小學語文教案

時間：2023-12-06 09:45:00 教案我要投稿

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小學語文教案7篇[優(yōu)選]

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教案7篇[優(yōu)選]

小學語文教案篇1

　　【教材簡析】

　　王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖

　　陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。

　　2、能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法，體

　　會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。

　　過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意，感情讀；悟詩情，感情背。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。

　　【教學重難點】

　　教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教學難點：體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，

　　學習擬人與描寫巧妙結(jié)合的`表達方法。

　　【教學時數(shù)】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、釋題導入。

　　1、今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題。

　　2、說說你對詩題的理解。

　　3、師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友

　　好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成

　　這首絕句，應主人請求題寫在當院墻壁上。

　　二、誦讀，明詩意。

　　1、自由讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀，借助注釋及相關資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào)）

　　3、師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花

　　木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護

　　者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

　　4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。

　　三、精讀，悟詩情。

　　1、默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟）

　　2、匯報交流：

　�。�1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。

　�。�2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。

　　3、帶著新的體會感情朗讀。

　　4、描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧！（表達了詩人退隱

　　閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。）

　　5、詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結(jié)合

　　的表達方法）

　　6、再次，感情朗讀。

　　7、嘗試背誦。

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦、默寫古詩。

　　2、依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

小學語文教案篇2

　　（一）教學目標

　　1、能獨立認識本課4個生字，讀準多音字的讀音，并積累表示聲音的詞。積累詞語：著涼、孵蛋、暖和、鄰居、傻勁

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解愛迪生小時候孵小雞的故事。進一步了解表示人物語言的句子中提示語的不同位置。

　　3、知道愛迪生從小善于觀察、敢于實踐，后來成了著名的科學家。學習愛迪生勤于思考、大膽實踐的品質(zhì)。

　　（二）教學準備：

　　多媒體教學課件。

　　（三）教學過程

　　一、啟發(fā)質(zhì)疑，出示課題。

　　1、師：美國有位舉世聞名的發(fā)明大王，你們知道他是誰？

　　2、交流（板書：愛迪生）

　　3、師：愛迪生是著名的電學家和發(fā)明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領域也有創(chuàng)造和真知灼見。他一生共有約一千多項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。今天，就讓我們來了解愛迪生小時候的一個故事。

　�。ò鍟簮鄣仙跣‰u）

　　4、教學“孵”（字形指導，了解字義）

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)主要通過教師的介紹，讓學生初步了解愛迪生，激發(fā)學生學習的熱情。

　　二、學習生字，細讀課文。

　　1、自由讀課文，思考：愛迪生有沒有孵出小雞呢？你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？

　　2、生字教學給“噓、篤”正音。“摟”找姐妹字：樓、簍

　　3、交流。（愛動腦筋、愛提問題）

　　4、齊讀第1節(jié)。

　　過渡：輕聲讀2—12節(jié)，思考：愛迪生提出了哪些問題？

　　說明：

　　教師在課堂上要引導學生抓住課文第一節(jié)，初步了解愛迪生是個愛動腦筋的孩子，并為下文的學習打下鋪墊。

　　5、學生讀課文，劃出有關的句子。

　　6、交流找到的句子。

　　這是怎么回事？

　　聯(lián)系上下文，什么事讓他感到奇怪？（指名讀第2節(jié)）

　　解決方法：愛迪生把母雞抱起來一看，呦，窩里有10多個蛋。

　　（師生接讀第3節(jié)1、2句話）

　�。ò鍟荷朴谟^察）

　　奇怪，母雞今天下了那么多蛋��？

　　解決方法：問媽媽。

　�。ㄍ婪纸巧x4—5）

　�。ò鍟荷朴谒伎迹�

　　“蛋也和人一樣，會著涼嗎？

　�。信鷮ψx6—7節(jié)）

　　“我為什么孵不出來呢？”

　　思考：他是怎么孵小雞的？

　�。ㄖ该蝗税缪輴鄣仙�，一人讀第8節(jié)第4句）

　�。ò鍟焊矣趯嵺`）

　　（分角色表演爸爸和愛迪生的.對話）

　　說明：

　　通過在第2—12節(jié)中尋找愛迪生“愛動腦筋”的詞句，可以幫助學生在具體的語境讀懂課文。

　　7、完成詞句活動室第二題：說說劃線部分在句子中的位置有什么不同。

　　8、思考：愛迪生為什么孵不出小雞來？

　　說明：

　　這個問題可以讓學生在預習時查找有關資料，作簡單說明。

　　三、復習鞏固，適度拓展。

　　1、讀詞語：著涼、孵蛋、暖和、鄰居、傻勁

　　2、給句子配音（詞句活動室第一題）

　　3、送你一句名言：天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。

　　4、師：希望每位同學都能像愛迪生學習，做個善于觀察、善于思考、敢于實踐的孩子。

　　教育學生學習愛迪生勤于思考、大膽實踐的品質(zhì)。

　　四、課外延伸

　　1、查一查：愛迪生小時候的其他故事。

　　2、寫一寫：描寫人物之間的一次對話，注意句子中提示語的不同位置。

　�。ǹ梢匀芜x一題）

　　鼓勵學生用各種方式了解愛迪生；學習對話描寫，注意提示語的不同位置。選擇性的作業(yè)更受孩子歡迎。

小學語文教案篇3

　　一、授課時間：

　　二、學習目標：

　　1、會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權威，又要謙虛謹慎。

　　4、培養(yǎng)收集資料的興趣和習慣。

　　三、教學重點：朗讀感悟，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四、教學難點：懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

　　五、教學類型：新授課

　　六、教學準備：

　　1、教師準備生字卡片

　　2、學生收搜集我國畫動物的著名畫家的作品。

　　七、課時安排：2課時

　　八、教學過程：

　　第一課時

　　讀題激趣，導入新課

　　1、仔細觀察老師板書課題。

　　2、朗讀課題三遍，低聲議論對課題的解釋。

　　3、交流對課題的理角，激發(fā)興趣引入課文學習。

　　自由讀文，隨機識字。

　　1、第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標上段落序號。

　　2、第二遍：借助生字表讀準字音，困難處多讀幾遍。

　　3、第三遍：同桌對讀（逐段），針對“音準句通”相互評議糾正。

　　4、指名，集體認讀生字新詞。

　　通讀全文，整體感知。

　　1、默讀課文，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？

　　2、交流讀后的感受。

　　字詞檢測，鞏固認讀

　　1、認讀不帶拼音的生字。

　　2、用生字擴詞。

　　3、讀帶生字的'詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。

　　寫字練習，練中識字。

　　1、認讀田字梅中12個字并組詞。

　　2、觀察田字梅中生字的字形，說說寫這些字要注意什么？

　　3、學生練習書寫生字。

　　4、學生展示自己認為最滿意的字。

　　小結(jié)：

　　第二課時

　　朗讀課文

　　分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。

　　讀詞語，說句子

　　1、出示詞語：

　　購買濃墨涂抹輕筆細描批評

　　和諧翹起驅(qū)趕慚愧

　　2、用多種方法認讀詞語

　　3、學生自由選詞語說句子。

　　自讀感悟

　　1、輕聲讀課文，想想讀懂了什么？

　　2、指名學生說說閱讀感受。

　　3、牧童敢于批評大畫家。（引導：堅持實事求是）

　　小組合作，品讀課文

　　1、根據(jù)自己理解，選定品讀的語段，自由組合。

　　a、讀懂戴嵩的畫技。（課文1-4自然段）

　　b、讀懂戴嵩謙虛的品質(zhì)。（課文5-6自然段）

　　c、讀懂牧童堅持實事求是。（課文5-6自然段）

　　2、合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高，為人謙虛和藹牧童敢于說真話，實事求是？

　　3、自選交流的方式，反饋對語文語句的理解、感悟。

　　感情朗讀，運用積累

　　1、小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。

　　2、有感情地集體朗讀課文。

　　3、介紹自己搜集或了解到的畫家優(yōu)秀作品的圖片，用上課文中的詞語。用游戲形式鞏固要求會認，寫的字。

　　九、課后小結(jié)：

　　十、作業(yè)布置：

　　十一、板書設計：

　　十二、課后反思：

小學語文教案篇4

　　【課前透視】

　　這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導同學美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。

　　二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學繼續(xù)查找相關資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學搜集整理信息的能力。

　　【教學目標】

　　１、會認９個生字，會寫１２個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。

　�。场⒂袩釔蹖殟u臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　【教學重點】

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　【信息資料】

　　生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風景區(qū)的資料。

　　【課時布置】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　�。�、展示交流：

　　出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？

　�。ḿ偃缤瑢W不知道教師就直接告訴同學，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭）

　�。ò鍟n題）

　　你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)同學對日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學搜集信息的能力。

　�。病⒄勗捹|(zhì)疑：

　　師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

　�。ㄍ瑢W暢所欲言）

　　今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。

　　（板書課題）

　　師生在地圖上找到臺灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問？

　�。ǜ鶕�(jù)同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）

　　學會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結(jié)合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現(xiàn)在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。

　　二、課堂預習

　　1、首先讓我們一起來看預習提示單，誰來讀一讀？（指名讀）

　　預習提示單一

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。

　　3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

　　4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

　　2、下面就請同學們按照提示開始預習吧！教師巡視，指導學生，發(fā)現(xiàn)問題。

　　三、檢測。

　�。�、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。

　�。病⑼阑ハ鄼z查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。

　　3、識字

　�。ǎ保┬〗M內(nèi)由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　�。�2）組內(nèi)自主識字交流：

　　這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？

　　鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。

　　4、教師采用多種形式檢查字詞：

　　奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

　　同學已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導同學交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

　　四、交流問題，導學難點

　�。�、默讀課文，考慮：

　　自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　２、同學在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：

　　第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。

　　自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　五、解決預估問題：

　　１、日月潭的位置：

　　⑴ 指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在……

　　第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合并成一句話。

　�、� 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

　　２、日月潭名字的由來：

　　⑴ 默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

　�、� 結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：

　　湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

　�、� 比較感知，指導朗讀：

　�、� 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　② 北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。

　　⑷ 引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的'主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。

　　六、練習

　　1、背誦

　　同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

　�。ǹ磮D背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）

　　2、結(jié)合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　七、書寫

　　１、學習書寫：

　　島展環(huán) 繞建紗

　　教師根據(jù)實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。

　�。�、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。

　　第二課時

　　一、課前預習

　�。薄⒄J讀詞語卡片：

　　猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　�。病⒎纸M讀課文的一、二自然段。

　　二、交流

　�。�、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。

　　２、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　多媒體播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　運用多媒體將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。

　　三、朗讀

　　１、指導讀文：

　　第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。

　　讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　�。�、同學練習讀──范讀──配樂讀。

　　四、讀思

　�。�、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　２、根據(jù)教師的提問，同學讀最后一句話：

　　⑴ 什么吸引了游人？

　　（突出“風光秀麗”）

　�、� 日月潭吸引了誰？

　�。ㄍ怀觥爸型庥稳恕保�

　　⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？

　�。ㄍ怀觥霸S許多多”）

　　閱讀是同學個性化的行為。采用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

　　３、配樂朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

　　六、實踐

　�。薄⒔涣魅赵绿兜馁Y料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　�。�、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

　�。ㄍ诰蛘n外資源，拓展文本，進一步激發(fā)同學探究的興趣，使同學與文本的對話更加深入）

　　七、寫字

　�。�、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　２、教師巡視，強調(diào)“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時重點指導：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。

　　�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

　�。场⑼瑢W再寫，體會字的結(jié)構和書寫規(guī)律。

　　４、班級展示同學作業(yè)，評選“小小書法家”。

　　引導同學發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充沛發(fā)揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。

　　板書設計

　　9 日月潭

　　日潭像太陽清晨隱隱約約倒影

　　名字的來歷：月潭像月亮美景：中午清晰

　　雨天一片朦朧

　　【伴教錦囊】

　　詞語解釋

　　群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

　　名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。

　　朦朧：模糊不清。

　　仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方

小學語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、認識文中6個生字，初步了解如何利用象聲詞使表達更具體生動。

　　2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，體會孫悟空這個人物形象，復述課文。

　　3、品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。

　　教學重點：

　　了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，復述課文。

　　教學難點：

　　品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。

　　教學過程：

　　課前激趣：

　　師：在上課之前，我們先輕松一下。播放音樂《猴哥》

　　師：剛剛播放的音樂贊揚的是誰?生回答：孫悟空。

　　提問：說說你對他的印象。生回答：……

　　師：孫悟空有很多經(jīng)典的動作和語言，誰能來表演他的動作或語言。

　　生表演孫悟空的動作和語言

　　(設計意圖：課前通過看視頻，聽猴哥的音樂，能讓學生輕輕松松進入課堂，并拉近教師和學生之間的距離。學生表演孫悟空的經(jīng)典動作和語言一是為了提高學生的學習興趣，二是看學生對孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點和復述課文做鋪墊。)

　　一、課題質(zhì)疑

　　1、今天我們學習一個關于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書課題，齊讀課題。

　　2、提問：讀了課題你有什么疑問?

　　3、學生質(zhì)疑

　　4、教師相機板書：怎樣借?結(jié)果怎樣?

　　(設計意圖：愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要，學生看到課題質(zhì)疑，一是看學生通過課題讀出了什么信息，有什么不懂之處，二是學生提出問題讓課堂學習有了方向性，三是讓學生學會學習。學生只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學生的思維得到了發(fā)展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學中，我將鼓勵學生大膽提出問題，踴躍發(fā)表自己的見解。)

　　二、檢查預習

　　1、三借芭蕉扇，扇還有一個讀音。

　　指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風，把孫悟空刮到天上去了。

　　2、提問：讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動作時讀扇shan。

　　4、師：這篇課文很有趣，語言很有特色，比如課文里很多地方都用了擬聲詞。

　　課件出示：前面有一座大山，燃著大火。

　　前面有一座大山，呼呼地燃著大火。

　　師讀第一句，生讀第二句。

　　提問：讀后你感受到了什么?(火很大，句子更生動形象。)

　　出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。

　　B、鐵扇公主沒留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。(吞的聲音)

　　C、天空起了烏云，沙沙地下起雨來，好涼快喲(輕輕地讀)

　　5、你會用擬聲詞說話嗎?

　　6、學生用擬聲詞造句

　　(設計意圖：扇字的讀音檢查是讓學生知道扇的兩種不同的讀音，在作動詞時讀第四聲，在作名詞時讀第一聲。而且扇字在課文里出現(xiàn)了很多次，檢查能讓學生把字音讀準確。擬聲詞的檢查能讓學生初步了解如何利用象聲詞使表達更具體。這樣的設計讓孩子們把擬聲詞裝在心里，靈動起來，培養(yǎng)他們對擬聲詞的敏感度和會自如地使用。)

　　三、整體感知、理清脈絡

　　師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現(xiàn)在就帶著剛才提出的問題快速地瀏覽課文并完成桌上的學習單。要求用最簡潔的語言填寫。

　　自主學習一：

　　三借芭蕉扇

　　怎樣借

　　結(jié)果

　　一借(3-5)段

　　彬彬有禮借

　　被扇飛

　　二借(6-15)段

　　變作小蟲逼

　　借假扇

　　三借(16-21)段

　　巧施妙計騙

　　得真扇

　　師相機附板書：禮被扇跑

　　逼借假扇

　　騙得真扇

　　師小結(jié)：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們在不知不覺中理清了文章的脈絡。你們真是了不起。

　　(設計意圖：設計學習單讓學生理清文章脈絡，既讓學生感到新穎，又培養(yǎng)了學生的動手能力。既讓學生對課文內(nèi)容有了初步的了解，又讓學生學會了用簡潔的語言來概括課文主要內(nèi)容，這樣培養(yǎng)了學生快速撲捉信息的能力，學生的思維能力也得到了極大發(fā)展。)

　　四、品讀課文，把握人物形象

　　師：了不起的你們平常閱讀寫人的文章時，會用什么方法來體會人物形象?

　　生回答：

　　1、通過抓關鍵詞。

　　2、抓住人物的.語言、動作、神態(tài)、心理來體會人物形象。

　　3、抓事情的經(jīng)過。

　　師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以用這種方法來體會孫悟空這個人物形象。

　　自主學習二：孫悟空是個什么樣的人物?

　　請默讀課文，劃記重點語句，做好批注。

　　學生交流

　　學生匯報，相機指導朗讀，板書體現(xiàn)人物性格的關鍵詞

　　出示文段：

　　(1)A、一借芭蕉扇

　　“師父，我借芭蕉扇去，你們在這兒等著�！睂O悟空翻了一個跟頭，來到了翠云山。他向鐵扇公主行了個禮，說:“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用�！�

　　鐵扇公主哪里肯借，故意說：“你等著，你等著……”

　　鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風，把孫悟空刮到天上去了。B、學生匯報，教師相機指導朗讀

　　C、教師小結(jié)：動作是“行了個禮”，語言中用上了“請”字。說明“一借”時，他很有禮貌。

　　(2)A、二借芭蕉扇

　　“鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫!”

　　鐵扇公主還當孫悟空在大門外叫喚呢，說：“不借，不借，就是不借!”

　　孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來，疼得鐵扇公主在地上直打滾。

　　“哎喲，哎喲，饒命呀!我把扇子借給你，你快出來吧!”

　　B、學生匯報，教師相機指導朗讀

　　C、教師小結(jié)：孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾，側(cè)面反應了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點苦頭，才借到了扇子。說明孫悟空是個機智靈活、敢于斗爭，勇于斗爭的人。

　　(3)A、三借芭蕉扇

　　這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”

　　鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火給燒死了�！�

　　假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧�！�

　　B、學生匯報，教師相機指導朗讀

　　教師小結(jié)：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。

　　5、小結(jié)：同學們，你們真是一群會讀書的孩子，通過抓關鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見借扇過程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達目的誓不罷休。再說那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢于和她斗智斗爭，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。

　　(設計意圖：這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點，略讀課文是讓學生把以往學到的略讀方法運用到課堂中來自主學習，所以這一環(huán)節(jié)先讓學生說說平時閱讀寫人的文章時用什么樣的方法來體會人物形象，接著讓學生用上這樣的方法體會本堂課中分析孫悟空這個人物形象。這是對學生能力的提升，也讓學生體驗到了學習的快樂。交流和匯報環(huán)節(jié)讓學生把自己的閱讀體會表達出來，讓他們碰撞出思維的火花，使學生有了成就感。)

　　五、復述課文

　　1、師：同學們喜歡這個故事有趣嗎?這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”?用你最喜歡的方式表現(xiàn)這一次“借”來復述。

　　2、提出要求：分角色表演或講故事……

　　3、小組內(nèi)練習分角色合作表演和講故事。

　　4、小組上臺匯報

　　(設計意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對前一個環(huán)節(jié)的升華，對課文內(nèi)容的整體把握，對人物形象更深刻地理解。也是學生的個性化朗讀的體現(xiàn)和學生能力的體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既提高了學生的興趣又培養(yǎng)了學生的能力。)

　　六、拓展延伸

　　1、師：同學們剛才表現(xiàn)得很精彩?這么精彩的片段，原著中是怎么寫的。

　　2、出示原著片段

　　假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇�！奔倥Ｄ醯溃骸罢嫔茸幽悴卦谀膬毫�?仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去�！辫F扇公主說：“大王放心。”說著將真扇從口中吐出。

　　3、學生自由練讀，指名讀。

　　4、提問：同學們說說這是哪一借?(第三借)。

　　5、我們看課文里的第三借，出示課文里的第三借

　　這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火燒死了�！奔倥Ｄ跽f：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧�！痹谶@兒呢”鐵扇公主說著，從嘴里吐出小扇子。

　　6、男生讀原著，女生讀課文。

　　師：同學們你們喜歡原著還是課文呢?我們的課文是白話文，原著是文言文。其實文言文寫的古典文學，是中國文學最根本的東西，是文學寶庫中令人矚目的瑰寶，當你好好品讀原著時你會發(fā)現(xiàn)很多妙不可言之處。

　　(設計意圖：語文教學并不局限于語文教材，更重要的是要讓孩子們感受語言文字帶給他們的樂趣，并由此愛上語文，愛上母語。于是我在這里安排了原著和課文的對比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著，去愛上原著，去感受經(jīng)典帶來的魅力。)

　　七、課堂結(jié)語

　　師：《西游記》是名著，你還知道哪些名著?

　　生回答：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》。

　　在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說：考查明代社會，不可不看《西游記》，外國人研究中國更不可不讀《西游記》�？衫蠋熡X得，考查中國歷史不可不看四大名著，外國人研究中國更不可不讀四大名著。讓我們細細品味這古典醇香，感受那無窮的人格魅力吧!

　　(設計意圖：推薦四大名著，把閱讀推向更廣闊的天地。)

　　板書設計：

　　26、三借芭蕉扇

　　一借禮被扇跑足智多謀

　　孫悟空二借逼借假扇敢于斗爭

　　三借騙得真扇不怕困難

　　副板書：怎樣借?結(jié)果?

　　抓關鍵詞，抓人物描寫

小學語文教案篇6

　　教學要求

　　1、學習童第周勤奮學習，為祖國為人民爭氣的精神。

　　2、學會本課生字詞，理解“發(fā)憤”、“資助”、“耐心”、“嘗試”、“鉆研”等詞語的意思，并會用“耐心”和“鉆研”造句。

　　3、練習朗讀課文。

　　教學重點

　　1、領會童第周是在什么情況下，怎么勤奮學習的。

　　2、理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯(lián)系。

　　教學難點

　　理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯(lián)系。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　1、生字卡片。

　　2、幻燈片或小黑板。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話，簡介童第周

　　童第周（1902～1979）：實驗胚胎學家。曾任國內(nèi)外許多著名大學的教授、研究員，是我國實驗胚胎學的主要開創(chuàng)者。

　　今天我們學習《一定要爭氣》這篇課文，看看寫了童第周在學生時代時的幾件事，從中我們受到什么教育。

　　二、學習新課

　�。ㄒ唬┙柚鷿h語拼音讀書，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。

　�。ǘ┲该x書，訂正讀音。

　　“僻”讀pì，不要讀bì�！翱儭弊xjì，不讀jī。

　�。ㄈ┳x本課的生字詞，讀準字音。

　　出示字詞卡片認讀。基礎、期末、考試、平均、成績、退學、發(fā)憤、努力、瞧不起、實驗、需要、耐心、鉆研。

　�。ㄋ模┰僮x課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　發(fā)憤：下決心，努力。課文是指童第周下決心努力學習

　　資助：用錢幫助。

　　耐心：心里不急躁，不厭煩。

　　嘗試：做一做，試一試。

　　鉆研：深入地進行研究。

　　偏僻：離城市比較遠，交通不便。

　　震動：本課指童第周的重大成就使歐洲生物學界感到驚訝。

　�。ㄎ澹┳x書理清文章的.思路。

　　1、全文共有幾個自然段。（6個。）

　　2、寫了童第周的哪兩件事，哪幾個自然段寫的是童第周勤奮學習，趕上了別的同學，取得優(yōu)異的成績，哪幾個自然段寫的是童第周刻苦鉆研，做出了外國教授幾年沒有做成的成績。

　�。┯米约旱脑捄唵蔚卣f說課文的主要內(nèi)容。

　　三、鞏固練習

　�。ㄒ唬┳x書。

　　（二）讀詞語。

　�。ㄈ╊A習生字的字形。

　　第二課時

　　一、談話

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《一定要爭氣》這篇課文。

　　二、學習新課

　�。ㄒ唬┲该俗x書，每人讀一個自然段，讀后說說每個自然段的意思。

　　第1自然段講童第周家里很窮，小時候沒有受到學校的正規(guī)教育。

　　第2自然段，講童第周上中學晚，學習跟不上，經(jīng)過再三請求，校長才同意讓他跟班試讀。

　　第3自然段，講童第周勤奮學習，趕上了別的同學，取得了優(yōu)異的成績。

　　第4自然段，講童第周受親友資助出國留學，在中國留學生被外國人看不起的情況下，下決心要為中國人爭氣。

　　第5自然段，講童第周刻苦鉆研，做成了外國教授幾年沒有做成功的實驗。

　　第6自然段，講童第周實驗成功震動了歐洲的生物學界，為中國人爭了氣。

　�。ǘ⿵恼n文中找到童第周兩次“一定要爭氣”的句子讀一讀，帶著童第周在怎樣的情況下，怎樣爭氣的問題繼續(xù)學習。

　�。ㄈ⿲W習1～3自然段。

　　1、學習第1自然段。①讀，②知道有幾句話；知道每句話的意思；知道這段與下面內(nèi)容的關系。

　　2、學習第2自然段。①說說這個自然段主要講的是什么？（童第周學習跟不上，經(jīng)過再三請求校長才同意讓他跟班試讀。②找出帶有“才”字的句子讀一讀，體會“才”字的意思。③讀句子回答問題。校長要他退學，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班讀一個學期。“再三”是什么意思？再三，是一而再，再而三，即多次的意思。）“請求”是什么意思？（誠心誠意，態(tài)度非常懇切。）“再三請求”說明了什么？（渴望學習。）

　　3、學習第3自然段。①第二學期童第周是怎么做的？（發(fā)憤學習。）②“發(fā)憤”的意思是什么？（是振作精神，努力學習。）③童第周是怎樣發(fā)憤學習的？（一是他每天天沒亮，就悄悄起床，在學校園的路燈下讀外語，二是他夜里在路燈下看書，被老師發(fā)現(xiàn)，把路燈關了，就又溜到廁所外邊的路燈下學習。概括起來，就是講童第周無論白天，還是黑夜，都在發(fā)憤學習。）④經(jīng)過半年的努力，結(jié)果怎樣？（取得了優(yōu)異成績，數(shù)學還考了100分。）⑤為什么在半年之內(nèi)童第周能取得這么好的成績，學習童第周心想的句子。讀，體會意思。（一要爭氣，即要有志向；二要自信，相信自己的力量；三要刻苦努力。）⑥指導朗讀。

　　4、總結(jié)學習1～3自然段的學習思路，通過學習我們知道了是誰爭氣—→他為什么要爭氣—→他是怎樣爭氣的—→結(jié)果怎樣—→體會“一定要爭氣”句子的含義。

　�。ㄋ模⿲W習4～6自然段。

　　1、按照童第周為什么要爭氣—→是怎樣爭氣的—→結(jié)果怎樣—→為什么會有這樣的結(jié)果的思路學習4～6自然段。（讓學生自學。）

　　2、討論發(fā)言。

　　3、讀句子回答問題：教授自己做了幾年，沒有成功；同學們誰都不敢嘗試。童第周不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。童第周取得成功靠的是什么？（勇于實踐，不怕困難，刻苦鉆研的精神。）

　　4、理解第二個“一定要爭氣”。這里所講的“一定要爭氣”指的是為誰爭氣？（為中國人爭氣。）

　�。ㄎ澹┱n文中兩次寫到“一定要爭氣”有什么不同？（第二個“爭氣”比第一個更可貴，這是為中國人爭氣，這是民族自信心的體現(xiàn)。）

　�。┱n文中幾次寫到窮？（兩次、家窮、國窮）“窮”和“爭氣”有關系嗎？（人窮志不窮，把壓力變成動力。）

　�。ㄆ撸┳x書。

　　三、總結(jié)

　�。ㄒ唬┛窗鍟偨Y(jié)課文內(nèi)容。

　�。ǘ┳x了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？

　　板書設計

　　第三課時

　　一、復習

　�。ㄒ唬z查讀書。

　�。ǘ┱J讀生字卡片。

　　二、學習新課，記憶分析生字的字形

　�。ㄒ唬澳弊值牡诙P橫比第一筆橫要短。

　�。ǘ翱肌弊植灰喙P畫防止寫成“”。

　�。ㄈ霸嚒弊植灰喙P畫，防止在斜鉤上加撇。

　�。ㄋ模扒啤弊质亲笥医Y(jié)構，“灬”在“隹”的下面。

　　（五）區(qū)分“憤”、“奮”的字義。

　�。﹨^(qū)分“需”、“須”的字義。

　　三、指導書寫

　　注意字的間架結(jié)構，把字寫工整，正確。

　　四、處理課后作業(yè)

　�。ㄒ唬┲笇г炀洌�

　　耐心——

　　鉆研——

　�。ǘ┞爩懺~語。

小學語文教案篇7

　　教材分析：

　　1、本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點�？梢詥l(fā)學生對春天景物特點的了解，課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或者組織學生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關春天的成語，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。如果有條件，還可以準備一些有關春天和燕子的課件。

　　2、本課要求會認的字有9個，注意和形近字區(qū)別。“俏”讀“ｑｉàｏ”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形�！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯讀成“fó

　　”。本課要求會寫的字有14個，書寫時要提醒學生注意下面的字：“燕”的上部分是“”，不要錯寫成“艸”；“聚”的下面是“”，不要寫成“水”；“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；“倦”字的右下部分是“”，不要寫成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。還要指導學生記憶字形，如，“尖”，上小下大，“稻”與禾有關，“漾”與水有關。讓學生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。

　　3、本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構成生動、感人的意境，教學時要把學生引入情境�？梢越Y(jié)合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會春天的特征和美麗。還可以讓學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。

　　4、教學中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠處看到的像音符般的燕子。教學中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學習課文后，教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去。

　　5、通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。全篇課文用優(yōu)美的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春天景色圖，傾注了作者對春天的深深的熱愛之情，教學中要通過教師指導有感情地朗讀來體會，在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中，要注意讓學生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓學生讀準字音，理解詞句大意。再讀，讓學生想象課文描述的畫面和情景，進入課文描述的意境中去。當學生難以進入這種境界時，教師要給予必要的指導：或是用富于感染力的語言展現(xiàn)課文描述的情境，引導學生展開對春天美好景物的想象；或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染，激發(fā)學生的情感和美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學生帶入到課文的美景中去。最后指導學生抓住課文的重點部分讀，教師給予指點和解說，比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的/小燕子。”“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。比如，指導朗讀春天一段，要定準輕松歡快的基調(diào)，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急�！安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲�！闭Z調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿�！扒嗟牟�，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意�！靶纬闪�/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。

　　6、要抓住重點語句，理解課文內(nèi)容和表達的情感。比如，理解春天的特點和燕子的活潑可愛這一重點，可以引導學生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；通過“有的'……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。讓學生感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了動勢和情趣，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。教學中還要抓住重點詞句，讓學生展開想象，理解內(nèi)容和體會表達的情感。例如，第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色。“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線”“燕子成了音符”讓學生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對充滿生機的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。

　　7、學習詞句，積累語言。本課描寫生動形像，用詞準確，語言優(yōu)美。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過讓學生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景；“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、準確�！奥印陛p輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過�！岸嗝聪裎寰€譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜，可以讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。

　　教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

　　8、課后思考練習題及泡泡。第1題是讀背的要求�？梢越Y(jié)合課堂教學完成，背不下來的可以留作家庭作業(yè)。第2題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點?可以結(jié)合課堂教學完成。重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結(jié)合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。最后大家總結(jié)出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點就可以了。第3題可以結(jié)合課堂學習進行，讓學生根據(jù)例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學討論交流。選做題是積累語言的練習，如果教學時間允許，可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。

　　文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚攏來’的景象”，這是培養(yǎng)想象力的練習。讀文章想畫面，可以結(jié)合課文學習進行。在學生讀懂詞語的意思后，再想象生動而熱烈的春天景象。教師可提示學生想象春天都有哪些動物、植物能出現(xiàn)。文末泡泡，既是想象的練習，又是理解課文中關鍵詞語在表情達意方面作用的練習。要讓學生先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線譜”打比方，了解電桿和燕子組成的畫面，非常像五線譜。這是通過引導想象來完成的。同時，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，與最后一句話形成了必然的聯(lián)系，更好地體現(xiàn)了歌頌春天的主題內(nèi)容，體會用“五線譜”打比方的妙處。

　　教學目標：

　　1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

　　4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學重點：抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

　　教學難點：理解最后一句話的意思

　　教學準備：

　　1、學生：預習課文，將課文讀五遍，家長簽字

　　收集有關春天的成語、優(yōu)美句子，并抄下來。

　　畫出含有課后生字的詞，借助學習工具理解詞語的意思。

　　2、教師：抄有重點詞句的小黑板（或幻燈片）、教學掛圖