- 相關推薦
秋詞的教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的秋詞的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
秋詞的教案1
教學目標：
1、感受古代詩詞的藝術魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2、體會詩人抒發(fā)的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。
3、背誦默寫全詩。
重點及難點：
1、感受詩詞中的語言美和意境美。
2、培養(yǎng)學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。
課時安排：
一課時
教學設想：
一、導入：
自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照;或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》(板書題目及作者)。
二、作者、作品介紹：(請同學們把從網(wǎng)上搜集到的有關知識述說出來然后總結)
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。一生創(chuàng)作了大量詩篇。其作品《陋室銘》為人們所熟知。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
三、研習課文
1、指名試讀課文，教師指點：朗讀時，要體會詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。
2、學生對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。
3、學生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。
春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應。
引：引發(fā)。
4、精析鑒賞。
劉禹錫《秋詞》原有二首，這是其中一首。這首七言絕句是劉禹錫被貶朗州后所作。詩人一改傳統(tǒng)秋詞的凄涼情調(diào)，贊美了秋天的開闊明麗，反映出詩人樂觀情緒和不屈的斗志。
首句，從自古詩家詞人逢秋而悲落筆，道出了詩人們對秋天的悲涼心緒，傾訴悲涼寂寞之感。一個“悲”字寫盡歷代詩人逢秋之心境，為下文詩人寫出與眾不同之筆盡其所能。
第二句，詩人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一個“春”字點出富有朝氣，充滿生機與活頁紙力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明比照，一下子放射出詩人樂觀向上的心態(tài)，不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而自餒。
讓學生思考：1、詩的前兩句采用了什么手法?
明確：對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的`寂寞凄涼。戰(zhàn)國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。
思考：2、為什么“我言秋日勝春朝”?
明確：“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。
思考：3、作者認為“秋日勝春朝”，以前在小學時我們學過的還有哪首詩的內(nèi)容也表現(xiàn)了相同的觀點?
明確：杜牧的《山行》。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”
思考：4、我們學過的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”?
明確：馬志遠的《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆。
第三句，借景抒情，以秋日晴空為背景，用“一鶴”正振翅沖破云層，翱翔天空來托物言志，借鶴而寫離開“樊籠”復返自然，擺脫羈絆的欣喜躍然紙上。寫景開闊明麗，令人精神爽朗，耳目為之一新，這是一只多么灑脫自在，奮發(fā)向上的鶴啊!
尾句，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。“一鶴排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結合�！耙弊植粌H有獨樹一幟，標新立新之效，還具有矢志不移的傲骨，更有“鯤鵬展翅九萬里”的遠大志向。
思考：5、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”?
明確：“晴空”寫出了秋日的天高云淡�！耙机Q”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征�！霸娗椤敝负狼�，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。
思考：6、比較《山行》與《秋詞》
明確：同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。
異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗;而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。
7、說說字面上帶有“秋”字的詩詞句子。
學生回答。例：“秋風蕭瑟，洪波涌起”，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，“天涼似個秋”，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰”，“春花秋月何時了，往事知多少?”。
四、小結全文：全詩落筆恢弘，從遙遠的時空下筆，一幅“秋日晴空”既給悲秋者以肯定，又不落俗套地點化出與眾不同的觀點，寫景為言志作鋪陳，在一片開闊美麗的景色之中吐露自己的意圖，這種大開大闔之作在唐詩之中也不多見。
五、背誦活動：
1、齊讀并背誦本詩
2、分組背誦本詩
3、“接龍”背誦本詩
六、作業(yè)：
1、課外閱讀劉禹錫《秋詞》另外一首。
2、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。
秋詞的教案2
教學目標：
1．知識與技能：理解贊歌的內(nèi)容及作者的思想感情。接觸詩歌多元解讀的一般方法
2．過程與方法：反復誦讀吟誦，要求當堂背寫。在學生質(zhì)疑的基礎上賞析品味，加深理解。
3．情感態(tài)度價值觀：結合背景，體會詩人抒發(fā)的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。
教學重點：
理解《秋詞》內(nèi)容和情感。
教學難點：
合理準確地借助關鍵字、背景資料、鏈接作品、讀者情感體驗等方法進行深入解讀。
學情分析：
該詩沒有太難的詞句，學生把握詩句表面內(nèi)容尚不大難，重點把握的是作者字里行間所體現(xiàn)的心態(tài)，結合作者的人生經(jīng)歷分析會更好。進入初中很多同學對于簡單的詩歌劃分節(jié)奏自然是沒有問題，但如何根據(jù)作者的情感來讀詩歌，把我重讀、詞語間的連接，甚至是偶爾的拖長讀，或者短時間的停頓，這都需要很好的把握作者的主觀情感。所以學生怎樣以真切情境走近詩人內(nèi)心世界，切身感受詩人真實情感，難度較大，加之學生學識素養(yǎng)的欠缺，借助相關背景資料和作品鏈接等對《秋詞》進行多元深入解讀應該有一點難度。
教學設想：
《秋詞》是杜詩中頗具代表性、顛覆性的一首作品。其字面義的解讀并不費力，然而實現(xiàn)對文字背后意蘊的挖掘并非易事。為了矯正學生望文生義的理解偏頗，更為了訓練學生對看似淺顯的古詩深入解讀的能力，對學情分析中的學生障礙進行突破，我準備以該詩為例，結合其他詩人描寫秋天的詩句進行縱向?qū)Ρ龋战Y合劉禹錫自身的其他作品進行橫向?qū)Ρ�，引領學生感受古詩解讀的全過程，尤其是對詩句深意的解讀。例如鶴僅僅是一只鶴嗎，代表了什么，為什么不用其他動物代替。詩情又具體是怎樣的詩情，僅僅是想寫詩嗎。解讀詩歌也是需要個人學識等諸多條件作保障的，該課重點不在于學生的解讀橫縱向有多寬多深，我的初衷是為學生打開一扇窗，讓孩子們獲取到思想性的東西，甚至是情感態(tài)度與價值觀，這個層面的意義可能更深遠。通過詩歌的學習，鼓勵孩子們不斷豐富學識，通過不懈訓練實現(xiàn)對古詩更準確深入的解讀。
教學過程：
一、導入
設計意圖：引入話題，回顧已學知識。
對于同一種事物，不同的人會有不同的見解。例如：對于秋天，文人墨客們都有自己的解讀。
師：那么，誰能說一說你學過的秋天的詩句都有哪些？
生：（自由作答）
師：看來大家都對學過的知識掌握得很好。我們一起來看三個例子：
例1：馬致遠說：夕陽西下，斷腸人在天涯。
例2：范仲淹說：羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
例3：曹操說：秋風蕭瑟，洪波涌起。
師小結：由此可見，大家對秋天的印象都不怎么好。那么我們今天碰到了這樣一位不一樣的詩人，他是怎么說秋天的呢？
二、初步感知
�。ㄒ唬┏踝x課文
設計意圖：初步感受內(nèi)容
1，初步自由朗誦，注意節(jié)奏
2，學生代表讀
3，（師）點評學生朗讀的節(jié)奏和情感
4，齊讀：讀出節(jié)奏
5，附：朗讀節(jié)奏
自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/勝春朝。晴空/一鶴/排云上，便引/詩情/到碧霄。
�。ǘ┙庾x背景，再讀詩歌
設計意圖：結合作者的寫作背景，初步了解詩中的感情
永貞元年，順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。失敗被貶。劉禹錫貶到朗州（湖南常德）時，是三十四歲。正感到春風得意，卻被趕出了朝廷，其苦悶是可想而知的。但他這個人求異心理很強，做事都想與眾不同，不肯人云亦云�！肚镌~二首》就是被貶朗州司馬時所作時所作。
1，再讀詩歌，根據(jù)寫作背景，體會作者的情感。
2，小組討論哪些詞可以重讀，以及韻腳。
3，齊讀：讀出情感
�。ㄈ┬蕾p圖片欣賞，感受情感
設計意圖：通過學生代表的作畫，來感受作品
1，討論：這幅畫是出自我們班的一名同學，她通過讀這首詩，結合自己的想象畫出了這幅畫，大家討論一下看到這幅畫的心情
2，生自由發(fā)言
3，師小結過度：這幅畫畫面明朗，充滿詩情畫意，讓人看了心情輕松自然，讓我們帶著這樣的心態(tài)來走進這首詩。
三、解讀文本
（一）小組討論：自己試翻譯大意
設計意圖：通過學生的朗讀和評價，了解學生對詩歌內(nèi)容理解情況，鼓勵學生表達自己的想法。
1，小組自由討論
2，推選小組代表回答
3，評選出最有特色的翻譯和最標準的翻譯
（二）品味想象，欣賞意境：問題搶答
設計意圖：通過環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問題，加深對詩歌理解
1，詩人開始說“自古”是為了寫古人的不好嗎？
2，“勝”字說明了作者心中什么更好？
3，詩的前兩句采用了什么手法？
明確：對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。
4，思考：為什么“我言秋日勝春朝”？
明確：“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。
5，大家還記得劉禹錫的其他作品嗎？
明確：《陋室銘》：陋室雖然簡陋，但主人我的德行美好，仍然自得其樂。
6，所以你們認為劉禹錫是一個怎樣的人？
7，思考：怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？（自由作答，不受局限）
明確：“晴空”寫出了秋日的天高云淡�！耙机Q”是孤單的，但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征�！霸娗椤敝负狼�，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。
8，師小結方法指導：我們可以通過一些關鍵字來解讀詩歌；
我們不僅可以通過詩歌本身來了解作者的`情感，也可以通過背景資料，詩人的相關作品來了解。文如其人。
四，三讀詩歌
設計意圖：通過全面分析，在更加了解作者和詩歌內(nèi)容的基礎上，讀出詩歌情感
1，師：你最喜歡的是哪一句，大聲地讀出來（自由讀）
2，師：讀的時候聲調(diào)應該是高還是低？
生：由低到高
3，師方法小結指導：詩人信心滿滿，霸氣十足。他沒有人云亦云，跟著別人一起哀秋、苦秋、悲秋、嘆秋。而是毫不掩飾地把自己對秋天的贊美和盤托出。這一點，非常值得我們學習，想想有的同學面對老師的提問，經(jīng)常是支支吾吾，哼哼唧唧，知道了是你在回答問題，不知道了，還以為哪兒飛來一只蚊子呢。我們從小就應該學會大聲表達自己的觀點，因為你說的每一句話，也都是經(jīng)過了大腦思考的，理所應當?shù)卮舐暠磉_出來。
4，全班有感情朗讀齊讀。
五，遷移拓展，比較探究
設計意圖：結合相關作品是詩歌解讀方式之一
1．試比較《秋詞》與《山行》二首古詩的異同點。
學生活動：小組討論
同：二者都是借詠秋景，表現(xiàn)作者昂然向上的情懷。
異：藝術表現(xiàn)卻有所不同。《山行》通篇表現(xiàn)充滿生機、情趣的畫面，遠景近景相映成趣，形象鮮明，色彩斑斕。后二句借形象喻理，卻含而不露，以引人聯(lián)想、耐人尋味見長。本篇抒寫感受，以說理為主。后二句以物寓志，也以形象喚起人們的想象，然而形象從屬于議論的抒發(fā)，詩意詩情的表現(xiàn)比較直露。
2．試比較劉禹錫的兩首《秋詞》在立意、寫法上的異同點：
學生活動：小組討論
秋詞（其二）劉禹錫山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。
同：二者立意相似，都是要把秋天和春天相比，表現(xiàn)秋天自有秋天的美，自有春天所比不上的特點。兩首詩的可貴，在于詩人對秋天和秋色的感受與眾不同，一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，唱出了昂揚的勵志高歌。
異：其一贊秋氣，其二詠秋色。氣以勵志，色以冶情。所以贊秋氣以美志向高尚，詠秋色以頌情操清白。景隨人移，色由情化。景色如容妝，見性情，顯品德。春色以艷麗取悅，秋景以風骨見長。
六、背誦這首詩（注意重讀和語氣）
評價：同學們這一次讀得更有感情了，因為你現(xiàn)在所理解的《秋詞》和課前理解的秋詞不一樣了，注入了自己的感情和思考。
七，開放性總結
設計意圖：讓學生自己總結，理清課程脈絡
問：大家一定聽說過這樣一句話——“仁者見仁，智者見智”。在這節(jié)課，同學們是怎樣理解這句話的？也就是說我們這節(jié)課從哪些角度去朗讀、品味了這首詩。
學生活動：思考我們這節(jié)課從哪些角度去朗讀、品味了這首詩。
生：背景資料。
生：“自古”“詩情”等詞語
生：何同學畫的畫
生：《秋詞》其二
師總結：同學們總結得非常好，這就是我們今天這節(jié)課對這首詩的多元解讀方法。我們主要可以從這些方面去解讀一首詩：背景資料分析，關鍵字品析，了解相關作品，讀者的生活體驗。
八，拓展思考：秋天到底好不好？秋天難道真的不好嗎？
明確：秋天，你說到底是好還是不好呢？杜甫說不好，因為身體病了，客居他鄉(xiāng)，非常痛苦，所以秋天就增加了悲情的色彩。劉禹錫就說好，并且還要告訴我們?yōu)槭裁春�。所以，在我們學習的過程當中，有些問題，只要是經(jīng)過了我們思考、分析、判斷、總結了，只管大膽說出來，老師也會支持你的。
我們常說，給夢想插上翅膀。大家發(fā)現(xiàn)沒，這只翱翔的鶴，其實就是劉禹錫詩心詩情的翅膀啊。這樣的秋天，有什么好悲涼的呢？只要你的心里灑滿陽光，什么樣的景色都是美的；只要你自己不停下前行的步伐，所有的路都是通的；只要你自己不消沉墮落，所有的明天都值得期待。
九、課后練習
學習，摘抄其他與秋天有關的詩詞。
教學反思：
反思這節(jié)課有如下收獲：此次教學對于要告訴學生什么、教給學生什么、訓練學生什么想得更清楚，落實得更有序，較好滲透了課標和接受美學的相關理念，有意識地鼓勵和引領學生進行多元解讀；整個課堂還原了我們閱讀的真實狀態(tài)，這種本色閱讀狀態(tài)對于問題的呈現(xiàn)和解決更具價值；注重了學法的指導，尤其是多元解讀中知人論世的方法。
這節(jié)課的缺點是未能夠讓學生放開暢談。究其原因，學生層面：對文本相關背景資料了解的欠缺，無米之炊。教師層面：急于推進課的進程，沒有給學生更廣闊的思考和闡釋想法的時間；對于學生的一些解讀未能給予最有效的點評和引領，課堂生成資源利用不充分。更多關注了對正確的確認，對于錯誤解讀原因的剖析不深入、不到位。
通過這次教學實踐，我想今后主要從以下幾方面改進提高：從思想上，繼續(xù)加強學生觀，尊重學生的個性化思維，最大限度地將思維的權利、發(fā)表見解的權利交給學生；提高自身學識素養(yǎng)和解決隨機問題的應變能力，將課堂生成資源價值最大化，更具教育智慧；加強多元解讀的訓練，在不斷訓練中，指導、提高學生的個性化解讀意識和能力。
秋詞的教案3
教學目標：
1、掌握有關文學常識。
2、感受詩歌中所表達的思想感情。
3、學習作者不怕困難，高昂進取的精神。
4、背誦默寫全詩。
教學重點及難點：
詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！钡睦斫�。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導課：
同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。
二、作者作品介紹：
�。ㄕ埻瑢W們把從網(wǎng)上搜集到的有關知識述說出來然后總結）
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
三、課文分析：
這是一首七言絕句。請同學們朗讀，體會詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。
問題1、:詩的前兩句采用了什么手法？
對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。
問題2:為什么“我言秋日勝春朝”？
“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”
問題3:作者認為“秋日勝春朝”，本單元中學過的課文還有哪首詩中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點？
《山行》�！巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花”
問題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？
《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆、
問題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？
“晴空”寫出了秋日的天高云淡�！耙机Q”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的'寫照，奮斗不息的精神的象征�！霸娗椤敝负狼椋彩菈阎�，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。
問題6：比較《山行》與《秋詞》
同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。
異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。
四、背誦活動：
1、集體背誦本詩
2、接龍”背誦本詩
五、作業(yè)：
1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》
3、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。
秋詞的教案4
一、教材、學情分析
《秋詞》是北師大版初中語文初一上冊第二單元的一首詩歌，作者劉禹錫。本單元主題是秋日擷英。這首詩是詩人被貶郎州司馬時所作。永貞元年(公元805年)，順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦官、藩鎮(zhèn)、官僚勢力的強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶�？少F的是，詩人在遭受嚴重打擊后，并沒有消沉下去。《秋詞》就是被貶郎州時寫的，從詩中可以看到，劉禹錫并沒有悲觀失望，而是一反常態(tài)，贊美秋天，給人一種昂揚向上的信心。這與他多次被貶，多次抗爭的性格是一致的.。由于學生生活閱歷尚淺，知識水平有限，可能很難把握作者所所寫之景(意象)及其所抒發(fā)的深沉而復雜的情感。這不僅是本課的教學重點亦是難點，教師在這個方面應加以點撥與引導。
二、教學目標
1.感情讀文，了解情景交融的寫法。
2.領悟蘊含在詩中的人生哲理。
三、教學過程
(一)導入：
同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照;或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》(板書題目及作者)。
(二)了解作者作品：(請同學們把從網(wǎng)上搜集到的有關知識述說出來然后總結)
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
(三)自主探究：
一讀：讀準字音，讀清節(jié)奏
要求學生標出疑難字音并借助工具書自行解決
要求學生在詩歌中劃出節(jié)奏
二讀：結合注釋，讀明詩意
要求學生結合課下注釋或工具書了解詩意
遇有疑難問題可以在組內(nèi)交換看法
三讀：品析意象，讀出情感
要求學生在文中劃出所寫之景物有哪些，思考這些景都帶有什么色彩
(四)展示評價：
一讀：
在學生自讀展示2-3遍后的基礎上泛讀
明確聽讀要求
指名學生或小組朗讀
二讀：
出示幻燈片檢驗學生掌握字詞情況
三讀：
出示“意象”釋義幻燈片
引導學生通過意象體悟作者情感
適時出示本詩創(chuàng)作背景，引導學生知人論世
要求學生帶感情朗讀
播放視頻錄音兩遍
(五)達標檢測：
一.基礎題
字音，重點字義，作者簡況(見幻燈片)
二.達標題
1.作者為什么要寫古人對秋的感受?
2. “自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝。”采用了什么手法?表露了劉禹錫怎樣的心境?
3.借景抒情的句子是哪一句?詩人在詩中借沖天而上的“鶴”，抒發(fā)了什么感情?
板書設計：
秋詞
劉禹錫
頌秋激越向上
感懷充滿活力
(設計意圖：力求簡潔、直觀,易于學生把握文章的重點，突出板書畫龍點睛的作用。)
秋詞的教案5
教學目標：
1.感受古代詩歌的魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2.體會詩人抒發(fā)的感情。
教學重點：
1.借助賞析詩歌中的重點詞語，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
教學難點：
1.學生對于詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的理解。
教學方法：
啟發(fā)法、比較品讀法。
一、談秋：作者導入，展示古詩，小結情感
導入：
同學們好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一個時代。有一位詩人，他并不是頂尖的詩人。但他卻在遭受貶謫二十三年的時候，仍然能夠吟誦出“沉舟側(cè)畔千帆過”的詩句。當他被當?shù)氐目h官排擠，只分給他一個臨江的住處時，仍然能夠吟出“坐看大江觀白帆”的詩句。今天我們就來學習劉禹錫的《秋詞》。
談秋：請朗讀自己搜集的相關古詩。
《天凈沙·秋思》、《夜雨寄北》、《觀滄海》、《潼關》
二、賞秋：顏色設題，整體感知，感情基調(diào)
如果用一種顏色來形容這首詩，你覺得應該是什么顏色？請結合詩中的具體詞語談談理由。
生答摘錄：
紫色，因為作者因為支持變法而遭到貶謫，但他沒有像其他寫秋的作者那樣悲傷，卻有豪情壯志，我覺得紫色最能表達他心中的感情。
藍色，詩歌寫出了白鶴在晴空，就是在藍天上勇敢地飛翔，我覺得秋天非常晴朗。
紅色，首先，紅色給人一種熱情、勇敢的感覺。劉禹錫當時是被卷入了八司
馬事件，依然沒有消沉，他不隨波逐流，不服輸，仍然繼續(xù)堅持下去。
三、品秋：選擇意象，結合語境，深入賞析
如果把這種顏色作為背景畫一幅畫，結合課文，你最想畫好什么？
生答摘錄：
藍天，因為我認為這個藍天在這個詩里指的是主人公遭到貶謫，體現(xiàn)劉禹錫的樂觀。
白鶴，因為我覺得白鶴暗喻的是作者自己。白云應該指的就是劉禹錫是變法所遭受的困難。所以說是排云，就是在劉禹錫是打算打破這些困難。
白鶴，因為他被貶謫后，并沒有因此而墮落，很積極樂觀，一直保持一個樂觀的心態(tài)�！芭拧弊郑谖闹惺峭崎_的意思，為我們展示了一種非凡的氣勢。這句詩的作者具體生動地勾勒了一副壯美的畫面。
解讀鶴這一意象的文化在作品中的運用：《詩經(jīng)》、宋徽宗畫的仙鶴圖、《代鶴》。
四、解秋：知人論世，對比賞析，感受情懷
二王八司馬事件的時候，柳宗元呢？他被降職為永州司馬。
我們比較他們兩個人的作品。從《江雪》中我們讀懂了，柳宗元并沒有從被貶謫
的事情中在走出來，劉禹錫的胸懷就更加難得，我們感受到了他在厄運面前決不
低頭，奮發(fā)向上的積極精神。
五、伴秋：滿懷豪情，走進情境，遷移運用
小飛是個語文基礎不錯的學生，對初一的'第一次期中考試非常重視。但是，他在考試時前面閱讀題思考時間過長，導致作文僅僅得了26分，閱讀雖然考了52分，總分卻仍然沒有上優(yōu)秀。小飛覺得語文太難了，從此一蹶不振，
請你聯(lián)系本課所學，說幾句話來勸慰他。
課堂小結：
同學們，這節(jié)課我們認識了劉禹錫。他在20多歲說“丈夫無特達，雖貴猶碌碌”。在他面對23年的貶謫生活時，他說：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”在他遇到挫折的時候，他這樣鼓勵自己，“人生不失意，焉能報幾知？”在60多歲的時候?qū)懙剑骸澳郎Ｓ芡恚瑸橄忌袧M天”，他一生都想著恢復盛唐。請記住這位寫了722詩作的詩人！
六、評課環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┳栽u
在本課中，我盡力落實以下幾方面：
1.一課一得：不苛求課堂的完整，所有環(huán)節(jié)都圍繞著目標層層推進
本課目標就是能夠讓孩子們能夠體會詩人所抒發(fā)的情感。在學習本首詩的過程中，能學會一些鑒賞古詩詞的方法。
例如：第一個教學環(huán)節(jié)，讓學生在課前搜集其他寫秋的詩歌目的是讓他們明白：寫秋景更多的是作者的一種情懷，當他個人的境遇和秋天有碰撞的時候，他會產(chǎn)生詩情。不同的作家描寫有關秋的詩歌，賦予的情感也不一樣，也為后面體味作者情感做好了鋪墊，屬于比較閱讀。
2.把古詩置于文化大背景中學習，讓語文課更有語文味
本課中處處彰顯著文化氣息：從鶴的相關文化，小雅中的鶴的相關詩句，白居易、柳宗元的相關古詩，劉禹錫的相關背景資料，學生仿佛不是在學詩，更是置身在古典詩詞浩瀚的海洋中。同題古詩的對比更加襯托作者的豪放情懷。培養(yǎng)了學生通過抓意象追本溯源賞析詩歌的能力。
3.教師主導作用適時，適度
學生很容易就能關注到對碧霄、對晴空等詞語。學生能講的，教師不講或者少講。而學生容易忽略的，根本沒在意的，對于分析人物形象卻很重要的，教師可以引導學生關注。如：對于：晴空一鶴排云上中“一”的關注，學生沒有人寫，教師：鶴明明是群飛的鳥，為什么劉禹錫偏偏寫一致鶴？一石激起千層浪，學生恍然大悟，這小小的一，恰恰體現(xiàn)出了作者在逆境中的與眾不同、樂觀、無畏、對理想生活的執(zhí)著追求。
秋詞的教案6
教學目標：
1.感受古代詩歌的魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2.體會詩人抒發(fā)的感情。
教學重點：
借助賞析詩歌中的重點詞語，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
教學難點：
學生對于詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的理解。
教學方法：
啟發(fā)法、比較品讀法。
一、談秋：
作者導入，展示古詩，小結情感
導入：
同學們好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一個時代。有一位詩人，他并不是頂尖的詩人。但他卻在遭受貶謫二十三年的時候，仍然能夠吟誦出“沉舟側(cè)畔千帆過”的詩句。當他被當?shù)氐目h官排擠，只分給他一個臨江的住處時，仍然能夠吟出“坐看大江觀白帆”的詩句。今天我們就來學習劉禹錫的《秋詞》。
談秋：請朗讀自己搜集的相關古詩。
《天凈沙·秋思》、《夜雨寄北》、《觀滄�！�、《潼關》
二、賞秋：
顏色設題，整體感知，感情基調(diào)
如果用一種顏色來形容這首詩，你覺得應該是什么顏色？請結合詩中的具體詞語談談理由。
生答摘錄：
紫色，因為作者因為支持變法而遭到貶謫，但他沒有像其他寫秋的作者那樣悲傷，卻有豪情壯志，我覺得紫色最能表達他心中的感情。
藍色，詩歌寫出了白鶴在晴空，就是在藍天上勇敢地飛翔，我覺得秋天非常晴朗。
紅色，首先，紅色給人一種熱情、勇敢的感覺。劉禹錫當時是被卷入了八司馬事件，依然沒有消沉，他不隨波逐流，不服輸，仍然繼續(xù)堅持下去。
三、品秋：
選擇意象，結合語境，深入賞析
如果把這種顏色作為背景畫一幅畫，結合課文，你最想畫好什么？
生答摘錄：
藍天，因為我認為這個藍天在這個詩里指的是主人公遭到貶謫，體現(xiàn)劉禹錫的樂觀。
白鶴，因為我覺得白鶴暗喻的是作者自己。白云應該指的就是劉禹錫是變法所遭受的困難。所以說是排云，就是在劉禹錫是打算打破這些困難。
白鶴，因為他被貶謫后，并沒有因此而墮落，很積極樂觀，一直保持一個樂觀的心態(tài)。“排”字，在文中是推開的意思，為我們展示了一種非凡的氣勢。這句詩的作者具體生動地勾勒了一副壯美的畫面。
解讀鶴這一意象的文化在作品中的運用：《詩經(jīng)》、宋徽宗畫的仙鶴圖、《代鶴》。
四、解秋：
知人論世，對比賞析，感受情懷
二王八司馬事件的時候，柳宗元呢？他被降職為永州司馬。
我們比較他們兩個人的作品。從《江雪》中我們讀懂了，柳宗元并沒有從被貶謫的事情中在走出來，劉禹錫的胸懷就更加難得，我們感受到了他在厄運面前決不低頭，奮發(fā)向上的積極精神。
五、伴秋：
滿懷豪情，走進情境，遷移運用小飛是個語文基礎不錯的學生，對初一的第一次期中考試非常重視。但是，他在考試時前面閱讀題思考時間過長，導致作文僅僅得了26分，閱讀雖然考了52分，總分卻仍然沒有上優(yōu)秀。小飛覺得語文太難了，從此一蹶不振，請你聯(lián)系本課所學，說幾句話來勸慰他。
課堂小結：
同學們，這節(jié)課我們認識了劉禹錫。他在20多歲說“丈夫無特達，雖貴猶碌碌”。在他面對23年的貶謫生活時，他說：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金�！痹谒龅酱煺鄣臅r候，他這樣鼓勵自己，“人生不失意，焉能報幾知？”在60多歲的時候?qū)懙剑骸澳郎Ｓ芡恚瑸橄忌袧M天”，他一生都想著恢復盛唐。請記住這位寫了722詩作的詩人！
六、評課環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┳栽u
在本課中，我盡力落實以下幾方面：
1.一課一得：不苛求課堂的完整，所有環(huán)節(jié)都圍繞著目標層層推進
本課目標就是能夠讓孩子們能夠體會詩人所抒發(fā)的情感。在學習本首詩的過程中，能學會一些鑒賞古詩詞的方法。
例如：第一個教學環(huán)節(jié)，讓學生在課前搜集其他寫秋的`詩歌目的是讓他們明白：寫秋景更多的是作者的一種情懷，當他個人的境遇和秋天有碰撞的時候，他會產(chǎn)生詩情。不同的作家描寫有關秋的詩歌，賦予的情感也不一樣，也為后面體味作者情感做好了鋪墊，屬于比較閱讀。
2.把古詩置于文化大背景中學習，讓語文課更有語文味
本課中處處彰顯著文化氣息：從鶴的相關文化，小雅中的鶴的相關詩句，白居易、柳宗元的相關古詩，劉禹錫的相關背景資料，學生仿佛不是在學詩，更是置身在古典詩詞浩瀚的海洋中。同題古詩的對比更加襯托作者的豪放情懷。培養(yǎng)了學生通過抓意象追本溯源賞析詩歌的能力。
3.教師主導作用適時，適度
學生很容易就能關注到對碧霄、對晴空等詞語。學生能講的，教師不講或者少講。而學生容易忽略的，根本沒在意的，對于分析人物形象卻很重要的，教師可以引導學生關注。如：對于：晴空一鶴排云上中“一”的關注，學生沒有人寫，教師：鶴明明是群飛的鳥，為什么劉禹錫偏偏寫一致鶴？一石激起千層浪，學生恍然大悟，這小小的一，恰恰體現(xiàn)出了作者在逆境中的與眾不同、樂觀、無畏、對理想生活的執(zhí)著追求。
秋詞的教案7
一、 作者介紹
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
二、寫作背景
這首詩是詩人被貶郎州司馬時所作。永貞元年(公元805年)，順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦官、藩鎮(zhèn)、官僚勢力的強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶�？少F的是，詩人在遭受嚴重打擊后，并沒有消沉下去。《秋詞》就是被貶郎州時寫的，從詩中可以看到，劉禹錫并沒有悲觀失望，而是一反常態(tài)，贊美秋天，給人一種昂揚向上的信心。這與他多次被貶，多次抗爭的性格是一致的。
三、注釋
1. 寂寥：寂靜;空曠。
2. 春潮：初春。這里可譯作春天.
3. 排云上：沖云直上。排：推開;沖出。
4. 便：就;于是。
5. 碧霄：藍天。
四、譯文
自古以來，人們一寫到秋天，總是感嘆它的悲涼寂寞，我卻認為秋天要勝過春天。秋高氣爽，白鶴凌空直沖云霄，仿佛我的詩興也帶到藍天上去了。
五、詩歌賞析
1、《秋詞》的作者是 ，字 ，他是 朝著名的 。
參考答案：劉禹錫 夢得 唐朝 詩人
2、這首詩一改傳統(tǒng)秋詞的 情調(diào)，贊美了秋天的 ，反映出詩人 情緒和不屈的斗志。
參考答案：凄涼 開闊明麗 樂觀
3、作者為什么要寫古人對秋的感受?
參考答案：為了和自己對秋的評價做對比，表現(xiàn)了樂觀的情緒和昂揚向上的斗志。
4、 “自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝�！辈捎昧耸裁词址�?表露了劉禹錫怎樣的心境?
參考答案：對比手法。表達了詩人樂觀、積極向上的心境。
(詩的前一句反映了文人悲秋的傷感情調(diào)，后一句反映詩人積極向上的心境。這句詩是詩人的議論，他否定了前人悲秋的觀念，表現(xiàn)出一種激越向上的詩情。“秋日勝春朝”，用對比手法，熱情贊美秋天，說秋天比那萬物萌生，欣欣向榮的春天更勝過一籌，是詩人的感受。這是對自古以來那種悲秋的論調(diào)的有力否定。)
5、哪個字道出歷代詩人對秋的普遍感受?
參考答案：悲
6、借景抒情的句子是哪一句?詩人在詩中借沖天而上的“鶴”，抒發(fā)了什么感情?
參考答案：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
寫一只白鶴排云而上，抒發(fā)了詩人毫不氣餒，昂揚進取的精神。
(這句詩是這首詩的名句，是最有哲理性的。它通過對晴空“鶴排”云天的描寫，展現(xiàn)出一幅獨特而富有活力的秋景圖，詩人也許是以“鶴”自喻，也許是視“鶴”為不屈的化身。借以表現(xiàn)詩人積極向上、樂觀開朗的高潔情操，再次體現(xiàn)出面對困難百折不撓的斗爭精神，整首詩無不表現(xiàn)出詩人豪邁的大度。)
7、作者對秋的評論是怎樣的?(原文)作者認為“秋日勝春朝”，本單元中學過的課文還有哪首詩中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點?本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”?
參考答案：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！渡叫小��！巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花”《天凈沙秋思》。作者在寫景的基礎上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆.
8、詩中與“大抵四時心總苦，就中斷腸是秋天”意境相反的句子。
參考答案：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
9、能體現(xiàn)作者積極向上情懷的句子：
參考答案：自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝
10、作者喜歡秋天的原因：
參考答案：晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄。
11、為什么作者說“ 自古逢秋悲寂寥”?
參考答案：自古以來，遷客騷人、文人墨客大多借秋抒發(fā)愁緒，所寫的作品大多也是悲秋的`!
12、在這首詩中，詩人通過鮮明的藝術形象表達深刻的思想，極富哲理意蘊。請以這一首詩中“鶴”的意象為例作一簡要賞析。
參考答案：在秋日晴空中，這只振翅高舉的鶴，排云直上，矯健凌厲，頑強奮斗，沖破了秋天肅殺的氛圍，使大自然別開生面。這只鶴是不屈志士的化身，奮斗精神的體現(xiàn)�！霸娧灾尽保髡咭云湔f明：人只要有志氣，就會有奮斗精神，就不會感到寂寥。
13、請說說第一句詩突出作者對秋有什么樣的獨特體驗?全詩表達了詩人怎樣思想感情?
參考答案：自古以來人們對秋總有一種失去希望失去活力的看法，但是作者卻認為秋天勝過春天!全詩表達了作者對生活的熱愛對希望的贊揚，人不能總在絕望中生存，要充滿激情充滿希望的去生活!
14、“晴空一鶴”這一意象表明什么?
參考答案：樂觀明快豪邁高遠的心境。
15、這首詩為古代詠秋別具新意之作，它的新意主要表現(xiàn)在：
參考答案：打破了以往文人悲秋的怪例，表達頌秋的情意。
16、“晴空一鶴排云上”一句運用了 的修辭手法，體現(xiàn)了一種 的精神。整首詩表達了作者怎樣的思想感情?
參考答案：擬人 積極向上(勇于進取) 表達了作者像鶴一樣奮發(fā)向上，勇于進取的思想感情。
17、賞析加點的字“排”和“引”，說說它們各自的妙處。
參考答案：“排”字寫出了白鶴直沖云霄的氣勢;“引”字寫出了作者看到白鶴沖天而引發(fā)出來的豪邁樂觀之情。
秋詞的教案8
【教學目標】
1、感受古代詩詞的藝術魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2、體會詩人獨特的“喜秋”情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。
3、背誦、默寫全詩。
【教學重點】
1.感受詩詞中的語言美和意境美。
2.培養(yǎng)學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。
【教學難點】
領悟蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理。
【教學方法】
反復誦讀吟詠，在學生質(zhì)疑的基礎上賞析品味，加深理解。可結合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。
【教學時數(shù)】
一課時。
【教學過程】
(一)導入新課
1、解題
《秋詞》原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。
2、作家作品簡介：
(請同學們把搜集到的有關知識述說出來，然后總結)
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
(二)研讀詩文
1、指名試讀詩句。
教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。
2、學生對照注釋初步理解詩意，說說讀詩句你仿佛看到了怎樣的畫面。
3、小組討論，全班交流。
4、精析鑒賞，讀中悟情。
(1)以下哪些詩句印證了“自古逢秋悲寂寥”一句?
A、戰(zhàn)國·楚·宋玉《九辯》：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！�
B、唐·杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺�！�
C、三國·魏·曹丕《燕歌行》：“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。”
D、唐·李白《秋登宣城謝朓北樓》：“人煙寒橘柚，秋色老梧桐�！�
E、唐·李白《子夜秋歌》：“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。”
F、唐·王維《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流�！�
(2)詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?
【明確】“晴空”寫出了秋日的天高云淡。萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。
(3)“便引詩情到碧霄”中的“詩情”指的是什么?如何理解這句詩?
【明確】古人云：“詩言志�！痹娗榧粗練�。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的�！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結合。
5、熟讀成誦：
�、排錁贩蹲x。
⑵指名學生配樂朗讀，其他學生評價，師加以指導。
�、巧錁氛b讀。
�、刃〗M賽讀，賽背。
(三)遷移拓展
1、試比較《秋詞》與《山行》二首古詩的異同點。
【明確】
同：二者都都是借詠秋景，表現(xiàn)作者昂然向上的情懷。
異：藝術表現(xiàn)卻有所不同�！渡叫小吠ㄆ憩F(xiàn)充滿生機、情趣的畫面，遠景近景相映成趣，形象鮮明，色彩斑斕。后二句借形象喻理，卻含而不露，以引人聯(lián)想、耐人尋味見長。本篇抒寫感受，以說理為主。后二句以物寓志，也以形象喚起人們的想像，然而形象從屬于議論的抒發(fā)，詩意詩情的.表現(xiàn)比較直露。
2、試比較劉禹錫的兩首《秋詞》在立意、寫法上的異同點：
秋詞(其二)
劉禹錫
山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。
同：二者立意相似，都是要把秋天和春天相比，表現(xiàn)秋天自有秋天的美，自有春天所比不上的特點。兩首詩的可貴，在于詩人對秋天和秋色的感受與眾不同，一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，唱出了昂揚的勵志高歌。
異：其一贊秋氣，其二詠秋色。氣以勵志，色以冶情。所以贊秋氣以美志向高尚，詠秋色以頌情操清白。景隨人移，色由情化。景色如容妝，見性情，顯品德。春色以艷麗取悅，秋景以風骨見長。
【相關鏈接】
秋詞(其二)前二句寫秋天景色，詩人只是如實地勾勒其本色，顯示其特色，明凈清白，有紅有黃，略有色彩，流露出高雅閑淡的情韻，泠然如文質(zhì)彬彬的君子風度，令人敬肅。謂予不信，試上高樓一望，便使你感到清澈入骨，思想澄凈，心情肅然深沉，不會象那繁華濃艷的春色，教人輕浮若狂。末句用“春色嗾人狂”反比襯托出詩旨，點出全詩暗用擬人手法，生動形象，運用巧妙。
(四)布置作業(yè)(任選一題)
1、展開豐富的想象，給《秋詞》配一幅畫。
2、根據(jù)你對詩意的理解，把《秋詞》改寫成一片現(xiàn)代文。
【秋詞的教案】相關文章：
《秋秋找媽媽》教案04-13
中班教案《秋秋找媽媽》01-07
秋娃娃教案03-19
《秋的畫報》教案01-22
故都的秋教案02-22
《天凈沙·秋》教案03-06
秋的畫報教案02-12
中班語言秋秋找媽媽教案03-28
中班語言教案秋秋找媽媽03-02
《秋姐姐寫信》教案06-18