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《行路難》教案一等獎
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《行路難》教案一等獎,希望能夠幫助到大家。
《行路難》教案一等獎1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
。1)通過自主研討,理解詩人懷才不遇的情懷。
(2)通過反復(fù)誦讀,做到有感情地朗讀并背誦全詩。
2、過程與方法
通過學(xué)習(xí),提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
體會詩人悲憤中不乏豪邁,失意中仍懷希望的思想境界。
二、教學(xué)重點
通過學(xué)習(xí),體會詩人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。
三、教學(xué)難點
體會詩人悲憤中不乏豪邁,失意中仍懷希望的思想境界。
四、教學(xué)過程
1、教師課件展示下列詩句,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,過渡到新知識:
。1)李杜詩篇萬古傳。(趙翼《論詩》)
。2)冠蓋滿京華,斯人獨(dú)憔悴。(杜甫《夢李白》)
。3)天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來。(李白《將進(jìn)酒》)
。4)白發(fā)三千丈,緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)
啟發(fā)設(shè)問:以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān)?你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎?
教師點撥:可以從以下幾方面去談
A、李白的生平、時代、代表作品;
B、有關(guān)李白的故事、傳說;
C、你對李白的評價。
學(xué)生思考,發(fā)言交流,教師因勢導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2、反復(fù)朗讀,整體感知:
。1)教師示范朗讀或放錄音,學(xué)生初步感知。
。2)學(xué)生自由朗讀,然后教師指名朗讀,大家評議其優(yōu)點、不足。
從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評議,是否朗讀到位?如果不合適,應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容?(對有爭議之處,教師不做結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。)
3、教師解題(課件展示,指名學(xué)生讀或全班齊讀),幫助學(xué)生理解詩歌寫作時代背景。
《行路難》是李白在遭受讒毀,初離長安南下時寫的一組詩(共三首),這是第一首!靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難,充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4、學(xué)生自主朗讀,疏通、理解全詩。
學(xué)生以個人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋,疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決,或請教老師,老師對有代表性的問題予以解答,或交由全班討論解決。
5、學(xué)生自主探究,分析解答以下問題,把握詩作內(nèi)容以及作者感情。
教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示,師生共同探究。
。1)是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食?
(2)“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時怎樣的矛盾心境?
。3)詩中引用了哪些歷史典故?有什么作用?
。4)理想是美好的,現(xiàn)實是殘酷的。面對現(xiàn)實作者發(fā)出了怎樣的感慨?
(5)最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向?
學(xué)生小組討論,教師點撥。
要點如下:
。1)是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽,“饈”不能食,由于朝中奸佞阻塞賢路,使詩人悲憤、憂郁。
(2)這二句用比喻,既照應(yīng)題目“行路難”,又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗,想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。
。3)詩中借用了呂尚垂釣在碧溪,伊尹夢舟過日邊等典故,寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用,建立偉業(yè)的愿望。
(4)“行路難!行路難!多歧路,今安在?”形象寫出了詩人急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白,傳達(dá)出詩人進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索的復(fù)雜心理。
。5)無論前路多艱險、多難走,詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪,渡過大海,直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗,追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想,這兩句詩常被后人引為座右銘,作為在困境中激勵自己努力進(jìn)取的力量。
6、師生共同深入探究:
教師再提出問題(課件展示),引導(dǎo)學(xué)生深入探究:
。1)李白是我國古代偉大的'浪漫主義詩人,其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)?
。2)從全詩來看,其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的?
學(xué)生思考,探究,小組討論。全班交流,教師點撥,最后歸納。
要點如下:
。1)李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在:A,巧用歷史故事、典故;B,夸張的描寫,形象的比喻;C,跳躍式的結(jié)構(gòu)。
。2)全詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越,樂觀向上的。
7、鞏固體驗詩作感情,嘗試有感情朗讀。
五、課堂小結(jié)
這首詩我們要注意一句警句、兩個比喻、三處用典、四句短句。
詩人以行路難來描寫人生路上的坎坷,運(yùn)用了“黃河”“太行山”“滄!边@些壯美的意象,表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。
六、作業(yè)
背誦并默寫《行路難》
七、板書設(shè)計
行路難
賞析情感誦讀
停、投、拔、顧憂郁悲憤低沉失落
冰塞黃河、雪滿太行矛盾痛苦憂傷彷徨
兩典故不甘消沉昂揚(yáng)憧憬
三字短句進(jìn)退失據(jù)短促埋怨
長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海樂觀豪邁高亢自信
《行路難》教案一等獎2
教學(xué)目的
1、朗讀背誦古代詩詞
2、理解這首詩詞的主要意思
3、體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣
教學(xué)重點
朗讀背誦古代詩詞
教學(xué)難點
體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、引入
古詩詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。學(xué)習(xí)古詩詞要整體了解各首詩詞的主要意思,記住其中那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句,能夠背誦
二、了解作者和寫作背景
李白,字太白,號青蓮居士,盛唐詩人,有“詩仙”之稱。少年抱負(fù)宏大。以管仲、晏嬰等名相自期,想輔佐帝王,成就偉業(yè)。天寶(742年)由友人道士吳筠推薦,被召入長安,供奉翰林,做一名文學(xué)侍臣,以詩賦為朝廷點綴升平。因與權(quán)貴不和,被迫“賜金放還”;安史之亂起,參加永王李幕府,后受株連,流放夜郎,遇赦東歸,后病逝于當(dāng)途。
有《李太白集》,F(xiàn)存作品有《李太白全集》,收詩九百多首。
三、整體感知
1、聽朗讀錄音,劃分句子停頓
行路難(其一)
李白
金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。
行路難,行路難,多歧路,今安在?
長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海。
2、自由朗讀詩文
3、請二到三名學(xué)生朗讀詩文
4、理解詩文的內(nèi)容,要求
。1)掌握重點詞在詩中的.意思
(2)賞析句子的含義
。3)把詩歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為散文化語言
5、齊讀全詩
四、探究詩文主旨
本詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想痛苦和心理矛盾?
這首詩反映了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。
一方面,長安兩年的經(jīng)歷,使他認(rèn)識到朝廷的黑暗和仕途的艱難,滿懷悲憤,卻又無可奈何,產(chǎn)生了進(jìn)退失據(jù)、茫然無措的強(qiáng)烈痛苦,反復(fù)感嘆:“行路難!行路難!”另一方面,積極用世的愿望,對自己才能的堅信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例,又使他對前途滿懷希望,相信自己終會有乘風(fēng)破浪之時,顯示出對理想的執(zhí)著追求和對前途的充分自信。
全詩交織著現(xiàn)實與理想的深刻矛盾和失望與希望的復(fù)雜心情,充滿著一股抑郁不平之氣,一種昂揚(yáng)奮進(jìn)之志。這既反映出當(dāng)時現(xiàn)實對詩人的沉重壓抑,也表現(xiàn)出詩人豪放不羈、自強(qiáng)不息的個性。
五、小結(jié)
本詩利用比興的手法描寫了人世間的坎坷,抒發(fā)了詩人的人生追求,表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。詩人不畏人生艱難,不放棄自己的理想,沒有消沉下去,是令世人學(xué)習(xí)的。
六、背誦這首詩(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩的意境背誦)
七、閱讀
試比較,陶淵明的《飲酒》和李白的《行路難》這兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同。
《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩,是他的“酒后真言”。他對自己的隱居生活表示滿意,也能從心靈安逸、遠(yuǎn)離世俗煩惱的高度來認(rèn)識。《行路難》是李白借樂府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩篇。面對美酒佳肴,他“停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然”,高呼“行路難”,輔佐明君、建功立業(yè)的政治理想無從實現(xiàn),忿忿不平之氣溢于言表。
八、練筆
在你生活或者學(xué)習(xí)的過程中,你也一定遇到過困難,遭遇過挫折,經(jīng)受過痛苦,面對這樣的境遇,你該如何對待?請把你的感受寫出來。
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