《差不多先生傳》教案

時間：2023-12-23 07:03:20 教案我要投稿

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《差不多先生傳》教案精品6篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《差不多先生傳》教案，希望能夠幫助到大家。

《差不多先生傳》教案精品6篇

《差不多先生傳》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握人物形象，認(rèn)識不肯認(rèn)真從事，敷衍塞責(zé)的危害性。

　　2、理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖。

　　3、品味語言，體會諷刺手法的表達(dá)效果。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖

　　難點：體會諷刺性語言對表現(xiàn)人物形象以及表達(dá)作者思想感情的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　大家都很熟悉東郭先生和南郭先生的寓言故事吧。(東郭先生對狼濫講仁慈，是個不分善惡的糊涂人：南郭先生混在樂隊里濫竽充數(shù)，是個沒有真才實學(xué)的騙子。)今天我們要來認(rèn)識差不多先生，他又是一個什么樣的人呢?

　　著名學(xué)者胡適不是只寫了一件事來表現(xiàn)他，而給他專門立了傳。(傳，即傳記，是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁，往往會用多個事例來表現(xiàn)人物)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，看具體事例，圈劃能夠表現(xiàn)差不多先生個性特點的語句，說說看差不多先生是個怎樣的人?差不多先生是的'人。

　　三、析讀課文，探究主旨

　　1、分角色朗讀課文的5——10小節(jié)，繼續(xù)圈劃最能表現(xiàn)差不多先生個性特點的詞語或語句。

　　班級交流，教師總結(jié)并明確。

　　差不多先生，凡事差不多(做事敷衍，不肯認(rèn)真，不負(fù)責(zé)任)

　　2、重點品讀課文的9、10兩段，思考差不多先生死了，他為什么會死呢?從文中找出能支持自己觀點的依據(jù)并簡要分析。

　　小組討論交流，教師明確：

　　具體原因——病死

　　根本原因——本性和周圍凡事敷衍不肯認(rèn)真的大環(huán)境。

　　3、作者希望差不多先生死嗎?揣摩文中的語言，作者對差不多先生的態(tài)度如何呢?

　　體會諷刺性的語言的表達(dá)效果，揣摩作者的情感。

　　不久，差不多先生就死了

　　不上一點鐘，差不多先生就一命嗚呼了

　　他說完了這句話就死了

　　他說完了這句格言，方才絕氣了

　　4、有什么辦法讓差不多先生避免一死嗎?

　　班級交流，明確：(如果)自身：認(rèn)真，知錯就改周圍人：認(rèn)真(教育;責(zé)罰;炒魷魚)

　　5、從全文來看，有讓差不多先生不死的“如果”嗎?品讀課文的11小節(jié)，1、2、小節(jié)。

　　圍繞：

　　通過為虛構(gòu)人物“差不多先生”立傳，諷刺了像差不多先生的一類人，反映了當(dāng)時國人凡事敷衍，不肯認(rèn)真，不負(fù)責(zé)任的通病。

　　6、作者為什么要為他立傳?介紹胡適及“大膽假設(shè)，小心求證”的名言。

　　目的：警戒世人應(yīng)革除弊病，同時引導(dǎo)學(xué)生感受在幽默調(diào)侃的語言背后是作者對這種不良風(fēng)氣的痛恨，以及對國家成為“懶人國”的命運(yùn)的擔(dān)憂。

　　四、作業(yè)

　　1、摘抄一句運(yùn)用了諷刺手法的語句并分析它的表達(dá)效果

　　2、差不多先生和差不多現(xiàn)象在我們的現(xiàn)實生活中是否依然存在?試舉一例說說后果或危害。

《差不多先生傳》教案2

　　三維目標(biāo):

　　1.朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。

　　2.品味語言,體會文章的諷刺藝術(shù)。

　　3.理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。

　　教學(xué)重難點：

　　重點:理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。

　　難點:品味語言,感知其諷刺意味。

　　教學(xué)安排一課時

　　學(xué)情分析:

　　這篇課文從內(nèi)容上講，比較淺顯，學(xué)生容易理解。在語言上，作為九年級的學(xué)生體會他的諷刺藝術(shù)難度也不是很大。但是，因為作者寫作的時代離我們學(xué)生生活比較久遠(yuǎn),所以在探究這篇文章的現(xiàn)實意義的時候?qū)W生很可能有一定的難度。因此在學(xué)生自主探究的過程中，教師有必要穿插講解本文寫作的時代背景。讓學(xué)生明確作者寫作的目的。有的學(xué)生在理解的過程中，很有可能將理解局限于“差不多先生”的這一種現(xiàn)象。而胡適先生要告訴我們的是：人性的發(fā)展是多方面的，當(dāng)時的中國是一個病態(tài)的中國。是希望通過差不多先生現(xiàn)象警醒國人，革除陋習(xí)。所以在后面的練習(xí)中我有意識的設(shè)計了《我不行先生傳》來達(dá)到鞏固三維目標(biāo)和深化文章現(xiàn)實意義的目的。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入：話說差不多

　　1播放錄音(尋人啟事)板書課題、作者。這篇文章的作者是現(xiàn)代作家、學(xué)者、思想家胡適先生。(指名學(xué)生尋人提供線索)

　　(看樣子，還是很難找，那我們一起來看看發(fā)生在這個人身上的具體趣事吧!)。

　　二、導(dǎo)讀：感知課文

　　1、請同學(xué)們高聲、自由朗讀課文。思考：文章中寫了差不多先生的哪幾件事?用簡潔的語言概括出來。

　　板書：事件(買糖、讀書、記帳、乘火車、請人醫(yī)病)

　　2、(發(fā)生在差不多先生身上的事肯定不只這五件事)發(fā)揮想象，為差不多先生補(bǔ)寫一件事。

　　請學(xué)生評價學(xué)生的`補(bǔ)白事件，并了解差不多先生的性格特征。

　　教師小結(jié)：由差不多先生的外貌及個性特征大家能不能幫老師再找找。有人這樣評價胡適：“胡適一生對中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科學(xué)有極為可觀的成就，至今無人企及�！庇纱丝梢娝诂F(xiàn)代中國的地位。其實他寫作這篇文章的目的不是尋人，而有著更深遠(yuǎn)的意義。

　　三、析讀：探究作者的寫作意圖

　　1、指明學(xué)生介紹探究作者寫作意圖的一般方法?

　　2、教師明確

　�、俅ψ髡叩那楦袃A向。

　　②抓議論句。

　　③抓開頭或結(jié)尾。

　　3、學(xué)生自主探究，教師巡回指導(dǎo)(引導(dǎo)學(xué)生找出重點句)

　　4、學(xué)生交流展示，教師相機(jī)點評。

　　明確：喚醒國人，革除陋習(xí)。

　　四、尋讀：賞析語言

　　(這篇文章喚醒了當(dāng)時很大一部分人，讓他們覺醒，那這篇文章的魅力是無窮的，下來我們就語言來稍加欣賞一下。)

　　1、本文的語言有什么特點?(幽默、好笑、有諷刺意味)

　　2、快速閱讀課文從文中找出你認(rèn)為幽默，好笑或具有諷刺性的句子。

　　3、那么大家從這些句子中找出你最感興趣的句子通過自主、合作進(jìn)行品析。

　　(提示：品析句子的一般方法：朗讀體會情感;分析語言的結(jié)構(gòu)特征。)

　　4、學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師點評。

　　五、拓展

　　(我們從胡適先生灰色幽默的語言中，讀出了一股辛酸!讀出了一種憤懣!深刻體會到作品在當(dāng)時的深遠(yuǎn)意義。80多年過去了“差不多先生”和“差不多先生”的這種現(xiàn)象在我們生活中絕跡了嗎?)

　　現(xiàn)在大家對照課文，看看我們自己或周圍有沒有“差不多先生”這種現(xiàn)象?(舉出事例，說出結(jié)果或危害)

　　六、總結(jié)全文

　　今天我們學(xué)習(xí)了胡適先生的《差不多先生傳》，整體感知了這篇文章的內(nèi)容，探究了作品的時代意義，品析了這篇文章幽默的語言藝術(shù)，其實人性的發(fā)展是多方面，我們這一代人生活在父母的呵護(hù)中，在社會各界人士的關(guān)愛下，我們應(yīng)該不斷的自省，只有這樣我們的民族才會更加強(qiáng)大，希望老師下面的這道練筆能給大家?guī)砟承﹩⑹尽?/p>

　　七、練筆

　　以《我不行先生傳》為題寫一篇文章。

　　要求：

　　1、抓住人物性格特征和典型事件。

　　2、嘗試運(yùn)用夸張、反語來增加語言的諷刺效果。

　　3、體現(xiàn)一定的社會意義。

《差不多先生傳》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。

　　2.品味語言,體會文章的諷刺藝術(shù)。

　　3.理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：品味語言,感知其諷刺意味。

　　難點：探究文章的現(xiàn)實意義。

　　教學(xué)安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入

　　1.今天早上老師來上課之前去了一趟電臺，讓電臺幫我播放了一則尋人啟示：一位先生姓差，名不多，上世紀(jì)離家出走，帶著他的子孫四處游蕩，遍及全國各地至今未歸，國家正在收容他們，請知其下落者速與本臺聯(lián)系，大家知道要找誰嗎?(生：“差不多先生” )

　　(板書課題：差不多先生傳簡介作者胡適)

　　二.整體感知，走進(jìn)文本

　　過度語：尋找人我們應(yīng)該告知別人什么呢?

　　1.學(xué)生自由朗讀課文完成表格。

　　2.學(xué)生交流完成的內(nèi)容。

　　3.聯(lián)系生活進(jìn)行民意小測：

　　三.重點研讀，學(xué)生自主探究文本

　　引導(dǎo) 我們找到了差不多先生，可是作者卻說“他就是全國人的代表”這又做何解釋?課文中還有許多類似的語句，找出不懂的語句小組交流討論。

　　1.學(xué)生分小組交流，教師巡回點撥。

　　2.學(xué)生展示，教師相機(jī)引導(dǎo)并點評。

　　3. 教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并小結(jié)。

　　四.聯(lián)系生活談啟示

　　1.生活中我們應(yīng)該如何杜絕“差不多”的這種現(xiàn)象?

　　2.在生活中有沒有類似“差不多”的現(xiàn)象?

　　五.教師總結(jié)

　　“差不多先生做事馬虎，敷衍塞責(zé)，是非不分，結(jié)果一悲劇收場的故事，給了我們一深刻的啟示。今天，作為21世紀(jì)的締造者，我們要把差不多先生和他的`子孫扼殺在惰性的搖籃里，凡事要認(rèn)真，一絲不茍，精益求精，依據(jù)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，確鑿的事實對事物進(jìn)行科學(xué)的判斷�！�

　　六.片段練習(xí)

　　結(jié)合我們今天學(xué)過的課文分析“徐州鴻濟(jì)橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。

《差不多先生傳》教案4

　　第一課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.初步了解作者的經(jīng)歷，感知文章的內(nèi)容和現(xiàn)實意義。

　　2.朗讀課文，品味本文的夸張和反語，感受諷刺語言的幽默、犀利的藝術(shù)特點。

　　3.理解作者的寫作意圖和作品的諷喻意義，克服敷衍塞責(zé)、馬虎從事的陋習(xí)。

　　【重點難點】

　　1.重點：品味語言特點，感知諷刺意味。

　　2.難點：探究文章的現(xiàn)實意義。

　　【相關(guān)提示】

　　1.胡適，字適之，現(xiàn)代詩人、著名學(xué)者、史學(xué)家、哲學(xué)家、文學(xué)家、新紅學(xué)創(chuàng)始人，他一生獲得35個博士學(xué)位。他的《文學(xué)改良芻議》反對文言文、提倡白話文的第一篇宣言;在中國新文學(xué)史上，他發(fā)表第一篇白話詩，出版第一部白話詩集，創(chuàng)作第一個白話獨(dú)幕劇。

　　2.本文是一篇傳記體裁的寓言。傳記，是一種記載人物生平事跡的文章。由別人記述的，叫“他傳”;由自己記述的，叫“自傳”。傳記又分兩類：歷史性傳記和文學(xué)性傳記。前者記敘史實，用語平實;后者借用傳記的形式從事創(chuàng)作，用形象化的手法，描寫各種典型人物的生活經(jīng)歷和精神風(fēng)貌�！恫畈欢嘞壬鷤鳌凡皇且黄嬲娜宋飩饔�，而是一篇寓言，因為世上沒有這個人。作者只是以人物傳記的形式成文，諷刺國人，引人深思，增強(qiáng)效果。

　　【詞語積累】

　　人人皆曉處處聞名一命嗚呼

　　【朗讀課文】

　　【初學(xué)課文】

　　1.開頭第一句話有什么作用?

　　開頭設(shè)問，幽默風(fēng)趣，引人注意。

　　2.歸納“差不多”先生做了哪些“差不多”的事?

　　媽媽叫他買紅糖，他賣回了白糖;

　　老師問山西，他答陜西還強(qiáng)詞奪理;

　　他常常把十字寫成千字，把千字寫成十字;

　　乘火車遲到了，還認(rèn)為今天、明天“差不多”;

　　誤把牛醫(yī)王大夫當(dāng)作汪大夫，結(jié)果一命嗚呼;

　　最后還認(rèn)為死人與活人“差不多”。)

　　3.“差不多”先生做的那些事，表現(xiàn)了他的什么特點?

　　“差不多”先生做的那些事，表現(xiàn)了他一生不肯認(rèn)真，凡事馬虎敷衍的性格特點。

　　4.“差不多”先生是一個什么樣的人?

　　“差不多”先生是一個可笑可悲的人，他一生做事馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)，最后為此搭上了性命。他是一個頑固不化的人，他至死不覺醒，臨死的時候還說：“活人同死人差不多……”。他是一個危害很大的人，他死后還有人稱贊他，仿效他，對人們有極大的負(fù)面影響。

　　【結(jié)構(gòu)層次】

　　第一部分(1-4段)，介紹差不多先生的相貌和特點。

　　第二部分(5-10段)，記敘差不多先生的“生平事跡”。

　　第三部分(11段)，寫差不多先生死后，人們都稱贊他，仿效他。

　　【課文分析】

　　本文是胡適的名篇。本文寫于1924年。文章以設(shè)問開頭，幽默風(fēng)趣，引起讀者注意。主體部分，按時間順序記敘了“差不多”先生的一系列表現(xiàn)。文章最后采用夸張和反語，寫出馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)的嚴(yán)重性和危害性。作者這樣寫，是想借此喚醒國人，這種毛病。

　　【課外作業(yè)】

　　1.完成“學(xué)習(xí)建議”。

　　2.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　【思維訓(xùn)練】

　　(根據(jù)自己情況，至少選做六題)

　　1.為什么說“差不多”先生“是中國全國人的代表”?

　　“差不多”先生在全國范圍都有影響，代表著許多中國人的處世態(tài)度，是某些中國人的通病。這樣寫，目的是指出像“差不多”先生遇事馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)，不求認(rèn)真，不求準(zhǔn)確的處世態(tài)度，是比較典型的中國人的陋習(xí)，強(qiáng)調(diào)影響廣大，不可掉以輕心。

　　2.品味下列句子的內(nèi)涵和表達(dá)方法?

　�、偎幸浑p眼睛，但看的不很清楚，他有兩只耳朵，但聽的不很分明，他有鼻和嘴，但他對于氣味和口味都不很講究，他的腦袋也不小，但他的記性不很精明。

　　通過逐一說明，塑造了“差不多”先生是一個普通的平常人，肢體上沒有殘疾，但是他的所有的器官都是不派用場的擺設(shè)，他做事馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)，是個可笑可悲的人。

　�、谒篮螅蠹叶己芊Q贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通，大家都說他一生不肯認(rèn)真，不肯算帳，不肯計較，真是一位有德行的人，于是大家給他取個死后的法號，叫他做圓通大師。

　　文章最后采用反語，寫出“差不多”先生死后還有人稱贊他，仿效他。設(shè)計這樣的結(jié)局，目的.是指出做事馬虎、敷衍塞責(zé)、是非不分，是相當(dāng)多的中國人的通病，是可怕的社會現(xiàn)象，帶來嚴(yán)重的消極影響，具有深遠(yuǎn)的反面效果。

　�、邸畈欢嘞壬≡诖采�，知道尋錯了人，但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想到：“好在王大夫同汪大夫也差不多,讓他試試看吧�！�

　　用心理描寫表現(xiàn)“差不多”先生至死不覺醒，重病在身，仍求“差不多”，愚頑至極。

　　3.文章的寓意是什么?

　　本文用“差不多”先生一生敷衍塞責(zé)、凡事不肯認(rèn)真，結(jié)果以悲劇收場的故事，指出這種行事態(tài)度正是中國積弱的病根，期望國人警惕覺悟，革除陋習(xí)。

　　4.從文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以看出傳記的寫法有什么特殊之處?

　�、匍_頭一般都要寫人物的姓名、籍貫、家庭狀況，以及誕生的年、月等。

　　②一般采用敘述和說明的表達(dá)方式。有時為了增強(qiáng)作品的生動性，可以適當(dāng)加以描寫、議論和抒情。

　�、垡詴r間為順序，或按人物的事跡，或依照其行跡，將人物的一生分幾個時期來寫。

　�、芪恼碌膬�(nèi)容要以事實為根據(jù)。

　　5.本文哪些地方運(yùn)用了夸張?

　　運(yùn)用夸張的有：首段，說“差不多”先生“是中國全國人的代表”。最后說無數(shù)的人，都學(xué)他的榜樣。

　　6.什么是反語?舉例說明反語的作用。

　　反語，就是說反話，即正話反說。運(yùn)用反語，可以引人深思，表現(xiàn)出深刻的思想，強(qiáng)烈的諷刺，并增加文章的色彩。把“差不多”先生毫無意義的話稱作“格言”;把一事無成的“差不多”先生譽(yù)為“一位有德行的人”;把普通的“差不多”先生奉為“圓通大師”等。這種實質(zhì)與美稱的極度反差，突出了“差不多”先生的蒼白、猥瑣、無能的性格，寫出他的下場的可笑和可悲。

　　7.舉例說明省略號的主要用法。

　　省略號主要用法是：①表示引文或列舉事例的省略。②表示說話的斷斷續(xù)續(xù)。③表示對話中一方的靜默不語的停頓。 ……)

　　8.日常生活中，有沒有類似“差不多”的現(xiàn)象?我們應(yīng)該如何杜絕這種陋習(xí)?

　　【課外作業(yè)】

　　1.整理課堂筆記。

　　2.預(yù)習(xí)《勞山道士》，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

《差不多先生傳》教案5

　　教材分析：

　　作者虛構(gòu)了一個凡事都差不多，不肯認(rèn)真的差不多先生這個形象，用嘲諷的語言揭示一類人的某些人性弱點，反對茍且馬虎的待人處事態(tài)度。本文語言淺顯，條理也清晰，風(fēng)格幽默卻又發(fā)人深省。他指出這種敷衍塞責(zé)的態(tài)度正式中國積弱的原因所在。作者正是希望通過差不多先生現(xiàn)象警醒國人，革除陋習(xí)。

　　學(xué)情分析：

　　作為八年級的學(xué)生，要求他們從整體上把握全文、理清作者思路、認(rèn)識人物形象的特點估計問題不大。但要了解作者寫作意圖恐怕會流于膚淺。借班上課，對學(xué)生的情況不太了解，最怕冷場。故不過分強(qiáng)調(diào)文體知識，重點在于通過活動，學(xué)生能學(xué)習(xí)到塑造人物形象的方法。通過對文本的分析，去感悟作者在立意上的深遠(yuǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀，學(xué)生能感知文章基本內(nèi)容。

　　2、概括典型事件、圈畫人物描寫，理解差不多先生的'人物形象。

　　3、分析文章事例的敘述角度，把握人物形象塑造的方法。

　　4、研讀差不多先生的結(jié)局，感悟作者的寫作意圖，探究文章的現(xiàn)實意義。

　　教學(xué)重點難點：

　　重點：理解文章通過多角度描繪差不多先生的人物形象。

　　難點：從含有諷刺意味的詞語中，體味文中所包含的嘲諷和調(diào)侃，明確作者的寫作意圖。

　　教學(xué)媒體：

　　ppt課件

　　教學(xué)安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　故事導(dǎo)入

　　從這個小故事中，你覺得胡適是一個什么樣的人？

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、范讀課文，思考課文寫了什么？

　　2、你覺得差不多先生是一個什么樣的人？你是從哪里看出的？

　　概括寫差不多先生的五件事

　　圈畫能表現(xiàn)差不多先生形象特點的語句

　　明確差不多先生的性格特點

　　三、研讀課文，把握人物形象的塑造

　　1、課文的五個事例是怎么安排的？

　　（時間的先后、不同的角度、層層遞進(jìn)）

　　2、明確作者選取典型事例，從不同角度，層層深入，通過生動形象的人物描寫塑造人物的形象

　　四、深入分析，把握主題

　　1、分析開頭結(jié)尾，明確作者寫作意圖

　　作者對差不多先生的態(tài)度是怎樣的？作者為什么要寫他？

　　最具諷刺意味的是什么？（朗讀結(jié)尾，圈畫諷刺性的詞語）

　　為什么人人都要學(xué)他？差不多的根源——偷懶差不多的危害——中國變成懶人國

　　2、概括主題

　　五、賞析語言特色

　　語言幽默，有諷刺意味——含淚的微笑（目的為了喚醒國人革除陋習(xí)）

　　六、拓展

　　你身上有差不多先生的影子嗎？舉出現(xiàn)實事例，說出差不多態(tài)度的結(jié)果危害。

　　七、布置作業(yè)（二選一）：

　　1、（發(fā)生在差不多先生身上的事肯定不只這五件事）發(fā)揮想象，為差不多先生補(bǔ)寫一件事。

　　思考你的事例該插在文章第幾段？并說明理由。

　　2、以《紅眼病先生傳》為題寫一篇文章。

　　要求：１、抓住人物性格特征和典型事件。

　�。病L試運(yùn)用夸張、反語來增加語言的諷刺效果。

　　３、體現(xiàn)一定的社會意義。

　　附板書：

　　差不多先生傳胡適

　　買糖

　　讀書共同點：差很多

　　事件記帳態(tài)度：差不多——根源：偷懶

　　乘火車

　　請人醫(yī)病危害：中國=懶人國

　　目的喚醒國人革除凡事差不多，不認(rèn)真的陋習(xí)

《差不多先生傳》教案6

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　本文是一篇用傳記形式寫成的帶有寓言性的諷刺作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞責(zé)，不肯認(rèn)真、結(jié)果以悲劇收場的故事，指出這種行事態(tài)度正是中國人的通病，希望國人覺醒，革除陋習(xí)。

　　教學(xué)重點

　　概括差不多先生生平事跡，把握其性格特征

　　教學(xué)難點

　　分析差不多先生可悲的結(jié)局，剖析當(dāng)時社會為人處事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、概括差不多先生生平事跡，把握其性格特征；

　　2、分析差不多先生可悲的結(jié)局，剖析當(dāng)時社會為人處事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖；

　　3、探究文章的現(xiàn)實意義，懂得敷衍塞責(zé)，得過且過，馬虎從事的危害。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法，討論法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入情景創(chuàng)設(shè)

　　二、分析理解文章內(nèi)容。

　　師：同學(xué)們，《差不多先生傳》，作者是誰？

　　生：胡適

　　師：誰能幫助老師上黑板板書課題和作者？

　　生：上黑板板書。

　　師：文章的主角是誰？

　　生：差不多先生。

　　學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)看屏幕，思考、回答，帶著疑問迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　二、局部探究，概括歸納

　�。ㄒ唬└爬ㄈ宋锷绞论E

　�。ǘ┓治霾牧蟽�(nèi)容的安排

　�。ㄈ┌盐杖宋镄愿瘢�

　　（四）深入探究差不多先生的死因。

　　師：今天早上，我又得到了一個最新消息，差不多先生又帶著他的子孫離家出走了�？山裉焯旌貎龅�，他們此時一定是又冷又餓吧。同學(xué)們，我們幫幫他們，貼一個尋人啟示吧。

　　學(xué)生根據(jù)課件的提示，分別復(fù)習(xí)文章中有關(guān)差不多先生的姓名、籍貫、外貌（眼、耳鼻、嘴）、記憶力、思維、口頭禪、封號。

　　老師檢查學(xué)生板書的課題、作者。

　　師：這篇文章的題材是什么？

　　生：傳記

　　師：傳記是記載某人生平事跡的文章，那么文中的差不多先生有什么所謂的光輝事跡呢？請同學(xué)們讀文章的.第5——10段。概括其生平事跡。

　　師：本文記述了差不多先生的五件事，這五件事的順序可否調(diào)換？

　　師：結(jié)合文中有關(guān)差不多先生的具體事件和起言行，說說差不多先生是個怎樣的人？

　　師：誰應(yīng)該對差不多先生的死負(fù)責(zé)？請分別闡述理由。

　　明確：<1>牛醫(yī)王大夫：他用醫(yī)牛的方法給差不多先生治病，直接導(dǎo)致差不多先生的死，可見在他眼里，醫(yī)牛和醫(yī)人是差不多的。）

　　教師引出魯迅語：

　　魯迅先生曾經(jīng)說過，中國四萬萬的民眾害著一種病，病源就是那個馬馬虎虎，就是那個隨它怎么都行的不認(rèn)真的態(tài)度。

　　師：對差不多先生，眾人持什么態(tài)度？讀11、12段。

　　師：對差不多先生，作者持什么態(tài)度？你有何根據(jù)？

　　學(xué)生默讀課文5——10段，邊讀邊勾畫，思考。

　　學(xué)生發(fā)言，討論，歸納總結(jié)。

　　學(xué)生邊聽邊抓重點詞體會差不多先生的特點。

　　學(xué)生總結(jié)，交流。

　　學(xué)生齊讀課文11、12段，討論，交流。

　　學(xué)生討論交流

　　三、拓展延伸加深感悟

　　四、課堂檢測

　　五、課后作業(yè)

　　明確：教師總結(jié)：所以，我們要想不做差不多先生，首先要從思想上克服惰性，在認(rèn)真做事的基礎(chǔ)上，思考，更要反思；在認(rèn)真思考反思的基礎(chǔ)上端正態(tài)度，改正錯誤。如若不然，長此以往，懶下去，會造成什么后果呢？可見，作者的寫作意圖在于喚醒國人，革除弊病。

　　板書：對己——害人對國——誤國

　　板書：喚醒國人，革除弊病

　　你身上有沒有差不多先生的影子？你是否偶爾或經(jīng)常將差不多先生的名字掛在口頭呢？你的周圍是否有“差不多先生”呢？以此文為鏡，想一想，作為一個學(xué)生怎樣才能不做差不多先生？結(jié)束語：差不多是一種折損人靈魂的病，令人閑散；要知道人的生命光輝需憑自我馳騁超越，各位同學(xué)，如若你不愿被命運(yùn)扣上枷鎖，你必需謹(jǐn)記，活著是一種參與，你要勇於思考、尊重科學(xué)、尊重原則，能感受、有追求、能關(guān)心，敢於積極，能經(jīng)得起考驗，骨中有節(jié)，心中有慈、心中有愛。

　　—李嘉誠《打倒差不多先生》

　　三級跳

　　學(xué)生討論交流

　　學(xué)生談感受

　　看屏幕、聆聽

　　做檢測題

　　做作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　差不多先生傳

　　胡適

　　差不多：敷衍塞責(zé)、做事馬虎不認(rèn)真、至死不悟、愚昧

　　眾人：稱贊、學(xué)（效仿）——懶人國