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雷電頌教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的雷電頌教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
雷電頌教案 篇1
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。
2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
教學(xué)重點、難點
1．運用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強氣勢。
2．品味語言，理解語言中所包含的深意。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程
一、課前預(yù)習(xí)檢查
1．給下列加點字注音。
佇立(zhu)睥睨(pi ni)咆哮(xiao)波瀾(lan)污穢(hui) 犀利(xi)
劈開(pi)稽首(qi)馳騁(cheng)虐待(ne)
2．解釋下列詞語。
睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。
污穢：不干凈。
犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。
播弄：擺布。
虐待：用殘暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹靂。
躊躇：猶豫。
鞭撻：鞭打。比喻抨擊。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
懺悔：認(rèn)識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。
罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報應(yīng)的罪惡。
拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。
二、新課導(dǎo)入
利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放<橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。
郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值“皖南事變，，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露*民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介*的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。
《雷電頌>出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。這時，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自——《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強力的一個音符。
三、朗讀課文
課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。
四、再讀課文，理清思路
學(xué)生討論、交流。
明確：
《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。
第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。
第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。
第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。
第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。
第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅強意志與必勝的信心。
這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑�。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。
五、探究活動。
提問：課文運用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。
風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的'力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。
此外。<雷電頌>還運用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。
反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…‘鼓動吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。
詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰(zhàn)斗力。
六、欣賞品味
學(xué)生配樂朗讀課文，進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。
七、小結(jié)
本文是歷史劇<屈原>中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。
“雷電獨自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，，噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。
八、布置作業(yè)
研討與練習(xí)三。
雷電頌教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。 2、理解作品的思想資料，了解作品的藝術(shù)特點。 3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的潛力。
教學(xué)步驟：
(一)民俗導(dǎo)入：
每年農(nóng)歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們明白為什么會有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎為了紀(jì)念我國第一位偉大的愛國詩人――屈原。這天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內(nèi)心世界。
(二)偉人掠影：
同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進行展示，了解屈原和郭沫若。
《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入超多的'神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。
郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的職責(zé)，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
(三)朗讀感悟：
1、根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
2、播放《雷電頌》朗讀：
不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以點評論。
3、你覺得本文在語言上有何特點跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點
參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨白。
4、根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。
5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕Y料和思想情感。
雷電頌教案 篇3
【創(chuàng)意說明】
《雷電頌》是一首詩與劇的融合（即將詩篇融入劇情）的優(yōu)秀的散文詩，劇中屈原借風(fēng)、雷、電抒發(fā)滿腔激憤，借助象征、擬人、呼告等修辭手法表現(xiàn)詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，以及對光明未來的熱烈追求。本設(shè)計的意圖是在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，通過想像、探討、交流讓學(xué)生理解屈原的感情和精神感召力。體會詩篇融入劇情增強劇作詩一般的激情。
一、聊屈原，知背景
此前布置預(yù)習(xí)，學(xué)生查閱有關(guān)屈原的資料，課堂上交流。
二、讀課文，想情景
多媒體播放理查德的鋼琴曲《命運》。
學(xué)生品味課文意境，想象情景，達(dá)到入境這一步，進而調(diào)控情緒，活化智力因素，提高認(rèn)知能力。
１、聽讀感受。
�。�、學(xué)生自由的放聲的富有激情的朗讀。
�。场⒏兄獌�(nèi)容：
一層
呼喚風(fēng)雷電，表達(dá)對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
二層
借斥神鬼偶像抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
４、想像情景：狂風(fēng)怒吼，雷聲隆隆，閃電爍爍。
三、說象征，例修辭
象征是文學(xué)創(chuàng)作中的'一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象要領(lǐng)，思想和情感（被象征的本體）。象征能使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象，可感，極大地增強了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下找出象征體并討論其象征意義。
如：風(fēng)、雷、電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
長劍：象征堅定的信念。
“沒有陰謀……的小島”：象征一方凈土。
土偶土梗：象征無德無能、欺民感眾的官僚統(tǒng)治集團。
文章通篇運用擬人、呼告的修辭方法，直接有力地表達(dá)了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達(dá)效果。
還運用了反復(fù)、排比、比喻、反問等方法，增強了整個獨白的抒情效果，具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。
四、誦課文，察屈原
重放《命運》學(xué)生調(diào)動最激越的情感，大聲朗讀并背誦前６段，在朗讀中想像劇中情景，洞察屈原豐富的內(nèi)心世界。
雷電頌教案 篇4
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)文章抓住事物征展開想象,達(dá)到物我同化的境界,有力地抒發(fā)了戰(zhàn)斗的激情。
2、體會屈原熱愛祖國、抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文運用象征的表現(xiàn)手法。
重點難點：
1、運用各種修辭手法，表達(dá)思想感情，增強氣勢。
2、品味語言，理解語言所包含的深意。
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)用具：小黑板、錄音機
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《昨夜星辰》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
我們以前學(xué)過《天上的街市》，今天我們再來學(xué)一篇郭沫若的戲�。骸肚贰Ｒ徽f起屈原，我們都知道他是一個愛國人士，對他多少也有些了解。下面請一個學(xué)生來介紹一下這個人物。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ǎ保┱w把握文章內(nèi)容及表現(xiàn)出的思想感情
�。ǎ玻┬蕾p文章的精彩段落
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、介紹作者情況及時代背景
3、閱讀課文．整體感知
�。�、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、讀了這段文字以后，你認(rèn)為屈原在文章中表現(xiàn)出來的感情是怎樣的？
2、感情是怎樣變化的？
3、根據(jù)文章的感情脈絡(luò)我們可以將文章劃層次。
4、賞析第一部分：用下列句式說話：
屈原呼喚：；希望
總結(jié)：在呼喚中表現(xiàn)屈原什么樣的感情？
5、賞析第二部分，用下列句式說話：
屈原斥責(zé)：；因為
四、精講點拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：
2、呼喚與歌頌
怒斥和憤懣
3、根據(jù)文章的感情脈絡(luò)我們可以將文章劃分為兩大部分：
第一層（從“風(fēng)!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧!”）：
詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往風(fēng)雷電象征了人世間追求正義、光明的變革力量。在“比鐵還沉重”、“比鐵還牢固”的黑暗、陰慘的現(xiàn)實面前，詩人充滿了強烈憤懣，不得不憂慮祖國的前途命運。所以他熱切地祈求咆哮的風(fēng)、閃耀的電、爆炸的雷這些宇宙中的“偉大的藝人們”，以變革現(xiàn)實的偉大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈開”，從而創(chuàng)造一個“沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利”的世界，迎來“沒有限制的自由”和燦爛炫目的“光明”。他把“電”這一宇宙的長劍化做自己“心中的長劍”。在奇麗的聯(lián)想中，主體和客體，人和自然力合二為一，表達(dá)了對光明的熱烈追求，顯示了摧毀一切黑暗的憤激的情緒和斗爭決心。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者�！皷|皇太一”等眾神象征了人世間昏庸腐朽暴戾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團。屈原斥責(zé)這些“土偶木�！睙o德無能，欺民惑眾，奸詐怯懦，高呼要把所有的神像連同一切罪惡的黑暗都“燒毀!燒毀!燒毀!”這是因為它們身居高位，沒有什么“德能”，只是“產(chǎn)生黑暗的父親和母親”，它們“完全是一片假”，“只有曉得播弄人”，一句話，它們象征了現(xiàn)實中種種黑暗勢力。這樣，屈原變革現(xiàn)實的要求就由前面對自然力的祈求，發(fā)展到對人的力量的確信，表現(xiàn)了他無比高昂的戰(zhàn)斗激情和徹底的斗爭精神。
4、賞析第一部分：用下列句式說話：
屈原呼喚：；希望
總結(jié)：表達(dá)了對光明的熱烈追求，顯示出摧毀一切黑暗的憤激的情緒和斗爭
決心。
5、賞析第二部分，用下列句式說話：
屈原斥責(zé)：；因為
總結(jié)：屈原變革現(xiàn)實的要求就由前面的對自然的祈求，發(fā)展到對人的力量的確信，表現(xiàn)了他無比高昂的戰(zhàn)斗激情和徹底的斗爭精神。
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：
你的收獲是什么？
2、推薦作業(yè)：
（略）
第二課時
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《在希望的田野上》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容，這節(jié)課我們來欣賞一下本課的藝術(shù)特色。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）體會本文的藝術(shù)特色。
�。�2）舞臺說明的作用。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、閱讀課文．整體感知
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1體會本文的藝術(shù)特色。
2、舞臺說明的作用。
四、精講點拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：
1、本文的藝術(shù)特色：
�、傧胂窆妍惼嫣兀W耀著革命浪漫主義的光輝。
這段獨白想像奇特，氣勢恢宏，體現(xiàn)了革命浪漫主義的詩學(xué)風(fēng)格。作者進行大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，展開神奇的想像，上天入地，呼風(fēng)喚雷，運用夸張、象征等藝術(shù)手法，讓屈原和宇宙間偉大的自然力急風(fēng)、怒雷、閃電結(jié)合在一起，達(dá)到物我同化的境地。借助他們的神力，使詩人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。這樣，就使歷史中的屈原的形象顯得更加神采飛揚，光輝奪目，全文雄渾壯闊，氣勢磅礴，洋溢著高昂的革命浪漫主義的激情。
�、谙笳魇址ǖ倪\用，使作者難以言明的思想情感表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上領(lǐng)會文中各種事物的象征意義，以及它們之間的相互關(guān)系，這是理解作品深刻含義的關(guān)鍵。
本文中一些物象的象征義：
a．風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。
b．洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
c．有形的長劍、無形的長劍：屈原《涉江》篇云“帶長鋏之陸離兮”。有形的長劍，是屈原被囚禁前的佩劍；無形的長劍指堅定的信念。
d．沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：類似英國作家笛福長篇小說《魯濱遜飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。
e．“土偶木�！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。其中河伯有二義：其一是指河伯神像，其二是指在《九歌》中扮演河伯的`一位演員。
�、圻\用多種修辭方法，增強語句的氣勢和情感色彩，達(dá)到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾。
學(xué)生運用句式說話：
我認(rèn)為本文中一句最精彩（或最富有激情、最感動人心）因為它運用了的修辭手法，作用是。
經(jīng)過師生的共同討論，作出如下總結(jié)：
本文通篇運用擬人、呼告的修辭方法。如“風(fēng)，你咆哮吧!咆哮吧!”“你們風(fēng)，你們雷，你們電”，“啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀!”等等，這些語句，熱切地呼告和歌頌風(fēng)、雷、電；而“你，你東君，你是什么個東君”等語句，無比憤怒地斥責(zé)惡神。這樣，就直接有力地表達(dá)了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達(dá)效果。
其次，運用了反復(fù)、排比等方法，也增強了整個獨白的抒情效果，有力地表達(dá)了愛憎的感情，又具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。
5．關(guān)于《雷電頌》的舞臺說明。
舞臺說明為舞臺上的屈原的動作、形象外貌作了一個必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上系有長鏈，“玄衣”、“披發(fā)”，但他大義凜然，佇立睥睨，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒，即刻就要噴涌而出!
此外，教師有必要向?qū)W生說明吟詠“雷電頌”的時間、地點和當(dāng)時的自然環(huán)境，以創(chuàng)造一個想像的場域，啟發(fā)學(xué)生對課文的理解。這個時間是在午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來的時候。靳尚前來布置和催促鄭詹尹立即執(zhí)行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。地點是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人以威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。
自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸。這個典型環(huán)境意味著現(xiàn)實世界給屈原的肉體和精神的嚴(yán)重傷害，又象征著光明與黑暗的搏斗
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：
你這節(jié)課的收獲是什么？
2、推薦作業(yè)：
課外收集有關(guān)愛國人士的故事，及一些有關(guān)愛國的詩句。
附板書：
教學(xué)反思：
雷電頌教案 篇5
一、課文分析：
《雷電頌》向來被認(rèn)為是我們教學(xué)的一個難點，而最主要的困難就是學(xué)生無法理解文中語句所蘊含的強烈的情感，不理解抒情的作用。而本課的教學(xué)重點就是在理解文中情感的基礎(chǔ)上理解文中一系列意象的象征含義。我們在教學(xué)這一課時均以朗讀作為主要的教學(xué)手段，希望以朗讀來促進學(xué)生的理解。但是如果學(xué)生不能真正為文中的情感所打動，那么無論讀多少遍，學(xué)生也不會真正地朗讀出感情，更不能理解文中抒情的作用。對于文中各類象征形象的理解也只能被動地接受。因此，學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵就在于理解文中蘊含的情感。
我結(jié)合學(xué)生平時的閱讀內(nèi)容和習(xí)慣簡單分析一下學(xué)生不理解的原因。我將之歸納為三點：
一、文章中狂飆突進的語言風(fēng)格不是現(xiàn)在的學(xué)生可以接受的，他們不明白為什么會有如此強烈的抒情。
二、學(xué)生無法理解屈原近乎瘋狂的抒情背后的原因，是什么刺激了屈原。
三、學(xué)生與郭沫若之間的時代隔閡過深，無法理解文中蘊含的反抗精神。因此，理解詩歌中所表達(dá)的情感需要循序漸進，一步步地引導(dǎo)，才能有效地打動學(xué)生。我們可以從把握詩人最主要的情感入手，先從整體上把握全課的情感基調(diào)，再通過對局部字句的品讀，把握具體語段的情感。
綜上所述，教學(xué)本課之前必須讓學(xué)生對課文內(nèi)容及相關(guān)的戲劇內(nèi)容有所了解，從而了解到屈原在目睹祖國一步步走向黑暗時的痛苦，再引導(dǎo)學(xué)生去體會文中所表現(xiàn)出的不同情感，在此過程中以指導(dǎo)朗讀的形式幫助學(xué)生去理解文章的內(nèi)容，再結(jié)合時代背景及相關(guān)資料幫助學(xué)生理解作者通過本文所表達(dá)出的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗誦指導(dǎo)，體味文中抒情主人公的深沉奔放的情感及英勇無畏的斗爭精神。
2、通過學(xué)生朗讀，結(jié)合老師指導(dǎo)，理解文中各個意象的象征含義。
3、結(jié)合背景材料，感悟作者通過屈原所傳遞出的愛國情感。
三、教學(xué)重點難點
難點：目標(biāo)1
重點：目標(biāo)2
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
屈原《懷沙》、《天問》、《漁父》、《離騷》節(jié)選，背景材料
預(yù)習(xí)作業(yè)：細(xì)讀全文，歸納一下本文中出現(xiàn)的各種形象，并根據(jù)抒情主人公對其的不同態(tài)度將之分類
五、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
兩千多年前，一位詩人面對眼前的世界，一個他既熟悉又陌生的祖國，感到迷惑不解。這個曾經(jīng)強大的'祖國為何會如此迅速地敗落，為什么自己的良苦用心卻無人理會，最終向這個世界發(fā)出一系列疑問：“薄暮雷電，歸何憂？厥嚴(yán)不奉，帝何求？”（《天問》節(jié)選，譯文：“傍晚時分雷鳴電閃，想要歸去有何憂愁？國家莊嚴(yán)不復(fù)存在，對著上帝有何祈求？”）請大家朗讀這一部分，思考一下你從中讀出了什么感情。這一聲吶喊，穿越了兩千年的時空，最終又一次在1942年重慶上轟響，震撼著每一位有良知的中國人的內(nèi)心，而其中最令人振奮的一段就是我們今天所學(xué)習(xí)的《雷電頌》。
2、檢查預(yù)習(xí)，感知文意。
�、僬n文預(yù)習(xí)提示中的“獨白”一詞指什么？（心理描寫，表達(dá)主人公的內(nèi)心感受）
�、谠诒疚闹�，主人公是借助一系列自然現(xiàn)象及不同的形象來表達(dá)自己的內(nèi)心感受的。那么文中究竟出現(xiàn)了哪些形象，依據(jù)屈原的不同態(tài)度，大家覺得可以將之分為幾類？請大家結(jié)合課文中的具體語句說明分類的理由。（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答）
歸納：風(fēng)、雷、電（呼喚它們摧毀眼前的黑暗）、洞庭湖、長江、東海、小島（渴望走入它們的世界）、土偶木梗（憤怒地指責(zé)、控訴）
�、劭偨Y(jié)文中的情感：痛恨黑暗，向往光明，頑強戰(zhàn)斗精神。
3、朗讀指導(dǎo)
過渡語：屈原是怎樣的人？或許你有已經(jīng)有了答案，可是今天，我們要還原一個有血有肉的屈原，讓我們通過朗讀，賦予文字以生命，點燃心中的激情，蕩滌心中的塵埃……
�、僬Z氣，感受文中的主要情感傾向。
語氣是情感表達(dá)的外在表現(xiàn)形式，也是體會人物情感的途徑。下面這幾個句子，你覺得應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？為什么？
�、棚L(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力的咆哮吧！
�、颇�，你東君，你是什么東君？
�。▽W(xué)生活動，依據(jù)提示，明確朗讀的語氣，再朗讀，先個別讀，再齊讀）
提示：
⑴結(jié)合上下文及對戲劇內(nèi)容的介紹，感受屈原所處的時代的黑暗。對照《漁父》中“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒……安能以自身之察察，受物之汶汶者乎”（譯文“全體都混濁，只有我一個人干凈，大家都醉了，只有我一個人清醒……哪能夠以干凈的身子，沾染外界的污垢”）的詩句，思考屈原呼喚風(fēng)的原因。（對現(xiàn)實黑暗的憤恨，表達(dá)自己不屈的意志）屈原對于風(fēng)的情感是什么樣的？（期盼、頌揚）屈原還對文中的哪些意象表達(dá)了同樣的情感？（風(fēng)雷電）
�、魄瓕τ趧≈斜娚竦那楦杏质鞘裁礃拥�？（對他們的蔑視與批判）結(jié)合文章的內(nèi)容，說說批判他們的原因是什么？（無能、愚昧）補充戲劇中的鄭袖勾結(jié)張儀出賣國家利益的目的是為了阻止張儀選派中原的美女，而楚懷王偏聽偏信，根本不聽屈原的辯解。再對照《離騷》中對世人的描寫“眾皆競進以貪婪兮，憑不厭乎求索。羌內(nèi)恕己以量人兮，各興心而嫉妒”（譯文“大家都競爭著在以酒食為征逐，貪財好利的心事全然不知滿足。大家都寬恕著自己而猜忌別人，大家都在斗著心機而互相嫉妒”）。說說劇中的眾神是什么人的化身？（就是楚國貴族的寫照，也代表歷自私短視、昏庸無道的統(tǒng)治者，是黑暗勢力的化身）
�、敲鎸@些統(tǒng)治者屈原屈服了嗎？他憑借什么與之斗爭？（風(fēng)雷電）于是自然界的風(fēng)雷電就有新的含義，是什么？（與黑暗世界抗?fàn)�，改變黑暗世界的力量）風(fēng)雷電都在呼喚光明，創(chuàng)造光明，而光明的力量也是巨大的，屈原也渴望自己來到長江、東海及無名的小島，這里就是他心目中理想世界的化身，這里是光明、自由的。
總結(jié)：這種用某種具體的事物表達(dá)特殊含義的手法，叫做象征。作者在這里用風(fēng)雷電象征對光明的渴望以及與黑暗世界的抗?fàn)帯?/p>
拓展：從文章中任選一句話，揣摩語氣，朗讀評析。
②語調(diào)，把握情感的變化。
語調(diào)主要包括抑揚頓挫（下降、上升、停頓、轉(zhuǎn)折。形容聲音、語調(diào)等跌宕起伏，節(jié)奏分明，富有變化）與輕重緩急兩種情況，這是與文章的內(nèi)容密切相關(guān)的。請大家朗讀下面的一段文字，讀出語調(diào)的變化。
啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍，你不能拔去我無形的長劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來，但至少你能使那光明得到暫時的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！
提示：
�、耪Z調(diào)下降、上升、停頓與主人公情感的起伏是相對應(yīng)的，在這段文字中，你能夠感受到屈原的情感起伏了嗎？找出文中情感與主體內(nèi)容不相同的語句。（“我的長劍是被人拔去了”“你抽掉了，它又合攏了來”）
�、普Z調(diào)的輕重緩重與情感的激烈與平靜相對應(yīng)，大家在文中找出表現(xiàn)情感最激烈的語句。（“你劈吧，劈吧，劈吧”“劈開，劈開，避開”）
�。▽W(xué)生活動：先齊讀，指導(dǎo)后自讀，再由個別學(xué)生先讀，在老師的指導(dǎo)下，再次齊讀）
總結(jié)：作者在這里用第二人稱來呼喚風(fēng)雷電，這種修辭手法叫什么？（呼告）通過這種手法，表現(xiàn)出了強烈的情感。從中我們也可以看到面對強大的黑暗力量，屈原知道雙方力量的懸殊，但他依然表現(xiàn)出對光明的不懈追求，這里情感的變化正是他精神的體現(xiàn)。接下來我們就來具體看看文中表現(xiàn)出什么精神。
4、體會精神。
①對照屈原的詩句，感受本課中所表現(xiàn)出的精神有什么不同？
朗誦《懷沙》片段：“曾傷爰哀，/永嘆喟兮。/世溷濁莫吾知，/人心不可謂兮。/知死不可讓，/愿勿愛兮。/明告君子，/吾將以為類兮。”（譯文：無休無止的悲哀，令人深長嘆息。世間混濁無人了解我，和別人沒什么可說。死就死吧，不可回避，我不想愛惜身體。光明磊落的先賢呵，你們是我的楷模�。└惺芷渲械木�，對照課文的內(nèi)容，說一說有什么不同？
�、谇遣豢赡軐懗觥独纂婍灐愤@樣的作品的，郭沫若之所以創(chuàng)造出這樣的作品，與當(dāng)時的環(huán)境是密不可分的。
補充背景：1941年祖國山川正遭日寇踐踏，山河破碎，家園被毀，人民流離……而同時，“皖南事變”的血腥，窒息著國統(tǒng)區(qū)每顆進步心靈，憤怒了華夏每一個正直的靈魂……
郭沫若在原先的構(gòu)想中，是要把《屈原》寫成一部時間跨度達(dá)成20年的作品，其間屈原的命運也幾經(jīng)沉浮，最終在國家遭遇毀滅性打擊后自殺殉國。但在這部作品中，時間被濃縮為一天，屈原也奔向漢北，與當(dāng)?shù)厝嗣褚黄鸬挚骨剀姷那致�。作者為什么會有如此大的變化，甚至要改變歷史人物的結(jié)局？
選擇一段情感比較強烈一點的，齊讀體會（預(yù)設(shè)第8段）
朗讀設(shè)計：學(xué)生讀——教師指導(dǎo)——領(lǐng)讀7段學(xué)生跟讀8段
情感激發(fā)：昏庸專橫的楚懷王不聽屈原的一再忠告，粗暴地撕毀楚齊盟約，依附秦國，走上了妥協(xié)投降的道路……面對正在沉入黑暗的祖國，失去自由的詩人滿腔憂憤……
同學(xué)們，現(xiàn)在你就是屈原，屈原就是你，你眼望著奸臣當(dāng)?shù)�，祖國即將毀滅，大殿外雷聲轟鳴，狂風(fēng)大作，閃電霍霍……讀8節(jié)
5、拓展練習(xí)：
本文在寫作上多用象征手法，也就是用具體的事物來表示某種特殊的意義；同時接合了呼告的修辭手法，也就是多用第二人稱直呼文中的人或物，以增強情感及感染力。請大家模仿文中的寫法，對自然界的事物寫一段相關(guān)的描寫。
教學(xué)后記：
教學(xué)本課之前，我們區(qū)的陳雋老師開設(shè)了一堂極其成功的公開課。之所以稱之為成功，是因為在這節(jié)課上，陳老師極其成功地調(diào)動了學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠全身心地投入到朗讀之中。（陳老師的視頻請見我仔細(xì)分析了全課的主要內(nèi)容，我覺得陳老師在教學(xué)內(nèi)容上并沒有執(zhí)著于分析各種意象的象征含義，而是啟發(fā)學(xué)生理解文本主題即可。他在朗讀中，沒有過多地強調(diào)朗讀的技巧，而是強調(diào)了對學(xué)生情緒的調(diào)動。我們可以發(fā)現(xiàn)，他所選擇的兩組朗讀的例句，以訓(xùn)練語調(diào)、語氣為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生感受本文中情感的變化。這兩個訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生容易掌握，而也突出了本課朗讀的核心內(nèi)容。因為通過這兩段朗讀的練習(xí)，也就將文本的主題明確了出來，再結(jié)合時代背景，學(xué)生也就能夠深刻地把握文章的精神�？梢哉f，體現(xiàn)出了本課教學(xué)的重點所在。
雷電頌教案 篇6
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、了解戲劇文學(xué)的特點。
2、體味文章熾烈的語言及雷霆萬軍的氣勢，感受情感律動。
3、理解作品的內(nèi)蘊和深刻的思想內(nèi)涵。
4、德育目標(biāo)：體會屈原的深切的愛民之情和英勇無畏的斗爭精神。
〖教學(xué)重點
理解作品思想內(nèi)涵。
〖教學(xué)難點
聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。
〖教學(xué)方法
誦讀法、研討探究法。
〖教具
錄音機、投影儀。
〖教學(xué)過程
1、導(dǎo)語：
透過歷史的長廊，我們看到這樣一個人：他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白的羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方。似行吟澤畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。這節(jié)課就讓我們一起走進郭沫若的《雷電頌》。
(板書課題)
2、投影儀出示輔助資料：
⑴ 戲劇知識簡介：
戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱為劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的主題、人物、情節(jié)、語言和結(jié)構(gòu)，是舞臺演出的基礎(chǔ)和根據(jù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的生活斗爭，激發(fā)觀眾強烈的情感反應(yīng)，達(dá)到熏陶教育的目的。按反映矛盾的性質(zhì)和表現(xiàn)手法分為悲劇、喜劇、正劇等;按題材和編演年代分為歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇等;按結(jié)構(gòu)規(guī)模和容量大小，可分為獨幕劇和多幕劇;按語言表現(xiàn)的形式，可分為話劇、歌劇、舞劇、啞劇等。
�、� 屈原簡介：
名平，字原。戰(zhàn)國時楚國人，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐，至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。
3、整體感知：
�、� 學(xué)生聽錄音機范讀，理解劇情，體會文章氣勢。
⑵ 投影儀出示有關(guān)劇情及結(jié)構(gòu)：
① 第五幕的劇情和情節(jié)結(jié)構(gòu)：
劇作的第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝奸臣之間的尖銳矛盾沖突，可分為三部分：第一部分，開端。寫靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。充分暴露了以南后為首的楚朝的奸臣鏟除政治異已的兇殘和毒辣。第二部分，發(fā)展。寫屈原的內(nèi)心獨白──《雷電頌》。第三部分，高潮。寫嬋娟之死。這一部分表現(xiàn)了光明和黑暗，正義和邪惡勢不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原死而高興，展現(xiàn)了嬋娟的高尚品格和為正義而獻(xiàn)身的精神。
�、� 舞臺說明：
屈原吟詠雷電頌的時間是在午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來的時候，地點是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。
自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸。
舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者，受到奸臣迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上有長鏈，玄衣披發(fā)，但他大義凜然，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒。
(希望通過舞臺背景的了解，讓學(xué)生走進屈原的內(nèi)心世界，從而加深對文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟)
�、� 學(xué)生配樂朗讀，想象劇中的'情景，以精煉的語言談出自己的感受。
(通過誦讀課文的方法，讓學(xué)生在體味文章熾烈語言的同時，感受屈原英勇無畏的精神，并談自己的感受。教師本著鼓勵的原則，讓學(xué)生各抒已見，言之有理即可)
4、深入閱讀：
學(xué)生細(xì)讀課文，思考：屈原的內(nèi)心獨白表達(dá)了哪兩個方面的思想內(nèi)容?體現(xiàn)在課文結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的?
(學(xué)生分小組研討探究，教師提示)
明確：課文表達(dá)了屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗兩方面。
板書：
第一層次：從風(fēng)!你咆哮吧!到燒毀吧!。詩人呼喚并歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層次：從把你這東皇太一到末尾。借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
(在這一教學(xué)過程中，以研討探究的方法為主，讓學(xué)生通過交流合作來加深對課文的理解程度)
5、拓展遷移：(作業(yè))
以現(xiàn)實生活為內(nèi)容，選擇某一特定場景下發(fā)生的事情為題材，寫一個小劇本，300字左右。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文中的修辭和象征手法，體會其表達(dá)效果。
2、品味作品的思想感情，理解課文的藝術(shù)特色。
〖教學(xué)重、難點
了解象征的手法及表達(dá)效果。
〖教學(xué)方法
研討探究法。
〖教學(xué)過程
1、導(dǎo)語：
請小組表演自己編寫的小劇本，教師適當(dāng)?shù)狞c評，以表揚為主，并引入正課《雷電頌》。
(板書課題)
2、整體感知：
學(xué)生自讀課文，找出文中哪些地方運用了象征的手法?體會其好處?
(學(xué)生分小組研討，教師適當(dāng)點評，并給予明確)
板書：
風(fēng)雷電：象征了追求光明、要求變革的力量。
洞庭湖、東海、長江：象征了人民群眾。
無形的長劍：指堅定的信念。
有形的長劍：指屈原入獄前身上的佩劍。
土偶木梗：象征了無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。
象征手法的運用能使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，化抽象為具體，增強藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。
3、深入閱讀：
結(jié)合語句品析文中運用的修辭手法和表達(dá)效果。
(小組通過合作研討來完成，教師歸納總結(jié))
通篇運用了擬人兼呼告的修辭：例風(fēng)，你咆哮吧!咆哮吧!你們風(fēng)，你們雷，你們電啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀等。直接有力地表達(dá)了愛憎之情，增強了語句的氣勢和表達(dá)效果。
其次，還有反復(fù)、排比、比喻、反問等修辭，也增強了抒情的效果，即表達(dá)了愛憎之情，又具有詩的形式美。如：啊，這宇宙中的偉大的詩!你們風(fēng)，你們雷，你們電，你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。兼用擬人、呼告、排比;你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀兼用反復(fù)、排比，無比憤怒地斥責(zé)惡神。
4、拓展遷移：(作業(yè))
回憶以前學(xué)過的郭沫若的《天上的街市》與之相比較，找出兩文在抒情方式上的不同點。
雷電頌教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格，雷電頌教案。
2、 引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。
3、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)重點：
1、 找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達(dá)效果。
2、 理解文章語言所包含的深意。
課時安排：
兩課時
教學(xué)步驟：
一、課前準(zhǔn)備：
1、 指導(dǎo)學(xué)生利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時代背景，接觸戲劇。
2、 課前初讀：要求學(xué)生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課：
1、 歷史故事導(dǎo)
2、 作家及歷史背景簡介
三、整體感知：
1、 課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。
2、 你覺得本文在氣勢上有何特點？
明確：
激情澎湃，氣勢雄渾。
3、 模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。
4、 與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？
明確：是屈原的內(nèi)心獨白。
5、 結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。
明確：課文的內(nèi)容可分為兩個大的方面。
第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！” ）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
四、品味語言：
1、 精讀：
討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
注：要求其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評價，教案《雷電頌教案》。教師可加以點撥。如：
（1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對風(fēng)的呼喊，流露了屈原對風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對風(fēng)以及后面的雷、電的'呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。朗讀時應(yīng)把握急切、渴望之情。
�。�2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
�。�3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。
�。�4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生的根源，“土偶木�！睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
2、概括：
通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個怎樣的人？明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？
明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
無形的長劍：指堅定的信念
“土偶木�！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。
象征手法。
4、討論：
《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？
點拔：從句式，修辭等角度
明確：A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛憎
B、運用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力
C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣
5、配樂朗讀：全體學(xué)生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。
五、拓展延伸：
舉辦朗誦會。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。另：有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進行話劇表演。
雷電頌教案 篇8
《雷電頌》節(jié)選自郭沫若五幕歷史劇《屈原》，是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白，更是一首激越澎湃的抒情散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心，是全劇的靈魂和高潮。它不僅是刻畫屈原典型性格的重要一筆，是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且使全劇主題異常鮮明地凸現(xiàn)出來，屈原呼喚雷電，怒斥土偶，充分表現(xiàn)了詩人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的詩學(xué)風(fēng)格，象征及多種修辭手法的運用，簡短靈動的句式，增加了散文詩的音樂美，更像是屈原在為楚國的命運奔波的交響曲。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過分析劇情、結(jié)合背景了解本文的寫作目的。
2、通過朗讀體會文章的寫作手法及抒情方式。
【預(yù)習(xí)要求】：
1、流暢地朗讀全文，初步感受文章的贊揚及批判對象。
2、仔細(xì)閱讀課后劇情梗概，了解文章的出處。
【教學(xué)過程】：
1、導(dǎo)入：
“薄暮雷電，歸何憂?厥嚴(yán)不奉，帝何求?”(《天問》節(jié)選，譯文：“傍晚時分雷鳴電閃，想要歸去有何憂愁?國家莊嚴(yán)不復(fù)存在，對著上帝有何祈求?”)兩千多年前，一位偉大的詩人向著世界發(fā)出了這樣的疑問，在這疑問中銘刻著他對于身處危機中的祖國深深的憂慮。1942年，同樣感受到祖國的內(nèi)憂外患，另一位詩人郭沫若以這幾個詩句為基礎(chǔ)，在話劇《屈原》中書寫了一首有關(guān)風(fēng)、雷、電的慷慨激昂的頌歌。今天，我們學(xué)習(xí)這篇悲壯的詩歌，就是要感受這些先輩的情感，并用我們的聲音再現(xiàn)那個時刻的場景。
2、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文本的情感。
(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容及補充材料回答)
⑴大家已經(jīng)閱讀過課后的話劇《屈原》的劇情梗概，本課選自五幕話劇的哪一幕?(第五幕)屈原為何被囚?(遭受了以南后鄭袖、上官大夫靳尚的誣陷)鄭袖為何要與秦相張儀勾結(jié)，出賣自己的祖國呢?
補充劇情：當(dāng)時戰(zhàn)國的形勢是秦國最強、楚國最大、齊國最富。因此齊楚聯(lián)盟對秦國威脅最大，秦國自然處心積慮要拆散兩國聯(lián)盟。秦相張儀揚言要送中原的美女給楚王，早已人老珠黃的鄭袖擔(dān)心失寵，張儀乘機提出不送美女的條件就是讓鄭袖出力拆散齊楚聯(lián)盟。這一聯(lián)盟的倡導(dǎo)者屈原自然就是他們最大的障礙，鄭袖就設(shè)計讓楚王相信屈原“調(diào)戲”自己，進而誣陷屈原。
由此可見，鄭袖陷害屈原完全是出于個人的私利，為此出賣祖國她在所不惜。
�、凄嵭涞脑O(shè)計實際上非常荒謬，因為她在上演這出鬧劇時舞臺上還有許多扮演《九歌》中諸神的演員在場�？沙鯖]有想過屈原平時的`行為，也沒有詢問其它人，輕易相信屈原已“瘋”，這并不符合歷史。在郭沫若原本的設(shè)計的話劇《屈原》，時間橫跨了二十余年，基本上比較符合歷史，郭沫若對劇情作出如此巨大的調(diào)整，并且將時間壓縮至一天，就是為了突出生活的荒謬，也正是生活的荒謬才使屈原內(nèi)心爆發(fā)出如此劇烈的憤怒。
�、抢首x全文，歸納一下文中出現(xiàn)的形象，并根據(jù)屈原的對其的不同態(tài)度將之分類。
提示：為什么把雷比作車輪滾動的聲音?為什么要到洞庭湖、長江、東海以及那個小島上去?
屈原用什么來稱呼那些只會產(chǎn)生黑暗的諸神?
歸納：
風(fēng)、雷、電：追求光明、打破黑暗的變革力量(歌頌)
洞庭湖、長江、東海、小島：美好的理想世界(向往)
土偶木梗：黑暗勢力的代表(痛斥)
�、热暮翁幵诟桧炞非蠊饷鞯娘L(fēng)雷電?(1-8)何處在痛斥黑暗?(9-11)在這兩部分之間，有明顯的過渡句，反復(fù)強調(diào)了什么?(“燒毀”，毀掉黑暗，贏得光明)在文中的最后兩節(jié)(12、13)，同樣也有著過渡句，提到了誰?(“河伯”)這一節(jié)中兩次提到河伯是同一個人嗎?(不是，后一個就是為他辯誣的扮演河伯的演員)實際上，屈原在這里描述了現(xiàn)實的黑暗，而在最后再一次呼喚“毀滅”這個黑暗的世界，也就是全文的總結(jié)。
3、指導(dǎo)朗讀，品讀文本。
⑴剛才我們所歸納的情感如何通過朗讀來體現(xiàn)呢?我從兩個段落中各選取了一個典型的語句，我們就從此開始，看看如何讀出不同的情感：
A、“風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”
B、“你，你東君，你是什么個東君?”
提示：在朗讀這兩句時可以通過語氣的變化體現(xiàn)出情感的不同，而語氣的變化具體來說就是聲調(diào)的高低，語速的快慢。大家思考一下，兩個語句，一表現(xiàn)熱烈地呼喚，一表現(xiàn)憤怒地斥責(zé)，聲調(diào)語速應(yīng)當(dāng)如何變化呢?特別是語句中幾個重復(fù)的詞語，應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的變化呢?
(A、由低而高，由快而慢，表達(dá)迫切的渴望之情。B、由高而低，由慢而快，表達(dá)輕蔑和痛恨)
(學(xué)生先小聲讀，由個別學(xué)生示范讀，再齊讀)
�、莆覀冊賮碜x這兩句話所在的小節(jié)，也請大家讀出語氣的變化。
雷電頌教案 篇9
教材分析：這是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白。屈原召喚著風(fēng)暴雷電等雄偉的自然力量，事實上，他與風(fēng)暴雷電已完全融為一體！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：了解戲劇文學(xué)的特點。
理解本文使用的修辭和象征手法，體會表達(dá)效果。
2、過程與方法目標(biāo)：品味語言的抒情效果，理解作品內(nèi)蘊的深刻思想內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。
教學(xué)重、難點：
1、朗讀并背誦課文前六段。體會作品的雄偉氣勢和濃厚的抒情意味。
2、聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。
學(xué)情分析：
教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué)。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙。
2、搜集一些屈原的資料
第一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
�。ǘ嗝襟w播放《橘頌》的背景畫面，學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問。）
“節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”（唐文秀《端午》）同學(xué)們，每年的五月初五是我國傳統(tǒng)的端午節(jié)，流傳久遠(yuǎn)的龍舟競渡、吃粽子的習(xí)俗，據(jù)說是為了紀(jì)念抱石投汨羅江而死的愛國詩人屈原。那么，是怎樣的遭遇讓詩人作出這樣的抉擇呢？今天，讓我們一起走進郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮——《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨白。（板書文題、作者）
二、初讀課文，掃清障礙。
1、戲劇知識推介
戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱為劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的主題、人物、情節(jié)、語言和結(jié)構(gòu)，是舞臺演出的基礎(chǔ)和根據(jù)。
2、屈原簡介
屈原，我國最早的大詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國時楚國人。初輔助懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都蜻為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。
學(xué)生閱讀課文《參考資料》，了解歷史劇《屈原》的內(nèi)容和寫作背景。師補充：
郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值“皖南事變，，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的獨白，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。
《雷電頌》出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。這時，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自——《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強力的一個音符。
4、掌握下列字詞。
佇立(zhù)睥睨(pìnì)咆哮(xiào)波瀾(lán)污穢(huì)犀利(xī)
劈開(pī)稽首(qǐ)馳騁(chěng)虐待(nüè)
睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。
污穢：不干凈。
犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。
播弄：擺布。
虐待：用殘暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹靂。
躊躇：猶豫。
鞭撻：鞭打。比喻抨擊。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
懺悔：認(rèn)識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。
罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報應(yīng)的罪惡。
拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知文章。疏解字詞，標(biāo)示段序。
2、學(xué)生閱讀舞臺說明。
回答問題：舞臺上的屈原是個怎樣的形象？
學(xué)生回答，教師明確：舞臺上的屈原是個堅持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上系有長鏈，“玄衣”“披發(fā)”，但他大義凜然，佇立睥睨，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒，即將噴涌而出！
3、媒體展示舞臺情境，學(xué)生聽課文錄音，體會朗讀的情感、語氣。
學(xué)生回答問題：你認(rèn)為應(yīng)如何處理課文的朗讀？
學(xué)生回答，教師明確：憤怒、慷慨、激昂的感情基調(diào)。
4、學(xué)生有表情地朗讀課文。合作探究文章的思想內(nèi)容。
思考：屈原的內(nèi)心獨白表達(dá)了哪兩方面的思想內(nèi)容？文章的'層次結(jié)構(gòu)如何？
學(xué)生小組討論后回答，教師明確：
課文表達(dá)了屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗里兩方面的思想內(nèi)容。
第一層：（1—8）詩人呼喚和歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤怒和對光明的禮贊與向往。
第二層：（9—13）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
四、課堂總結(jié)：
郭沫若的浪漫主義歷史劇《屈原》塑造了我國一個偉大的政治家兼詩人——屈原的形象，表現(xiàn)了他深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文
2、課后練習(xí)一
六、板書設(shè)計：
雷電頌
郭沫若
屈原堅持真理的愛國者感情
受到奸佞殘酷迫害者憤怒、慷慨、激昂
七、課后反思：
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、字詞：佇立睥睨犀利稽首馳騁虐待
2、《雷電頌》的作者是，本文節(jié)選自，是一部
劇。
二、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1、小組展開朗讀課文“歌頌風(fēng)雷電”片斷比賽，教師和學(xué)生代表組成評委予以中肯評點。
2、師生共同評點屈原形象。
劇中的屈原系念的是祖國和人民的命運前途，以《雷電頌》的形式迸發(fā)出了自己的滿腔憂憤。歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。屈原的形象作為光明與正義的化身光彩熠熠、沉雄悲壯。
3、學(xué)生通讀全文，結(jié)合具體語句品析文中運用的修辭手法及其表達(dá)效果。
學(xué)生舉例，教師歸結(jié)；
課文通篇運用了擬人兼呼告的手法，如“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！”“你們雷，你們電”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀”等，這些語句，熱切地呼告和歌頌風(fēng)、雷、電；而“你，你東君，你是什么個東君”等語句，無比憤怒地斥責(zé)鬼神。這樣，就直接有力地表達(dá)了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達(dá)效果。
其次，運用了反復(fù)、排比、比喻、反問等方法，也增強了整個獨白的抒情效果，有力地表達(dá)了愛憎的感情，又具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“啊，這宇宙中的偉大的詩！你們風(fēng)，你們雷，你們電，……你們都是詩，都是音樂，都是跳舞”兼用擬人、呼告、排比；“你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀”兼用反復(fù)、排比，無比憤怒地斥責(zé)惡神。運用多種修辭手法使作品到達(dá)了最大限度的抒情效果，感人肺腑，撼動人心。
三、質(zhì)疑問難，合作探究。
研討：
�。�1）文中的風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？運用象征手法的表達(dá)作用是什么？
�。�2）抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
學(xué)生小組交流研討結(jié)果，教師明確；
�。�1）文中的風(fēng)雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長江則象征人民群眾；有形的長劍是屈原被囚禁前的佩劍，無形的長劍指堅定的信念；沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島則類似于英國作家笛福長篇小說《魯濱孫飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。
象征手法的運用能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
�。�2）對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。
在“比鐵還沉重”“比鐵還牢固”的黑暗、陰慘的現(xiàn)實面前，詩人深沉憂慮祖國的前途命運。所以他熱切地祈求咆哮的風(fēng)、閃耀的電、爆炸的雷這些宇宙中的“偉大的藝人們”，以變革現(xiàn)實的偉大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈開”，從而創(chuàng)造一個“沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利”的世界，迎來“沒有限制的自由”和燦爛炫目的“光明”。在奇麗的想象中，主體和客體，人和自然力合而為一，表達(dá)了對光明的熱烈追求，顯示了摧毀一切黑暗的憤激的情緒和斗爭決心。
四、拓展延伸，以讀帶寫。
寫寫你讀后的感受。
五、課堂總結(jié)：
同學(xué)們，雷電獨白既展示了屈原的性格和情懷，也反映了郭沫若的創(chuàng)作個性，古今兩大詩人的激情合而為一，達(dá)到物我同化的境界。感情誦讀，我們深刻體悟到的是詩人那熾熱的愛國之心，這流淌著的便是民族興盛的合唱曲。
六、布置作業(yè)：
閱讀歷史劇《屈原》，感受作品的思想內(nèi)容，寫出自己的心得體會。
七、板書設(shè)計：
雷電頌
郭沫若
一、屈原形象：光明與正義的化身——愛國愛民、英勇無畏
二、結(jié)構(gòu)：（一）呼喚、歌頌風(fēng)雷電，表達(dá)憤激黑暗和向往光明的情感。
�。ǘ┙柚赋馍窆砼枷駚砼険艋栌垢嗟漠�(dāng)權(quán)者
三、手法：1.象征風(fēng)、雷、電：象征人世間追求正義光明的變革力量
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾
“東皇太一”等眾神：象征人世間昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團
2.比喻、擬人
八、課后反思：
雷電頌教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點。
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)步驟：
（一）民俗導(dǎo)入：
每年農(nóng)歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎？為了紀(jì)念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內(nèi)心世界。
（二）偉人掠影：
同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進行展示，了解屈原和郭沫若。
屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學(xué)影響極大。
《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。
郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
（三）朗讀感悟：
1、 根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
2、 播放《雷電頌》朗讀：要求學(xué)生注意
不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以點評論。
3、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？
參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨白。
4、根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。
5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。
參考：第一部分（從“風(fēng)！”……“燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。第二部分（從“把你這”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
（四）語言品味：
1、跳讀精思：本文既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的`內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
2、通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個怎樣的人？
3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系寫作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)作主旨。
參考：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
無形的長劍：象征堅定的信念。
“土偶木�！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。
象征手法。
課后參考資料第二部分。
4、《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？
參考：運用擬人兼呼告，最直接有力地表達(dá)了愛憎；運用排比和反復(fù)，使句式整齊；多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。
（五） 拓展閱讀：
1、《醉》
——讀《雷電頌》有感
一雙戴著鐐銬的伸向長空的手
是在尋求光明
同時也奉獻(xiàn)自己一生的精力
在別人眼中
也許是一種癡狂
獨自叫嚷著要燒毀，燒毀
嘶啞的怒吼著要炸裂，炸裂
胸中涌動的是怎樣的一種激情
卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠
你的火
把那鐵鐐燒紅
黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動
日復(fù)一日地對光明的渴望和尋求
卻被扼住在這黑暗的年代
心中縱有鐵馬金戈卻脫不去身體的悲哀
終究是個凡人
一個人的力量怎么能達(dá)碎千年的禁錮
雷鳴，電閃，風(fēng)的狂吼
咆哮，炸毀，力的崩裂
地洞山搖的偉力穿透云層
天上的神靈也不敢吭聲
其實你也是神靈，卻化成肉體凡胎
全部的血和肉奉獻(xiàn)給無邊的信仰
黑暗中只有你才能見到遠(yuǎn)方的光明
從不喝酒卻在一間孤獨的大殿中如醉如癡
仰望穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂
你心中的無形的長劍正劃破天宇
黑暗中那是唯一的電光
還有雷
炸裂滾動著驚天的巨響和風(fēng)一同在云中
咆哮
也許有銅和鐵的顏色
兵戈的交鋒并非都在視野之中
當(dāng)世上的人都喝了酒
沒喝酒的你胸中象鐵一樣沉重
醉在神堂
跌跌撞撞地在大堂中奔走
鐐銬的沉重又給你搏斗的力量
當(dāng)你的音樂和詩在風(fēng)中流淌
雷電都化成利劍
可悲痛卻刺穿你的胸膛
你不能感受到肉體的疼痛
以為你醉了
醉得辨不清方向和黑白
你醉得只知道追求光明
哪怕遙遠(yuǎn)得不可捉摸
你連性命也不顧及
滾滾的汨羅江水沸騰著
那水中涌動著暗紅的血色的死亡
你，真的醉了
談?wù)勀阕x了《雷電頌》后是否和本詩的作者有類似的感受？嘗試著也將其寫下來。
2、閱讀郭沫若《鳳凰涅槃》，進一步了解郭沫若的寫作風(fēng)格。
雷電頌教案 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格，《雷電頌》教案。
2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點。
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
1、運用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強氣勢。
2、品味語言，理解語言中所包含的深意。
【課時安排】2課時
【自主預(yù)習(xí)】
一、資料助讀：
1、話�。褐敢詫υ挒橹鞯膽騽⌒问�。話劇雖然可以使用少量音樂、歌唱等，但主要敘述手段為演員在臺上無伴奏的對白或獨白。話劇本是一門綜合性藝術(shù)，劇作、導(dǎo)演、表演、舞美、燈光、評論缺一不可。
話劇-劇照
2、郭沫若（1892年-1978年），原名郭開貞，字鼎堂，乳名文豹，號尚武。筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。中國共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員，致力于世界和平運動，是我國現(xiàn)代著名的無產(chǎn)階級文學(xué)家、詩人、劇作家、考古學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、書法家，學(xué)者和著名的革命家、社會活動家，蜚聲海內(nèi)外；他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。代表作有：詩集《女神》《長春集》《星空》《潮汐集》《駱駝集》《東風(fēng)集》《百花齊放》《新華頌》《迎春曲》《天上的街市》，劇本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀膽》《南冠草》《卓文君》《王昭君》《蔡文姬》《武則天》《聶嫈》《高漸離》。3、歷史劇《屈原》：可閱讀課文后《參考資料》。根據(jù)資料，完成下面這段話：《屈原》創(chuàng)作于反動派發(fā)動第二次高潮--震驚中外的"皖南事變"之后。劇本取材于戰(zhàn)國時代楚國愛國詩人_屈原_一生的故事。以__楚懷王對秦的外交斗爭__為情節(jié)線索，構(gòu)成了主張愛國的屈原_和_代表賣國的南后等人之間的戲劇沖突，在尖銳的戲劇沖突中塑造了_屈原_這個悲劇典型。
二、獨立完成1、給下列加粗字注音并解釋詞語：
佇立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（páo xiào)波瀾(lán)污穢(huì）
犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）虐待（nüè）馳騁（chěng)罪孽(niè）鞭撻（tà）懺悔(chàn)
2、查資料，把對屈原的了解摘抄下來吧！
三、讀課文，整體把握。
1、快速讀課文，小組合作討論，將課文分成兩個部分，并概括意思。
第一部分（從"風(fēng)！你咆哮吧！"到"把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧！"）：詩人呼喚與歌頌雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向望。
第二部分（從"把你這東皇太一燒毀了吧！"到篇末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
【合作探究】
一、讀課文（方式多樣，個別讀，小組讀，齊讀皆可。讀的時候在文中勾畫出你感興趣、印象深或不太懂的語句，為后面的探究做準(zhǔn)備。）
二、精讀品析，體會情感
�。ㄒ唬┱n文是屈原的內(nèi)心獨白，找出你最感興趣的句子或段落，想想這里寫了屈原怎樣的內(nèi)心情感？說話訓(xùn)練，用這樣的句式說話："我從文中的…這句話體會到了屈原
…的內(nèi)心情感。每小組至少說一句。并把本組說得最好的一句寫下來。
我從文中的，體會到了屈原的情感。
�。ǘ┩ㄟ^前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個怎樣的人？
屈原是個有深切的`愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神的偉大的政治家和詩人
（三）結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌乃枷肭楦小?/p>
學(xué)生討論后自由表達(dá)，教師注意引導(dǎo)。
三、細(xì)讀，把握寫法
1、課文中作者賦予了許多事物其他含義，歸納一下，作者賦予了這些事物什么含義？
風(fēng)、雷、電：變革現(xiàn)實的偉大力量洞庭湖、東海、長江：人民群眾
無形的長劍：堅定的信念土偶木梗：無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團
沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：理想社會，寄托靈魂的一方凈土
由此，你知道了本文的寫作特色之一就是運用了象征手法。
2、本文運用了哪些修辭手法？說說表達(dá)效果。（每個小組至少說出一個）
學(xué)生自由表達(dá)，教師注意引導(dǎo)。
雷電頌教案 篇12
教學(xué)角度：對話式解讀──學(xué)生變換角色，自主對話，以拓展課文
闡釋空間，激發(fā)創(chuàng)造性思維。主要教學(xué)步驟：
１、導(dǎo)入：
同學(xué)們交流有關(guān)屈原、郭沫若及《屈原》的信息。
�。�、誦讀：
要求調(diào)動最激越的情感，大聲吟誦，讀出雄渾磅礴的氣
勢和鏗鏘有力的'節(jié)奏。
�。场υ捊庾x：
�、排c作者對話：
假如郭沫若走進課堂，與我們共同探討學(xué)習(xí)《雷電頌》并釋疑解難，試擬話題與他對話。
⑵與主人公對話：
吟誦這篇獨白，你定會對主人公崇敬萬分，感慨無限，請拜訪屈原并告白真情。
�、桥c課文對話：你從字里行間讀出了屈原怎樣的內(nèi)心世界？文中屈原是何形象？用文中詞句說話。
⑷與編者對話：
這篇抒情獨白被編人散文詩單元有何意圖？請以編者身份作答。
�、赏卣故綄υ挘�
假如鄭袖之流聽完這番獨白有何反應(yīng)？假如嬋娟耳聞恩師之言作何感想？請設(shè)計與屈原的精彩對白。
�。�、學(xué)生分組活動，或訪談、或問答、或表演。
�。�、總結(jié)。
雷電頌教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1．初步了解戲劇文學(xué)的特點──劇本主要靠語言、動作表現(xiàn)人物性格。
2．了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會表達(dá)效果。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。
2．品味語言，理解語言中所包孕的深意。
情感目標(biāo)
理解并走進屈原的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：
1．聽一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的'讀書中，體悟、理解。
2．課堂討論：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。
3．多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進人物。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
教學(xué)步驟：
一、課前準(zhǔn)備──預(yù)習(xí)
提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走進戲劇，走進郭沫若，走進屈原。
二、導(dǎo)入新課
學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。
教師播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導(dǎo)人新課，教師板書課題。
三、整體感知
多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談?wù)w感受。
四、研習(xí)課文
1．學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2．小組交流、討論品讀感受。
3．學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。
五、欣賞品味
全體學(xué)生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。
六、小結(jié)
通過聽一讀一賞一讀，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體味文章氣勢，感受情感律動，理解屈原，走近屈原。
七、課后語文實踐活動
課代表組織安排《雷電頌》片段朗誦會，由教師和學(xué)生代表組成評委，評出一、二、三等獎。
八、教學(xué)流程
雷電頌教案 篇14
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，到達(dá)物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。
2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
教學(xué)重點、難點
1．運用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強氣勢。
2．品味語言，理解語言中所包含的深意。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點字注音。
佇立(zhu4)睥睨(pi4ni4)咆哮(xiao4)波瀾(lan2)
污穢(hui4)犀利(xi1)
劈開(pi1)稽首(qi3)馳騁(cheng3)虐待(ne4)
2．解釋下列詞語。
睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣貌。
污穢：不干凈。
犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。
播弄：擺布。
虐待：用殘暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹靂。
躊躇：猶豫。
鞭撻：鞭打。比喻抨擊。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
懺悔：認(rèn)識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。
罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報應(yīng)的罪惡。
拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。
二、導(dǎo)入
利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。
郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的`獨自，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。
《雷電頌》出此刻《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。這時，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。應(yīng)對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的情緒發(fā)展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自――《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強力的一個音符。
三、朗讀課文
課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。
四、再讀課文，理清思路
學(xué)生討論、交流。
明確：
《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的資料：一是對風(fēng)、雷、電的期盼與歌頌，一是對光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。
第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美無邊無際的偉大的力。
第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。
第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一齊燒毀一切黑暗勢力。
第四層(9―12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)土偶木梗，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。
第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅強意志與必勝的信心。
這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑�。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。
五、探究活動。
提問：課文運用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。
風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，咆哮、爆炸、劈開，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。
此外�！独纂婍灐愤�運用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。
反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!鼓動吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。
詩中還有不少反問句、設(shè)問句，你，你東君，你是什么個東君你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎哭，哭有什么用但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰(zhàn)斗力。
六、欣賞品味
學(xué)生配樂朗讀課文，進一步理解屈原雖九死其猶未悔的憂國憂民的偉大情懷。
七、小結(jié)
本文是歷史劇《屈原》中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是生之顫動，靈之喊叫，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。
雷電獨自是侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，噴薄而出的詩。它不僅僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，到達(dá)物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。
八、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
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