科學(xué)教案

時(shí)間：2023-11-26 13:30:05 教案我要投稿

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科學(xué)教案5篇【精華】

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案5篇，歡迎大家分享。

科學(xué)教案5篇【精華】

科學(xué)教案篇1

　　蘇教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《有趣的食物鏈》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案。

　　2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會(huì)辨識(shí)。

　　3、知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)源自于綠色植物。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。

　　5、知道食物鏈被破壞的后果，向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、寫食物鏈教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片等教學(xué)過程：一、初步了解食物鏈同學(xué)們，都猜過謎語吧?現(xiàn)在，老師這兒就有兩個(gè)謎語呢，有興趣試試嗎?好，一起來看大屏幕。

　　出示謎語：草地上來了一群羊(打一水果名稱)然后又來了一群狼(打一水果名稱)結(jié)合學(xué)生回答，揭示謎底：草莓楊梅。

　　為什么是草莓、楊梅呢?教師邊解釋邊板書：草→羊→狼談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰被吃箭頭就從誰指出來。

　　二、建立食物鏈的概念1、游戲“幫我找位置”談話：接下來咱們?cè)賮硗嬉粋€(gè)“幫我找位置”的游戲，好嗎?現(xiàn)在這兒有幾張生物的卡片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這五張卡片按吃與被吃的關(guān)系應(yīng)該怎樣放?誰愿意到前面來，幫他們把順序排一下?【出示卡片：高粱蝗蟲小鳥蛇鷹】提問：你能給大伙兒說說為什么這樣排嗎?學(xué)生回答。

　　課件演示“誰被誰吃”2、談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

　　今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。

　　【板書課題：有趣的食物鏈】你是怎么理解“食物鏈”的概念的?【學(xué)生討論過后齊讀食物鏈的概念】發(fā)現(xiàn)了嗎，剛剛我們猜的兩個(gè)謎語中就存在著這樣一條有趣的食物鏈!對(duì)吧?(草→羊→狼)3、談話：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢?學(xué)生舉例。

　　師：好像我們學(xué)過一個(gè)成語，講的就是它們之間的故事吧!我們來看一下這個(gè)成語說的是什么?課件播放《螳螂捕蟬黃雀在后》。

　　【板書：蟬螳螂黃雀】在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)成語中，螳螂、蟬、黃雀這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢?【結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師板書箭頭】那誰又知道蟬吃什么?黃雀會(huì)被什么吃呢?蛇呢?結(jié)合學(xué)生回答，完整板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹現(xiàn)在，這個(gè)食物鏈就比較完整了，教案《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案》。

　　三、認(rèn)識(shí)食物鏈的構(gòu)成1、下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點(diǎn)?【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點(diǎn)：食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物】2、從這些食物鏈中，我們還能發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢，都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌�，那么位于食物鏈源頭的綠色植物，又是如何獲取食物的呢?誰知道?教師講述：綠色植物是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲(chǔ)存起來。

　　這些綠色植物可以自己制造出食物來，真的是很了不起呢!其實(shí)在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必須以其它生物為食。

　　生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來看看。

　　【視頻出示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念】剛才我們看了錄像的介紹，現(xiàn)在我們來共同回憶一下什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者?【位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費(fèi)者。

　　還有一類生物專門“吃”動(dòng)植物的殘骸或廢棄的食物，同時(shí)還留下可以被植物吸收的物質(zhì)，它們有一個(gè)光榮的稱號(hào)叫——大自然的清潔工，科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹摺?/p>

　　】以前面幾條食物鏈為例，解釋什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者。

　　同學(xué)們都已經(jīng)了解了什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者，那么請(qǐng)同學(xué)們來辨別一下書本中出現(xiàn)的這些生物分別屬于哪一類?(45頁)四、深入認(rèn)識(shí)食物鏈，了解食物網(wǎng)通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試畫一畫食物鏈，好嗎?課件示范食物鏈的畫法。

　　【學(xué)生表述，課件演示】活動(dòng)：畫食物鏈。

　　【給每個(gè)小組分發(fā)圖片，要求：小組合作完成。

　　盡量找齊所有的食物鏈，注意箭頭的方向】由于時(shí)間關(guān)系，咱們一邊匯報(bào)一邊聽取別的小組的意見，尤其要注意的是，上來匯報(bào)的必須是跟其他小組不一樣的。

　　看大家找到的`這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺得像什么?【出示食物網(wǎng)概念】五、了解食物鏈破壞所帶來的后果通過學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)植物之間有著各種各樣的取食聯(lián)系，就像鏈條一樣，我們都知道鏈條其中一環(huán)如果斷開，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，那食物鏈呢?以剛才同學(xué)們畫的食物鏈為例，如果沒有了植物，哪些生物會(huì)受到影響?接著呢?【學(xué)生討論并回答】小結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)。

　　每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中都充當(dāng)著重要角色。

　　破壞食物鏈或食物網(wǎng)中的某些環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷，就使生態(tài)平衡遭到破壞。

　　課件總結(jié)食物鏈跟食物網(wǎng)的知識(shí)。

　　六、拓展延伸通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)有了初步的了解，那么，你覺得我們?nèi)祟愒谑澄锞W(wǎng)中又扮演了什么樣的角色呢?(學(xué)生自由討論)人類大量捕殺野生動(dòng)物，最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng);大量使用農(nóng)藥，排放污染也會(huì)給良性的食物鏈造成巨大的破壞。

　　瞧，如果農(nóng)民在地里噴灑農(nóng)藥(書本46頁圖片)，會(huì)發(fā)生什么情況?(鼠和鳥等吃了有藥的莊稼和蟲會(huì)死去，貓和貓頭鷹吃了有毒的鼠和鳥也會(huì)死掉……)其實(shí)，關(guān)于人與食物鏈、食物網(wǎng)的關(guān)系，事實(shí)上它有很多很多可以說的。

　　今天我們所展示的只是其中很小的一個(gè)例子而已。

　　那么，作為掌握著先進(jìn)科技的人類，我們?cè)谂c其他生物的競(jìng)爭(zhēng)中間，是處于比較有利的地位的，但是不是意味著人類就可以為所欲為、隨心所欲地對(duì)待其他生物呢?學(xué)生回答。

　　通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們也能意識(shí)到食物鏈和食物網(wǎng)的重要性，不要去破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)。

　　七、板書設(shè)計(jì)有趣的食物鏈草 →羊 →狼高梁→蝗蟲→小鳥→蛇→鷹樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹

科學(xué)教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、樂于將珠珠拋進(jìn)水中，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。

　　2、喜歡拋珠子活動(dòng)，在活動(dòng)中感知快樂。

　　3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干，將木珠、玻璃珠放在幾個(gè)筐子中。

　　2、塑料大盆2個(gè)，里面裝一半水。

　　3、在活動(dòng)前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運(yùn)動(dòng)。

　　活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬┮浴疤硌荨币�1、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來表演跳水，你們看，是誰？（分別出示木珠、玻璃珠，引導(dǎo)幼兒與珠珠打招呼）2、木珠是什么樣的'？（顏色、形狀）玻璃珠呢？

　�。ǘ┨硌荩ń處熝菔�，幼兒表述）1、跳水表演現(xiàn)在開始，首先出場(chǎng)的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。（學(xué)說“咕咚”）2、木珠跳到水里后是怎么樣的？

　　3、玻璃珠也來跳水，它跳到水里后會(huì)是怎么樣的呢？（幼兒猜測(cè)后教師演示）4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”

　　（三）幼兒操作1、仔細(xì)聽，誰在說話啊……原來還有很多珠珠也想來跳水，我們一起幫助它們吧！

　　2、每個(gè)幼兒1盒珠珠，把它們拋入水中，觀察珠珠在水里的沉浮現(xiàn)象，并用語言進(jìn)行表述。

　　3、收拾整理玩具，活動(dòng)結(jié)束。

科學(xué)教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構(gòu)成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。

　　2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實(shí)的過程中要發(fā)生一系列的變化。

　　過程與方法：

　　1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；

　　2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　獲得親近自然的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】花到形成果實(shí)的變化過程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　演示：油菜花變化過程的圖片，課件。

　　分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙、觀察記錄表。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　單元概述：從今天開始，我們進(jìn)入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動(dòng)物是怎樣繁殖后代的。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀單元導(dǎo)語：“春天……”

　　出示開花的油菜植株。這是什么植物？同學(xué)們平時(shí)認(rèn)真地觀察過花嗎？讓我們一起進(jìn)入花的世界吧！板書課題：油菜花開了

　　二、探究過程

　　1、觀察一棵油菜。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們說說油菜長(zhǎng)得怎么樣？區(qū)分油菜的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。

　�。�2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。這樣的植物叫綠色開花植物﹙板書﹚，它們都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構(gòu)成。

　　（3）請(qǐng)同學(xué)再說出幾種綠色開花植物。

　　2、觀察一朵油菜花。

　　(1) 觀察：

　　從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。

　　在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。

　　注意萼、瓣、蕊的讀音。

　　(2)解剖：

　　學(xué)習(xí)使用鑷子解剖一朵油菜花。

　　示范：鑷子的使用和解剖的順序；

　　解剖的油菜花。

　　將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。

　　觀察解剖后的油菜花的各個(gè)部分。

　　填寫“油菜花的'觀察記錄表”。

　　(3)交流。

　　(4)小結(jié)：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個(gè)部分組成的。油菜花有四片花瓣。

　　3、觀察一棵油菜的花。

　　(1) 一棵油菜上的花是同時(shí)開放的嗎？

　　(2) 數(shù)數(shù)一棵油菜上有幾朵花？幾個(gè)花蕾？

　　(3) 除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

　�。�4）觀察一個(gè)花蕾；推測(cè)這個(gè)花蕾未來的變化。

　　畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。

　　三、小結(jié)

　　花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實(shí)的過程中要發(fā)生一系列的變化。

　　四、布置課外活動(dòng)作業(yè)：

　　采集各種各樣的花，下節(jié)課帶來。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　油菜花開了

　　根、莖、葉、花、果實(shí)、種子

　　花是植物的繁殖器官

　　萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

　　教學(xué)后記：

科學(xué)教案篇4

　　《使用工具》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過教學(xué)，使學(xué)生明白什么是工具，工具在日常生活中的運(yùn)用。

　　2、通過實(shí)踐、探索發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果不同的，并從中了解更多的常用工具。

　　3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的效果，形成良好的科學(xué)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　選用不同工具解決問題

　　教具準(zhǔn)備：

　　科學(xué)活動(dòng)記錄表；剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；圖釘鐵釘、木螺絲釘。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，在日常學(xué)習(xí)中，這些事情你知道是怎么做的嗎？

　　1、做作業(yè)時(shí)削鉛筆怎么辦？（用小刀或鉛筆刀）

　　2、做飯時(shí)把菜截?cái)嘣趺崔k？（用菜刀）

　　3、把紙剪成紙花怎么辦（用剪刀）……

　　象上面所用的小刀或鉛筆刀、菜刀、剪刀……這些物品叫做工具這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容――使用工具（板書課題）

　　二、探究新課

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)工具

　　1、我們用過什么工具？看書P2頁在書中尋找出現(xiàn)的工具，把工具名稱和能做的事情填在第二頁的表格內(nèi)。2、抽學(xué)生匯報(bào)工具名稱和作用：

　　名稱：可以做那些事情名稱：可以做那些事情

　　錘子：可以定釘子、拔釘子等改刀旋轉(zhuǎn)木螺釘

　　剪刀可以紙等裁剪物品鉗子：可以剪斷電線等物品

　　小刀：可以裁斷紙等物品開瓶器：打開啤酒瓶等物品……

　　3、教師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)工具的使用比較熟悉，能結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活來完成很好希望大家繼續(xù)努力

　�。ǘ�、選用什么工具好

　　1、老師這里有一顆鐵釘子和一顆木螺釘，你用什么工具可以把鐵釘子和木螺釘定人木料中？（學(xué)生小組演示，教師在旁邊指導(dǎo)）

　　2、小結(jié)：

　�、龠x擇錘子把鐵釘子定人木料中

　�、谶x擇木螺刀把木螺釘璇入木料中

　　③也可以用錘子把木螺釘定人木料中，但是沒有木螺刀方便。

　　思考：如果要把上面的釘子從木板中取出來，該選擇什么樣的工具比較好？

　　分組發(fā)言共同評(píng)論。

　　三、完成教材3頁三項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該選擇的工具

　　1、請(qǐng)大家觀察3頁下面第一幅圖，說說你選擇的理由。

　　2、請(qǐng)大家觀察3頁下面第二幅圖，說說你選擇的理由。（大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力）

　　3、請(qǐng)大家觀察3頁下面第三幅圖，說說你選擇的理由。（利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。）

　　4、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

　　5、讀3頁簡(jiǎn)單機(jī)械的意義并初步理解。

　　四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：

　　對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，不同的物體我們應(yīng)該選擇不同的工具來完成，請(qǐng)同學(xué)們，利用課余時(shí)間繼續(xù)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)習(xí)時(shí)注意安全。那么我們學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單機(jī)械還有什么問題想研究嗎？下節(jié)課繼續(xù)。

　　拓展延伸：

　　在你的身邊發(fā)現(xiàn)使用工具的典型事例，與你的同學(xué)們交流共享。

　　《杠桿的科學(xué)》

　　科學(xué)教育理論：

　　依據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求；科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；學(xué)生的年齡特點(diǎn)；采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。

　　教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理：

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課：杠桿的科學(xué)。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法；采用“大膽猜測(cè)---實(shí)驗(yàn)研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程。

　　學(xué)情分析：

　　1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級(jí)三個(gè)班中，每班學(xué)生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。

　　2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏，科學(xué)探究能力也較不強(qiáng)。家長(zhǎng)和某些教師由于觀念的問題，低年級(jí)時(shí)偏重于語數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際觀察、操作。更沒有得到家長(zhǎng)和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。

　　3、學(xué)生分析：在小學(xué)六年級(jí)，兒童對(duì)周圍事物具有著強(qiáng)烈的好奇心和探究*，他們樂于動(dòng)手操作，而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費(fèi)力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

　　過程與方法：

　　用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會(huì)到小組合作的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)杠桿尺實(shí)驗(yàn)研究

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、簡(jiǎn)單操作導(dǎo)入

　　生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到撬大石頭的情況，請(qǐng)同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長(zhǎng)們是怎樣撬石頭的？為什么家長(zhǎng)們會(huì)這樣做呢？讓我們來揭開它蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　認(rèn)識(shí)杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，我們把它叫做“杠桿”。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來講臺(tái)上示范，其他同學(xué)自己操作，教師適時(shí)分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內(nèi)指一指這三個(gè)點(diǎn)位置，說說定義。

　　三、鞏固新知

　　那么我們以后遇到一些簡(jiǎn)單的機(jī)械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識(shí)去判斷呢？要求組內(nèi)簡(jiǎn)單交流，教師請(qǐng)同學(xué)交流，其他同學(xué)談?wù)勏敕ǎf說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。

　　四、應(yīng)用所學(xué)

　　出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據(jù)是什么？想好后，組內(nèi)討論。教師請(qǐng)小組代表在班內(nèi)交流。（學(xué)生觀察的很仔細(xì)，部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)改變，教師對(duì)同學(xué)的這種觀察仔細(xì)、勤于思考精神給予表揚(yáng)）。

　　五、實(shí)際判斷

　　出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請(qǐng)學(xué)生判斷是不是杠桿？并說明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。

　　六、實(shí)驗(yàn)研究

　　教師讓學(xué)生試著猜測(cè)判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個(gè)猜測(cè)我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。

　　教師指導(dǎo)各組安裝實(shí)驗(yàn)裝置，敘述清楚實(shí)驗(yàn)要求。讓各小組做實(shí)驗(yàn)探索省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力的三種情況，要求小組分工，記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁的表格中。

　　七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

　　對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（）種；不省力也不費(fèi)力情況有（）種；費(fèi)力情況有（）種。

　　八、對(duì)數(shù)據(jù)梳理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律

　　通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　1、在什么情況下，杠桿省力？

　　_____________________________________

　　2、在什么情況下，杠桿費(fèi)力？

　　_____________________________________

　　3、在什么情況下，杠桿不省力也不費(fèi)力？

　　_____________________________________

　　自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視，對(duì)各組給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過程中允許其他同學(xué)追問、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時(shí)進(jìn)行追問和質(zhì)疑。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論�；仡欓_始我們的猜測(cè)判斷對(duì)嗎？

　　九、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們知道了杠桿有三個(gè)重要的點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費(fèi)力；有的杠桿不省力也不費(fèi)力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極，能認(rèn)真思考，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

　　《杠桿類工具的研究》

　　教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容：

　　知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。

　　活動(dòng)過程與方法：

　　通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，知道杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　螺絲帽、塑料盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、啤酒、、鑷子等物品。

　　教學(xué)過程：

　　一、趣味引入游戲：

　　1、出示啤酒一瓶、開瓶器。然后用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；

　　2、用夾子夾1支粉筆。比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

　　二、杠桿類工具的比較

　　1、通過二位同學(xué)的演示，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）

　　2、他們所使用的二種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？

　�、倥袛嗨麄兪欠袷鞘×ぞ叩姆椒ㄊ鞘裁�？

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

　�、廴缓笤谛〗M內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？

　�、芊纸M交流反饋；重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化

　　3、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？（請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律）

　　4、判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力？

　　5、學(xué)生各自作圖、填表。

　　6、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？

　　《輪軸的秘密》

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　本課以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、注重科學(xué)事實(shí)、樂于合作與交流的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、科學(xué)概念：知道什么是輪軸，認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。

　　2、過程與方法：通過螺絲刀游戲和兩次在輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過活動(dòng)體會(huì)和感悟輪軸是如何省力的，知道游戲中也含有科學(xué)道理，積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)軸不變，輪越大越省力的原理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生材料(每組)：1盒鉤碼(系線)、1個(gè)輪軸、1個(gè)輪圈、2把螺絲刀、2瓶水（系線)、1套支架、1張記錄表。

　　教師材料：學(xué)生材料1套、教學(xué)課件、組裝水龍頭1個(gè)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、（出示實(shí)物水龍頭）這是什么？誰能把它擰開？老師再給你一樣?xùn)|西，把它們組合起來，你再來試一試！前后兩次擰水龍頭，你有什么想說的？

　　2、為什么加了一樣?xùn)|西就能輕松的擰開水龍頭呢？

　　3、讓我們一起來仔細(xì)觀察水龍頭，它是由哪幾部分組成的？每部分有什么特點(diǎn)？

　　4、歸納：我們把像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。今天我們就一起來研究《輪軸的秘密》。

　　二、玩變形輪軸螺絲刀

　　1、認(rèn)識(shí)螺絲刀

　　（課件出示螺絲刀）螺絲刀是輪軸嗎？哪個(gè)是輪？哪個(gè)是軸？

　　小結(jié)：螺絲刀的確是輪軸，只不過它的輪和軸為了人們使用的方便變長(zhǎng)了。

　　2、“吊水瓶”游戲

　　下面，讓我們來玩一玩螺絲刀！我們要用螺絲刀這個(gè)輪軸來吊起這瓶水，老師向大家推薦兩種玩法！第一種玩法是把水瓶系在螺絲刀的軸上，轉(zhuǎn)動(dòng)輪，把水吊起來。第二種玩法是把水瓶系在輪上，轉(zhuǎn)動(dòng)軸，把水吊起來。你覺得玩的時(shí)候應(yīng)注意什么？

　　老師還有兩個(gè)要求：第一，每位同學(xué)每種玩法都要玩一次！第二，吊水時(shí)必須把水瓶口吊到與桌面基本相平為止。學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。

　　交流：這兩種玩法，哪種省力？哪種費(fèi)力？在玩的'過程中你還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　三、輪軸原理深度研究

　　1、（課件出示）老師這里有一個(gè)輪軸，你知道它哪部分是輪？哪部分是軸嗎？

　　2、我們就借用這個(gè)輪軸來作進(jìn)一步研究�，F(xiàn)在老師要在這個(gè)輪軸的輪和軸上分別吊一個(gè)鉤碼。為了防止鉤碼掉到地上，可將輪軸朝向盒子的內(nèi)部！我們先拿出系有線的鉤碼，把線頭放進(jìn)輪上的凹口中，在輪上繞幾圈。然后，我們用同樣的方法在軸上再掛上一個(gè)方向相反的鉤碼。如果我把手放掉，輪上和軸上的鉤碼會(huì)發(fā)生怎樣的變化？為什么？

　　3、同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來知道結(jié)果？不過，老師還有一個(gè)要求，如果輪軸沒有平衡，請(qǐng)你想辦法把輪軸調(diào)平衡。學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。

　　4、現(xiàn)在老師還要為這個(gè)輪軸加上一個(gè)輪圈，組合成一個(gè)新的輪軸，（教師操作組裝輪軸）這個(gè)輪軸與剛才的輪軸相比，有什么相同和不同的地方？

　　如果老師在這個(gè)輪軸的輪上掛一個(gè)鉤碼，同學(xué)們還能把這個(gè)輪軸調(diào)平衡嗎？學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。

　　5、交流：（同學(xué)之間交流想法）。

　　6、如果老師再將這個(gè)輪軸的輪擴(kuò)大，在輪上還是掛一個(gè)鉤碼，你能猜一下這個(gè)軸上需要掛幾個(gè)鉤碼才能保持兩邊的平衡？

　　四、拓展整理

　　1、現(xiàn)在誰能告訴大家，（出示組合式水龍頭）為什么加了這個(gè)東西，水龍頭就能夠輕松的擰開？

　　2、這就是輪軸的秘密。老師有一個(gè)疑問：我們都知道汽車是很重的，而駕駛員卻能很輕松的轉(zhuǎn)動(dòng)汽車輪子，他靠的是什么呢？

　　3、在我們周圍還有哪些物品應(yīng)用了輪軸？

　　4、總結(jié)：生活當(dāng)中的輪軸還有很多。有興趣的同學(xué)可以去找一找，并思考這些輪軸幫我們解決了哪些問題？

　　《定滑輪和動(dòng)滑輪》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。

　　過程與方法：通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　�、辈シ艑W(xué)校早晨升國(guó)旗的過程，并提問：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）

　　⒉概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

　　二、研究旗桿頂部的滑輪

　　⒈請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

　　⒉根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）

　�、痴�(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）

　　要研究的問題定滑輪是否能省力

　　預(yù)測(cè)是（）否（）

　　要改變的條件

　　不要改變的條件

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖）

　�、葱〗M合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

　　左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)

　　小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

　　三、會(huì)移動(dòng)的輪子

　�、背鍪舅醯幕唸D，并問：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”

　�、舱J(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。

　　⒊請(qǐng)學(xué)生通過小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”

　�、丛谔嵘匚飼r(shí)，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

　　⒌用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。

　�、艑W(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。

　　⑵教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。

　�、钦�(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（1~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、热鄡�(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？

　　四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同

　　五、想一想：定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？

　　《滑輪組》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識(shí)：

　　認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

　　過程與方法：

　　結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

　　二、研究滑輪組的作用

　　⒈滑輪組的定義引入

　　原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。

　　⒉實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。

　�、判〗M合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。

　�、圃囉眠@個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？請(qǐng)學(xué)生猜想

　　⑶學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？（實(shí)驗(yàn)要求：1、明確分工。2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。）

　　⑷匯報(bào)交流，說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）

　�、硨�(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

　�、盘岢鲆蓡枺喝绻黾踊喗M的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？

　�、朴门c前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

　　三、游戲體驗(yàn)

　　小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15

　�、背鍪居螒蚱鞑模�2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。

　�、惨鬀]有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。

　�、痴f出自己的發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？

　　從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

　　《斜面的作用》

　　一、教材及學(xué)情分析

　　《斜面的作用》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《工具和機(jī)械》單元的第七課，在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)杠桿、輪軸、定滑輪和動(dòng)滑輪、滑輪組這些簡(jiǎn)單機(jī)械已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，且能夠在多次研究的過程中較熟練地運(yùn)用著對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)�！缎泵娴淖饔谩芬徽n，主要由三部分構(gòu)成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過在實(shí)驗(yàn)過程中記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學(xué)概念。從而對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械概念進(jìn)行了擴(kuò)充。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。

　　2.斜面省力與坡度大小有關(guān)：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

　　過程與方法：

　　制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來說明斜面省力及其規(guī)律。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力和用數(shù)據(jù)說話的科學(xué)精神。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過兩組實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來越省力；螺紋越疏越不省力。

　　四、教學(xué)材料

　　學(xué)生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品（滾筒、墊圈、鑰匙）、彈簧測(cè)力計(jì)、記錄表

　　教師材料：學(xué)生材料一份、自制螺絲釘、教學(xué)課件

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，開門見山

　　師：（圖片1）生活中，你見過這樣裝貨物嗎？在哪見過？

　　生：見過，裝油桶上車的時(shí)候就是這樣

　　師：（課件出示）像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由生活中的現(xiàn)象喚醒學(xué)生的前概念，既親切又自然地引出“斜面”。能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)集中注意，產(chǎn)生興趣�！�

　　（二）初試斜面，確能省力

　　活動(dòng)一：“斜面是否省力”

　　1.提出問題

　　師：斜面在裝貨物的過程中，起到了什么作用？

　　生：更加方便了/更加省力了……

　　師：真得更加省力嗎？你搬過嗎？

　　生：是的，沒有/有。

　　2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　師：在我們的課堂上該怎么進(jìn)行研究？

　　生：做實(shí)驗(yàn)

　　師：是的，做實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（出示材料）

　　3.生小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　4.交流方法

　　師：你們打算用這些材料怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究？

　　生：先用塑料板做一個(gè)斜面，把物體放在上面往上拉，測(cè)出所用的力。

　　師：你們有補(bǔ)充嗎？

　　生：應(yīng)先測(cè)出直接提升物體所用的力，再測(cè)出沿著斜面提升物體所用的力。再進(jìn)行比較。

　　溫馨提示：①在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)速度盡量一致，再讀數(shù)；②重復(fù)用不同物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄在記錄單上。

　　5.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視

　　6.小組匯報(bào)，交流小結(jié)

　　生：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。

　　師：你們有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：有（教師板書：斜面能省力）

　　【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生在前面幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠較熟練地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，且這一實(shí)驗(yàn)并不復(fù)雜，因此這一環(huán)節(jié)老師只是提供材料讓學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過討論確定方法，在實(shí)驗(yàn)中記錄、分析數(shù)據(jù)，在集體研討交流的過程中形成“斜面可以省力”的概念�！�

　�。ㄈ⿲訉由钊耄瑢さ靡�(guī)律

　　活動(dòng)二：“不同坡度斜面的作用”

　　1.搭斜面，引發(fā)新問題

　　師：（隨機(jī)搭斜面）這是一個(gè)斜面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？

　　生：坡度不同/高度不同/坡長(zhǎng)相同

　　師：用這些材料我們就可以做三個(gè)斜面了。坡度不同，對(duì)斜面的作用有什么影響嗎？

　　生（推測(cè)）：有影響……

　　師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？

　　2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步研究

　　師：可以怎樣進(jìn)行研究？

　　小組討論，交流完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

　　研究不同坡度的斜面的作用

　　預(yù)測(cè)

　　要改變的條件

　　不要改變的條件

　　實(shí)驗(yàn)步驟

　　生：在不同的斜面提物體，分別測(cè)出力的大小，進(jìn)行比較。（選擇一樣重物進(jìn)行研究）

　　3.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

　　4.匯報(bào)交流

　　師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我們發(fā)現(xiàn)坡度越小斜面越省力。（板書：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）

　　師：有沒有其他發(fā)現(xiàn)?

　　【設(shè)計(jì)意圖：在前一部分的學(xué)習(xí)中學(xué)生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。師隨機(jī)搭的新斜面，會(huì)引發(fā)學(xué)生新沖突，不同的斜面省力情況如何？從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的動(dòng)力。通過實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)“坡度越小斜面越省力”，使學(xué)生對(duì)“斜面”的概念有了深入了解�！�

　�。ㄋ模┗貧w生活，解釋現(xiàn)象

　　1.找出下列哪些生活現(xiàn)象中運(yùn)用了斜面？

　　重點(diǎn)分析螺絲釘（用自制的螺絲釘模型進(jìn)行教學(xué)）

　　2.師小結(jié)：斜面的運(yùn)用可真多，只要你課后留心觀察，相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)問題來源于生活又回歸生活，讓學(xué)生用自己的研究所得去解釋生活現(xiàn)象，有利于概念的建構(gòu)�！�

　�。ㄎ澹┓謱幼鳂I(yè)，拓展概念

　　A.自己制作兩枚紙質(zhì)螺絲釘

　　B.尋找更多生活中存在斜面的現(xiàn)象

　　《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。

　　過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)鏈條和齒輪的研究

　　【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】每個(gè)小組自帶一輛自行車（能變速）

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　我國(guó)是一個(gè)自行車大國(guó)，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來思考這個(gè)問題，那很多問題就迎刃而解了。

　　二、對(duì)鏈條和齒輪的研究

　　1、在自行車上的各個(gè)部分中，你奇的是哪個(gè)部分？（一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪）

　　思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？

　　2、觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對(duì)自行車速度有什么影響？

　　3、對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。

　　觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)

　　大齒輪齒數(shù)

　　小齒輪齒數(shù)

　　大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？

　　小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？

　　4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)（大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（），小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（）。

　　三、尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械

　　1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。

　　2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來。

　　自行車部件簡(jiǎn)單機(jī)械類型所起到的作用

　　3、選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問題，和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃，然后開展研究。

　　四、本單元小結(jié)

　　通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。

　　指名學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生沒回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進(jìn)行理解鞏固。

科學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。

　　2．經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)如何就探究的問題進(jìn)行猜想與假設(shè)。

　　3．知道增大和減小摩擦力的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　(1)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力和接觸粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。

　　(2)學(xué)會(huì)猜想與假設(shè)，認(rèn)識(shí)變量控制的意義和方法。

　　2．難點(diǎn)

　　(1)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間壓力大小的關(guān)系。

　　(2)認(rèn)識(shí)變量控制的意義和方法。

　　教學(xué)方法

　　科學(xué)探究、討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究。

　　教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、細(xì)線、毛巾、玻璃、長(zhǎng)木板鉤碼、三只圓柱形鉛筆、肥皂水。

　　教學(xué)過程

　　一、滑動(dòng)摩擦力的概念

　　小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用手壓在桌面上拖動(dòng)，感受一下拖動(dòng)時(shí)桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手對(duì)桌面壓得越緊(接觸面之間的壓力越大)，手拖動(dòng)就越困難(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上鋪上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再壓在毛巾上拖動(dòng)，就比手在平滑的桌面上拖動(dòng)更難一些(說明手所受的摩擦力較大)。

　　師：手壓在桌面上拖動(dòng)你有什么感受?

　　生甲：手在桌面上滑動(dòng)時(shí)受到桌面的摩擦力的作用。

　　師：這摩擦力起到什么作用?

　　生甲：阻礙手運(yùn)動(dòng)的作用。

　　師：手對(duì)桌面壓得越緊，有什么感受?說明了什么?

　　生乙：手對(duì)桌面壓得越緊，拖動(dòng)越困難，說明所受摩擦阻力越大。

　　師：在桌面上鋪上毛巾，手再壓在毛巾上拖動(dòng)，有什么感受?說明了什么?

　　生丙：手壓在毛巾上拖動(dòng)比手壓在光滑的桌面上拖動(dòng)更困難，說明受到的摩擦阻力更大。

　　師：什么叫滑動(dòng)摩擦力?

　　生：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)所受到的阻礙物體(相對(duì))運(yùn)動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。

　　師：注意，運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，所以應(yīng)加以“相對(duì)”兩個(gè)字，這節(jié)課我們就來探究：摩擦力。

　　板書：第五節(jié)科學(xué)探究：摩擦力

　　1．滑動(dòng)摩擦力的概念。

　　二、滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)

　　1．提出問題。

　　師：對(duì)滑動(dòng)摩擦力你們想提出什么問題?

　　生甲：滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)?

　　生乙：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的原因。

　　……

　　師：你們提的問題提得很好，摩擦并不是看起來那么簡(jiǎn)單，其產(chǎn)生機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。由于時(shí)間關(guān)系，我們這節(jié)課就來探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)這個(gè)問題。

　　2．猜想或假論。

　　師：你們的猜想是什么?

　　生甲：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關(guān)。

　　生乙：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關(guān)。

　　生丙：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)。

　　生丁：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。

　　生戍：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與推力、拉力有關(guān)。

　　生已：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與材料有關(guān)。

　　師：同學(xué)們很善于思考，你們作出的猜想有合理的地方，要證明你們的猜想正確，怎么辦?

　　生：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　師：很好，大家都已懂得科學(xué)探究的`基本方法——實(shí)驗(yàn)。

　　由于時(shí)間關(guān)系本節(jié)課只能對(duì)前面兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

　　3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　師：滑動(dòng)摩擦力是產(chǎn)生在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)接觸面上，可能與接觸面的粗糙的程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面材料，接觸畫大小有關(guān)，對(duì)這些因素與摩擦力大小的關(guān)系，我們只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研

　　究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其他因素不變，否則，你就無法知道滑動(dòng)摩擦力的大小變化是由哪個(gè)因素的變化引起的，這就是在研究多因素問題時(shí)必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響時(shí)，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在探究接觸面粗糙程度對(duì)摩擦力的影響時(shí)，則應(yīng)控制壓力等因素的變化。

　　板書：2．滑動(dòng)摩擦力大小決定因素

　　研究方法一—“變量控制”方法

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P92"加油站”內(nèi)容。

　　生：閱讀。

　　師：通過閱讀，你知道了什么?

　　生：當(dāng)用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的大小就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小。

　　師：下面分組討論，制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并進(jìn)行全班交流。

　　生：討論后得出：根據(jù)桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，我們制定以下實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：

　　(1)把玻璃固定在桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊在玻璃—亡勻速滑動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填人課本P93表格中。

　　(2)在桌面亡鋪一條毛巾，用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊在毛巾上勻速滑動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填入課本P93表格中。

　　(3)取走毛巾和玻璃，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊在桌面上勻速滑動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填人課本P93表格中。

　　(4)在木塊上加放一個(gè)重物，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉它們?cè)谧烂嫔匣瑒?dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填人課本P93表格中。

　　師：其他小組認(rèn)為以上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃合理嗎?有沒有異議?

　　生：按課本上圖5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在改變粗糙程度時(shí)，實(shí)際上也改變了相互摩擦的材料，摩擦力的改變是否是因?yàn)橄嗷ツΣ恋牟牧系母淖兌鸬?

　　師：你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題很了不起，你將來肯定會(huì)大有作為的，希望你繼續(xù)努力。這里影響摩擦力大小的主要因素是接觸面粗糙程度的改變(因?yàn)榇植诔潭鹊母淖兏鼮轱@著)，而我們探討的問題僅僅是看摩擦力大小與接觸面粗糙程度有沒有關(guān)系，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是可以達(dá)到這個(gè)目的的。

　　生：當(dāng)用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)時(shí)，為什么彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小。

　　師：你很善于思考問題，注重理解，將來肯定很有前途的，由二力平衡條件可知，在拉木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，這個(gè)拉力的大小與木塊所受摩擦力的大小相等。有關(guān)此知識(shí)點(diǎn)要在第六章才學(xué)，現(xiàn)在先把它作為一個(gè)問題儲(chǔ)存起來吧。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，就把彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)記作摩擦力的大小。

　　實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，還請(qǐng)大家注意：如何做到木塊在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)呢?

　�、偈茄刂本€水平拉動(dòng)木塊；

　�、谑怯^察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)保持不變。

　　好，如果沒有問題了，下面大家分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，指導(dǎo)。

　　4．分析論證。

　　師：請(qǐng)各小組互相交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，交流實(shí)驗(yàn)的體會(huì)。

　　生：交流。

　　師：請(qǐng)3個(gè)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)公布在黑板上，比比看哪個(gè)小組數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

　　師：在(如課本P92圖5—30)實(shí)驗(yàn)步驟(a)、(b)、(c)中，接觸面之間的壓力保持不變，你發(fā)現(xiàn)摩擦力變了嗎?你的結(jié)論是什么?

　　生：在實(shí)驗(yàn)步驟(a)、(b)、(c)，接觸面之間壓力保持不變，接觸面粗糙程度改變時(shí)，摩擦力大小發(fā)生改變。我的結(jié)論是：當(dāng)接觸面之間壓力保持不變時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　師：其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎?沒有。好，大家做實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真，得出的結(jié)論也是正確的，掌聲祝賀。

　　師：在(如課本P92圖5—30)實(shí)驗(yàn)步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度保持不變，壓力發(fā)生變化，摩擦力變了嗎?你的結(jié)論是什么?

　　生：在實(shí)驗(yàn)步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度保持不變，接觸面間的壓力改變，摩擦力也發(fā)生了改變。我的結(jié)論是：當(dāng)接觸面粗糙程度保持不變時(shí)，接觸面間壓力越大，摩擦力越大。

　　師：其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎?沒有。好，大家都得出了正確結(jié)論，同樣，掌聲祝賀。

　　以上是關(guān)于壓力，接觸面粗糙程度與摩擦力大小關(guān)系的定性探究，有興趣的同學(xué)町在課外繼續(xù)探究，摩擦力是否還與其他因素有關(guān)。

　　三、增大摩擦和減小摩擦

　　師：在日常生活中，哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請(qǐng)大家分組討論、交流。

　　生甲：足球場(chǎng)亡，摩擦力可以幫助守門員抓穩(wěn)足球，這個(gè)摩擦是有益的。

　　生乙：人走路時(shí)，鞋底與地面間存在摩擦，這個(gè)摩擦是有益的。

　　生丙：木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)木塊有摩擦力，這個(gè)摩擦力是有害的。

　　生�。簷C(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，零件間存在摩擦，這個(gè)摩擦也是有害的。

　　師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，說明大家平時(shí)生活

　　中很注意觀察，這是一個(gè)好習(xí)慣，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。

　　舉例說明請(qǐng)大家分組討論、交流。

　　生甲：增大有益摩擦的方法是：

　　1．增加接觸面的粗糙程度。

　　2．增大壓力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。

　　生乙：自行車剎車也是利用摩擦力，剎車時(shí)，是通過增大壓力來增大摩擦力。

　　生丙：皮帶傳動(dòng)也是利用摩擦力，它也是通過增大壓力來增大摩擦力的，演奏二胡時(shí)，弓弦與琴弦的摩擦使琴弦振動(dòng)發(fā)聲，用增大壓力的辦法來增大弓弦與琴弦間的摩擦力。

　　生�。盒住⑵嚨妮喬プ龅冒纪共黄綍r(shí)，都是通過增加接觸面的粗糙程度，增大摩擦力的。

　　板書：3．增大有害摩擦方法：增加接觸面粗糙程度

　　增大壓力

　　師：以上大家講得都很好，一部機(jī)器工作時(shí)，有些部件要轉(zhuǎn)動(dòng)，有些部件要滑動(dòng)，這時(shí)都要產(chǎn)生摩擦，這種摩擦不但使機(jī)器發(fā)熱，白白消耗動(dòng)力，而且使機(jī)器磨損，性能變壞，這些情況下的摩擦要設(shè)法減小它。下面再來考慮：如何減小有害摩擦呢?

　　生甲：減小有害摩擦的方法是：

　　1．減小接觸面的粗糙程度。

　　2．減小壓力大小。

　　師：在理論上，以上方法是對(duì)的，不過，用這樣的辦法還往往不能把有害的摩擦減小到令人滿意的程度。你們還知道哪些更好的方法嗎?

　　小實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生用手掌壓緊桌面拖動(dòng)，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手和桌面之間墊上二三支圓柱形鉛筆，再壓緊拖動(dòng)，體會(huì)這時(shí)作用在手掌上的摩擦力是不是比滑動(dòng)時(shí)小得多。

　　師：做以上小實(shí)驗(yàn)，你有什么感受?

　　生：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，可以大大減小摩擦力。

　　師：生活中你還知道哪些用滾動(dòng)代替滑動(dòng)減小有害摩擦的例子?

　　生甲：各種車軸的輪子做成圓的，就是用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，減小摩擦的。

　　生乙：旱冰鞋下的小輪，也是用滾動(dòng)代替平底鞋的滑動(dòng)，從而大大減小了與地面間摩擦。

　　師：你還知道哪些減小有害摩擦的方法嗎?

　　生甲：在機(jī)器零件間涂上潤(rùn)滑油，使摩擦面不接觸，大大減小摩擦。