用是:①解釋說明;②表示遞進(jìn);③表示聲音延長;④表示轉(zhuǎn)折;⑤加強(qiáng)重點(diǎn)。
破折號是一個用途比較廣的標(biāo)點(diǎn)符號。它的主要用法可以歸納如下:
、儆靡员硎緦ι衔牡慕忉屨f明或補(bǔ)充。②表示話題的轉(zhuǎn)變。③表示話語的中斷。④表示聲音的延長。⑤表示引出下文。⑥表示總結(jié)上文。⑦分行列舉,每個分列項(xiàng)前用破折號。⑧用在副標(biāo)題的前面。⑨用于引文后標(biāo)明作者。
3.拓展交流。
閱讀三個小朋友的發(fā)言,結(jié)合課文的內(nèi)容體會他們的想法,感受中蘊(yùn)涵的作者的思想感情。自己從文中找一些重點(diǎn)詞句或重要的場面、情節(jié),仔細(xì)想想表達(dá)了作者怎樣的情感,并與同學(xué)、老師交流。
二 閱讀平臺
1.這兩則寓言詩都告訴我們不能從自己的角度,以個人的.眼光去認(rèn)識事物,要遵循事物的本來面目,才能客觀地、公正地去認(rèn)識它們。
2.理解重點(diǎn)句的意思。
(1)“我并不羨慕你這種囚徒的生活!币馑际酋庺~對金魚的“自由”并不羨慕,在鯉魚看來,金魚永遠(yuǎn)生活在魚缸里,這根本不是自由,只是像生活在牢籠中的囚徒罷了,體現(xiàn)了鯉魚對真正自由的追求。
(2)“我雖然由于不慎遭受了災(zāi)難,但我畢竟領(lǐng)略過江湖的廣闊。”這句話是鯉魚對金魚的反駁。鯉魚說自己雖然大難臨頭,但以前自己在廣闊的江湖中自由自在地生活,見識過許多美好的事物,雖死無憾。而金魚雖然能茍活一世,卻毫無自由,這樣的生活和囚徒?jīng)]什么區(qū)別。
三 積少成多
這部分十二個詞語都是成語,每個成語都有一個寓意深刻的故事,學(xué)生可以查找資料,把這十二個成語故事找來讀一讀,體會其中的道理,理解成語的含義。
四 口語交際
1.導(dǎo)入:這一段時間以來,我們一直暢游在童話、寓言故事的海洋中,親歷著一個個驚險(xiǎn)有趣的故事,結(jié)識了一個個天真可愛的故事人物。今天,讓我們召開一個討論會,說一說自己喜歡的童話或寓言故事。
2.請學(xué)生閱讀“活動建議”,將關(guān)鍵的要求用筆畫下來。
交流明確:
(1)講故事,還要說明喜歡的理由。
(2)故事要講清楚明白、重點(diǎn)突出。寓言故事可以講明寓意,也可以讓大家思考。
(3)傾聽別人的發(fā)言時要邊聽邊思考。
3.準(zhǔn)備發(fā)言。
自己再看一看活動建議,進(jìn)一步明確要求。
準(zhǔn)備自己的發(fā)言提綱,想一想自己是否按前三點(diǎn)要求準(zhǔn)備了,還需要補(bǔ)充哪些內(nèi)容,做一些調(diào)整和完善。自己先小聲說一說。
4.進(jìn)行活動。
(1)結(jié)合教材中“活動評價(jià)”發(fā)放《活動評價(jià)表》,進(jìn)一步明確對聽、說者的要求。
(2)小組內(nèi)發(fā)言,大家共同評價(jià),推選最佳發(fā)言者。
(3)每組代表在大家的幫助下完善發(fā)言,然后在全班展示,評選出“優(yōu)秀故事大王”。
五 習(xí)作
1.出示習(xí)作要求。
(1)以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題,想象自己有哪些經(jīng)歷。
(2)要寫清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn),你是怎樣得到尼爾斯的鵝的,發(fā)生了怎樣的故事等。
(3)通過這個故事,你想告訴別人什么?想象一下再確定習(xí)作內(nèi)容。
2.開始習(xí)作。
(1)學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)作要求,弄清寫作的內(nèi)容和題目。
(2)以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),體會尼爾斯歷險(xiǎn)的經(jīng)過,想象自己將要經(jīng)歷的故事情節(jié)。
(3)語句要通順,內(nèi)容要具體,寫完后認(rèn)真修改。
范文:
假如我有一只尼爾斯的鵝
我家養(yǎng)了許多鵝。一天,我正在院子里看故事《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。不知不覺時間過去了,我一看表,離上課只有幾分鐘了。“怎么辦呢?”我心急火燎地叫著,準(zhǔn)備走出家門。這時,突然從鵝群中間站出一只比普通鵝大幾倍的天鵝,我嚇了一跳:“這是什么?難道尼爾斯的鵝來到我家了?”我正疑惑著,天鵝說:“快來,我馱你去上學(xué)! 我心里感到又害怕又新奇好玩兒。我試著爬到天鵝的背上,天鵝拍著翅膀飛了起來。三四分鐘就到學(xué)校了,我激動地叫道:“我到了!”
天鵝輕輕落在校園里,周圍的同學(xué)目瞪口呆地看著我從鵝背上下來。天鵝飛走后,一下子圍上來許多同學(xué)問我怎么回事,我也有點(diǎn)兒說不清。
下午放學(xué),天鵝從天空飛下來接我回家。我向同學(xué)們炫耀:“這是我的私人飛機(jī)!”平時走回家要四五十分鐘,而現(xiàn)在五六分鐘就搞定了。我的作業(yè)也很少,寫完作業(yè)后就去河邊玩兒。現(xiàn)在既然有天鵝了,我就可以好好在河里玩兒了。我指給天鵝看河里的魚,天鵝把頭伸進(jìn)水里,等伸出水面后,嘴里已有三四條魚了。我把魚放進(jìn)大口袋里,高興地想:如果把魚賣了,不就賺錢了嗎?我們一直捉到天黑,捉了滿滿一袋魚。我拿到菜市場,賣了好多錢,啊!太爽了!幾天下來,我賺了一百多元錢。
我越來越喜歡這只天鵝了,簡直和它形影不離。
這天,我們學(xué)校到山區(qū)舉行馬拉松比賽。我故意跑得很慢,等到周圍沒人時,我吹了一聲口哨,天鵝從天而降,馱上我向終點(diǎn)飛去。不一會兒我就到終點(diǎn)了。天鵝飛走了,我坐在終點(diǎn)等著同學(xué)們。同學(xué)們跑到終點(diǎn),看到我,都十分奇怪,我沒理他們。最后,我得到了冠軍獎杯。
現(xiàn)在,除了上課我一步也不離開天鵝了。平時,我和天鵝經(jīng)常在天空中閑游。有一次我們無意間落在一個院子里,我看開著門,就走進(jìn)屋里,屋里沒有人,突然我看見桌上放著200元錢,我想到老早就想買一個MP4,可才攢了一百多塊錢,如果加上這200元錢……我再次環(huán)顧四周,沒人!我趕緊把錢裝進(jìn)了口袋,叫天鵝把我?guī)Щ丶依铩?/p>
第二天,沒人發(fā)現(xiàn)。第三天,沒人吭聲……我得意極了,又要天鵝帶我去那個地方。但天鵝就是不起飛,可能它識破我的詭計(jì)了。我生氣了,就說:“你不去,我去!”
我一個人跑到那個院子里,翻起錢來。突然,從門外進(jìn)來一群拿著棍棒的家伙,嘴里喊著:“抓住他,是他偷的錢!”我慌了,趕緊從窗戶逃了出來,他們緊追不放。在這千鈞一發(fā)的時刻,天鵝從天而降,擋住了他們的去路,和他們打了起來。我想幫天鵝,可天鵝扇動翅膀不讓我靠近,好像在說:“快走!這里有我!”我趕緊往家跑,身后只聽見噼噼啪啪的敲打聲。
我邊跑邊流淚。我知道我錯了,一開始我就錯了。我把天鵝當(dāng)作我的工具,讓它接送我上學(xué),讓它幫我捉魚掙錢,讓它幫我作弊跑完馬拉松……我錯了,我完全錯了。我跑回家,拿出那300多元錢,站在家門口等著天鵝回家……