實(shí)用的語(yǔ)文教案(共6篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié),在朗讀中提升父愛(ài),體會(huì)父愛(ài)。
2、抓重點(diǎn)句,在多層次的感悟中喚起學(xué)生對(duì)父親愛(ài)。
3、通過(guò)拓展激起學(xué)生對(duì)父親的愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié),在朗讀中提升情感,體會(huì)父愛(ài)。
教學(xué)方法:引讀法,感悟法,質(zhì)疑法,情境法,表演法,學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,回憶快樂(lè)。
1、(播放課件)師:請(qǐng)看大屏幕,人們是在慶祝我國(guó)的哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié))春節(jié)是孩子們最喜歡的節(jié)日。孩子們可以放鞭炮、穿新衣、吃團(tuán)圓飯。北方的春節(jié)還有提著燈籠走街串巷熬年夜的習(xí)俗。有一位叫馬德的人,最難忘八歲那年的春節(jié)。因?yàn)槟且荒,他的心中也一直留著父親做燈的那一幕。
2、過(guò)渡:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《心中那盞燈》
二、讀題、質(zhì)疑。
1、讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
2、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),重點(diǎn)板書(shū)以下兩個(gè)問(wèn)題:
(1)心中那盞燈指的是什么?
。2)父親是怎樣做冰燈的?
3、過(guò)渡:父親是怎樣做冰燈的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)72頁(yè),默讀課文,找一找父親做冰燈的句子,并用“——”畫(huà)出來(lái)。
三、細(xì)讀理解,品味感悟。
。ㄒ唬┢纷x父親的動(dòng)作
1、指名匯報(bào)所畫(huà)的句子。
2、課件出示:
我努力睜開(kāi)眼睛,只見(jiàn)父親在離炕沿很遠(yuǎn)的.地方,一只手托著塊東西,另一只手在里面打磨著。我發(fā)現(xiàn)父親正在打磨一塊冰,姿勢(shì)很象洗碗。父親每打磨一陣,就在衣襟上擦擦手,再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。
3、指名讀這幾句話,其他學(xué)生思考:哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了父親做冰燈時(shí)的動(dòng)作?(托著、打磨、擦、捂)
4、(師邊演示動(dòng)作邊問(wèn)):你見(jiàn)過(guò)別人打磨東西嗎?什么叫打磨?
5、父親打磨這塊冰用的是什么?(手)
用手打磨這塊冰會(huì)有什么感覺(jué)?
這樣寒冷,為什么用手來(lái)打磨呢?
6、難怪,父親每打磨一陣,(引讀):就在衣襟上擦擦手,再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。
7、想象父親做冰燈的那一幕,并請(qǐng)一生來(lái)演一演。
評(píng)一評(píng):你仿佛看到了什么?
8、:作者就是抓住這些動(dòng)作細(xì)節(jié),讓我們看到了一位疼愛(ài)兒子的父親,寫(xiě)得多傳神呀!
9、齊讀這幾句話。
10、(解決問(wèn)題,體驗(yàn)快樂(lè))通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們解決了心中的一個(gè)疑問(wèn),大家高興嗎?讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>
。ǘ┢纷x父親的語(yǔ)言
1、默讀課文,邊讀邊畫(huà)出父子間的三次對(duì)話,并與同桌分角色練讀。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
(1)、請(qǐng)兩生讀。
。2)、體會(huì)父親為什么答非所問(wèn)。
3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
(1)、請(qǐng)兩生讀。
(2)、比較兩次“爹,你干啥呢?”的語(yǔ)氣有何不同,并練習(xí)朗讀。
4、理解“尷尬”,并說(shuō)說(shuō)從父親“尷尬”的樣子,我看出了什么?
理解“尋思”,你看出這是個(gè)怎樣的父親?
5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話
。1)、男、女生分角色讀。
。2)、問(wèn):父親真的不冷嗎?從哪兒可以看出來(lái)?
四、體會(huì)父愛(ài),深化主題。
1、創(chuàng)設(shè)情境,多次引讀“父親剛才給我掖被子的時(shí)候,我分明感到,他的手真涼。
2、談?wù)勈鞘裁丛蚴埂拔摇绷鳒I了呢?
3、為什么說(shuō)父親做的冰燈是一盞最美的燈?
五、課外拓展、快樂(lè)練筆。
1、齊讀馬德在另一文章中贊美父親的一段話。
2、欣賞《父與子》,練寫(xiě)“父愛(ài)就是-----------------------------------------”。
3、:孩子們,父愛(ài)如山,父愛(ài)如水。從你們稚嫩的筆跡中,我看到了濃濃的親情。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
第一單元有四篇課文,其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活,體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的;有的通過(guò)記述兒童攀登黃山天都峰,反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟;有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩,充滿了童真、童趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)童年生活的多姿多彩,感受大自然的生活樂(lè)趣。
3.掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.了解我國(guó)各族兒童間的友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
3.體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
4.培養(yǎng)自讀能力,使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。
學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生,剛剛由低年級(jí)升入中年級(jí)。開(kāi)始學(xué)習(xí)第一組課文,首先考慮的是銜接問(wèn)題,這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的接口處。除了識(shí)字還是教學(xué)的重點(diǎn)外,還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。
設(shè)計(jì)理念
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的`過(guò)程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí),注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì),使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱:“豐富多彩的兒童生活”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,分四個(gè)模塊:
1.《我們的民族小學(xué)》(3課時(shí))是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福,并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2.《金色的草地》和《爬天都峰》(6課時(shí))使孩子們感受到大自然帶來(lái)的快樂(lè),其中《金色的草地》在體驗(yàn)大自然給人們帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí),也增強(qiáng)了孩子們觀察自然、了解自然的意識(shí)!杜捞於挤濉芬庠谑箤W(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)在困難面前要有克服困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量。
3.“體會(huì)勞動(dòng)中的快樂(lè)”(1課時(shí))培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì),懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂(lè)。
4.“匯報(bào)與展示”(3課時(shí))這次活動(dòng)圍繞課余生活這一主題進(jìn)行。活動(dòng)要能體現(xiàn)學(xué)生課余生活的豐富多彩,主要展示學(xué)生課余生活的內(nèi)容和收獲?梢栽O(shè)一個(gè)班級(jí)展示臺(tái),把自己收集的課外書(shū)、郵票等,和大家一起交流、收獲。
5、課文學(xué)習(xí)中穿插閱讀訓(xùn)練若干課時(shí)。
語(yǔ)文教案 篇3
設(shè)計(jì)意圖:
1、識(shí)字學(xué)詞,朗讀課文。
2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn):語(yǔ)句凝練、含義深刻,學(xué)生與文本有一定距離
采用策略:抓關(guān)鍵詞,引發(fā)想象,補(bǔ)充資料,充分進(jìn)行情感體驗(yàn),使大禹的形象不斷豐滿。
3、滲透閱讀方法:前后觀照,一唱三嘆;抓住數(shù)字,讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵,感受治水的艱、智、功、情。
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題,生書(shū)空
2、引入談話:洪水會(huì)帶來(lái)怎樣的災(zāi)難?讀一組詞語(yǔ)再來(lái)回顧:
滔滔 洪水 淹沒(méi) 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無(wú)家可歸
洪水真的太可怕了,它把老百姓害慘了,傳說(shuō)洪水來(lái)了,人們只能住在樹(shù)上、山上,餐風(fēng)飲露,還要隨時(shí)提防野獸的襲擊?吹嚼习傩杖绱吮瘧K的生活,禹心里怎么想的?
出示句子,齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié),感受治水之“艱”“智”
1、禹為了治水都做了些什么?生自讀課文,畫(huà)出句子,交流。
2、理解“他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地察看水流和地形!边@句話中你有什么不理解的詞語(yǔ)嗎?
結(jié)合生質(zhì)疑,圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬(wàn)水”“走遍”
3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)吃哪些苦?
師補(bǔ)充:禹走遍了九州,由于走的路太多,他的`腿上劃出了道道血痕,腳底磨出了厚厚的繭子,人曬黑了,背累駝了,但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬(wàn)水。他吃了那么多苦,書(shū)上也有一個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
理解朗讀“千山萬(wàn)水”及這句話。
4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦還在后面。出示文中句理解:“九”“劈開(kāi)”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦,那么禹是用什么辦法來(lái)治理洪水的,課文中有一個(gè)詞語(yǔ)很好地概括了他的方法(引導(dǎo))。
5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一段資料介紹。禹的父親是用什么方法來(lái)治理洪水的?他成功了嗎?禹是用什么方法來(lái)治理洪水的?(怎樣引導(dǎo)洪水流入大海?)現(xiàn)在你覺(jué)得禹是位什么樣的人?
。ㄒZ(yǔ)):禹不光勇敢不怕吃苦,還很聰明,有智慧,他下定決心要治理洪水。讓我們一起來(lái)讀這一自然段,讀出他的決心、勇敢、智慧。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié),感受治水之“情”
1、 過(guò)渡:禹治水用了整整13年,流傳著許多感人的故事,想聽(tīng)嗎?要聽(tīng)仔細(xì)了,聽(tīng)完后把你最想問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái)。
師講故事。
2、讓學(xué)生提問(wèn):禹為什么三次路過(guò)自己的家門,一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看呢?他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢?
3、討論交流。(請(qǐng)小朋友先小組討論一下,把你的想法告訴大家)
4、:后來(lái)人們用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)故事(板書(shū):三過(guò)家門而不入)齊讀。現(xiàn)在人們常用這個(gè)成語(yǔ)贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家,一心為百姓做事的人”。)你聽(tīng)了這個(gè)故事想對(duì)大禹說(shuō)些什么呢?
5、我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié),感受治水之“功”
1、過(guò)渡:禹堅(jiān)持不懈地治理洪水13年,結(jié)果怎樣了?請(qǐng)大家齊讀課文第四自然段,思考:禹治水13年,結(jié)果怎樣了?。
2、“終于”(這個(gè)詞用得真好)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,整整13年,現(xiàn)在洪水“終于”被制服了,在這一自然段的第一句中加上“終于”這個(gè)詞,再來(lái)讀一讀這句話。補(bǔ)充孔子的話“如果沒(méi)有大禹,我們?cè)绯蔀楹@锏聂~(yú)蝦了!
3、百姓過(guò)上了安定的日子,會(huì)是什么樣的情景呢?請(qǐng)展開(kāi)你的想像。
4、:百姓安居樂(lè)業(yè),過(guò)著幸福的生活,心里__________,從此____________直到今天這個(gè)故事還被人們津津樂(lè)道、廣為傳頌。
五、課文。
《大禹治水》這個(gè)故事講了大禹為了把洪水引入大海,吃盡了千辛萬(wàn)苦,他治水13年,“三過(guò)家門而不入”,最后終于把洪水制服了。從此,這個(gè)偉大英雄的名字代代相傳。
思考:禹的名字本是一個(gè)字,但課題和文章結(jié)尾為什么稱他為“大禹”?
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、用組詞法區(qū)分“制”“治”
2、形聲字“被”及書(shū)寫(xiě)
板書(shū):
千辛萬(wàn)苦看地形,
挖河劈山引入海,
三過(guò)家門而不入,
代代相傳英雄名。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 感受《風(fēng)》的意境。
2、 有感情地朗讀詩(shī)歌,有能力的同學(xué)試背
3、 仿照《風(fēng)》,能自由創(chuàng)作小詩(shī)。
4、 激發(fā)學(xué)生感受大自然的美麗神奇,培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的情感。
二、教學(xué)難點(diǎn):
1、 感受詩(shī)的意境。
2、 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)欲望,仿寫(xiě)詩(shī)歌。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入
1、你看見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎?
(1)沒(méi)有 是呀,風(fēng)兒看不見(jiàn)摸也摸不著,但是我們卻時(shí)時(shí)感覺(jué)它的存在。你從哪些地方感覺(jué)到風(fēng)兒的存在呢?
(2)看見(jiàn)過(guò)
你從飄飄揚(yáng)揚(yáng)的樹(shù)葉中,從飛揚(yáng)起來(lái)的紅旗中,從飄著桂花香味的空氣中……這種種現(xiàn)象中感覺(jué)到風(fēng)兒就在我們的身邊,它無(wú)時(shí)不刻地在我們的周圍,可我們卻看不見(jiàn)它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風(fēng)兒的足跡吧。
(二)學(xué)習(xí)《風(fēng)》
1、課件欣賞
2、大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀察,更重要的是要用心靈去感受。誰(shuí)用心感受,誰(shuí)就能找到風(fēng)兒那獨(dú)特的美麗。讓我們一起閉上眼睛——(課件:學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè),初步感受詩(shī)歌,師范讀詩(shī)《風(fēng)》,“誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng),不用說(shuō)我和你了。但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候,我們知道風(fēng)在那兒了。誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng),不用說(shuō)我和你了。但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候,我們知道風(fēng)正走過(guò) 了。誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng),不用說(shuō)我和你了。但是河水起波紋的時(shí)候,我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
3、你看,如此平常如此普通的東西,可在詩(shī)人們的眼里卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩(shī)歌。
師生連讀詩(shī)歌(多次連讀)
同桌連讀詩(shī)歌
4、讀了詩(shī)歌后,你覺(jué)得這是一股什么樣的風(fēng)呢?你有什么感覺(jué)呢?
( 清新的 柔和的 溫柔的…… )
5、是呀,我們用心感受的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)兒正在我們的身邊,她對(duì)我們點(diǎn)頭向我們微笑,在和我們做游戲呢!多神奇的風(fēng)啊!帶著你的這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這首詩(shī)歌。
6、同樣是風(fēng)兒吹拂樹(shù)葉,同樣是風(fēng)兒吹拂林木,同樣是風(fēng)兒吹拂著湖水,風(fēng)兒沒(méi)有變可是詩(shī)人眼中的感受卻變了,請(qǐng)你仔細(xì)地品味著讀讀詩(shī)歌,在詩(shī)人筆下的風(fēng)兒是怎樣的?
(引導(dǎo)學(xué)生比較各個(gè)詩(shī)節(jié)的最后一句詩(shī)句的不同寫(xiě)法。)
……
我們知道風(fēng)在那兒了。
……
我們知道風(fēng)正走過(guò)了。
……
我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
詩(shī)人這樣寫(xiě),你讀了詩(shī)句有什么感受呢?
7、當(dāng)你看到河水起波紋的時(shí)候,你是一種什么樣的感覺(jué)呢?請(qǐng)學(xué)生改編說(shuō)一說(shuō)
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)風(fēng),
不用說(shuō)我和你了。
但是河水起波紋的時(shí)候,
(看到樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候呢? )
(看到林木點(diǎn)頭的時(shí)候呢?)
8、感悟詩(shī)歌的特點(diǎn)
風(fēng)兒原本是無(wú)形的,可是當(dāng)我們發(fā)揮想象,把它當(dāng)作我們的身邊的一位朋友的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)它卻是有聲有色,有形有情的富有生命力的事物。同樣的風(fēng)兒會(huì)帶給不同的人不同的`感受,不同的風(fēng)兒帶給詩(shī)人也會(huì)有不同的感受。你看這些詩(shī)歌讓我們回味無(wú)窮的原因在哪里呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答初步概括詩(shī)歌的特點(diǎn):
語(yǔ)言很精練,短短幾十個(gè)字常常包含了豐富的內(nèi)容;
詩(shī)節(jié)相同,有一些詩(shī)歌常常格式相同,讓我們讀起來(lái)有一唱三嘆的韻味;
押韻,怪不得我們讀起來(lái)非常順口;
運(yùn)用比喻、擬人、想象等方法,難怪會(huì)讓我們有那么美的感受)
9、從這首短短的小詩(shī)中,我們感受到了風(fēng)是大自然賜予我們的神奇禮物,也感受到了詩(shī)歌的魅力無(wú)限,讓我們?cè)賮?lái)欣賞這優(yōu)美的詩(shī)歌。請(qǐng)你有滋有味地讀讀,有能力的同學(xué)還可以背背。(自由朗讀詩(shī)歌)
10、仿說(shuō)
你能不能也像文中那樣來(lái)說(shuō)幾句詩(shī)?
指名(多人……)
(1) 學(xué)生自由準(zhǔn)備
(2) 指名說(shuō)說(shuō),教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):注意滲透詩(shī)歌的特點(diǎn)(讀起來(lái)更順口了……你的想象力真豐富……你把風(fēng)兒當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了……你的句子多有詩(shī)意…z…)
(三)學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌
1、看樣子,當(dāng)我們仔細(xì)觀察,用心品味的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“詩(shī)”就在我們的身邊。你能不能也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,寫(xiě)幾句詩(shī)。
動(dòng)作快的同學(xué),你可以把你的詩(shī)歌配上插圖,使你的作品更加富有詩(shī)情畫(huà)意。
2、指名朗讀自己寫(xiě)的詩(shī)。
(四)小結(jié)
古今中外有許多人都寫(xiě)過(guò)有關(guān)“風(fēng)”詩(shī)歌,每一首詩(shī)歌都會(huì)給我們不同的享受。老師這里收集到兩首也是寫(xiě)風(fēng)的詩(shī)歌,你有興趣的話去讀讀。
普普通通的事物,只要我們細(xì)心觀察用心感受用心品味,我們會(huì)覺(jué)得我們的周圍是有趣味的,我們的生活是有詩(shī)意的,希望同學(xué)們能感受這份詩(shī)意,做一個(gè)有詩(shī)意的孩子。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
3、重要文言詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)想:
1、這是一首北朝民歌,讀起來(lái)朗朗上口,要反復(fù)誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律,教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng),簡(jiǎn)煉,字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
4、運(yùn)用多媒體,放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、千百年來(lái),花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?梢(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。
這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
2、介紹作品!赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。
《“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。
“樂(lè)府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。
二.整體感知
1.范讀課文(配樂(lè)朗讀),學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。
2.小組疏通文意,說(shuō)說(shuō)情節(jié):學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個(gè)字。
(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄)
女兒性情英雄氣概女兒性情
三.賞析人物
1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū):
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
2.學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭),
3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
四、拓展延伸
木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中,又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài),對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢?
五、布置作業(yè)
1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言。
2、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》,比較中西方人物形象異同。
附板書(shū):木蘭詩(shī)
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)
巾幗英雄愛(ài)國(guó)、渴望和平
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,品味語(yǔ)言,并當(dāng)堂背誦。
2、進(jìn)行片斷寫(xiě)作訓(xùn)練,提高想象和聯(lián)想能力,進(jìn)一步理解木蘭形象。
3、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。
教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。
2、學(xué)生提出不能翻譯的.重點(diǎn)詞,教師給予解釋。
(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)
二、品味語(yǔ)言
1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子,并說(shuō)明理由。
例舉:
、佟⒌谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。
(明確:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法——互文。)
②.“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣!薄皩④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸!(介紹對(duì)偶、夸張、互文)
——(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見(jiàn)語(yǔ)言精煉,字字千金。)
、.第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?
(運(yùn)用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)
、.第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。)
2、運(yùn)用多種描寫(xiě)手法,擴(kuò)寫(xiě)第四段,并當(dāng)堂交流。
三、體驗(yàn)反思
假如你是木蘭的親人,十幾年沒(méi)見(jiàn)面了,見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?
四、探究發(fā)現(xiàn)
1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,除了老師講的理解,你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí),你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見(jiàn)解處)
如:①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。
(“唧唧”聲有三種說(shuō)法:織機(jī)聲、嘆息聲、蟲(chóng)鳴聲。)
、趶摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位。
(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的!盃敗币沧鳌耙)
、勰咎m去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征,而歸來(lái)卻受“天子”之賞,那不是前后矛盾了嗎?
(“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱呼,“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱呼?墒窃谶@首詩(shī)中“可汗”卻成了“天子”的同義詞,不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來(lái)語(yǔ)的成分!潜蔽簼h化的結(jié)果)
、苣咎m不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?
(木蘭的還鄉(xiāng),決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題,也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題,而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。)
A、古代女子的三從四德
B、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)女性的命運(yùn)!
(可以與“中華兒女多奇志,不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝”、法國(guó)的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)
(無(wú)論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英,還是“奧爾良姑娘”貞德,她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇,無(wú)論是在歷史的記錄里,還是在傳奇的虛構(gòu)中,其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之,除卻作為妲己一類的亡國(guó)妖女,女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能,仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。)
、輳摹赌咎m詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的打扮。
(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說(shuō):一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人,皆黃眉黑妝。故《木蘭詩(shī)》中有‘對(duì)鏡帖花黃’之句。”(《谷山筆塵》)另一說(shuō),將金黃色的紙,剪成星、月、花、鳥(niǎo)等形狀,貼在額上。)
五、布置作業(yè)
描寫(xiě)家人團(tuán)聚場(chǎng)面,字?jǐn)?shù)300字。
板書(shū)設(shè)計(jì):
停機(jī)嘆息深明大義
毅然從軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)
匆忙購(gòu)置準(zhǔn)備出征
思親情切征途艱苦
長(zhǎng)期征戰(zhàn)勝利歸來(lái)
功成身退不慕榮華
回到家鄉(xiāng)換回女裝
雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警
語(yǔ)文教案 篇6
一、教材分析
本課是一篇運(yùn)用看圖識(shí)字方法 讓學(xué)生識(shí)字的課文。課文的第一部分通過(guò)觀看花兒的場(chǎng)景,學(xué)習(xí)有關(guān)身體部分名稱的5個(gè)字;第二部分則通過(guò)兩個(gè)京劇人物形象圖,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兩句俗語(yǔ)認(rèn)識(shí)兩個(gè)表示動(dòng)作的字。圖畫(huà)展示的是兒童的生活,因此,看圖識(shí)字的本質(zhì)是利用已經(jīng)熟悉的生活識(shí)字。這身體部分的5個(gè)字和兩個(gè)表示動(dòng)作的字,是學(xué)生日常生活中熟悉并常說(shuō)的,有利于學(xué)生掌握。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀“口、耳”等 7 個(gè)生字,其中“口耳目手足”借助插圖認(rèn)讀。
2.會(huì)寫(xiě)“口、目”等 4 個(gè)字和橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫(huà)。注意筆畫(huà)在田字格位置,努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。
3.正確朗讀課文,聯(lián)系生活了解“口耳目足手”的功能,養(yǎng)成坐、立、行的規(guī)范,并在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
“口”等7個(gè)生字字卡、詞卡,課文插圖PPT,有關(guān)視頻,
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀“口、耳”等 7 個(gè)生字,其中“口耳目手足”借助插圖認(rèn)讀。
教學(xué)難點(diǎn):努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。
五、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┏鍪局i語(yǔ),激趣導(dǎo)入
1.猜謎語(yǔ)。
課件出示:上邊毛,下邊毛,中間有顆黑葡萄。
指名回答,課件出示答案(眼睛)。教師提問(wèn),眼睛可以用哪個(gè)漢字表示?(目)
2.揭示課題,齊讀課題。
(二)認(rèn)讀生字,積累運(yùn)用
1.課件出示生字“目” ,學(xué)生認(rèn)讀。
。1)教師 范讀,學(xué)生跟讀、齊讀、指名讀。
。2)請(qǐng)學(xué)生用“目”組詞。(目光、目標(biāo)、題目……)
課件出示(目光、目標(biāo)),教師范讀,學(xué)生跟讀。
(3)教師小結(jié):“目”和我們的眼睛有關(guān),它的作用是看。
。ò鍟(shū):目--看)
2.課件出示生字“耳”和課文相關(guān)插圖,學(xué)生認(rèn)讀。
。1)教師范讀,學(xué)生跟讀、齊讀、指名讀。
。2)請(qǐng)學(xué)生用“耳”組詞。(耳朵、耳機(jī)、耳環(huán))
課件出示:耳朵、耳機(jī)、木耳,教師范讀,學(xué)生跟讀。
(3)教師提示學(xué)生指一指,拉一拉自己的小耳朵。
明白耳朵的作用--聽(tīng)。認(rèn)真聽(tīng)老師講,聽(tīng)同學(xué)講,聽(tīng)家長(zhǎng)講
課件出示并板書(shū):耳--認(rèn)真聽(tīng)
3. 課件出示生字“口”和課文相關(guān)插圖,學(xué)生認(rèn)讀。
。1)教師范讀,學(xué)生跟讀、齊讀、指名讀。
。2)請(qǐng)學(xué)生組詞,其他學(xué)生跟讀。
。3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生觀察,“口”字像什么?(像人張開(kāi)的大嘴)
觀看書(shū)寫(xiě)提示,并學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折”,教師提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
老師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空,在課本上描紅仿寫(xiě)。
教師巡視,及時(shí)糾正。
(三)課中操《幸福拍手歌》
如果感到幸福你就拍拍手,如果感到幸福你就拍拍手,
如果感到幸福就快快拍拍手呀,看那大家都一起拍拍手。
如果感到幸福你就跺跺腳,如果感到幸福你就跺跺腳,
如果感到幸福就快快跺跺腳呀,看那大家都一起跺跺腳。
如果感到幸福你就拍拍肩,如果感到幸福你就拍拍肩。
如果感到幸福就快快拍拍肩呀,看那 大家都一起拍拍肩。
。ㄋ模├^續(xù)學(xué) 習(xí),識(shí)寫(xiě)鞏固
1.學(xué)習(xí)生字“手”。
。1)歌曲過(guò)渡,歌詞中唱到“如果感到幸福你就拍拍手!闭(qǐng)同學(xué)拍拍手。
。2)出示課件插圖中 “手”的部分。
(3)教師出示生字卡片,范讀、跟讀、指名讀。
。4)交流 “手”的詞語(yǔ)和作用。
學(xué)生交流“手的詞語(yǔ)”。
課件出示:手表、手機(jī)、雙手
教師小結(jié)手的作用并板書(shū)(手--做、畫(huà)、寫(xiě))
2.課件出示生字“足”和課文相關(guān)插圖,學(xué)生認(rèn)讀。
。1)出示卡片,學(xué)生范讀,教師及時(shí)正音。齊讀,指名讀。
。2)交流組詞,課件出示:足球、手足。
(3)小結(jié)“足”的作 用并板書(shū):足--走。
3.集中識(shí)字,完成課堂作業(yè)。
。1)出示生字卡片,學(xué)生齊讀、指名讀、排火車讀。
。2)請(qǐng)同學(xué)端起書(shū)來(lái),對(duì)照課本圖片鞏固認(rèn)字,并說(shuō)一說(shuō)“口耳目足手”的作用。
4.學(xué)寫(xiě)生字“目”
觀看書(shū)寫(xiě)提示,提示“目、口”中“橫折”的不同寫(xiě)法。
教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空,在課本上描紅仿寫(xiě)。
教師巡視,及時(shí)糾正。
(五)拓展總結(jié)、布置作業(yè)
1.課堂總結(jié)
領(lǐng)讀小兒歌,回顧“口耳目手”的'功能。
課件出示:
小眼睛,亮晶晶,
樣樣?xùn)|西看得清。
小嘴巴,不亂講,
唱歌答題我能行。
小耳朵,真是靈,
各種聲音聽(tīng)得清。
小巧手,最能干,
寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)樣樣行!
今天學(xué)習(xí)的“口、耳、目、手、足”都是我們身體重要的一部分,可以做
很多重要的事情,牢牢記住,好好使用。
2.布置作業(yè)
回家后,自己親手做一件事情。明天到校后同桌兩個(gè)講一講,聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
3 口耳目
口--說(shuō)
耳--看
手--做、寫(xiě)、畫(huà)
足-- 走
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,再現(xiàn)鞏固
1.出示生字卡片和詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。認(rèn)讀、齊讀、排火車讀。
。ǹ 耳 目 手 足)
2.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課學(xué)的兩個(gè)生字“口、目”,看看誰(shuí)寫(xiě)得又好又對(duì)。
3.教師及時(shí)評(píng)價(jià)。
(二)課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)習(xí)慣
1.教師質(zhì)疑:你會(huì)“站”和“坐”嗎?學(xué)生自由做動(dòng)作示范。
教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)小結(jié),站要像松樹(shù)一樣直,坐要像大鐘一樣穩(wěn)。
課件出示并板書(shū):坐--鐘 站--松
2.出示圖片,配圖理解:站如松,坐如鐘 。行如風(fēng),臥如弓 。
教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,理解句子意思。
3.學(xué)生自己讀,糾正自己的坐姿、站姿,教師指導(dǎo)。
。ㄈ⿲W(xué)寫(xiě)生字,完成作業(yè)
1.請(qǐng)學(xué)生觀看書(shū)寫(xiě)提示,怎樣寫(xiě)好“耳”
教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空,在課本上描紅仿寫(xiě)。
教師巡視,及時(shí)糾正。
2.請(qǐng)學(xué)生觀看書(shū)寫(xiě)提示,怎樣寫(xiě)好“手”
注意第一筆“橫撇”,“彎鉤”的寫(xiě)法。
老師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空,在課本上描紅仿寫(xiě)。
教師巡視,及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。
。ㄋ模╅喿x拓展,課堂總結(jié)
在老師的帶領(lǐng)下,朗讀《人有兩件寶》,再次感受“手”的作用。
課件出示:
人有兩件寶,雙手和大腦。
雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。
用手又用腦,才能 有創(chuàng)造。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.課堂作業(yè)
在課堂作業(yè)本上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“口、目、手、耳”四個(gè)生字。
2.課外作業(yè)
和家人一起讀《耳朵》《猜字謎》
板書(shū)設(shè)計(jì):
3 口耳目
坐 -- 鐘 站 --松
行 --風(fēng) 臥 --弓
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