- 相關推薦
《舍不得這棵樹》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的《舍不得這棵樹》教案，希望對大家有所幫助。
《舍不得這棵樹》教案1
教學目的
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、體會作者對梧桐樹的難舍和喜愛之情，感受梧桐樹無私奉獻，不求回報的高貴品質。
3、初步了解先總述后分述的構段方式。
教學重點
有感情的朗讀課文；理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會其熱愛梧桐樹的深情。
教學難點
1、體會第2-6自然段第一句話在文中的作用。
2、領悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話的意思。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課，誰來讀課題？（找2-3名學生讀）
你們認為誰讀得最好?為什么？
2、讓我們帶著舍不得的感情齊讀課題。
二、質疑導學，初步了解課文內容
1、指名讀第一自然段。
2、聽了這段，你有什么疑問？
3、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的鄰居，也不是兒時的玩伴，而是門前的這棵樹，（畫樹）這到底是棵怎樣的樹呢？請同學們默讀課文2-6自然段，找到自己認為最關鍵的句子，畫上橫線。
4、誰來說說你畫了哪些句子？誰還有補充?(根據學生回答，先后出示第2-6自然段的第一句話)
孩子們，你們發(fā)現了嗎？這些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？
這些句子是每段的第一句，概括了全段的內容，這樣的句子叫總起句，也叫中心句。讓我們把這些句子齊讀一遍。
三、品讀課文，讀中理解，讀中感悟
接下來看看課文2-6自然段是怎樣圍繞總起句來寫的，你最喜歡它是一棵怎樣的樹？找到那一段，仔細讀好，和同桌或前后的同學說說你喜歡這一段的理由。
交流學習2-6自然段。
預設一“鳥樹”
1、你喜歡這是一棵什么樹？（板書鳥）
2、課件出示“鳥樹”，看這棵鳥樹，說說你為什么喜歡它？你能讀出對這棵樹的喜歡嗎？
3、你覺得他讀出對樹的喜愛了嗎？你還能讀出不同的體會嗎？
4、從他的朗讀中，你感覺到了什么？（對樹的喜愛；愉快的心情；鳥樹的`熱鬧）
5、請男孩子們齊讀這段，讀出鳥樹的熱鬧，讀出對這棵樹的喜歡。
預設二“花樹”
1、你喜歡這是一棵什么樹？（板書花）
2、課件出示“花樹”，你為什么喜歡花樹？誰還有不同的理由？說的真好，讀這句話：到了花開季節(jié)，那黃綠色的花兒掛滿枝頭，淡淡的清香，灌滿了我家小屋，染香了家里的每個人。
3、淡淡的清香灌滿了我家小屋，染香了家里的每個人（給灌滿和染香打上點）。孩子們，讓我們閉上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前寫作業(yè)，忽然，一陣風吹來，一股淡淡的清香撲面而來，像水一樣灌滿了你家小屋，屋子成了一個大染缸，你和你的家人都被染香了。感覺怎么樣？（好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）
4、讓我們帶著這樣的感覺齊讀這一段。
預設三“果樹”
1、你還喜歡它是一棵什么樹？（板書果樹）
2、出示果樹，瞧，這是一棵果樹�？吹剿阆胝f什么？
3、這滿樹的果子真可愛，課文是怎么描寫的？指名讀相關的句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的小粒粒。
孩子們，這句話中的小湯匙兒指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）
梧桐樹真的會“捧”出果子嗎？這是一種什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（擬人的寫法，使得文章更加生動形象了。）讀好這句，體會擬人句的妙處。
4、這滿樹的果子味道怎么樣呢？愛吃果子的孩子們一起讀一讀這段。
預設四“有靈性的樹”
1、有誰喜歡這是一棵有靈性的樹？（板書有靈性）
2、什么叫靈性？它的靈性體現在哪里？
這本是樹的自然規(guī)律，可是作者太喜歡這棵樹了，把它寫成像人一樣，會替別人著想，多么善解人意，多么有靈性��！這樣的樹你們喜歡嗎？齊讀這一段。
預設五“普通的樹”
1、猜猜老師喜歡它是一棵什么樹?（普通的樹）老師范讀第二自然段。
2、出示四種樹的圖片，引導說話，這棵梧桐樹沒有樟樹那樣（高大），沒有桃樹那樣（嬌艷），也沒有銀杏樹那樣（古老）。
文中的這句話連用了三個“沒有”，拿梧桐樹與別的樹作比較，突出了梧桐的什么特點？（普通），這是個排比句，你也能用“沒有……沒有……也沒有……”這種句式說話嗎？
先后出示下列句式訓練說話：
（1）我沒有張明那樣，沒有李華那樣，也沒有趙軍那樣。
（2）我家里沒有，沒有，也沒有。
（3）沒有，沒有，也沒有。
3、剛才我們學習了2-6自然段，這幾段都是圍繞每段的總起句來寫的，有了這些總起句，我們很快就知道了文章的主要內容。我們知道這不僅是一棵普通的樹，還是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，一棵有靈性的樹，作者喜歡這棵樹。（指板書）讓我們也帶著喜愛之情合作朗讀2-6自然段，老師讀每段的總起句，你們讀分寫的句子。（配樂朗讀）
四、細讀課文，讀中悟情
1、同學們讀得很有感情，讀書還有一種最高的境界，那就是讀出語言文字背后的內容。自由讀第七自然段，看看你能讀懂什么？
2、你覺得這棵樹還是一棵怎樣的樹？
出示“這是一棵樹”（根據學生的說話，歸納板書：不求回報，默默奉獻）
3、孩子們，現在明白作者為什么舍不得這棵樹了嗎？這棵樹雖然外表普通，但它是一棵鳥樹，給我們帶來了美妙的音樂；它是一棵花樹，（讓學生接著說）給我們帶來了淡淡的清香;它是一棵果樹，給我們帶來了香甜的果實;它是一棵有靈性的樹，給我們帶來了童年的快樂。它從不向人類索取什么，卻總是默默的奉獻著，它具有高貴的精神品質。
4、難怪作者在結尾寫道“梧桐樹啊……”（引讀最后一段）。
5、對于這一段，你有什么疑問？
“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹。”這句話是什么意思？
聯系全文，和同學討論一下，說說你對這句話的理解。
6、全班交流后小結：這句話實際上是講作者要像這棵梧桐樹那樣，做一個給人們帶來好處，不求回報，默默奉獻的人。
7、讓我們再次深情地齊讀最后一段。
五、總結延伸
1、孩子們，老師也希望你們像作者一樣“長成一棵樹，一棵會走路的樹”。
2、最后，讓我們聽一聽人們對大樹的贊美之歌（播放歌曲《好大一棵樹》）。
六、板書設計
18舍不得這棵樹
花
鳥果
普通有靈性
不求回報默默奉獻
《舍不得這棵樹》教案2
教學目標：
1、理解課文內容，感悟梧桐樹不求回報、無私奉獻的高貴品質。
2、初步了解先總后分述的構段方式，進行總分結構的片斷寫作指導。
教學難點：
體會2——6自然段，每段每一句話在文中的作用，領悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”的意思。
突破方法：
抓住重點句細讀，品讀。
教學過程：
一、導入。
1、教師畫出一棵樹，這是什么?(一棵樹)有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是門前的這棵樹。
2、板書課題，指導讀課題。(誰來試試讀出作者舍不得的這種感情?)當爸爸媽媽要遠行時，當你心愛的東西要離你而去時，我們都會——“舍不得!”就請同學們帶著這種舍不得的心情，齊讀一遍。
3、質疑：讀了這個課題，你有什么疑問嗎?(學生自由發(fā)表自己的不同看法和疑問)
師小結過渡：這到底是棵什么樣的樹，會讓作者舍不得呢?就請同學們帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想，并用波浪線畫出相關的句子。
[教學理念：教師在導入時利用語言，聯系學生實際，營造一種舍不得的情感氛圍，引起興趣;然后再讓學生通過質疑，激發(fā)思維，明確學習目的。]
二、新授課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊找。
2、匯報交流，“讀了課文，誰來說說你認為這是一棵什么樣的樹?”
[教學理念：在這一部分的教學時，教師充分體現了學生的主導地位，把學習的主動權交給學生的新課程理念。教師沒有讓學生照課文的順序來學習課文，而是學生講到哪里，就學到哪里。]
這是一棵普通的樹 ①你從哪里看出它很普通?師板書：普通②學生根據課內容回答。③師小結：這棵樹不但外形普通，而且名字也很普通。④齊讀這一自然段。
這是一棵鳥樹 ①“為什么說它是一棵鳥樹?”(指名學生回答)②“同學們喜歡音樂嗎?為什么?”“當你聽著美妙的音樂，心里有什么感覺?”(學生想像自己平時聽音樂的情景，談出自己聽到音樂的美好感受，體會這棵樹帶給作者的快樂生活。)③這棵樹給作者的生活帶來了快樂，所以作者會“舍不得這棵樹”，離開的時候，他對梧桐樹說：(出示句子)“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的，因為你已經活在我的心里了�！雹茏プ≈攸c詞“常常、活”等指導朗讀，讓學生讀出作者的舍不得。
這是一棵花樹 ①“為什么說它是一棵花樹?”學生匯報。②教師范讀。(請同學們閉上眼睛聽老師讀這一段，邊聽邊展開想象。)③(指名學生回答)“誰來說說你剛才都仿佛看到了什么?”我仿佛看到了許許多多的花;我仿佛看到了很多黃綠色的花�！澳氵�聞到了什么?”我還聞到了花香�！盎ㄏ銌�?你從課文哪些詞語中感受到花很香?請找出來用著重符號畫記出來”抓住重點詞“灌滿”“染香”(指名學生談體會)我仿佛聞到了一股沁人肺腑的香味;我仿佛看別人作者全家人都被這香味陶醉了;我仿佛看到這香味到處都有，充滿了整個小院，讓家里的每個人心曠神怡，令人陶醉，感覺很舒服。指導有感情朗讀。(把這淡淡的清香也引進我們的教室里吧!)④老師也被這清香陶醉了，每天都能聞到這香味，我們的生活該是多么幸福呀，這幸福是誰為我們奉獻的?(梧桐樹)這么美，這么香的梧桐樹，我們真是——“舍不得”!你想對它說“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的，因為你已經活在我的心里了�！敝该坏饺粚W生讀出自己的舍不得。
這是一棵果樹 ①“為什么說它是一棵果樹?”指名回答。②果子好吃嗎?(好吃!)“什么滋味?”(香甜香甜的)這么香甜的果子，大家吃得樂樂呵呵。這讓我們帶著笑容，甜甜地讀一讀課文吧! ③分組比賽讀。④這么香甜的果子，是誰奉獻給我們的?(梧桐樹)就要與它分開了，難道你會舍得它嗎?讓我們一起對它說“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的，因為你已經活在我的心里了。”
這是一棵有靈性的樹 ①理解“靈性”(指名學生回答，并說說你是從哪知道的，鼓勵學生不明白的字詞學生查找字典。)②說說你從哪里看出這是一棵有靈性的樹?(夏天……;冬天……)這是一棵多么通人性的樹呀，它懂得我們的心，知道我們需要什么，它就奉獻什么。炎熱的夏天我們需要涼爽，它就為我們撐開綠色的大傘;寒冷的冬天我們需要溫暖，它就為我們抖落樹葉，為我們奉獻陽光。面對這樣的樹，你最想說的一句話是什么?(謝謝)帶著我們的感謝齊讀一遍。③師：從春到夏，從秋到冬，梧桐樹就像親人一樣默默地為我們奉獻著，你們會舍得它嗎?(男女分讀)“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的，因為你已經活在我的心里了。”
[教學理念：⑴在閱讀教學中多處采用情境還原法，注意及時調動學生的想象，聯系學生生活實際，引學生進入文本情境之中，誘發(fā)學生的情感，使他們興趣盎然地投入到教學活動中。⑵在教學中抓住課文中的一個重點句，進行情感教學，讓學生反復誦讀這句話，通過一次次的誦讀，把梧桐樹的形象深深印有學生的腦海中，同時語言、情感也深深印在了學生的'腦海中，為學生后來的悟情打下了很好的鋪墊。]
3、這些年來，我從沒給梧桐澆過水，從沒給梧桐施過肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多，我想對他說。(指名回答)引導學生感悟梧桐樹“不求回報，默默奉獻”的精神。
三、拓展延伸。
1、老師也想對它說：“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹!”你們覺得老師是真的想成為一棵樹嗎?我是想成為一棵什么樣的樹?(一棵像梧桐樹一樣不求回報，默默奉獻的樹。)為什么是一棵會走路的樹呢?(走到哪里就把自己奉獻到哪里。)
2、同學們，請你們在自己的身邊找找，都有哪些人也是像梧桐樹這樣不求回報，默默奉獻的?(父母、老師、清潔工、邊防戰(zhàn)士、警察、護士、郵遞員……)
3、師小結：就是因為有了這么多不求回報、默默奉獻的人，我們才能幸福，健康地成長，祖國才會這樣繁榮昌盛。讓我們真誠地對他們說聲“謝謝你們!”
[教學理念：在學生理解了課文的內容之后，我適時地把握住時機，對學生進行思想品德的教育，對課文主題進行升華。]
四、體會總分結構。
1、這么美的文章，作者是怎樣寫出來的呢?請同學們默讀課文第二至第六自然段，畫出每段的第一句話，想想它們在文中的作用。(指名回答)師小結：每段的第一句都有總寫這個自然段的意思，然后用幾句話來具體描寫，這就是部分結構。(結合一個自然段讓學生理解什么是總起句，什么是分述句;體會什么是總分結構。)
2、范文引路。下面我們也來運用這種方法來說一段話。
出示小黑板：春天的景色真美啊!小草___________,桃花__________，柳樹________________，小燕子_______________。
《舍不得這棵樹》教案3
教學目的：
1、理解課文內容，感受梧桐樹無私奉獻、不求回報的優(yōu)秀品質。
2、體會作者對梧桐樹的難舍和喜愛之情，學習梧桐樹的品質。
3、學習課文先總后分的構段方式。
教學重點：
理解我舍不得這棵樹的原因。
教學難點：
1、領悟文末最后一句話“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”的意思。
2、學習作者先總后分的構段方式，進行片段練習。
教學準備：
課件
教學步驟：
一、導入新課。
談話：今天，老師給同學們帶來了一組樹的圖片，想請同學們辨認一下，它們各是些什么樹？
展示一組樹的圖片（樟樹、桃樹、銀杏樹、梧桐樹。）看過這些圖片，說說看，你最喜歡哪棵樹？為什么？
有一位小朋友，他家門前就種著一棵梧桐樹，如今，他要搬家了，他卻舍不得這棵樹，這是為什么呢？帶著這個問題，我們一起來學習18課《舍不得這棵樹》。
板書課題：18、舍不得這棵樹齊讀課題。
二、學習課文。
1、感知課文。
聽老師范讀課文，學生邊聽邊想象這是一棵怎樣的樹。
2、學生合作學習。
師：剛才我在讀課文的時候，驚喜地發(fā)現很多同學也在跟著老師小聲地讀，這說明同學們已經對這篇課文產生了濃厚的興趣。下面，老師就把學習的自主權交給你們，請你們同桌之間互相合作，在朗讀課文的基礎上，找出文中的關鍵詞句，了解一下這是一棵什么樣的樹。
同桌之間合作學習，老師巡視指導。（提醒學生拿好鉛筆，把關鍵詞句打記起來。）
3、匯報交流，課件隨機出示：這是一棵普通的樹。這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹。
你找出的這些句子都在文章中的什么位置呢？（每段開頭。）這些句子在文中有什么作用呢？下面，我們就以第二自然段為例，從內容上來體會一下它們的作用。
幻燈：這是一棵普通的樹。它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老，普通得只有一個普通的名字——梧桐。
①齊讀。
②“它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老”這句話中的“它”指什么？句中采用了什么修辭手法？（對比）課前，老師讓同學們看過了這些樹的圖片，現在，我們再回過頭來看一看，比一比。（看圖片）
�、圩髡哌@樣寫是為了突出梧桐樹的什么特點？（普通，并板書。）所以說，“這是一棵普通的樹”在文中所起的作用是——（歸納這一段的主要內容）。
�、苣阏J為“它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老”這句話應該怎樣讀？
⑤你能模仿這段話，用“沒有？沒有？也沒有”說一句話嗎？
4、剛才我們通過分析第二自然段，知道第一句話概括了這段的主要內容，那么其它自然段的第一句話是不是也是如此呢？
這種構段方式叫做——（學生齊答）先總后分。
5、這棵樹具有這么多特點，那么你最喜歡它是一棵怎樣的樹呢？喜歡它，就有感情地將它讀出來吧。
�、佼攲W生讀到“這是一棵鳥樹”時，板書：鳥。并出示鳥兒在樹上鳴叫的畫面，提問：你聽到了什么？
�、诋攲W生讀到“這是一棵花樹”時，板書：花。并出示樹上開滿花兒的畫面，提問：你看到了什么？聞到了什么？
你是怎么理解“淡淡的清香，灌滿了我家的小屋，染香了家里的每一個人”這句話中的“灌”和“染”的？
�、郛攲W生讀第五自然段時，讓學生模仿“香甜香甜”“樂呵呵”，說幾個ABAB、ABB式的詞。板書：果。
�、墚攲W生讀第六自然段時，讓學生聯系上下文理解“靈性”一詞，板書：有靈性。
6、這還是一棵怎樣的樹呢？我們一起來學習第七自然段。（齊讀第七自然段）。
品析句子：
�、龠@些年來，雖然我沒給梧桐澆過水，施過肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多。
a、它給過我們什么？
b、這句話表現了梧桐樹的什么品質？
c、用“雖然？但？”說句子。
�、谖页３ＳX得，家里有四口：爸爸、媽媽和我，還有這棵梧桐樹。作者把樹當成了我們家中的一員，說明了什么？（我對梧桐樹的喜愛，人與自然和諧相處。）
�、勰隳軕阎鴮ξ嗤涞南矏壑樵僮x這段話嗎？指名讀。（重點指導讀“那么好，那么多”。）
�、苣阏J為這還是一棵怎樣的樹？請你模仿前幾段先總后分的構段方式說一說。
7、我為什么舍不得這棵樹呢？文章哪幾段直接抒發(fā)了這種感情？（首尾兩段）
這兩段都抒發(fā)了作者對梧桐樹的難舍之情，在寫作上具有什么特點？（首尾呼應）
請同學們飽含深情地讀一讀這兩段，（男同學讀第一段，女同學讀最后一段。）
說說你對最后一段話的理解。（因為你活在我的心里了。我也要長
成一棵樹，一棵會走路的樹。）
三、拓展延伸。
1、配樂朗誦。
頌梧桐
雖然你沒有華麗的外表，但你的心靈卻異樣的`美麗。雖然你不善于表達，但你用最真誠的心感化別人，正因為有你的給予，我們才有聽不完的音樂，聞不完的香味，吃不完的果子。
正因為有你的呵護，我們才能幸福、快樂、茁壯地成長。你無私奉獻的精神，深深打動了我，我也要長成一棵樹，一顆默默奉獻、不求回報的樹，一棵為祖國爭光的樹。
2、同學們，請你們在自己的身邊找找，都有哪些人也是像梧桐樹這樣不求回報，默默奉獻的？
《舍不得這棵樹》的教學反思
《舍不得這棵樹》是一篇散文。作者圍繞自家門前的那棵梧桐樹，用深情的文字贊美了它是一棵鳥樹、一棵花樹、一棵果樹、一棵有靈性的樹。借梧桐樹不求回報的優(yōu)秀品質，抒發(fā)了“我也要長成一棵樹、一棵會走路的樹”的志向。
在教學時我抓住兩關進行突破，重點讓學生理解“我”舍不得在棵樹的原因。難點是讓學生領悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”的含義。
一、從文中找關鍵句，體會他們在文中的作用。
這棵樹是那樣讓作者舍不得。它到底是一棵怎樣的樹呢？要求學生讀課文，找到自己認為是關鍵的句子畫上橫線。然后采用一問一答（師：這是棵怎樣的樹呢？生：這是一棵……）的方式分別出示第2—6自然段的第一句話，在學生讀的基礎上，讓他們理解，這樣寫有什么好處？在學生思考，交流中逐漸明白，這五句話都是各自然段的總起句，能使讀者恩快知道文章的主要內容，正因為它是一棵這樣的樹，所以作者舍不得它。
二、讀中領悟
作者把梧桐樹當做家庭成員，說明了什么？學生體會到人和樹（自然）相處是那樣和諧。已經融為一體。“它給我們那么好，那么多”體現了什么？體現了樹的不求回報、默默奉獻的高貴品質�！拔乙惨L成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話結合課文的怎樣理解的？孩子們紛紛發(fā)言，都一致表示：“我”要像這棵梧桐樹那樣，做一個給人們帶來好處、帶來歡樂、不求回報、默默奉獻的人。成為一棵真正會走路的樹。
【《舍不得這棵樹》教案】相關文章：
《樹》教案03-31
小班教案《樹》06-24
神奇的樹教案01-11
給予樹教案02-21
《去年的樹》教案04-10
樹真好教案02-04
樹媽媽教案03-26
樹媽媽教案03-26
冬天的樹教案10-02