語文教案

時間：2023-12-09 10:35:31 教案我要投稿

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語文教案

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。

語文教案

語文教案篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　教學重點：

　　l、認識生字和詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　教學難點：

　　理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？

　　2、教師板書課題，齊讀課題。

　　3．看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）

　　4、教師歸疑：（電腦出示）

　�。�1）小壁虎為什么借尾巴？

　�。�2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

　�。�3）借到了嗎？為什么？

　　5、我們帶著這些問題學習課文內容。

　　二、初步感受課文內容。

　　1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

　　2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

　　3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

　　w7i xi3ng ji7 1 shu3i b$ 1 q!

　　尾想姐阿甩伯啊起

　　難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過

　　4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

　　5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

　　4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

　　二、學習1、2自然段。

　　l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

　　板書：掙斷

　　2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了�！�

　　3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

　　4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。

　　5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

　　三、學習3、4、5自然段。

　�。ㄒ唬�1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書：

　　小魚

　　借尾巴老黃牛

　　燕子

　　2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

　　（二）學習第3自然段。

　　1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚是怎么借的詞和句。

　　2、學生邊說教師邊板書：

　　小河邊小魚撥水

　　3、比較句子：

　�。�1）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

　�。�2）小魚，你把尾巴借給我！

　　這兩句話有哪些不同？哪句好？為什么？教師指導讀第一句。

　　4、分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。

　　5、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

　　6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。

　　7、總結學法：你們是怎么讀懂這段的？

　　電腦出示：

　�。�1）小壁虎爬到什么地方？

　�。�2）它看見誰在干什么？

　�。�3）小壁虎說了什么？

　�。�4）對方是怎樣回答的？

　�。ㄈ⿲W習第4自然段。

　　l、學生以小組討論的方式共同學習。

　　2、請小組匯報學習過程。

　　教師板書：大樹上甩趕蠅子

　　3、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？這是一般的蠅子嗎？

　　4、請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。

　�。ㄋ模┓攀肿寣W生結合思考題自己學習第5自然段。

　　l、請學生說說學懂了什么？

　　2、分角色讀第五自然段。

　　教師板書：屋檐下擺掌握方向

　�。ㄎ澹╇娔X出示三幅圖：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？

　�。⿲W習6、7自然段：

　　1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？

　　2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

　　教師板書：高興長出

　　3、從哪兒知道的？讀一讀。

　　4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特點？

　　教師板書：再生保護

　�。ㄆ撸┳寣W生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　�。ò耍┘ぐl(fā)學生熱愛自然科學的興趣。

　　l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。

　　2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

　　3、鼓勵學生閱讀課外讀物，從中找答案。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．學會本課8個生字和8個詞語，并能正確地書寫。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．完成好課后練習。

　　教學重點：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．讀準生字的音，記清字形，了解字義，并能正確、規(guī)范地書寫。

　　教學難點：

　　力求把作業(yè)寫得正確、規(guī)范、漂亮。

　　教學過程：

　　一、朗讀全文

　　學生帶頭飾進行分角色表演。

　　二、識字教學

　�。ㄒ唬╈柟躺趾蜁J字的音。

　　1．學生自己借助拼音讀讀生字和會認字。

　　2．同桌小伙伴互讀生字和會認字，比比誰讀得又快又準？

　　3．通過做猜字游戲鞏固生字和會認字。

　　（二）分析字形，了解字義。

　　1．學生自學生字，想想用什么辦法記住生字的形，通過組詞、說句了解字義。

　　2．分小組討論2、3個字，比比誰記憶字形的辦法最好。

　　3．請小組同學匯報，或小老師講解，其他小組同學可以進行補充。

　　尾：w7i 半包圍結構，可以用學過的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下。”組詞：尾巴、尾數(shù)、船尾。

　　想：xi3ng 上下結構，可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。組詞：想念、想象。

　　姐：ji7 合體字。可以用換偏旁的方法記憶，祖國的“祖”去掉“示字旁”換成“女字旁”就是“姐”字。還可以用順口溜記：一女一目下橫長，見了妹妹喜洋洋。組詞：表姐、姐姐、姐妹。

　　阿：1 合體字，可以用“河”字記憶，把“三點水旁”換成“耳刀旁”就是“阿”字。組詞：阿姨，說句：“我的阿姨長得很漂亮�！�

　　啊：1 合體字，可用“阿”字來記，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用順口溜幫助記憶：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。說句：春天的景色多美啊!

　　甩：shu3i 獨體字，可以用“用”字記憶，編順口溜：“用”字最后一筆向右甩，就念甩。組詞：用尾巴、甩掉。

　　伯：b$ 合體字，可以用“白”字加上單人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。組詞：伯伯、大伯、伯父。

　　起：q! 半包圍結構的字。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來記，把“干”換成“己”就是“起”字。組詞：一起，起來。

　　4．電腦出示詞語，學生讀：

　　難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過

　　三、寫字教學

　　1．學生自己獨立觀察生字的.結構和重點筆畫的位置，觀察后描紅，邊描紅邊記住重點筆畫的位置

　　2．學生描紅后試著在書中田格中寫一個。寫后與范字進行比較修改。

　　3．學生提出書寫有困難的字。

　�。�1）教師指導書寫“姐”字。

　�、儆捎凇敖恪弊种械摹芭峙浴睂W生總是寫不規(guī)范，所以教師可以做成課件。

　　電腦先出示一個帶田格的“女”字：

　�、邳c擊鼠標：在“女字旁”邊出示一個帶田格的“且”字。

　　③請學生觀察“女”字或“女字旁”的字法。

　　點擊鼠標：在“女”和“且”的下面出示一個田格：

　　點擊鼠標：在田格中出示一個紅色的“女字旁�！�

　　④請學生觀察“女”和“女字旁”有什么不同？

　�、萁處煆娬{：“女字旁”第一筆“撇點”，要注意撇長點短。“撇”“點”的交又點在橫中線下面；第三筆是“提”不是“橫”，起筆在橫中線下邊一點寫在橫中線上，不能出“撇”的頭。

　�、撄c擊鼠標出示一個不規(guī)范的“女字旁”。

　　請學生觀察第二個“女字旁”書寫規(guī)范嗎？哪筆寫得不準確？（第三筆“提”起筆再高一點，不要與第一筆“撇點”的交叉點重合在一起。教師點擊鼠標：“提”往上移。讓學生觀察這樣書寫就規(guī)范了。）

　　⑦教師點擊鼠標在第一個“女字旁”的旁邊加上“且”字。

　　此時電腦屏幕板書為：

　�、鄬W生在書中第二個空白田格上練習書寫“姐”字。

　�、嵩趯嵨锿队吧险故緦W生作業(yè)，進行評改。

　�。�2）教師指導書寫“阿”和“啊”字。

　�、賹W生觀察書中的范字“阿”說說重點筆畫的占格位置。

　�、趯W生邊說邊觀察電腦書寫“阿”字。

　　點擊鼠標出示一個空白田格，

　　點擊鼠標出示;阝

　　點擊鼠標出示：一

　　點擊鼠標出示：口

　　點擊鼠標出示：亅

　�、壅埻瑢W觀察“啊”字的重點筆畫位置，請學生說一說，學生邊說電腦邊進行書寫。

　　點擊鼠標出示：口字旁。

　　點擊鼠標出示：阝

　　點擊鼠標出示：一

　　點擊鼠標出示：口

　　點擊鼠標出示：亅

　�、苷埻瑢W觀察“啊”字中的“阿”與“阿”字的書位置有什么不同？

　�、輰W生練習書寫“阿”和“啊”字。

　�、拊趯嵨锿队吧险故�，學生間進行評改。

　�。�3）教師指導書寫“尾”字

　�、僬垖W生觀察帶田格的“尾”字。

　�、陔娔X博士指導書寫：電腦出示帶田格的“尺”字，點擊鼠標：（課件）去掉“撇”再縮小變成偏旁。點擊鼠標：出示“毛”字。

　�、蹖W生描紅后，試著獨立寫一個。

　　④實物展臺展示學生寫的字，進行評改。

　�、輰W生修改后，再在書上獨立寫一個。

　�、拚故咀鳂I(yè)或同桌評價。

　　（4）學生獨立在書中第二個空白田格上練習書寫：甩、伯兩個字。寫后同桌互相評改。

　�。�5）展示優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)。

　　四、鞏固練習

　　1．學生在生字本上獨立書寫生字，每字3遍。

　　2．學生抄寫詞語，每詞3遍。

　　3．照樣子填空，再讀一讀（電腦出示練習）

　　小魚（游）來（游）去壁虎（）來（）去

　　燕子（）來（）去，小狗（）來（）去

　�、傧茸x讀題目要求。

　�、谧x讀樣子。

　�、巯肫渌�3個怎么填？

　　④指名說一說。

　�、蔹c擊鼠標，出示：

　　壁虎（爬）來（爬）去

　　燕子（飛）來（飛）去

　　小狗（跑）來（跑）去

　�、拗该x一讀。

語文教案篇2

　　《鄉(xiāng)村大道》這篇課文是郭小川在20世紀60年代所寫的詩歌，描繪了鄉(xiāng)村大道獨特的風景，歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態(tài)度。詩歌語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，激情澎湃，催人奮進。但是由于此詩所描繪的情景與現(xiàn)在相隔四十多年，郭小川的詩又富有哲理性，立意深刻，發(fā)人深省，而且洋溢著真摯的革命激情，要讓學生真正讀懂這首詩，領會其內涵，存在著一定的難度。因此，我在教學中設計了交流資料，讓學生了解詩人的寫作背景，并創(chuàng)設情境，引導學生深入文本，通過多種朗讀方式，在讀中感悟、品味詩歌蘊涵的內容，體會它的形式美。教師在整個課堂中充當一個搭建平臺的角色，引導學生去讀、思、議，為學生創(chuàng)設自主、開放質疑的空間，使學生主動參與到整個教學活動中，自己去體驗，與詩人的心靈相碰撞。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課要求會寫的7個生字。

　　3、引導學生在讀中感悟詩歌的內在美和形式美，感悟樸實的勞動人民熱愛生活和積極進取的精神。

　　4、理解課文，了解詩歌內涵：經(jīng)歷風雨，生活才有意義，才會更美好。

　　教學重難點：

　　理解“鄉(xiāng)村大道”的含義。理解詩歌最后一節(jié)的意思，使學生懂得要經(jīng)過千錘百煉，才能體會到生活的偉大。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課。

　　1、同學們，我國著名文學家魯迅先生曾經(jīng)說過一句話：其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這個“路”包含什么意思呢?我們將要學習的第十單元《路》就從不同角度給我們介紹了“路”的不同含義。今天我們就先來學習本單元的第一篇課文《鄉(xiāng)村大道》。

　　2、板書“鄉(xiāng)村”。說說你心目中的鄉(xiāng)村是什么樣的?補充寫上“大道”。朗讀課題。

　　3、讀了課題，你有哪些疑問?(人們都說鄉(xiāng)村小道，為什么作者說鄉(xiāng)村大道?鄉(xiāng)村大道有什么特點?鄉(xiāng)村大道指的是什么?……)

　　二、交流資料，了解寫作背景。

　　1、學生交流有關郭小川的個人資料。 2、教師簡介《鄉(xiāng)村大道》的寫作背景。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文，要求學生認真傾聽。

　　2、自讀課文。(要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。)

　　3、檢查讀文情況。

　　(1)請四名學生分節(jié)朗讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準確，句子讀通順。(其余學生認真聽，聽后根據(jù)要求評價。)

　　(2)同桌分節(jié)朗讀課文，讀后交流，注意傾聽同桌的意見。

　　(3)全班齊讀課文。要求準確、通順。

　　四、創(chuàng)設情境，感悟課文內容。

　　1、學習第1節(jié)。

　　(1)自讀課文第1節(jié)，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句。 (2)全班交流。

　　(3)指導朗讀比喻句。

　　(4)詩人把鄉(xiāng)村大道比作了什么?從這個比喻句中，你知道鄉(xiāng)村大道有什么特點?

　　(5)交流。(鄉(xiāng)村大道的特點是長遠、寬闊。)

　　(6)出示課件，展示鄉(xiāng)村大道長遠、寬闊的圖片。指導有感情地朗讀第1節(jié)。

　　2、學習第2節(jié)。

　　(1)小組合作學習第2節(jié)。要求：默讀課文，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句;交流：詩人把鄉(xiāng)村大道又比作了什么?這節(jié)寫出了鄉(xiāng)村大道的什么特點?你是如何理解的?

　　(2)小組交流后全班交流。教師隨機指導朗讀兩個比喻句，讀出它的曲折。

　　(3)出示課件，展示鄉(xiāng)村大道險峻、曲折的畫面。

　　(4)結合課件，自讀第2節(jié)，體會鄉(xiāng)村大道的險峻、曲折，重點指導朗讀“至少有九曲十八折”、“比黃河的浪濤還要多”。

　　(5)齊讀第2節(jié)，讀出自己的體會。

　　(6)看著課件，師生合作讀1、2節(jié)，教師引讀比喻句，學生讀后面的句子。

　　詩人把鄉(xiāng)村大道比作了長橋、絲絳、險峻的黃河和干涸的溝壑，詩人為什么比喻得如此形象呢?這與他的生活背景是息息相關的，那么，詩歌的哪一節(jié)描寫了詩人在農(nóng)村的'生活?

　　3、學習第3節(jié)。

　　(1)自讀第3節(jié)，思考：你讀了這節(jié)，讀懂了什么? (2)全班交流。

　　(3)學生質疑。如：“為什么凡是前來的都有遠大的前程，不來的只得老死峽谷?”

　　(4)同桌討論后全班交流。根據(jù)學生的交流情況隨機指導朗讀第2句。

　　(5)討論：詩人為什么要寫他在農(nóng)村的生活?

　　(6)交流。(這段農(nóng)村生活也是詩人人生之路的起點。)教師隨機指導朗讀第1句。

　　(7)齊讀第3節(jié)。

　　4、學習第4節(jié)。

　　(1)默讀第4節(jié)，思考：這一節(jié)與前三節(jié)有什么關系?

　　(2)指名回答。(最后一節(jié)是對前三節(jié)的概括和總結，是前后照應的關系。)

　　(3)自讀，你體會到什么?

　　(4)交流。(教師根據(jù)交流情況引導學生聯(lián)系前三節(jié)內容來談體會，使學生體會到一個人的人生之路就如這鄉(xiāng)村大道一樣不會是平平坦坦、一帆風順的，而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常險峻的，只有經(jīng)過千辛萬苦、千錘百煉，才能體會到生活的偉大，生活的多姿多彩。)

　　(5)帶著自己的體會飽含激情地朗讀第4節(jié)。

　　五、感情升華。

　　1、前面同學們質疑：課題為什么是“鄉(xiāng)村大道”?現(xiàn)在誰來說說你是怎樣理解的?

　　2、學習了這首詩，你有什么感受?

　　3、有感情地配樂朗讀全文。

　　課后反思：

　　1、從單元主題入手，引導學生質疑，激活學生的思維。本單元的主題是“路”，學生對“路”的理解免不了是片面的、狹隘的，為了讓學生對“路”有更廣泛的了解，我首先以魯迅先生的一句話導入，給學生造成懸念，激發(fā)了學生學文的興趣，同時也使學生明確了本單元的學習內容。課題是教材的組成部分，教師、學生和文本之間的對話應先從課題開始。在板書課題時我分兩次寫，先寫“鄉(xiāng)村”，引導學生從感性上認識鄉(xiāng)村，再板書“大道”，引導學生看課題質疑，學生經(jīng)過思考，提出了幾個有價值性的問題：課題為什么是“鄉(xiāng)村大道”?鄉(xiāng)村大道有什么特點?鄉(xiāng)村大道指的是什么?……這就把課題和課文緊密聯(lián)系起來，把對題目的理解滲透在教學過程中。另外，在理解課文時引導學生就難理解的句子質疑問難，充分激活了學生的思維，鼓勵學生自己去思考、探究，培養(yǎng)了學生質疑、釋疑的能力。正如教育家布魯巴克所說：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則，就是學生自己提問題�！�

　　2、以讀為本，引導學生感悟。語文教學是一首詩，一首激情澎湃的詩。語文課要體現(xiàn)“書聲瑯瑯、情意濃濃”�！墩n程標準》總目標要求學生“學會運用多種閱讀方法”。本課的教學就突出了這點，重在引導學生朗讀，通過教師的范讀、學生自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式，使學生在讀中感悟詩歌的內涵，教師不做過多的講解，只在引領學生走進文本，在與文本的對話過程中加深理解，有所感悟與思考，受到情感的熏陶。

　　課前準備：布置學生收集詩人郭小川的資料。

　　郭小川(1919～1976)本名郭恩大，當代著名詩人。河北豐寧人。1933年到北平，曾在高級師范及工學院補習班讀書，并參加抗日救亡活動。1936年開始詩歌創(chuàng)作。他一生寫了許多反映人民群眾的火熱生活的詩歌，被譽為“戰(zhàn)士詩人”。他的詩歌富于思想性，感情真摯，豪放自由，語句鏗鏘，所寫的詩歌樣式以“新辭賦體”著稱。他的著名詩作有《團泊洼的秋天》、《邊塞新歌》、《鄉(xiāng)村大道》、《三門峽》、《甘蔗林―青紗帳》、《將軍三步曲》等。他的詩歌創(chuàng)作在中國新詩發(fā)展史上占有重要地位。

語文教案篇3

　　第一課時

　　（一）談話激趣，聊聊恐龍。

　　1、課件出示恐龍圖。

　　師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？

　　2、學生交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時，結合恐龍圖理解“龐大”。

　　2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

　�。ǘ┳x好課文，提取信息。

　　1、自讀課文，讀準字音。

　�。�1）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　�。�2）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。

　　2、同桌互讀，讀通句子。

　　3、交流了解到的信息。

　　讀了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。

　　4、根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。

　　師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

　　5、學習課文第一小節(jié)。

　　（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

　　知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

　　對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯數(shù)字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。

　�。�2）朗讀指導，練習。

　　體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

　　（3）教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？”

　　（三）以讀代答，理解詞句。

　　1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

　　2、朗讀反饋，以讀代答：

　�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）

　　師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

　　師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……

　�。ㄔ陂喿x教學中應讓學生充分地讀，在以上教學環(huán)節(jié)的設計中，充分體現(xiàn)了這一的`點。先由學生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學生以讀代答，既反饋檢查了學生的朗讀情況，又讓學生進一步了解了有關恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學生興趣高。）

　�。ㄋ模┳x中促悟，悟中積累詞句。

　　師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

　　“一種說法”

　　1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？

　　充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用

　　第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

　　第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”

　　第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

　　師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

　　2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”

　　3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

　�。ㄐ抡n標指出，閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設計重在讓學生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學生自我感悟的基礎上，提供與本小節(jié)相關的詞語，進行語言的內化和表述。既進行了隱性的識字教學，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）

　　“另一種說法”

　　1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

　　2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

　　學生自由讀后，談自己的感受。

　　3、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

　　4、小研究。

　　為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。

　　課件出示：

　�。� ）植物大量枯萎、死亡

　�。� ）宇宙行星撞上地球

　　（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

　�。� ）地球一片黑暗

　�。� ）食肉恐龍漸漸滅絕

　　讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

　　（新課標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小研究這一教學環(huán)節(jié)的設計，就是營造學生自主、合作、探究的學習氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學習方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關系，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）

　�。ㄎ澹╈柟套衷~，書寫生字。

　　1、出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

　　2、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

　　3、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）

　　4、學生練寫，展示佳作。

語文教案篇4

　　【教材簡介】

　　《想他人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱譽的故事。從而教育同學要愛動腦筋，常想他人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。

　　【教學目標】

　�。薄⒅R與技能：

　　了解課文內容。理解局部詞語的意思，會用“雖然……但是……”“不但……而且……”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)同學的創(chuàng)新思維。

　�。病⑦^程與方法：

　�、� 以講故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文；

　�、� 利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內容；

　　⑶ 巧設空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；

　�、� 通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。

　�。场⑶楦�、態(tài)度、價值觀：懂得常想他人沒想到的事能培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。

　　【教學重難點】

　　１、重點：

　　感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神。

　�。病㈦y點：

　　用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高同學的審美情趣。

　　【課前準備】

　　多媒體課件，每人一張白紙。

　　【教學過程】

　　一、故事激趣，導入課文

　　宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，經(jīng)常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不由連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女衣著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？

　　（根據(jù)同學的回答，出示課題：想他人沒想到的事）

　　二、自由讀文、整體感知

　�。薄⑦@是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，考慮課文講了一件什么事？

　　２、反饋交流。

　　三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

　�。�、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

　�。病嫀熆嫉媒Y果怎樣？哪一句是寫結果的？

　　屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱譽。

　　讀一讀，可以提出哪些問題？

　�。ㄈ齻€徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱譽？）

　　下面，請同學們根據(jù)這些問題自身去找一找。

　�。�、根據(jù)問題研讀課文：

　�、� 大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）

　�、� 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）

　�、� 三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內容（板書：兩只在山谷中走）

　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　�。�、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：

　�。ㄕn件顯示三幅畫）

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱譽？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

　　畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

　　５、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

　�、� 讀一讀畫師的話。

　�、� 理解“若隱若現(xiàn)”。

　　課件顯示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。應選擇哪一種？連起來說意思。

　�、� 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

　�。�、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱譽小徒弟的畫了嗎？

　　大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

　　什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。

　　７、小徒弟是怎樣表示出駱駝多的？（板書：以少代多）

　�。�、齊讀課文：

　　下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表示出來。

　　四、拓展內容

　　引言：像這樣想他人沒想到的故事還有很多，俺們再來學一篇。

　　１、《踏花歸來馬蹄香》：

　　你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表示出香的？

　�。�、關于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句：

　　下面四幅圖，哪一幅最適合“深山藏古寺”的畫面，為什么？

　　第一幅：一座深山前畫著一座寺廟（深山有古寺）

　　第二幅：一座深山（深山無古寺）

　　第三幅：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

　　第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水（深山藏古寺）

　　３、說說你收集來的有關創(chuàng)新的故事：

　　你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到他人沒想到的事？

　　五、考考你

　�。�、導語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。俺們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。

　　啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱譽，現(xiàn)在俺們要畫大，俺們可以用──“以小襯大”的方法來表示。

　�。病⒚咳嗽诎准埳袭�，而后交流。

　�。�、總結道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的`頭腦，俺們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想他人沒想到的事）

　　五、板書設計

　　想他人沒想到的事

　　大徒弟許多小駱駝

　　畫師二徒弟許多駱駝頭

　　小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）

　　六、設計意圖

　　根據(jù)課改精神，針對教材特點，并聯(lián)系同學實際，俺對本課教材做了如下處置：

　�。�、故事連故事，讓同學入情入境，自主學習：

　　新課標倡議的是自主學習的精神�；蛟S，很多人認為自主學習就是“自身學習”或“自由學習”。俺的理解是，自主學習應該是師生互動，積極主動的、富有個性的學習。因此，上課伊始，俺就用一個故事導入課文，激起同學的興趣。接著學習課文中的故事，學完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課，同學都在聽故事，學故事、用故事中增加知識，為同學創(chuàng)設了一種生動有趣的課堂氛圍。俺想，這對三年級的同學來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受。同學會非常自覺、主動地學習。

　　２、文中留空白，讓同學動腦動口，主動探究：

　　文中，畫師評畫是全文的重點。在復印教材時，俺故意把它隱去，目的就是給同學一次考慮練說的機會：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱譽呢？由于文章在關鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起同學的好奇心理，發(fā)生急于補充教材的激動。而后，組織同學合作探究這三幅畫，自身去體驗小徒弟畫的妙處，明白師父稱譽小徒弟的原因。最后引導同學當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來說一說，這樣，既鍛煉了同學的口才，又提高了同學的審美情趣，還培養(yǎng)了同學積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。俺想，這比直接讓他們去讀畫師的話要好的多。

　　３、課后設拓展，讓同學動手實踐，主動體驗：

　　《語文課程規(guī)范》中指出，語文是實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)同學的語文實踐能力。對此，學完課文后，俺交叉了兩個故事。它們既是對課內知識的補充，又是課外知識的延伸。俺想這對同學在寫作文時如何構思、選材都會有一定的好處。當然，假如一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最后，俺在新課快要結束時，布置了一個實踐操作：書中競賽看誰駱駝畫得多，俺們就來競賽看誰駱駝畫得大。（對采用何種競賽，俺考慮了很多，但很得意于忽然蹦出來的思維火花──競賽駱駝畫得大）這樣的題材，有順手捏來之妙處，不會有牽強附會之嫌疑。通過競賽，鼓起了同學想創(chuàng)新的欲望，學到一點點以小見大這種創(chuàng)新的方法，體驗到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，要平時積極動腦，常想他人沒想到的事。