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《失去的一天》教案(精華6篇)
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《失去的一天》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《失去的一天》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)鞏固邊讀邊思的閱讀習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
2．通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。
3．仿照課文，學(xué)習(xí)抓住一個(gè)時(shí)間段寫一寫自己的得與失。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，交流預(yù)習(xí)情況
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本學(xué)期的第4課 （板書課題：4、失去的一天）齊讀
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，談?wù)勀懔私饬四男﹥?nèi)容，好嗎？
3、學(xué)生交流
二、精讀課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵
1．那么佩佳失去的這一天是怎么度過(guò)的呢？請(qǐng)默讀課文相關(guān)的內(nèi)容。
學(xué)生邊交流師邊板書：清晨 睡覺(jué)
太陽(yáng)當(dāng)空 閑坐
下午 吃鮮果
玩耍
閑坐
2．這就是佩佳度過(guò)的一天，你能不能按照時(shí)間順序用上課文的語(yǔ)句或自己的話說(shuō)說(shuō)佩佳是怎么度過(guò)這一天的？
3．學(xué)生交流。（教師要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出佩佳當(dāng)時(shí)的想法，使表達(dá)更具體。）
4．佩佳就這樣游手好閑度過(guò)了一天，什么事也沒(méi)做，他羞愧得不敢望著母親的眼睛。他的媽媽對(duì)他說(shuō)——出示媽媽的話，指名讀。
5． “現(xiàn)在，無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你丟失的這一天所應(yīng)了解的一切�！眿寢尩囊馑际恰�
6．學(xué)生交流
7．在佩佳度過(guò)的這一天中，人們做了些什么事呢？讓我們跟隨佩佳的媽媽一起去看看，指名讀課文7—12節(jié)。
8．交流并板書： 耕地
砌墻
做面包
看書
9．同樣是一天，我們來(lái)看看佩佳的一天是怎么丟失的？（指著板書說(shuō)）常言道：一日之計(jì)在于晨，清晨是多么美好的時(shí)光啊，當(dāng)佩佳想媽媽上班的時(shí)候睡覺(jué)才香呢！于是就賴在床上不肯起床的時(shí)候，拖拉機(jī)手卻早已翻耕起了麥茬地，為播撒種子而辛勤勞作，但是佩佳卻因睡懶覺(jué)而丟失了一個(gè)美好的早晨。下面的時(shí)間里，佩佳又是怎樣丟失的呢？請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
10．學(xué)生交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：當(dāng)佩佳在干什么的時(shí)候，人們?cè)趫D書館里怎樣看書的情景。）
11．同學(xué)們肯定還能想象當(dāng)佩佳在干什么的時(shí)候，人們還可能正在干什么的情景。
12．學(xué)生交流
13．所以，同樣的一天，對(duì)于佩佳來(lái)說(shuō)是怎樣的一天？（毫無(wú)意義的、游手好閑的……）而人們的一天是——學(xué)生答：忙碌的、充實(shí)的、收獲的、精彩的…… 師板書：收獲的一天
14．佩佳現(xiàn)在終于想明白了（出示課文最后一節(jié)，指名讀。再次出示媽媽的那句話，師讀。同學(xué)們，你認(rèn)為佩佳“失去的這一天”失去的是什么呢？
15．學(xué)生交流。（失去的是學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是因?yàn)椤皇サ氖莿趧?dòng)的收獲，是因?yàn)椤�；失去的是成功的喜悅，是因�(yàn)椤�；失去的是知識(shí)的獲取，是因?yàn)椤皇サ氖菍?shí)踐的機(jī)會(huì)……）
三、讀后寫作，遷移運(yùn)用
1．同學(xué)們，在你身上有沒(méi)有發(fā)生過(guò)“失去的一天”的事呢？但或許也有過(guò)“收獲的`一天”的事，我們剛剛過(guò)完一個(gè)輕松而又愉快的寒假，下面就請(qǐng)你選取寒假一天中的某一個(gè)時(shí)間段一個(gè)早上、一個(gè)上午或一個(gè)下午寫一寫當(dāng)時(shí)你所做的事。（出示有關(guān)要求）
2．學(xué)生寫作
3．習(xí)作交流
四、感悟總結(jié)，課后拓展
1．同學(xué)們，今天學(xué)了《失去的一天》這則故事后，給你有著怎樣的啟迪呢？能不能用一句話來(lái)鞭策自己或與大家共勉呢？
2．學(xué)生交流
3．是啊，看似短小、普通的文章，但它給予我們的啟發(fā)是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的，知道這故事的作者嗎？
4．出示文章的作者—蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料，師作介紹。（略）
今天我們學(xué)的課文就是他寫的其中一個(gè)小故事，剛才老師又印發(fā)給了大家蘇霍姆林斯基寫的另外兩篇兒童小故事《成為照耀別人的一束明光》和《兒童心靈的創(chuàng)傷》，希望大家回去以后認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，感受文章所蘊(yùn)涵的道理。
5．課結(jié)束之前，老師還有幾句名人名言想與大家共勉。出示名言（指名讀，齊讀）
同學(xué)們，一天在歷史的長(zhǎng)河中只不過(guò)是一瞬間，而歷史就是在這么多的一天一天當(dāng)中過(guò)來(lái)的，所以我們要過(guò)好今天，就要把握住每一天，每一個(gè)瞬間。
課后隨筆：
作者在文中描寫了拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天內(nèi)珍惜時(shí)間和佩佳游手好閑虛度一天時(shí)間的經(jīng)歷形成了鮮明的對(duì)比，從而突現(xiàn)“無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你丟失的這一天所應(yīng)了解的一切”的含義，即告誡人們時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，不能虛度光陰。這篇課文通俗易懂，課結(jié)束之前，我還要學(xué)生說(shuō)幾句關(guān)于時(shí)間和讀書的名人名言與大家共勉。學(xué)完后，我讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練筆：假如這一天的時(shí)間由你支配，你會(huì)做些什么？用幾句話寫或列一張日程安排表。學(xué)生們興趣頗濃。
《失去的一天》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。
2、通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
3、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
4、用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言，寫一寫讀文后的感受。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
2、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師：相應(yīng)的課件。
學(xué)生：
1、預(yù)習(xí)課文，并理解下列詞語(yǔ)：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、搜集珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。出示課題：失去的一天（齊讀課題）
2、反饋預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)課文，你能說(shuō)說(shuō)課文寫了誰(shuí)失去了一天？（板書：佩佳）
小結(jié)：在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情？最后佩佳又有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、預(yù)習(xí)了課文，根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
出示：清晨，媽媽上班前叮囑佩佳……可是佩佳……
傍晚，媽媽回來(lái)后發(fā)現(xiàn)佩佳……于是，媽媽便……
1）默讀課文，用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。
2）個(gè)別交流1：（板書）
佩佳 人們
睡覺(jué) 耕地
閑坐 砌墻
吃鮮果 做面包
嬉戲 看書
預(yù)設(shè)1：你們認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？
◆游手好閑：（板書：游手好閑）
◆理解游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。
預(yù)設(shè)2：佩佳游手好閑地度過(guò)了這一天，那具體都做了些什么？
◆睡覺(jué)、閑坐、吃鮮果、嬉戲
小結(jié)：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他——、——、——、——，沒(méi)有完成媽媽交給他的任務(wù)。
3）同桌互相練習(xí)，全班交流。
◆學(xué)生自由練習(xí)，指名說(shuō)。（在指導(dǎo)中，注意學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述以及語(yǔ)言的連貫性。）
說(shuō)明：
讀懂《失去的一天》這課對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生并不困難。因此，在預(yù)習(xí)課文之后，我要求學(xué)生通過(guò)默讀，借助提示進(jìn)行簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。有了提示，學(xué)生便有了“扶手”，在概括的過(guò)程中就不會(huì)隨意地離開文本內(nèi)容。
本課主要以人物的語(yǔ)言描寫展示有關(guān)事件，因此設(shè)計(jì)上述練習(xí)不但可以訓(xùn)練學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述能力，而且復(fù)習(xí)了四年級(jí)“簡(jiǎn)要復(fù)述”的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中有不斷地鞏固與積累。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫佩佳幾處心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
1）師生配合讀1——5小節(jié)。
◆指導(dǎo)朗讀：“再睡一會(huì)”、“還來(lái)得及呢！”、“在這里坐一會(huì)再開始干活吧�！钡取�
2）小結(jié)：佩佳在這一天中什么也沒(méi)有干成，他始終認(rèn)為待會(huì)再做沒(méi)有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來(lái)問(wèn)起他都干了什么，他——（引讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）
說(shuō)明：
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，雖然這篇課文比較簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)過(guò)程中并不能忽略朗讀的訓(xùn)練。因此，在1——5小節(jié)的教學(xué)中，安排學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)佩佳游手好閑地度過(guò)這一天時(shí)的心理活動(dòng)，從而為下文佩佳的'心理變化埋下伏筆。
三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、佩佳就是這樣游手好閑地度過(guò)了寶貴的一天，難怪當(dāng)媽媽問(wèn)起時(shí)，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。
◆理解佩佳羞愧的原因。（學(xué)生回答時(shí)注意語(yǔ)句連貫。）
2、媽媽卻是語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)——（出示媽媽的話，指名讀）
3、理解“現(xiàn)在，無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”
◆學(xué)生自由回答
預(yù)設(shè)1：因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返，光陰是無(wú)法挽留的，浪費(fèi)了時(shí)間就等于浪費(fèi)了生命）
預(yù)設(shè)2：今天過(guò)去了就不會(huì)再有了，哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情，也已經(jīng)來(lái)不及了。
預(yù)設(shè)3：我們不能浪費(fèi)時(shí)間，要珍惜時(shí)間。
◆讀好媽媽的話。
說(shuō)明：
媽媽說(shuō)的這句話，是本課理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在自然引出后，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的理解，再由這句話展開下文的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得更自主，更有層次性。對(duì)這句話的理解也會(huì)更豐富而真實(shí)了。
4、比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。
師：媽媽帶佩佳去看了人們?cè)谶@一天都干了什么？（借助板書齊讀）人們?cè)凇�、——、——、——。同樣是一天，而佩佳卻在——、——、——、——。
師：常言道一日之計(jì)在于春，清晨是多么美好的時(shí)間啊！當(dāng)佩佳認(rèn)為媽媽上班睡覺(jué)才香，賴在床上不肯起床時(shí)，拖拉機(jī)手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因?yàn)樗囉X(jué)而失去了一個(gè)美好的早晨。
1）說(shuō)話練習(xí)：那在下面的時(shí)間了，你能不能學(xué)著老師的樣子，借助板書說(shuō)一說(shuō)，佩佳是怎樣失去時(shí)間的？
◆交流中適時(shí)理解“饞涎欲滴”。(非常貪饞想吃的樣子。)
2）想象一下，這一天中，當(dāng)佩佳在干什么的時(shí)候，人們還在干什么？
3）同樣的一天對(duì)于佩佳來(lái)說(shuō)是——（毫無(wú)意義、游手好閑……）。而人們的一天是——（忙碌的、充實(shí)的、收獲的、充實(shí)的、精彩的……）。
小結(jié)：是啊，人們?cè)谶@一天中珍惜了時(shí)間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來(lái)了方便和幸福，給社會(huì)創(chuàng)造了價(jià)值。如果說(shuō)佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是——（收獲的一天）（板書：收獲的一天）
說(shuō)明：
說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。不僅如此，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的能力以及展開合理想象的能力。
讓學(xué)生通過(guò)比較，概括出佩佳的一天是“失去的一天”，而人們的一天是“收獲的一天”，從而再一次深化“珍惜時(shí)間”這一教學(xué)的重難點(diǎn)。
5、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？
師過(guò)渡：佩佳終于明白了，——
�。ǔ鍪荆含F(xiàn)在，無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。）
他說(shuō)：——
（出示：課文最后一個(gè)小節(jié)。）
1)了解課文最后一個(gè)小節(jié)中省略號(hào)的作用。
2）聯(lián)系上下文，展開合理的想象把句子說(shuō)具體。
◆可我卻游手好閑，________________________________________________。
3）理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？
◆失去的是學(xué)習(xí)的快樂(lè)；失去的是勞動(dòng)的收獲；失去的是成功的喜悅；失去的是知識(shí)的獲取。
說(shuō)明：
結(jié)尾留有一定的想象空白，給學(xué)生更大的空間去思考，去想象，結(jié)合對(duì)文本的理解，真正意義上去體會(huì)“失去的一天”的含義。
四、感悟總結(jié)，了解作者。
1、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦�、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。
說(shuō)明：
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“勸人惜時(shí)”的詩(shī)句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時(shí)間》中就有不少這樣的名言。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)不僅能夠反饋學(xué)生對(duì)詩(shī)句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對(duì)于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。
在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把已有的知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，可以產(chǎn)生更好的效果。
2、開拓視野，了解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的，知道這個(gè)故事的作者嗎？
◆出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。
3、小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長(zhǎng)河中只不過(guò)是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過(guò)好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。（板書：珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。）
附板書：
3、失去的一天收獲的一天
佩佳 人們
睡覺(jué) 耕地
閑坐 砌墻
吃鮮果 做面包
嬉戲 看書
游手好閑
珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
《失去的一天》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解綠蔭如蓋、羞愧、饞涎欲滴、游手好閑等詞語(yǔ)的意思。
2抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
3正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
讀文體會(huì)：什么叫失去的一天？
教學(xué)準(zhǔn)備
師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入，激發(fā)興趣
請(qǐng)同學(xué)們回想一下，昨天你是怎么過(guò)的？做了哪些事？想知道另一個(gè)小伙伴佩佳是怎么過(guò)一天的嗎？讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧！
二、自讀課文，讀準(zhǔn)讀順
1自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。
3出示小黑板（或課件、卡片），檢查學(xué)生認(rèn)讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋佩佳羞愧饞涎欲滴翻耕砌墻游手好閑麥茬地
4分段抽讀課文，比一比哪位同學(xué)讀得更準(zhǔn)確、更流暢。
三、研讀課文，習(xí)得方法
（一）讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語(yǔ)的意思，把不明白的提出來(lái)共同探討。
（二）全班交流匯報(bào)讀書收獲，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1游手好閑
�、僬f(shuō)說(shuō)游手好閑的意思。
�、谧x課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。
相機(jī)板書：睡坐吃嬉戲
�、坌〗Y(jié)：他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩，這就叫游手好閑。（板書：游手好閑）
�、芫毩�(xí)讀好這部分課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)佩佳游手好閑。
2羞愧
①說(shuō)說(shuō)羞愧的意思。
�、谂寮褳槭裁葱呃⒌貌桓铱磱寢尩难劬Γ�
�、壅n文還有一處描寫佩佳羞愧難過(guò)的心情，請(qǐng)用線勾畫出來(lái)。從低下頭這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么？
�、軏寢屖窃鯓訋椭寮颜J(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的？讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的'工作成績(jī)。
�、葑x這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)幫助孩子的語(yǔ)氣。
�、摭R讀最后一段。他想了想，此時(shí)他會(huì)想些什么？
�、叱鍪咀詈笠欢�，學(xué)生試著補(bǔ)充出省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1你知道什么叫做失去的一天嗎？
2你有像佩佳這樣的失去的一天嗎？
3師生交流珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事，課后利用資料辦一期班報(bào)。
4時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。
附：板書設(shè)計(jì)
《失去的一天》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。理解課文內(nèi)容以及“失去的一天”的含義。
2、過(guò)程與方法 尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生先獨(dú)立自主探究學(xué)習(xí)，再相互交流合作學(xué)習(xí)，教師最后引導(dǎo)小結(jié)。從而理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“失去的一天”的含義。還通過(guò)交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的句子，學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí)，做時(shí)間的主人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容以及“失去的一天”的含義。
理解“失去的一天”的含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 搜集珍惜時(shí)間的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)激趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)班上有沒(méi)有昨天沒(méi)做完家庭作業(yè)的`同學(xué)?(根據(jù)學(xué)生回答情況引入課題)
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、自由朗讀課文，畫出生字新詞
2、教師出示詞語(yǔ)檢查自學(xué)情況
3、根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。
三、細(xì)讀課文，感悟道理
1、默讀課文，完成自學(xué)作業(yè)單。 自學(xué)作業(yè)單
(1)、默讀課文，獨(dú)立完成下表(在表中的括號(hào)里填上其他人的職業(yè))： 人物 佩佳 拖 拉 機(jī) 手 建筑 工人 面 包 師 圖書管理員 其他人( ) 其他人 ( ) 用詞語(yǔ)概括他們?cè)谕惶旆謩e做了些什么
(2)、聯(lián)系上下文，你認(rèn)為文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)?把它圈出來(lái)。
(3)、完成后，小組內(nèi)相互交流。
2、感悟
(1)根據(jù)兩個(gè)一對(duì)比，你知道媽媽為什么說(shuō)佩佳失去了一天了嗎?指導(dǎo)讀媽媽的話。
(2)聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“失去的一天”的理解。 3、教師小結(jié)： 課文告訴我們的道理：時(shí)間一去不復(fù)返，我們要珍惜時(shí)間，把握好今天!
四、拓展學(xué)習(xí)
說(shuō)說(shuō)你知道的“勸人惜時(shí)”的名言、諺語(yǔ)或者詩(shī)句。
五、布置作業(yè)
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢?能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦�、二句“勸人惜時(shí)”句子，寫一寫讀了這篇文章的感受。
板書設(shè)計(jì)：
失去的一天
佩佳 人們
游手好閑 埋頭苦干
失去一天 收獲一天
珍惜時(shí)間 把握今天
《失去的一天》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)教具：
小黑板
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
“游手好閑”一詞概括了佩佳一天的生活內(nèi)容，點(diǎn)出了他一天生活狀態(tài)，不但突出了課文記敘的重點(diǎn)，而且揭示了佩佳之所以會(huì)失去一天的原因。教學(xué)時(shí)抓住了“游手好閑”就抓住了全文，就抓住了重點(diǎn)和中心。本課的教學(xué)，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)化自身行為的過(guò)程是本課教學(xué)的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示時(shí)間諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。(學(xué)生齊讀)
2、教師質(zhì)疑：你們知道這句諺語(yǔ)什么意思?提問(wèn)學(xué)生舉手回答(一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無(wú)法用金子買回過(guò)去的時(shí)間。)
3、出示課題：今天 ，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的故事，看看小主人公的媽媽是如何教育 他珍惜時(shí)間的。20失去的一天(失去就是失掉，相反收獲的一天)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、齊讀本文生字(茬、轉(zhuǎn)、涎)
2、詞
2 垂涎欲滴：涎，口水。形容非常貪饞、想吃的樣子。 游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。
3、質(zhì)疑： 誰(shuí)失去了一天?為什么會(huì)失去了一天?課文中的佩佳怎么會(huì)失去了一天?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
4、全班齊讀課文一遍。(學(xué)生回答上面問(wèn)題)
三、新課
出示自學(xué)提綱
1、媽媽清晨上班時(shí)，給佩佳布置的任務(wù)是什么?用——畫出。
2、佩佳是怎樣度過(guò)這一天的?用xx畫出。
3、媽媽通過(guò)哪幾件事例讓佩佳明白自己“失去一天的”?用xx畫出。
4、媽媽為什么說(shuō)佩佳失去了一天?
5、你是怎樣理解“失去一天的”?
學(xué)生用自己喜歡方式讀課文，思考1、2、3道題。然后討論、探究。
A、指名反饋：朗讀第一自然段，回答媽媽給佩佳布置什么任務(wù)?(載一顆樹，讀完《遠(yuǎn)處的青山》。對(duì)于十歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎?(并不難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?
B、佩佳是如何度過(guò)這一天的?朗讀2——4自然段。指名回答。
C、板書：佩佳 睡覺(jué) 閑坐 吃鮮果 嬉戲(游手好閑)—-失去的一天
D、佩佳一項(xiàng)任務(wù)也沒(méi)有完成，既沒(méi)有載一棵樹，也沒(méi)有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。
E、聯(lián)系實(shí)際： 教師：說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完完;放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒(méi)有及時(shí)完成，被父母批評(píng)) 教師：你們真誠(chéng)實(shí)，都能說(shuō)出自己的心里話�？磥�(lái)，佩佳的想法和做法具有代表性。
學(xué)習(xí)第五至十三自然段
1、當(dāng)佩佳的媽媽回來(lái)后，知道他一件任務(wù)也沒(méi)有完成，會(huì)怎樣處理這件事?會(huì)用什么辦法教育他呢?(請(qǐng)同學(xué)們看第三個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)舉手回答。) (媽媽把佩佳帶到剛梨過(guò)的田地上，用磚砌成的墻跟前、面包房、圖書館，讓他看看人們?cè)谝惶炖飫趧?dòng)的成果。)人們?cè)谂寮咽サ囊惶炖�，做了這么多事，他們的時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi)，他們?cè)谶@一天里過(guò)得很充實(shí)。
2、板寫：人們： 耕地、砌墻、做面包、看書(勤懇工作)——收獲的一天
3、出示句子，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳當(dāng)時(shí)的心情。
(1) 可佩佳什么事也沒(méi)做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。(可用上關(guān)聯(lián)詞)
(2) “可是我今天卻游手好閑”。佩佳想了想，底下了頭。
4、指名反饋。
(1) 因?yàn)榕寮咽裁词乱矝](méi)做，沒(méi)有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞 愧，怕母親責(zé)備，不敢看母親的眼睛。
(2) 當(dāng)他看到別人勞動(dòng)一天的成果時(shí)，才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴，意識(shí) 到自己游蕩成性，不好勞動(dòng)，他在浪費(fèi)時(shí)間，他很后悔。
(3) 指導(dǎo)朗讀這兩句話。(讀出羞愧、后悔的.情感)
教師引讀：現(xiàn)在，同學(xué)們理解佩佳的媽媽為什么失去了一天。舉手回答(理解媽媽說(shuō)的話：第七自然段的意思，)答：因?yàn)榕寮延X(jué)得今天的事情可以放到明天去完成，所以他失去了這一天所應(yīng)了解的一切，而這個(gè)損失是無(wú)法彌補(bǔ)的，因此媽媽說(shuō)佩佳失去了一天。 他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)“失去一天的”理解。(指失去了這一天里應(yīng)該做的一切，而這一切無(wú)法再用這一天彌補(bǔ)回來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返，這一天已不可能再回來(lái)了。) (光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無(wú)法用任何東西交換來(lái)的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì)一分一秒地從你身邊溜走，叫你無(wú)可奈何，一事無(wú)成;而對(duì)于有準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命，就是力量，時(shí)間就會(huì)給他豐厚的回報(bào)。
5、有感情朗讀課文。
四、拓展延伸。
1、激發(fā)學(xué)生的興趣：我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么寶貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言，看看人們是如何珍惜時(shí)間的。
2、教師：你們收集得很好，你們及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，珍惜了這一天的時(shí)間。
五、總結(jié)全文。
在朱自清先生的《匆匆》一文中說(shuō)得好，燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間一去不復(fù)返的，讓我們一起珍惜時(shí)間吧!
六、練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。 媽媽給佩佳一天安排的任務(wù)是：---------------，而佩佳這一天卻----、-----、-----、------，沒(méi)有完成任務(wù)。為了讓佩佳明白什么叫做“失去的一天”，媽媽帶他去了-----、------、-------、-------四個(gè)地方。 讀了這個(gè)故事，讓我們明白了---------------------------。
七、布置作業(yè)。
1、收集五句有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
2、為了使自己的每一天過(guò)得充實(shí)有意義，請(qǐng)你制定一份“一天的行動(dòng)計(jì)劃表”。
《失去的一天》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠陰如蓋”、“羞愧”、“垂涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。 3．正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)
讀文體會(huì)：什么叫“失去的一天”？教學(xué)準(zhǔn)備
師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、談話引入，激發(fā)興趣
1．出示珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學(xué)生齊讀）
2．教師質(zhì)疑：你們知道這句諺語(yǔ)是什么意思？（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無(wú)法用金子買回過(guò)去的時(shí)間。）
3．教師導(dǎo)入：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復(fù)返，最值得珍惜，那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）
4．請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
（誰(shuí)失去了一天？為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了？）
二、自讀課文，讀通讀順。
1.用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出生字、新詞。 2.試著從文中找出你所提問(wèn)題的答案，并在旁邊作批注。 3.課文主要講了什么？
4、討論：課文可以分為幾部分？
三、研讀課文，習(xí)得方法
1．同學(xué)們對(duì)字詞掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚刈x課文，讀懂文章講一件什么事。有同學(xué)能讀懂文章講一件什么事嗎？
（九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過(guò)的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）
2、反饋分段的情況。
第一段（1-6）：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)，佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間，沒(méi)有完成媽媽布置的任務(wù)。
第二段（7-13）：講媽媽讓他懂得了自己失去了一天。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1．學(xué)生自由讀這部分內(nèi)容。思考：
�、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么？
�、婆寮咽侨绾问ヒ惶斓�？
�、怯弥本�畫出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 2．指名反饋。
⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？（栽一棵樹，讀完《遠(yuǎn)處的青山》）
教師質(zhì)疑：對(duì)于九歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎？（這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。）那么佩佳是怎么做的？
�、婆寮咽侨绾问ヒ惶斓�？
媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒；佩佳坐在桑樹下休息；跑到果園里，吃一些鮮果；跟蝴蝶嬉戲。
(3)用直線畫出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
當(dāng)他再次醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開始干活兒�？伤窒肓讼耄哼�來(lái)得及呢！佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這里坐一會(huì)兒再開始干活兒吧�！�
3、小結(jié)：
師：是啊!佩佳就是這么游手好閑地度過(guò)了寶貴的一天，他做事一拖再拖，睡覺(jué)、閑坐、吃鮮果、嬉戲最后一事無(wú)成，沒(méi)有完成媽媽交給他的任務(wù)。他始終認(rèn)為待會(huì)再做沒(méi)有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來(lái)問(wèn)起他都干了什么，他——（引讀）生：（讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）
佩佳就是這樣游手好閑，難怪當(dāng)媽媽問(wèn)起時(shí)，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。
4．教師：佩佳一件任務(wù)也沒(méi)有完成，既沒(méi)有種下一棵樹，也沒(méi)有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第一部分的內(nèi)容。
5．聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
教師：說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成；放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲；父母交代的事情沒(méi)有及時(shí)完成，被父母批評(píng)）
6．教師：你們真誠(chéng)實(shí)；都能說(shuō)出自己的心里話。看來(lái)，佩佳的想法和做法具有代表性。
五、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容
師：不過(guò)，現(xiàn)在他終于醒悟了，（再次出示課件語(yǔ)段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭。現(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。）
師：那么，是誰(shuí)讓他明白的呢？
1、教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來(lái)后，知道他一件任務(wù)也沒(méi)有完成，會(huì)怎樣處理這件事？會(huì)用什么辦法教育他呢？
師：媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)——（課件出示媽媽的話）
2．教師指名讀課文第七至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的？3．指名反饋。
（媽媽把佩佳帶到剛犁過(guò)的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、圖書館，讓他看看人們?cè)谝惶炖飫趧?dòng)的成果。）
4．教師：人們?cè)谂寮咽サ囊惶炖�，做了這么多的事，他們的時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi)。他們?cè)谶@天里過(guò)得很充實(shí)。
5．教師引讀：現(xiàn)在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)“失去的一天”的理解。
六、拓展延伸
1．如果時(shí)間可以倒流，佩佳會(huì)如何做？
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阋院笤鯓诱湎r(shí)間？
3、教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的'一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙?/p>
一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言、諺語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)讀了這篇文章的啟示。
4．小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。
5．教師：你們搜集得很好，你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們牢記這些珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)并不斷地鞭策自己，從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。要知道時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)倒流，失去的時(shí)間是再也不會(huì)回來(lái)了的。
6．看似短小、普通的文章，但它給予我們的啟發(fā)是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的，知道這故事的作者嗎？
7．出示文章的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料，師作介紹。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家，為人類的教育事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。
蘇霍姆林斯基的主要著作有：《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《給兒子的信》、《失去的一天》、《關(guān)于人的思考》等。他的著作被稱為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書”等。今天我們學(xué)的課文就是他寫的其中一個(gè)小故事。這里老師還推薦蘇霍姆林斯基寫的《關(guān)于人的思考》這本書中兩篇兒童小故事《成為照耀別人的一束明光》和《兒童心靈的創(chuàng)傷》，希望大家認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，感受文章所蘊(yùn)涵的道理。
8、課結(jié)束之前，老師還有幾句名人名言想與大家共勉。出示名言（自由讀，齊讀）
9、小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長(zhǎng)河中只不過(guò)是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過(guò)好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。（板書：珍惜時(shí)間，利用時(shí)間。）
時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。
七、布置作業(yè)
1、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
2、制定一份“一天行動(dòng)計(jì)劃表”。
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