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《尋隱者不遇》教案【匯編15篇】
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《尋隱者不遇》教案，希望對大家有所幫助。
《尋隱者不遇》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.能朗讀，背誦并能正確默寫古詩,培養(yǎng)對古詩的興趣。
2.借助工具書理解詞語和詩句的意思。
3.體會詩中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀古詩，想象詩歌描繪的景象，體會作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
初讀得其韻
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《尋隱者不遇》。這里的“不遇”就是(沒有遇到。)尋隱者不遇就是(尋訪隱者沒有遇到。)（板書：尋隱者不遇）今天我們就和詩人賈島一起去尋訪隱者。
過渡:詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們先讀一讀再說一說。
要注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。（標(biāo)出停頓、重音符號）注意讀出五言絕句的節(jié)奏美，要讀出詩的韻味。（初步體會平仄的音步）
師:書讀百遍，其義自見，詩人在尋訪隱者的過程中遇到了——（童子），童子說——（師傅采藥去了），詩人追問在哪里采藥呢？——（就在這座山中。）在山里什么地方呢？——（山中云霧很多，我也不知道在哪里。）
這一問一答，很有意思，誰來給大家再讀一讀，讓我們體會體會？
設(shè)計意圖：讀是為了讀得字正腔圓，停頓合理，讀出詩的韻腳，韻味；說是為了理解詩意，這首詩沒有生字，詩意淺顯易懂，通過回答問題在不知不覺中理解了詩的意思。再讀出自己的理解。
再讀悟其情
師:賈島被稱為“苦吟詩人”，他的苦吟不僅體現(xiàn)在字斟句酌上，還體現(xiàn)在謀篇布局上，這首詩就是一個很好的例子。
這首詩是采用問答的方式來寫的，讀一讀相關(guān)詩句，想一想，誰問？誰答？根據(jù)人物的問答，誰來把“賈島”“童子”“師傅”這三個詞語填寫到故事前的括號中，指一名學(xué)生填寫，寫后讀一讀。
第一問，怎么問？（童子，你師父哪里去了？）
第二問，怎么問？（童子，你師傅在哪里采藥？）
第三問，怎么問？（童子，你師父具體在山中什么地方采藥？）
小結(jié)：三問三答應(yīng)該為六句話，可詩人卻濃縮為四句二十個字，這種句與句之間的.省略叫做跳脫，由此可見詩人語言的凝練。
請學(xué)生上臺來表演三問三答。（點(diǎn)評）
問“賈島”，當(dāng)你不辭辛苦地來拜訪隱者，在與童子的問答中，你的心情起了怎樣的變化？
�。ò鍟合Ｍ痪�希望——徹底失望）
體會詩人的感情，試試通過朗讀把詩人的這種情感變化表達(dá)出來。
設(shè)計意圖：填人物是為了讓學(xué)生認(rèn)識跳脫這種特殊的句式，一問三答并不是童子饒舌，而是在來人一再詢問之下才應(yīng)答的，只不過囿于篇幅省略了。每一句詩都體現(xiàn)了詩人的感情變化，這種變化只有在潛心涵詠中方能體會。
三讀會其意
師:這到底是一位怎樣的隱者，令詩人的情感如此跌宕起伏?隱者始終沒有出現(xiàn)，但他的神態(tài)、他的氣息、他的品格我們在詩句中可以找到蛛絲馬跡。
過渡:請同學(xué)們再讀一讀詩，找一找每句詩描寫了哪些景物。（松、藥、山、云）
1.松有什么特點(diǎn)？（郁郁蔥蔥、蒼翠、挺拔）
點(diǎn)評：“松竹梅歲寒三友，桃李杏春風(fēng)一家�！彪[者就像松樹，是真君子，有德行，有情義，有志向，善施教化。
2.山有什么特點(diǎn)？偉岸、巍峨、險峻
點(diǎn)評：隱者就像大山，有著山一樣的脊梁——偉岸，令人高山仰止。更揭示了他得其所哉的避世環(huán)境。
3.隱者采藥干什么呢？
點(diǎn)評:懸壺濟(jì)世、救助蒼生，隱含了他行為的超凡脫俗。
4.云有什么特點(diǎn)？潔白、飄飄悠悠
點(diǎn)評:隱者就像白云一樣有高潔的品性，如閑云野鶴，來無影，去無蹤，神秘不可測。
過渡:作者用松、藥、山、云來比喻隱者的品性。讓我們一起讀一讀，品味隱者的高潔。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，重點(diǎn)品味松、藥、山、云）
詩人為什么要尋訪隱者呢？只有走近詩人，才能更了解詩的意境。
出示賈島的背景介紹：
賈島出生于平民家庭，門第寒微，早年出家為僧，號無本。后得韓愈賞識，但時運(yùn)不濟(jì)，曾數(shù)次應(yīng)舉，都不得志，甚為失意。賈島作詩在煉字、煉句上苦下功夫，為“苦吟詩人”代表，與孟郊合稱“郊寒島瘦”。師:讀了這個介紹，你對詩人賈島的內(nèi)心又有了哪些了解？因為詩人科場失意，正所謂“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。雖然隱士生活清苦，但能如此自在悠閑，倒也樂在其中呀！所以賈島非常仰慕。
這才是賈島的內(nèi)心所想，讀出這種仰慕。（指導(dǎo)朗讀）
設(shè)計意圖：記住了每一句詩的意象——松、藥、山、云，就記住了詩；了解了景物的意象，就理解了什么是隱士；讀出了詩人對高風(fēng)亮節(jié)的隱士的仰慕，就走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，就能理解詩的意。
內(nèi)化與表達(dá)
同學(xué)們，山中樹木蔥蘢，野花綻放，呼吸著清新的空氣，聽著悅耳的清脆鳥鳴，沿著潺潺流淌的清澈溪流，作者來到了大山深處。他與童子進(jìn)行了三番問答，（注意人物神態(tài)、語言、動作），當(dāng)尋訪不遇的時候，他面對著悠悠白云，巍巍青山，郁郁青松，會怎么想，怎么說？下面，請同學(xué)們對照書上的這幅畫，練習(xí)改寫。
改寫反饋交流。
設(shè)計意圖：讀古詩需要想象力。反過來古詩也是發(fā)展學(xué)生想象力的重要媒介。將有畫面感、有情節(jié)的古詩改寫成小故事。這樣，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都會得到提高。
《尋隱者不遇》教案2
《尋隱者不遇》是小學(xué)語文第八冊第六單元第一首古詩,我在教學(xué)本課時,做了如下公開課教案：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩的畫面，讓同學(xué)觀圖吟頌其詩句，誰背得多，誰最棒。精美的圖畫一下子就把同學(xué)深深地吸引住了，我適時啟發(fā)同學(xué)“你是怎樣學(xué)會這些古詩的？”讓同學(xué)回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維
讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下布置：
讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫：寫字詞意、畫簡筆畫、默寫古詩。
(一)范讀：我出示古詩插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩。
(二）初讀：同學(xué)借助漢語拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡介詩人和所處的.時代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。
(三）細(xì)讀：同學(xué)讀通每行詩句，并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義，配合畫面展開想象，串說句意。
(四)賞讀：同學(xué)讀通整首古詩，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說詩意。
(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中，同學(xué)閉上眼睛背誦整首古詩，接著想象其詩景，結(jié)合詩意，把自身所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩。
三、劇本扮演，感悟詩意
到此環(huán)節(jié)，同學(xué)已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的能力，在同學(xué)吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩編成一個完整的故事上臺扮演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、扮演的過程中，使同學(xué)對詩意有更深一層的了解。在各小組匯報扮演后注意從同學(xué)的評價中引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)一步理解詩人當(dāng)時起伏的心情。
通過教學(xué)實(shí)踐，我深深體會到：單一的知識注入無法激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動同學(xué)聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計好教學(xué)活動，使同學(xué)學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
《尋隱者不遇》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有表情的背誦古詩。
2、理解古詩的含義，學(xué)會松童藥深4個生字。
教學(xué)重點(diǎn)：有表情的背誦古詩
教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩的含義
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、讀題、研題
1、尋？隱？遇？
2、想想題目的.意思
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
二、研讀課文
1、反復(fù)讀
讀準(zhǔn)音，讀通句。
2、哪些詞不懂？
3、議：什么意思？
回到句中讀讀。
4、背背
三、探究問句
1、出示答句
2、想問句
3、分組匯報
4、對話
5、體會古詩用詞的精煉：言、此、云深、處
四、書寫指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)藥、深
五、填詩，練字。
（ ）下問童子，
言師采（ ）去。
六、課外作業(yè)
給古詩題畫
板書：
19、尋隱者不遇
松下問童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
《尋隱者不遇》教案4
活動目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地誦讀古詩,結(jié)合圖片理解詞語和詩句的意思。
2.體會詩中描繪的情景，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
3.讓幼兒大膽表達(dá)自己對古詩內(nèi)容的猜測與想象。
4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準(zhǔn)備：
古詩詩句相關(guān)圖片、背景音樂
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣，引出題目。
1.教師講述賈島《推敲》的`故事，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2.引出題目
今天，我們就來學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩，叫做《尋隱者不遇》。
3.初步了解題目大意
二、初讀古詩，理解古詩大意
1.播放音樂，教師有感情的朗誦古詩，幼兒欣賞
2.教師再次朗誦古詩
3.幼兒嘗試跟著教師一起誦讀古詩
4.教師解釋古詩大意
我們已經(jīng)一起朗誦過這首古詩，下面來聽聽這首古詩說的是一件什么故事。
詩人在松樹下問一童子，你師傅在哪，去干什么啦？童子認(rèn)真的回答說，師傅采藥去了。但我只知道，師傅在這座山里，具體在哪個地方，我也不知道。
三、精讀古詩，分段理解
1.（出示插圖）.圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子）
2.詩人是在哪里碰到這個童子的？從古詩中的哪個詞可以看出來。
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)。
教師小結(jié)：在一棵松樹下面，詩人遇到了童子，他正在問童子一些事情
幼兒一起朗誦古詩第一句。
3.這個童子與隱者是什么關(guān)系？他是怎么回答詩人的？
教師小結(jié)：童子說他的師傅上山采藥去了。
幼兒一起朗誦古詩第二句。
4.童子的師傅到底在哪里呢？古詩里的那一句說到了？
教師小結(jié)：童子的師傅就在這座山里
師幼一起朗誦古詩第三句。
5.最后詩人有沒有找到童子的師傅呢？答案就在最后一句里。
教師解釋第四句古詩的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里。
師幼一起朗誦古詩第四句。
四、創(chuàng)設(shè)情境，表演古詩
1.在理解的基礎(chǔ)上誦讀古詩數(shù)遍
2.請幼兒扮演詩人和童子表演古詩，加深對古詩的理解。
《尋隱者不遇》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、倌苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、诶斫庠娋渲械脑~語，說說古詩的大概意思。
③想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
�、軐φ詹鍒D，想象《尋隱者不遇》所描繪的形象，改編成一個小故事。
預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.能夠讀準(zhǔn)課文中生字讀音
2.讀書課文，了解古詩的大概意思。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
�。ㄒ唬┪視x
我能熟練地朗讀古詩了。
（二）我知道
1.《尋隱者不遇》是（）代詩人賈島，從詩題可以看出，詩中的主角應(yīng)該是（），地點(diǎn)在（）
2.詩中涉及的人物有（）（）和（）
3.《尋隱者不遇》這首詩，記敘了（）這件事。4.寫出下列字的意思 尋（）遇（）言（）此（）不知處（）
�。ㄈ┪也唤�
對文中不理解的，不明白的問題寫下來。導(dǎo)學(xué)案
（一）自主學(xué)習(xí)理解詩意。出示詩句。請大家自由讀一讀這首詩，結(jié)合插圖想一想詩句的意思。2 指名說說自己對詩意的理解，其他同學(xué)可隨時補(bǔ)充
�。ǘ┖献魈骄�
這首詩采用了問答體形式,誰問誰答,何處是問,何處是答?都省略了哪些成分？試著加一加。
�。ㄈ�、精講點(diǎn)撥，體悟作者的`心情。
在這首詩中，詩人在與童子的問答中，情緒都發(fā)生了哪些變化？
�。ㄋ模�、大膽想象，積累提高
依據(jù)古詩的簡單情節(jié)，想象故事的具體細(xì)節(jié)和人物內(nèi)心活動，把古詩改寫成內(nèi)容具體的記敘文。改寫要求：
�。�1）交待事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和事情的起因
�。�2）描繪周圍的景物。
（3）想像對話時人物的語言、動作、神態(tài)等。
�。�4）適時寫出詩人的心情。
�。�5）結(jié)尾出現(xiàn)這首詩的內(nèi)容。
課堂檢測
1.我最棒（試著默寫《尋隱者不遇》）
2.詩人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，好不容易才找到這里。讀詩句，感受詩人的心情，填空：
詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷 xx地問：“請問你師父在嗎？” 童子答： “師父采藥去了�！痹娙擞行� xxxx，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里�！痹娙艘宦牐X得還有xxxxxxxx
找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。” “唉！” 詩人嘆了口氣，徹底xx 了。
作業(yè)設(shè)計：
（任選一題）1.背誦古詩《尋隱者不遇》。
2.把你改編的故事講（讀）給你周圍的人聽，比比誰講更生動、更形象。
板書設(shè)計：
尋隱者不遇
滿懷希望→失望→一線希望→徹底失望
《尋隱者不遇》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩。
2．理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3．想象詩歌所描繪的景象，感悟隱者高尚的形象，體會詩人情感的變化，感受古詩的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩，理解詩句含義及詩人的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．邊讀邊思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。
2．體會隱者高潔性格，感受故事的意境美。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？
讀古詩——知詩人——解題意——明詩意——悟詩情
二、初讀古詩，整體感知。
1．出示古詩，初讀詩歌。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）檢查古詩朗讀情況。
2．釋題質(zhì)疑：
�。�1）題目是文章的`題眼，指名說說題目的意思。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考詩人是怎么找的？為什么沒遇到？
3．介紹作者及寫作特點(diǎn)，讓作者的形象活起來。
唐朝詩人，早年家境貧寒，當(dāng)過和尚，被稱為“苦吟詩人”。
三、精讀古詩，理解詩意。
1．引導(dǎo)學(xué)生看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。指名說說這些字詞的意思： 言：回答，說。
只：表示限于某個范圍。本詩中指隱士就在這座山中。云深：山深云霧濃。處：地方。
3．圖文結(jié)合讀詩句，請想想詩句的意思。
4．邊讀邊想這首詩是什么意思？用自己的話說一遍。
四、感悟人物形象，體悟情感。
1．本詩寫詩人去尋訪一位隱者，沒能遇到，卻碰到了一個童子，從詩中可以看出這個隱者是童子的什么人呢？
2．交流：這首詩的一大特點(diǎn)就是平白如話，簡潔易懂。但這首詩的特點(diǎn)不止這些，賈島還有一個巧妙的謀篇構(gòu)思是：他是用什么方法把尋隱者不遇這件事的過程寫出來的呢？同學(xué)們再讀，看看能發(fā)現(xiàn)詩中什么奧妙。
問答式（一問三答），誰問誰答？ 三次回答的問題內(nèi)容是什么？指名回答。其實(shí)是三問三答，作者寓問于答，構(gòu)思巧妙。
3．平白易懂的語言和寓問于答的構(gòu)思充分體現(xiàn)了賈島寫技的高
超，這首詩最妙的還在于抒情的含蓄。
作者要尋訪的這個人是怎樣的一個人呢？
關(guān)于隱者：品德高潔，不肯做官，學(xué)問很深，隱居山林的人。作者通過什么來表現(xiàn)隱者的高潔呢？
松下——“歲寒三友”之一，品格高潔，剛毅 采藥——濟(jì)世救人，品格高潔 此山——遠(yuǎn)離世俗，世外高人 云深——云霧飄渺，神圣高潔
4．作者對隱者的感情從哪里可看出來？再讀。希望——失望——一線希望——徹底失望 5．有感情地朗讀，背誦古詩。
五、讀寫結(jié)合，拓展延伸。
通過學(xué)習(xí)這首詩，我們領(lǐng)悟了詩歌所描繪的意境。《尋隱者不遇》這首詩既有人，又有物，既有景，又有情，你能把這首詩也編成一個引人入勝的故事嗎？
六、作業(yè)。
1．朗讀、背誦這首古詩。
2．試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
板書設(shè)計：
尋隱者不遇
希望——失望——一線希望——徹底失望
《尋隱者不遇》教案7
教學(xué)要求
1.理解古詩內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
2.以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
3.訓(xùn)練學(xué)生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的'形象思維。
4.背誦、默寫兩首古詩。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
二、指導(dǎo)學(xué)法
（一）抓字眼、明詩意。
1.自讀古詩《尋隱者不遇》。
2.學(xué)生提出不明白的字、詞、句。
3.逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。）
4.指名說說這首詩的字面意思。
（二）提問題、想詩境。
以“松下問童子”這一句為例。
1.就詩句逐字逐詞提出問題。（可以提“什么樣”、“怎么樣”的問題。）
(1)什么樣的松樹下面？
(2)誰怎么樣問童子？
(3)問什么？
2.根據(jù)所提問題想象畫面并用語言描述出來。
鼓勵求異思維，說說你頭腦中的畫面是什么。
�。ㄈ┪蛟娗椋佋娋�。
1.根據(jù)你所描述的畫面，體會詩人當(dāng)時是怎樣的感情。（同學(xué)討論，板書：興奮）
2.根據(jù)你所體會的感情，吟誦詩句。
三、總結(jié)學(xué)法
出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。
四、遷移鞏固學(xué)法
在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句。
�。ㄒ唬┳プ盅�、明詩意。
�。ǘ┨釂栴}、想詩境。
學(xué)生針對詩中字詞提“什么樣”和“怎么樣”的問題
（三）悟詩情，詠詩句。
五、配樂吟誦。
教師播放古曲，學(xué)生配樂吟詩，從而進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，體會詩人羨慕隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活和神往之情。
《尋隱者不遇》教案8
一、目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。
2、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動形象的畫面。
二、教學(xué)過程：
一導(dǎo)入
1、詩是語言的鉆石，詩文美，美在它語言的工整凝練，詩文美，美在它情感美妙動人，詩文美，美在它能給我們無限想像的空間。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首詩。
2、打開抄寫本，學(xué)著老師的樣子，在本子左半邊端端正正地抄寫這首詩。（師生同抄）
二讀正確
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音
1、看清這首詩的每一個字，請大家自由讀，讀準(zhǔn)它。
2、誰來讀？（每個字都讀正確了，不錯；讀得很正確；你看得很清楚，讀得很好）
（二）讀出節(jié)奏
1、詩的語言工整，節(jié)奏瑯瑯上口。請大家再讀讀，在需要停頓的地方用一小豎表示，請讀出節(jié)奏。請一位學(xué)生上黑板來畫
請按照你劃的節(jié)奏，把詩給大家讀一讀。需要停頓的地方，他處理得好嗎？
2、根據(jù)這樣的節(jié)奏，請大家自由練讀，讀出停頓。
�。ㄍｎD的地方很明顯，真好；不僅讀出了停頓，還讀得很有韻味；抑揚(yáng)頓摧，真好�。┪覀円黄饋碜x正確，讀出詩的節(jié)奏——
三明詩意
1、詩文美，不僅美在它語言的節(jié)奏明朗，更在于工整凝練，請大家讀讀想想，這25個字告訴我們是怎樣的內(nèi)容，注意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩意。
2、（1）教師在這些字詞上加點(diǎn)
尋：找。尋訪，拜訪 隱者：古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。不遇：沒有遇到，沒有碰到。言：說
云深：云霧多，云霧彌漫。不知：不知道
�。�2）為了能更好地理解詩意，我們先來交流這些字的意思。你知道哪個意思，你就來說。生交流字義
3、（1）我們來看一下，這四句詩哪些話是詩人問的，哪些話是童子說的？請你仔細(xì)想想，填上人物？
(詩人)松下問童子，(童子)言師采藥去。(童子)只在此山中，(童子)云深不知處。男女生組合讀
�。�2）“松下問童子”，可全詩并沒有明顯出現(xiàn)詩人的問題？你能將詩人的問題補(bǔ)充完整嗎？()松下問童子，你師傅去干什么了？()言師采藥去。到哪里去采藥的？()只在此山中，在哪座山？()云深不知處。分四小組讀
5、注意說出加點(diǎn)字的意思，注意把詩人的這些問話放到詩中，連起來說說詩文的意思。
交流
6、同桌一生讀詩，一生說詩意，說完交換
7、同桌合作讀說
四悟詩情
1、由此及彼推測隱者品格
（1）、仔細(xì)讀詩，我們發(fā)現(xiàn)整首詩寫到3個人物？分別是——
（2）、詩人賈島，你了解他多少？（交流賈島）
�。�3）、賈島是個有名的詩人，由此我們可以推測，賈島千里迢迢，到山中來拜訪的隱者，是個怎樣的人？
2、側(cè)面烘托揣摩隱者的品格
（1）賈島沒有遇到隱者，但與童子的對話中，賈島心情發(fā)生了一系列變化，請大家仔細(xì)揣摩賈島的心情，想想為什么會有這樣的變化？（課件出示問題）
�、俟艜r候交通不便，詩人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來拜訪？遇到童子，詩人心情如何？ ②可童子說隱者去山中采藥，此時詩人會怎么想？ ③童子又說隱者就在山中，賈島心情又如何？ ④要到山中找到隱者容易嗎？最后賈島怎么想？
（2）我們一起來揣摩揣摩賈島的心情？
板書：希望——失望——希望——絕望
隱者深山去采藥，沒有人知曉蹤跡，詩人的一顆心完全隨隱者的去向而變化，這里是從側(cè)面烘托出了隱者的不俗！
（3）表情讀
通過表情讀出作者內(nèi)心的心情。
3、環(huán)境襯托想像隱者品格
�。�1）請大家再來看，這首詩中三個字“松”“山”“云”寫出了整首詩環(huán)境，讀著詩，你能夠想到哪些詞語來形容這里的“松”“山”“云”？
老師送大家一些詞，交流讀詞：
松 青翠挺拔 蒼翠欲滴 蒼勁有力 郁郁蔥蔥 山云 云霧濃厚 高大幽深 云霧彌漫 云霧繚繞
�。�2）松竹梅蘭，自古就是文人品性的`象征，郁郁青松，悠悠白云，一青一白，正是含蓄地襯托出了隱者身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風(fēng)骨。這種寫作手法叫——寫景襯托
4、小結(jié)：剛才，我們通過推測、揣摩、想像，深入地品析了詩中—— 學(xué)生總結(jié)，教師板書：隱者高潔，詩人的愛慕
五寫詩境
1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩人不禁詩興大發(fā)，寫下這首詩，我們也情不自禁學(xué)著詩人吟誦起這首詩——（音樂響起）
生個別吟誦，（你已經(jīng)完全感受到詩人內(nèi)心的情感變化：隱者高潔的品性與詩人是相通的，與你也是相通的：詩化到了心中，也就把詩讀得特別好）
齊背
2、沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請大家把《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，寫下來。注意寫出帶點(diǎn)字的意思，加入詩人問的問題，用上課上積累的一些詞語，寫在抄寫本上詩文的右側(cè)。
視情況交流
2、這堂課，我們通過讀，感受了《尋隱者不遇》語言美，通過讀，感受詩的情感美，通過讀，感受了詩的想像美。送給大家學(xué)習(xí)古詩文的秘訣——多讀。
三、板書設(shè)計：
尋隱者不遇
唐 賈島 松下問童子 希望
言師采藥去 失望 隱者高潔，詩人思慕 只在此山中 希望 云深不知處 絕望
《尋隱者不遇》教案9
課文
賈島〔唐代〕
松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
譯文：
蒼松下詢問年少的學(xué)童，他說他的師傅已經(jīng)去山中采藥了。
只知道就在這座大山里，可山中云霧繚繞不知道他的行蹤。
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字。認(rèn)識“尋、隱、者、遇、藥”5個字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，朗讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、釋題質(zhì)疑。
1、直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了唐代四位大詩人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識一位唐代大詩人，他的名字叫賈島。
2、釋題。
尋：尋找、尋訪。
隱者：隱居山林的人。
不遇：沒有遇到。
題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。
3、質(zhì)疑。
怎么找的？為什么沒有找到？
二、初讀課文。
1、自讀古詩。
2、指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。
三、借助畫面，理解詩意。
1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）
2、結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言：說。
云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
只：就
4、根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。
�。�1）你師父干什么去了？
�。�2）在哪兒采藥？
�。�3）你能找到他嗎？
5、體會人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句：松下問童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語氣，體會語感，讀出語氣。
6、扮演詩人“我”和“童子”，表演一下對話。
四、想象詩意，熟讀成誦。
1、正確地、有感情地朗讀全詩，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2、邊想象詩意邊練習(xí)背誦。
五、識記字形，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)反思
古詩《尋隱者不遇》教學(xué)過程中，有的學(xué)生提出：這位隱者是誰？是神仙嗎？針對這一疑難，同學(xué)的回答各式各樣：詩人、僧人、道士、采藥人、醫(yī)生都為自己的看法爭得面紅耳赤，這時我說：老師想給你們提個建議？我們能不能再仔細(xì)地讀讀詩，邊讀邊想，從詩中的一些詞語里，把這位隱者畫出來好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生興趣大增，討論十分熱烈。有的說：我從采藥這個詞里想象隱者是懂醫(yī)術(shù)的人，他采了藥為人治病，是一位救人的良醫(yī)。有的說：云深不知處說明隱者的采藥是在云霧繚繞的高山上，他不辭辛勞、不怕艱險，隱居在深山，采藥行醫(yī)，是個大好人。有的還說：松下問童子的'松也有意思，是不是也象征隱士的品格像松樹一樣堅強(qiáng)，精神像松樹一樣長青。他是一位品德高尚的的老人。正是有了及時的點(diǎn)撥，課堂上學(xué)生才會意趣橫生，煥發(fā)出了生命的活力。
我覺得，在課堂學(xué)習(xí)中，我們組織他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、合作探討，集體力量再強(qiáng)大，學(xué)生仍舊會遇到懵懂不開的困難。這時的老師不能見死不救，一味強(qiáng)調(diào)讓他們自己再想想，應(yīng)該組織他們整理思維，引導(dǎo)他們的思維走向正確，適當(dāng)?shù)丶皶r參與，或提醒，或總結(jié)，整合學(xué)生混雜的語言、思路，做一位及時的引導(dǎo)者，積極的參與者。
在如今的課程改革浪潮里，師生的話語是豐富多彩的，我們老師所追求的不僅是一種對話交流的方式，更重要的是這種平等、合諧的氛圍，能夠讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，能夠形成師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使我們的課堂走向精彩。
《尋隱者不遇》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2．學(xué)會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3．憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想。
2．通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。
課時安排：
2課時
第一課時
尋隱者不遇
課時目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1．能背一首已學(xué)過的古詩。
2．能正確、流利地朗讀。
3．初步理解古詩意思，會背誦古詩。
4．能正確書寫詩中的生字，會默寫《尋隱者不遇》這首詩。
5．能用自己的話說出詩的大意，感悟詩歌的韻味和內(nèi)容，想象詩歌中所描繪的情景。
6．激發(fā)熱愛大自然的情感，培養(yǎng)想象力。
7．感悟詩人的心情以及對隱者形象的理解，有感情地朗讀、背誦《尋隱者不遇》。
教學(xué)過程：
一、背詩導(dǎo)入，解題范讀。完成目標(biāo)1、2
1．師：同學(xué)們，世上最美的文字莫過于詩詞，中國是一個歷史悠久的詩的國度，有著源遠(yuǎn)流長的詩歌傳統(tǒng)，這片土地上曾產(chǎn)生了浩如煙海的詩詞名篇。它們或抒發(fā)詩人的豪情壯志，或描繪山高水長的靈氣，或稱誦大自然的明凈與灑脫……
2．你能選擇你最喜歡的一首為大家背背嗎？
3．出示課題《尋隱者不遇》，請學(xué)生說說課題的意思。
4．教師范讀這首詩，學(xué)生學(xué)讀這首詩。
二、自學(xué)古詩，理解詩意。小組合作完成目標(biāo)3
1．師：這首詩讀來瑯瑯上口，而且簡單易懂，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂�，F(xiàn)在請大家四人小組合作學(xué)習(xí)。
�。▽W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，不懂的地方作上記號，可以自己思考，可以互相討論，也可以問老師。）
2．交流匯報學(xué)習(xí)所得。
�。ń涣鲿r可推派代表，可四人合作，也可以在此基礎(chǔ)上提出不同的見解）。
3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三
三、質(zhì)疑問難，討論釋疑完成目標(biāo)5、6、7
1．學(xué)生就剛才自學(xué)過程中遇到的.問題提出疑問。
2．教師歸納有價值的問題。
�。�1）“云深不知處”中的“深”是什么意思。
�。�2）詩中的隱者到底是何許人也？
3．組織學(xué)生討論解決問題。
問題一：
（1）這里的“深”和“籬落疏疏一徑深”的“深”意思一樣嗎？
（2）一起看一段錄像，說說你看到了什么？學(xué)生聯(lián)系古詩加以區(qū)別。
（學(xué)生觀看《廬山的云霧》錄像片段，說說自己看到了什么？仔細(xì)看圖，加以想象，試用一段話生動地描述所看到的畫面，從而直觀、深刻地理解“深”的意思。）
問題二：
�。�1）這首詩中，只有詩人和童子的對話，而兩人議論的中心——隱者卻始終未出場，我們只是從他們的對話中對隱者的言行略知一二。這正好給我們創(chuàng)設(shè)了一個想象的空間：隱者到底是何方神圣，詩人為何不辭辛苦來尋他？
學(xué)生聯(lián)系上下文想象隱者是一個怎樣的人？（他可能是一位才華橫溢的文人雅士，可能是被貶官而隱居，也可能是厭惡塵世間的渾濁，棄官歸隱……）
�。�2）小結(jié)：一位世外高人的形象在大家恰如其分的想象描述中隱隱約約地顯現(xiàn)出來，這不正體現(xiàn)了詩人的良苦用心嗎？正因為所要塑造的人物是一位隱者，含蓄模糊的描寫正好跟隱者的身份相吻合，這實(shí)在比正面描寫要高明得多。
四、感情朗讀，細(xì)細(xì)體會。目標(biāo)7
1．在整首詩中，詩人的情感有什么變化？同學(xué)們再讀讀，仔細(xì)體會體會。（滿懷希望—失望—燃起希望—徹底絕望）
2．指名學(xué)生配樂朗誦詩，適當(dāng)評讀。
3．教師小結(jié)：詩中情感一波三折，起伏有致，我們似乎也被帶入了當(dāng)時的情境，隨作者同喜同憂，衍生無限的猜測與遐想。
4。悟詩情、背誦古詩
�。�1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?/p>
�。�2）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
�。�3）有感情地朗讀、背誦古詩。
五、多種形式，再現(xiàn)古詩。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式來重現(xiàn)這首詩呢？大家可以相互合作，看哪一組最有創(chuàng)意。
2．組織學(xué)生展示富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)成果。
3．在學(xué)生展示時，教師與學(xué)生可作適當(dāng)評價。
六、教師總結(jié)，拓展延伸。
1．總結(jié)：詩人這種認(rèn)真作詩，錘詞煉句的寫作態(tài)度深深地打動了我們。如果大家能把對詩人的欣賞轉(zhuǎn)化成向詩人學(xué)習(xí)的動力，我們寫出的詩文一定不比詩人遜色！
2．課后我們可以再去讀讀賈島的詩，比較一下你最喜歡他的哪首詩。
七、作業(yè)設(shè)計
A類：
朗讀、背誦、默寫這首古詩。2。試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
B類：
1、2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》四搜集賈島的詩讀一讀。
板書設(shè)計：
尋隱者不遇松下/問童子，言師/采藥去。只在/此山中，云深/不知處。賈島
《尋隱者不遇》教案11
【教學(xué)要求】：
1、能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養(yǎng)對古詩的興趣。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”和“意欲”的意思及詩句的含義。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
4、學(xué)習(xí)將古詩改寫成文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解古詩內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一個人，他的名字叫——賈島（板書）。賈島，你知道他的哪些情況？
�。ㄋ翘瞥囊粋�著名的詩人，早年家境貧寒，出家做過和尚）
知道他是因為一件什么事而出名的嗎？
�。ㄙZ島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人）板書：苦吟詩人 你認(rèn)為什么叫苦吟詩人呢？
�。ㄈ绻屇氵x擇用“痛苦、貧苦、刻苦、苦惱”中的一個詞語來解釋，你會選擇哪一個呢？）刻苦,肯下苦功夫。（賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲）
2、其實(shí)他的推敲不僅著眼于字字斟酌，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心的。今天我們要學(xué)的一首詩《尋隱者不遇》，就是一個典型例子。
3、我們先看一下題目：“隱者”是什么意思？你知道的有名的隱者有哪些？他們有什么特點(diǎn)？“尋”什么意思？結(jié)果呢？連起來把題目的意思說說。
4、讀了題目，你有什么問題要問？
二、讀。（讀通古詩）
1．師：以往拿到一首古詩，你們會怎么去學(xué)習(xí)？
學(xué)生交流方法，教師肯定：的確，拿到一首古詩，首先要讀，把詩讀通順了。（板書：讀）
2．先自己讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。生自讀。
3．指名檢查讀詩。
師：示意讀好的學(xué)生舉手。請二位同學(xué)讀。
師：評價一下，他們的朗讀怎么樣？
生評價。
師：都讀通順了，如果詞與詞之間注意停頓，讀出節(jié)奏就更好了，誰來讀。
師：聽出來了嗎？在讀時注意輕重緩急，就更有韻味了，（教師劃出節(jié)奏線）我們也一起像這樣讀一讀。
4．齊讀古詩。
三、解。（理解古詩的大概意思）
師：讀這一關(guān)算過了。讀好了怎么辦。
生：應(yīng)該理解詩意。
師：好，我們一起來理解詩意。先自己理解，不懂的可以使用工具書，同座互相探討，也可以借助插圖。同桌互相說說。
師：這首詩有四句，你覺得能理解哪一句，就說哪一句。
生：第一句，松樹底下問童子；第二句是童子說的話，師傅去采藥了。
師：童子與隱者什么關(guān)系？
生：徒弟。
生：只在此山中。童子說師傅就在這座山中，告訴賈島，雖然在山里，但云霧繚繞，不知道在哪兒。師：這首詩的意思似乎一看就明白了，這就是老師喜歡的第一個原因：平白如話。
�。ò鍟浩桨兹缭挘﹣�，一起讀讀這平白如話的詩。
四、悟。
1.教師引導(dǎo)：古詩會讀、理解了，是否就學(xué)完了呢？（板書：悟）其實(shí)，我們還要學(xué)會感悟詩歌背后所隱含的東西，這是最難的，也是最有意思的。
2.古人云“詩中有畫”來，請大家聽老師讀古詩，邊聽邊想象、邊感悟，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？
�。�1）仿佛看到了什么？生交流，師引導(dǎo)。（松、山、云）
A詩人寫景物不是看到什么就寫什么，而是經(jīng)過反復(fù)推敲斟酌的，詩人為什么要選擇這幾個景物呢，有沒有象征意義呢？
師：我們先來看松樹，想想看，松樹有什么特點(diǎn)？你們知道《青松》這首詩嗎？
生： 挺拔高潔
師：在這里是不是象征這位隱士挺拔高潔的品格呢？（生只能意會）
師：再看白云，白云有什么特點(diǎn)？
生：飄飄悠悠，自由。
師：是不是就像隱士一樣行蹤神秘，來去無蹤呢？（學(xué)生再次只能意會）師：另外，云是什么顏色？
生：白色
師：是不是象征著隱士高潔的品格呢？
師：高山很偉大、崇高。師：看來，這樣一位隱士值得拜訪，值得尊敬，值得仰慕。師：那我們一起來表達(dá)詩人對這位隱士的仰慕之情。
�。�2）你們又仿佛聽到了什么？
生自由交流。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們說聽到說話聲，誰和誰再說話？他們說了些什么呢？對照古詩，同座位試著說一說，再現(xiàn)一下當(dāng)時的場景。
�。�3）課件出示問答。你們怎么知道童子會這么說的？（詩的.內(nèi)容）賈島的話詩中沒有，（根據(jù)童子的話推斷）
聰明，從童子的回答中我們悟出了詩人的問話，沒有問，只有答，這叫“寓問于答”，這就是老師喜歡這首古詩的第二個理由。（板書：寓問于答）
3.老師課前也做了功課，將問答全呈現(xiàn)在詩中，自己放聲讀一讀，再與賈島的這首詩比較一下，你有何感覺。
山中訪故友，松下問童子，汝師在何處，言師采藥去。（汝：你）何處采藥去，只在此山中，山中何處尋，云深不知外。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)，賈島省略了什么？
生：省略問，只有答。
師：用回答包含了問，本來最起碼要六句，但現(xiàn)在通過詩人的推敲，只濃縮成三句，20個字。這就是推敲的功夫，就是這首詩的妙處之一 ——（板書：寓問于答）
此詩寓問于答，凝練簡潔啊。來，為這“寓問于答”我們再次誦讀這首詩。
4.師導(dǎo)：其實(shí)，這首詩雖然簡潔，但伴隨著這三問三答，詩人的心情變化卻非常豐富？把自己當(dāng)作詩人，再次走進(jìn)那個情景，相信你肯定能感悟到詩人的內(nèi)心世界。請同學(xué)們用心完成填空。（把詩人內(nèi)心想的和他的心情寫出來）
課件出示填空
詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（）地問：請問你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。詩人有些（），又問：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩人一聽，覺得還有（）找到隱者，于是又問：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩人嘆口氣徹底（）。
過渡：作者由希望
失望
一線希望
絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩。
望大家記住這學(xué)習(xí)古詩的四個步驟。（指板書）
七、小練筆
我們體會了《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景，現(xiàn)在，讓我們動筆把它寫下來吧。（把古詩改寫成一篇短文）
《尋隱者不遇》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能朗讀，能背誦并能正確默寫，培養(yǎng)對古詩的興趣。
2、借助工具書理解詞語和詩句的意思。
3、體會詩中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩歌描繪的景象，體會作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、故事激趣導(dǎo)入
默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。
板書：唐·賈島
小結(jié)：唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質(zhì)樸，歷來為人們所傳誦，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題
1、板書課題，齊讀課題。
2、討論：尋？隱者？遇？
3、想想題目的意思。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、精讀課文
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫出生字新詞。
3、借助工具書理解重點(diǎn)詞語：
松下？童子？只？深？不知處？
4、借助工具書理解古詩大意。提問，看誰對詩句的理解更正確。
5、背一背。
四、練習(xí)對話，體會感情
1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
2、想問句，同桌練習(xí)。
3、觀看投影圖片，練習(xí)對話。
4、體會作者感情變化。
滿懷希望—失望—一線希望—徹底失望
五、總結(jié)全詩，背誦感悟
1、總結(jié)：這首詩采用問答體，一問一答，寓問于答。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽師傅的去向，童子作了相應(yīng)的`回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語言樸實(shí)自然，讀來卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
六、寫作點(diǎn)撥
本來要用八句話，作者卻只用了四句就把彼此的對話交代清楚了。作者用詞的推敲可見一斑。
1、對話模擬：
賈島：松下問童子：“你的師父在家嗎？”
童子：“不在。
賈島：“那么他上哪去了？”
童子：言：“師采藥去�！�
賈島：“你知不知道他上哪去采？”
童子：“只在此山中，云深不知處�！�
2、讓學(xué)生上臺演一演。
七、作業(yè)
1、填詩，練字
尋（）者不遇
（）下問童子，言師采（）去。
只在此山中，云（）不知處。
2、想想詩歌描繪的情景，并畫下來。
八、板書設(shè)計
尋隱者不遇
唐·賈島
松下問童子，滿懷希望
言師采藥去。失望
只在此山中，一線希望
云深不知處。徹底失望
《尋隱者不遇》教案13
一、教學(xué)目的：
1、 以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
2、 訓(xùn)練學(xué)生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。
五、教學(xué)時間：
一課時
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入學(xué)法
1、 指名請學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過的古詩。
2、 根據(jù)學(xué)生的'背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠，好多古詩都描寫了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們在學(xué)習(xí)古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進(jìn)入到詩的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
�。ù虺鐾队�，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的含義。）
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)法
1． 抓字眼、明詩意
逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）
2． 提問題、想詩境
以“松下問童子”這一句為例。
�。�1） 逐詞就詩句提出問題。
例如：什么樣的松樹下面？誰問童子？怎么問？問什么？童子什么樣？11
（2） 就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。
（打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過的電影、電視劇、圖書等進(jìn)行想象。）
�。�3） 學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫面。
3、 悟詩情、詠詩句
�。�1） 根據(jù)你所描述的畫面，體會詩人當(dāng)時是怎樣的感情。
�。�2） 把體會到的感情通過讀表達(dá)出來。
�。ㄈ� 總結(jié)學(xué)法
（再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）
�。ㄋ模� 遷移鞏固學(xué)法
在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句 。
1、 抓字眼、明詩意
2、 提問題、想詩境
（出示第二張圖畫場景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。）
3、 悟詩情、詠詩句
提問：詩人雖然沒沒能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時會是什么心情呢？他會怎樣做？童子可能會怎樣做呢？
�。úシ殴徘�，配樂詠詩，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會詩人對隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）
�。ㄎ澹� 獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法
學(xué)習(xí)古詩宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
�。� 布置作業(yè)
用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩江畔獨(dú)步尋花。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
《尋隱者不遇》教案14
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想。
2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時間：
2課時
公開課教案：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。
二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、出示古詩。
2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。
3、簡介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
�。ǘ┘�(xì)讀理解
1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導(dǎo)理解。
�。�1）“松下問童子，言師采藥去�！�
“松下問童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？
�。�2）“只在此山，云深不知處�！�
這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）
詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？
�。ㄔ娙寺牶蟮膭幼鳌⑸駪B(tài)，看到山的幽深……）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩情。
�。�1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?/p>
�。�2）學(xué)生自主考慮，小組交流。
�。�3）討論交流。
隱者陶醉于山林之中，詩人對隱者充溢了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩。
三、作業(yè)
1、朗讀、背誦這首古詩。
2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《所見》，理解詩句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。
2、同學(xué)們，假如說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多發(fā)生無盡的想象。今天，我們用讀詩句、想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。
3、解題。
“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。
二、初讀感知
1、自讀古詩，讀準(zhǔn)生字，讀通詩句。
2、指名讀、齊讀。
3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？
三、整體感悟
1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？
全班交流。
2、理解一、二行詩句。
�。�1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）
牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？
�。�2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
這可真是個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？
�。�3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。
（4）多么美的.田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。
3、理解三、四行詩句。
�。�1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了：
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？
�。�2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自身的話說一說。
�。�3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。
�。�4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？
4、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)
同學(xué)們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。
五、作業(yè)
1、朗讀、背誦《所見》。
2、填空。
《所見》一詩是（）代詩人（）的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動靜結(jié)合、生動有趣的畫面。
《尋隱者不遇》教案15
一、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩內(nèi)容。（知識）
二、愿意大膽的講述自己的想法。（技能）
三、樂意參加古詩誦讀，理解感受做事要有堅持不懈的品質(zhì)。（情感）活動準(zhǔn)備：《尋隱者不遇》的ppt。圖片�；顒舆^程：
四、出示圖片導(dǎo)入
1．小朋友，你們知道他是誰嗎？他是唐朝很會寫詩的詩人，他的名字叫賈島，有一次呀，他去找一個隱居在山里經(jīng)常不出門的人，人們稱這樣的人為隱者，他去找這位隱者，但是沒有找到。他把這個經(jīng)歷寫成了一首詩，是的名字叫做《尋隱者不遇》。剛剛介紹的這首詩詩的名字叫什么呀？是誰寫的啊？
�。ㄐ∨笥鸦卮鸷螅┠銈冋姘�！那讓我們來聽一聽賈島寫的這首詩吧！（教師播放課件聽誦讀部分，幼兒感受古詩。）
五、幫助幼兒初步理解古詩1．回憶詩句
提問：剛才你們聽到了哪一句？（幼兒嘗試說出詩中詞句，教師補(bǔ)充完整詩句。）
2．再次聽朗讀鞏固記憶
師：有的小朋友聽到了松下問童子，有的小朋友聽到了不一樣的，那讓我們再聽一次吧。
�。�1）師：這次我們都聽清楚了把，我們一起來讀一遍吧。
3．了解詩意
(1)教師邊播放課件邊簡單復(fù)述古詩大意。
讀了這首詩你們知道這首詩的意思嗎？那老師來告訴你，松下問童子：松樹下面，問一個小孩子，你的師傅呢？言師采藥去：小孩子說師傅采藥去了。只在此山中：就在這座大山中。云深不知處：山很大很高又有很多的云霧，不知道他在哪里。知道這首詩的意思了，我們就來看看關(guān)于這首詩的'故事吧。
�。�2）（教師播放課件知詩意部分，帶幼兒鞏固古詩大意。）
六、學(xué)習(xí)古詩
1．教師：故事聽完了，老師突然覺得詩人很厲害，那么長的故事“詩人用短短幾句話就能把一件事說清楚。詩人賈島是怎么說得來？教師范讀古詩，配上簡單動作幫助幼兒形象記憶。然后帶幼兒加上動作誦讀一遍。
2．游戲：教師說前半句，幼兒接后半句；
教師：“現(xiàn)在我們來做一個游戲,我說前面半句，你接后面半句。”
3．小朋友們真厲害，現(xiàn)在游戲要加難了，我這次說少一點(diǎn)，你們覺得自己可以說出后面的嗎？那讓我們來試一試。游戲難度增加，教師說的越來越短，幼兒補(bǔ)充內(nèi)容變長。
4.除了這樣我說你接還可以怎么玩呢？幼兒自由說，老是想到一個好玩的，就是跟著拍子有節(jié)奏的朗誦。跟著快板一起有節(jié)奏的的朗誦，教師先做示范，幼兒跟讀一遍后，加快節(jié)奏，再次鞏固。
5.讓幼兒了解除了快板古詩還有很多的表達(dá)方式，有時間我們再一起欣賞。
七、活動延伸
教師總結(jié)：最后，老師要問小朋友一個問題，這次詩人賈島有沒有找到隱者？這次沒有找到隱者怎么辦？是的，小朋友們做事一定要有毅力，這次沒有找到下次還來，也許下次就能見到隱者了，我覺得做一件事要堅持下去，只要堅持下去就一定會成功的。
學(xué)了這首古詩回到家里要不要背給爸爸媽媽聽啊？如果爸爸媽媽爺爺奶奶不會怎么辦？是的，我們也要堅持不懈有耐心的教他們，一次不會教兩次直到他們學(xué)會為止，只要堅持下去，我們就一定會成功
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