語文教案

時(shí)間：2023-12-18 09:07:21 教案我要投稿

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語文教案

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案

語文教案篇1

　　《散文詩兩首》之——荷葉母親

　　冰心

　　學(xué) 習(xí) 目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

　　2、體會(huì)借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的

　　熱愛的寫法。

　　3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體

　　會(huì)人間至愛親情。

　　作者簡介

　　宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

　　解釋下列詞語：

　　聽讀感知

　　這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

　　我心中深深的受了感動(dòng)——

　　母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的'蔭蔽？

　　研讀感悟

　　1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

　　2、請找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

語文教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.

　　2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

　　3.用自己的話說說課題的意思.

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.

　　2.指名分自然段讀課文，正音.

　　3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯�，或查字典，或�?lián)系上下文理解.

　　4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.

　　三、再讀課文，理清層次

　　1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“ 一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

　　2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

　　3.出示關(guān)鍵句子：

　　a．“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.”

　　b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：‘真想不到你懂這個(gè)! ’”

　　c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’”

　　把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的`感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)

　　4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.

　　5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

　　第二課時(shí)

　　一、激趣讀文，深入感悟

　　1.朗讀課文第1～6自然段.

　　2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

　　3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.

　　4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?

　　5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.

　　二、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)

　　1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?

　　2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

　　3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

　　三、拓展活動(dòng)

　　1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.

　　2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.

　　四、布置作業(yè)

　　1.背誦第7自然段.

　　2.抄寫生字詞.

語文教案篇3

　　我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。

　　說教材：

　　本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。我教的是第一課時(shí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“病”兩個(gè)字。

　　過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　下面我就簡單講講我昨天這堂課的設(shè)計(jì)意圖：

　　一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

　　因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)是體會(huì)人物前后的情感變化進(jìn)而讓孩子們感受到同學(xué)之間的深情厚誼，特別是科利亞一開始的那種真沒意思的心情二年級的孩子不一定能完全體會(huì)，所以一開始，我通過課前談話，讓學(xué)生生說說開心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂了，你有什么感受，引導(dǎo)學(xué)生通過對比初步體會(huì)失去這些快樂后的孤獨(dú)、難過的心理，為課文的情感體驗(yàn)做好一定鋪墊。

　　二、自主識(shí)字

　　識(shí)字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，我覺得應(yīng)該把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法，因此，本課教學(xué)中我拋棄了原先的那個(gè)要學(xué)生先看拼音讀、再去拼音讀、然后識(shí)記字形這樣按部就班的方法教學(xué)而是利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)空間、時(shí)間，讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。并利用請生字寶寶下來的游戲鞏固識(shí)字效果并以趣激發(fā)。保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

　　三、以角色體驗(yàn)來解讀文本、朗讀課文

　　健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的`科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。剛開始設(shè)計(jì)這份教案的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生所以教學(xué)1、2自然段時(shí)為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的真沒意思，我先用課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂，加上科利亞的獨(dú)白，：我生病住在醫(yī)院里覺得真沒意思。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境后，讓學(xué)生結(jié)合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎?huì)覺得沒有意思？引導(dǎo)學(xué)生說說科利亞在醫(yī)院里不能做什么，只能怎么樣？來體會(huì)科利亞的孤獨(dú)、沒意思。

　　四、以空白點(diǎn)為突破點(diǎn)來激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。

　　課文留有不少空白點(diǎn)，例如：科利亞獨(dú)自一人躺在病床上時(shí)的孤獨(dú)心理，這為孩子們的想象提供了廣闊的空間。同時(shí)，這個(gè)空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中科利亞沒意思的心理的突破點(diǎn)。剛開始設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候我是這樣想的：讓學(xué)生先說說科利亞會(huì)想什么？然后我給學(xué)生一個(gè)句式：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，他想起以前……而現(xiàn)在……這樣一個(gè)句式去寫。試教的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)不是很好，也體會(huì)不到科利亞的這種孤獨(dú)，沒意思，而且這樣教費(fèi)時(shí)很長。所以我就改成利用多媒體課件播放一段動(dòng)態(tài)的畫面，讓學(xué)生耳濡目染，刺激學(xué)生的感官。很快地進(jìn)入了科利亞的心理，從而激發(fā)他們進(jìn)一步想象：假如你是此時(shí)的科利亞，你還會(huì)想什么？我覺得這一環(huán)節(jié)比起原先的教法課堂效果好了很多。學(xué)生有所感悟反過來影響了我，上課的時(shí)候我看到一個(gè)孩子在聽的時(shí)候，眼睛微微紅了一下，就在那一剎那我心里涌過一陣酸楚。

　　五、略讀課文，感悟情感

　　我覺得課堂40分鐘是十分有限的，怎樣用有限的時(shí)間去獲取盡可能多的收效。我認(rèn)為我們教師對教材的取舍是非常重要的。因?yàn)檎n文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。因此，我在這里采取了略處理，通過過課件播放第三自然段引出第四自然段，然后讓學(xué)生讀讀第四自然段想想此時(shí)科利亞的心情又是這樣的，你從哪里體會(huì)到了？進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小伙伴們透過氣球給科利亞送去的是什么？讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)之情，我本來想讓學(xué)生能說出：問候、關(guān)心就行了，但是東城小學(xué)二（5）很不錯(cuò)，他們能體會(huì)到氣球帶來的是溫暖、同學(xué)友誼等等。

　　六、拓展延伸情滿課堂

　　本文的價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫祝福的預(yù)設(shè)實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛心，教育學(xué)生關(guān)愛他人，是人生最快樂的事情。最后老師送出禮物讓學(xué)生有感情讀兒歌回歸整體，讓師生達(dá)到情感的共鳴，點(diǎn)明了主題。這里我本來還有一段《歌聲與微笑》的音樂，讓學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中表達(dá)自己的心聲，可是由于我的疏忽，忘記放音樂，我覺得挺遺憾的。

　　最后，我談?wù)勎疑狭诉@節(jié)課后的一點(diǎn)小感觸。我記得有位老師說過這樣的故事，他說在猶太人的家庭里，當(dāng)孩子稍微懂事的時(shí)候，母親就會(huì)翻開《圣經(jīng)》，滴上幾滴蜂蜜，讓孩子去吻《圣經(jīng)》，這種儀式的用意不言而喻，書是甜的。

　　是的，書是甜的；我希望，語文，也應(yīng)該是甜的。這節(jié)課我感受到了兩個(gè)“甜”。體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讀“可愛的”一句，孩子仰起一張張可愛的笑臉，他們感受到了科利亞的開心，他們的內(nèi)心也是甜的。我的心也是甜的。

　　指導(dǎo)長句讀

　　扎扎實(shí)實(shí)地帶學(xué)生讀長句子，一遍一遍又一遍，孩子們讀通了，讀順了，也讀好了，他們也感受到進(jìn)步是“甜”的。

　　我想：語文的甜，是認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)的快樂，是品味與賞析的愉悅，是表達(dá)與交流的酣暢；語文的“甜”，是一次精彩的發(fā)言，是一個(gè)會(huì)心的眼神，是一抹自信的神采；語文的甜，更是師生心靈交匯的那一瞬間……

　　但是，畢竟我還年輕，我的課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，還不可能體會(huì)到這么多的甜，希望各位多多批評指正，讓我今后的語文課堂能多感受一點(diǎn)“甜”，謝謝大家！

語文教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。

　　2、通過閱讀積累，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懴胂笞魑牡姆椒ā?/p>

　　3、通過談話交流，先引后放，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽的想象，編故事。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

　　【教材內(nèi)容及分析】

　　本次習(xí)作內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的習(xí)作。習(xí)作要求是：

　　一、展開想象的翅膀，編一個(gè)故事。（要求把故事寫清楚，寫明白）

　　二、在故事里，可以變成任何人、任何物。（自由表達(dá)，大膽想象）

　　三、寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認(rèn)真改一改。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。

　　（2）初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，相互評改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生在想象中能夠編一個(gè)故事。

　　（2）講評面向全體學(xué)生，讓更多的孩子看到自己的進(jìn)步。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

　　在習(xí)作教學(xué)的過程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習(xí)作，就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時(shí)也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達(dá)自己的思想。而“重視培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力”也是作文教學(xué)的一個(gè)要求。

　　學(xué)生通過自評自改，虛心地聽取別人的意見，即評即改，在改的過程中，完善自己的習(xí)作，從而提高自己的習(xí)作水平。而其他同學(xué)也在講評的過程中，博采眾長，感悟新知，滋生了重新修改自己習(xí)作的想法，從而提高了習(xí)作興趣和能力。我們在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生居于主體地位，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己改的能力。引導(dǎo)學(xué)生寫想象習(xí)作，可以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力有機(jī)地結(jié)合起來。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　CIR

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　指導(dǎo)課

　　一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

　　1、大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫剪輯片斷：同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現(xiàn)在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場面吧！

　　二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭習(xí)作

　　1、自主交流，開拓想象空間：看到孫悟空的72變，你們是不是很羨慕？想變還不容易，讓我們走進(jìn)今天的夢想課堂，可以讓你們夢想成真。你想變成什么？你為什么想變成它們？（你說說你的理由等）

　　2、指名發(fā)言，廣開言路，師板書“變……”：（激勵(lì)語）你想到了什么？就盡管說出來吧！有自己獨(dú)特想法的人才是有創(chuàng)造性的人。

　　評價(jià)語：

　�。�1）（學(xué)生變成超人）你的想象力真豐富。

　�。�2）（學(xué)生變成樹、河流）想法奇妙，很有愛心，你的思維很活躍，了不起！

　�。�3）（學(xué)生變成美人魚）令人難忘的想法！

　　（4）（學(xué)生變成小鳥）你有一顆等待飛翔的心。

　�。�5）（學(xué)生變成有超能力的科學(xué)家）你是一個(gè)有理想的`孩子。還可以豎大拇指，獎(jiǎng)勵(lì)金星等。

　　3、同桌交流：還有這么多同學(xué)想說，那就說給你的同桌聽吧！

　　4、師示范口頭習(xí)作（課件）：看你們說得那么起勁，老師也忍不住想變，因?yàn)闉豸斈君R是遠(yuǎn)離海洋的城市，而我從小就喜歡水，向往大海。所以我常常不由自主地想，如果自己能成為大海里的一滴水珠該有多好�。∮幸惶欤易咴谙掳嗷丶业穆飞�，正抬頭看著天，忽然發(fā)現(xiàn)自己真的變成了一滴晶瑩透亮的小水珠。我欣喜若狂，快樂地奔向海洋，希望可以馬上回到家。走在回家的路上，我看見了一株快要渴死的小花兒，枝葉已經(jīng)枯黃了，花瓣也即將凋落，小花失去了原本的美麗。我看了看花兒，很想去幫助它，可是我也怕失去自己晶瑩剔透的衣裳。這時(shí)我聽到一個(gè)微弱的聲音：“幫幫我吧！”我便不再猶豫了，跑過去獻(xiàn)出了自己，幫助了花兒。花活了，我也滿意地笑了。同伴們知道了這件事后，都紛紛向我學(xué)習(xí)呢，去幫助更多需要幫助的人。

　　3、學(xué)習(xí)伙伴交流，口頭編故事：你也想講一個(gè)這樣的故事嗎？那就和你身邊的同學(xué)講一講，你在故事里變成了什么？為什么變？都做了些什么？記得，傾聽也是一種學(xué)習(xí)，你們還可以互相做補(bǔ)充。

　　4、匯報(bào)交流：（教師示意坐端正的姿勢，讓學(xué)生坐好）我們先交流到這兒，好嗎？誰想講一講？（如果遇到學(xué)生講不出或講不下去時(shí)，教師要入情和學(xué)生一起完成他的口頭故事。）

　　評價(jià)語：

　�。�1）（學(xué)生口頭作文流暢的）你的小腦瓜真聰明，故事編得好，講得也好。

　　（2）（學(xué)生語言表達(dá)能力較強(qiáng)的）我們都被你的故事陶醉了。

　�。�3）（學(xué)生口頭習(xí)作有問題的）你很有想法，再組織一下語言，你會(huì)講得更好。

　　（4）（學(xué)生和老師故事雷同時(shí)）你的故事很特別，老師還想聽到更多不同的故事。

　　三、明確習(xí)作要求，開始課堂習(xí)作

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)作要求：聽了你們講的故事，讓老師大開眼界，想不想把這個(gè)故事寫下來，和更多的人分享呢？讓我們一起翻開書136頁，看看書上都給我們提出了哪些要求和建議呢？拿出筆，一邊默讀，一邊劃出你認(rèn)為重要的部分，可以是一句話，也可以是一個(gè)詞。

　　2、學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)板書：

　　（參考：1、編。2、我想變?nèi)�、物�?、讀。4、認(rèn)。）

　　大屏出示習(xí)作要求：

　　一、把故事寫清楚，寫明白。

　　二、大膽想象，自由表達(dá)。

　　3、教師口頭補(bǔ)充習(xí)作要求：待會(huì)兒習(xí)作的時(shí)候，遇到什么困難，找老師，我們商量商量。遇到不會(huì)寫的字可以先用拼音代替，課后用查字典的方法再寫上。同學(xué)們，現(xiàn)在拿起筆，直接在作文本上寫下你心中的故事吧！

　　4、學(xué)生開始習(xí)作，教師相機(jī)進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)。（例如寫字姿勢）

　　講評課

　　一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作

　　1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（出示課件：習(xí)作要求）上節(jié)課我們按照要求，（大屏幕出示要求內(nèi)容）完成了習(xí)作。感覺怎么樣？

　　2、自讀自評習(xí)作：想不想給自己打個(gè)分呢？好，讓我們一起來看看有哪些要求？請看大屏幕：

　　習(xí)作自評要求

　　自評（一片智慧葉）

　　自評（兩片智慧葉）

　　語句通順，通過片斷習(xí)作，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。

　　語句通順、生動(dòng)；通過片斷習(xí)作，能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨(dú)特的想法；想象豐富。

　　師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評的結(jié)果寫在題目的左邊。

　　3、承接語：剛才有哪些同學(xué)得到了兩片智慧葉？（不錯(cuò)�。。┱l愿意到前面來和大家一起分享你的習(xí)作？（咱們班的同學(xué)很自信�。┻€要接受同學(xué)們的評價(jià)呢�。◣е瑢W(xué)們給你的建議，你會(huì)越寫越好。）

　　4、復(fù)習(xí)合作評改要求：這學(xué)期，我們開始學(xué)習(xí)四人小組評改習(xí)作。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來評改學(xué)生。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢？

　　5、師歸納小結(jié)，出示課件：說的都不錯(cuò)，總結(jié)起來就是三點(diǎn)：

　�。�1）在四人學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下，圈出錯(cuò)別字，勾畫出好詞好句。

　�。�2）參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價(jià)成績寫在題目的右邊。

　�。�3）如果可以留下小組評改意見就更好了。

　　二、四人小組合作評改習(xí)作

　　1、四人小組合作評改習(xí)作，課件出示有關(guān)內(nèi)容：非常好，現(xiàn)在就是團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)間了，小組按要求評改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中，希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎(jiǎng)給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎(jiǎng)給講評時(shí)聽得最認(rèn)真的同學(xué)。

　　2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個(gè)四人小組的評改。

　　3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評改情況：剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星？看來你們是最會(huì)聽的孩子。那神筆星呢？一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢？你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦！還有希望星呢，未來的小作家。

　　4、四人小組匯報(bào)評改情況：2—3組。請你們小組到前面來。（師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)并修改。）

　　三、教師激勵(lì)學(xué)生完善習(xí)作

　　1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎？好，那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)，在原文上改吧。

　　2、自主習(xí)作交流會(huì)：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習(xí)作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧！

　　3、小結(jié)語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎？好，這節(jié)課就上到這兒。

　　教師簡介

　　樊銘璐，女，任教于新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)一級教師，自20xx年參加工作以來，我就立志將獻(xiàn)身教育事業(yè)作為自己的理想，把做一名合格的人民教師作為自己的追求目標(biāo)。

　　政治思想堅(jiān)定。我一直認(rèn)為從事黨的教育是自己最大的光榮。

　　工作刻苦努力。在20xx年，我撰寫的《匆匆》《菜園里》的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思，分別被烏魯木齊市教育研究中心評為二、三等獎(jiǎng)。

　　教學(xué)努力創(chuàng)新。20xx年，我執(zhí)教的《匆匆》在《課程目標(biāo)與開放教學(xué)》語文學(xué)科錄像課中被烏魯木齊市教研中心評為二等獎(jiǎng)，執(zhí)教的《鳥的天堂》錄像課被自治區(qū)課改委員會(huì)評為二等獎(jiǎng)。平時(shí)，我還注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文。20xx年我撰寫的《和學(xué)生一起體會(huì)自由表達(dá)的快樂》《努力營造口語交際的良好環(huán)境》等文章被新疆教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)評為一等獎(jiǎng)。此外，我指導(dǎo)的學(xué)生在20xx年天山區(qū)小學(xué)生書寫比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，在20xx年新疆“時(shí)空杯”小學(xué)生作文競賽中，我指導(dǎo)的學(xué)生一個(gè)獲三等獎(jiǎng)，五個(gè)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

　　作為一名年輕教師，我深知前進(jìn)的路還很長，我將以夙興夜寐、時(shí)不我待的進(jìn)取精神，以一貫之的態(tài)度，努力在教學(xué)理論上有新的創(chuàng)新，在工作上有新的成就。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能有感情地朗讀和背誦詩歌。

　　2.體會(huì)詩歌語句精煉，形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3.懂得要珍惜生命，善待動(dòng)物。

　　4.學(xué)會(huì)加上適當(dāng)?shù)谋砬樯踔羷?dòng)作深情誦讀。

　　教學(xué)過程：

　　一．激發(fā)興趣，誦讀詩文

　　同學(xué)們，老師知道你們從一年級至今讀了好多詩歌，美文，甚至還會(huì)背，對不對？

　　誰愿意來背上一首詩？（背得真流利）明白它的意思嗎？明白，一定能背得更好聽。（課前交流準(zhǔn)備）

　　同學(xué)們誦讀了這么多優(yōu)美的詩歌，這是送給老師的最精美的禮物了，陳老師也想給大家朗誦一首余光中的詩——《鄉(xiāng)愁》。

　　教者朗誦。

　　你認(rèn)為老師讀得好嗎？（你說，好在哪兒？1.聽出思念故鄉(xiāng)2.老師的朗讀好在哪兒？語速緩慢能讓人聽出哀傷的回憶）

　　是啊，聲情并茂的誦讀，最能觸動(dòng)人的心弦。

　　二．疏通正音，讀順讀通

　　今天老師跟同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)誦讀一首詩——《小鳥，請?jiān)徫摇�，齊讀題。

　　“我”為什么要小鳥原諒呢？請同學(xué)們自由讀詩，邊讀邊想每一段的意思。

　　1.自由讀。

　　2.指名分節(jié)讀。（誰來讀第1節(jié)）

　　三．抓點(diǎn)釋疑，讀清讀懂

　　1.逐段提問，這段講的什么意思？（用一句話概括段意）

　　板書：

　�。�1）凄美死去。（惋惜難過）

　�。�2）自然悲泣。（哀傷）

　�。�3）萬物抗議。（害怕孤獨(dú)）

　�。�4）請求原諒。（懺悔）

　　2.每一節(jié)的`意思讀懂了，那么你能體會(huì)到每段中融入了作者什么情感呢？請同學(xué)們再讀這首詩，邊讀邊想：每段各自流露出什么感情？（學(xué)生讀2分鐘）讀好了嗎？

　　(出示第1節(jié))請一位同學(xué)讀讀看，看他體會(huì)得怎樣？

　　個(gè)別讀。（聽了你的朗讀我仿佛看到了一只美麗的鳥兒，它頸上的羽毛是那樣白，比雪花還白，你突出了哪個(gè)字——還，翅膀的羽毛是那樣綠，比小草更綠，你也突出了一個(gè)字——更，真好，這就叫重讀，重讀一些關(guān)鍵詞更能表達(dá)出情感來。多美的鳥啊，可他現(xiàn)在已經(jīng)——死了，靜靜地躺在我的手中，此時(shí)，你的心情怎樣？你呢？你呢？）是啊，誰都會(huì)難過，誰都會(huì)可惜。（板書可惜）

　　一起來讀讀，體會(huì)一下，注意加點(diǎn)的字。

　　3.多美的鳥啊，大家想看看嗎？（播放視頻）

　　你覺得視頻中的鳥美嗎？

　　可是我親手扼殺了美麗，我的心沉痛極了，整個(gè)自然界也仿佛沉浸在哀傷之中，啊，大森林少了一名歌手——（引讀第2節(jié)，出示第2節(jié)）

　　小鳥的死給森林，給鳥媽媽，給山村、小樹、小草，給大自然中的一切帶來的是深深的——？（你說，板書哀傷在誦讀中如何表達(dá)哀傷的情感呢？一般的做法，放慢語速，語調(diào)低沉）

　　指名讀。你能讀出這種情感嗎？（“痛心的淚滴”太好了，讀。）

　　4.小鳥曾經(jīng)給我們帶來美的享受，然而“我”卻朝它舉起彈弓。（出示第3節(jié)）啊，遠(yuǎn)處有只鳥在叫，他在干什么？（抗議）抗議的不僅僅是鳥兒，還有 ——花兒、樹……一切美麗的生命，好像都要離開我。設(shè)想一下，地球上鳥沒了，花謝了，樹禿了，就剩下你一個(gè)人，此時(shí)，你是什么感受？（孤獨(dú)害怕）讀出來。（板書孤獨(dú)）這種孤獨(dú)的感覺真令人窒息。

　　如果再給你一把彈弓，你還會(huì)這樣去做嗎？（出示第4節(jié)）文中的“我”也后悔了（板書后悔）——把彈弓扔進(jìn)深深的谷底。決心再不——打鳥！

　　如果是你，你會(huì)下決心改正錯(cuò)誤嗎？請你讀，看看決心大不大。（“深深的谷底”決心大齊讀）

　　四．綜合操練，讀熟讀美

　　古人云“言為心聲”，優(yōu)美的誦讀猶如一杯清新的綠茶，沁人心脾；仿佛一個(gè)美麗的故事感人肺腑；好像一直動(dòng)聽的歌曲給人力量。

　�。�1）聽了同學(xué)們朗讀，老師也忍不住躍躍欲試了，愿意聽老師讀嗎？

　　師范讀。

　　同學(xué)們的掌聲說明是對老師朗讀的肯定。你說說老師的朗讀好在哪兒？（語速慢，表現(xiàn)出悲傷。）（真會(huì)聽，對了，一般，讀熱烈、歡快的內(nèi)容語速快一些，而這種悲傷的內(nèi)容語速要慢一些）

　　同學(xué)們也想試試了吧!想不想？讀好先得練好。請你自由選擇一段練一練，老師也給你配上音樂。

　�。�2）指名配樂讀。練（哪些同學(xué)練得第一段？就你）

　�。�3）師生共評。（說出了我的心聲我也是這么認(rèn)為的趕上老師了你是我的老師）

　�。�4）男女生賽讀。（據(jù)我了解，我們班男生、女生朗讀水平難分高下，今天來賽一賽，男女生各推薦一名選手來比比）

　　言為心聲，老師聽到了惋惜，聽到了哀傷，聽到了惶恐，聽到了懺悔。聽出了誦讀的力量。同時(shí)我們還學(xué)會(huì)了誦讀的一些技巧，重讀一些關(guān)鍵詞更能表達(dá)感情，讀到悲傷的內(nèi)容語速要慢一些。這里有一首西班牙著名詩人迦爾洛的小詩，這首詩用什么樣的語速來讀？（慢）為什么？（悲傷）（好，你來讀）

　　獵人

　　在松林上，

　　四只鴿子在空中飛翔。

　　四只鴿子

　　在盤旋，在飛翔。

　　掉下四個(gè)影子，

　　都受了傷。

　　在松林里，

　　四只鴿子躺在地上。

　　今天，我們不僅懂了詩中的感情，還通過誦讀把這種感情表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是誦讀的力量，希望同學(xué)們把這兩首詩誦讀給你的家人聽。

語文教案篇6

　　【教學(xué)目的】

　　1、德育點(diǎn)：領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。

　　2、能力點(diǎn)：理解課文描寫層次的有條不紊;理解文章精彩的場面描寫。

　　3、知識(shí)點(diǎn)：揣摩語言，掌握一些文言詞匯;側(cè)面描寫。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、鍛煉學(xué)生看圖概括文章的主要內(nèi)容。

　　2、理清文章的思路。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理解課文描寫層次的有條不紊。

　　2、理解文章精彩的.場面描寫。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，自然界中有的動(dòng)物能模仿人的語音。比如鸚鵡能學(xué)人說話。那么人能模仿其他事物的聲音嗎?下面請大家聽聽這些聲音。這些都是人口模仿出來的。很奇妙吧!口技表演就是一門奇妙的藝術(shù)。不信?好，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。

　　二、導(dǎo)讀課文

　　1、聽課文的朗讀。

　　2、齊讀課文：

　　⑴ 高聲朗讀，熟悉課文情節(jié);

　�、� 體會(huì)課文語言特點(diǎn)。

　　3、正音：

　　讓學(xué)生自主找出讀錯(cuò)了的字詞，學(xué)生質(zhì)疑完成正音，體現(xiàn)生生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

　　4、再讀課文。

　　三、解讀課文──看圖說話

　　(開展小組活動(dòng)完成)

　　1、讓學(xué)生觀察畫面，看圖概括文章內(nèi)容。課文講了些什么呢?

　�、� 盡量扣準(zhǔn)圖片及課文內(nèi)容進(jìn)行流利的口頭表達(dá)。

　�、� 適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評。

　　2、好，那同學(xué)們想想，課文描寫了幾個(gè)場景呀?三個(gè)場景。哪三個(gè)?

　　3、課文是怎么描寫這些場景的呀?通過聲音的描寫。請?jiān)谖闹挟嫵鏊鑼懙降穆曇簟?學(xué)生口頭作答)

　　4、聽到這些聲音，聽眾們的反應(yīng)如何?

　　第2段：“伸頸”、“側(cè)目”、“微笑”、“默嘆”

　　第3段：“意少舒，稍稍正坐”

　　第4段：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

　　讓聽眾們?nèi)绱巳朊缘目诩急硌�，口技人有些什么特別的表演道具嗎?

　　5、課文首尾。

　�、� 請男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。

　�、� 文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這不是重復(fù)嗎?當(dāng)然不是。那為什么要這樣寫呢?

　　二者既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊;結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。

　　四、歸結(jié)文章的主旨

　　1、課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示了口技藝術(shù)的魅力和贊揚(yáng)了口技藝人高超的技藝，顯示出中華文化的深厚底蘊(yùn)。

　　2、同學(xué)們想一想：在你的身邊有沒有深厚的中華文化呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　【教學(xué)反思】

　　1、遵循課改的教學(xué)理念和學(xué)�？鞓方虒W(xué)的原則，我從備課開始就關(guān)注我所要面對的教學(xué)對象，用心備課的同時(shí)也認(rèn)真地備人。因而這堂課教學(xué)目標(biāo)完成得較好。我通過課文的教學(xué)，讓學(xué)生對文章行文的流暢和精彩的場景描寫有了初步的體驗(yàn);也讓學(xué)生深刻地感受到中華文化的深厚底蘊(yùn)以及民間藝術(shù)的高超精湛，激發(fā)了學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛與敬意。

　　2、不足之處：

　�、� 有一個(gè)問題向?qū)W生提出時(shí)，我措辭有不夠精準(zhǔn)之處，以致讓學(xué)生在回答時(shí)有一些小偏差。

　�、� 在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，我有急于道出的心理傾向。

　　⑶ 我上課還不很老練，有一些緊張，沒能做好揮灑自如。

　�、� 教學(xué)機(jī)智尚待加強(qiáng)，我在處理課堂中學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)性事件的應(yīng)變不好。

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有條理語句通順連貫地說清楚一件新鮮事。

　　2、能用普通話說，口齒清楚，聲音響亮、態(tài)度大方。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　說清楚一件新鮮事

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有條理語句通順地說清楚一件事的'起因、經(jīng)過和結(jié)果

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話

　　二、學(xué)習(xí)《聽說提示》

　　1、指名朗讀《提示》

　　2、討論：（1）什么叫“新鮮事”？

　　（2）提示里告訴我們可以說哪些新鮮事？

　�。�3）新鮮事可以從哪幾個(gè)方面去找材料？

　　3、小結(jié)

　　4、這次訓(xùn)練的要求是什么？

　　5、“有條理”是什么意思？怎樣說才算是有條理？怎樣說才是較具體？

　　三、舉例說話

　　四、各自準(zhǔn)備

　　想好先說什么再說什么，最后說什么樣，列好說話提綱。

　　五、指名說

　　六、評議

　　1、說的是不是新鮮事？

　　2、說得是否有條理？所說的事情是否具體？

　　3、有沒有做到“口齒清楚、態(tài)度大方”？

　　七、說話練習(xí)

　　1、自由說

　　2、同桌說、指名說

　　3、師生共同評議

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

　　2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3認(rèn)真閱讀課文，揣摩重點(diǎn)詞語、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。

　　4感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，了解作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。

　　難點(diǎn)：品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達(dá)情感的細(xì)致入微。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：想想自己與小貓之間發(fā)生的故事教師：搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點(diǎn)詞語、句子的課件

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

　　二、課前預(yù)習(xí)

　　1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

　　2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

　　3. 研讀重點(diǎn)語句，感受貓性格古怪的特點(diǎn)

　　三、展示交流

　　1．學(xué)生自主匯報(bào)字詞：

　　盡職抓癢稿紙咕嚕閉息凝神遭殃彼此任憑逐漸無憂無慮性格古怪粗細(xì)各異

　　溫柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛

　　2．想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

　�。ㄟ@篇課文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情。）

　　3 閱讀全文，研讀重點(diǎn)語句，感受貓性格古怪的特點(diǎn)

　�。�1）讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

　　教師、學(xué)生合作板書

　　老實(shí)貪玩盡職

　　可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓

　�。ㄌ詺猓┠懶∮旅�

　　（2）有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的'貓，讀出有關(guān)句子。

　　理解：

　�、僬n件……無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會(huì)有誰呼喚它。）

　　……無論怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會(huì)怎么呼喚它。）

　　②朗讀句子，讀出貓的貪玩。

　　讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職。

　　理解：①投影出示有關(guān)句子，出示貓“屏息凝視”的圖片，它在做什么？再讀讀這段話，看看它在想什么？

　　②讀出貓的盡職

　�。�3）貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對這只貓又有了什么新的認(rèn)識(shí)（認(rèn)為這是只怎樣的貓）？

　�、倌隳軓暮诎迳先Τ鲆粋€(gè)詞語嗎？

　�、谠僮x讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。

　　（4）在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？

　�、僬埬阃ㄟ^朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。

　�、谔羁眨贺埖男愿駥�(shí)在有些古怪。它

　　既（），又（）；

　　既（），又（）。

　　你能把“大貓的性格實(shí)在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結(jié)尾嗎？

　　同學(xué)們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富��！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個(gè)詞語解決了，（擦去問號）

　�、鬯哉f：（貓的性格實(shí)在有些古怪，字幕變色）齊讀第一句話。

　　四、反饋檢測

　�。甭爩懮�。

　�。灿懈星樽x文。

　　第二課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)

　�。�. 研讀有關(guān)句段，感受貓的可愛，體會(huì)作者愛貓的思想感情。

　�。�. 練習(xí)用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓

　　二、導(dǎo)入

　　1上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的一件什么事？

　　2上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐�？——為什么�?/p>

　　理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）

　　三、匯報(bào)展示

　�。ㄒ唬┰僮x課文，研讀有關(guān)句段，感受貓的可愛，體會(huì)作者愛貓的思想感情。

　　1 哪里讀出貓的可愛，請讀出有關(guān)的內(nèi)容。

　　2 感受貓的可愛

　�、偻队俺鍪荆盒∝垵M月的時(shí)候很可愛……看看這句話和書上的有什么不同？

　　投影出示：小貓滿月的時(shí)候更可愛……怎么理解？

　�、谧x讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。

　　讀出小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼觼砹藛幔坎シ乓曨l，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛。

　�、圩x讀老舍先生的《養(yǎng)花》片段，再讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，看有什么新的體會(huì)。

　　讀出老舍先生對貓的喜愛之情。

　�、苄〗Y(jié)：老舍先生愛花、更愛貓，是因?yàn)樗浅釔凵�，下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復(fù)、夏丏尊等，課下可以認(rèn)真讀一讀閱讀鏈接中他們的文章。

　�。ǘ┩卣寡由�

　　1 觀賞貓的圖片，練習(xí)抓住特點(diǎn)表達(dá)對貓喜愛的情感。

　�、偻队柏埖膱D片，學(xué)生觀賞。

　　通過剛才的朗讀比賽，看出同學(xué)們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說一說，表達(dá)一下你對他的喜愛。其他同學(xué)猜一猜你喜歡的是哪只小貓？學(xué)生練習(xí)用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

　　2 小結(jié)：同學(xué)們說的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會(huì)寫出像老舍先生一樣棒的文章。

　　四、反饋檢測

　　1. 讀句子，回答括號里的問題。（課后練習(xí)第3題）

　　2. 讀讀寫寫。（課后練習(xí)第4題）

　　五總結(jié)全文：

　　這兩節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習(xí)，讀懂了這篇課文，提高了學(xué)習(xí)能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言所陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動(dòng)物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的生活中，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天，老師和大家一起享受了這種美，相信同學(xué)們也一定會(huì)更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　貓

　　古怪老實(shí) 念玩盡職

　　膽小勇猛

　　課后反思：

　　教學(xué)《貓》這一課，我主要采用的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。我花了大約一課時(shí)的時(shí)間（兩課時(shí)合起來）先讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)提綱，然后小組進(jìn)行分工，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行有效的合作，學(xué)生們或查字典，或翻工具書，不時(shí)地圈點(diǎn)勾畫，還有小聲的討論交流，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，各抒己見，取長補(bǔ)短，這樣學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不是教師“告訴”的，而是通過一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)獲取的。

語文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解“寓言”這一文體了。

　　2．學(xué)習(xí)第一則寓言。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們過去學(xué)過寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是寓言兩則。）

　　今天，我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)

　　通過預(yù)習(xí)，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀箭用。）

　　2．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

　�。ù蟾耪f出即可。）

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1．先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

　　2．交流。（學(xué)生說，師生評議）

　　教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識(shí)，幫助理解：

　�。á佟俺擞绣鞫芘c矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個(gè)賣盾和矛的人”。②“譽(yù)之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它�！薄耙病闭Z氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應(yīng)也”。“其人”，那個(gè)人�！耙病保Z氣詞，表示句子終結(jié)。）

　　3．把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學(xué)生練說）

　　4．交流。（能說出大體意思即可。）

　�。ǔ䥽幸粋€(gè)賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅(jiān)固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的�！庇腥苏f：“用您的矛穿您的盾，會(huì)怎么樣？那個(gè)人回答不上來了�！保�

　　5．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

　　6．指導(dǎo)朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質(zhì)問語氣。）

　　四、總結(jié)

　　那個(gè)楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？

　　五、布置作業(yè)

　　1．用自己的`話把這個(gè)故事講給家人聽。

　　2．熟讀課文，背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)第二則寓言。

　　2．學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．背誦《矛與盾》全文。

　　2．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　�、僦缸x短文。（要讀通句子）

　�、诒疚闹v什么事？（有個(gè)鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1．默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

　　2．交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國人”均可�！耙训寐摹�，“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。

　　譯成白話文。（有一個(gè)鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　3．那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）

　　4．指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結(jié)

　　鄭國那個(gè)買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”�！白u(yù)”上半部不能少一點(diǎn)，“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評：

　　學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內(nèi)容，理解寓意。教師講解有關(guān)古漢語知識(shí)，幫助理解句意。學(xué)生列舉生活中實(shí)例，加深對寓意的理解。

　　探究活動(dòng)

　　召開一次古代寓言故事會(huì)。

　　1．講故事，明事理。

　　2．學(xué)習(xí)文言文。

　　3．根據(jù)故事，想象意境，繪制圖畫，幫助理解。

語文教案篇10

　　教材分析

　　本課是語文版s版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對上一單元要求學(xué)生把握課文中的事例的進(jìn)一步強(qiáng)化，為下一單元抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，為下單元的單元目標(biāo)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)重視引導(dǎo)學(xué)生對文章敘述順序的理解感受，并能應(yīng)用到寫作上。

　　《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅(qū)動(dòng)的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際毅然落到幼子前面，保護(hù)幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無論是獵狗還是“我”都被麻雀強(qiáng)大的自我犧牲的母愛精神深深震撼，最后“我”喚回獵狗，走開了。作者在文章中詳細(xì)描述了麻雀和獵狗對峙的場面，突出了母愛的無私和偉大，同時(shí)也表達(dá)了對母愛的贊美和敬佩。

　　學(xué)情分析

　　本課的授課對象是仙鶴小學(xué)四年級（1）班全體學(xué)生。四年級處于第二學(xué)段的中后期，四年級學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內(nèi)容，概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，基礎(chǔ)可能會(huì)相對薄弱，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級學(xué)生多數(shù)比較活躍，可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于動(dòng)物的故事、麻雀的認(rèn)識(shí)和關(guān)于母愛的故事，在鍛煉口語表達(dá)能力的同時(shí)加強(qiáng)對課文的理解記憶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，能準(zhǔn)確的寫出生字詞，同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，并達(dá)到通過對文章敘述順序的.理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護(hù)幼子的原因，能理解作者對母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對于母愛的感悟，或關(guān)于母愛的故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序

　　教學(xué)難點(diǎn)：麻雀不能“安然站在樹上”的原因

　　教法學(xué)法

　　教法：采用多媒體為手段，啟發(fā)式和討論式為主，朗讀為輔的教學(xué)方法。

　　學(xué)法：在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、勾畫圈點(diǎn)、討論等方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)手段

　　采用多媒體教學(xué)，插入圖片、音頻等多媒體素材。

　　八、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)習(xí)本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，并能正確地聽寫出生字詞。

　�。�2）理解文章中描寫性詞語在文章的表達(dá)效果，能在寫作中合理運(yùn)用此類詞語。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文章中描寫性詞語的表達(dá)效果，并能合理運(yùn)用。

　　3、教學(xué)過程

　�。�1）導(dǎo)入新課

　　通過對學(xué)生提問身邊的動(dòng)物，引出“麻雀”。

　　“同學(xué)們，我們身處一個(gè)物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水里游的各種動(dòng)物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動(dòng)物有哪些呢？”

　　學(xué)生回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)到本篇課文的主人公“麻雀”，后可引導(dǎo)學(xué)生對麻雀進(jìn)行描述，開篇先形成麻雀的具象。

　　教師小結(jié)并引出課文：“通過同學(xué)們的踴躍發(fā)言，我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥類。這個(gè)平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。（板書題目）說到這里同學(xué)們可能會(huì)有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師為什么說它不平凡呢？我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因�！�

　�。�2）檢查預(yù)習(xí)

　　出示字詞PPT，先讓個(gè)別學(xué)生讀字詞，再全班齊讀，教師重點(diǎn)提醒容易寫錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。

　　出示詞語PPT，提問學(xué)生字義，在PPT上出示標(biāo)準(zhǔn)字義。

　�。�3）課文朗讀

　　要求學(xué)生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。

　�。�4）課文講解

　　“在讀過一遍課文之后，同學(xué)們對文章中的哪個(gè)句子最印象深刻？或者說最喜歡哪一句？我們請幾位同學(xué)來和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因�！�

　　學(xué)生分享原因。注重引導(dǎo)學(xué)生對句子中的動(dòng)詞或形容詞的賞析。

　　教師小結(jié)，肯定學(xué)生的看法，開始課文講解。

　　教師逐句講解文章，對含有描述性詞語的句子重點(diǎn)分析，突出講解這些詞語在文章中的表現(xiàn)效果，同時(shí)推導(dǎo)出這些詞語可以用在寫作的哪些方面，如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態(tài)描寫上。

　　教師小結(jié)，明確：

　　這篇文章中有許多描寫性的詞匯，它們在文章中起著增強(qiáng)表現(xiàn)力、使描寫更生動(dòng)以及突出有關(guān)事物的特征等作用，在寫作和口語交際中要學(xué)以致用。