語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)字。認(rèn)識(shí)“單人旁”。能用“五顏六色”進(jìn)行詞語(yǔ)搭配,訓(xùn)練說句子。
2、過程與方法:在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字,認(rèn)識(shí)新偏旁,訓(xùn)練說句子。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過通順、正確、有語(yǔ)氣地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛美麗校園的情感。。
教學(xué)重點(diǎn):
1、初步認(rèn)識(shí)3生字和7個(gè)認(rèn)讀字,能夠讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過“你們”這兩個(gè)字對(duì)合體字及偏旁有初步了解。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
課件:小彩筆圖片
1、導(dǎo)入語(yǔ)
課件:圖片(小彩筆)
師:這是什么,(小彩筆)。你用它畫過什么?有個(gè)小朋友也喜歡小彩筆,還在書中寫了一首小詩(shī)贊美它呢!一起來學(xué)習(xí)好嗎?
2、出示課題:
課件:小彩筆
板書:小彩筆(加拼音)
3、齊讀課題:4、小彩筆
二、初讀課文:
1.借助拼音自己讀讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
師:現(xiàn)在請(qǐng)你打開書62頁(yè),自己讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音,把它讀準(zhǔn)。
課件:出示要求(我會(huì)做,借助拼音正字音)
2、讀出生字表中的生字,在文中圈出來。
課件:我你們
師述:你能邊讀課文邊把生字圈出來嗎?比比誰(shuí)做得又快又好!
3.看課件認(rèn)讀生字:我你們(帶拼音)
(1)指名讀生字;我wǒ 你nǐ 們men
(2)師述:們men是輕聲,我們,你們表示人很多。(用手勢(shì)體態(tài)講解)
(3)學(xué)生認(rèn)讀我你們:伙伴拼讀、男生齊讀、女生齊讀、指名領(lǐng)讀(3人)、個(gè)別讀(2人)。
(4)組詞:誰(shuí)能用新生字來組個(gè)詞?(你的知識(shí)真豐富)
4、課件學(xué)習(xí)認(rèn)讀字:用、畫、色、美麗、綠色、五顏六色
師述:還有幾個(gè)生字朋友呢,我們跟他們打個(gè)招呼吧?
(1)自己小聲的讀一讀
(2)指名帶讀:誰(shuí)來當(dāng)小老師,帶著大家讀呀?
(3)個(gè)別檢查:誰(shuí)能再給大家讀讀。(及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì))
5、考考你:去掉拼音朋友,還能讀準(zhǔn)字音嗎?
課件:我們你們有用顏色畫畫五顏六色……
(1)指名讀
(2)齊讀
6、小聲讀課文鞏固生字:
課件:把生字朋友放回文中讀一讀,伙伴互查,語(yǔ)句要讀通順。
師述:同學(xué)們讀得都很好,我也想讀一讀,想聽嗎?
三、再讀課文,在情境中識(shí)字
1.老師范讀,學(xué)生認(rèn)真聽想一想小彩筆畫的`是哪兒?用什么畫了什么?
(1)板書:學(xué)校
(2)提問:用什么畫了什么?
課件演示:我用藍(lán)色畫天空,
我用紅色畫國(guó)旗,
我用黃色畫高樓,
我用綠色畫草地。
2.指導(dǎo)朗讀:先自讀,再同伴互練。
師述:這么多顏色,你喜歡哪個(gè)顏色?你能讀給你的小伙伴聽嗎,讓他感覺你喜歡它。先自讀,再同桌互練。
3.課件:我用藍(lán)色畫天空,
我用紅色畫國(guó)旗,
我用黃色畫高樓,
我用綠色畫草地。
4.指名讀:讓別人聽出來你用什么畫得什么。
5.擴(kuò)展:這個(gè)小朋友畫得真好這么美的校園,我們看美術(shù)老師用它的彩筆給我們校園也畫了很多漂亮的畫。我們一起來欣賞吧。
課件:校園文化墻的畫
提問:
你還想用什么顏色畫些什么?自己想,然后,和伙伴說說,指名說。
課件:我用()畫()
6.這么多的顏色都用上了,你能用一個(gè)詞來形容這些顏色嗎?
生活中還看到什么是五顏六色的?
7.指導(dǎo)用“五顏六色”說話。小組內(nèi)說,指名說。
師述:你能用“五顏六色”說句話嗎?五顏六色的彩筆把校園畫得真美,你能讀出美的感覺嗎?
課件指名讀:五顏六色都用上,
我們的校園多美麗!
8.指導(dǎo)朗讀:五顏六色都用上,我們的校園多美麗!
師述:重點(diǎn)字指導(dǎo):都多
小彩筆幫我們畫了這么漂亮的校園,你喜歡小彩筆嗎?想對(duì)它說什么?
課件:齊讀:小彩筆,我愛你。
9.做到通順、正確、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
師述:帶著你的喜愛之情朗讀課文吧。你能背下來嗎?
10.背課文。
四、指導(dǎo)識(shí)字
師述:背得真好,相信你們寫得也會(huì)很好。
1.書寫“你”,認(rèn)識(shí)單人旁
(1)板書單人旁,齊讀、書空。你指的是人,跟人有關(guān),所以用單人旁。
(2)分析字形、占格:課件,你有幾筆,書空寫一寫。
師述:占格要注意什么呢?左右兩部分有什么特點(diǎn)?(左窄右寬),注意左部分的撇低右部分的撇高。
(3)教師范寫,學(xué)生鞏固占格。
(4)學(xué)生描紅1個(gè),寫一個(gè)。
(5)展示講評(píng)生字:你
2.學(xué)習(xí)生字們
(1)課件“們門”比較字形、字音、字義。
(2)分析字形、占格:打開書63頁(yè),們有幾筆,書空寫一寫。
(3)教師范寫,學(xué)生鞏固占格。
(4)學(xué)生描紅1個(gè),寫一個(gè)。
(5)展示講評(píng)生字:們
3.生描第一個(gè)紅字,注意筆順。
4.獨(dú)立寫一個(gè)字,不僅要注意筆順,還要注意位置。
5.互評(píng)后修改。
小結(jié):這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)都很出色,誰(shuí)來說說你有什么收獲呀?
五、作業(yè)
1、根據(jù)課文內(nèi)容,用你的小彩筆完成這幅畫!
2、有感情的背誦課文!
六、板書設(shè)計(jì)
4、小彩筆
dān rén páng 你們
語(yǔ)文教案 篇2
師:出示兩只小獅子的圖片問:看看這是兩只什么樣的小獅子?你能向大家介紹介紹嗎?
生:一只小獅子很勤勞,看它正在練功呢。
生:一只小獅子很懶,看它正架著二郎腿躺在樹下睡懶覺。
師:你觀察得真仔細(xì),F(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀書中是怎么寫這兩只小獅子的?
(充分讓學(xué)生展示自己觀察與表達(dá)的能力。通過看圖,自由發(fā)表自己的觀察結(jié)果,同時(shí)注意文本的合理應(yīng)用,讓學(xué)生在初步了解圖意的前提下,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確生動(dòng)的`語(yǔ)言表達(dá)圖意。)
師:同學(xué)們讀得真用心。你們讀了課文后,想演一演這兩只小獅子嗎?怎樣演才像呢?同桌交流一下。
生:我想扮演勤勞的獅子。
師:請(qǐng)你演一演那只勤獅子。
生:天剛亮,勤勞的小獅子就開始練習(xí)(動(dòng)作表演)滾(轉(zhuǎn)著身子)、撲(向前撲的動(dòng)作)、撕(雙手撕抓)、咬(齜牙裂嘴的樣子)
師:他演得怎樣?如果整天做這些動(dòng)作,你們覺得怎樣?
生:演得真像。要是整天這樣練習(xí)一定很辛苦,很累。
師:是的,我們的勤獅子整天都這樣做,你想對(duì)小獅子說什么?
生:勤獅子你真了不起,一點(diǎn)也不怕苦不怕累,我要向你學(xué)習(xí)。
生:勤獅子你以后一定能成為林中之王!
……
。▽W(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)心中自主探究,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考明辨是非。再通過生動(dòng)活潑的角色表演,去揣摩兩只小獅子的不同行為表現(xiàn),體驗(yàn)苦練本領(lǐng)的不容易,從而領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的道理:只有學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),才能成為有用的人。要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)就必須不怕苦不怕累。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.懂得老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù):學(xué)習(xí)小攝影師尊敬、愛戴革命前輩的優(yōu)秀品德。
2.理解詞語(yǔ),讀懂句子,從而理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用突然一詞說話。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過理解詞句,進(jìn)而理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基關(guān)懷愛護(hù)少年兒童的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用突然一詞說話。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字、詞,練習(xí)用突然一詞說話。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用突然一詞說話。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟。
在學(xué)習(xí)本課生字、詞的過程中,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課學(xué)過的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習(xí),借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。
學(xué)習(xí)本課生字,教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法自學(xué)生字、詞,其步驟是:一讀;二畫;三查;四選;五按要求填表。教學(xué)過程中,教師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟,然后口頭回答,借以強(qiáng)化要求。
2.讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
學(xué)生在自學(xué)過程中,要完成一系列練習(xí),如:借助拼音自讀課文,并用音序查字法,及根據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等,因此占用時(shí)間較長(zhǎng),約為15~20分鐘。這時(shí)教師可放手讓學(xué)生開展自學(xué)。
。ǘz查自學(xué)。
1.指名按自然段讀課文,并糾正重點(diǎn)字的讀音。
另外:社、者是翹舌音,雜是平舌音,在讀的過程中應(yīng)注意提示和糾正。
2.指名讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
如:攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結(jié)構(gòu);
基、突、卷、雜為上下結(jié)構(gòu);
側(cè)為左中右結(jié)構(gòu);
者為半包圍結(jié)構(gòu)。
3.識(shí)記字形。
可采用區(qū)別形近同音字的方法識(shí)記字形。
比如:貼和沾、吩和份、雜和朵等。
可作補(bǔ)充練習(xí),加以鞏固復(fù)習(xí)。如:
4.指導(dǎo)書寫。
卷下面的第七筆是,不是。
突上面的部首是。
雜的上半部是九不要寫成幾,下半部是木,不要少鉤,最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺。
。ㄈ├斫庠~義。
聯(lián)系生活實(shí)際理解記者、雜志社、膠卷、秘書等詞語(yǔ)的意思。
聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):
擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐:原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對(duì)高爾基提出要求。
停當(dāng):本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然:忽然事先沒有料到的,在一眨眼的時(shí)間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了,小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點(diǎn)兒也沒想到要發(fā)生什么事情。
。ㄋ模┯猛蝗徽f一句話。
在訓(xùn)練學(xué)生用突然一詞說話時(shí),可采用以下步驟進(jìn)行。
1.理解詞義。
突然是指事先沒料到的,一下子發(fā)生了。
2.找出例句。
讓學(xué)生從文中找出原句。
。1)一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
。2)高爾基側(cè)過臉,對(duì)著他微笑,突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。
3.分析例句:
。1)高爾基正在讀書時(shí),一個(gè)小紙團(tuán)飛到了桌子上。
。2)高爾基等待拍照時(shí),小男孩哭了起來。
經(jīng)過分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外,在沒有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來的情況下,作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來。
4.體會(huì)作用:
在教學(xué)過程中,教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子,體會(huì)事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語(yǔ)言環(huán)境。以此擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。選擇練習(xí)用突然一詞說話的素材。
5.練習(xí)說一句話:
。1)教師舉例范說:同學(xué)們正在專心地寫作業(yè),突然,李雨不小心把鉛筆盒碰到地上,啪的一聲,嚇了大家一跳。
。2)學(xué)生口頭練習(xí)。
在學(xué)生口頭練習(xí)的過程中,教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
如:(1)選擇的語(yǔ)言環(huán)境是否確切;
。2)句子是否通順。以此訓(xùn)練學(xué)生說話和聽話的能力。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.讀課文。
2.寫生字、詞
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
運(yùn)用邊讀邊想的閱讀方法,讀懂課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬z查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1.指名按自然段讀課文,檢查復(fù)習(xí)。
2.圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
。1)這個(gè)小攝影師指的是誰(shuí)?文中寫了他和誰(shuí)之間發(fā)生的事情?
。2)可采用填寫句子的方式,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概述內(nèi)容。
例:文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。
或:高爾基工作很忙,卻特許一個(gè)________小男孩來為他的事情。
。ǘ┝私鈨(nèi)容。
在教學(xué)過程中,教師可圍繞課后練習(xí)中的第1題,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法了解課文內(nèi)容。其具體步驟是:
1.指名讀思考、練習(xí)中的第1題:小男孩怎樣來到高爾基面前的?
2.出示輔助思考題:
。1)小男孩為什么來?用畫出有關(guān)句子。
。2)小男孩為什么能進(jìn)來?用畫出有關(guān)句子。
借助這兩個(gè)問題,讓學(xué)生讀書思考有兩個(gè)目的。一是了解事情發(fā)生的起因:一個(gè)小男孩想給高爾基照張相,貼在班內(nèi)的墻報(bào)上。他的希望得到高爾基的允許,這樣小攝影師便來到了高爾基的面前。二是借助這兩個(gè)問題,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣,邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號(hào)畫出文中有關(guān)句子,借以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。
3.指名讀有關(guān)句子,回答問題。
。1)出示第1自然段內(nèi)容。指名朗讀后討論,這段話有幾句?其中哪句話寫明了小男孩為什么來的原因?
。2)指名讓學(xué)生用畫出有關(guān)句子,并集體討論訂正。目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書思考及會(huì)根據(jù)要求找答案回答問題的強(qiáng)化訓(xùn)練。
。3)分角色朗讀2~6自然段。
(4)討論小男孩為什么能進(jìn)來?
來吧,我讓他們放你進(jìn)來。高爾基說。這句話告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來是得到了高爾基的特許。過了一會(huì)兒,小男孩站在高爾基面前了,這是小男孩的請(qǐng)求得到特許后的結(jié)果。討論中,教師應(yīng)有意識(shí)地檢查訂正學(xué)生畫的句子是否正確,再次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
4.歸納小結(jié),練習(xí)讀寫句子。
。1)小男孩想給________照張相貼在________。
。2)小男孩能進(jìn)來是因?yàn)開_______。
用填寫句子的方式,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),同時(shí),再次強(qiáng)化邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法。
即:(1)讀文想問題
。2)畫句找答案
。3)讀句知內(nèi)容
5.用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內(nèi)容。
(1)指名讀課后思考練習(xí)第2題:小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做,怎么說的?
。2)出示輔助問題,讓學(xué)生從三個(gè)方面思考:
、俑郀柣窃鯓勇爮男∧泻⒎愿赖?用 畫出有關(guān)句子。
、谛∧泻⒆诘厣峡蘖,高爾基是怎樣說的?用△畫出高爾基說的話。
、坌∧泻⑴芰,高爾基喊些什么?用△畫出高爾基說的話。
。3)讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊標(biāo)畫要點(diǎn)。
6.抓重點(diǎn)詞句,了解內(nèi)容。
。1)指名讀課文。
。2)讓學(xué)生讀文中原句回答思考題。
。3)出示重點(diǎn)句:
高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。
。4)討論:吩咐是什么意思?高爾基按小男孩的吩咐坐下說明了什么?
經(jīng)過討論要讓學(xué)生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么的時(shí)候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下,說明高爾基非常尊重小攝影師的意愿,并盡量使他滿意,充分表現(xiàn)出高爾基作為長(zhǎng)者對(duì)下一代的慈愛。
(5)在( )中填寫合適的詞語(yǔ)練習(xí)說話:
小男孩(突然)坐在地上哭了,高爾基不知道出了什么事。
。6)指名填寫后討論,這里為什么要填寫突然一詞?
正當(dāng)高爾基側(cè)過臉對(duì)著他微笑準(zhǔn)備拍照的時(shí)候,小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化,所以用突然一詞來連接句子。用這樣的練習(xí),再次讓學(xué)生體會(huì)突然一詞的用法。
。7)出示重點(diǎn)句:
高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊到:孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。
。8)課堂討論:小男孩為什么跑出去?
討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力。應(yīng)從兩個(gè)方面來分析:一是小攝影師出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠卷;二是小攝影師此時(shí)心里十分難過,他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基,并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間,本來可以拍照成功,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,沒想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了。
。9)討論:高爾基在后面喊了什么?你從中看出什么?
高爾基走到窗口大聲喊到:孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。
這句話中作者對(duì)高爾基語(yǔ)言與動(dòng)作的生動(dòng)描寫突出了中心,表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和慈愛。感情色彩十分濃厚。
(10)教師范讀,讓學(xué)生仿讀后指名讀,從中體會(huì)情感。
7.再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法,強(qiáng)化記憶。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
聯(lián)系上下文讀懂句子,理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┲该寣W(xué)生讀課文內(nèi)容,檢查復(fù)習(xí)。
。ǘ┞(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句。
1.指名讀課后第2題:讀句子,回答括號(hào)里的'問題。
2.出示第一句:
小男孩擺弄了很久很久,說:一切準(zhǔn)備停當(dāng)。
3.討論:小男孩擺弄了很久很久,說明了什么?
在這句話中擺弄是支配、調(diào)整的意思?梢詮膬煞矫骟w會(huì):一是小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備;二是指小男孩為調(diào)整坐姿。很久很久說明用了很長(zhǎng)時(shí)間,聯(lián)系下文,門衛(wèi)不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室,因?yàn)樗墓ぷ骱苊。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進(jìn)來拍照,已是特殊照顧。這時(shí)小男孩又?jǐn)[弄了很久很久,占用了高爾基很多寶貴的時(shí)間,但是為了孩子,高爾基舍得花費(fèi)時(shí)間接待他,耐心地?cái)[著姿勢(shì),等著他拍照,足以說名高爾基關(guān)心愛護(hù)少年兒童。
4.指名讀課后練習(xí)2中第二個(gè)句子及括號(hào)中的問題。
5.出示重點(diǎn)句及問題。
請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。(高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會(huì)再來嗎?為什么?)
6.課堂討論:
句中他指誰(shuí)?聯(lián)系上文我們知道來訪的一家雜志社的記者,高爾基的共有兩句。但對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對(duì)比。要讓學(xué)生從我很忙這三個(gè)字中體會(huì)不見的意思。說明高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。但對(duì)關(guān)心下一代的事卻是十分重視的。如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。與上句相比,冷淡與熱情形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬(wàn)事具備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎?討論中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象。
如:小男孩會(huì)再來,因?yàn)開_______。
用這樣的句式讓學(xué)生談看法。理由是:
。1)他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈,所以他必然會(huì)來。
(2)高爾基那么熱情地接待他,配合他,他相信自己再來,高爾基還會(huì)熱情地接待他,所以他會(huì)再來。
(三)有感情地朗讀課文。
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對(duì)話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語(yǔ)調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說話的語(yǔ)氣應(yīng)慢些,穩(wěn)重些。他熱愛孩子,與小男孩的談話要顯得特別親切。例:是你扔的紙團(tuán)嗎?要讀出非常親切詢問的語(yǔ)氣。怎么了?要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣。孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。聲音要加大,讀出親切、熱烈的語(yǔ)氣。請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,如果來的是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。第一句語(yǔ)調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對(duì)小男孩的惦念。講課中讓學(xué)生先試讀,然后可分角色朗讀。
。ㄋ模┳鳂I(yè):熟讀課文,練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
高爾基 蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家,是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他一生寫了很多的書,如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》。在世界文壇上也很有名望,深受各國(guó)人民的愛戴。高爾基非常熱愛關(guān)心孩子。列寧也曾熱情稱贊過他。
列寧格勒 原彼得堡,十月革命勝利后改此名。靠近波羅的海的芬蘭灣,是蘇聯(lián)的第二大城市。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)誦讀,理解文中作者對(duì)孩子們的感情,體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2.品味語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。
3.通過學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解作者對(duì)孩子們的感情,領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí),在生活中努力做“真人”。
教學(xué)設(shè)想:
反復(fù)誦讀,師生共賞。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一.導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者豐子愷。
在兒童時(shí)代,看著大人們見多識(shí)廣、樣樣都能干,特別是看著大人們有說了算的能耐時(shí),都羨慕得不得了?呻S著我們一天天地長(zhǎng)大,我們反而對(duì)童年向往有加了,我想同學(xué)們一定都向往自己的童年吧?為什么呢?
(純潔真誠(chéng),天真爛漫,無憂無慮,富有童趣,沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān))
是啊,同學(xué)們都講出了自己的真心話。其實(shí)不僅僅是你們向往童年,成年人同樣如此,普通人如此,名人也不例外。今天,我們來學(xué)習(xí)著名畫家豐子愷寫他對(duì)他的孩子童真、童趣的無限憧憬和羨慕的散文《給我的孩子們(節(jié)選)》。
豐子愷,浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人,現(xiàn)代著名漫畫家、作家。
二.讀文章,感悟“真”。
學(xué)生聽課文配樂朗誦,可輕聲跟讀,找找文中寫了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事,并劃出你認(rèn)為值得欣賞的詞句。
(播放課文配樂朗誦)
師生互動(dòng),討論:
1.文中寫了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事?
瞻瞻:花生米翻落地了,自己嚼了舌頭了,小貓不肯吃糕了,都要哭得嘴唇翻白,昏去一兩分鐘。抱泥人,喂泥人。模仿爸爸用小刀裁開了線裝書……
阿寶:給凳子穿鞋子。
軟軟:擺弄爸爸的羊毫筆。
……
2.文中除了寫了很多表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事,還寫了什么?
還抒發(fā)了失去童真的悲哀
哪些段落抒發(fā)了這種失去童真的悲哀呢?導(dǎo)致人們失去童真的又是什么呢?
§1,§8—11世俗生活,社會(huì)風(fēng)氣,教育弊端
學(xué)生有感情(悲哀之情)地讀這幾段文字。
3.簡(jiǎn)要小結(jié)本文內(nèi)容。
作者關(guān)懷孩子們的'心靈健康,贊揚(yáng)孩子的率真自然,對(duì)純真人性在成長(zhǎng)中被世俗生活磨滅,表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年,表現(xiàn)出對(duì)真善美的向往。
三.品佳句,欣賞“真”。
本文中有許多句子內(nèi)涵豐富,所表達(dá)的感情復(fù)雜,針對(duì)下列句子提出你認(rèn)為有價(jià)值的問題,然后和大家一起賞析。
1.這是何等可佩服的真率,自然,與熱情!大人間的所謂“沉默”,“含蓄”,“深刻”的美德,比起你來,全是不自然的,病的,偽的!
如:為什么說“大人”的“沉默”,“含蓄”,“深刻”等美德,“全是不自然的,病的,偽的”?
——因?yàn)榇笕藗円呀?jīng)被世俗改變,失去了率真,這一切都是裝出來的,而不是發(fā)自內(nèi)心的自然表現(xiàn)。
2.孩子們!你們真果抱怨我,我倒歡喜;到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候,我的悲哀來了!
如:為什么孩子們抱怨,“我”倒喜歡,孩子們感謝,我倒悲哀呢?
——孩子抱怨,說明孩子們還率真,所以“我”喜歡;孩子們感謝時(shí),說明孩子們已經(jīng)被世俗改變,失去了率真,所以“我”悲哀。
3.我眼看見兒時(shí)的伴侶中的英雄、好漢,一個(gè)個(gè)退縮,順從,妥協(xié),屈服起來,到像綿羊的地步。我自己也是如此!昂笾暯,亦猶今之視昔”,你們不久也要走這條路呢!
如:為什么說孩子們“不久也要走這條路”呢?
——世俗的力量太強(qiáng)大,終究要被世俗改變;作者這樣說是激憤之詞,是希望孩子們能夠不被世俗改變。
四.談體會(huì),尋覓“真”。
每個(gè)人的童年都一定會(huì)有很多有趣的事,或許現(xiàn)在看起來還有些“傻里傻氣”,但它們卻表現(xiàn)了我們毫不矯揉毫不掩飾的真性情,把它們講出來吧,讓我們大家共賞“真你的風(fēng)采”!
五.受啟發(fā),追求“真”。
人一旦走出了童年,“真”便從他身上悄然褪去,這實(shí)在是一件值得悲哀的事情啊。你看一看社會(huì)上,人欲橫流,誠(chéng)信缺失,謊言連篇,水貨遍地……人一旦失去了孩子們的率真無邪,世界就會(huì)變成什么樣子?!我們可以捫心自問一下,難道我們身上就沒有與“真”相悖的事情嗎?
心底總有一些小秘密,不想把它們講出來與父母、老師、同學(xué)分享。
考試考得不好時(shí),回答父母總是遮遮掩掩,閃爍其詞,甚至有人還會(huì)撒點(diǎn)小謊。
……
生活中不能離開“真”,偉大的人民教育家陶行知先生說過:“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人!痹竿瑢W(xué)們都能永葆一份兒童的純真,在今后的人生路上與“真”相伴,說真話,干真事,做真人。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字、會(huì)寫其中表示數(shù)的`6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)6種筆畫,通過誦讀,體會(huì)童年的快樂。
2、體會(huì)游戲的有趣和童年生活的快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,正確、規(guī)范地書寫生字。
教學(xué)過程:
一、教師領(lǐng)讀兒歌。
師:這些兒歌里有些什么?生:兒歌里有很多數(shù)字。
師:想跟老師一起讀嗎?注意讀準(zhǔn)這些數(shù)字的字音。
二、學(xué)生自讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音yi、si、wu、zhi、shi、zhi是整體認(rèn)讀音節(jié),līǎng是三拼音節(jié)。
2、把數(shù)字漢字用“0”圈出來,多讀幾次。
3、同桌互讀互學(xué)。
三、學(xué)習(xí)生字“一、三、五”。
1、借助插圖,引出生字,讀準(zhǔn)字音。板書:wu、yi、pai、san。
認(rèn)識(shí)筆畫:一(橫)I(豎)﹁(橫折)
3、認(rèn)識(shí)田字格。
出示田字格。
認(rèn)識(shí)田字格。
1、指導(dǎo)書寫。
三學(xué)習(xí)生字“二、四、六”。
1、讀誰(shuí)字音。
2、認(rèn)識(shí)筆畫。點(diǎn)()、豎彎()、撇()。
3、指導(dǎo)書寫。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
四、教學(xué)流程
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:有人說,愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn),愛是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房,愛是夏日的風(fēng),是冬日的陽(yáng),是春日的雨,是秋日的果。我說愛更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎?
板書:?jiǎn)桃缼椭蠇D人 老婦人幫助女店主。
(二)、先學(xué)環(huán)節(jié):
學(xué)習(xí)課文1~8自然段
一、出示自學(xué)提示:
1、一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?
2、喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
3、喬依是怎樣為老婦人修車的?()引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4、你覺得喬依是怎樣的一個(gè)人?
二、出示自學(xué)提示2
老婦人走到餐館看到了什么?還會(huì)想起什么?她又是怎么做的?可以結(jié)合前文,也可以展開想象,自己先練習(xí)說一說,同桌互說,再全班交流。
(三)后教環(huán)節(jié)
一、檢查自學(xué)提示一。
1、師述:在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車,更沒有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章2——8自然段。(學(xué)生自讀)
2、全班交流。
1)在荒蕪人煙地方,老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?
“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛
“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望
2)誰(shuí)愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。
指讀——齊讀
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流:
1)喬依是怎樣為老婦人修車的?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語(yǔ),想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào):
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了
2)你從這些句子的描寫中看出了什么?(看出修車的工作非常費(fèi)勁,而喬依不怕臟,不怕累,真心誠(chéng)意為老婦人修車。)
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5—8自然段。匯報(bào):
你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田,誰(shuí)還愿意來讀一讀?
……
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?(樂于助人的品質(zhì);喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷,而不是一時(shí)的敷衍;喬依竭盡全力,無私地助人。)
6、出示第六自然段:
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)喬依的'行為會(huì)有新的理解。齊讀
理解:“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)
多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問,喬依,他從來沒想到,他以前在困難的時(shí)候,所以他從來就認(rèn)為。因此,喬依笑著對(duì)老婦人說。
8、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
二、檢查自學(xué)提示二
讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,齊讀9-11小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋……
2、出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會(huì)好起來的,親愛的,喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么?
4、小結(jié):
同學(xué)們說的真好,愛,不僅是一個(gè)溫馨的字眼,一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜,愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服困難的力量,我說愛更是一根心鏈,栓緊喬依、婦人、喬依的妻子,更緊扣著你我彼此的心,“不需要回報(bào)我,如果你想報(bào)答我,就不要讓愛之鏈在這兒中斷!弊屛覀冇谜媲榇鹆艘粋(gè)個(gè)愛的故事吧!
四、總結(jié)課文。
1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目?
。ㄕ媲榛(dòng),人人都需要?jiǎng)e人的幫助,人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助,所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí),伸出友愛的手是天經(jīng)地義的,這正是用“愛之鏈”作課題的道理。)
是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻,也正是因(yàn)榇蠹倚闹杏辛藧,這個(gè)世界才會(huì)更加美好,F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌,播放《愛的奉獻(xiàn)》。
訓(xùn)練環(huán)節(jié)
1、喬依是------------------------------------------------------- 的人。
2、課文為什么以“愛之戀”為題?
板書設(shè)計(jì):
愛之戀
喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主
語(yǔ)文教案 篇7
口語(yǔ)交際:秋天的快樂
施教日期:教時(shí)數(shù):1
教學(xué)目標(biāo):
以“秋天的快樂”為主題,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):把自己快樂的事情說清楚,快樂的心情表達(dá)清楚。
教學(xué)難點(diǎn):自己快樂的心情能使聽的人受到感染。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前做一件自己覺得快樂的事情。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、描述導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、你們喜歡秋天嗎?說說理由,老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖(可以是前面課文的掛圖,也可以是學(xué)生平時(shí)畫的)。
2、明確交際話題:秋天真是個(gè)美麗的季節(jié),是個(gè)豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟目鞓罚屛覀兪稣f一番秋天給我們帶來的快樂,好嗎?揭示:秋天的快樂
二、拓展思路,展開話題。
1、請(qǐng)學(xué)生說說自己在金秋時(shí)節(jié)做過哪些事?你感到最快樂的事是什么?讓學(xué)生先說說。
2、提出交流要求,各自準(zhǔn)備。要求:
、虐炎龅氖聝赫f清楚。
、普f出自己的快樂。
、强梢赃呎f邊演,可以請(qǐng)同桌一起說說演演。
。ㄟ_(dá)成目標(biāo):把自己快樂的事情說清楚,快樂的心情表達(dá)清楚,能使聽的人受到感染。)
三、講評(píng)結(jié)合,促進(jìn)交流。
1、指名學(xué)生上臺(tái)口述,師生結(jié)合要求評(píng)點(diǎn)。
2、以示范為例,和同桌或在小組內(nèi)互述,并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上臺(tái)交流。
3、師生評(píng)選最佳學(xué)生。
。ㄟ_(dá)成目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。)
四、學(xué)習(xí)小結(jié),指導(dǎo)實(shí)踐。
小結(jié)學(xué)生交際的情況(以肯定為主),同時(shí)也指出一些可能存在的不足,以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。
五、拓展活動(dòng)
畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。
板書設(shè)計(jì):秋天的快樂
把做的事兒說清楚。
說出自己的快樂。
教學(xué)反思:
習(xí)作
施教日期:教時(shí)數(shù):2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過看或畫一幅秋天的圖畫,介紹秋天的美麗景色。
2、引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時(shí),運(yùn)用平時(shí)積累的詞句,加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。
教學(xué)重點(diǎn):注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序,把畫面的內(nèi)容說清楚、寫清楚。
教學(xué)難點(diǎn):理清畫面的順序。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前畫一幅秋天的圖畫。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情
1、師:同學(xué)們,上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文,誰(shuí)來說說秋天是怎樣的景象?
2、教師渲染:秋天是個(gè)美麗的季節(jié),是個(gè)豐收的季節(jié),秋天給我們帶來了很多的樂趣:小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉,黃黃的葉子,清涼的秋雨??這么美麗的秋天,同學(xué)們想親眼去看看嗎?(觀看圖片,幫助學(xué)生豐富秋天的印象。)
3、師:剛才同學(xué)們自己描繪了秋天,現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象,我相信此時(shí)此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!那就請(qǐng)你借助手中的畫筆,把心中的秋天畫出來吧!
4、教師小結(jié):同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天,下面我們就一起來說說秋天吧!(達(dá)成目標(biāo):引出課題,感受秋天的美好,激發(fā)寫作興趣。)
二、說秋天──拓展思路,展開話題
1、小組交流。
師:請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽,怎么想的就怎么說。(學(xué)生小組交流,教師巡視,參與交流。)
2、集體交流。
3、教師小結(jié)。
(達(dá)成目標(biāo):通過看或畫一幅秋天的圖畫,能介紹秋天的.美麗景色。)
三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情
1、習(xí)作導(dǎo)入
師:同學(xué)們描繪的秋天這么美,那現(xiàn)在請(qǐng)你提起筆,把你心中的秋天寫下來,怎么想的就怎么寫,別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句,好嗎?
2、開始習(xí)作。
學(xué)生根據(jù)要求,結(jié)合自己的畫或圖片開始進(jìn)行秋天的寫作,教師巡回指導(dǎo)。
。ㄟ_(dá)成目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時(shí),運(yùn)用平時(shí)積累的詞句,加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。)
四、評(píng)析習(xí)作,交流真情
1、小組評(píng)析。
師:請(qǐng)同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽,讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。
2、集體評(píng)析。
實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作,讓全班同學(xué)評(píng)議。
3、小結(jié)延伸。
師:同學(xué)們,習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式,選擇真實(shí)的事例,抒發(fā)真實(shí)的感情,帶給我們無窮的樂趣。課后,請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽一聽,讓他們?cè)u(píng)一評(píng),然后根據(jù)別人的意見自己改一改,抄一抄,把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里,互相交流,互相學(xué)習(xí),好嗎?
。ㄟ_(dá)成目標(biāo):同學(xué)間能夠互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同修改習(xí)作,共同進(jìn)步。)
板書設(shè)計(jì):習(xí)作
感悟秋天
說秋天
寫秋天
教學(xué)反思:
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文
施教日期:教時(shí)數(shù):1
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2、通過“讀讀背背”和填空,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)行詞語(yǔ)的積累,感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)充和積累。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、引趣導(dǎo)入:漢語(yǔ)的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語(yǔ),看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
2、自由讀詞語(yǔ),說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、集體交流
4師總結(jié):“黃色”一組詞語(yǔ)是由“事物+顏色”這種構(gòu)詞方式組成;“綠色”一組詞語(yǔ)是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞。
5、詞語(yǔ)擴(kuò)展:你還知道哪些表示顏色的詞語(yǔ)。
先說一說“黃、紅、綠、藍(lán)”還有哪些表顏色的,再說說其他顏色的詞語(yǔ)。
。ㄟ_(dá)成目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。)
二、日積月累
1、讀讀背背
1)師引述:我國(guó)的語(yǔ)言文字非常豐富,有時(shí)候人們常常把那些意思相近或意義相反的詞成對(duì)地用在詩(shī)文中,用來表達(dá)一定的思想感情。今天,我們就來學(xué)一首對(duì)子歌。
2)采用多種方式朗讀這首對(duì)子歌,激發(fā)學(xué)生興趣。
3)找一找,哪些詞語(yǔ)是相對(duì)的。
4)想像畫面,說說讀后的感受。
5)試著背誦對(duì)子歌。
2、我會(huì)填
1)口頭填空
“匆匆地()”“悄悄地()”“輕輕地()”“甜甜地()”“快活地()”“拼命地()”“好奇地()”“認(rèn)真地()”引導(dǎo)觀察,明確括號(hào)內(nèi)所填的必須都是動(dòng)詞
2)各人在書上填寫。
3)讀讀個(gè)人填寫的詞語(yǔ),適當(dāng)組織評(píng)議
。ㄟ_(dá)成目標(biāo):通過“讀讀背背”和填空,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。)
三、趣味語(yǔ)文
1、師引言:下面我們開展一次繞口令比賽,比賽的要求是看誰(shuí)的口令繞得最準(zhǔn)、最快。
2、學(xué)生自讀,要求:讀準(zhǔn)、讀熟
3、四人小組比賽,選出最佳選手。
4、各組推出的選手上臺(tái)開展繞口令比賽。
5、拓展活動(dòng):你還會(huì)哪些繞口令?
(達(dá)成目標(biāo):學(xué)會(huì)繞口令。)
板書設(shè)計(jì):我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文
教學(xué)反思
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、小朋友們,你們做過實(shí)驗(yàn)嗎?(雞蛋保護(hù)器的實(shí)驗(yàn))當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候,你心里是怎么想的?當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功的時(shí)候,你的心情又是怎樣的?
2、實(shí)驗(yàn)總是有成功和失敗的,這不,有一位外國(guó)教育家將一個(gè)實(shí)驗(yàn)在其它國(guó)家進(jìn)行操作時(shí)都失敗了,可是唯獨(dú)在中國(guó)獲得了成功。當(dāng)時(shí)這位教育家的表現(xiàn)是這樣的——
3、(出示最后一自然)
。1)學(xué)生自由讀這段話,說說你感受到了什么?
(2)只是簡(jiǎn)單的一讀,我們就有這么多的收獲,看來你們個(gè)個(gè)都是用心讀書的孩子,讓我們一起來感受他的激動(dòng)吧!(齊讀)
4、讀著,讀著,你有什么疑問嗎?
師:是呀,這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)取得成功呢?讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)今天的課文——(齊讀課題)。
二、 初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、 請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文,注意把生字讀準(zhǔn),句子讀通,難讀的地方多讀幾次。
2、 讀得這么認(rèn)真,相信這些詞語(yǔ)你們肯定掌握了。指名分行讀。
。1)讀得很好,尤其是這兩個(gè)詞。(課件用紅色標(biāo)出)。誰(shuí)再來讀一讀。
系著 不假思索
。2)“系”和“假”這兩個(gè)生字寶寶還有另外一個(gè)名字?誰(shuí)知道。指名說,并組詞。
。3)可是這里讀“jì” 和“ji!,送進(jìn)一起讀讀。
(4)其他的詞語(yǔ)寶寶打聲招呼吧。
3、讀得真不錯(cuò),把這些生字詞放到課文中,你會(huì)讀嗎?誰(shuí)愿意來?(指名分節(jié)讀1至11自然段)
4、讀了課文后,誰(shuí)能用上“誰(shuí)讓誰(shuí)做實(shí)驗(yàn),結(jié)果怎么樣”的.句式說說課文主要講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)第三段
1、想了解這究竟是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?(課件出示插圖)看圖說說實(shí)驗(yàn)的工具和對(duì)象。
2、那實(shí)驗(yàn)的規(guī)則呢?哪位教育家大聲地宣讀一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的規(guī)則。
課件顯示
他對(duì)三個(gè)學(xué)生說:“這個(gè)瓶子是一口井,不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄,一次只能上來一個(gè)人!
。ㄖ该x,齊讀)
3、 就這么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),為什么以前都失敗了呢?
。ㄔ俪鍪咀詈笠欢危┱l(shuí)來說說。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來形容他們失敗的原因,那是什么?(自私自利)
4、可是這三位中國(guó)小朋友,為什么能取得成功呢?讓我們回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng),好好的研究研究。
四、學(xué)習(xí)第四至十段。
1、默讀4—10自然段,劃出讓你感觸特別深的句子。
2、學(xué)生反饋
預(yù)設(shè)一:一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說:“快!你第一,你第二,我最后。”
。1)你為什么要讀得這么輕?(學(xué)生:因?yàn)檫@個(gè)女孩是低聲對(duì)兩個(gè)同伴說的。)你讀書真用心啊。
(2)還有誰(shuí)想讀?你為什么讀得這么快?(學(xué)生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情況非常危急,如果不快點(diǎn),那么他們隨時(shí)都可能有生命危險(xiǎn)。)真好,你不僅知道了怎樣讀,而且知道了為什么這樣讀,真了不起。
。3)現(xiàn)在我就是那個(gè)教育家,你們就是那個(gè)女孩,我想再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)那個(gè)緊張的情景,準(zhǔn)備好了嗎?師生合作分角色朗讀;指名1+1+1;齊讀(一起來)
3、引讀:“三”字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。
4、我想采訪一下,你們這些小女孩,你剛才跟兩個(gè)同伴說了什么?(指名說)你為什么要這樣做呢?
句子出示:女孩不假思索地說:“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去!
(1)說這句話的時(shí)候,我想當(dāng)時(shí)你想都沒想,課文中用哪個(gè)詞來形容?(不假思索)
(2)那就請(qǐng)你不假累索地讀一讀吧。ㄖ该x——齊讀)
5、讀到這兒,相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象,你肯定有許多話想對(duì)他們說,把你們想說得話寫下來。學(xué)生交流,教師板書:先人后已 沉著冷靜
6、其實(shí)這次實(shí)驗(yàn)的成功還離不開三個(gè)小伙伴,為什么?如果用一個(gè)詞來形容那就是——團(tuán)結(jié)合作。(板:團(tuán)結(jié)合作)
五、學(xué)習(xí)最后一段
過渡:正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個(gè)小伙伴的團(tuán)結(jié)合作,才能讓這次實(shí)實(shí)驗(yàn)取得成功。怪不得教育家激動(dòng)抱起女孩,好久才放下。
1、(再現(xiàn)最后一自然段)齊讀。
2、孩子們,教育家的哪個(gè)動(dòng)作最讓你深有感觸?(抱起)
3、你能把教育家的激動(dòng)用朗讀來表現(xiàn)出來嗎?先自己練練。(自由讀—指名讀—齊讀)
4、做為一個(gè)中國(guó)人,老師的心里更激動(dòng),你知道為什么嗎?
5、師總結(jié):是啊,小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動(dòng)了教育家,也深深感動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)小女孩的無比敬佩,把她的話深深地記在心里。
齊讀:有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先走。
六、快樂寫字。
過渡:時(shí)間過得真快,又到了我們的快樂寫字時(shí)間了。
1、出示:繩 險(xiǎn) 倆 堵 瓶 順
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?寫字結(jié)構(gòu)上要注意什么?
3、特別是哪一個(gè)字要老師范寫。
“瓶”
4、學(xué)生書寫。
語(yǔ)文教案 篇9
課時(shí):兩課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。
體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
過程與方法:閱讀理解 小組探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于 回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
。薄(fù)習(xí)書信的格式,導(dǎo)入新課。
。、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦。?qǐng)瀏覽這兩封信,說說它們的主題各是什么?
第一封信,如何面對(duì)挫折,第二封信,如何對(duì)待成功。
3、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
稱呼是“聰,親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛。
。础⒃趦鹤用鎸(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?
(提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)
首先是寬慰,不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
。、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。(太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明任何事情都要掌握分寸,)
第二課時(shí)
。薄⒌诙庑,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
。、第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受,體會(huì)傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,分為三個(gè)層面:父母對(duì)孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅;為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。
。、傅聰?shù)某晒,使傅雷異常激?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
4、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?
這句話承上啟下,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
。怠⒃趦煞庑胖,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?
關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說:第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來越堅(jiān)強(qiáng)”,第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”
總結(jié):在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕,更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài),寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。
6、在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?
是擁有一顆赤子之心。
。、怎么理解“赤子之心”?提示:抓住赤子之心的純潔。
赤子之心,是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。
。、傅雷結(jié)合音樂院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià),以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶,提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲,把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落,并且指出:中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族,因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗!钡年(yáng)剛之氣。
。梗M織討論:在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。
第一封信里,他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的.人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,趨向“完美”。
評(píng)價(jià):作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。
。保啊⒖偨Y(jié):
這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。
。保、作業(yè):
討論完成課后練習(xí):
傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻,目的是什么?提示:對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí),要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬(wàn)千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜,沉郁而超然。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、了解金龜子,激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。
2、感受課文中準(zhǔn)確的說明,生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào),揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確和形象。
3、 學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、了解金龜子,激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。
2、感受課文中準(zhǔn)確的說明,生動(dòng)、細(xì)致的描寫。
教學(xué)方法:感悟法
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、演示多媒體
1、讓學(xué)生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象,進(jìn)而導(dǎo)入新課。
2.作者介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確: 法布爾(1823—1915),法國(guó)昆蟲學(xué)家、作家。達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“難以效法的觀察家”,他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認(rèn)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”。本文選自《昆蟲世界》。
二、自主學(xué)習(xí)
本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁衍等方面的情況,滲透著作者對(duì)昆蟲的人文關(guān)懷。下面自學(xué)課文,注意以下問題:
1.認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀全文,注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3.了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
4.法布爾對(duì)金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會(huì)有這些發(fā)現(xiàn)?你有什么感受?
5.本文是一篇科學(xué)小品,介紹動(dòng)物抓住了特征,說明準(zhǔn)確,描寫生動(dòng)形象。請(qǐng)你找出幾處你欣賞的語(yǔ)句,并加以體會(huì)。
6.找出自學(xué)中的疑難問題。
三、反饋交流
1.給加點(diǎn)字注音。
觸角 上顎 殷勤 炫耀 魅力
獻(xiàn)媚 鞘翅 咫尺 螽斯 無動(dòng)于衷
要求:讓一名學(xué)生起來讀,如果有讀得不正確的,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。
2.法布爾對(duì)金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?(了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。)
明確:第(l一3)段,外貌特征。
第4段,介紹金龜子的生活習(xí)性。
第5—7段,介紹金龜子的婚戀生活。
第8一18段,介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。
第19、20段,介紹金龜子的死亡與繁衍。)
要求:熟悉課文內(nèi)容,初步理解作者的寫作意圖。
3.他為什么會(huì)有這些發(fā)現(xiàn)?對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確:他之所以有這些發(fā)現(xiàn),是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果,是他走進(jìn)田野,深入昆蟲的生活。進(jìn)行長(zhǎng)期仔細(xì)地觀察、并認(rèn)真思考的結(jié)果。文中“我抓住機(jī)會(huì)跟蹤她們,觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語(yǔ)句,文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等,這些都是佐證。
啟發(fā):多觀察,多思考。
4.法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽(yù)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”,而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉,你能否結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?
例:①松樹金龜子長(zhǎng)得儀表堂堂,它身披黑色或者棕色外套,外套閃著金屬的光澤,上面還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn),顯得既樸素又高雅。
②它是暑天暮色的點(diǎn)綴,是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。
③很顯然,它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤,每天都進(jìn)行到深夜。第二天早上,雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上,成雙成對(duì),一動(dòng)不動(dòng),對(duì)周圍的事和物視而不見。
本文是一篇科學(xué)小品,介紹動(dòng)物的特征,說明準(zhǔn)確,描寫生動(dòng)形象。
本文用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)與作者細(xì)致入微地觀察是分不開的,難怪著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”,通過本文的學(xué)習(xí),你獲得了怎樣的啟示?(學(xué)生交流)
四、重點(diǎn)研討課文第8一13自然段。
(1)學(xué)生讀課文,通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目:
、龠x文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對(duì)這個(gè)猜想沒有作出結(jié)論,這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?
、谧髡呤侨绾翁剿魉蓸浣瘕斪拥陌l(fā)聲原理的'?
、邸霸谕ǔ5那闆r下,雙雙快樂地生活在松樹枝頭,它們是有可能一唱一和、夫妻對(duì)唱的”一句中,“有可能”三個(gè)字能否刪去?為什么?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確:(①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對(duì)唱的。沒有作出結(jié)論是因?yàn)椤盁o法作證”,這體現(xiàn)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
、谙日业剿陌l(fā)聲部位,然后仔細(xì)觀察,找不到特殊的發(fā)聲器官,這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。
、鄄荒!坝锌赡堋北砻鬟@只是一種推測(cè),而非肯定。)
五、寫作:
選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動(dòng)物,(也可以是一種植物),用一、二百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動(dòng)作。(提示:描寫動(dòng)物,除了應(yīng)該捕捉其形態(tài)特征和動(dòng)作特征之外,還可以描寫動(dòng)物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)所反映出的生活習(xí)性,以及對(duì)動(dòng)物生活環(huán)境的描寫。)
組織學(xué)生在小組內(nèi)互相交流作品,進(jìn)行比較,作出點(diǎn)評(píng),并將評(píng)價(jià)內(nèi)容及修改意見逐一附在文后。
六、課外研究:
假如現(xiàn)在你是技術(shù)員,一果園中出現(xiàn)大量金龜子,正嚴(yán)重危害果樹,根據(jù)你收集的資料,制定防治措施以及實(shí)施細(xì)節(jié)。
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